Καλωσορίζουμε το 2026
Η νέα χρονιά έφτασε και μας βρίσκει σ’ένα γνώριμο για όλους μέρος, στην τάξη μας .Το 2026 είναι πλέον γεγονός και ευκαιρία για να γνωρίσουν αυτόν το μεγάλο και καινούργιο αριθμό. Πώς θα διδάξουμε τα μαθηματικά στα μικρά παιδιά; Με παιγνιώδη τρόπο για να ενισχυθεί η αφαιρετική σκέψη και η δημιουργία νοητικών εικόνων.
Το 6 έρχεται να πάρει τη θέση του
και να εγκαινιάσει το 2026.
Είναι πολύ μικρό ακόμη, αφού άλλωστε μπήκε πριν λίγες μέρες. Τί να κάνουμε για να μεγαλώσει και να σταθεί δίπλα στους υπόλοιπους αριθμούς; Να το ταΐσουμε …Ευτυχώς, το 0 έχει μεγάλη κοιλιά, θα φάει και γρήγορα θα ψηλώσει. Το μωβ μπαλάκι είναι πολύ θρεπτικό!!!
Αφού το βλέπουν μπροστά τους αρκετή ώρα, μπορούν να τον εντοπίσουν ευκολότερα. Καιρός να γίνουν ντέντεκτιβ
και να ψάξουν που έχει κρυφτεί.
Αποστολή εξετελέσθη!
Σειρά τώρα έχει ο κώδικας.
Διαβάζουμε ένα-ένα τα σημεία για να τον αποκρυπτογραφήσουμε.
Η δραστηριότητα αυτή τα ξετρέλανε και ζήτησαν να φτιάξουμε άλλον έναν κώδικα
αυτή τη φορά με ευχή.
ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ!
Στη συνέχεια προχωρήσαμε στο δυαδικό κώδικα, αυτόν που καταλαβαίνουν οι υπολογιστές και γεμίζοντας τα τετραγωνάκια με το κατάλληλο χρώμα περιμένουν τι θα αναδυθεί…
Η προσπάθεια ξεκινά
και να το αποτέλεσμα.
Σχολώντας δεν θα ξεχνούσαμε να βγάλουμε την αναμνηστική φωτογραφία με τα ολοκαίνουρια, χειροποίητα, εορταστικά γυαλιά του 2026!
2026 όμορφες, ζεστές, γλυκές ευχές από το 14ο Νηπιαγωγείο Πειραιά.
Άγια Νύχτα
Ποιος μπορεί να αντισταθεί στο υπέροχα εορταστικό κλίμα των Χριστουγέννων; Αμέτρητα λαμπιόνια πλημμυρίζουν τη νύχτα, τα όνειρά μας. Τα δώρα, τα υπέροχα γλυκά και τα παιχνίδια γίνονται μέρος της καθημερινότητάς μας, ως ένα ευχάριστο διάλειμμα από το φορτωμένο με υποχρεώσεις πρόγραμμα του υπολοίπου χρόνου. Τα Χριστούγεννα, η Άγια αυτή Νύχτα που ήρθε στον κόσμο ο μικρός Χριστός μας για εμάς στο σχολείο είναι …
Δημιουργίες
Χειροποίητα κεράσματα για την οικογένειά μας
Πολλές πρόβες για τη χριστουγεννιάτικη γιορτή μας
Είναι …αγάπη, ευτυχία, μοίρασμα, χαμόγελα.
Οι μαθητές και το εκπαιδευτικό προσωπικό του 14ου Νηπιαγωγείου Πειραιά σας στέλνουν τις αμέτρητες ευχές τους για στιγμές γαλήνης με τις οικογένειές και τους αγαπημένους σας ανθρώπους. Μόνο γλυκές σκέψεις και εικόνες να ζεσταίνουν τις κρύες νύχτες αυτής της εποχής. ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ!!!
ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ
Η αφόρμηση για τη συζήτηση σχετικά με το Πολυτεχνείο ξεκίνησε με αυτήν την εικόνα.
Οι προβληματισμοί και οι απορίες των παιδιών στάθηκαν το έναυσμα για να ξετυλίξουμε το κουβάρι σχετικά με τα γεγονότα που εκτυλίχθηκαν στο Πολυτεχνείο .
Τα παιδιά ζωγραφίζουν στον τοίχο…
Ένα γαρύφαλο για εσάς…
Παρακολουθήσαμε το βιωματικό πρόγραμμα για το Πολυτεχνείο από την ομάδα ” ΣυνΚίνησις” συμμετέχοντας σε θεατρικό παιχνίδι .
Ο δρόμος είχε τη δική του ιστορία…
Ρουτίνα σκέψης – Χρώμα Σύμβολο Εικόνα
Τα παιδιά επιλέγουν ο καθένας ξεχωριστά ένα χρώμα το οποίο θεωρούν ότι ταιριάζει περισσότερο ή ότι εμπεριέχει το βασικό νόημα της
ιδέας που επεξεργαζόμαστε. Στη συνέχεια φαντάζονται ατομικά ένα σύμβολο το οποίο θεωρούν ότι απεικονίζει καλύτερα την
ιδέα και τέλος ζωγραφίζουν μία εικόνα που νομίζουν ότι την αναπαριστά καλύτερα.
Τα παιδιά στην κατηγορία χρώμα έβαλαν κυρίως κόκκινο από το αίμα και μαύρο από τις μαύρες μέρες του Πολυτεχνείου. Στο σύμβολο έδωσαν πολύ ωραίες ιδέες όπως το χελιδόνι, το σύμβολο της ειρήνης, το περιστέρι της ειρήνης , τα γαρίφαλα. Στην εικόνα ζωγράφισαν τα κάγκελα του Πολυτεχνείου, το κεφάλι του Πολυτεχνείου, γαρίφαλα και τανκς.
Ο Νοέμβρης και το ν…
Καλωσορίζουμε το Νοέμβριο ζωγραφίζοντας εικόνες από το ποίημα
Η ζωγραφική εικόνων από ένα ποίημα στο νηπιαγωγείο δεν είναι απλώς μια ευχάριστη δραστηριότητα. Εξυπηρετεί πολλούς σημαντικούς παιδαγωγικούς στόχους που συνδέονται με το Αναλυτικό Πρόγραμμα.
- Κατανοούν το κείμενο μετατρέποντας τις λέξεις και τις εικόνες σε νοητικές παραστάσεις. Η ζωγραφική δείχνει αν κατανόησαν το περιεχόμενο.
- Εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους μέσα από έννοιες, εικόνες και λέξεις του ποιήματος.
- Καλλιέργεια μνήμης , γιατί η εικόνα βοηθά τα παιδιά να συγκρατούν καλύτερα το περιεχόμενο του ποιήματος.
- Μετατροπή λεκτικού ερεθίσματος σε οπτικό. Τα παιδιά μεταφράζουν τις εικόνες σε λέξεις.
Στον Νοέμβρη δεν αρέσουν
τα πολλά τα “σούρτα φέρτα”
χαλί στρώνει στο σαλόνι,
διπλή βάζει την κουβέρτα
Όταν απ’ το σπίτι βγαίνει,
πάντα αχτένιιστος γυρνάει
κάστανα απ’τον δρόμο παίρνει
και νωρίς για ύπνο πάει
Λίμερικς ή ληρολογήματα Η κατασκευή λίμερικς είναι ένας από τους τρόπους ανάπτυξης της παραγωγής γραπτού και προφορικού λόγου, στο πλαίσιο της δημιουργικής γραφής . Έχουν θέμα κωμικό και συχνά χωρίς νόημα. Εμφανίστηκαν στην Αγγλική λογοτεχνία τον 19ο-20ο αι. με τα φημισμένα λίμερικς του Έντουαρντ Λιρ! Στην Ελλάδα λίμερικς έχει εκδώσει ο μεγάλος μας ποιητής Γιώργος Σεφέρης στο βιβλίο του ποιήματα με ζωγραφιές για μικρά παιδιά. Μάλιστα προσπάθησε να αποδώσει τον όρο λίμερικ στα ελληνικά με τη λέξη “ληρολόγημα” συνδυάζοντας το όνομα του Λιρ με τη λέξη “λήρος” που σημαίνει τρελή κουβέντα, ασυνάρτητα λόγια.
Με αφορμή το πρώτο γράμμα του Νοέμβρη βρίσκουμε λεξούλες που ξεκινούν από τη φωνούλα “ν”.
Με τις ερωτήσεις “ποιος”, “πού” “τί” ξεχωρίζουμε τα υποκείμενα, τα ρήματα και τις λέξεις που δηλώνουν τόπο .
Στη συνέχεια φτιάχνουμε το δικό μας “λίμερικ” χρησιμοποιώντας όσο πιο πολλές από τις λέξεις που βρήκαμε.
ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΝΗΜΕΡΟΤΗΤΑ – ” ΣΥΡΕ κι ΑΦΗΣΕ”
Οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στο νηπιαγωγείο έχουν ως στόχο να φέρουν τα παιδιά σε επαφή με τις βασικές λειτουργίες των υπολογιστών και άλλων ψηφιακών εργαλείων , βοηθώντας τα να αναπτύξουν ψηφιακές δεξιότητες με διασκεδαστικό τρόπο. Είναι επικουρικό εργαλείο για την επίτευξη μαθησιακών στόχων.
βρίσκουμε λέξεις που ξεκινούν από “ν”
Η Κυρία-Συμμετρία
Στην αρχή της εβδομάδας επισκέφτηκε το σχολείο μας η Κυρία-Συμμετρία. Μία κυρία που μας βοήθησε να καταλάβουμε ότι ένα σχήμα ή αντικείμενο μπορεί να χωριστεί σε δύο ακριβώς ίδια μέρη, τα οποία είναι καθρέφτης το ένα του άλλου. Σε αυτή την ηλικία αυτή η γεωμετρική αρχή γίνει κατανοητή με απλά λόγια, όπως «αν διπλώσουμε ένα συμμετρικό σχήμα στη μέση, τα δύο μισά θα είναι ίδια».
Ξεκινήσαμε ζωγραφίζοντας την Κυρία-Συμμετρία όπως τη φαντάζονται και στη συνέχεια παίρνωντας ένα μαγικό πριονάκι χώριζαν την ίδια καθώς και τα αγαπημένα τους σχήματα στη μέση.
Στην πορεία διαπιστώσαμε ότι το κεφάλι και το σώμα μας είναι και αυτά συμμετρικά φτιαγμένα, διαφορετικά δεν θα ήμασταν λειτουργικοί. Το δεξί μάτι στον ώμο-το αριστερό στο πρόσωπο; το ένα αυτί στα μαλλιά και το άλλο στον αστράγαλο; το ένα φρύδι στη θέση του και το άλλο στην πατούσα; Πολύ γέλιο και η διαπίστωση: “Κυρία εξωγήινοι θα ήμασταν;”
Ακολούθησε η πρακτική εξάσκηση. Φτιάξαμε με χαρτοταινία τον οριζόντιο άξονα συμμετρίας και κάποια πρότυπα
και τους ζητήσαμε να φτιάξουν με ξυλάκια ακριβώς τον καθρέφτη!
Τα ενθουσίασε τόσο πολύ που μας ζήτησαν να φτιάξουμε τα αρχικά των ονομάτων τους.
Σειρά τώρα είχε και η αποτύπωση πάνω στο πλαστικό…
και μετά στο χαρτί…
Το άλλο μισό εμφανίστηκε με τρόπο μαγικό και
τα αποτελέσματα της δουλειάς των παιδιών μας επιβεβαιώνει τις δυνατότητες τους και
πως τελικά το μυαλουδάκι τους μπορεί να συλλάβει ακόμα και τις πιο δύσκολες έννοιες.
Παιχνίδια με στεφάνια
Τα παιχνίδια με στεφάνια συμβάλλουν ολόπλευρα στην ανάπτυξη των παιδιών, ενισχύοντας τη μυοκινητική τους ικανότητα, τον οπτικοκινητικό συντονισμό και την αίσθηση του χώρου και του σώματος. Μέσα από την κίνηση και τον χειρισμό των στεφανιών τα παιδιά μαθαίνουν να ελέγχουν το σώμα τους, να συντονίζουν κινήσεις και να κατανοούν χωρικές έννοιες, όπως μέσα, έξω, γύρω και ανάμεσα. Παράλληλα, αναπτύσσουν κοινωνικές δεξιότητες, όπως η συνεργασία, η τήρηση κανόνων και ο αυτοέλεγχος, ενώ καλλιεργείται το αίσθημα της χαράς, της συμμετοχής και της ομαδικότητας.
ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΤΩΝ ΣΧΗΜΑΤΩΝ
Από τις γραμμές και τις καμπύλες περνάμε στη χώρα των σχημάτων. Η κατανόηση των σχημάτων αποτελεί θεμέλιο για τις μαθηματικές έννοιες. Μαθαίνοντας τα σχήματα στο νηπιαγωγείο αναπτύσσουμε τη λογική σκέψη και συνδέουμε μαθηματικές έννοιες με τον πραγματικό κόσμο.
Γνωρίζουμε τον ζωγράφο Μοντριάν παρατηρώντας έργα του με κάθετες και παράλληλες ευθείες.
Εξοικειωνόμαστε με τη χρήση του χάρακα. Χαράζουμε κάθετες και οριζόντιες γραμμές. Αναπαριστούμε ένα μέρος του πίνακα βλέποντας από το πρότυπο. Παίρνουμε στα χέρια μας τα τρία βασικά χρώματα που κυριαρχούν στα έργα του Ολλανδού ζωγράφου.
Εξασκούμε την παρατηρητικότητα μας αναπαράγοντας διάφορα μοτίβα κύκλων.
Παίζουμε σχηματοτρίλιζα. Ορθογώνια εναντίον κύκλων.
Με τα άκρα μου πατώ στο σχήμα που προτιμώ.
Μαθαίνουμε τις γωνίες και τις αναπαριστούμε με το σώμα μας
Ορθή γωνία 
Ευθεία γωνία 
Οξεία γωνία 
Αμβλεία γωνία 
Mια μέρα βροχερή…
Μια μέρα βροχερή με γκρίζα σύννεφα στον αττικό ουρανό μας δίνει το έναυσμα για την παρακάτω δραστηριότητα.
Παρατηρούμε την παρακάτω φωτογραφία από έναν δρόμο στην Νότια Κορέα ο οποίος είναι ζωγραφισμένος μ’ ένα είδος αόρατης μπογιάς που φαίνεται μόνο όταν βρέχει.
Ποιες σκέψεις αναδύονται όταν τα παιδιά παρατηρούν ένα έργο τέχνης, ένα βίντεο , μια φωτογραφία;
Για το σκοπό αυτό αξιοποιήσαμε τη ρουτίνα σκέψης :βλέπω-σκέφτομαι-αναρωτιέμαι (see-think-wonder). Οι ρουτίνες σκέψης είναι στρατηγικές
που έχουν ως στόχο τη δραστηριοποίηση της αυθόρμητης σκέψης των παιδιών , τον εμπλουτισμό και την επέκτασή της.
Χρησιμοποιώντας τα παρακάτω σύμβολα ενεργοποιούμε το ενδιαφέρον των παιδιών.
Καταγράφουμε όσα ειπώθηκαν από τα παιδιά.
Τέλος , ζωγραφίζουμε πως θα θέλαμε να είναι ο δικός μας δρόμος για να μας φτιάχνει τη διάθεση μια μουντή ,βροχερή μέρα όπως η σημερινή.
Το τμήμα 2 επεξεργάστηκε το Έργο Τέχνης του Ρενέ Μαγκρίτ: “Γκολκόντα” ακολουθώντας την ίδια ρουτίνα σκέψης : βλέπω-σκέφτομαι- αναρωτιέμαι
Τι είπαν τα παιδιά:
Βλέπω…
«Βλέπω πολλούς ανθρώπους στον αέρα.»
«Φοράνε όλοι τα ίδια ρούχα!»
«Είναι σαν να βρέχει ανθρώπους.»
«Κάποιοι είναι πιο κοντά, κάποιοι πιο μακριά.»
«Κάτω έχει σπίτια, αλλά κανείς δεν περπατάει στο δρόμο.»
«Ο ουρανός είναι καθαρός, δεν έχει σύννεφα.»
Σκέφτομαι…
«Ίσως πετάνε!»
«Μπορεί να είναι όνειρο.»
«Σκέφτομαι ότι είναι μαγικό, γιατί δεν πέφτουν.»
«Μπορεί να τους φύσηξε ο αέρας.»
«Μου φαίνεται λίγο παράξενο, αλλά και αστείο.»
«Ίσως έχουν φτερά κάτω από το παλτό
Αναρωτιέμαι…
«Γιατί βρέχει ανθρώπους;»
«Πού πάνε;»
«Πώς δεν φοβούνται εκεί ψηλά;»
«Γιατί φοράνε όλοι τα ίδια ρούχα;»
«Αν πέφτουν κάτω, δε χτυπάνε;»
Παιγνιώδεις δραστηριότητες Προγραφής.
Το παιδί πριν μάθει να γράφει πρέπει αναπτυξιακά να είναι έτοιμο και να έχει προηγηθεί η εξέλιξη και η ωρίμανση κάποιων δεξιοτήτων που απαιτούνται για τη γραφή. Τα γράμματα τι είναι; Είναι γραμμές και καμπύλες μαζί κάτι που τα παιδιά κατακτούν μέσα από δραστηριότητες προγραφής . Τέτοιες δραστηριότητες ξεκινούν με απλές γραμμές – οριζόντιες, κάθετες , πλάγιες-ακολουθούν κύκλοι ,καμπύλες , σαλίγκαροι και λαβύρινθοι για να φτάσουμε στο σημείο να γράψουμε γραμματάκια.
Μετά από πολλές δραστηριότητες προγραφής ήρθε η ώρα να δούμε τι μάθαμε.
Τα παιδιά δυο-δυο κάθονται με την πλάτη γυρισμένη στον πίνακα.
Γυρνούν πίσω κοιτούν στιγμιαία το πρότυπο και το αντιγράφουν.
Αυτή η δραστηριότητα εκτός από εξάσκηση στην προγραφή στοχεύει και στην ανάπτυξη της οπτικής μνήμης .Οπτική μνήμη είναι η ικανότητα να αποθηκεύει ο εγκέφαλος μια μικρή ποσότητα οπτικών πληροφοριών-γράμματα , σχήματα, χρώματα και να τα ανακαλεί.