Παρακολούθησα το παρακάτω πολύ ενδιαφέρον επιμορφωτικό σεμινάριο , με τις υπέροχες παρουσιάσεις των εισηγητών, στη webex.
Οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης ΠΕ60 Ν. Μαγνησίας κα Αντωνίου Ελισάβετ και Ν.
Τρικάλων με σχολεία ευθύνης στο Ν. Μαγνησίας κα Κοτρώτσιου Ευανθία, στο
πλαίσιο της επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης, σας προσκαλούν στο
επιμορφωτικό, διαδικτυακό σεμινάριο με τίτλο: “Παιδική Λογοτεχνία και εκπαίδευση: η Φιλαναγνωσία στο σχολείο”
Το webinar θα διεξαχθεί την Τρίτη το απόγευμα 9-4-2024, από τις 18.00 έως τις 20.00 .
Η ΠΡΟΙΣΤΑΜΕΝΗ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΕΠΙΜΟΡΦΩΣΕΙΣ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Σύμβουλοι Εκπ/σης “Πρόσκληση σε επιμορφωτικό σεμινάριο στις 9-4-2024.
Στο πλαίσιο της συμπερίληψης και της υλοποίησης του σχεδίου Δράσης που υλοποιούμε με τίτλο: Ομαλή μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό, κατόπιν συνεννόησης με τους Δ/ντές και τους εκπ/κούς, όλοι μαζί σε συνεργασία αξιοποιήσαμε την εβδομάδα εκδηλώσεων που υλοποιήθηκαν για το Παιδικό βιβλίο, ώστε να υλοποιήσουμε στις 5-4-2024, ημέρα Παρασκευή, στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων επιτυχώς από κοινού με τα δύο συστεγαζόμενα Δημοτικά(18ο και 29ο) την παρουσίαση βιβλίου με τίτλο: Μια μέρα στον βυθό, από την συγγραφέα κ. Μαλισσόβα Χαριτίνη στους μαθητές του 10ου νηπιαγωγείου και στους μαθητές των Α και Β Τάξεων.
Οι μαθητές από όλες τις τάξεις ήταν συμμετοχικοί και με παρότρυνση της συγγραφέας συνεργάστηκαν με ψυχοκίνηση αποδίδοντας διάφορες στιγμές του παραμυθιού.
Επίσης στην εκδήλωση αυτή τα νήπια είχαν την ευκαιρία να παρουσιάσουν στην συγγραφέα αλλά και στα υπόλοιπα παιδιά το βιβλίο που δημιούργησαν με τίτλο: Τα Οχήματά μας, στις 2-4-2024 υλοποιώντας την Θεματική: Κυκλοφοριακή Αγωγή με προσέγγιση τα μέσα μεταφοράς, με την συνεργασία της φοιτήτριας του ΠΤΕΑ του Π.Θ., η οποία υλοποιεί την πρακτική της άσκηση στο νηπιαγωγείο μας, στο πλαίσιο του προγράμματος Μέντορες Νηπιαγωγοί.
Τα παιδιά το ευχαριστήθηκαν πολύ!!
Μπράβο στην συνεργασία των συστεγαζόμενων σχολικών μονάδων, μπράβο στην συγγραφέα για την πολύ όμορφη παρουσίαση, μπράβο στην φοιτήτριά μας και ένα μεγάλο μπράβο σε όλα τα παιδιά μας!!
Όλοι μαζί μπορούμε καλύτερα!!
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΠΑΓΚΟΣΜΙΕΣ ΗΜΕΡΕΣ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Συμπερίληψη και σύνδεση με το σχέδιο Δράσης περί Ομαλής Μετάβασης.Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού βιβλίου, Συνδιοργάνωση εκδήλωσης: Παρουσίαση Βιβλίου
Στη συνέχεια, τα παιδιά έκαναν ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο κλήθηκαν να ζωγραφίσουν και με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού/φοιτητριας να καταγράψουν έναν τρόπο που μπορούμε να προστατεύσουμε τη Γη μας.
Και το παρακάτω σύνθημα: «Τα σκουπίδια δεν πετώ μα τα χρησιμοποιώ, μας νοιάζει όλους πολύ να είναι η Γη μας καθαρή»
Βίντεο μαθητών στο chatter pix
Στόχοι των δραστηριοτήτων ήταν τα παιδιά να μπορέσουν να αναγνωρίσουν τρόπους διάσωσης του περιβάλλοντος και να εξομοιωθούν με τον όρο της ανακύκλωσης.
Τρίτη 09-04-2024
«Γιατί είναι σημαντικό να κάνουμε ανακύκλωση;»
1η Δραστηριότητα:
Ξεκινήσαμε με μια παρουσίαση των 4 διαφορετικών κάδων ανακύκλωσης (πράσινος, μπλε, κόκκινος, κίτρινος) και τι είδους αντικείμενα ανακυκλώνονται σε κάθε κάδο, ώστε τα παιδιά να κατανοήσουν τη σημαντικότητα του χωρισμού των σκουπιδιών.
2η Δραστηριότητα:
Ομαδοσυνεργατική εργασία: Τα παιδιά χωρίστηκαν σε 4 ομάδες, κάθε ομάδα είχε ένα φύλλο με έναν ξεχωριστό κάδο ανακύκλωσης, τους δόθηκαν φυλλάδια από προϊόντα σούπερ μαρκετ, κλήθηκαν να βρουν, να κόψουν και να κολλήσουν τα αντικείμενα που ανακυκλώνονται στον κάδο που τους έχει δοθεί.
Το βίντεο των μαθητών
3η Δραστηριόυητα:
Ατομική εργασία: σε κάθε παιδί δόθηκε ένα φύλλο αξιολόγησης με τους τέσσερις κάδους ανακύκλωσης, δίπλα σε κάθε κάδο (πράσινο, μπλε, κίτρινο, κόκκινο) κλήθηκαν να ζωγραφίσουν 3 ανακυκλώσιμα υλικά.
4η Δραστηριότητα:
Ομαδικό παιχνίδι: Βάλαμε 4 στεφάνια στα χρώματα των 4 κάδων ανακύκλωσης. Τα παιδιά έπρεπε να βρουν μέσα στον χώρο του νηπιαγωγείου οργανικά σκουπίδια, χαρτί-πλαστικό, γυάλινες συσκευασίες, αλουμίνια και μέταλλα και να τα τοποθετήσουν στο σωστό στεφάνι σύμφωνα με το χρώμα (πράσινο, μπλε, κίτρινο, κόκκινο).
Στόχος ήταν τα παιδιά να κατανοήσουν πόσο σημαντικό είναι τα σκουπίδια να ανακυκλώνονται και να χωρίζονται ανάλογα με το χρώμα του κάδου. Συγκεκριμένα: στον πράσινο κάδο μπαίνουν τα οργανικά σκουπίδια, στον μπλε χαρτί και πλαστικό, στον κίτρινο γυαλί συσκευασίες και στον κόκκινο αλουμίνια και μέταλλα.
Τετάρτη 10-04-2024
«Φτιάχνοντας τον δικό μας κάδο»
Ως αφόρμηση είχαμε την περσινή κατασκευή των παιδιών το απορριμματοφόρο και τη συνδέσαμε με φέτος φτιάχνοντας τον δικό μας κάδο ανακύκλωσης.
Τα παιδιά χωρίστηκαν και 3 ομάδες εργασίας η πρώτη ομάδα είχε αναλάβει να βάψει μπλε τον κάδο (μια χαρτόκουτα), η δεύτερη ομάδα είχε αναλάβει να φτιάξει τα σήματα της ανακύκλωσης που θα στόλιζαν τον κάδο και η τρίτη ομάδα ανέλαβε να φτιάξει τις ρόδες του κάδου από χάρτινα πιατάκια, βάφοντας τα μαύρα. Αφού έγιναν οι επιμέρους εργασίες τις αφησαμε να στεγνώσουν και θα ολοκληρώναμε τον κάδο την επόμενη ημέρα.
Στόχος ήταν τα παιδιά να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας και να κατανοήσουν τον καταμερισμό εργασιών.
Τα παιδιά κλήθηκαν να λύσουν δύο φύλλα εργασίας βασιζόμενα στο παραμύθι, ώστε να παρατηρήσουμε εάν έγινε κατανοητό.
3η Δραστηρίοτητα:
Βίντεο μαθητών
Ολοκληρώσαμε τον κάδο ανακύκλωσης της τάξης μας και τον παρουσιάσαμε και στους γονείς.
Παρασκευή 12-04-2024
«Τι μάθαμε τελικά για την ανακύκλωση;»
1η Δραστηριότητα:
Έγινε παρουσίαση του βιβλίου «Το φορτηγό ανακύκλωσης του Φώτη» από έναν μαθητή, καθώς εκείνος το έφερε στην τάξη επειδή είχε θέμα την ανακύκλωση.
2η Δραστηριότητα:
Τα παιδιά έκανα 2 φύλλα εργασίας με θέμα την ανακύκλωση έχοντας όμως ως μαθησιακές περιοχές τα μαθηματικά (ποσότητες) και τη γλώσσα (σταυρόλεξο).
3η Δραστηριότητα:
Για να γίνει ακόμα πιο βιωματική η μάθηση και για να εντάξουμε και την πληροφορική τα παιδιά έπαιξαν το παρακάτω ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό παιχνίδι για την ανακύκλωση https://wordwall.net/el/resource/26398760
Φυσικά, με την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού/φοιτήτριας.
4η Δραστηριότητα:
Για να είναι πιο εμπειρική η διδασκαλία επισκεφτήκαμε με τα παιδιά τους κοντινούς κάδους ανακύκλωση, βλέποντας στην πράξη αυτά που είπαμε για την ανακύκλωση κατά τη διάρκεια της εβδομάδας.
Στόχος της τελευταίας ημέρα της εβδομάδας ήταν τα παιδιά να δουν στην πράξη πως γίνεται η ανακύκλωση και που καταλήγουν τα σκουπίδια και φυσικά να δούμε τι αποκόμισαν από τις νέες γνώσεις που έλαβαν.
Η Μέντορας νηπιαγωγός
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΘεματική, ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΩΝ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Η Ανακύλωση. 2η Εβδομάδα της Πρακτικής άσκησης της φοιτήτριας του ΠΤΕΑ του Π.Θ.
Παρακολούθησα την επιμορφωτική Ημερίδα που υλοποιήθηκε στο Πνευματικό Κέντρο του Βόλου στις 5-4-2024 στις 18.00, από το ΙΑΝΑΠ και από την HAEC( Hellenic American University) με Τίτλο: ΤΕΧΝΗΤΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ: ΑΝΑΤΡΕΠΟΝΤΑΣ ΟΣΑ ΓΝΩΡΙΖΑΜΕ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΠΟΥΔΕΣ & ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ.
Η ΠΡΟΙΣΤΑΜΕΝΗ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΕΠΙΜΟΡΦΩΣΕΙΣ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Παρακολούθηση επιμορφωτικής Ημερίδας από το ΙΑΝΑΠ με τίτλο: ΤΕΧΝΗΤΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ 5-4-2024
Παρακολούθησα την παρακάτω πολύ ενδιαφέρουσα Ημερίδα.
Οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης ΠΕ60 Ν. Μαγνησίας κα Αντωνίου Ελισάβετ και Ν. Τρικάλων με σχολεία ευθύνης στο Ν. Μαγνησίας και Κοτρώτσιου Ευανθία στο πλαίσιο της επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης, σας προσκαλείτε στη ζωή, επιμορφωτική ημερίδα με τίτλο:
«Γιατί το Μάθημα στη Φύση κάνει τα παιδιά εξυπνότερα, με εξηγήσεις εισαγωγής στην Παιδαγωγική του Εγκεφάλου σύμφωνα με τα συμπεράσματα των Νευροεπιστημόνων του 21ου αιώνα»
Εισηγήτρια: Ευσταθία Βαλιάντζα-Αφτιά Δρ. Μηχανικός Περιβάλλωντος και Νηπιαγωγός Μεταδιδακτορική Ερευνήτρια Παιδαγωγικής ΤΕΑΠΗ-ΕΚΠΑ π. Επισκέπτρια Καθηγήτρια με εντολή διδασκαλίας στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Η ημέρα που διεξαχθεί την Τετάρτη το απόγευμα 3-4-2024, από τις 17.30 έως τις 19.30 στο 26ο και 6ο Νηπιαγωγείο Βόλου (Παγασών, 383 34, Βόλος), στην αίθουσα δημοτικών εκδηλώσεων του 1 Βόλου.
Η Προϊσταμένη και νηπιαγωγός
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΕΠΙΜΟΡΦΩΣΕΙΣ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Σύμβουλοι Εκπαίδευσης. Πρόσκληση σε επιμορφωτική Ημερίδα στις 3-4-2024
Τα παιδιά σε συνεργασία με την φοιτήτρια του ΠΤΕΑ του Π.Θ. στο πλαίσιο του προγράμματος Μέντορες νηπιαγωγοί, υλοποιώντας την πρακτική της άσκηση στο νηπιαγωγείο μας, προσεγγίζοντας θεματικά την Κυκλοφοριακή Αγωγή και γνωρίζοντας τα μέσα μεταφοράς, αποφασίζουν να δημιουργήσουν το δικό τους βιβλίο με τίτλο: Τα αγαπημένα μας οχήματα.
Τα παιδιά εργάστηκαν ατομικά αλλά και ομαδικά ώστε να ολοκληρώσουν το τελικό τους προιόν. Τα βιβλίο θα αναπαραχθεί και ηλεκτρονικά στο storry jumper. Μπράβο στην προσέγγιση της φοιτήτριας και ένα μεγάλο μπράβο στα παιδιά μας!!
Η Μέντορας νηπιαγωγός
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΠΑΓΚΟΣΜΙΕΣ ΗΜΕΡΕΣ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου, 2/4/2024
Η θεματική υλοποιήθηκε από την φοιτήτρια του ΠΤΕΑ στο πλαίσιο της πρακτικής άσκησης στο νηπιαγωγείο μας που συνδέεται με το πρόγραμμα των Μεντόρων νηπιαγωγών.
Δευτέρα 01-04-2024
«Φωτεινοί Σηματοδότες»
1η Δραστηριότητα:
Ξεκινάμε την πρώτη δραστηριότητα κάνοντας ένα ιστόγραμμα, ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν μια λέξη που σχετίζεται με τους φωτεινούς σηματοδότες, ώστε να αξιολογήσουμε την κατακτημένη γνώση των παιδιών και να περάσουμε στις νέες πληροφορίες στη συνέχεια.
Έπειτα, παρακολουθούμε ένα βιντεάκι σχετικό με το θέμα Όσα πρέπει να ξέρω για τους
φωτεινούς σηματοδότες – Κυκλοφοριακή Αγωγή
Μετά το βιντεάκι κάναμε λίγη ακόμα συζήτηση για να κατανοήσουν τα παιδιά τις νέες
πληροφορίες.
2η Δραστηριότητα:
Η δεύτερη δραστηριότητα είναι μια ατομική κατασκευή. Στα παιδιά δίνονται
παραλληλόγραμμα χαρτονάκια (η βάση) και τρία ακόμη στα χρώματα του φαναριού
(κόκκινο, πορτοκαλί, πράσινο). Τα παιδιά καλούνται να κόψουν σε κυκλάκια τα τρία
χαρτονάκια και να τα βάλουν με τη σωστή χρωματική σειρά ενός φωτεινού σηματοδότη. Στη συνέχεια τους δίνονται τρία ρήματα (σταματώ, προχωράω σιγά, ξεκινώ), τα οποία πρέπει να τα κολλήσουν δίπλα στο σωστό χρώμα, ώστε να αξιολογήσουμε εάν κατανόησαν τι δηλώνει κάθε χρώμα του φωτεινού σηματοδότη.
Βίντεο μαθητών
3η δραστηριότητα:
Η τρίτη δραστηριότητα είναι ένα ψυχοκινητικό παιχνίδι. Παίζεται σε δυο εκδοχές:
Πρώτη: Σε τρία παιδιά δίνεται ένα χαρτόνι με ένα από τα τρία χρώματα του φωτεινού
σηματοδότη (κόκκινο, πορτοκαλί, πράσινο), τα υπόλοιπα παιδιά είναι διασκορπισμένα μέσα στον χώρο. Κάθε χρώμα αντιστοιχεί σε μία κίνηση που καλούνται να ακολουθήσουν τα παιδιά. Η εκπαιδευτικός/φοιτήτρια λέει τα χρώματα με τη σειρά του φαναριού. Όταν το παιδί με το πράσινο χρώμα σηκώνει ψηλά το χαρτονάκι, τα παιδιά πρέπει να κινηθούν γρήγορα μέσα στον χώρο, όταν το παιδί με το πορτοκαλί χρώμα σηκώνει ψηλά το χαρτονάκι, τα παιδιά πρέπει να κινηθούν με αργό ρυθμό μέσα στον χώρο. Όταν το παιδί με το κόκκινο χρώμα σηκώνει ψηλά το χαρτονάκι, τα παιδιά θα πρέπει να σταματήσουν στο σημείο που βρίσκονται.
Δεύτερη: Σε τρία παιδιά δίνεται ένα χαρτόνι με ένα από τα τρία χρώματα του φωτεινού
σηματοδότη (κόκκινο, πορτοκαλί, πράσινο), τα υπόλοιπα παιδιά είναι διασκορπισμένα μέσα στον χώρο. Κάθε χρώμα αντιστοιχεί σε μία κίνηση που καλούνται να ακολουθήσουν τα παιδιά. Η εκπαιδευτικός/φοιτήτρια λέει μπερδεμένα τα χρώματα, ώστε ο βαθμός δυσκολίας να ανέβει. Όταν το παιδί με το πράσινο χρώμα σηκώνει ψηλά το χαρτονάκι, τα παιδιά πρέπει να κινηθούν γρήγορα μέσα στον χώρο, όταν το παιδί με το πορτοκαλί χρώμα σηκώνει ψηλά το χαρτονάκι, τα παιδιά πρέπει να κινηθούν με αργό ρυθμό μέσα στον χώρο. Όταν το παιδί με το κόκκινο χρώμα σηκώνει ψηλά το χαρτονάκι, τα παιδιά θα πρέπει να σταματήσουν στο σημείο που βρίσκονται.
Αναδυόμενο παιγνίδι των μαθητών. Αξιοποίηση υλικών της τάξης.
Ακόμη τα παιδιά την ώρα των ελεύθερων δραστηριοτήτων επινόησαν ένα δικό τους παιγνίδι με αυτοκινητάκια και καρτελάκια του σηματοδότη που δημιούργησαν αξιοποιώντας εποπτικό υλικό της τάξης, την μακέτα της κυκλοφοριακής αγωγής. Τα παιδιά το ευχαριστήθηκαν πολύ!!
Τρίτη 02-04-2024
«Τα οχήματα»
1η Δραστηριότητα:
Ξεκινάμε την πρώτη δραστηριότητα κάνοντας ένα ιστόγραμμα, ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν μια λέξη που σχετίζεται με τα οχήματα, που αυτά κυκλοφορούν και ένα δεύτερο
ιστόγραμμα για τα οχήματα που έχουν προτεραιότητα και για τους λόγους για τους οποίους πρέπει να έχουν προτεραιότητα, ώστε να αξιολογήσουμε την κατακτημένη γνώση των παιδιών και να περάσουμε στις νέες πληροφορίες στη συνέχεια. Έπειτα, περνάμε σε δύο φύλλα εργασίας. Στο πρώτο υπάρχουν διάφορα μεταφορικά μέσα (αερόστατο, ποδήλατο, αεροπλάνο, καράβι, τρένο) και από δίπλα τα τρία μέρη στα οποία κυκλοφορούν (θάλασσα, αέρας, ξηρά) τα παιδιά καλούνται να αντιστοιχήσουν το όχημα με το μέρος. Στο δεύτερο φύλλο εργασίας υπάρχουν δύο τρενάκια με διαφορετικά μοτίβα, τα οποία καλούνται τα παιδιά να συνεχίσουν σε όλα τα βαγόνια.
2η Δραστηριότητα:
Έχοντας ως αφόρμηση την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου και ως θέμα της ημέρας «τα οχήματα» κάνουμε μία σύνδεση και φτιάχνουμε συνεργατικά ως τάξη το δικό μας βιβλίο με τίτλο «Τα αγαπημένα μας οχήματα».
Ειδικότερα, τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες η μία ομάδα αναλαμβάνει να δημιουργήσει το εξώφυλλο και η άλλη το οπισθόφυλλο του βιβλίου.
Έπειτα κάθε παιδί, δημιουργεί μία ζωγραφιά, στην οποία πρωταγωνιστεί το αγαπημένο του όχημα. Μετά κάθε παιδί σκέφτεται μία πρόταση που θα συνοδεύει τη ζωγραφιά και η
εκπαιδευτικός/φοιτήτρια την καταγράφει. Στη συνέχεια δένουμε όλες τις σελίδες μαζί
δημιουργώντας το βιβλίο.
Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε την εφαρμογή
https://www.storyjumper.com/ και το ψηφιοποιούμε.
1η Δραστηριότητα:
Ξεκινάμε την πρώτη δραστηριότητα κάνοντας έναν διάλογο για τις κατηγορίες των σημάτων του κ.ο.κ., ώστε να αξιολογήσουμε την κατακτημένη γνώση των παιδιών και να περάσουμε στις νέες πληροφορίες στη συνέχεια. Έπειτα, παρακολουθούμε ένα βιντεάκι σχετικό με το θέμα Κυκλοφοριακή Αγωγή. Μαθαίνουμε τα σήματα
Την δεύτερη δραστηριότητα αποτελεί ένα φύλλο εργασίας στο οποίο υπάρχουν κάποια
σήματα του κ.ο.κ. και κάποια γεωμετρικά σχήματα, τα παιδιά καλούνται να σημειώσουν στα σωστά κουτάκια ποιο γεωμετρικό σχήμα έχει κάθε σήμα.
3η Δραστηριότητα:
Στην τέταρτη δραστηριότητα θα παίξουμε ένα παιχνίδι ρόλων. Μία ομάδα παιδιών θα είναι οι τροχονόμοι του νηπιαγωγείου, μία άλλη ομάδα παιδιών θα αποτελεί κάποια οχήματα (περιπολικό, ασθενοφόρο, πυροσβεστική, αυτοκίνητο/μηχανάκι) και άλλη μια ομάδα θα είναι οι πεζοί. Οι τροχονόμοι θα κρατούν κάποια σήματα του κ.ο.κ. που θα πρέπει οι υπόλοιπες ομάδες να ακολουθούν. Θα κάνουμε λοιπόν έναν εικονικό δρόμο που συναντάμε στην καθημερινότητά μας. Τα παιδιά με αυτό το παιχνίδι θα κατανοήσουν καλύτερα την κυκλοφοριακή αγωγή.
4η Δραστηριότητα: (αν υπάρχει χρόνος)
Τα παιδιά είναι χωρισμένα σε τρεις ομάδες. Σε κάθε ομάδα, δίνονται δύο σήματα κομμένα σε κομματάκια σαν παζλ, τα παιδιά λοιπόν καλούνται να ενώσουν γρήγορα τα κομμάτια, ώστε να εμφανιστεί το σήμα του κ.ο.κ.
Στη συνέχεια βγήκαμε έξω από το νηπιαγωγείο και χρησιμοποιήσαμε την κοντινότερη διάβαση, ώστε να δουν και έμπρακτα τα παιδιά πώς πρέπει να συμπεριφερόμαστε όταν περνάμε τον δρόμο.
3η Δραστηριότητα:
Στην τρίτη δραστηριότητα τα παιδιά χωρίστηκαν και 4 ομάδες. Κάθε ομάδα είχε επιλέξει έναν κανόνα που πρέπει να ακολουθούν οι πεζοί στον δρόμο, ζωγράφισαν ομαδικά και δημιούργησαν αφισούλες τις οποίες και παρουσίασαν.
Στόχοι δραστηριοτήτων: • Τα παιδιά να μπορούν να κατανοήσουν και να εφαρμόσουν τους κανόνες της σωστής κυκλοφοριακής συμπεριφοράς των πεζών.
Παρασκευή 05/04/2024
«Το παιχνίδι του κ.ο.κ.»
Την τελευταία μέρα της θεματικής εβδομάδας «Κυκλοφοριακή Αγωγή» τα παιδιά με την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού και της φοιτήτριας έφτιαξαν ένα επιτραπέζιο παιχνίδι, διασκεδαστικό και μέσω αυτού έγινε και η αξιολόγηση των νέων πληροφοριών που έλαβαν κατά τις προηγούμενες διδασκαλίες.
Οδηγίες παιχνιδιού «Το παιχνίδι του κ.ο.κ.:
Μπορείτε να χωριστείτε σε 2 με 4 ομάδες
Κάθε ομάδα έχει ένα αμαξάκι/πιόνι Ρίξτε το ζάρι και προχωρήστε ένα ή δύο κουτάκια
Αν πατήσετε σε κουτάκι με ένα σήμα του κ.ο.κ. πείτε τι σημαίνει το σήμα αυτό (αν δεν το βρείτε κινηθείτε ένα κουτάκι πίσω)
Αν πατήσετε σε κουτάκι με φανάρι πείτε τι σημαίνει το χρώμα που είναι αναμμένο (αν δεν το βρείτε κινηθείτε ένα κουτάκι πίσω)
Όποια ομάδα φτάσει πρώτη στο σπιτάκι κερδίζει το παιχνίδι
Επίσης, ολοκληρώσαμε τη μέρα μας παρακολουθώντας ένα βιντεάκι (απόσπασμα από παραμύθι) Μπαίνουν φανάρια στο δάσος;, ώστε να κάνουμε έναν αναστοχασμό για το τι μάθαμε αναφορικά με την Κυκλοφοριακή Αγωγή.
Η Μέντορας εκπαιδευτικός
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΘεματική, ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΩΝ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Θεματική: Η Κυκλοφοριακή Αγωγή(πρακτική άσκηση φοιτήτριας του ΠΤΕΑ)1η εβδομάδα
Υποθεματική:Ψυχική ΚΑΙ Συνασθηματική Υγεία-Πρόληψη
Τίτλος: «Βλέπω με τα μάτια της καρδιάς μου»
Δεξιότητες Ζωής (Ενσυναίσθηση- Ευαισθησία, Υπευθυνότητα, Πρωτοβουλία, Πολιτειότητα, Οργανωτικότητα, Αποτελεσματικότητα, Κοινωνικές Δεξιότητες)
Δεξιότητες του 21ου αιώνα-4c’s (Δημιουργικότητα,
Επικοινωνία, Συνεργασία, Κριτική σκέψη)
Σύνδεση με τη Βασική Θεματική
«Ψυχική και συναισθηματική Υγεία:
Ευαισθητοποίηση σε θέματα αναπηρίας( παιδιά με
προβλήματα όρασης)»
Βασικοί στόχοι :
Καλλιέργεια και ανάπτυξη:
Δεξιοτήτων 21ου αιώνα
Δεξιοτήτων ζωής
Δεξιοτήτων του νου
Ψηφιακές δεξιότητες
Διάρκεια Εργαστηρίων περίπου 7 εβδομάδες (5 έως 7 εργαστήρια των 2 ή 3 ωρών την εβδομάδα). Περίοδος υλοποίησης: (Απρίλιος-Μαίος)
Το εργαστήριο θα υλοποιηθεί από τη νηπιαγωγό του τμήματος , αλλά θα υπάρξει και συνεργασία με την φοιτήτρια του τμήματος του ΠΤΕΑ(Πρόγραμμα Μεντόρων Νηπιαγωγών-Πρακτική άσκηση φοιτητών) στα πρώτα τρία εργαστήρια.
1ο Εργαστήριο
Τίτλος: «Ο κύκλος της τυφλόμυγας»
Ενεργοποίηση ομάδας( κατάσταση προβληματισμού)παρέμβαση από τη νηπιαγωγό.
Η Νηπιαγωγός λέει στα παιδιά τον τίτλο του εργαστηρίου και θέτει το ερώτημα στην τάξη: Τι λέτε? είναι δυνατόν να βλέπω με τα μάτια της καρδιάς? Τα παιδιά ενεργοποιώντας την σκέψη τους αρχίζουν να απαντούν και τα περισσότερα να λένε: όχι κυρία, αφού η καρδιά είναι μέσα από το σώμα μας, δεν έχει μάτια. Η νηπιαγωγός λέει στα παιδιά ότι δεν πρόκειται να σας πω αν η απάντησή σας είναι σωστή ή λάθος, αυτό θα το ανακαλύψουμε στη συνέχεια του εργαστηρίου. Θέλετε να το ανακαλύψουμε? Ναι κυρία, απάντησαν τα παιδιά.
Ας παίξουμε λοιπόν!! Μετά το παιγνίδι σας, θα ήθελα να συζητήσουμε ξανά όλοι μαζί για το πως νοιώσατε, τι δυσκολίες συναντήσατε, τί κάνατε για να τις ξεπεράσετε.
1η Δραστηριότητα
-Τα παιδιά καλούνται στον κύκλο να παίξουν τυφλόμυγα.
2η Δραστηριότητα
-Συζητούν για τις δυσκολίες που συνάντησαν με τη νηπιαγωγό και η φοιτήτρια καταγράφει ότι λένε τα παιδιά.
-Ανταλλάσσουν απόψεις και χωρίζονται σε τρεις ομάδες και αναζητούν τρόπους αντιμετώπισης των δυσκολιών που συνάντησαν. Η φοιτήτρια καταγράφει τους τρόπους αντιμετώπισης από την κάθε ομάδα και στο τέλος ανακοινώνουν στην ολομέλεια τις προτάσεις τους.
Ανακοινώνουν στην ολομέλεια τις προτάσεις τους.
-Στο τέλος του εργαστηρίου κάθονται όλα τα παιδιά στον κύκλο. Ακούγεται μία απαλή
μουσική και ένα- ένα παιδί λέει με μια λέξη, τι θα «κρατήσει» από αυτό το εργαστήριο.
Ο/Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις ιδέες τους. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και εργάζονται δημιουργικά:
Προσδοκόμενα αποτελέσματα
Στο τέλος του εργαστηρίου τα παιδιά έχουν καταστεί ικανά να:
-αποκτήσουν την αίσθηση του «ανήκειν»
– καλλιεργήσουν κοινωνικές δεξιότητες
-συνεργαστούν
Αναστοχασμός εργαστηρίου Τα παιδιά ήταν συμμετοχικά, συνεργάστηκαν και καλλιέργησαν κοινωνικές δεξιότητες.
2ο Εργαστήριο
Τίτλος: Γνωρίζουμε τη Φένια.
Δραστηριότητα 1η
-Παρακολουθούν το βίντεο της κ. Αλεξάνδρου Γ. στην εκπαιδευτική τηλεόραση «Φένια, η αγαπημένη των ήχων»
-Κατά τη διάρκεια προβολής τα παιδιά καλούνται να απαντήσουν σε σχετικές ερωτήσεις (π.χ. Τι είναι το λευκό μπαστούνι που κρατάει η Φένια στα χέρια της; Γιατί νομίζετε ότι τα μουσικά παιχνίδια και οι ήχοι της φύσης, είναι από τις αγαπημένες απασχολήσεις της Φένιας; κ.ά.).
2η δραστηριότητα
-Ζωγραφίζουν τη Φένια και τους ήχους που της αρέσουν.
-Δημιουργούν ένα ομαδικό κολάζ με τις ζωγραφιές τους.
3η Δραστηριότητα ως προέκταση
Παρέμβαση νηπιαγωγού( φύλλο εργασίας με τίτλο: Γίνομαι τα μάτια του άλλου.
Η Νηπιαγωγός ζητά από τα παιδιά αρχικά να παρατηρήσουν καλά την εικόνα και έπειτα να την περιγράψουν. Γίνεται συζήτηση στην τάξη και η νηπιαγωγός ζητά από τα παιδιά να ζωγραφίσουν μία αντίστοιχη εικόνα.
4η Δραστηριότητα
-Στο τέλος του εργαστηρίου κάθονται όλα τα παιδιά στον κύκλο. Ακούγεται μία απαλή μουσική και ένα- ένα παιδί λέει με μια λέξη, τι θα «κρατήσει» από αυτό το εργαστήριο. Ο/Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις ιδέες τους.: Η Νηπιαγωγός δημιούργησε βιντεάκια των μαθητών όπου λένε τι τους έμεινε από το εργαστήριο.
ενδεικτικά
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα Στο τέλος του εργαστηρίου τα παιδιά έχουν καταστεί ικανά να:
-σκεφτούν κριτικά
– συνεργαστούν
-εκφραστούν μέσω των δημιουργημάτων τους
Αναστοχασμός του εργαστηρίου.
Τα παιδιά ήταν συμμετοχικά, ενεργοποίησαν την κριτική τους σκέψη, συνεργάστηκαν όπου χρειάστηκε και εκφράστηκαν με δημιουργικό τρόπο.
30 Εργαστήριο
Τίτλος: «Μια μέρα στον κόσμο της Φένιας»
Παρέμβαση από τη Νηπιαγωγό
Ενεργοποίηση ομάδας
Τα παιδιά πειραματίζονται με τα μουσικά όργανα τα αγγίζουν, τα χρησιμοποιούν, ακούν τον ήχο τους.
1η Δραστηριότητα
Μουσικό παιχνίδι
Τα παιδιά καλούνται να παίξουν με τα μουσικά όργανα όπως έπαιζε και η Φένια με τον φίλο της τον Άλκη. Κάθε φορά δύο παιδιά δεν βλέπουν και καλούνται να μαντέψουν το μουσικό όργανο από τον ήχο που παράγεται από ένα άλλο παιδί της τάξης.
2η Δραστηριότητα-Υποθέτουμε ότι στο σχολείο μας θα έρθει να φοιτήσει ένα παιδί με προβλήματα όρασης. Εδώ η Νηπιαγωγός αξιοποιεί τον νέο μαθητή που ήρθε πρόσφατα στο σχολείο μας με μετεγγραφή, ώστε να ενισχύσει και την ένταξή του.(Παρέμβαση από τη νηπιαγωγό)
-Τα παιδιά αναρωτιούνται για τα προβλήματα που θα αντιμετωπίσει το παιδί αυτό σε σχέση με το χώρο.
-Καλούνται να διαμορφώσουν το χώρο χωρίς γωνίες και εμπόδια, σύμφωνα με όσα είχε πει η Φένια.
Έπειτα τα παιδιά χωρίζονται σε 3 ομάδες, όπου η κάθε ομάδα αναλαμβάνει τις ρουτίνες της τάξης με κλειστά τα μάτια για δέκα λεπτά. Η μία ομάδα βάζει την ημερομηνία, η Δεύτερη ομάδα ζωγραφίζει ένα σπίτι, η Τρίτη ομάδα με την αφή προσπαθεί να καταλάβει αντικείμενα της τάξης. Η κάθε ομάδα παρατηρεί την άλλη ώστε στο τέλος να γίνει συζήτηση στην τάξη, να σχολιάσουν, να διακρίνουν δυσκολίες, να συγκρίνουν τα αποτελέσματα.
3η Δραστηριότητα
Συμπληρώνουν το φύλλο εργασίας
-Στο τέλος του εργαστηρίου κάθονται όλα τα παιδιά στον κύκλο. Ακούγεται μία απαλή μουσική και ένα- ένα παιδί λέει με μια λέξη, τι θα «κρατήσει» από αυτό το εργαστήριο. Ο/Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις ιδέες τους.
Προσδοκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Στο τέλος του εργαστηρίου τα παιδιά έχουν καταστεί ικανά να:
-αναπτύξουν ενσυναίσθηση
– ευαισθητοποιηθούν
– καλλιεργήσουν την υπευθυνότητα, την πρωτοβουλία
-εξοικειωθούν με κοινωνικές δεξιότητες
– αναπτύξουν κριτική σκέψη
Αναστοχασμός του εργαστηρίου
4ο Εργαστήριο
Τίτλος εργαστηρίου: «Βόλτα με το μπαστούνι- Πραγματική ή Εικονική επίσκεψη στο Μουσείο Αφής»
Εδώ υπήρξε παρέμβαση από τη νηπιαγωγό, όπου αυτό το εργαστήριο ήταν το 50 στη σειρά.
Ενεργοποίηση ομάδας
Έγινε συζήτηση στην τάξη για τα εμπόδια του τυφλού στην τάξη και τέθηκε στην ομάδα ο προβληματισμός: Άραγε υπάρχουν εμπόδια και δυσκολίες για έναν τυφλό όταν κυκλοφορεί εξω στον δρόμο? ποια να είναι? Τα παιδιά απάντησαν θετικά και άρχισαν να λένε κάποια εμπόδια.
Δραστηριότητα 1η
Αποφασίζουμε να γίνουμε δύο ομάδες και να βγούμε στο γειτονικό πεζοδρόμιο και δρόμο του σχολείου, όπου τα παιδιά της πρώτης ομάδας είναι με κλειστά και η άλλη ομάδα λειτουργεί υποστηρικτικά και κάποια από τα παιδιά της παρατηρούν τα εμπόδια-δυσκολίες που θα συναντήσουν τα παιδιά της πρώτης ομάδας.
Τα παιδιά με τη βοήθεια μπαστουνιού βγαίνουν στον δρόμο με σκοπό να αντιληφθούν τα εμπόδια του τυφλού στον δρόμο και γυρίζοντας στην τάξη να τα ζωγραφίσουν.
2η Δραστηριότητα
Τα παιδιά επιστρέφοντας στην τάξη συζητούν για τα εμπόδια που συνάντησαν, για τη βοήθεια του μπαστουνιού , το πόσο σημαντική ήταν η υποστήριξη της άλλης ομάδας.
3η Δραστηριότητα
Τα παιδιά ζωγραφίζουν τα εμπόδια του τυφλού στον δρόμο
Βίντεο των μαθητών
5ο Εργαστήριο
Τίτλος η μέθοδος Brille.
Υπήρξε παρέμβαση της νηπιαγωγού ως προς τη σειρά και τον τίτλο του εργαστηρίου.
1η Δραστηριότητα
Κατάσταση προβληματισμού στην τάξη. Η Νηπιαγωγός θέτει τα ερώτημα στην τάξη: 1Τα τυφλά παιδιά πρέπει να έχουν ίσα δικαιώματα με τα άλλα παιδιά στην εκπαίδευση?. Τα τυφλά παιδιά μπορούν να γράφουν? Τι λέτε?
Τα παιδιά ως προς το πρώτο ερώτημα απάντησαν θετικά αλλά ως προς το δεύτερο ερώτημα είπαν με τη βοήθεια των άλλων , δεν μπορούν μόνα τους. Η Νηπιαγωγός λέει στα παιδιά : θέλετε να το ψάξουμε , να μάθουμε αν υπάρχει κάποιος τρόπος ώστε να μπορούν γράφουν μόνα τους? Τα παιδιά απάντησαν με ενθουσιασμό : Ναι αι αι.
Η Νηπιαγωγός παρουσιάζει στην τάξη τη μέθοδο Brille, μοιράζει το αλφάβητο στην ολομέλεια της τάξης και λέει στα παιδιά να το παρατηρήσουν πολύ καλά. Μετά την παρατήρηση η νηπιαγωγός θέτει ερωτήσεις στα παιδιά : Τι βλέπετε εδώ? Τι λέτε να είναι αυτό που παρατηρήσατε? Σας θυμίζει κάτι?
Τα παιδιά με την μέθοδο των ερωτοαπαντήσεων οδηγήθηκαν στην ανακάλυψη της μεθόδου Brille, σε ένα διαφορετικό αλφάβητο που επιτρέπει στους τυφλούς να μπορούν να γράφουν και να διαβάζουν.
2η Δραστηριότητα
Οι μαθητές ανά ομάδες δημιουργούν με τον δικό τους τρόπο τα γράμματα και έπειτα συνθετουν το αλφάβητο των τυφλών(χρησιμοποίησαν ροζ χαρονάκια κάνσολ, χρωματιστά γκοφρέ ).
3η Δραστηριότητα
Τα παιδιά ως άσκηση εμπέδωσης γράφουν το όνομά τους με την μέθοδο Βrille
4η Δραστηριότητα
Εκπαιδευτικοί επίσκεψη στο Ηλιοτρόπιο με άτομα Αμέα.
Σκοπός της επίσκεψης είναι τα παιδιά με βιωματικό τρόπο να συνεργαστούν με άτομα Αμέα, να εαισθητοποιηθούν και κατανοήσουν ότι τα άτομα αυτά έχουν ικανότητες , μπορούν να τους διδάξουν και να αναπτύσσουν την ενσυναίσθησή τους.
1η Ομάδα
2η Ομάδα
Δραστηριότητες των παιδιών σε ένα ιδεατό περιβάλλον μάθησης στη φύση!!
Τα παιδιά αφού χωρίστηκαν σε δύο ομάδες, συνεργάστηκαν όμορφα, οικειοποιήθηκαν τον χώρο και τα άτομα, ξεναγήθηκαν στον χώρο, γνώρισαν διάφορα βότανα, φύτεψαν βότανα που τα πήραν για μεταφύτευση στην αυλή του σπιτιού τους, παρατήρησαν με λειζερ αναπαράσταση του σύμπαντος με τη χρήση ευτελών υλικών (πέτρες, συνδετήρες κ.λ.ππ), έπαιξαν και διασκέδασαν πολύ! !
Τα παιδιά δημιούργησαν βίντεο της συνεργασίας αυτής
Οι μαθητές με την επιστροφή τους στο σχολείο παρατηρώντας τα τελικά προιόντα τους υλοποίησαν και τον αναστοχασμό τους, για την εκπαιδευτική τους αυτή επίσκεψη, πόσα πράγματα έκαναν και έμαθαν!! Μάλιστα όλα τα παιδιά είπαν ότι θα ήθελαν το σχολείο τους να βρίσκεται μέσα στη φύση, όπως το Ηλιοτρόπιο!!
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Στο τέλος του εργαστηρίου τα παιδιά έχουν καταστεί ικανά να:
-αναπτύξουν ενσυναίσθηση
– ευαισθητοποιηθούν
– καλλιεργήσουν την υπευθυνότητα, την πρωτοβουλία -εξοικειωθούν με κοινωνικές δεξιότητες
– αναπτύξουν κριτική σκέψη
– καλλιεργήσουν τη δημιουργικότητά τους
Αναστοχασμός του εργαστηρίου
Τα παιδιά ήταν συμμετοχικά με υπευθυνότητα και ευαισθησία, ανέπτυξαν την κριτική σκέψη και την ενσυναίσθηση, εκφράστηκαν δημιουργικά και ευχαριστήθηκαν το εργαστήριο .
60 Εργαστήριο
Διάχυση του εργαστηρίου.
Τα παιδιά μας στο πλαίσιο της συμπερίληψης, επέλεξαν από όλο το εργαστήριο το Αλφάβητο των τυφλών με την μέθοδο Brille που δημιούργησαν να το παρουσιάσουν στην Α Τάξη και στο 1ο τμήμα του συστεγαζόμενου 32ου Νηπιαγωγείου.
Αναμενόμενο όφελος ως προς το σχολικό κλίμα
Tα παιδιά με την υλοποίηση αυτού του εργαστηρίου κατάφεραν να είναι συμμετοχικά, να συνεργαστούν όμορφα διαμορφώνοντας στην τάξη τους μία αίσθηση παιδαγωγικής ατμόσφαιρας.
Ειδικότερα οφέλη
Τα οφέλη των μαθητών μας ήταν ο περισσότερο προβληματισμός και η ενεργοποίηση της κριτικής τους σκέψης, η ευαισθητοποίησή τους και η ανάπτυξη της ενσυναίσθησης με βιωματικό τρόπο.
Αναμενόμενο αντίκτυπο για την ανάπτυξη της σχολικής κοινότητας
Στο πλαίσιο της συμπερίληψης επέλεξαν και μοιράστηκαν τη δημιουργία τους σχετικά με το Αλφάβητο της μεθόδου Brille.
Αντίκτυπο στην τοπική κοινότητα
Προσαρμογές για τη συμμετοχή και την ένταξη όλων των μαθητών
Έχουν ήδη αναφερθεί στην παραπάνω περιγραφή των εργαστηρίων.
Φορείς και άλλες συνεργασίες που θα εμπλουτίσουν το σχέδιο δράσης
Εκπαιδευτική επίσκεψη στο ΗΛΙΟΤΡΟΠΙΟ
Τελικά προϊόντα (ενδεικτικά) των εργαστηρίων που υλοποιήθηκαν
Εκπαιδευτικό υλικό και εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν εκτός της Πλατφόρμας των Εργαστήρια Δεξιοτήτων του ΙΕΠ.
Τα παιδιά παρατηρούν την εικόνα, την περιγράφουν και γίνεται αφορμή για συζήτηση στην τάξη, έπειτα ζωγραφίζουν μία δική τους εικόνα.
Οι μαθητές υλοποίησαν εκπαιδευτική επίσκεψη και συνεργάστηκαν με το προσωπικό Αμέα από το ΗΛΙΟΤΡΟΠΙΟ.
Δημοσιεύθηκε στηΕργαστήριο δεξιοτήτων|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Υλοποίηση του 3ου Εργαστηρίου στη ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ
Στο σχολείο της χαράς και της Αγάπης, τα παιδιά μας αναπτύσσουν το ομαδοσυνεργατικό πνεύμα, τον σεβασμό στη Διαφορετικότητα, την ενσυναίσθηση και την δημιουργία ενός φιλικού και θετικού κλίματος στην σχολική ζωή τους.
Οι μαθητές μας όταν πληροφορήθηκαν από τη νηπιαγωγό, ότι ο μικρός αγαπημένος και πολύ ιδιαίτερος φίλος τους (με έγκριση ΕΒΠ) περνά την τελευταία του ημέρα στο σχολείο μας γιατί θα συνεχίσει τη φοίτησή του σε άλλο νηπιαγωγείο, αφού οι γονείς του θα μετακινηθούν σε νησί του νομού μας με ένα στόμα και μία φωνή είπαν: Κυρία θα μας λείψει!! Να του κάνουμε μία ζωγραφιά μας για να μας θυμάται ..Πολύ όμορφη η ιδέα σας, είπε η νηπιαγωγός.
Τα παιδιά με αυθορμητισμό και ενθουσιασμό άρχισαν να δημιουργούν για τον φίλο τους με πολύ αγάπη!!Στη δημιουργία είχε συμμετοχή και η Νηπιαγωγός.
Τα παιδιά δημιουργούν το βίντεό τους.
Επίσης και η συνάδελφος ΕΒΠ δημιούργησε για τον μικρό μας φίλο. Όλη η τάξη δημιουργούσε με χαρά!! Η συγκίνηση μεγάλη και ιδιαίτερα των γονέων του μαθητή, όπου στην πόρτα ευχαρίστησαν τα παιδιά και ως ένδειξη ευγνωμοσύνης για την όλη συνεργασία των μαθητών αλλά και των γονέων κατά τη διάρκεια της χρονιάς, πρόσφεραν δωράκια σε όλα τα παιδιά. Μία όμορφη ημέρα, ανθρώπινη και ουσιαστική στην ταπεινή μας επαγγελματική εμπειρία που δεν θα ξεχάσουμε ποτέ στην ζωή μας!!
Η εκπαιδευτικός ΠΕ06 αποχαιρέτησε τον μαθητή την προηγούμενη ημέρα στο μάθημα των Αγγλικών.
Να ευχαριστήσω τη συνάδελφο ΔΕ01 για την πολύ καλή συνεργασία της, την εκπαιδευτικό ΠΕ06, όλους τους γονείς και κυρίως τα παιδιά μας, όπου για άλλη μια φορά αποδείξαμε στην πράξη ότι όλοι μαζί μπορούμε καλύτερα!!
Καλή προσαρμογή στον μικρό μας φίλο, στο νέο του σχολείο!!
Παρακολούθησα στο You Tube το παρακάτω πολύ ενδιαφέρον σεμινάριο για την Τεχνητή νοημοσύνη και την αξιοποίησή της στην εκπαίδευση.
Η Σύμβουλος Εκπαίδευσης ΠΕ 60 Μαγνησίας σε συνεργασία με το Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης του Εθνικού Κέντρου Διάδοσης Σχολικού Υλικού (ΕΚΕΔΙΣΥ), τις Διευθύνσεις Α/θμιας Εκπαίδευσης: Βοιωτίας, Δυτικής Θεσσαλονίκης, Ηλείας, Ημαθίας, Καρδίτσας καιερ Χίας, Πέλλας, , τις Διευθύνσεις Β/θμιας Εκπαίδευσης: Αργολίδας και Ημαθίας δια των Υπευθύνων Πολιτιστικών Θεμάτων και Σχολικών Δραστηριοτήτων και Συμβούλων Εκπαίδευσης Διευθύνσεων: Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης, το Παιδαγωγικό Μέσων του Πανεπιστημίου Αιγαίου, τις Δημοτικές Βιβλιοθήκες Φιλολόγων Παλαιών . Φθιώτιδας, διοργανώνει Διαδικτυακό Εκπαιδευτικό Σεμινάριο γιαεκπαιδευτικούς Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης την Πέμπτη 28 Μαρτίου και ώρα 17:00- 19:00 μ.μ, με τίτλο:
«Η Τεχνητή Νοημοσύνη και η αξιοποίησή της στην εκπαιδευτική διαδικασία».
Το σεμινάριο θα παρουσιάσει ιστορία στα πλαίσια του 11ου Μαθητικού Διαγωνισμού με τίτλο «Δημιουργώντας τα δικά μας παιχνίδια» αλλά και του Δικτύου «Τα σχολεία αναζητούν την τους» (https://schoolsnetwork.weebly.com/), που συντονίζει το Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης του Εθνικού Κέντρου Διάδοσης Σχολικού Υλικού (ΕΚΕΔΙΣΥ) και συνεργάζεται η Δ.Π.Ε. Λάρισας. Η Σύμβουλος Εκπαίδευσης ΠΕ60 Ν. Μαγνησίας Αντωνίου Ελισάβετ
Πρόγραμμα σεμιναρίου
Πρόγραμμα Χαιρετισμοί Νέα ψηφιακή τεχνολογία, νέα μάθηση; Αλιβίζος (Λοΐζος) Σοφός Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου Τα εργαλεία της τεχνητής νοημοσύνης: πώς τα αξιοποιούμε στην εκπαίδευση; Σπυρίδων Σπύρου, Υποψήφιος διδάκτορας ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Περιεχόμενο του σεμιναρίου Έχετε σκεφτεί ποτέ, ως εκπαιδευτικοί, φοιτητές/τριες, μαθητές/τριες, να είχαμε «υπερδυνάμεις»; Στο επιμορφωτικό σεμινάριο θα αναλύσουμε πώς η Τεχνητή Νοημοσύνη και η πληθώρα εργαλείων της μπορούν να μας παρέχουν «υπερδυνάμεις» που πάντα θέλαμε.
Συγκεκριμένα θα δούμε τα πιο κάτω: Canva & ΑΙ Text to image Text to video Text to speak Quiz Generators Presentation Makers ΑΙ Tutors Δημιουργοί φύλλων εργασίας Δημιουργοί κόμικς Δημιουργοί μουσικής Εργαλεία για έρευνα, μετάφραση, περίληψη… Εργαλεία που κάνουν το σχολείο διασκέδαση και ελκυστικό για τα παιδιά
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΕΠΙΜΟΡΦΩΣΕΙΣ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Πρόσκληση Σύμβουλος εκπαίδευσης, σεμινάριο στις 28/3/2024 «Η Τεχνητή Νοημοσύνη και η αξιοποίησή της στην εκπαιδευτική διαδικασία».
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
τελικό προιόν 
