Καινοτομία Ερευνητικών Εργασιών
Φάσεις ομαδοσυνεργατικής έρευνας
Σεπ 23 2011
δωρεάν πρόσβαση στο αρχείο του περιοδικού “Αρχαιολογία”
Το περιοδικό “Αρχαιολογία” είναι πολύ πιθανό να το γνωρίζετε καθώς κυκλοφορεί ανάμεσά μας τα τελευταία 30 χρόνια. Αυτό που ενδεχομένως να μην ξέρετε είναι ότι διαθέτει ελεύθερα προς ανάγνωση και μελέτη στον διαδικτυακό του τόπο τα περισσότερα από τα άρθρα των 113 τευχών που έχει εκδώσει από το 1981 μέχρι και σήμερα! Με ένα απλό κλικ στον σύνδεσμο:http://www.arxaiologia.gr/site/content.php?sel=6 ανοίγεται μπροστά σας μια τεράστια ‘βιβλιοθήκη’ με άρθρα-θησαυρούς που αφορούν στην Αρχαιολογία και τις Τέχνες.
Πρόκειται για άρθρα γραμμένα από Έλληνες και ξένους επιστήμονες, καλλιτέχνες, ακαδημαϊκούς και θεωρητικούς της Τέχνης και της Αρχαιολογίας που, ευτυχώς για μας, δεν απευθύνονται μόνο σε αντίστοιχου γνωστικού επιπέδου ή στενού επαγγελματικού προσανατολισμού ανθρώπους αλλά σε κάθε έναν από εμάς που αγαπάει τις Τέχνες, την Ιστορία, τη Φιλοσοφία και φυσικά την Αρχαιολογία.
Η ιστοσελίδα μπορεί βεβαίως να φανεί πολύ χρήσιμη και σε εκπαιδευτικούς ή επιστήμονες-θεωρητικούς (Ανθρωπολόγους, Κοινωνιολόγους, Ιστορικούς κτλ) που εκπονούν έρευνες ή διατριβές καθώς αποτελεί χρήσιμη πηγή ιστορικών πληροφοριών.
Στα τεύχη του περιοδικού εξετάζονται εν είδη αφιερώματος, άλλοτε εκτενώς (4 τεύχη) κι άλλοτε πιο συνοπτικά, θεματικές ενότητες με αναφορές στην Αρχαιότητα, το Βυζάντιο, τη Νεότερη Ελλάδα και τη Σύγχρονη Εποχή.
Οι θεματικές ενότητες καλύπτουν ένα μεγάλο εύρος αντικειμένων έτσι που δύσκολα δε θα βρει κάποιος έστω ένα θέμα το οποίο θα του ελκύσει το ενδιαφέρον.
Μερικά παραδείγματα θεματικών ενοτήτων είναι :
Χορός, Γεύση, Ένδυση, Κατοικία, Αυτόχειρες , Ιατρική, Όνειρα, Μαγεία, Έρωτας, Αλχημεία, Τεχνολογία, Ζωγραφική, Χρόνος, Γυναίκα, Πόλη καθώς και πολλά πολλά άλλα…
Αν ήδη σας κίνησε το ενδιαφέρον κάποιο από τα παραπάνω θέματα κάντε κλικ εδώ, διαλέξτε το τεύχος που σας ενδιαφέρει, πατήστε πάνω στην εικόνα του περιοδικού, επιλέξτε το άρθρο που θέλετε να διαβάσετε, κάντε κλικ στο κόκκινο εικονίδιο pdf (όπου υπάρχει) και διαβάστε το άρθρο.
Σεπ 23 2011
διαμοιραστείτε και συν-δημιουργήσετε έγγραφα
Πολλές φορές έχει χρειαστεί για ποικίλες δραστηριότητες να πρέπει να συνεργαστούμε και να συνδιαμορφώσουμε έγγραφα για διάφορες καθημερινές μας ασχολίες όπως εργασία σε σχολείο, έγγραφα για δουλεία ή εταιρικές παρουσιάσεις.
Το πιο γνωστό εργαλείο σήμερα είναι το Google Doc ωστόσο βρήκε ανταγωνιστή στο διαδικτυακό πρόσωπο της Zoho Docs. Το Zoho Docs είναι ένας ιστοχώρος διαμοιρασμού, αποθήκευσης και δημιουργίας αρχείων για άμεση πρόσβαση από οπουδήποτε. Εκτός από το διαμοιρασμό και αποθήκευση αρχείων προσφέρει μία πληθώρα άλλων εφαρμογών που ενισχύουν τη συνεργατικότητα και την αλληλεπίδραση. Σημαντικό είναι πως μπορείς να ανεβάσεις και τα αρχεία που ήδη έχεις δημιουργήσει στο Google Doc. Μία ενδιαφέρουσα επιλογή αλλά και ακόμα ένας νέος χώρος διάδρασης και κοινωνικής δικτύωσης.
Σεπ 23 2011
ψηφιακά εκπαιδευτικά βοηθήματα για τη Γ΄Λυκείου
Στη διάθεσή σας βρίσκονται τα Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα του ΥΠΔΒΜΘ για να συμβάλουν στην προετοιμασία σας!
Σεπ 23 2011
το εγκόλπιο της ορθής γραφής
Το κείμενο του Δ. Ν. Μαρωνίτη, Το Εγκόλπιο της ορθής γραφής, δημοσιεύτηκε στον Ταχυδρόμο το 1998.
Σεπ 23 2011
η θεατρική μας ομάδα πάει στο δημοτικό θέατρο
Η παράσταση ¨Μία συγγνώμη¨ θα ανέβει από τη θεατρική ομάδα του σχολείου μας, αύριο Σάββατο στο Δημοτικό θέατρο Καλλιθέας (Κρέμου 123 & Φιλαρέτου), στις 6 το απόγευμα.
Τιμή εισιτηρίου 1 Ευρώ
Οι εισπράξεις θα δοθούν στο Χαμόγελο του παιδιού. 
Σας περιμένουμε όλους
Σεπ 23 2011
Μίκο Χίπονεν: Πολεμώντας ιούς, υπερασπίζοντας το Διαδίκτυο
Έχουν περάσει 25 χρόνια από τότε που ο πρώτος ιός για τον προσωπικό υπολογιστή (Brain A) χτύπησε το διαδίκτυο, και αυτό που κάποτε ήταν μία ενόχληση τώρα έχει μετατραπεί σε εξελιγμένο εργαλείο για το έγκλημα και την κατασκοπεία. Ο ειδικός στην ασφάλεια υπολογιστικών συστημάτων, Μίκο Χίπονεν, μας λέει πως μπορούμε να σταματήσουμε τους νέους αυτούς ιούς από το να απειλήσουν το Ίντερνετ όπως το γνωρίζουμε.
Σεπ 21 2011
κινητό πορτοφόλι με το Google Wallet
Σύμφωνα με έρευνες, ένας άνθρωπος γυρνάει πίσω στο σπίτι του περισσότερο για να πάρει το κινητό του παρά το πορτοφόλι του, όταν τα έχει ξεχάσει. Αυτό, η Google το μεταφράζει σε δύο λέξεις, που δεν είναι άλλες απο… Google Wallet.
Με αυτό το λογισμικό και το αντίστοιχο NFC chip, το smartphone σου γίνεται κυριολεκτικά το πορτοφόλι σου μιας και όταν είναι όλα έτοιμα και τα καταστήματα εξοπλιστούν με NFC Checker το μόνο που θα έχεις να κάνεις αγοράζοντας ένα αγαθό, θα είναι να ακουμπήσεις το κινητό σου στο ταμείο, το μηχάνημα θα αναγνωρίζει ποιός είσαι και πόσα χρήματα έχεις και στη συνέχεια θα χρειάζεται 1-2 δευτερόλεπτα για να κάνει την χρέωση και εσύ να φύγεις απο το ταμείο ικανοποιημένος.
Με το Google Wallet θα μπορείς να κάνεις αγοράς μέσω MasterCard και CitiBank αλλα και μέσω των προπληρωμένων καρτών της Google. Όπως πάντα, η Google βλέπει μπροστά στο μέλλον και θέλει να εδρεώσει ακόμη περισσότερο τα smartphones και να τα κάνει ακόμα πιό απαραίτητα με σκοπό (φυσικά) την αύξηση των πωλήσεων αλλα και το να ανεβάσει ένα επίπεδο παραπάνω την ποιότητα στη ζωή μας.
Αλήθεια ή ψέματα, το μέλλον θα δείξει, πάντως στην Αμερική το σύστημα αυτό έχει πάρει ήδη σάρκα και οστά και μάλιστα μέσω του Google Wallet γίνονται ακόμη και προσφορές απο μεγάλα καταστήματα για να δελεάσουν τους καταναλωτές. Το θέμα είναι, θα καταφέρει το Google Wallet να γίνει κομμάτι του παγκοσμίου εμπορίου;
Μένει να το δούμε…
Σεπ 20 2011
παρουσίαση των Windows 8
Με την επόμενη έκδοση του λειτουργικού της συστήματος, η Microsoft παραδέχεται ότι τα παραδοσιακά «παράθυρα» δεν είναι πλέον αρκετά: στα Windows 8, τα εικονίδια στην επιφάνεια εργασίας αντικαθίστανται με «πλακάκια» αφής (tiles), όπως ισχύει στα περισσότερα, smartphone.
Σε συνέδριο για προγραμματιστές που πραγματοποίησε η Μicrosoft στην Καλιφόρνια, οι δημοσιογράφοι είχαν την ευκαιρία να δοκιμάσουν υπολογιστές-ταμπλέτες που έτρεχαν μια δοκιμαστική έκδοση του νέου λογισμικού.
Όπως αναφέρει ο ρεπόρτερ του CNet, η νέα εμφάνιση του λειτουργικού συστήματος, με την ονομασία Metro, παραπέμπει στο Windows Phone 7.5, την επερχόμενη νέα έκδοση του λογισμικού για «έξυπνα» κινητά τηλέφωνα.
Αυτό σημαίνει ότι τα Windows 8 δίνουν έμφαση στις οθόνες αφής, οι οποίες ήδη χρησιμοποιούνται στους υπολογιστές-ταμπλέτες.
Τα «πλακάκια» του Metro δίνουν πρόσβαση στις αποθηκευμένες εφαρμογές αλλά και σε διαδικτυακές υπηρεσίες όπως το Facebook και το Twitter, από τα οποία μπορούν να αντλούνται και να προβάλλονται αυτόματα οι αναρτήσεις και τα μηνύματα.
Ακόμα, το Metro καταργεί τα κλασικά παράθυρα και τα μενού και υιοθετεί την εργαλειοθήκη «κορδέλα» που χρησιμοποιείται στο Microsoft Office.
Προς το παρόν βέβαια υπάρχουν ελάχιστες εφαρμογές που υποστηρίζουν το Metro, οπότε τα περισσότερα προγράμματα εμφανίζονται στα κλασικά παράθυρα των Windows.
Άλλα χαρακτηριστικά των Windows 8:
- Το λειτουργικό σύστημα σχεδιάστηκε να τρέχει τόσο σε επιτραπέζιους υπολογιστές όσο και σε φορητούς και σε ταμπλέτες
- Θα υποστηρίζει τους επεξεργαστές ARM, οι οποίοι έχουν μικρή κατανάλωση ρεύματος και χρησιμοποιούνται ευρέως σε κινητά τηλέφωνα και ταμπλέτες
- Ο χρόνος που απαιτείται για την εκκίνηση του συστήματος μειώνεται σημαντικά
- Οι οδηγοί των συσκευών (device driver) υποστηρίζουν πλέον μεγάλη γκάμα μοντέλων και ενεργοποιούν τα περιφερειακά χωρίς καθυστέρηση
- Τα Windows 8 θα μπορούν να συνδέονται με υπηρεσίες νέφους, όπως το SkyDrive που προσφέρει αποθηκευτικό χώρο σε διακομιστές της Microsoft.
H Microsoft έχει δηλώσει ότι σκοπεύει να λανσάρει τα Windows 8 εντός του 2012, χωρίς όμως να έχει δώσει συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα.
Σεπ 18 2011
στον αέρα η ασφάλεια ιστοσελίδων που βασίζεται σε passwords
Ειδικοί λένε πως τα passwords που χρησιμοποιούμε για να προστατεύσουμε τους λογαριασμούς μας στο Ιντερνετ είναι ένα ελαττωματικό μέτρο ασφαλείας.
Οταν χάκερ εισέβαλαν στους σέρβερ της Sony τον Ιούνιο, έστρεψαν την προσοχή σε ένα από τα πιο βασανιστικά προβλήματα ασφαλείας του Διαδικτύου: τα passwords. Ανακαλύπτοντας πως ένα εκατομμύριο κωδικοί χρηστών σε τρεις ιστοσελίδες της Sony ήταν αποθηκευμένοι χωρίς κρυπτογράφηση, οι εισβολείς τους δημοσίευσαν σε μία σελίδα όπου οποιοσδήποτε μπορούσε να τους δει.
Ο Τρόι Χαντ, ειδικός σε θέματα διαδικτυακής ασφάλειας, ανέλυσε το φάκελο με τους κωδικούς και βρήκε πως οι μισοί από αυτούς μπορούν να θεωρηθούν ευάλωτοι επειδή είχαν μικρό βαθμό τυχαιότητας – περιείχαν μόνο μικρά γράμματα, μόνο κεφαλαία ή μόνο αριθμούς.
Περισσότεροι από το ένα τρίτο μπορούσαν να βρεθούν σε ένα λεξικό και επομένως να μαντευτούν εύκολα από ένα password cracker, ένα εργαλείο που δοκιμάζει με μεγάλη ταχύτητα διαφορετικούς συνδυασμούς μυστικών λέξεων. Οι μισοί από τους κωδικούς περιείχαν λιγότερους από επτά χαρακτήρες. Τέλος, ο ερευνητής βρήκε 90 λογαριασμούς e-mails οι οποίοι υπήρχαν και σε ένα άλλο αρχείο με password που είχαν διαρρεύσει, από το Gawker.com, και ανακάλυψε πως περίπου τα δύο τρίτα αυτών των χρηστών είχαν τον ίδιο κωδικό και στους δύο ιστότοπους.
Το Ιντερνετ βασίζεται στα passwords, και κάθε χρήστης έχει συνήθως αρκετούς λογαριασμούς που προστατεύονται από αυτά. Ομως όπως έδειξαν τα περιστατικά με τη Sony και το Gawker, οι χρήστες συχνά χρησιμοποιούν κωδικούς που είναι εύκολο να παραβιαστούν και μετά τους χρησιμοποιούν και σε άλλους λογαριασμούς.
«Μακάρι να υπήρχε μία απλή και πρακτική λίστα με οδηγίες για τους χρήστες», λέει ο Κόρμακ Χέρλι, προγραμματιστής, ο οποίος εργάζεται στη Microsoft Research. «Δυστυχώς, νομίζω πως ούτε εγώ ούτε κανένας δεν μπορούμε να δώσουμε τις σωστές οδηγίες αυτή τη στιγμή. Τα τελευταία δέκα χρόνια, όσοι ασχολούνται με την ασφάλεια ιστοσελίδων υπέθεταν πως τα passwords θα είχαν αντικατασταθεί από κάποιο άλλο μέτρο ασφαλείας, αυτό όμως δεν συνέβη».
Αντίθετα, οι λογαριασμοί που προστατεύονται από password έχουν πολλαπλασιαστεί. Ενα πρόγραμμα για τη διαχείριση των κωδικών θα μπορούσε να αποτελέσει μία λύση, όμως κι αυτή έχει τα δικά της μειονεκτήματα. Κάποιος που θα καταφέρει να μπει στον υπολογιστή του θύματος θα αποκτήσει πρόσβαση στους κωδικούς για κάθε λογαριασμό του.
Η κατάσταση μοιάζει χειρότερη όταν αναλογιστεί κανείς πως ακόμα και η αντίληψή μας περί ισχυρών και αδύναμων passwords μπορεί να είναι ελαττωματική. Σε μία πρόσφατη μελέτη, ερευνητές από το πανεπιστήμιο της Φλόριντα, τη Redjack και τη Cisco Systems, βρήκαν πως η δύναμη ενός κωδικού -δηλαδή πόσο τυχαίοι είναι οι χαρακτήρες του- δεν έχει ιδιαίτερη σημασία. Οι crackers κωδικών ακολουθούν συγκεκριμένες στρατηγικές, πρώτα ψάχνουν λέξεις που υπάρχουν στο λεξικό, μετά βάζουν αριθμούς στις λέξεις αυτές και μετά συνδυάζουν λέξεις μεταξύ τους. Οι ερευνητές βρήκαν πως τα εργαλεία που χρησιμοποιούν οι εισβολείς έχουν μεγάλη επιτυχία στο να μαντεύουν κωδικούς – βρίσκουν σχεδόν το 20% των κωδικών για επτά χαρακτήρες ή περισσότερους σε περίπου 10.000 προσπάθειες.
Οι ερευνητές υποστηρίζουν πως η ανάλυση της ισχύος των κωδικών δεν λαμβάνει υπόψη το χρόνο που θα αφιερώσει ο εισβολέας για να «σπάσει» τον κωδικό. Σύμφωνα με τον ερευνητή Ματ Γουέρ, έναν από τους συντάκτες της μελέτης, το αποτέλεσμα είναι πως μία εταιρεία που αναλύει την τυχαιότητα των κωδικών στην ιστοσελίδα της μπορεί να έχει «μία υπερβολικά αισιόδοξη άποψη για την ασφάλεια που παρέχει η διαδικασία δημιουργίας κωδικών που προτείνουν».
Σημαίνει επίσης πως το να αναγκάζεις τους υπαλλήλους να αλλάζουν συστηματικά τους κωδικούς τους μπορεί να μη λύνει τελικά κανένα πρόβλημα. Αντίθετα, μπορεί να αυξάνει τις πιθανότητες οι εργαζόμενοι να ξαναχρησιμοποιήσουν τον κωδικό και σε άλλες ιστοσελίδες, το οποίο σημαίνει πως αν κλαπεί ο ένας κωδικός θα θέσει σε κίνδυνο και άλλους λογαριασμούς.
Και παρότι τα μεγάλα δίκτυα και οι ιστοσελίδες online αγορών συνήθως κλειδώνουν όσους επιχειρήσουν να εισαγάγουν πολλούς διαφορετικούς κωδικούς στη σειρά, οι χάκερ δεν έχουν αυτόν τον περιορισμό από τη στιγμή που αποκτήσουν εσωτερική πρόσβαση στο αρχείο που κρυπτογραφούνται οι κωδικοί πριν αποθηκευτούν.
Λόγω αυτών των ελαττωμάτων, οι ειδικοί σε θέματα ασφαλείας λένε πως οι εταιρείες που ενδιαφέρονται πραγματικά για την ασφάλεια δεν πρέπει να βασίζονται μόνο στα passwords. Η χρήση συσκευών ή λογισμικού που παράγουν έναν ξεχωριστό κωδικό σε κάθε σύνδεση, για παράδειγμα, αναγκάζει τον εισβολέα είτε να κλέψει τη συσκευή ή να κάνει μια άμεση επέμβαση τροποποιώντας τη σύνδεση μεταξύ του θύματος και του παροχέα της υπηρεσίας κατά τη διάρκεια της συναλλαγής. Τέτοιες επιθέσεις συμβαίνουν πιο σπάνια αλλά είναι πιθανές – χάκερ έχουν χρησιμοποιήσει ιούς Τρόγιαν, όπως ο Zeus, για να κλέψουν εκατομμύρια δολάρια από εταιρείες και οργανισμούς που χρησιμοποιούν μόνο τέτοιες τεχνικές – όμως η τεχνολογία απαιτεί από τους εισβολείς να καταβάλλουν περισσότερη προσπάθεια.
enet.gr
Σεπ 13 2011
θεωρίες μάθησης και ΤΠΕ
Ø Συμπεριφορισμός ( behaviorism )
Η μάθηση ορίζεται ως μία αλλαγή στη συμπεριφορά του μαθητή που προκύπτει μέσω εμπειριών και ασκήσεων που τίθενται από το δάσκαλο. Η μάθηση συντελείται με την ενίσχυση της επιθυμητής συμπεριφοράς είτε μέσω της αμοιβής της (θετική ενίσχυση) είτε μέσω της τιμωρίας (αρνητική ενίσχυση)
Κεντρικοί οι ρόλοι
α. του δασκάλου ως μεταδότη της γνώσης στους μαθητές και βασικό παράγοντα στην εκπαιδευτική διαδικασία που ενισχύει την επιθυμητή συμπεριφορά
β. των διδακτικών στόχων του μαθήματος που διατυπώνονται με τη μορφή συμπεριφορών που οι μαθητές πρέπει να αναπτύξουν
Δίνει έμφαση στην αναμετάδοση της Πληροφορίας και στην τροποποίηση της συμπεριφοράς. Η μάθηση συνίσταται στην τροποποίηση της συμπεριφοράς.
Ø Οικοδομισμός ή Δομητισμός ( Constructivism )
Η μάθηση είναι μία υποκειμενική και εσωτερική διαδικασία οικοδόμησης νοημάτων και θεωρείται το αποτέλεσμα οργάνωσης και προσαρμογής των νέων πληροφοριών σε ήδη υπάρχουσες γνώσεις. Αναγνωρίζει δηλαδή ότι τα παιδιά, πριν ακόμα πάνε στο σχολείο, διαθέτουν γνώσεις και το σχολείο πρέπει να βοηθήσει να οικοδομηθούν νέες γνώσεις πάνω σε αυτές που ήδη κατέχουν.
Κεντρικοί οι ρόλοι:
α. του μαθητή που αναλαμβάνει ενεργό ρόλο στην οικοδόμηση της γνώσης του
β. της προηγούμενης ή πρότερης γνώσης του μαθητή η οποία θα πρέπει να τροποποιηθεί και να επεκταθεί ως αποτέλεσμα της μάθησης
γ. Ο δάσκαλος αναλαμβάνει έναν υποστηρικτικό- συμβουλευτικό ρόλο στη δραστηριότητα των μαθητών
Εστιάζουν το ενδιαφέρον τους στο εσωτερικό του γνωστικού μας συστήματος, στη δομή και τη λειτουργία του : η μάθηση συνίσταται στην τροποποίηση των γνώσεων.
Ø Koινωνικοπολιτισμικές θεωρίες – Θεωρία της δραστηριότητας ( activity theory )
Η μάθηση θεωρείται ως διαδικασία κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Το άτομο μέσα από τη συνεργασία με άλλα άτομα αναπτύσσει ικανότητες και δεξιότητες που διαφορετικά θα βρίσκονταν σε λανθάνουσα κατάσταση εξέλιξης.
Κατά τον Vygottsky η νοητική ανάπτυξη είναι μια διαδικασία αδιάρρηκτα συνδεδεμένη με την ιστορική διάσταση και το πολιτισμικό πλαίσιο μέσα στο οποίο συντελείται. Δεν υπάρχει μαθησιακή δραστηριότητα έξω από το κοινωνικό, ιστορικό και πολιτισμικό πλαίσιο μέσα στο οποίο διαδραματίζεται.
Κεντρικοί οι ρόλοι:
α. της συνεργασίας και
β. της γλώσσας ως εργαλείου που συμβάλει στη διαμόρφωση της ταυτότητας του ατόμου
Διδακτικές προσεγγίσεις: σύνθετες ομαδικές εργασίες, αλληλοδιδακτική
| Συμπεριφορισμός | Οικοδομισμός | Koινωνικοπολιτισμικές θεωρίες -Θεωρία της δραστηριότητας |
|
(Θεωρία της επεξεργασίας της πληροφορίας)
|
|
Αρχές μάθησης του Συμπεριφορισμού – Προγραμματισμένη διδασκαλία
(Β.F. Skinner)
Ø Ενεργός συμμετοχή του μαθητή
Ø Δόμηση της διδακτέας ύλης σε σύντομες διδακτικές ενότητες
Ø Παρουσίαση της ύλης σύμφωνα με τους ρυθμούς του μαθητή
Ø Ενίσχυση των προσπαθειών του μαθητή και άμεση επαλήθευση της απάντησής του
Ø Επιβράβευση της σωστής απάντησης
Εφαρμογή του Συμπεριφορισμού – Γραμμική Οργάνωση
(B.F. Skinner)
Η μάθηση προχωρά γραμμικά χωρίς διακλαδώσεις (μηχανές Skinner). Hαλληλουχία της ύλης είναι με τέτοιο τρόπο σχεδιασμένη ώστε να μπορούν να την ακολουθήσουν όλοι οι μαθητές. Κάθε διδακτικό βήμα αποτελείται από τέσσερα στοιχεία : α) μία πληροφορία,
β) μία ερώτηση,
γ) ένα κενό για να δοθεί η απάντηση από το μαθητή και
δ) τη σωστή απάντηση.
Εφαρμογή του Συμπεριφορισμού – Διακλαδισμένη Οργάνωση (Ν.Α.Crowder)
H απάντηση του μαθητή καθορίζει το τι θα ακολουθήσει. Η παρουσία μιας ξεκάθαρης σχέσης ανάμεσα στην παρεχόμενη από το μαθητή απάντηση και στο μαθησιακό υλικό εισάγει τη δυνατότητα εξατομικευμένων ρυθμίσεων κατά τη μάθηση.
Η βασική διαφορά της γραμμικής οργάνωσης από την διακλαδισμένη οργάνωση βρίσκεται στον τρόπο αντιμετώπισης του λάθους του μαθητή. Ο Skinner πιστεύει ότι τα βήματα πρέπει να είναι τόσο μικρά ώστε να αποφεύγεται το λάθος του μαθητή. Όταν ο μαθητής απαντήσει λάθος του προσφέρεται η σωστή απάντηση. Αντίθετα ο Crowder πιστεύει ότι το λάθος αποτελεί ουσιαστικό στοιχείο στη διαδικασία μάθησης. Όταν ο μαθητής κάνει λάθος του δίνονται συμπληρωματικές εξηγήσεις για να το ξεπεράσει.
Συμπεριφορισμός – Το Μοντέλο του Διδακτικού Σχεδιασμού
Η εμφάνιση του υπολογιστή στην δεκαετία του 70 συνιστά νέα εξέλιξη της προγραμματισμένης διδασκαλίας με την εμφάνιση της Διδασκαλίας με την Βοήθεια υπολογιστή η οποία στην αρχική της μορφή δεν ήταν παρά η υπολογιστική υλοποίηση του προγραμματισμένου βιβλίου μέσω ερωτήσεων πολλαπλών επιλογών (multiple choice).
Στην σύγχρονη εκδοχή του μιλάμε για τα προγράμματα διδασκαλίας με τη Βοήθεια Υπολογιστή τα οποία σχεδιάζονται με βάση το «μοντέλο» του διδακτικού σχεδιασμού (Instructional Design).
Συμπεριφορισμός – Το Μοντέλο του Διδακτικού Σχεδιασμού (R. Gagne)
Tα τρία κύρια στάδια ανάπτυξης του μοντέλου του Διδακτικού Σχεδιασμού είναι:
Ø Αξιολόγηση αναγκών: Προσδιορίζει κάθε δραστηριότητα του μαθητή και κάθε τμήμα γνώσης που πρέπει να προσκτηθεί από αυτόν.
Ø Επιλογή διδακτικών μεθόδων και υλικού: Βασίζονται στην προηγούμενη ανάλυση και στηρίζονται σε μετρήσιμα μεγέθη συμπεριφοράς.
Ø Αξιολόγηση του μαθητή: Τεστ που μας επιτρέπουν να αποφανθούμε για την επίτευξη των διδακτικών στόχων.
Η συνεισφορά του συμπεριφορισμού στο σχεδιασμό εκπ. εφαρμογών με ΤΠΕ
Τα συμπεριφοριστικού τύπου λογισμικά tutorials & drill and practice (καθοδήγησης /εξάσκησης και πρακτικής) κρίνονται επαρκή είτε:
για παροχή εποπτικής διδασκαλίας, είτε
για την εμπέδωση χαμηλού επιπέδου γνώσεων και δεξιοτήτων, είτε
για την αξιολόγηση και την προσωπική εργασία των μαθητών
Ο οικοδομισμός του J. Piaget
Ο Piaget περιγράφει την ανάπτυξη της λογικής σκέψης του παιδιού ως μια εξελικτική διαδικασία που διαμορφώνεται μέσα από διαφορετικά στάδια. Τα στάδια αυτά προσδιορίζονται χρονολογικά :
Ø Μέχρι 2 ετών το αισθησιοκινητικό στάδιο.
Ø Από 2 έως 7 ετών το στάδιο της προλογικής σκέψης.
Ø Από 7 έως 12 ετών το στάδιο των συγκεκριμένων πράξεων και
ØΑ πό 12 ετών το στάδιο των λογικών τυπικών πράξεων.
Βασικές έννοιες στη θεωρία του Piaget αποτελούν η αφομοίωση, η συμμόρφωση, η προσαρμογή και το σχήμα.
Η αφομοίωση είναι η ενέργεια του οργανισμού να ενσωματώσει μια νέα κατάσταση σε αυτά που ήδη γνωρίζει.
Η συμμόρφωση είναι η ενέργεια του οργανισμού για την επίτευξη ενός σκοπού σύμφωνα με τις απαιτήσεις του περιβάλλοντος.
Η προσαρμογή είναι βιολογική αρχή και είναι η συνισταμένη της αφομοίωσης – συμμόρφωσης.
Το σχήμα αποτελεί την μονάδα μάθησης: η προσαρμογή με τη χρησιμοποίηση της αφομοίωσης και της συμμόρφωσης ύστερα από μια σειρά δραστηριοτήτων.
Ο οικοδομισμός του J. Piaget – Η παιδαγωγική θεωρία της LOGO (S. Papert)
Πάνω στις απόψεις του Piaget αναπτύχθηκε η παιδαγωγική θεωρία τηςLOGO. Η γλώσσα προγραμματισμού LOGO σχεδιάστηκε στα τέλη της δεκαετίας του ΄60, για εκπαιδευτικούς κυρίως σκοπούς, στο Τεχνολογικό Ινστιτούτο Μασαχουσέτης (Μ.Ι.Τ.), από ομάδα ερευνητών στην Τεχνητή Νοημοσύνη με επικεφαλής τον Seymour Papert. Το όνομά της οφείλεται στην Ελληνική λέξη «λόγος» (λογικό). Βασίζεται σε δύο κύρια επιχειρήματα του εμπνευστή της:
Ø Η εμπειρία με την LOGO οδηγεί στην απόκτηση γνωστικών δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων, δεξιότητες που μπορούν να μεταφερθούν και σε άλλα μαθήματα.
Ø Η LOGO συνιστά έναν ιδανικό χώρο για τη μάθηση μαθηματικών εννοιών όπως μεταβλητή, αναδρομικότητα κ.λπ.
Ο οικοδομισμός του J. Piaget – Η κονστρακτιονιστική κατασκευαστική (constructionist) προσέγγιση (S. Papert)
“Η μάθηση είναι αποτελεσματική όταν ο μαθητής πειραματίζεται κατασκευάζοντας ένα προϊόν που έχει νόημα για τον ίδιο.” Οι κονστρακτιονιστές πηγαίνουν ένα βήμα πιο πέρα και επιδιώκουν να δημιουργήσουν περιβάλλοντα όπου τα παιδιά παίζουν και χειρίζονται αντικείμενα και μπορούν, συνεπώς, να συνεχίσουν να μαθαίνουν νέους συλλογισμούς με φυσικό τρόπο και πέρα από την καθιερωμένη εκπαίδευση.
Μικρόκοσμος: ένα σύνολο συγκεκριμένων και αφηρημένων αντικειμένων και σχέσεων καθώς και ένα σύνολο λειτουργιών που επιδρούν πάνω στα αντικείμενα, τροποποιώντας τις σχέσεις τους και δημιουργώντας νέα αντικείμενα.
Η Θεωρία της επεξεργασίας της πληροφορίας (R. Gagne, A. Newell & H. Simon)
Κάθε γνωστική διεργασία συνίσταται από επεξεργασίες αναπαραστάσεων και γνώσεων.
Ø Οι αναπαραστάσεις είναι περιστασιακές δομές που δημιουργήθηκαν σε μια συγκεκριμένη κατάσταση και για συγκεκριμένους στόχους και βρίσκονται αποθηκευμένες στην«βραχυπρόθεσμη μνήμη».
Ø Οι γνώσεις, ανεξάρτητα από την εγκυρότητά τους, είναι δομές σταθεροποιημένες στη«μακροπρόθεσμη μνήμη» (Βάση Γνώσης).
Η πιο σημαντική εφαρμογή της θεωρίας αυτής είναι τα έμπειρα διδακτικά συστήματα.
Η Θεωρία της επεξεργασίας της πληροφορίας – Ο διασυνδεσιασμός (connectionism)
O εγκέφαλος και οι λειτουργίες του προτείνονται ως εναλλακτικό μοντέλο στην θεωρία της επεξεργασίας της πληροφορίας. Ένα συνδεσιακό δίκτυο σχηματίζεται κατ’ εικόνα των νευρώνων του νευρικού συστήματος : ένα αυτόματο i θα αποστείλει σε ένα άλλο αυτόματο j έναν ερεθισμό θετικό ή αρνητικό, δηλαδή είτε διεγερτικό είτε αποδιεγερτικό αντίστοιχα. Ο ερεθισμός αυτός θα προκαθορίζεται από την κατάσταση δραστηριότητας Uiτου i ενώ εξαρτάται και από το βάρος Wij του καναλιού μετάδοσης.
Εξαιτίας της φύσης του συστήματος, μια ολική συνεργασία αναδύεται αυτόματα όταν οι καταστάσεις κάθε «νευρώνα» σε διέγερση φτάσουν σε ένα επίπεδο. Η τιμή ορισμένων συνθετικών αποτελεί την είσοδο(input) του συστήματος και η τιμή ορισμένων άλλων την έξοδό του(output).
Η ερμηνεία των συνδεσιακών μοντέλων μπορεί να μας δείξει πως οι νοητικές δομές μπορούν να αναδυθούν από τις νευρωνικές δομές.
Τα υπολογιστικά νευρωνικά δίκτυα συνιστούν μια εφαρμογή της πληροφορικής η οποία αντιστοιχεί στην παραπάνω προσέγγιση.
Πώς συμβάλλει στο σχεδιασμό Μ.Π.;
με τη διδακτική προσέγγιση που προωθεί τις διαδικασίες μέσω επίλυσης προβλημάτων
Αλλη σημαντική συνεισφορά η έννοια της εννοιολογικής αλλαγής
Oικοδομισμός : Μαθησιακά περιβάλλοντα με υπολογιστές (Boyle,1997)
Ο οικοδομισμός συνιστά σήμερα ένα από τα κυρίαρχα μοντέλα στο σχεδιασμό σύγχρονου εκπαιδευτικού λογισμικού.
Στόχος του είναι να παρέχει μαθησιακές δραστηριότητες ενταγμένες σε διαδικασίες επίλυσης προβλημάτων ώστε να γεφυρώνεται το χάσμα που υπάρχει ανάμεσα στο σχολείο και στις δραστηριότητες έξω από το σχολείο.
Οι βασικές αρχές για τον σχεδιασμό μαθησιακών περιβαλλόντων με υπολογιστή, σύμφωνα με τον οικοδομισμό, είναι :
Ø Παροχή εμπειριών που αφορούν με την διαδικασία οικοδόμησης της γνώσης.
Ø Παροχή εμπειριών πολλαπλών προοπτικών.
Ø Ενσωμάτωση της μάθησης σε ρεαλιστικά περιβάλλοντα που σχετίζονται με τον πραγματικό κόσμο. Εμπέδωση της μάθησης μέσω κοινωνικής εμπειρίας.
Ø Ενθάρρυνση της χρήσης πολλαπλών μορφών αναπαράστασης.
Ø Ενθάρρυνση της αυτοσυναίσθησης στη διαδικασία οικοδόμησης της γνώσης.
Koινωνικοπολιτισμικές θεωρίες – H ανακαλυπτική μάθηση
(J. Bruner)
Βασική αρχή: οι μαθητές ανακαλύπτουν αρχές ή αναπτύσσουν δεξιότητες μέσω πειραματισμού και πρακτικής.
Ο μαθητευόμενος, προκειμένου να κατανοεί τις πληροφορίες και να αναπτύσσεται γνωστικά, οικοδομεί:
Ø Έμπρακτες αναπαραστάσεις, που σχετίζονται με την εκτέλεση δράσεων (μικρές ηλικίες).
Ø Εικονικές αναπαραστάσεις, αντιστοιχούν σε δομές χώρου και είναι ανεξάρτητες της δράσης. Αποτελούν εσωτερικές νοητικές εικόνες.
Ø Συμβολικές αναπαραστάσεις, είναι η αναπαράσταση σχέσεων με αφηρημένα σύμβολα, με δυνατότητα διαφόρων συσχετισμών και διατύπωσης θεωριών.
Σύμφωνα με τον Bruner ο μαθητής πρέπει να έρχεται αντιμέτωπος με προβληματικές καταστάσεις , το αναλυτικό να οργανώνεται σε σπειροειδή μορφή και ο δάσκαλος πρέπει να έχει ρόλο εμψυχωτή και συντονιστή στην διαδικασία της μάθησης.
Τελευταία ο Bruner έδωσε έμφαση στο πολιτισμικό και κοινωνικό πλαίσιο των γνωστικών διεργασιών συναντώντας τους εκπρόσωπους της σοβιετικής ψυχολογικής σχολής.
Συμβολή εποικοδομισμού στο σχεδιασμό μαθησιακών περιβαλλόντων με ΤΠΕ
Βασική αρχή:η γνώση του κόσμου οικοδομείται από το άτομο.
Κυρίαρχο μοντέλο στο σχεδιασμό σύγχρονου εκπαιδευτικού λογισμικού.
Βασικός στόχος:
- να παρέχει αυθεντικές μαθησιακές δραστηριότητες (ενταγμένες σε διαδικασίες επίλυσης προβλημάτων)
- να ενθαρρύνει την έκφραση και την προσωπική εμπλοκή
Koινωνικοπολιτισμικές θεωρίες (L. Vygotsky)
Σύμφωνα με την θεωρία του Vygotsky που αντιπροσωπεύει την σοβιετική σχολή η ανάπτυξη της νόησης είναι διαδικασία κοινωνικής αλληλεπίδρασης στην οποία κυρίαρχο ρόλο παίζει η γλώσσα. Το παιδί στην διαδικασία αυτή δεν είναι παθητικός δέκτης αλλά δρών υποκείμενο που διαμορφώνει με τις πράξεις του τη γνωστική του πραγματικότητα.
Βασική αρχή της θεωρίας του είναι η «ζώνη της επικείμενης ανάπτυξης» (zone of proximal development) που αποτελεί την ανεξερεύνητη περιοχή του εσωτερικού δυναμικού του μαθητή ο οποίος βρίσκεται σε μία εν δυνάμει λανθάνουσα κατάσταση εξέλιξης. Εδώ φαίνεται η σημασία της διαμεσολάβησης του ενηλίκου (δάσκαλο, γονέα) και ο ρόλος του κοινωνικού περιβάλλοντος στην γνωστική ανάπτυξη του μαθητή.
Koινωνικοπολιτισμικές θεωρίες
( L. Vygotsky) – Ζώνη Επικείμενης Ανάπτυξης (ΖΕΑ)
Κάθε άτομο έχει ένα πυρήνα γνώσεων που χρησιμοποιείται για την πραγματοποίηση δραστηριοτήτων. Γύρω από αυτό τον πυρήνα τοποθετείται η ΖΕΑ η οποία μπορεί να πραγματοποιήσει δραστηριότητες μόνο όταν συνεπικουρείται από άλλους.
Koινωνικοπολιτισμικές θεωρίες – H θεωρία της δραστηριότητας (Vygotsky,Leontiev, Luria, Nardi)
Η βασική αρχή της θεωρίας αυτής είναι ότι η ανθρώπινη δράση διαμεσολαβείται από πολιτισμικά σύμβολα (cultural signs) λέξεις και εργαλεία τα οποία επιδρούν στη δραστηριότητα του ατόμου και συνεπώς στις νοητικές του διεργασίες.
Η βασική μονάδα ανάλυσης είναι η δραστηριότητα η οποία αποτελείται από το υποκείμενο(άτομο ή ομάδα), το αντικείμενο (στόχος), τους κανόνες και τις λειτουργίες. Η δραστηριότητα γίνεται με τη διαμεσολάβηση εργαλείων(όργανα, σήματα, γλώσσες) τα οποία δημιουργούνται από τα άτομα για να ελέγξουν τη συμπεριφορά τους.
Koινωνικοπολιτισμικές θεωρίες – H θεωρία της δραστηριότητας (Vygotsky,Leontiev, Luria, Nardi)
Η θεωρία της δραστηριότητας έχει σημαντικές εφαρμογές στις έρευνες που αφορούν την επικοινωνία ανθρώπου-μηχανής και ειδικότερα στο σχεδιασμό μαθησιακών περιβαλλόντων με υπολογιστή(συνεργατική μάθηση).
Η συνεργατική μάθηση (collaborative learning) με υπολογιστή βασίζεται στην αλληλεπίδραση ανάμεσα στο υποκείμενο (μαθητή), το αντικείμενο (στόχο μάθησης) και τα διαθέσιμα εργαλεία.
Σεπ 13 2011
ολέθριο Internet
Κάθομαι εδώ στην παραλία με έναν δικτυωμένο φορητό, σκέπτομαι και γράφω. Έχουν περάσει 26 χρόνια από τον πρώτο μου υπολογιστή (έναν IBM PC XT χωρίς σκληρό δίσκο – με δύο floppies). Συμπληρώνονται σχεδόν 20 χρόνια από τις πρώτες μου εξόδους στο Internet, σε περιβάλλον UNIX. Μαύρη οθόνη, πράσινα γράμματα, καθόλου γραφικά ή εικονίδια – μόνο φραστικές εντολές. Τότε, αντί για Google, είχαμε την εντολή «Gopher».
Και ήδη ήταν σαφές ότι άλλαζε ο κόσμος, όπως δεν άλλαξε ποτέ στην ιστορία του. Σήμερα από ένα κινητό τηλέφωνο μπορώ να έχω πρόσβαση σε όλη τη γνώση, την τέχνη και την δημιουργία της ανθρωπότητας. Μπορώ να μεταδώσω αυτό που βλέπω στην άλλη άκρη του κόσμου, να γίνω εκδότης του εαυτού μου και να με διαβάζουν χιλιάδες, να εργάζομαι και να διοικώ εταιρίες από το εξοχικό μου… πράγματα που καμία επιστημονική φαντασία δεν είχε προβλέψει.
Έχουμε λοιπόν αυτό το θαύμα του Διαδικτύου και τι κάνουμε; Το αντιμετωπίζουμε με καχυποψία σαν να ήταν σκοτεινό κόλπο απατεώνων. Οτιδήποτε συναντώ στα ΜΜΕ αφορά τις ολέθριες συνέπειες του Internet. Πότε είναι ο εθισμός των ανηλίκων (ασθένεια!), πότε οι απάτες των χάκερ (έγκλημα!) πότε η ασύδοτη ελευθερία των bloggers (δυσφήμιση και συκοφαντία!) πότε η ύπαρξη πορνογραφίας (υπάρχει και στον Τύπο – θεούσικος μπαμπούλας). Κι αυτά τα αρνητικά, μαζί με άλλα, είναι τα μόνα που αναφέρονται σχετικά με το Διαδίκτυο. Θετικό, τίποτα.
Το κράτος εκπέμπει διαφημίσεις που προειδοποιούν για τον εθισμό, ή ετοιμάζει νόμους για την κατάλυση της μεγαλύτερης αρετής του Δικτύου: της ελευθερίας του.
Φυσικά και το Κράτος και τα ΜΜΕ φοβούνται το Internet κι έχουν κάθε συμφέρον να το δυσφημούν. (Το κράτος επειδή είναι εστία ελεύθερης επικοινωνίας και τα ΜΜΕ επειδή είναι ο βασικός τους ανταγωνιστής). Και φυσικά υπάρχουν καταχρήσεις και παραβατικές συμπεριφορές στο Διαδίκτυο – μήπως δεν υπάρχουν στον Τύπο;
Αλλά τόση διαστρέβλωση! Όλα αυτά τα αρνητικά είναι ασήμαντα σε ποσοστά. Τι αντιπροσωπεύει ο δήθεν εθισμός στο διαδίκτυο στους ανηλίκους μπροστά στους εθισμούς στο φαγητό – πρώτοι στους παχύσαρκους! – το ποτό και το τσιγάρο; Πόσοι είναι αυτοί οι εθισμένοι; Εκατό; Διακόσιοι; Οι άλλοι είναι εκατοντάδες χιλιάδες και ο εθισμός τους είναι δολοφονικός. Και τι ποσοστό αντιπροσωπεύουν οι ψηφιακές απάτες στο σύνολο; Ούτε μία στις χίλιες.
Κι όμως όλη αυτή η παραπληροφόρηση έχει αποτέλεσμα. Έρχονται γονείς και μου λένε: να αγοράσω υπολογιστή στο παιδί; Να βάλω Ιντερνετ; Ακούω τόσα αρνητικά πράγματα…
Είμαστε που είμαστε λαός τεχνοφοβικός και συντηρητικός – έρχεται καπέλο και η αντι-προπαγάνδα να μας τρομάξει ακόμα περισσότερο. Η δαιμονοποίηση του Internet είναι σχεδόν καθημερινή. Αντί το Κράτος να κάνει καμπάνιες για να διαδώσει το Διαδίκτυο, να δείχνει τρόπους για την καλύτερη χρήση και αξιοποίησή του, να προωθεί με κίνητρα την εξάπλωσή του – προσπαθεί να την ανακόψει!
Έτσι έχουμε μείνει Πανευρωπαϊκά τελευταίοι στην δικτύωση.
Ακούω όλους να ομνύουν στην ανάπτυξη. Αλλά ανάπτυξη χωρίς ψηφιακή διασύνδεση δεν υπάρχει. Σήμερα ο δρόμος για κάθε οικονομική πρωτοβουλία περνάει από το Internet. Σε άλλα κράτη το 80% της οικονομικής δραστηριότητας (τραπεζικής, εμπορικής, βιομηχανικής, διοικητικής, τουριστικής) διεκπεραιώνεται ψηφιακά. Και βέβαια έτσι διακινείται η γνώση και η καινοτομία: 99% των επιστημονικών ανακοινώσεων αναρτάται στο Διαδίκτυο.
Ας το καταλάβουν αυτό οι ιθύνοντες. Ας προσπαθήσουν να επηρεάσουν τον γραφειοκρατικό μηχανισμό που αποτελείται στην συντριπτική πλειονότητα του από ψηφιακά αναλφάβητους). Ώρα για στροφή 180 μοιρών στην αντιμετώπιση της Νέας Τεχνολογίας!
Το “δέντρο” στην επάνω εικόνα δείχνει την εξέλιξη των πρώτων υπολογιστών στην δεκαετία του ’50.
Νίκος Δήμου
Σεπ 13 2011
η εξέλιξη και η δύναμη των κοινωνικών δικτύων
Τα social media αν και βρίσκονται στο αρχικό τους στάδιο, έχουν φτάσει σε σημείο να επηρεάζουν κατά ένα σημαντικό σημείο τον κόσμο. Η εξέλιξή τους και η δύναμή τους παρουσιάζεται σε αυτό το υπέροχο infographic, από το SEJ, που αξίζει να μελετήσετε.
Σεπ 13 2011
