Από τον παρακάτω σύνδεσμο του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής μπορείτε να κατεβάσετε το νέο βιβλίο του μαθήματος “Εισαγωγή στις αρχές της Επιστήμης των Η/Υ” που θα διδάσκεται από το σχολικό έτος 2014-2015 στην Β’ Λυκείου (και πιθανότητα και στην Β΄ΕΠΑΛ).
Σύνδεσμος eBook: http://195.251.16.52/uploaded_files/EISAGOGI_EPISTIMI_YPOLOGISTON.pdf
Μία από τις εφαρμογές που χρησιμοποιήθηκαν φέτος στο μάθημα Εφαρμογές Υπολογιστών στην Β’ και Γ΄Λυκείου, ήταν και το προηγμένο Web 2.0 συνεργατικό εργαλείο Wiki.
Η δραστηριότητα είχε διάρκεια 5 διδακτικές ώρες, από τις οποίες μια ώρα αφιερώθηκε στην παρουσίαση των Wikis και της δραστηριότητας, ενώ οι υπόλοιπες 4 διαμοιράστηκαν ως ακολούθως:
Το θέμα της δραστηριότητας περιελάμβανε τη δημιουργία ενός wiki από τους μαθητές για τα Νησιά της Ελλάδας μας, με την αντίστοιχη παραγωγή κατάλληλου πολυμεσικού υλικού.
Να σημειωθεί ότι η δραστηριότητα περιείχε την καινοτομία της διασχολικής συνεργασίας του Γενικού Λυκείου Πεντάπολης Σερρών και του Γενικού Λυκείου Πλωμαρίου Λέσβου.
Το φύλλο εργασίας που χρησιμοποιήθηκε για την δραστηριότητα είναι από κοινού δημιουργία των συναδέρφων καθηγητών Πληροφορικής Γιάννη Σαρημπαλίδη και Νίκου Π. Μιχαηλίδη, και μπορείτε να το δείτε παρακάτω.
Δείτε το στο slideshare.net
Δείτε στη συνέχεια την αρχική σελίδα του Wiki, που δημιούργησαν οι μαθητές των δυο σχολείων.
Μπορείτε να περιηγηθείτε στις πληροφορίες που έχουν αναρτηθεί για το κάθε νησί, επιλέγοντας τον αντίστοιχο σύνδεσμο από το αριστερό μενού.
Σύνδεσμος Wiki: http://greekislands.wikispaces.com
Υπήρχε σημαντικό πρόβλημα με την επιλογή του χρόνου υλοποίησης.
Οι μαθητές έκαναν αρκετές απουσίες επειδή τα μαθήματα πραγματοποιήθηκαν πριν και μετά το Πάσχα. Έτσι η υλοποίηση του project έγινε μετ’ εμποδίων ενώ δεν έγινε και το τελευταίο κομμάτι του project που αφορούσε τις διορθώσεις.
Εξάλλου στο Λύκειο Πλωμαρίου, λόγω της απουσίας των μαθητών της Γ΄ τάξης, συμμετείχαν μόνο οι 4 μαθητές της Β΄ Λυκείου, δημιουργώντας 2 δυάδες (δηλαδή το Λύκειο Πλωμαρίου συμμετείχε στο Wiki με 2 νησιά (Μυτιλήνη και Κεφαλλονιά)).
Το format των ιστοσελίδων δεν ήταν συγκεκριμένο. Ωστόσο φάνηκε ότι για το τελικό format (περιεχόμενο ιστοσελίδας, ενότητες, πηγές) θα έπρεπε να υπάρχουν κάποιες αρχικές προδιαγραφές.
Εξάλλου θα έπρεπε να είχε προσδιοριστεί από την αρχή ποια εργαλεία θα έπρεπε οπωσδήποτε οι μαθητές να χρησιμοποιήσουν στην υλοποίηση του νησιού τους, π.χ. prezi, flextime, google maps, κ.τ.λ.
Τέλος οι παρουσιάσεις των παιδιών θα ήταν καλό να ανεβαίνουν σε κάποιο διαδικτυακό τόπο όπως το Slideshare για να ενσωματώνονται καλύτερα στο wiki.
Ο σχολιασμός των εργασιών περιορίστηκε μόνο σε γενικές παρατηρήσεις (Πολύ καλό, Μπράβο κ.λ.π.).
Ο σχολιασμός όμως πρέπει να είναι πιο συγκεκριμένος. Θα πρέπει π.χ. να καθορίζεται ότι ο σχολιασμός θα πρέπει να αναφέρει τουλάχιστον ένα πλεονέκτημα ή ένα μειονέκτημα της εργασίας (εδώ μπορούμε να καθορίσουμε κατηγορίες – π.χ. σχόλια περιεχομένου, σχόλια για το format, σχόλια για τις πηγές) καθώς και μία πρόταση βελτίωσης της.
Αλλά και η εμπλοκή των μαθητών στον σχολιασμό έγινε μετά την υλοποίηση των εργασιών. Θα ήταν όμως καλύτερο να γίνεται αυτό από την αρχή. Δηλαδή ο κάθε μαθητής να αναλαμβάνει και έναν ρόλο σχολιαστή και βοηθού κάποιας άλλης ομάδας.
Υπήρχε ένα θέμα με τις πηγές που χρησιμοποίησαν οι μαθητές. Μία πρόταση θα ήταν να υπάρχει σε κάθε ιστοσελίδα, στην αρχή ή στο τέλος της, μία ενότητα που να έχει τίτλο Πηγές και την οποία θα πρέπει να ενημερώνουν οι μαθητές της κάθε ομάδας.
Αυτό θα δώσει τη δυνατότητα στους μαθητές να ανταλλάξουν πληροφορίες από την αρχή της διαδικασίας και έτσι να συνεργαστούν καλύτερα. Πρέπει δηλαδή οι μαθητές να κάνουν αναφορά πάντοτε στον αρχικό δημιουργό. Και φυσικά πότε copy-paste. Είναι προτιμότερο οι μαθητές να γράψουν λίγα πράγματα παρά να τα αντιγράψουν.
Το ίδιο βέβαια θα μπορούσε να γίνει τόσο με τις εικόνες όσο και με την μουσική.
Σε γενικές γραμμές (αν λάβει κανείς υπόψη του όλες τις αντικειμενικές δυσκολίες) πιστεύουμε ότι ήταν μια επιτυχημένη δραστηριότητα και μείναμε ικανοποιημένοι.
Οι μαθητές γνώρισαν και εξοικειώθηκαν με ένα σημαντικό συνεργατικό εργαλείο όπως είναι το Wiki, και μπόρεσαν να αξιοποιήσουν και να εφαρμόσουν γνώσεις και δεξιότητες που αποκτήσανε κατά τη διάρκεια τη σχολικής χρονιάς, π.χ. Prezi, Flixtime, Google Maps, για να υλοποιήσουν μια συγκεκριμένη εργασία.
Ελπίζουμε του χρόνου να υλοποιήσουμε κάτι καλύτερο.
Δείτε στη συνέχεια τα θέματα προαγωγικών εξετάσεων περιόδου Μαΐου 2011 στο μάθημα της Τεχνολογίας Επικοινωνιών για τη Β΄ Λυκείου (Τεχνολογικής Κατεύθυνσης) στο ΓΕΛ Πλωμαρίου Λέσβου.
Ημερομηνία Εξέτασης: 19/05/2011.
Εκτός του ότι αποτελούν μόδα, τα Blogs (ή Web Logs, δηλαδή ημερολόγια του Web ή ιστολόγια) είναι χρήσιμα και διασκεδαστικά. Πείτε τη γνώμη σας, κάντε φασαρία ή απλά μοιραστείτε τις σκέψεις σας.
Ένα blog είναι ένα website όπου ο ιδιοκτήτης του (o blogger δηλαδή), με την χρήση ενός εξειδικευμένου λογισμικού και χωρίς ιδιαίτερες γνώσεις σχετικά με την δημιουργία ιστοσελίδων, μπορεί να προσθέσει κείμενα με ή χωρίς κάποια συγκεκριμένη θεματολογία.
Δείτε το παρακάτω επεξηγηματικό video της CommonCraft για να ολοκληρώσετε το πρώτο βήμα κατανόησης για τα Blogs και μετά προχωράμε σε πιο πρακτικά ζητήματα.
Ο πιο απλός και γρήγορος τρόπος για να δημιουργήσετε το προσωπικό σας Blog, είναι το να επισκεφθείτε μία υπηρεσία δωρεάν δημιουργίας ιστολογίων και να εγγραφείτε.
Αν και υπάρχουν και άλλοι τρόποι, οι οποίοι αναμφίβολα παρέχουν πολύ μεγαλύτερες δυνατότητες ευελιξίας, στην πράξη, μία δωρεάν υπηρεσία αποδεικνύεται υπεραρκετή και σε τελική ανάλυση, ένα Blog δεν χρειάζεται να είναι επαγγελματικό. Το αντίθετο μάλιστα, το Blog είναι η σχεδόν άναρχη καταγραφή σκέψεων και ιδεών (συνήθως αρκούμαστε σε μία απλή ταξινόμηση βάση χρονολογίας), χωρίς περιορισμούς, τυπικότητες και κανόνες.
Οι κυριότερες σελίδες που προσφέρουν τα εργαλεία αυτά είναι οι παρακάτω:
Δείτε επίσης και μια ενδιαφέρουσα παρουσίαση για την χρήση των ιστολογίων στην Εκπαίδευση από τον καθηγητή Γιώργο Παλαιγεωργίου.
Δείτε στη συνέχεια μια παρουσίαση για το πως να δημιουργήσετε ένα blog στο Blogger.com της Google και να κάνετε την πρώτη σας ανάρτηση.
Η παρουσίαση υπάρχει στο http://bioedublog.wordpress.com
Δημιουργία ενός Blogger λογαριασμού
Παρακολουθήστε τα βήματα για τη δημιουργία ενός Blogger λογαριασμού (λογαριασμός blog από την Google) στα Ελληνικά.
και αυτό
http://www.tcteacher.eu/cd/creatingablog.htm
Τέλος, δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο πολλές απαντήσεις σε ειδικά θέματα για την αξιοποίηση δυνατοτήτων του blogger:
http://www.google.com/support/blogger/bin/answer.py?answer=175250&hl=el
Πηγή: wlearn.gr, Βήματα και συμβουλές για τη δημιουργία ενός blog
Σήμερα ολοκληρώσαμε αισίως και το Κεφ. 18 του σχολικού βιβλίου στο μάθημα της Τεχνολογίας Επικοινωνιών, που σημαίνει ότι ολοκληρώθηκε και η διδακτέα ύλη.
Για τις επόμενες 3 διδακτικές ώρες (μαζί με τον απαραίτητο ενδιάμεσο χρόνο δουλειάς από το σπίτι τους) οι μαθητές θα ασχοληθούν με την υλοποίηση των τελικών εργασιών στο μάθημα. Οι εργασίες είναι ομαδικές και αφορούν θέματα γενικού ενδιαφέροντος, στα οποία οι μαθητές πρέπει να βρουν πληροφορίες, να απαντήσουν σε ερωτήματα και να δημιουργήσουν συνεργατικά ένα Wiki κάνοντας χρήση της υπηρεσίας Wikispaces (http://www.wikispaces.com/).
Η εργασία αυτή είναι μία καινοτόμος δραστηριότητα γιατί θα υλοποιηθεί ομαδικά με χρήση ενός προηγμένου Web 2.0 συνεργατικού εργαλείου Διαδικτύου, όπως είναι το Wiki.
Οι μαθητές προτού ξεκινήσουν την υλοποίηση της δραστηριότητας, αφιέρωσαν χρόνο για να διαβάσουν προσεκτικά προηγούμενο μου άρθρο που βρίσκεται αναρτημένο στο προσωπικό μου blog και αποτελεί μια πολύ καλή εισαγωγή στα Wikis.
Αναλυτικές οδηγίες χρήσης της υπηρεσίας Wikispaces μπορείτε να διαβάσετε επίσης στην παρακάτω δημοσίευση από το προσωπικό μου blog.
Στους μαθητές δόθηκαν 4 θέματα από τα οποία κάθε ομάδα πρέπει να διαλέξει ένα. Τα θέμα που δόθηκαν είναι τα εξής:
Να σημειωθεί ότι τα θέματα των τελικών εργασιών αποτελούν μια τροποποίηση των εργασιών της συναδέρφου της Μ. Σκιαδέλλη, τα οποία μπορείτε να δείτε εδώ.
Δείτε παρακάτω το Φύλλο Εργασίας που δόθηκε στους μαθητές.
Σε συνέχεια των αναρτήσεων μου (εδώ και εδώ) για τις αρνητικές συνέπειες της ασύρματης τεχνολογίας, αναδημοσιεύω μια συνέντευξη του Καθηγητή Λουκά Μαργαρίτη, ο οποίος πρωτοστατεί στην ενημέρωση και έρευνα για ασφαλέστερη ασύρματη επικοινωνία.
Καθημερινά κάνει μετρήσεις και διεξάγει πειράματα σε ποντίκια και έντομα για να διαπιστώσει τις πιθανές συνέπειες της μη ιονίζουσας ακτινοβολίας στους οργανισμούς. Ο καθηγητής Λουκάς Χ. Μαργαρίτης, διευθυντής στον Τομέα Βιολογίας Κυττάρου και Βιοφυσικής στο Τμήμα Βιολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών, μιλάει στο ΟΙΚΟ.
– Τι μπορεί να πάθει ένας άνθρωπος που δέχεται καθημερινά μη ιονίζουσα ακτινοβολία;
– Πονοκεφάλους, αϋπνίες, διαταραχή συγκέντρωσης, κόπωση, αλλαγή συμπεριφοράς, επιθετικότητα, ενεργοποίηση ανοσοποιητικού συστήματος, αλλεργίες, σπάσιμο του DNA, ολιγοσπερμία, διαταραχές στη μνήμη και τη μάθηση, διαταραχές οστεοποίησης (τα έμβρυα), αυξημένη πιθανότητα ανάπτυξης εγκεφαλικού όγκου. Ερευνες που έχουν πραγματοποιηθεί σε έντομα δείχνουν μείωση της αναπαραγωγικής ικανότητας.
– Από τι εξαρτάται η σοβαρότητα των συμπτωμάτων;
– Από την ευαισθησία κάθε ατόμου, από το είδος της ακτινοβολίας, από τη διάρκεια της έκθεσης και από την ηλικία. Τα παιδιά είναι ιδιαίτερα ευάλωτα. Κάνω έκκληση στους γονείς να τους προσφέρουν το αγαθό της ασύρματης τεχνολογίας μόνο όταν είναι απολύτως απαραίτητο. Το ασύρματο τηλέφωνο ή τα ασύρματα παιχνίδια δεν είναι απαραίτητα.
– Η έκθεση στην ηλεκτρομαγνητική ακτινοβολία δρα στον ανθρώπινο οργανισμό αθροιστικά;
– Επιδημιολογικές μελέτες έχουν καταδείξει ότι όσο αυξάνονται τα χρόνια χρήσης του κινητού δίπλα στον εγκέφαλο, τόσο αυξάνονται οι πιθανότητες για ανάπτυξη όγκου. Aρα η ακτινοβολία, εκτός από τις άμεσες επιφέρει και μακροπρόθεσμες επιπτώσεις στην υγεία.
– Θεωρείτε ότι επιβάλλεται να περιορίσουμε τη χρήση των ασύρματων συσκευών που εκπέμπουν επικίνδυνη ακτινοβολία;
– Φυσικά. Προστασία σημαίνει μειωμένη έως μηδενική έκθεση στον μολυσματικό παράγοντα της ακτινοβολίας. Μπορούμε να χρησιμοποιούμε τις ασύρματες συσκευές αρκεί να ακολουθούμε κανόνες.
– Ο σύγχρονος άνθρωπος «βομβαρδίζεται» και από ακτινοβολία εξωγενών πηγών (π.χ. κεραίες κινητής τηλεφωνίας ή δίκτυα υψηλής τάσης). Η μείωση της έκθεσής του στις οικιακές πηγές είναι αρκετή;
– Είναι σημαντική, γιατί τις εξωγενείς πηγές δεν μπορεί να τις ελέγξει. Πάντως για τις υψηλές συχνότητες έχουν αρχίσει και εφαρμόζονται πρακτικές προστασίας με ειδικές βαφές στους τοίχους.
– Στην προσπάθεια μείωσης της έκθεσης μπορούν να βοηθήσουν οι συσκευές για οικιακή μέτρηση της ακτινοβολίας;
– Μπορεί κανείς να προμηθευτεί μια τέτοια συσκευή, για να ελέγχει τι επίπεδα ακτινοβολίας υπάρχουν στο χώρο του. Βέβαια, δεν είναι πάντα εύκολο να κατανοήσει με ακρίβεια από πού προέρχεται η ακτινοβολία, τουλάχιστον όμως μπορεί να εντοπίσει τα επικίνδυνα σημεία και να τα αποφεύγει.
Θήκη-Πατέντα κατά της ακτινοβολίας του Κινητού!
Εδώ και περίπου τέσσερα χρόνια στο εργαστήριο του πανεπιστημίου, ο κ. Μαργαρίτης και η ομάδα του πειραματίζονται με διάφορα υλικά που θα μπορούσαν να παρεμποδίσουν την ακτινοβολία των κινητών. Διαπίστωσαν ότι η ανακοπή της ακτινοβολίας είναι εφικτή και υπέβαλαν αιτήσεις διπλωμάτων ευρεσιτεχνίας στον Οργανισμό Βιομηχανικής Ιδιοκτησίας για τη σχεδίαση της «ειδικής θήκης προστασίας».
Η θήκη αποτελεί ημικλωβό Faraday, που επιτρέπει στην ακτινοβολία να εξέρχεται από την εμπρόσθια (απροστάτευτη) πλευρά και όχι από την προστατευμένη που είναι πάντα τοποθετημένη προς το σώμα και μας προφυλάσσει σε ποσοστά που φτάνουν το 97,5%.
Το εργαστήριο ελέγχει δειγματοληπτικά όλη την παραγωγή, ενώ μέρος των εσόδων από την πώληση των θηκών επιστρέφει στο εργαστήριο και χρηματοδοτεί περαιτέρω έρευνες.
Για να μάθετε περισσότερα για την ειδική θήκη προστασίας του κινητού τηλεφώνου, επισκεφτείτε την ιστοσελίδα www.mobilepro.gr
Email: nikmichailidis (at) sch.gr
Twitter: #nmicha
LinkedIn: http://gr.linkedin.com/pub/nikos-michailidis/22/59/454
//blogs.sch.gr/moodle