Οι σχέσεις του αριθμού

αποτελεί  με τους άλλους αριθμούς της πρώτης δεκάδας,  αποτελεί ένα βασικό στοιχείο για την ουσιαστική κατανόηση της αριθμητικής έννοιας, πέρα από την τακτικότητα και την πληθικότητα. Οι σταθερές σχέσεις στην πρώτη δεκάδα δηλ όλοι οι συνδυασμοί που δίνουν άθροισμα 10, (ζευγαράκια του 10 όπως αλλιώς λέγονται) είναι επίσης ένα κρίσιμο στοιχείο για την κατανόηση  όλων των πράξεων. Οι δραστηριότητες  άμεσης αναγνώρισης ποσοτήτων με τις κατάλληλες κάρτες βοηθούν τα παιδιά να μάθουν να αναλύουν και να συνθέτουν ποσότητες και αριθμούς. Για παράδειγμα η νηπιαγωγός λέει ένα αριθμό και τα παιδιά βρίσκει όσες περισσότερες κάρτες μπορεί μου μαζί κάνουν (αθροίζουν) τον αριθμό.

Η εισαγωγή των συμβόλων ανισότητας (>, <) και ισότητας (=) στις ποσότητες στο νηπιαγωγείο γίνεται μέσα από  βιωματικά παιχνίδια. Στόχος είναι να εξοικειωθούν με τα σύμβολα αφού έχουν πρώτα έχουν μάθει να ξεχωρίζουν τα περισσότερα, τα λιγότερα και τα ίσα μέρη και μπορούν να κάνουν ταύτιση ποσότητων με αριθμό (σύμβολο).

Τα παιδιά σε ομάδες πρέπει να δημιουργήσουν ποσότητες με τα υλικά και να τοποθετήσουν σωστά τα σύμβολα.

Στο επόμενο παιχνίδι ” Δημιουργώ σχέδια με το ζάρι” τα παιδιά δουλέψαν σε ζευγάρια. ‘Εχουν μπροστά τους ένα τετραγωνισμένο φύλλο κι ένα ζάρι, ενώ ο καθένας τους έχει επιλέξει ένα συγκεκριμένο χρώμα μαρκαδόρου π.χ ο ένας κόκκινο κ ο άλλος μπλε. Σκοπός ειναι να δημιουργήσουν μια ζωγραφιά, να χρωματίσουν το κοινό φύλλο με βάση τις ποσότητες που δείχνει το ζάρι κάθε φορά.

Στο τέλος μετρούν ο καθένας τα τετράγωνα που έβαψε και βρίσκουν ποιο χρώμα κυριαρχεί περισσότερο στο σχέδιο που δημιούργησαν.

Το κουτί με τις Δημιουργίες

αποτελεί μια πρωτότυπη τακτική που εφάρμοσε το 1ο τμήμα του νηπιαγωγείου μας προκειμένου να ενημερώνονται οι γονείς γιατην πρόοδο του παιδιού και για τις δραστηριότητες που υλοποιούνται στο νηπιαγωγείο. Παράλληλα αποτελεί ένα εργαλείο  αυτοαξιολόγησης  για τα ίδια τα παιδιά καθώς βλέπουν πως εξελίχθηκαν, που βελτιώθηκαν και τι κατάφεραν.

Ξεκινώντας από την αρχή της σχολικής χρονιάς οι νηπιαγωγοί αποφάσισαν την οργάνωση του με την απαραίτητη συμμετοχή των παιδιών. Έτσι το κάθε παιδί έφερε στο σχολείο ένα κουτί το οποίο έβαψε ,διακόσμησε, ζωγράφισε και έγραψε το όνομα του με την βοήθεια ενός ενήλικα. Στο τέλος κάθε τριμήνου τα παιδιά άνοιγαν κ το κουτί και έβαζαν σε αυτό εργασίες, σχέδια, ζωγραφιές, κατασκευές από τον φάκελο με τα τέσσερα Θεματικά Πεδία του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών: Παιδί και Επικοινωνία,  Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία, Παιδί και Θετικές Επιστήμες, Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση. Πολύ σημαντική είναι η συμμετοχή των παιδιών έργων τους καθώς συλλέγουν έργα  με τα κριτήρια που θέτει η νηπιαγωγός.  Για παράδειγμα διάλεξε μια εργασία κατά την οποία: α) εργάστηκες προσεκτικά, β)  συνεργάστηκες με τον φίλο σου, γ) ανακάλυψες κάτι νέο, δ) σου άρεσε ιδιαίτερα, κλπ. Με αυτό τον τρόπο επιτυγχάνεται η εκτίμηση και η αξιολόγηση της προσωπικής προσπάθειας με την ενεργοποίηση της αντίστοιχης ικανότητας των παιδιών, ενισχύεται η κριτική σκέψη και ο αναστοχασμός. Επιπλέον με αυτό τον τρόπο δημιουργούνται στα παιδιά αισθήματα αυτοπεποίθησης, αναπτύσσεται η αυτοεκτίμηση, η υπερηφάνεια και η υπευθυνότητα.

Το κουτί πηγαίνει στο σπίτι ώστε γονείς και παιδιά μαζί να σχολιάσουν, να αξιολογήσουν την ανάπτυξη και την μαθησιακή μαθησιακή πορεία. Έπειτα επιστρέφει στο σχολείο ώστε να οργανωθεί ο ατομικός φάκελος (portfolio) του κάθε παιδιού.

H  εφαρμογή της τακτικής αυτής δίνει έμφαση στη διαδικασία, η οποία καταδεικνύει τον τρόπο σκέψης και πως ενεργεί το παιδί στην πορεία του προς τη μάθηση. Παράλληλα αποτελεί βασικό μέσο επικοινωνίας με τους γονείς και παρουσίασης των προσπαθειών και των επιτευγμάτων του παιδιού.