Κατηγορία: Χωρίς κατηγορία

Δεκ 07 2010

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ: Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για 54 εκπαιδευτικούς

07/12/2010

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Καραμαούνα 1, Πλατεία Σκρα

55132 Καλαμαριά Θεσσαλονίκης

Τηλ.: +30 2310 459101

Φαξ: +30 2310 459107

e–mail: centre@komvos.edu.gr

Θεσσαλονίκη, 03.12.2010

Aρ. Πρωτ. 1864

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ (κωδ.: 62δ)

Το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας (εφεξής: ΚΕΓ), ΝΠΙΔ του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων είναι υπεύθυνος φορέας υλοποίησης της Πράξης «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α΄/βάθμια και Β΄/βάθμια εκπαίδευση» – ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», σύμφωνα με την υπ’ αριθμ. 12106/30.08.2010 Απόφαση Ένταξης στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων.

Η Πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και το Ελληνικό Δημόσιο.

Στο πλαίσιο της παραπάνω Πράξης, το ΚΕΓ λαμβάνοντας υπόψη τις υποχρεώσεις που απορρέουν για την υλοποίηση της ανωτέρω Πράξης, προτίθεται να απασχολήσει εξειδικευμένο επιστημονικό προσωπικό με συμβάσεις ανάθεσης έργου, για συγκεκριμένο χρονικό διάστημα.

Για τον σκοπό αυτό, καλεί τους ενδιαφερόμενους να υποβάλουν φάκελο υποψηφιότητας στην παρούσα πρόσκληση ενδιαφέροντος.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ – ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΣΥΜΒΑΣΗΣ:

Το ΚΕΓ ενδιαφέρεται να απασχολήσει μόνιμους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στα ακόλουθα αντικείμενα: α) «Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης» (Π3.2.5.) και β)Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές» (Π3.2.1.), στο πλαίσιο του έργου «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α΄/βάθμια και Β΄/βάθμια εκπαίδευση» – ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση». «

Στο πλαίσιο του “Ψηφιακού σχολείου”, το οποίο υλοποιείται από το ΥΠΔΒΜΘ, προγραμματίζεται ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη σημαντικού αριθμού σεναρίων-διδακτικών προτάσεων για τα γλωσσικά μαθήματα, που θα καλύπτουν το 30% τουλάχιστον του σχολικού χρόνου, με τέτοιον τρόπο, ώστε να λαμβάνεται υπόψη η ισχύουσα πραγματικότητα και να διευκολύνεται η σταδιακή μεταβολή της προς την κατεύθυνση της δημιουργικής ένταξης των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη. Για τον σκοπό αυτόν θα αξιοποιηθεί όλο το εγκεκριμένο ψηφιακό υλικό που υπάρχει ήδη ή προβλέπεται να αναρτηθεί στην ψηφιακή πλατφόρμα γνώσεων LMS αλλά και κάθε αξιόλογος ψηφιακός πόρος του διαδικτύου, ο οποίος είναι απαραίτητος κατά τον σχεδιασμό, την ανάπτυξη και την εφαρμογή στην τάξη των σεναρίων. Επίσης, τα σενάρια θα δοκιμαστούν σε επιλεγμένο αριθμό τάξεων με διαφοροποιημένες παιδαγωγικές συνθήκες, ώστε να διερευνηθούν επαρκώς οι ιδιαιτερότητες της καθημερινής πρακτικής που επηρεάζουν τον τρόπο αξιοποίησής τους.

Στόχος του παρόντος έργου είναι να ξεκινήσει από τη συνεργασία με ενδεικτικό αριθμό σχολείων και εκπαιδευτικών (τρεις για κάθε τάξη στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και έξι για κάθε τάξη στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση). Υπάρχει η δυνατότητα συμμετοχής τεσσάρων εκπαιδευτικών (μέγιστος αριθμός) από ιδιωτικά σχολεία για κάθε βαθμίδα εκπαίδευσης. Οι εκπαιδευτικοί που θα επιλεγούν θα δοκιμάσουν στην τάξη ένα σημαντικό αριθμό έτοιμων παραδειγμάτων-σεναρίων για τη διδασκαλία της γλώσσας και της λογοτεχνίας με ΤΠΕ, αλλά και θα δημιουργήσουν νέα σενάρια, ενώ παράλληλα θα συμμετέχουν σε δραστήριες κοινότητες δημιουργικής αξιοποίησης των ΤΠΕ.

Η επιλογή των εκπαιδευτικών θα πραγματοποιηθεί με βάση την προηγούμενη εμπειρία τους στην αξιοποίηση των ΤΠΕ, τις επιπλέον σπουδές τους, την ενδεχόμενη επιμόρφωσή τους, και τη διάθεσή τους για ανάπτυξη και διδακτική αξιοποίηση πρωτότυπων σεναρίων σε μεγάλη έκταση. Θα προτιμηθούν εκπαιδευτικοί που εργάζονται στις ίδιες σχολικές μονάδες, για να είναι ευκολότερη η συνεργασία με την ερευνητική ομάδα.

Οι συγκεκριμένοι εκπαιδευτικοί θα συνεργαστούν με την επιστημονική ομάδα του έργου, προκειμένου να συλλεγούν δεδομένα που θα έχουν σχέση με τις ισχύουσες ήδη διδακτικές πρακτικές τους και την εν γένει διδακτική κουλτούρα του σχολείου τους. Στόχος είναι να αξιοποιηθεί και να επεκταθεί τυχόν αξιοποίηση των ΤΠΕ, αλλά και να προσδιοριστεί το περιεχόμενο της συμπληρωματικής επιμόρφωσης που θα πραγματοποιηθεί.

Με βάση τις επισημάνσεις που θα προκύψουν, αλλά και με την αξιοποίηση της διεθνούς και ελληνικής εμπειρίας, οι εκπαιδευτικοί αυτοί θα επιμορφωθούν περαιτέρω από την επιστημονική ομάδα μέσα από ασύγχρονες και σύγχρονες μεθόδους επιμόρφωσης (στη Θεσσαλονίκη ή/και στην Αθήνα). Η επιμόρφωση θα λάβει υπόψη τις ισχύουσες διδακτικές πρακτικές τους στις συγκεκριμένες σχολικές μονάδες όπου υπηρετούν.

Παράλληλα, θα συλλεγούν δεδομένα που θα έχουν σχέση με την καθημερινή εκτός σχολείου χρήση των ΤΠΕ από ενδεικτικό αριθμό παιδιών των συγκεκριμένων τάξεων των εκπαιδευτικών. Η εστίαση θα γίνει στις τρεις τελευταίες τάξεις του δημοτικού και στις τρεις τάξεις του Γυμνασίου. Η καταγραφή αυτή, που θα γίνει ποσοτικά (ερωτηματολόγιο) και ποιοτικά (π.χ. συνεντεύξεις, μελέτες περιπτώσεων), θα αξιοποιηθεί στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, καθώς και στην ανάπτυξη περαιτέρω δραστηριοτήτων-πρακτικών από τους εκπαιδευτικούς, που θα λαμβάνουν υπόψη τα δεδομένα και την εμπειρία των παιδιών της τάξης τους. Θα τροφοδοτήσει επίσης τη συζήτηση στις διαδικτυακές κοινότητες των εκπαιδευτικών.

Θα δημιουργηθούν διαδικτυακές κοινότητες εκπαιδευτικών, μία ανά διδακτικό αντικείμενο και για κάθε βαθμίδα της εκπαίδευσης. Στο πλαίσιο των κοινοτήτων αυτών θα συζητούνται και θα ανταλλάσσονται ιδέες, προτάσεις και σενάρια. Πέραν της γενικότερης υποστήριξης στην παραγωγή σεναρίων, απώτερος στόχος είναι η κοινότητα αυτή να αποτελέσει το πρότυπο δημιουργίας διαδικτυακών κοινοτήτων διδασκόντων και για το μέλλον.

Για τους εκπαιδευτικούς που θα πάρουν μέρος στο πρόγραμμα προβλέπεται αμοιβή, η οποία θα εξαρτηθεί από το βαθμό συνεισφοράς σε σενάρια και διδασκαλίες. Η απασχόληση των εκπαιδευτικών θα πραγματοποιηθεί από τον Ιανουάριο 2011 έως και τον Μάιο 2013 ανάλογα με τη φάση υλοποίησης των επιμέρους προγραμμάτων. Η πρώτη φάση είναι οργανωτική – διερευνητική (Ιανουάριος – Ιούνιος 2011) και το υπόλοιπο χρονικό διάστημα θα αφιερωθεί στην ανάπτυξη και διδακτική αξιοποίηση των ΤΠΕ στα διδακτικά αντικείμενα των αρχαίων ελληνικών, της νεοελληνικής γλώσσας και της λογοτεχνίας. Οι εκπαιδευτικοί που θα επιλεγούν, θα έχουν την υποχρέωση να συνεργάζονται με την επιστημονική ομάδα σε όλες τις φάσεις του έργου (διερεύνηση των ισχυουσών διδακτικών πρακτικών, επιμόρφωση, ανάπτυξη διδακτικού υλικού και διδακτική αξιοποίηση των ΤΠΕ). Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης έχουν την υποχρέωση να υπηρετούν στη σχολική βαθμίδα που δηλώνουν στην αίτησή τους (δηλαδή σε Γυμνάσιο ή σε Λύκειο) κατά τη διάρκεια του προγράμματος.

ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ – ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ:

Στο έργο θα απασχοληθούν:

α) 18 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας (κωδ. θέσης: 62δ-001)

β) 18 φιλόλογοι Γυμνασίου, ως εξής:

6 για το μάθημα Νεοελληνική γλώσσα (κωδ. θέσης: 62δ-002)

6 για το μάθημα Νεοελληνική λογοτεχνία (κωδ. θέσης: 62δ-003)

6 για το μάθημα Αρχαία Ελληνική γλώσσα-γραμματεία (κωδ. θέσης: 62δ-004)

γ) 18 φιλόλογοι Λυκείου, ως εξής:

6 για το μάθημα Νεοελληνική γλώσσα (κωδ. θέσης: 62δ-005)

6 για το μάθημα Νεοελληνική λογοτεχνία (κωδ. θέσης: 62δ-006)

6 για το μάθημα Αρχαία ελληνική γλώσσα-γραμματεία (κωδ. θέσης: 62δ-007)

ΠΡΟΣΟΧΗ: Ο κάθε εκπαιδευτικός έχει δικαίωμα να καταθέσει μία μόνον αίτηση, ανάλογα με τη βαθμίδα εκπαίδευσης στην οποία ανήκει (Δημοτικό / Γυμνάσιο / Λύκειο). Ο κάθε εκπαιδευτικός δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Γυμνάσιο / Λύκειο) θα αναγράφει υποχρεωτικά στην αίτησή του δύο κωδικούς της ίδιας βαθμίδας εκπαίδευσης με σειρά προτίμησης.

Παραδείγματα:

[Γυμνάσιο]                                                     [Λύκειο]

(α) Κωδ. θέσης 1: 62δ-002                               (α) Κωδ. θέσης 1: 62δ-005

(β) Κωδ. θέσης 2: 62δ-003                               (β) Κωδ. θέσης 2: 62δ-007

ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΠΟΥ ΘΑ ΣΥΝΕΚΤΙΜΗΘΟΥΝ:

Η επιλογή των εκπαιδευτικών θα πραγματοποιηθεί συνεκτιμώντας τα ακόλουθα κριτήρια:

1. Αποδεδειγμένη εμπειρία ως επιμορφώτρια/τής στα ΠΑΚΕ ή στα ΚΣΕ (β΄ επιπέδου).

2. Βεβαίωση παρακολούθησης προγράμματος επιμόρφωσης στην αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία, από όπου προκύπτει η έκταση της επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ ή ΚΣΕ β΄ επιπέδου ή άλλο πρόγραμμα).

[Σημ. Γίνεται δεκτή και βεβαίωση παρακολούθησης προγραμμάτων κατά την τρέχουσα επιμορφωτική περίοδο.]

3. Μεταπτυχιακός ή διδακτορικός τίτλος σπουδών:

(α) στη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου ή

(β) στο γνωστικό αντικείμενο ή

(γ) σε άλλο γνωστικό αντικείμενο

4. Δημοσιεύσεις σχετικές

(α) με τη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου με ΤΠΕ, ή/και

(β) με τη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου, ή/και

(γ) με το γνωστικό αντικείμενο

5. Συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα σχετικά με τη διδασκαλία της γλώσσας και λογοτεχνίας με ΤΠΕ ή/και σε ερευνητικά προγράμματα σχετικά με την ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού για τη διδασκαλία της γλώσσας και λογοτεχνίας με ΤΠΕ ή/και σε πρωτοβουλίες σε σχολικό επίπεδο (στο πλαίσιο δηλαδή της διδακτικής αξιοποίησης των ΤΠΕ) σχετικές με την αξιοποίηση των ΤΠΕ στη γλώσσα και λογοτεχνία (στο πλαίσιο συγκεκριμένων και αναγνωρισμένων ελληνικών ή/και ευρωπαϊκών προγραμμάτων).

ΤΥΠΙΚΗ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ:

1. Βεβαίωση του Διευθυντή της σχολικής μονάδας που θα πιστοποιεί τα ακόλουθα:

α) ότι έχει λάβει γνώση της σχετικής δραστηριότητας και ότι θα την υποστηρίξει,

β) ότι υπάρχουν στη σχολική μονάδα διαθέσιμες υποδομές σε νέες τεχνολογίες για τις ανάγκες των προγραμμάτων (εργαστήριο πληροφορικής για την α/θμια, δεύτερο, ενδεχομένως, εργαστήριο πληροφορικής για τη β/θμια, διαδραστικοί πίνακες, φορητοί Η/Υ και προτζέκτορες),

γ) ότι οι συγκεκριμένοι εκπαιδευτικοί συνυπηρετούν στην ίδια σχολική μονάδα (σε περίπτωση που δύο ή περισσότεροι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στην ίδια σχολική μονάδα υποβάλλουν αίτηση συμμετοχής).

Πρόσθετη μοριοδότηση:

Θα υπάρξει πρόσθετη μοριοδότηση για τη συμμετοχή περισσότερων του ενός εκπαιδευτικών από την ίδια σχολική μονάδα, καθώς αυτό θα διευκολύνει τη συνεργασία με την ερευνητική ομάδα, και για τις διαθέσιμες υποδομές των σχολικών μονάδων σε νέες τεχνολογίες για τις ανάγκες των προγραμμάτων (θα μοριοδοτηθούν, δηλαδή, πρόσθετα εκπαιδευτικοί των οποίων τα σχολεία διαθέτουν τεχνικό εξοπλισμό).

Σημειώνεται ότι, εφόσον οι μεταπτυχιακοί ή διδακτορικοί τίτλοι σπουδών έχουν χορηγηθεί από Ιδρύματα του εξωτερικού, πρέπει να συνοδεύονται από πιστοποιητικά αναγνώρισης και ισοτιμίας του Δ.Ο.Α.Τ.Α.Π. (πρώην ΔΙ.Κ.Α.Τ.Σ.Α.).

Για την προσμέτρηση μορίων από τη συμμετοχή σε επιμορφωτικά προγράμματα (με την ιδιότητα του επιμορφωτή ή του επιμορφωμένου) ή σε ερευνητικά προγράμματα απαιτείται σχετική σύμβαση ή πιστοποιητικό/βεβαίωση του αρμόδιου φορέα υλοποίησης.

Για την προσμέτρηση μορίων από τη συγγραφή άρθρων, δημοσιεύσεων, μελετημάτων, απαιτείται η σελίδα τίτλου και η σελίδα περιεχομένων του επιστημονικού περιοδικού ή των πρακτικών συνεδρίων ή του συλλογικού τόμου, όπου αυτά περιέχονται.

Για την πιστοποίηση πρωτοβουλιών σε σχολικό επίπεδο που έχουν σχέση με την αξιοποίηση των ΤΠΕ στα γλωσσικά μαθήματα απαιτείται σύντομη περιγραφή (8-10 σειρές για κάθε πρόγραμμα), βεβαίωση του επιστημονικού υπεύθυνου ή οποιοδήποτε πιστοποιητικό – βεβαίωση που να πιστοποιεί τη διεξαγωγή του προγράμματος.

Για την πιστοποίηση της συνυπηρέτησης εκπαιδευτικών στην ίδια σχολική μονάδα και της ύπαρξης διαθέσιμων υποδομών σε νέες τεχνολογίες για τις ανάγκες των προγραμμάτων απαιτείται βεβαίωση της Διευθύντριας/του Διευθυντή της οικείας σχολικής μονάδας.

ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ:

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να προμηθευτούν έντυπες αιτήσεις υποψηφιότητας  είτε από την ιστοσελίδα του ΚΕΓ (http://www.greeklanguage.gr στην επιλογή «Ανακοινώσεις-Προκηρύξεις») είτε από τα γραφεία του ΚΕΓ, Καραμαούνα 1 (Πλατεία Σκρα), 55132 Καλαμαριά Θεσσαλονίκης.

Οι υποψήφιοι υποβάλλουν:

α)        Πρωτότυπη έντυπη αίτηση (σύμφωνα με τα υποδείγματα που διατίθενται).

β)        Βιογραφικό σημείωμα με ιδιαίτερη έμφαση στην ανάδειξη των προσόντων που απαιτούνται από τη συγκεκριμένη προκήρυξη.

γ)        Βεβαίωση της Διευθύντριας/του Διευθυντή της σχολικής μονάδας που θα πιστοποιεί ότι: α) έχει λάβει γνώση της σχετικής δραστηριότητας και ότι θα την υποστηρίξει, β) υπάρχουν στη σχολική μονάδα διαθέσιμες υποδομές σε νέες τεχνολογίες για τις ανάγκες των προγραμμάτων, και γ) οι συγκεκριμένοι εκπαιδευτικοί συνυπηρετούν στην ίδια σχολική μονάδα (σύμφωνα με τα υποδείγματα που διατίθενται).

Σε περίπτωση κατά την οποία δεν υπάρχει αντιστοιχία προσόντων, βαθμολογιών ή οποιωνδήποτε άλλων στοιχείων μεταξύ Αίτησης και Βιογραφικού Σημειώματος, υπερισχύουν και λαμβάνονται υπόψη μόνο τα στοιχεία που δηλώνονται στην έντυπη Αίτηση.

Τα ανωτέρω κατατίθενται ή αποστέλλονται ταχυδρομικά (ΕΛΤΑ ή courier) στην ακόλουθη διεύθυνση (Προσοχή: Στο εξωτερικό μέρος του φακέλου αναγράφεται η ένδειξη που ακολουθεί):

Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας

Καραμαούνα 1 (Πλατεία Σκρα)

55132 Καλαμαριά Θεσσαλονίκης.

“Για την Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος κωδ. 62δ”

Η πληρότητα των δικαιολογητικών πρέπει να υφίσταται κατά την υποβολή της αίτησης υποψηφιότητας. Προσόντα που δεν αποδεικνύονται με τα αντίστοιχα πιστοποιητικά δεν λαμβάνονται υπόψη.

Τα θεωρημένα αντίγραφα τίτλων σπουδών, πιστοποιήσεων και βεβαιώσεων, καθώς και κάθε άλλο στοιχείο που θα τεκμηριώνει τα στοιχεία της έντυπης αίτησης θα κατατεθούν στο ΚΕΓ μόνο από όσους επιλεγούν για να εργαστούν στο συγκεκριμένο έργο.

Σε περίπτωση κατά την οποία η αίτηση κατατίθεται ιδιοχείρως από τον υποψήφιο ή από νόμιμα εξουσιοδοτημένο πρόσωπο, ο αρμόδιος υπάλληλος παραλαβής των αιτήσεων δεν παρέχει οδηγίες (ή καθ’ οιονδήποτε τρόπο συμβουλές) για τον τρόπο συμπληρώσεως των αιτήσεων, επιμελείται όμως οι αιτήσεις των υποψηφίων να είναι υπογεγραμμένες.

Δεν γίνονται δεκτές και απορρίπτονται:

(α) Αιτήσεις που αποστέλλονται με FAX ή e-mail.

(β) Αιτήσεις που δεν έχουν χρησιμοποιήσει την προβλεπόμενη από την πρόσκληση  έντυπη αίτηση.

ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ-ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ:

Προθεσμία υποβολής αιτήσεων:

Από 03 Δεκεμβρίου 2010 μέχρι και 17 Δεκεμβρίου 2010.

Θα αξιολογηθούν μόνο οι αιτήσεις υποψηφίων που θα κατατεθούν ή θα αποσταλούν ταχυδρομικά µε συστημένη επιστολή, στη διεύθυνση “Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας, Καραμαούνα 1 (Πλατεία Σκρα), 55132 Καλαμαριά Θεσσαλονίκης”.

Στην περίπτωση ταχυδρομικής αποστολής, το εμπρόθεσμο της αίτησης κρίνεται από την ημερομηνία της ταχυδρομικής σήμανσης (των ΕΛΤΑ ή της εταιρίας courier) που φέρει ο φάκελος αποστολής.

Μη εμπρόθεσμη υποβολή της αίτησης επιφέρει την ακυρότητα της ανωτέρω υποβαλλόμενης αίτησης.

Η αξιολόγηση των υποψηφίων για το σύνολο και των 54 θέσεων (πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση) βασίζεται στη βαθμολόγηση Κριτηρίων Αξιολόγησης, όπως αυτά αποτυπώνονται στον ακόλουθο Πίνακα:

α/α Κριτήριο Μέγιστη Βαθμολογία
Α. ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΙ ΤΙΤΛΟΙ ΣΠΟΥΔΩΝ (Α’ Ή Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ) 25
Α1. 1.α    Μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών στη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου, ή 20
1.β    Διδακτορικός τίτλος σπουδών στη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου, ή 25
2.α    Μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών στο γνωστικό αντικείμενο, ή 15
2.β    Διδακτορικός τίτλος σπουδών στο γνωστικό αντικείμενο, ή 20
3.α Μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών σε άλλο γνωστικό αντικείμενο, ή 10
3.β   Διδακτορικό σε άλλο γνωστικό αντικείμενο 15
Β. ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ 20
Β1. Επιμορφώτρια/τής στα ΠΑΚΕ ή στα ΚΣΕ (β’ επιπέδου)

(5 μόρια ανά επιμορφωτικό πρόγραμμα άνω των 12 ωρών με μέγιστο αριθμό μορίων τα 20)

 20
Γ. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΤΙΣ ΤΠΕ 15
Γ1. α) Παρακολούθηση προγραμμάτων επιμόρφωσης στην  αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία (ΠΑΚΕ β’ επιπέδου) 15
β) Παρακολούθηση προγραμμάτων επιμόρφωσης στην αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία (ΚΣΕ β’ επιπέδου)

(Σημ. Γίνεται δεκτή και βεβαίωση παρακολούθησης ΚΣΕ κατά την τρέχουσα επιμορφωτική περίοδο.)

 12
γ) Παρακολούθηση προγραμμάτων επιμόρφωσης στην αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία

(Σημ. Γίνονται δεκτά προγράμματα επιμόρφωσης με διάρκεια μεγαλύτερη των 20 ωρών.)

(3 μόρια ανά 20 ώρες επιμόρφωσης με μέγιστο αριθμό μορίων τα 9)

 9
Δ. ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ (μέγιστος αριθμός 3) 15
Δ1. α)     Δημοσιεύσεις σε επιστημονικά περιοδικά, πρακτικά συνεδρίων και συλλογικούς τόμους, σχετικές με τη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου με ΤΠΕ, ή/και

(5 μόρια ανά δημοσίευση με μέγιστο αριθμό μορίων τα 15)

15
β)     Δημοσιεύσεις σε επιστημονικά περιοδικά, πρακτικά συνεδρίων και συλλογικούς τόμους, σχετικές με τη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου, ή/και

(4 μόρια ανά δημοσίευση με μέγιστο αριθμό μορίων τα 12)

12
γ)    Δημοσιεύσεις σε επιστημονικά περιοδικά, πρακτικά συνεδρίων και συλλογικούς τόμους, σχετικές με το γνωστικό αντικείμενο

(3 μόρια ανά δημοσίευση με μέγιστο αριθμό μορίων τα 9)

9
Ε. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ-ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΕΣ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΠΕ 15
Ε1. Συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα σχετικά με τη διδασκαλία της γλώσσας και λογοτεχνίας με ΤΠΕ ή/και σε ερευνητικά προγράμματα σχετικά με την ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού για τη διδασκαλία της γλώσσας και λογοτεχνίας με ΤΠΕ ή/και σε πρωτοβουλίες σε σχολικό επίπεδο σχετικές με την αξιοποίηση των ΤΠΕ στη γλώσσα και λογοτεχνία (στο πλαίσιο συγκεκριμένων και αναγνωρισμένων ελληνικών ή/και ευρωπαϊκών προγραμμάτων).

(3 μόρια ανά πρόγραμμα/πρωτοβουλία με μέγιστο αριθμό μορίων τα 15)

 15
Σύνολο Βαθμολογίας Κριτηρίων Ομάδων Α-Ε 90

Επιπλέον, προβλέπεται πρόσθετη μοριοδότηση, η οποία βασίζεται στη βαθμολόγηση Κριτηρίων Αξιολόγησης, όπως αυτά αποτυπώνονται στους ακόλουθους Πίνακες:

Α) Πρόσθετη μοριοδότηση για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση:

α/α Κριτήριο Μέγιστη Βαθμολογία
ΣΤ1. Συμμετοχή περισσότερων του ενός εκπαιδευτικών από την ίδια σχολική μονάδα

(Ο υποψήφιος μοριοδοτείται με 8 μόρια για κάθε εκπαιδευτικό από την ίδια σχολική μονάδα που υποβάλλει αίτηση με μέγιστο αριθμό μορίων τα 24)

 24
ΣΤ2. Ύπαρξη στη σχολική μονάδα διαθέσιμων υποδομών σε νέες τεχνολογίες για τις ανάγκες των προγραμμάτων:

α) εργαστήριο πληροφορικής (7 μόρια)

β) φορητοί Η/Υ (7 μόρια για περισσότερους από 7 φορητούς Η/Υ)

γ) διαδραστικοί πίνακες (3 μόρια)

δ) προτζέκτορες (2 μόρια)

 19
Σύνολο Βαθμολογίας Κριτηρίων ΣΤ1-ΣΤ2 43

Β) Πρόσθετη μοριοδότηση για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση:

α/α Κριτήριο Μέγιστη Βαθμολογία
Ζ1. Συμμετοχή περισσότερων του ενός εκπαιδευτικών από την ίδια σχολική μονάδα

(Ο υποψήφιος μοριοδοτείται με 8 μόρια για κάθε εκπαιδευτικό από την ίδια σχολική μονάδα που υποβάλλει αίτηση με μέγιστο αριθμό μορίων τα 24)

 24
Ζ2. Ύπαρξη στη σχολική μονάδα διαθέσιμων υποδομών σε νέες τεχνολογίες για τις ανάγκες των προγραμμάτων:

α) εργαστήριο πληροφορικής (4 μόρια  για 10 τουλάχιστον ώρες την εβδομάδα διαθέσιμες για τις ανάγκες των προγραμμάτων)

β) 2ο εργαστήριο πληροφορικής (7 μόρια)

γ) φορητοί Η/Υ (7 μόρια για περισσότερους από 7 φορητούς Η/Υ)

δ) διαδραστικοί πίνακες (3 μόρια)

ε) προτζέκτορες (2 μόρια)

 23
Σύνολο Βαθμολογίας Κριτηρίων Ζ1-Ζ2 47

ΕΚΔΟΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ:

Τα αποτελέσματα της παρούσας πρόσκλησης δημοσιοποιούνται με καταχώρησή τους στην ηλεκτρονική σελίδα του ΚΕΓ (http://www.greeklanguage.gr στην επιλογή «Ανακοινώσεις-Προκηρύξεις») και παράλληλα γίνεται ανάρτησή τους στον Πίνακα Ανακοινώσεων στα γραφεία του ΚΕΓ για διάστημα πέντε (5) εργάσιμων ημερών από την έκδοσή τους.

ΕΝΣΤΑΣΕΙΣ

Τυχόν ενστάσεις υποβάλλονται στο ΚΕΓ ιδιοχείρως ή με εξουσιοδοτημένο πρόσωπο ή ταχυδρομικά (ΕΛΤΑ ή courier).

Στην περίπτωση ταχυδρομικής αποστολής, ο φάκελος θα πρέπει να φέρει την ένδειξη «Ένσταση. Πρόσκληση 62δ αρ. πρωτ. 1864/2010». Το εμπρόθεσμο της ένστασης κρίνεται από την ημερομηνία της ταχυδρομικής σήμανσης που φέρει ο φάκελος αποστολής. Μη εμπρόθεσμη υποβολή επιφέρει την ακυρότητα της ανωτέρω υποβληθείσης ένστασης και τη μη εξέτασή της.

Οι ενστάσεις υποβάλλονται εντός σφραγισμένου φακέλου διάστασης Α4 στη διεύθυνση:

“Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας,

Καραμαούνα 1 (Πλατεία Σκρα), 55132 Καλαμαριά Θεσσαλονίκης,

υπόψη της Επιτροπής Ενστάσεων (για την Πρόσκληση 62δ αρ. πρωτ. 1864/2010)” μέσα στην αποκλειστική προθεσμία τριών (3) εργάσιμων ημερών από την επόμενη της ανάρτησης των αποτελεσμάτων στην ιστοσελίδα του ΚΕΓ. Εάν η τελευταία ημέρα της ανωτέρω προθεσμίας υποβολής των ενστάσεων είναι Σάββατο ή ημέρα αργίας των Δημοσίων Υπηρεσιών στην έδρα του ΚΕΓ, τότε η προθεσμία παρατείνεται αυτοδικαίως μέχρι και την πρώτη εργάσιμη ημέρα μετά την αργία.

Ενστάσεις που περιέρχονται στην υπηρεσία με οποιονδήποτε τρόπο μετά την παρέλευση της ανωτέρω προθεσμίας θεωρούνται εκπρόθεσμες, λαμβάνουν αριθμό πρωτοκόλλου, αλλά δεν εξετάζονται.

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ-ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ:

Η παρούσα πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος θα δημοσιευθεί στον ιστοχώρο του ΚΕΓ (http://www.greeklanguage.gr).

Για αναλυτικές πληροφορίες σχετικά με την υποβολή υποψηφιοτήτων, τη συμπλήρωση των αιτήσεων, το επιστημονικό περιεχόμενο του έργου και άλλες διαδικαστικές διευκρινίσεις μπορείτε να απευθύνεστε στην κα Βασιλική Αδάμπα, τηλ: 2310-459101 & 2310-459106, e-mail: info@greek-language.gr

Για περαιτέρω πληροφορίες για το Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», το θεσμικό πλαίσιο υλοποίησης των πράξεων που εντάσσονται στο εν λόγω Ε.Π., τους νομικούς κανόνες που διέπουν το έργο και άλλα σχετικά ζητήματα μπορείτε να απευθύνεστε στον κο Γεώργιο Βλάχο, τηλ: 2310-459101 και 2310-459106, e-mail: vlahos@komvos.edu.gr.

Ο Πρόεδρος του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας

Καθηγητής Πάνος Α. Λιγομενίδης, Ακαδημαϊκός

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/593

Δεκ 06 2010

«Οχι» στο ενιαίο σύστημα εισαγωγής

«Οχι» στο ενιαίο σύστημα εισαγωγής.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/581

Δεκ 03 2010

(Χωρίς τίτλο)

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/533

Δεκ 03 2010

Πρόσκληση σε όλους τους φιλολόγους: Να υπερασπίσουμε τα δικαιώματά μας!

Πρόσκληση σε όλους τους φιλολόγους: Να υπερασπίσουμε τα δικαιώματά μας!.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/532

Νοέ 27 2010

Το υπουργείο Παιδείας σχεδιάζει συγχωνεύσεις σχολείων στα πλαίσια της δραστικής μείωσης των δαπανών και των προσλήψεων – Διαγράφεται ένα εφιαλτικό τοπίο για μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικούς

Το υπουργείο Παιδείας σχεδιάζει συγχωνεύσεις σχολείων στα πλαίσια της δραστικής μείωσης των δαπανών και των προσλήψεων – Διαγράφεται ένα εφιαλτικό τοπίο για μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικούς.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/429

Νοέ 25 2010

Ο σχεδιασμός του Υπουργείου Παιδείας για το «νέο» σχολείο, του Χρήστου Κάτσικα

Ο σχεδιασμός του Υπουργείου Παιδείας για το «νέο» σχολείο, του Χρήστου Κάτσικα.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/411

Νοέ 24 2010

Δραματικές περικοπές στην παιδεία

(από -12% στη σχολική εκπαίδευση έως -18% στα Πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ),

του Χρήστου Κάτσικα

19/11/2010 ,www.alfavita.gr

ΕΚΡΗΚΤΙΚΗ ΜΕΙΩΣΗ ΔΑΠΑΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ ΓΙΑ ΤΟ 2011

Μείωση ρεκόρ για την τελευταία 35ετία με περικοπές της τάξης του -12 έως -18% είναι ο μποναμάς του προϋπολογισμού του Μνημονίου για την Παιδεία. Η πρόβλεψη για το 2011 είναι μόλις 6,2 δισ. ευρώ από 7,1 δισ.  πέρσι. Για πρώτη φορά έχουμε μείωση των δαπανών και σε απόλυτες τιμές  εκτός από τη μείωση του ποσοστού.

Συγκεκριμένα οι περικοπές είναι:

– στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση από 2.226.894.354,00 σε 1.905.755.000,00

-στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση από 2.738.782.412,00 σε 2.419.181.000,00

-Στα Πανεπιστήμια από 1.065.469.932,00 σε 887.725.000,00

Στα ΤΕΙ από 405.034.002,00 σε 330.949.000,00

Οι νέες περικοπές θα έχουν δραματικές επιπτώσεις σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και στους εκπαιδευτικούς. Η κυβέρνηση θα βγάλει τα “επιπλέον” από νέες περικοπές στους μισθούς, από… μηδενισμό των διορισμών και των προσλήψεων, από μείωση των θέσεων εργασίας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης μέσω εκατοντάδων συγχωνεύσεων σχολικών μονάδων και ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και νέο ψαλίδισμα των λειτουργικών δαπανών των σχολείων και των ΑΕΙ-ΤΕΙ.

Χρήστος Κάτσικας

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/404

Νοέ 21 2010

Κινητοποιήσεις απλήρωτων εκπαιδευτικών – 24ωρη απεργία για τους αναπληρωτές του ΕΣΠΑ τη Δευτέρα 22/11- 2ωρες στάσεις συμπαράστασης

Κινητοποιήσεις απλήρωτων εκπαιδευτικών – 24ωρη απεργία για τους αναπληρωτές του ΕΣΠΑ τη Δευτέρα 22/11- 2ωρες στάσεις συμπαράστασης.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/371

Νοέ 21 2010

Το «Facebook» των Αρχαίων

Τα σκουπίδια μέσα στα μπάζα της αρχαίας Οξυρρύγχου αποδείχθηκαν θησαυρός. Με τη βοήθεια διαστημικής τεχνολογίας οι ερευνητές αποκαλύπτουν άγνωστες πτυχές της αρχαίας ζωής, από τον μουσικό κώδικα του Πλάτωνα και ποιήματα της Σαπφούς ως τα κόλπα των εμπόρων της εποχής

ΤΑΣΟΣ ΚΑΦΑΝΤΑΡΗΣ | Κυριακή 21 Νοεμβρίου 2010,”ΤΟ ΒΗΜΑ”

Κατακτητές ναι, αλλά φασίστες όχι: ο σαρακοφαγωμένος αυτός πάπυρος της εποχής των Πτολεμαίων καταγράφει τα δικαιώματα των πολιτών της Αλεξάνδρειας

Κατακτητές ναι, αλλά φασίστες όχι: ο σαρακοφαγωμένος αυτός πάπυρος της εποχής των Πτολεμαίων καταγράφει τα δικαιώματα των πολιτών της Αλεξάνδρειας

Σαν βγεις στη δημοσιά που ακολουθεί τον Νείλο από τη Μεσόγειο ως την Αιθιοπία, στα περίπου 300 χιλιόμετρα από την Αλεξάνδρεια και στα 160 από το Κάιρο συναντάς την Μπανιάσα (elΒahnasa). Το τωρινό της χάλι δεν μαρτυρεί ότι κάποτε υπήρξε αστραφτερή μεγαλούπολη, η τρίτη σε μέγεθος πόλη της Αιγύπτου των Πτολεμαίων, πατρίδα του σοφιστή Αθηναίου. Οχι, στην Οξύρρυγχο- όπως τότε λεγότανδεν λατρεύουν πια το ομώνυμο ψάρι ως ενσάρκωση της θεάς Αθώρ. Μετά την εισβολή των Αράβων στην Αίγυπτο (το 641 μ.Χ.) η πόλη έφθινε, το αρδευτικό κανάλι της βούλωσε και οι κάτοικοι την εγκατέλειψαν. Οταν, πολύ αργότερα, άρχισε να ξαναμαζεύει εποικιστές, αυτοί έχτισαν πάνω στην παλιά πόλη, σκεπάζοντας ναούς αφιερωμένους στον Αμμωνα-Δία, στον Σέραπη, στην Ηρα-Ισιδα, στον Οσιρη, στον Αταργάτη, στον Διόνυσο, στον Ερμή και στον Απόλλωνα.

Σκέπασαν και τα Λουτρά, τον Ιππόδρομο, το Θέατρο των 11.000 θέσεων, το Γυμνάσιο, τον Στρατώνα… ακόμη και τα δύο λιμάνια της. Οταν την επισκέφθηκε ο άγγλος αιγυπτιολόγος Flinders Ρetrie, το 1922, βρήκε κάποιες κολόνες και υπολείμματα του θεάτρου. Σήμερα έχει απομείνει μόνο ένα κομμάτι κολόνας. Ολη η αίγλη του παρελθόντος έγινε σκόνη και οικοδομικά υλικά.

Ωστόσο, σαν αποκάλυψη έπειτα από απίστευτη φάρσα της Ιστορίας, αυτή η αποσαθρωμένη πόλη φύλαξε για εμάς έναν «θησαυρό στα σκουπίδια». Κυριολεκτικά. Βλέπετε, μετά την κατάρρευση της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας, οι Βρετανοί κατέλαβαν το 1882 την Αίγυπτο και δύο ερευνητές του Πανεπιστημίου της Οξφόρδης, ο Βernard Grenfell και ο Αrthur Ηunt, άρχισαν από το 1896 να την ανασκάπτουν. Δεν είχαν σοβαρά υπολείμματα κτιρίων από τα οποία να πιαστούν, αλλά είχαν… άπειρα φύλλα παπύρων μέσα στα σκουπίδια. «Αρκούσε απλά να σηκώσεις λίγο χώμα με την μπότα σου για να βρεις το επόμενο στρώμα παπύρων» διηγήθηκε ο Grenfell.

Η ιστορική αξία της ανακύκλωσης

«Οι Πυθαγόρειοι υμνούν την Αυγή» τιτλοφορείται ο πίνακας του Fyodor Βronnikov (1827-1902), αλλά για να τους κατανοήσουμε καλύτερα χρειάστηκε να ανασύρουμε από τα σκουπίδια το «Facebook» της εποχής τους

Τι ακριβώς είχε συμβεί; «Χίλια χρόνια αποτίναξης της γραφειοκρατίας»: Οι μετά την ελληνορωμαϊκή εποχή κάτοικοι πετούσαν συστηματικά τα αρχεία της παλιάς επαρχιακής πρωτεύουσας στη «χωματερή» της πόλης, για να αποκτήσουν νέους χώρους δόμησης. Εκεί, πλάι στο ξεραμένο πλέον κανάλι, οι πάπυροι έμειναν θαμμένοι, χωρίς καμιά υγρασία να τους απειλεί. Και έτσι οι Βρετανοί βρέθηκαν να σκαλίζουν έναν μοναδικό θησαυρό, χιλιάδων σελίδων.

Εκτιμάται ότι το «απόθεμα της Οξυρρύγχου» ισοδυναμεί με το 70% των παγκοσμίως ευρεθέντων παπύρων. Παρά τη συνεχή επιδρομή αρχαιοκαπήλων και τη «μόδα» των εμπόρων τέχνης να κατατεμαχίζουν τις σελίδες για να πολλαπλασιάζουν το κέρδος μεταπώλησης, από τους παπύρους της Οξυρρύγχου αναδύθηκαν χαμένα έργα του Ευκλείδη, του Σοφοκλή, του Αισχύλου, του Ευριπίδη, του Πινδάρου, της Σαπφούς και του Αλκαίου, του Αριστοφάνη, του Δημοσθένη, του Απολλώνιου του Ρόδιου, του Σιμωνίδη, του Μενάνδρου και του Νικάρχου. Επίσης, βρέθηκαν πολύτιμα πρωτοχριστιανικά κείμενα, όπως τα «ανεπίσημα» Ευαγγέλια, Επιστολές του Ιωάννη, η Αποκάλυψη του Βαρούχ και εργασία του Ειρηναίου. Αλλά από το σύνολο των παπύρων μόνο το 10% ανήκε στη φιλολογικά, φιλοσοφικά και θρησκειολογικά ενδιαφέρουσα γραμματεία. Τα υπόλοιπα ήταν δημόσια και ιδιωτικά κείμενα, κατάστιχα, κώδικες, ενοικιαστήρια, διαθήκες, ωροσκόπια και επιστολές. Ποιος νοιαζόταν για τέτοια «σκουπίδια»;

Διαστημική τεχνολογία

Αξιοποιώντας τη διαστημική τεχνική πολυφασματικής σάρωσης, αποκρυπτογραφήσαμε τους πίνακες ζωγράφων της Αναγέννησης, τους παπύρους της Αιγύπτου και το παλίμψηστο του Αρχιμήδη

Επειτα από σχεδόν έναν αιώνα περισυλλογής των παπύρων, το 1966, η Βρετανική Ακαδημία υιοθέτησε το ερευνητικό έργο δημοσίευσης των παπύρων, με επικεφαλής ερευνητή και διαχειριστή τον παπυρολόγο δρα Νικόλαο Γκόνη. Ως το 2003 τα 100.000 θραύσματα παπύρων που διέθετε η βιβλιοθήκη Sackler της Οξφόρδης καταλογογραφήθηκαν, αρχειοθετήθηκαν και 4.700 από αυτά μεταφράστηκαν και δημοσιεύθηκαν. Στους παπυρολόγους και στους φοιτητές τους προστέθηκε τότε και ένας πρωτόγνωρος βοηθός, η διαστημική τεχνολογία: Το Πανεπιστήμιο Βrigham Υoung εντάχθηκε στην ερευνητική κοινοπραξία φέρνοντας μαζί του την τεχνολογία πολυφασματικής σάρωσης που χρησιμοποιούσε η ΝΑSΑ για να «διαβάζει» τη δομή των πλανητών. Ειπωμένη με απλά λόγια, είναι η φωτογράφιση όχι μόνο με την καταγραφή της ανάκλασης ορατού φωτός, αλλά με την καταγραφή της ανταπόκρισης σε κάθε ακτινοβολία του ηλεκτρομαγνητικού φάσματος. Οπότε μέσω αυτής ανιχνεύονται και στοιχεία αδιόρατα πριν στο γυμνό μάτι, στρώματα γραφής κάτω από επακόλουθες και κατοπινές γραφές. Αυτή η τεχνική ήταν που μας επέτρεψε την τελευταία πενταετία να «διαβάσουμε» τα στάδια επεξεργασίας και τις τεχνικές των ζωγράφων της Αναγέννησης, ή να «δούμε» τα κείμενα του Αρχιμήδη πίσω από τα ιερατικά κείμενα με τα οποία είχαν επικαλύψει οι καλόγεροι της Αγίας Αικατερίνης του Σινά το παλίμψηστό του.

Η όλη εργασία που επιτελείται με τους παπύρους της Οξφόρδης δημοσιοποιείται μέσω της ιστοσελίδας www. papyrology.ox.ac. uk/ΡΟxy/. Εκεί μπορείτε να δείτε τους παπύρους και να πειραματιστείτε με την πολυφασματική σάρωσή τους μέσω προσομοίωσης. Οπως μας πληροφορεί η ιστοσελίδα, ως το 2008 έχουν δημοσιευθεί συνολικά 6.000 κείμενα από τους ανά τον κόσμο παπύ ρους της Οξυρρύγχου, με τα Ελληνορωμαϊκά Απομνημονεύματα σε 94 τόμους. Ωστόσο η αποκρυπτογράφηση των παπύρων δεν περιορίζεται μόνο στην Οξφόρδη. Μικρότερες, αλλά σημαντικότατες, συλλογές «βρέθηκαν» σε διάφορα πανεπιστήμια του κόσμου, ανεβάζοντας τον συνολικό αριθμό των παπύρων στις 400.000. Εξέχον μεταξύ αυτών είναι το αμερικανικό Πανεπιστήμιο του Cincinnati, το οποίο εκδίδει από το 2006 το «Δελτίο της Αμερικανικής Εταιρείας Παπυρολόγων» (Βulletin of the Αmerican Society of Ρapyrologists). Εκεί παρουσιάζονται κατ΄ έτος οι σημαντικότερες εργασίες εξιχνίασης του… «τι μας λένε οι Αρχαίοι μέσα από τα σκουπίδια».

«Φρέσκα» νέα αιώνων!

Στα μισά του δρόμου για το Ασουάν, στην Οξύρρυγχο, περίμενε επί 17 αιώνες να την ψάξουμε μια χωματερή με 400.000 παπύρους

Στο εφετινό τεύχος του «Βulletin of the Αmerican Society of Ρapyrologists» – που κυκλοφόρησε την 1η Νοεμβρίου 2010- υπήρχαν πέντε ιδιαζόντως ενδιαφέροντα θέματα. Ενδιαφέροντα όχι διότι αναφέρονταν σε «αστέρες» της αρχαιότητας, όπως ο Αισχύλος ή ο Ευκλείδης, αλλά γιατί μας ξεναγούν στην προ μιλενίου καθημερινότητα των απλών ανθρώπων της. Και το εκπληκτικό είναι ότι η τότε ζωή αναδύεται τόσο, μα τόσο, όμοια με την τωρινή…

ΘΕ΄ΤΕ ΤΟΚΟΥΣ; ΠΑΡΤΕ…ΚΑΡΜΠΟΥΛΑΧΑΝΑ!

Στην πρώτη εργασία του «Βulletin», η παπυρολόγος του Πανεπιστημίου του Τoronto, Κatherine Βlouin, επανασυναρμολογεί ένα κείμενο του 275 μ.Χ. που αφηγείται τους όρους δανεισμού κάποιου Ελληνα. Ο έξυπνος ομογενής μας δεσμεύεται να πληρώνει τους τόκους του δανείου του σε… λάχανα, ώστε να μην υφίσταται τις συνέπειες της όποιας υποτίμησης του αιγυπτιακού νομίσματος!

ΤΡΑΠΕΖΙΚΕΣ «ΕΠΙΤΑΓΕΣ» ΑΙΓΥΠΤΙΩΝ
Στη δεύτερη, ο Cavan Concannon του Ηarvard παρουσιάζει μια επιστολή ιερέα της θεάς-ιπποποτάμου Θέρις. Ο επιστολογράφος μιλάει για ένα χρηματικό έμβασμα που αναμένει και, μέσα από τα γραπτά του, προκύπτει η διαδικασία επιβεβαίωσης της αμοιβαίας εμπιστοσύνης μεταξύ δύο τραπεζών σε διαφορετικά μέρη της Γης. Δηλαδή… μια περιγραφή της τραπεζικής επιταγής, δώδεκα αιώνες προτού την ανακαλύψουν οι Φλωρεντίνοι!

ΤΟΝ ΕΣΩΣΕ ΤΟ «ΠΑΜΜΑΧΟΝ»
Στην τρίτη, η Sofie Remijsen του βελγικού Leuven University μάς διηγείται, μέσα από μια επιστολή του 300 μ.Χ., τις περιπέτειες ενός ερασιτέχνη αθλητή που επισκέφθηκε την Αλεξάνδρεια την ίδια εποχή που πήγε εκεί και ο αυτοκράτορας Διοκλητιανός. Ο επιστολογράφος επιλέχθηκε να παλέψει «παγκράτιον» (το αρχαιοελληνικό κουνγκ-φου) προς τέρψιν του αυτοκράτορα. Εφαγε μπόλικο ξύλο, αλλά δεν το έβαλε κάτω: προκάλεσε τους αντιπάλους σε «πάμμαχον» (πάλη άνευ όρων). Κατόρθωσε να πάρει το πρώτο βραβείο, έπειτα από πέντε απανωτές νίκες!

ΞΟΡΚΙΑ ΚΑΙ ΒΟΤΑΝΑ
Στην τέταρτη εργασία, η ερευνήτρια του επίσης βελγικού Πανεπιστημίου της Λιέγης, Μagali de Ηaro Sanchez, διερευνά κείμενα «εναλλακτικής ιατρικής» για τη θεραπεία πυρετού, πληγών, δαγκωμάτων σκορπιού και επιληψίας. Τα ξόρκια είναι συνονθύλευμα επικλήσεων στον Θεό και στους προφήτες των Ιουδαίων, πασπαλισμένα με μαγικά σύμβολα και μπόλικα ουρλιαχτά- όλα σαφώς διατυπωμένα.

ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΧΡΙΣΤΙΑΝΟΣ;
Η πέμπτη εργασία που δημοσιεύεται στο «Βulletin» είναι του Walter Shandruk, από το Πανεπιστήμιο του Σικάγου. Ασχολείται με το πώς τα στε λέχη της ρωμαϊκής διοίκησης βρέθηκαν «χαμένοι στη μετάφραση» των πρώτων χριστιανών: Ακούγοντας το όνομα του Μεσσία των εβραίων νόμισαν ότι αποκαλούνταν «Χρήστος» και οι οπαδοί του «χρηστιανοί», οπότε και έτσι τους κατέγραφαν. Μάλιστα, παρασυρόμενοι από αυτούς, και οι πρώτοι χριστιανοί της Ευρώπης έτσι έγραφαν το όνομα του Χριστού και το δικό τους (Chrestianoi). Εκείνο που δεν γνώριζαν ήταν ότι με το όνομα «Χρήστος» συνήθιζαν οι Αρχαίοι Ελληνες να βαφτίζουν… σκλάβους, υπό την έννοια ότι «θα είναι χρήσιμος»!

Η αξία της μελέτης των παπύρων προκύπτει πολυδιάστατη, καθώς γεφυρώνει το χάσμα επικοινωνίας μας με τον κόσμο του ελληνικού, του ελληνιστικού και του ρωμαϊκού πολιτισμού, διασκελίζοντας τα «χαμένα χρόνια» του Μεσαίωνα. Ψάχνοντας μέσα στα «σκουπίδια των Αρχαίων» βρίσκουμε διαμάντια που φωτίζουν πολλές ανεξιχνίαστες γωνιές του παρελθόντος μας και μας διδάσκουν εξίσου πολλά για ένα πιο σοφό αύριο. Οπως ακριβώς το «Facebook» του τωρινού Διαδικτύου καταγράφει στιγμιότυπα και συμπεριφορές που οι πρωταγωνιστές τους τα θεωρούν τετριμμένα, έτσι και οι πάπυροι κατέγραψαν τον τότε χρόνο και ξεχάστηκαν, μέχρι να τους ξαναβρούμε και να τους εκτιμήσουμε διαφορετικά. Ωστόσο, πέρα από τη σημασία του «καταχωνιάσματος», αξίζει να επισημάνουμε και την αξία του «πρωτοτύπου»: μελετώντας τις καταγραφές αυτές στην τότε γλώσσα, ανακαλύπτουμε σύμβολα και σχέσεις που οδηγούν σε μια βαθύτερη και πλουσιότερη ανάγνωση.

Πυθαγόρεια μουσική του Πλάτωνα!

Αριστερά, η «παρτιτούρα» άσματος, δεξιά μελωδία για αυλό

Πάρτε για παράδειγμα το τι συνέβη στον καθηγητή Ιστορίας των Επιστημών, Jay Κennedy, του βρετανικού Πανεπιστημίου του Μanchester: Προετοιμάζοντας την ύλη του για να διδάξει τη Δημοκρατία του Πλάτωνα σε φοιτητές φιλοσοφίας αλλά και μαθηματικών, πρόσεξε μιαν αδιόρατη στον αμύητο κωδικοποίηση του πλατωνικού κειμένου. Συγκεκριμένα, πείστηκε ότι ο Πλάτων χώριζε κάθε διάλογό του σε 12 τμήματα, έτσι ώστε το καθένα να αντιστοιχεί σε μια νότα δωδεκατονικής κλίμακας. Στην αρχή ο καθηγητής πίστεψε ότι η κλίμακα αυτή παρέπεμπε σε εκείνη της αρχαίας σχολής των Αρμονιστών, αλλά αργότερα κατέληξε ότι είναι εκείνη που εκ του φυσικού παράγεται από το μονόχορδο , το όργανο της Σχολής του Πυθαγόρα. Το συμπέρασμα του βρετανού καθηγητή είναι ότι ο Πλάτωνας «ήταν πολύ πιο μπροστά» στα μαθηματικά απ΄ ό,τι ως τώρα νομίζαμε και ότι είχε κρύψει στα 30 βιβλία του πολύ βαθύτερες έννοιες, κωδικοποιημένες με αυτή τη μουσική κλίμακα. Και μόνο η υιοθέτηση αυτής της κωδικοποίησης αποδεικνύει- κατά τον Κennedy- ότι ο Πλάτων ήταν οπαδός του Πυθαγόρα και πίστευε πως το Σύμπαν ελεγχόταν όχι από τους θεούςτου Ολύμπου αλλά από νόμους των μαθηματικών και της φυσικής. Δηλαδή… ομοϊδεάτης του Στίβεν Χόκινγκ, με προβάδισμα 2.000 ετών!..

Δείτε διαδικτυακά τη σχετική ανάλυση- στο αρχείο μορφής ΡDF http: //personalpages. manchester.ac. uk/staff/jay.kennedy/ΚennedyVisual-Ιntro.pdf- και μετά… κλείστε τον λογαριασμό σας στο Facebook: Μπορεί κάποιος να ερμηνεύσει ανάλογα τα πιστεύω σας, διαβάζοντας αυτά που σήμερα γράψατε εκεί.

a.kafantaris@gmail.com

ΟΙ ΠΡΩΤΕΣ ΠΑΡΤΙΤΟΥΡΕΣ

Η ανάγνωση του Πλάτωνα ξαναρχίζει: τα 30 βιβλία του ενδέχεται να περιέχουν κρυφά μηνύματα, κωδικοποιημένα με μουσική κλίμακα!

Αν επισκεφθείτε την ιστοσελίδα του καθηγητή William Johnson,στο Πανεπιστήμιό του(http://classics.uc.edu/music/yale/index.html) θα ανακαλύψετε τις πρώτες παγκοσμίως παρτιτούρες: Η άμμος της Οξυρρύγχου έκρυβε δύο παπύρους όπου,ανάμεσα στο αρχαιοελληνικό κείμενο,υπήρχαν σύμβολα για νότες.Οι ερευνητές τα αποκρυπτογράφησαν και τώρα- πατώντας πάνω στις εικόνες τους- μπορείτε να ακούσετε τόσο τη μελωδία όσο και την ωδή που περιγράφουν.

«ΓΕΝΗΘΗΤΩ» ΤΟ ΡΟΥΣΦΕΤΙ ΤΗΣ ΚΛΕΟΠΑΤΡΑΣ

Η τελευταία των Πτολεμαίων είναι και η πρώτη διδάξασα εγγράφως τη διαπλοκή: ο πάπυρος (στο μέσον) καταγράφει το καθεστώς offshore για Ρωμαίον τινα, με την υπογραφή της (δεξιά) διατηρημένη ανά τους αιώνας

Ο νυν αναπληρωτής καθηγητής στο Πανεπιστήμιο του Cincinnati και εκδότης του «Βulletin of the Αmerican Society of Ρapyrologists», Δανός Ρeter van Μinnen, ήταν το 2001 στο ολλανδικό Πανεπιστήμιο του Groningen. Εκεί ανέλαβε να επεξεργαστεί τον πάπυρο υπ΄ αριθ. Ρ 25 239, που κατέχει το Αegyptisches Μuseum und Ρapyrussammlung του Βερολίνου.

Τον κοίταξε προσεκτικά και… διάβασε έκπληκτος την τελευταία λέξη, «Γενηθήτω», ως ιδιόχειρη υπογραφή. Ποιος ήταν ο συντάκτης και τι έγραφε; Η ίδια η Κλεοπάτρα Φιλοπάτωρ, η τελευταία ελληνίδα ηγεμών της Αιγύπτου!

Οπως κατέδειξε η μετάφραση, ο πάπυρος ήταν επιστολή της Κλεοπάτρας, που στάλθηκε προς «αρμοδίους» στις 23 Φεβρουαρίου του 33 π.Χ.Το περιεχόμενο ήταν διηνεκής εντολή της βασίλισσας να απαλλάσσεται από κάθε είδους φόρο ο φίλος του εραστή της Μάρκου Αντώνιου, ονόματι Ρublius Canidius Crassus, και να του επιτρέπεται να εξάγει από την Αίγυπτο 300 τόνους στάρι και να εισάγει κάπου 138.000 λίτρα κρασί κάθε χρόνο. Ολα αυτά αφορολόγητα, όπως και τα ζώα και τα πλοία που θα χρησιμοποιούσε για τη μεταφορά, όπως και τα κτήματα που είχε ως ιδιοκτησία του στην Αίγυπτο. Ενα ρουσφέτι περιωπής, τόσο τρανό που απαίτησε την ιδιόχειρη υπογραφή της βασίλισσας!

Η ΣΑΠΦΩ ΣΕ ΠΡΩΤΗ ΕΚΔΟΣΗ

Εκφράζει εδώ η ποιήτρια την αναπόφευκτη θλίψη από τα σημάδια του χρόνου,υπενθυμίζοντας την ιστορία του πανέμορφου γιου του Λαομέδοντα της Τροίας,Τιθωνού, που ερωτεύθηκε παράφορα η θεά Ηώς (Αυγή) και ζήτησε από τον Δία να του χαρίσει την αθανασία. Ξέχασε να του ζητήσει και την αιώνια νεότητα, με αποτέλεσμα ο Τίθων να ζει εσαεί αλλά… ξεκουτιασμένος, οπότε η Ηώς τον έκλεισε σε ένα δωμάτιο και τον άφησε να φλυαρεί ακατάπαυστα.Τότε οι θεοί τον λυπήθηκαν και τον μεταμόρφωσαν σε ένα έντομο, τον γνωστό μας φλύαρο τζίτζικα.

Το 2005 τα ευρήματα της συλλογής παπύρων της Οξυρρύγχου στην Οξφόρδη έλαβαν μέγιστη δημοσιότητα, χάρη κυρίως στην ανακάλυψη των πρώτων γραπτών εδαφίων ποίησης: είχαν βρεθεί 30 σειρές ποίησης του Αρχίλοχου, του διαδόχου του Ομήρου κατά τον 7ο αιώνα π.Χ. Ωστόσο την προηγούμενη χρονιά μία ακόμη ανακάλυψη είχε συγκλονίσει τους παπυρολόγους: στο Πανεπιστήμιο της Κολονίας,κρυμμένος μέσα στο περιτύλιγμα μιας μούμιας (ναι, οι Αιγύπτιοι εφάρμοζαν την ανακύκλωση),είχε βρεθεί πάπυρος με χαμένο ποίημα της Σαπφούς,γραμμένος τον 3ο αιώνα π.Χ., δηλαδή κοντά τρεις αιώνες μετά την πρώτη απαγγελία του ποιήματος! Το μεσαίο τμήμα του ποιήματος δεν ήταν πια αναγνώσιμο στον πάπυρο αυτόν,αλλά είχε διασωθεί σε άλλον πάπυρο της Οξυρρύγχου.Ετσι έχουμε τώρα πλήρες ένα ακόμη μνημείο της μοναδικής πολιτισμικής πρωτοπορίας που εκπροσωπεί η Σαπφώ.

Διαβάστε περισσότερα: http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=33&artId=368683&dt=21/11/2010#ixzz15u01NXog

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/359

Νοέ 19 2010

ΕΛΜΕ Σάμου: Κάλεσμα σε μαζικό παρατεταμένο απεργιακό αγώνα!

19/11/2010, www.alfavita.gr

Η κατάσταση για τους εργαζόμενους και την εργατική τάξη είναι κρίσιμη. Βρισκόμαστε αντιμέτωποι με την πιο σκληρή ταξική επίθεση των τελευταίων δεκαετιών.

Τα απανωτά μνημόνια που προετοιμάζουν τα σφαγεία του ΔΝΤ και της ΕΕ τα σφίγγει πρόθυμα η κυβέρνηση –με τη στήριξη της ΝΔ και του ΛΑΟΣ- σα θηλιά στους εργαζόμενους της χώρας ανατρέποντας τις πιο βασικές και θεμελιώδεις συνθήκες ζωής τους. Τα δικαιώματα στη δουλειά, στο ωράριο, στο εισόδημα, στην ασφάλιση, στην περίθαλψη, στο συνδικαλισμό, στις συλλογικές συμβάσεις, στην απεργία, στη διαδήλωση είναι όλα στον αέρα. Η χώρα και οι εργαζόμενοι παραδίδονται δεμένοι χειροπόδαρα στις πιο βάρβαρες επιδιώξεις του κεφάλαιου και του ιμπεριαλισμού.

Μετά τις Καλλικράτειες εκλογές κλιμακώνουν κι άλλο την επίθεσή τους. Ετοιμάζονται για μαζικές απολύσεις στο δημόσιο και στην εκπαίδευση.

Την ίδια στιγμή διαλύουν το δημόσιο σχολείο που ασφυκτιά κάτω από τις περικοπές του μνημονίου του ΔΝΤ της ΕΕ και της κυβέρνησης. Οι ανατροπές που εξελίσσονται στις μέρες μας σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες αποτελούν το πιο συνολικό και αντιδραστικό πακέτο μέτρων από αυτά που κατά καιρούς έχουν προωθηθεί τις τελευταίες δεκαετίες. Βρισκόμαστε μπροστά σε ένα δραματικό ιστορικό πισωγύρισμα που αλλάζει τους όρους και τις υποχρεώσεις του κράτους να παρέχουν ένα μίνιμουμ  όρων κρατικής παροχής στη νεολαία συνθηκών που να κάνουν εφικτή τη συμμετοχή της στην εκπαιδευτική διαδικασία.  Βασικό εργαλείο προώθησης αυτής της  κατεύθυνσης  είναι οι συμπτύξεις τμημάτων και οι συγχωνεύσεις σχολείων, προανάκρουσμα αυτής της πολιτικής των περικοπών και της διάλυσης των εργασιακών είναι και το αίσχος των ημερομίσθιων συμβάσεων και η υπαγωγή των αναπληρωτών στο ΕΣΠΑ.

Παράλληλα με όλα αυτά  το «νέο σχολείο» περιλαμβάνει  την  όρθωση κάθε μορφής ταξικών φραγμών -τυπικών και ουσιαστικών- στη μόρφωση της νεολαίας.

Θα προχωρήσουμε!

Μέσα σε αυτή την ωμότητα οι αυταπάτες συνεννόησης με την κυβέρνηση, οι λογικές της ταξικής συνεργασίας -που στην πραγματικότητα ήταν υποταγή στην κυρίαρχη τάξη- τα εικονικά «κινήματα» δεν μπορούν να σταθούν.

Η πρωτοφανής αντιδραστική επέλαση των δυνάμεων του συστήματος κάτω από την ομπρέλα του μνημονίου του ΔΝΤ, της ΕΕ και της κυβέρνησης θέτει στην πραγματικότητα στην «από δω όχθη» τη συντριπτική πλειοψηφία του ελληνικού λαού. Ο αγώνας για τα βασικά δικαιώματα της ζωής, που αυτή η κοινωνία δε θέλει και δεν μπορεί να καλύψει, μπορεί να συσπειρώσει τη συντριπτική πλειοψηφία των εργαζομένων, των ανέργων, των εργατών, της νεολαίας.

Εκεί είναι η πραγματική δύναμη! Δεν είναι ούτε στα τραπέζια των «διαπραγματεύσεων» ούτε στην αηδία των δελτίων των οκτώ.

Σε αυτή την πραγματική δύναμη πρέπει να επενδύσουμε!

Να ξεκινήσει άμεσα μαζικός παρατεταμένος απεργιακός αγώνας στην εκπαίδευση και συνολικά στο δημόσιο τομέα. Προτείνουμε στη Γ.Σ. των προέδρων των ΕΛΜΕ της 27/11/10, να αποφασίσει απεργιακό πρόγραμμα πάλης από τις αρχές του Δεκέμβρη.  Η γενική απεργία της 15 Δεκέμβρη πρέπει να αποτελέσει σημαντικό σταθμό, αλλά όχι την αρχή και το τέλος του αγώνα!

§         Ανατροπή του μνημονίου – Μόνιμη και σταθερή δουλειά για όλους – Αυξήσεις στους μισθούς και στις συντάξεις – Ανατροπή όλων των αντιασφαλιστικών νόμων – Ασφάλιση και περίθαλψη για όλους – Δημόσια Δωρεάν παιδεία για όλους – Δημοκρατικά δικαιώματα και ελευθερίες

§         Όχι στο «νέο σχολείο» της φτώχειας, της αμορφωσιάς και των ταξικών φραγμών

  • · Μόνιμοι και μαζικοί διορισμοί από το Υπουργείο Παιδείας
  • · Οργανικές θέσεις για κάθε εκπαιδευτικό
  • · Πλήρη και ενιαία εργασιακά, μισθολογικά, ασφαλιστικά-συνταξιοδοτικά, συνδικαλιστικά δικαιώματα για όλους τους εκπαιδευτικούς
  • · Όχι στο αίσχος των ημερομίσθιων συμβάσεων
  • · Ένταξη των συμβάσεων στον κρατικό προϋπολογισμό – άμεση καταβολή των δεδουλευμένων-πληρωμή κάθε μήνα
  • · Έξω τα ευρωπαϊκά προγράμματα από το δημόσιο σχολείο

  • · Καμία επιμόρφωση έξω από την περίοδο και το ωράριο εργασίας-καμία επιμόρφωση στοιχείο αξιολόγησης ή όρος μονιμοποίησης
  • · Παροχή κάθε είδους διευκόλυνσης (άδειες, άμεση οικονομική αποζημίωση κτλ) στους εκπαιδευτικούς που παρακολουθούν τα ΠΕΚ

Προτείνουμε στις Γ.Σ. των ΕΛΜΕ να συζητήσουν   και να αποφασίσουν στην κατεύθυνση ενός τέτοιου αγώνα.

Το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ ΣΑΜΟΥ

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/339

Όροι χρήσης blogs.sch.gr | Δήλωση προσβασιμότητας
Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση
Accessibility by WAH