Κατηγορία: Χωρίς κατηγορία

Απρ 03 2011

Πώς θα βαθμολογείται η «πτυχιακή» στο Λύκειο

Πώς θα βαθμολογείται η «πτυχιακή» στο Λύκειο

Την εργασία θα παραδίδουν δύο φορές το χρόνο οι μαθητές και των τριών τάξεων του Λυκείου

Της Χαράς Καλημέρη, “Ημερησία”, 3/4/2011

Ρόλο «κλειδί» στην αξιολόγηση του μαθητή στο Λύκειο -συνεπώς και στην εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση- θα έχει από τον ερχόμενο Σεπτέμβριο ο νέος θεσμός της Ερευνητικής Εργασίας. Σύμφωνα με πληροφορίες της «ΗτΣ», η «μίνι πτυχιακή», που θα παραδίδουν δύο φορές το χρόνο οι μαθητές και των τριών τάξεων Λυκείου, θα βαθμολογείται ισότιμα με τα υπόλοιπα μαθήματα από τον επιβλέποντα καθηγητή βάσει δύο κριτηρίων: α) Τη διαδικασία που ακολουθήθηκε για την παραγωγή της και β) Το αποτέλεσμα και την παρουσίαση του αποτελέσματος. Κι επειδή είθισται τέτοιου είδους εργασίες να είναι ομαδικές, προβλέπονται δύο ειδών βαθμολογήσεις: Μία συνολική και μία ατομική για κάθε μαθητή. «Ολοι μας ξέρουμε πως η συνεισφορά των ατόμων στο πλαίσιο μιας οποιασδήποτε ομάδας δεν είναι ποτέ η ίδια.

Βαθμοί
Ετσι, κάθε μαθητής θα βαθμολογείται για το σκέλος που έχει αναλάβει…», εξηγεί στην «ΗτΣ» στέλεχος του υπουργείου Παιδείας. Ειδικότερα, με βάση τις ίδιες πηγές, στον πολυσέλιδο οδηγό για τους εκπαιδευτικούς, που ετοιμάζει αυτό το διάστημα το υπουργείο Παιδείας, προβλέπονται ενδεικτικές προτάσεις για θέματα Ερευνητικών Εργασιών, τρόποι παιδαγωγικής διαχείρισης των ομάδων μαθητών, αλλά και τα κριτήρια αξιολόγησης των Εργασιών. Αν και η πρακτική του ερευνητικού πρότζεκτ δεν είναι ξένη για πολλά σχολεία (μάλιστα κάποια έχουν λάβει και διεθνείς διακρίσεις), είναι η πρώτη φορά που οι εκπαιδευτικοί θα κληθούν να βαθμολογήσουν τους μαθητές. Στο πλαίσιο αυτό, θα πρέπει να αξιολογήσουν τόσο τη διαδικασία που ακολούθησαν οι μαθητές όσο και το αποτέλεσμα και την παρουσίασή του.

Για παράδειγμα, ο επιβλέπων καθηγητής θα πρέπει να εξετάσει εάν οι μαθητές έχουν χρησιμοποιήσει ποικιλία πηγών πληροφόρησης και κατά πόσο αυτές είναι έγκυρες, εάν κατά τη διάρκεια της παραγωγής της εργασίας υπήρχε συνεργασία μεταξύ τους, πόσο καινοτόμα είναι η ιδέα της εργασίας, τη λειτουργικότητα του αποτελέσματος στην περίπτωση, βεβαίως, που πρόκειται για κάποια κατασκευή, αλλά και το κατά πόσο άρτια και κατανοητή ήταν η παρουσίαση του αποτελέσματος.

Το πρότζεκτ μπορεί να είναι γραπτή εργασία, βίντεο, θεατρική παράσταση, κατασκευή ή συνδυασμός αυτών (π.χ. ένα γκάλοπ για τις διατροφικές συνήθειες των μαθητών, ένα βίντεο για τη ζωγραφική του 19ου αιώνα, ακόμα, όμως, και ένα… ηλιακό αυτοκίνητο).

Στην έναρξη κάθε σχολικής χρονιάς, ο σύλλογος διδασκόντων θα καταρτίζει έναν κατάλογο με ενδεικτικά θέματα εργασιών, τα οποία θα αντλούνται μέσα από τέσσερις θεματικούς κύκλους (Ανθρωπιστικές και Κοινωνικές Επιστήμες, Τέχνη και Πολιτισμός, Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες και Τεχνολογία και Περιβάλλον και Αειφόρος Ανάπτυξη) και οι μαθητές θα επιλέγουν ποια από αυτά θα αναπτύξουν. Βάσει των προβλεπόμενων, θα πρέπει να παραδίδουν μία εργασία κάθε τετράμηνο, δηλαδή συνολικά δύο το χρόνο, εκ των οποίων η μία μπορεί να είναι στα αγγλικά. Οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι επιθυμούν να αναλάβουν την επίβλεψη των εργασιών, θα πρέπει να το δηλώσουν τον Ιούνιο ώστε στη συνέχεια να παρακολουθήσουν σχετικά προγράμματα επιμόρφωσης.

«Πλαστές»
Ποιες θα είναι, όμως, οι ασφαλιστικές δικλείδες προκειμένου να αποφευχθούν φαινόμενα «πλαστών» εργασιών; Ηδη, μερίδα εκπαιδευτικών εκφράζει φόβους ότι θα δημιουργηθεί «βιομηχανία» παραγωγής εργασιών από διδάκτορες, μεταπτυχιακούς φοιτητές ακόμα και εκπαιδευτικούς που θα τις πουλούν έναντι αμοιβής στους μαθητές ή πως στην… καλύτερη περίπτωση η εργασία θα γίνεται από τους γονείς. «Δεν είναι δυνατόν να ζούμε σε μία κοινωνία όπου η έλλειψη εμπιστοσύνης απαγορεύει την οποιαδήποτε καινοτομία που βελτιώνει την εκπαίδευση. Τώρα τάχα δεν υπάρχουν αυτά τα φαινόμενα;», επισημαίνει στην «ΗτΣ» στέλεχος του υπουργείου Παιδείας. Οπως εξηγεί, προκειμένου να αποφευχθούν φαινόμενα τυποποίησης, λογοκλοπής, ακόμα και αγοράς εργασιών, το μεγαλύτερο μέρος τους θα γίνεται μέσα στο σχολικό χρόνο υπό την επίβλεψη καθηγητών, ενώ όλες οι εργασίες θα αναρτώνται στο διαδίκτυο και θα κοινοποιούνται στην τοπική κοινωνία μέσα από εκδηλώσεις που θα διοργανώνονται από το σχολείο…

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/959

Μαρ 26 2011

Σαρωτικές αλλαγές στο Λύκειο

Να αλλάξει εντελώς ριζικά την εκπαιδευτική φιλοσοφία του λυκείου φιλοδοξεί το υπουργείο Παιδείας. Δείτε τι προβλέπει το σχέδιο για τις τρεις τάξεις. Ο τρόπος βαθμολόγησης, οι κατευθύνσεις και τα μαθήματα επιλογής

Στέλιος Μπαμιατζής Δημοσιεύτηκε: Μάρτιος 25 2011 17:36 Ενημερώθηκε: Μάρτιος 25 2011 17:56

Υπομονή μερικές ημέρες θα κάνουν όλοι οι ενδιαφερόμενοι, για να δούνε τις αλλαγές στο λύκειο, από την επόμενη σχολική χρονιά.

Το τελικό σχέδιο θα παρουσιαστεί από το υπουργείο Παιδείας και θα αλλάξει ριζικά την εκπαιδευτική φιλοσοφία της βαθμίδας του λυκείου.

Σύμφωνα με το “Βήμα”, η νέα φιλοσοφία για το λύκειο βασίζεται σε μεγάλο βαθμό στην πολιτική των ερευνητικών σχεδίων, δηλαδή κάτι σαν μικρές “πτυχιακές” εργασίες τις οποίες θα εκπονούν και θα παραδίδουν οι μαθητές κάθε τετράμηνο.

Οι εργασίες αυτές θα βαθμολογούνται και ο βαθμός τους θα συνυπολογίζεται για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια και στα ΤΕΙ.

Επίσης, καταργούνται όλα τα επιστημονικά πεδία και αντικαθίστανται από δύο κατευθύνσεις:

Τη θετική και τη θεωρητική στη Β’ Λυκείου και τρεις κατευθύνσεις στην Γ’ Λυκείου.

Πιο απλά, οι μαθητές θα αντιμετωπίζουν πλέον τρεις βαθμούς εξειδίκευσης.

– Στην Α’ Λυκείου καταργούνται τόσο τα επιστημονικά πεδία όσο και οι κατευθύνσεις. Όλοι οι μαθητές θα παρακολουθούν μαθήματα γενικής παιδείας.

– Στη Β’ Λυκείου, το σκηνικό αλλάζει και θα υπάρχουν κατευθύνσεις, με δύο βασικές κατευθύνσεις σπουδών, τη θετική, δηλαδή Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία κ.λπ., και τη θεωρητική, Γλώσσα, Φιλολογία, Ιστορία, κ.λπ.

Η Β’ Λυκείου είναι μία άκρως σημαντική τάξη, καθώς σε αυτήν ξεκινά η φιλοσοφία της “εμβάθυνσης”, με τους μαθητές να έχουν πέντε βασικά μαθήματα κοινά και στις δύο κατευθύνσεις.

Ανάλογα όμως με τα ενδιαφέροντά του, όμως, θα μπορεί να παίρνει, για παράδειγμα, περισσότερες ώρες την εβδομάδα στα Μαθηματικά ή περισσότερες ώρες Αρχαία Ελληνικά, ενώ παράλληλα θα υπάρχουν τα μαθήματα επιλογής, τα οποία θα κατευθύνονται επίσης με βάση το ενδιαφέρον του μαθητή.

– Στη Γ’ Λυκείου το τοπίο αλλάζει ξανά, με την εισαγωγή μιας τρίτης επιστημονικής κατεύθυνσης.

Αν και παραμένουν οι δύο κατευθύνσεις, θεωρητική και θετική, διαχωρίζονται όμως οι ανθρωπιστικές επιστήμες και εισάγεται νέα κατεύθυνση, η οποία θα απευθύνεται στους υποψηφίους για Νομικές Σχολές, Κοινωνιολογίες, Κοινωνικές Επιστήμες, Παιδαγωγικές Σχολές.

Και εδώ βέβαια θα υπάρχουν μαθήματα επιλογής.

Πρέπει πάντως να σημειωθεί πως σε όλες τις κατευθύνσεις θα υπάρχουν μαθήματα επιλογής, τα οποία θα έχουν σχέση με τις τέχνες και τον πολιτισμό, καθώς και πρόσθετες διδακτικές ώρες για ξένες γλώσσες.

Πηγή : news247.gr

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/933

Μαρ 23 2011

Ερευνα: «Οι φίλοι μου το σημαντικότερο πράγμα στη ζωή μου…»

Μάρνυ Παπαματθαίου
Η φιλία μετράει πάνω από χρήματα, «στάτους», επιτυχίες
Εφημερίδα “ΤΟ ΒΗΜΑ” ,23/3/2011
Ερευνα: «Οι φίλοι μου το σημαντικότερο πράγμα στη ζωή μου...»
Συχνά απομονώνονται, αλλά δεν αντέχουν τη ζωή χωρίς το …φίλο τους, οι μαθητές των σχολείων

Αθήνα
Οι νέοι δεν κοιτούν χρήματα, κοινωνικό «στάτους» ή επιτυχίες. Θεωρούν σημαντικότερο αγαθό στη ζωή τους τη φιλία, διαλέγουν τους φίλους τους χωρίς ταμπού και στερεότυπα και κατά τη διάρκεια της εφηβείας σταματούν να μιλούν με τους γονείς και την οικογένειά τους και εξομολογούνται τα προβλήματα τους μόνο στους «κολλητούς» τους.

Οπως αποκαλύπτει έρευνα που έκανε ο διευθυντής γυμνασίου στην περιοχή Καλλιθέας κ. Ν. Αναστασάτος και η εκπαιδευτικός κυρία Λίνα Κεχαγιά, κατά τη διάρκεια της εφηβείας, τα παιδιά νιώθουν μεγαλύτερη άνεση να κουβεντιάσουν με τους φίλους τους, με τους οποίους και έχουν κοινά ενδιαφέροντα, και αρχίζουν να «απομακρύνονται» από τους γονείς τους. Ως βασικά κριτήρια δε στην επιλογή των φίλων τους αναφέρουν δύο: την αλληλοκατανόηση και τη δυνατότητα να βασιστούν πάνω τους.

«Ευαισθησίες και ιδανικά»

Η έρευνα του κ. Αναστασάτου και της κυρίας Κεχαγιά έγινε στο 9ο Γυμνάσιο Καλλιθέας. Οπως λέει μάλιστα σχετικά ο ίδιος ο κ. Αναστασάτος «οι σημερινοί νέοι έχουν ευαισθησίες και ιδανικά, ενώ σε αντίθεση με το παρελθόν είναι πολύ περισσότερο απελευθερωμένοι και δεν τους διακατέχουν προκαταλήψεις, όπως για παράδειγμα τα κοινωνικοοικονομικά στρώματα από τα οποία προέρχονται ή οι επιδόσεις τους στο σχολείο για να έχουν κάποιον φίλο».

Οπως προκύπτει από την έρευνα:

– Τα κριτήρια των μαθητών για μια φιλία είναι: α) η δυνατότητα να βασιστούν στον άλλο και β) η κατανόηση και η άνεση να μιλούν χωρίς κίνδυνο παρεξήγησης. Δεν θεωρούν επίσης ιδιαίτερα σημαντική τη γνώμη των γονιών τους για τους φίλους τους.

– Επτά στους δέκα ερωτηθέντες (αγόρια) θέλουν οι φίλοι τους να τους καλύπτουν σε τυχόν παράπτωμα. Αυτό το κριτήριο για τα κορίτσια θεωρείται ασήμαντο.

– Τρεις στους δέκα απάντησαν ότι έχουν μεγάλη παρέα, ενώ έξι στους δέκα δήλωσαν ότι η παρέα τους είναι μεικτή. Οι μισοί μαθητές από εκείνους που απάντησαν στην έρευνα, δηλώνουν ότι έχουν πολλές και διαφορετικές παρέες και η συντριπτική πλειονότητα του δείγματος αναφέρει ότι ο «κολλητός» τους ανήκει στο ίδιο φύλο.

– Αγόρια και κορίτσια συζητούν με φίλους τούς ερωτικούς προβληματισμούς τους, τα μυστικά και τα προβλήματά τους (κάτι που δεν κάνουν με τους γονείς τους), ακούνε μουσική στο δωμάτιό τους ή διαβάζουν μαζί τα μαθήματά τους.
– Πώς διασκεδάζουν οι νέοι και οι νέες; Οκτώ με δέκα απάντησαν ότι πηγαίνουν σινεμά, κάνουν αθλητισμό… φάρσες και βόλτες τα βράδια. Οπως είναι αναμενόμενο, τα αγόρια προτιμούν το ποδόσφαιρο και την τηλεόραση ενώ τα κορίτσια, τα μαγαζιά, τα ψώνια και τη… μόδα.

– Οκτώ στους δέκα δηλώνουν πως κάνουν ό,τι αποφασίσει η παρέα και επηρεάζονται από τους φίλους τους. Μόνο ένα στα δέκα παιδιά δηλώνει ότι μπορεί να ζήσει χωρίς φίλους.

– Σχεδόν καθολικά θετική είναι η απάντηση στο ερώτημα αν μπορεί να υπάρξει φιλία μεταξύ αγοριών και κοριτσιών.
– Τέλος δύο στους δέκα μαθητές δηλώνουν ότι τους αρέσει να απομονώνονται και κυρίως ότι νιώθουν συχνά μοναξιά.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/931

Μαρ 08 2011

Υπουργός Παιδείας Άννα Διαμαντοπούλου: “Οι Πανελλήνιες Εξετάσεις στο β΄ 15νθήμερο του Μάη”

Υπουργός Παιδείας Άννα Διαμαντοπούλου: “Οι Πανελλήνιες Εξετάσεις στο β΄ 15νθήμερο του Μάη”.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/889

Φεβ 18 2011

Όλοι στην Απεργία της 22ης και 23ης Φεβρουαρίου !

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/837

Φεβ 14 2011

Κύμα φυγής… μαθητών από τα σχολεία | ΕΛΛΑΔΑ | Agelioforos.gr

Κύμα φυγής… μαθητών από τα σχολεία | ΕΛΛΑΔΑ | Agelioforos.gr.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/823

Φεβ 13 2011

Άννα Διαμαντοπούλου: Το 2011 αλλάζει η δομή του προγράμματος της Α΄ Λυκείου και σε ένα σημαντικό βαθμό η ύλη

Άννα Διαμαντοπούλου: Το 2011 αλλάζει η δομή του προγράμματος της Α΄ Λυκείου και σε ένα σημαντικό βαθμό η ύλη.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/821

Φεβ 12 2011

Λιγότεροι επισκέπτες, μειωμένα τα κέρδη σε μουσεία και αρχαιολογικούς χώρους

Στοιχεία της Εθνικής Στατιστικής Υπηρεσίας

Το Μουσείο Ακρόπολης εμφανίζει αύξηση επισκεψιμότητας, αλλά μειωμένα κέρδη
Το Μουσείο Ακρόπολης εμφανίζει αύξηση επισκεψιμότητας, αλλά μειωμένα κέρδη   (Φωτογραφία:  ΑΠΕ )
Αθήνα
Μείωση των επισκεπτών των μουσείων τον Οκτώβριο του 2010 κατά 17,6%, καθώς και μείωση των εισπράξεων κατά 18%, σε σχέση με τον αντίστοιχο μήνα του 2009, δείχνουν τα στοιχεία της Εθνικής Στατιστικής Υπηρεσίας.Παρόμοια εικόνα διαμορφώνεται και στους αρχαιολογικούς χώρους με μείωση των επισκεπτών κατά 11,8% και των αντίστοιχων εισπράξεων σε 19,6% σε σχέση με τον αντίστοιχο μήνα του 2009.

Οι επισκέπτες του Εθνικού Αρχαιολογικού Μουσείου μειώθηκαν κατά 27,5%, του μουσείου της Αρχαίας Ολυμπίας κατά 36,5%, ενώ η μεγαλύτερη μείωση παρατηρείται στο μουσείο των Δελφών (64,2%).

Ωστόσο, το Μουσείο Ακρόπολης εμφανίζει αύξηση επισκεψιμότητας κατά 1,67% τον Οκτώβριο του 2010 (126.425 επισκέπτες) σε σύγκριση με τον μήνα Σεπτέμβριο 2010, αλλά μείωση των εισπράξεων κατά 13,27%.

Όσον αφορά στους αρχαιολογικούς χώρους, οι επισκέπτες της Επιδαύρου ήταν κατά 14% λιγότεροι σε σχέση με τον Οκτώβριο του 2009, ενώ στην Ακρόπολη ο αριθμός των επισκεπτών μειώθηκε κατά 34,4%.

Κατά το πρώτο δεκάμηνο του 2010 παρατηρείται μείωση 11% στους επισκέπτες των μουσείων καθώς και μείωση 13,3% στις εισπράξεις σε σχέση με την αντίστοιχη περίοδο του 2009.

Παρόμοια εικόνα εμφανίζεται και στους επισκέπτες των αρχαιολογικών χώρων κατά το πρώτο δεκάμηνο του 2010. Παρατηρείται μείωση 7,1% στους επισκέπτες και 8,8% στις εισπράξεις σε σχέση με την αντίστοιχη περίοδο του 2009.


Πηγή : www.in.gr / Newsroom ΔΟΛ

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/809

Φεβ 05 2011

Αγνωστο «φρούτο» οι βιβλιοθήκες για τους Ελληνες

ΛΑΜΠΡΙΝΗ ΚΟΥΖΕΛΗ | Σάββατο 5 Φεβρουαρίου 2011, ΤΟ ΒΗΜΑ

Βρετανοί διαμαρτύρονται κρατώντας πλακάτ για το κλείσιμο της τοπικής βιβλιοθήκης τους

Βρετανοί διαμαρτύρονται κρατώντας πλακάτ για το κλείσιμο της τοπικής βιβλιοθήκης τους

«Κάτω τα χέρια από τις βιβλιοθήκες μας!» φωνάζουν το Σάββατο 5 Φεβρουαρίου οι Βρετανοί στην κυβέρνησή τους και στις τοπικές αρχές, στο πλαίσιο εθνικής εκστρατείας διαμαρτυρίας για το επικείμενο κλείσιμο περίπου 400 δημόσιων βιβλιοθηκών. Η Save our Libraries Day προβάλλεται έντονα από τον Τύπο, αλλά και από το Facebook και το Τwitter. Κάθε δήμος στη Βρετανία διατηρεί, βάσει νόμου, βιβλιοθήκη, η οποία αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής κάθε τοπικής κοινωνίας. Στις περίπου 80 εκδηλώσεις διαμαρτυρίας σε όλη τη χώρα συμμετέχουν με δυναμισμό πολίτες και συγγραφείς. Θα βλέπαμε μια τέτοια διαμαρτυρία στην Ελλάδα; Πόσοι γνωρίζουμε ότι υπάρχει βιβλιοθήκη στην πόλη μας; Πόσοι την επισκεπτόμαστε; Η πραγματικότητα είναι ότι δεν έχουμε την κουλτούρα της βιβλιοθήκης. Φταίει γι΄ αυτό και η κατάσταση των βιβλιοθηκών στη χώρα μας. Αν ερευνήσει κανείς το θέμα, χάνεται ανάμεσα σε όρους και αρμοδιότητες επιμερισμένες σε υπουργεία. Υπάρχουν 45 δημόσιες βιβλιοθήκες, οι οποίες υπάγονται στη δικαιοδοσία του υπουργείου Παιδείας. Υπάρχουν όμως και οι λεγόμενες λαϊκές ή δημοτικές ή κοινοτικές βιβλιοθήκες, που ανήκουν στους δήμους και, κατά συνέπεια, στη δικαιοδοσία του υπουργείου Εσωτερικών. Πόσες είναι αυτές; Το Εθνικό Κέντρο Βιβλίου (ΕΚΕΒΙ) καταγράφει 730 στην τράπεζα δεδομένων του. Καταγράφει επιπλέον και 358 «ειδικές» βιβλιοθήκες, οι οποίες ανήκουν σε ερευνητικά ιδρύματα, νοσοκομεία, φυλακές, μουσεία, συλλόγους, τράπεζες κτλ. Πόσες λειτουργούν και πόσες είναι βιβλιοθήκες-«φαντάσματα»;

Η επισκεψιμότητα στη Δημοτική Βιβλιοθήκη της Νέας Υόρκης στην περίοδο της Μεγάλης Υφεσης είχε αυξηθεί αλματωδώς, σύμφωνα με μελέτες. Οι πολίτες κατέφευγαν εκεί για να διαβάσουν εφημερίδες, να βρουν αγγελίες για δουλειά και για να επιμορφωθούν για να ξαναβγούν στην αγορά εργασίας. Το ίδιο ισχύει, λέει ο διευθυντής της, και για την τρέχουσα περίοδο κρίσης, διαβάζουν, ψάχνουν στο Ιnternet. Συμβαίνει το ίδιο και στην Κεντρική Βιβλιοθήκη του Δήμου Αθηναίων; Η απάντηση είναι ανενδοίαστα «όχι».

Το υπουργείο Παιδείας, σε συνδιάσκεψη που πραγματοποιήθηκε στις 27-28 Ιανουαρίου, με στόχο τη διαμόρφωση εθνικής πολιτικής για τα αρχεία και τις βιβλιοθήκες, δίνει μεγάλη έμφαση στην αναδιοργάνωση της Εθνικής Βιβλιοθήκης, στον κεντρικό ρόλο που οφείλει να έχει και στην ευθυγράμμισή της με την ψηφιακή εποχή. Μια υποδειγματική Εθνική Βιβλιοθήκη μπορεί να λειτουργήσει ως συντονιστικός φορέας αν δημόσιες και δημοτικές βιβλιοθήκες δεν ενταχθούν κάτω από την ίδια ομπρέλα, ώστε να σταματήσει ο εμφύλιος μεταξύ τους και να έχουμε ορθολογιστικότερη οργάνωσή τους;

Και πώς αποκτάμε το βασικό: κουλτούρα βιβλιοθήκης; «Να υποχρεωθούν διά νόμου οι καλλικράτειοι δήμοι να δημιουργήσουν κεντρική βιβλιοθήκη με παραρτήματα και κινητές βιβλιοθήκες, όπου χρειάζονται,να δεσμεύουν ένα ποσοστό από τον προϋπολογισμό τους για την ανάπτυξη των βιβλιοθηκών και για δράσεις,και να ξεκινήσουν μια μεγάλη εκστρατεία προβολής τους, που θα εστιάζει στο ότι βιβλιοθήκες δεν σημαίνει μόνο βιβλία αλλά και διά βίουμάθηση και πυρήνες επιμόρφωσης» μας απάντησε ο κ. Μανώλης Γαρουφάλλου, καθηγητής Εφαρμογών στο Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης του ΤΕΙ Θεσσαλονίκης. Εχουμε ήδη το λαμπερό παράδειγμα της βραβευμένης Δημόσιας Κεντρικής Βιβλιοθήκης της Βέροιας. Με την υπόλοιπη Ελλάδα όμως τι γίνεται;


Διαβάστε περισσότερα: http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=4&artId=382667&dt=05/02/2011#ixzz1D5PWpWo6

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/799

Ιαν 28 2011

Σεμινάριο : «Οπως μας έβλεπαν ο Φρόιντ και ο Φλομπέρ» στο Ιδρυμα Μείζονος Ελληνισμού

Πέμπτη 27 Ιανουαρίου 2011, ΤΟ ΒΗΜΑ

Η Στοά του Αττάλλου σε υδατογραφία φιλοτεχνημένη στις αρχές του 20ου αιώνα από τον βρετανό αρχιτέκτονα και εικονογράφο Πιτ ντε Γιονγκ

Η Στοά του Αττάλλου σε υδατογραφία φιλοτεχνημένη στις αρχές του 20ου αιώνα από τον βρετανό αρχιτέκτονα και εικονογράφο Πιτ ντε Γιονγκ

Σεμινάριο με θέμα «Η Ελλάδα μέσα από τα μάτια των ξένων: ταξιδιωτικές αναμνήσεις λογοτεχνών, περιηγητών και επιστημόνων τον 19ο και 20ό αιώνα» διοργανώνει o Σύλλογος Φίλων του Ιδρύματος Μείζονος Ελληνισμού στο Κέντρο Πολιτισμού «Ελληνικός Κόσμος».

Τo σεμινάριo αρχίζει στις 4 Φεβρουαρίου 2011, διαρκεί 8 εβδομάδες και θα πραγματοποιείται κάθε Παρασκευή 18:30-20: 30 στον «Ελληνικό Κόσμο».

Πατρίδα της αρχαίας φιλοσοφίας και ποίησης, κοιτίδα της δημοκρατίας, η Ελλάδα «με τα αρχαία μνημεία και τη σύγχρονη θλίψη» δεν έπαψε ποτέ να προσελκύει ταξιδιώτες, επιστήμονες και ανθρώπους του πνεύματος. Στη λογοτεχνία των περιηγητών του 19ου και 20ού αιώνα η Ελλάδα πεθαίνει και ανασταίνεται, παρουσιάζεται σε όλο το μεγαλείο και τη φθορά της, γίνεται αντικείμενο σφοδρών επιθέσεων ή και εξιδανίκευσης, αλλά και σημείο αναφοράς σε πολιτιστικές αντιπαραθέσεις και προσωπικές διαδρομές.

To σεμινάριο πραγματοποιείται από την κυρία Εμμανουέλα Κάντζια. Η κυρία Κάντζια σπούδασε Συγκριτική Λογοτεχνία στα Πανεπιστήμια του Πρίνστον και του Χάρβαρντ. Διδάσκει στο Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών και στο πρόγραμμα College Year in Athens. Έχει δημοσιεύσει μελέτες σχετικές κυρίως με τη νεοελληνική λογοτεχνία, ενώ στα ερευνητικά της ενδιαφέροντα συμπεριλαμβάνονται η σχέση της λογοτεχνίας με τη φιλοσοφία και την επιστήμη, η ταξιδιωτική γραφή και το μυθιστόρημα του 19ου και του 20ού αιώνα.

Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου θα εξεταστούν τα ακόλουθα έργα:

R. Chateaubriand, Οδοιπορικό

G. Flaubert, Το Ταξίδι στην Ελλάδα

J.Ph. Fallmerayer, Περί της Καταγωγής των Σύγχρονων Ελλήνων

Lord Byron, επιλογές ποιημάτων

Oscar Wilde, Virginia Woolf, μαρτυρίες, ημερολόγια

Ε. Renoir, Προσευχή στην Ακρόπολη

Ε. About, Η Ελλάδα του Όθωνος

S. Freud, Μια διαταραχή της Μνήμης στην Ακρόπολη

M. Heidegger, Ταξίδι στην Ελλάδα

Η. Miller, Ο Κολοσσός του Αμαρουσίου

L. Durrell, Πικρά Λεμόνια

Λίγα λόγια για τον «Ελληνικό Κόσμο»

Ο «Ελληνικός Κόσμος», το Κέντρο Πολιτισμού του Ιδρύματος Μείζονος Ελληνισμού (www. hellenic-cosmos.gr), εγκαινιάστηκε το 1998 και έχει συμπληρώσει 12 χρόνια δημιουργίας και προσφοράς στα πολιτιστικά δρώμενα της Αθήνας. Παράλληλα, έχει καθιερωθεί ως ένα σύγχρονο πολιτιστικό κέντρο και μουσείο, όπου μπορεί ο επισκέπτης να γνωρίσει την ελληνική ιστορία και τον πολιτισμό μέσα από διαδραστικές εκθέσεις, εκπαιδευτικά προγράμματα, περιηγήσεις Εικονικής Πραγματικότητας και ντοκιμαντέρ, συνδυάζοντας άρτια την ιστορική πληροφορία με τις πλέον σύγχρονες τεχνολογικές εφαρμογές. Το Δεκέμβριο του 2006 εγκαινιάστηκε η «Θόλος», το νέο υπερσύγχρονο θέατρο Εικονικής Πραγματικότητας, ενώ το Μάρτιο του 2008 ξεκίνησε τη λειτουργία του το «ΘΕΑΤΡΟΝ».

Σεμινάρια από 4 Φεβρουαρίου και για 8 εβδομάδες.
Κάθε Παρασκευή 18:30-20:30.
Κέντρο Πολιτισμού «Ελληνικός Κόσμος»/ Κτήριο 1
Πειραιώς 254, Ταύρος
Κόστος συμμετοχής: 240 ευρώ, 160 ευρώ για φοιτητές & 200 ευρώ για μέλη του Συλλόγου Φίλων του Ιδρύματος Μείζονος Ελληνισμού
Τηλ. κρατήσεων: 212 254 0482
Δωρεάν χώρος στάθμευσης

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/772

Όροι χρήσης blogs.sch.gr | Δήλωση προσβασιμότητας
Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση
Accessibility by WAH