9ο Δημοτικό Σχολείο Λάρισας

Γράφει ο δάσκαλος Νιδέλκος Λεωνίδας

-<<Γιατί φοράς πιζάμες όλη μέρα;>>

 -<<Oι στρατιώτες πήραν όλα τα ρούχα μας.>>

-<<Ο μπαμπάς μου είναι στρατιώτης….Αλλά όχι από αυτούς που παίρνουν τα ρούχα των άλλων.>>

Με την ευκαιρία εορτασμού του έπους του 40 μια πρόταση για το μάθημα της Φιλαναγνωσίας που βρήκα στην ιστοσελίδα  της  δασκάλας και συγγραφέα  Άννας Παππά

Λίγα λόγια για το βιβλίο ΕΔΩ

Το τρέιλερ της ταινίας υποτιτλισμένο στα ελληνικά. Η ακριβής μετάφραση του αγγλικού τίτλου είναι «Το αγόρι με τις ριγέ πιτζάμες» αλλά στην ελληνική αγορά κυκλοφόρησε ως «Το αγόρι πίσω από το συρματόπλεγμα». Η ταινία κυκλοφορεί και στο διαδίκτυο.

 ΚΑΝΕ ΚΛΙΚ  ΣΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ ΓΙΑ ΤΟ ΕΚΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ

Το εκπαιδευτικό φυλλάδιο είναι μία πρόταση επεξεργασίας του μυθιστορήματος μέσα από ποικίλες δραστηριότητες με στόχο όχι μόνο τη γνώση και την ενημέρωση γύρω από το Ολοκαύτωμα. Αλλά κυρίως να εκφραστούν και να εξωτερικεύσουν τις σκέψεις τους σχετικά με θεμελιώδεις αρχές της ανθρώπινης ύπαρξης που είναι τελικά και το νόημα του μυθιστορήματος.Διαβάζοντας το μυθιστόρημα κάθε δάσκαλος μπορεί να δώσει άλλες κατευθύνσεις, να συμπληρώσει δραστηριότητες, να προτείνει παράλληλη ανάγνωση 2-3 βιβλίων με το ίδιο θέμα ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες της τάξης του, παίρνοντας δηλαδή υπόψη του τα ενδιαφέροντα των συγκεκριμένων παιδιών, την ωριμότητάτους, τις αναγνωστικές τους εμπειρίες, την εθνική σύνθεση.

Στο τέλος της  διαδικασίας, μπορεί πια ρητά να ειπωθεί στα παιδιά τι είναι ο φασισμός και ο ναζισμός και να τους ζητηθεί να ψάξουν σχετικά και να συνδέσουν όσες πληροφορίες βρουν με ότι διαδραματίζεται στην ταινία (π.χ. γιατί οι εβραίοι αποτέλεσαν στόχο του Χίτλερ και ποιες άλλες ομάδες στόχευε να εξοντώσει, γιατί ήταν τόσο σημαντική η «ιστορία» ενώ η λογοτεχνία υποτιμούνταν τόσο πολύ κ.λπ.). Να γίνει κατόπιν σύνδεση με την ελληνική ιστορία (κατοχή και αντίσταση). Τέλος μπορεί να γίνει επέκταση στο νεοναζισμό και στο τι συμβαίνει σήμερα, χρησιμοποιώντας ειδησεογραφία σχετική (στην Ελλάδα ή  και στο εξωτερικό). Γενικά, μπορούμε να παραπέμψουμε τα παιδιά στην ιστοσελίδα του ΕΚΕΒΙ όπου υπάρχει ένα σχετικό αφιέρωμα: http://www.ekebi.gr/Fakeloi/fascism/index.htm

Γράφει ο δάσκαλος Νιδέλκος Λεωνίδας

Μια καλή πρόταση για το μάθημα των Βιωματικών Δράσεων

ΠΡΟΛΟΓΟΣ

«Από την παραδοσιακή γεωργία περάσαμε στην εκβιομηχάνιση και εντατικοποίηση της γεωργικής εκμετάλλευσης με στόχο την αύξηση της παραγωγής σε αγροτικά προϊόντα και τρόφιμα. Το τίμημα όμως της εντατικοποίησης και του παραγωγισμού υπήρξε βαρύ για το περιβάλλον. Η εξάντληση των εδαφών και η ρύπανση των υδάτων από χημικές ουσίες λιπασμάτων και φυτοφαρμάκων ήταν οι πρώτες επιπτώσεις της «πράσινης» επανάστασης. Μεταλλαγμένα τρόφιμα και ασθένειες των ζώων δημιούργησαν ένα εφιαλτικό σκηνικό που ευαισθητοποίησε την κοινή γνώμη σε παγκόσμιο επίπεδο.»

 Ηλίας Μπεριάτος (Καθηγητής Χωρικού – Περιβαλλοντικού Σχεδιασμού και Γεωγραφίας) από συζήτηση που πραγματοποιήθηκε στο Γαλλικό Ινστιτούτο με θέμα το «Ζοφερό μέλλον της γεωργίας». 

Μερικές χρήσιμες πληροφορίες

Η αυξημένη ευαισθησία των καταναλωτών για θέματα που αφορούν την ασφάλεια των τροφίμων καθώς και οι περιβαλλοντικές ανησυχίες συνέβαλαν στην ανάπτυξη της βιολογικής γεωργίας κατά τα τελευταία έτη.

Μολονότι αντιπροσώπευε μόνον το 3% περίπου της συνολικής χρησιμοποιούμενης γεωργικής έκτασης της Ευρωπαϊκής Ένωσης το 2000, η βιολογική γεωργία εξελίχθηκε στην πραγματικότητα σε έναν από τους δυναμικότερους γεωργικούς τομείς στην Ευρωπαϊκή Ένωση.

Ο τομέας της βιολογικής γεωργίας αυξήθηκε κατά 25% περίπου ετησίως μεταξύ του 1993 και 1998 και, από το 1998, εκτιμάται ότι αναπτύσσεται κατά 30% περίπου ετησίως. Ωστόσο, φαίνεται ότι σε ορισμένα κράτη μέλη έχει φθάσει στο ανώτατο όριό της.

τι θέλει να πετύχει το πρόγραμμα

Σύμφωνα με όσα αναφέρθηκαν γίνεται φανερή η επιτακτική ανάγκη για ενημέρωση και απόκτηση γνώσης, μαθητών και όχι μόνο, σχετικά με θέματα σύγχρονων μεθόδων φυτικής ή ζωικής παραγωγής. Γίνεται αντιληπτό ότι υπάρχουν δύο κινητήριες δυνάμεις στον τομέα της παραγωγής: το κέρδος και η ποιότητα.

Το πρόγραμμα αυτό έχει γενικότερο στόχο να αναδείξει ότι αυτά τα δύο μπορούν να συμβαδίσουν χωρίς να επηρεάζεται αρνητικά το περιβάλλον ούτε η υγεία των καταναλωτών. 

ποιοι είναι οι στόχοι της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης

• Κατανόηση της γέννησης περιβαλλοντικών και κοινωνικών προβλημάτων.
• Συνειδητοποίηση της ευθύνης και της δυνατότητας συμμετοχής στην αντιμετώπιση περιβαλλοντικών προβλημάτων.
• Ανάπτυξη πνεύματος εθελοντισμού και διάθεσης συμμετοχής σε δραστηριότητες που συμβάλουν στην επίλυση περιβαλλοντικών προβλημάτων.
•  Ανάπτυξη ικανοτήτων παρατήρησης, σύγκρισης, συσχέτισης, διατύπωσης και καταγραφής παρατηρήσεων με εκφραστική πληρότητα.
• Άνοιγμα σχολείου στην κοινότητα – ενεργή συμμετοχή μαθητών.
• Ομαδική εργασία καλλιέργεια της φαντασίας και της κριτικής σκέψης.
• Άσκηση στην ελεύθερη δημιουργική έκφραση και την καλλιτεχνική εργασία (π.χ. ζωγραφική).
• ποιοι είναι οι στόχοι του συγκεκριμένου προγράμματοςΤο θεωρητικό μέρος και κυρίως οι δραστηριότητες που προτείνονται για την υλοποίηση του προγράμματος στοχεύουν στα παρακάτω:
  • Γνώση για καλλιεργητικές μεθόδους και μηχανήματα – εργαλεία που χρησιμοποιούνται.
  • Ενημέρωση για παραδοσιακές μεθόδους και εργαλεία καλλιέργειας, συγκομιδής και επεξεργασίας προϊόντων.
  • Ενημέρωση για σύγχρονες μεθόδους αύξησης της παραγωγής.
    Πως επηρεάζεται η ποιότητα; Τι σχέση έχει η οικονομία;
  • Σύγκριση παραδοσιακού και σύγχρονου τρόπου ζωής.
  • Τι σημαίνει βιοτεχνολογία και πως σχετίζεται με τις καλλιέργειες και την παραγωγή;
  • Τι είναι τα φυτοφάρμακα; πότε γίνονται επικίνδυνα; Μπορούμε να τα απορρίψουμε εντελώς;
  • Συνειδητοποίηση της αναγκαιότητας για εκπαίδευση των αγροτών.
  • Επαφή με τον τύπο και το διαδίκτυο σχετικά με το θέμα.
  • Συνειδητοποίηση  των ποικίλων απόψεων για τη χρήση των φυτοφαρμάκων λόγω διαφορετικών εμπλεκόμενων συμφερόντων και έλλειψης ενημέρωσης.
  •    ΚΑΝΕ ΚΛΙΚ ΣΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ ΓΙΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ
  • Το πρόγραμμα αυτό αν και απευθύνεται σε μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου νομίζω ότι μπορεί να υλοποιηθεί και από τους μαθητές της ΣΤ΄τάξης με τη βοήθεια των συναδέλφων της  Πληροφορικής του σχολείου μας,  Γιάννη Κουτίνα και Γεωργίας Καρακούλα , που στα τρία χρόνια λειτουργίας του  σαν Πιλοτικό-Ψηφιακό  έχουν θυσιάσει πολλές ώρες από την προσωπική τους ζωή για την εύρυθμη λειτουργία του.
  • Πηγή έμπνευσης για την ανάρτηση αυτή ήταν η ιστοσελίδα της συναδέλφου δασκάλας και συγγραφέα ‘Αννας Παππά  http://pappanna.wordpress.com/

Γράφει ο δάσκαλος Νιδέλκος Λεωνίδας

ΚΑΝΕ ΚΛΙΚ ΣΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ

Από την ιστοσελίδα της  συναδέλφου θεολόγου Αθανασίου Ελένης   http://alliotikathriskeytika.blogspot.gr.

Μια ιστοσελίδα με πλούσιο υλικό και δραστηριότητες για το μάθημα των Θρησκευτικών.

Τι γνωρίζουμε για το πρόβλημα του παιδικού υποσιτισμού; Οι περισσότεροι από εμάς λίγα. Κι όμως, πρόκειται για μια μάστιγα, που πλήττει κυρίως (αλλά όχι μόνο) τις αφρικανικές χώρες. Πρόκειται για μια σοβαρή ασθένεια που αποτελεί αυτή τη στιγμή την πρώτη αιτία παιδικών θανάτων παγκοσμίως. Είκοσι εκατομμύρια παιδιά υποφέρουν από οξεία μορφή υποσιτισμού, ενώ κάθε χρόνο πέντε εκατομμύρια  πεθαίνουν εξαιτίας του.

Αξίζει, λοιπόν, να αφιερώσουμε λίγο χρόνο σε μια ψηφιακή πρωτοβουλία των Γιατρών Χωρίς Σύνορα, που δημιούργησαν ένα πρωτότυπο εκπαιδευτικό διαδικτυακό παιχνίδι με τίτλο “…Κι έφαγαν αυτοί καλύτερα. Μια αισιόδοξη ιστορία για τον υποσιτισμό”. Στόχος του παιχνιδιού είναι η ενημέρωση των μικρών μαθητών των δυτικών χωρών και η ευαισθητοποίηση όσο το δυνατόν περισσοτέρων ανθρώπων γύρω από το θέμα του παιδικού υποσιτισμού.

Επισκεπτόμενοι το σύνδεσμο www.msf.gr/playandlearn, οι παίκτες παρακολουθούν καταρχάς ένα βίντεο που τους φέρνει σε μια πρώτη επαφή με την ασθένεια, μέσα από τα μάτια δυο μικρών Ισπανών.

πειτα, ετοιμάζουν τις αποσκευές τους και ταξιδεύουν στο Νίγηρα, μια από τις φτωχότερες χώρες της Αφρικής, όπου καθημερινά χιλιάδες παιδιά από 6 μηνών μέχρι και 5 ετών λιμοκτονούν. Εκεί πραγματοποιούν μια εικονική επίσκεψη σε ένα πρόγραμμα των Γιατρών Χωρίς Σύνορα και καλούνται να τους βοηθήσουν. Μέσα από το διαδραστικό παιχνίδι, οι μαθητές ενημερώνονται αναλυτικά για τις δράσεις των ΓΧΣ, για το πρόβλημα του υποσιτισμού και για το ανεπαρκές διαιτολόγιο των παιδιών του Νίγηρα.

Επιπλέον, γνωρίζουν το βραχιόλι MUAC, με το οποίο γίνεται η διάγνωση της ασθένειας. Το βραχιόλι υπολογίζει την περίμετρο του μπράτσου των παιδιών. Έχει τέσσερα χρώματα: το πράσινο που δείχνει ότι η υγεία του παιδιού είναι σε καλή κατάσταση, το κίτρινο και το πορτοκαλί που δείχνουν μέτρια μορφή υποσιτισμού και το κόκκινο που υποδηλώνει επικίνδυνη και σοβαρή κατάσταση.

Τέλος, “επισκέπτονται” το νοσοκομείο και τα επισιτιστικά κέντρα και πληροφορούνται για την έτοιμη προς κατανάλωση θεραπευτική τροφή RUTF, που αποτελεί τη λύση στο πρόβλημα του παιδικού υποσιτισμού.

Μετά την ολοκλήρωση του ταξιδιού τους, οι μαθητές είναι πλέον επαρκώς ενημερωμένοι για το  πρόβλημα που αντιμετωπίζουν εκατομμύρια συνομήλικοί τους και έχουν έρθει σε επαφή με τις δράσεις των ΓΧΣ, που προσπαθούν με όλες τις δυνάμεις τους να θεραπεύσουν τα παιδιά που υποφέρουν. Εκτός από το παιχνίδι, που με απλό τρόπο τους προβληματίζει, μέσα από την εφαρμογή οι μικροί μας φίλοι μπορούν να κατεβάσουν screensavers και emoticons, να διαβάσουν τα μηνύματα που έχουν αφήσει οι προηγούμενοι παίκτες και να αναλάβουν δράση για την αφύπνιση της δημόσιας συνείδησης, ενημερώνοντας τους φίλους τους και την οικογένειά τους μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου για τον παιδικό υποσιτισμό και τις λύσεις που προσφέρουν οι Γιατροί Χωρίς Σύνορα.

Μαμάδες και μπαμπάδες, παίξτε μαζί με τα παιδιά σας το παιχνίδι αυτό. Θα μάθετε κι εσείς πολλά πράγματα που δεν γνωρίζατε και θα συνειδητοποιήσετε σε πόσο πλεονεκτική θέση βρισκόμαστε, παρά την οικονομική και κοινωνικοπολιτική κρίση που βιώνουμε.

Γράφει ο δάσκαλος Νιδέλκος Λεωνίδας

Από το Θέατρο της Κυριακής στο Τρίτο Πρόγραμμα.

Ηχογράφηση του 1960.

Ένα εξαιρετικό αντιναζιστικό έργο του Ευγένιου Ιονέσκο, που αναφέρεται στην άνοδο του εθνικοσοσιαλισμού στη Γερμανία.

Ο Ευγένιος Ιονέσκο (1909 – 1994) ήταν Γαλλο-Ρουμάνος θεατρικός συγγραφέας, από τους επιφανέστερους εκπροσώπους του Θεάτρου του παραλόγου.

Σε μια επαρχιακή πόλη, όλοι οι άνθρωποι, ένας – ένας, μετατρέπονται σε ρινόκερους.

Ο πρωταγωνιστής που έχει δει τη μεταμόρφωση όλων των γνωστών και φίλων του, αντιστέκεται σθεναρά στο τέλος του έργου:

“Δυστυχία σε όποιον θελήσει να διατηρήσει την προσωπικότητά του σ’ αυτόν τον κόσμο… Η καραμπίνα μου, πού είναι η καραμπίνα μου; Μονάχος θα τα βάλω με όλους αυτούς! Θα τους αντιμετωπίσω όλους! Είμαι ο τελευταίος άνθρωπος! Θα μείνω ως το τέλος ο τελευταίος άνθρωπος! Όχι, όχι δεν μετανοιώνω! Είμαι ο τελευταίος ΑΝΘΡΩΠΟΣ… ΑΝΘΡΩΠΟΣ!”

ΠΗΓΗ