ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4ο

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Να αποκτήσουν ψυχική ανεκτικότητα και να μπορούν να ανταποκριθούν σε αγχoγόνες καταστάσεις και σε ενδεχόμενες καταστάσεις βίας και θυμού ως θύματα ή παρατηρητές.

 

Να αναπτύξουν ενσυναίσθηση για τον θύτη και το θύμα.

 

Να αντιληφθούν τη σπουδαιότητα του ρόλου του παρατηρητή και πόσο σημαντική είναι η δύναμη της ομάδας.

 

Να ασκηθούν  σε καταστάσεις συμπεριφοράς.

 

Να συνειδητοποιήσουν τη σπουδαιότητα του παρατηρητή στην αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού.

 

Να κατανοήσουν τις αρνητικές επιπτώσεις της συγκεκριμένης συμπεριφοράς.

 

Να αντιμετωπίσουν αυτά τα περιστατικά με τον κατάλληλο τρόπο.

 

Να αποκτήσουν την ετοιμότητα, να υπερασπίζονται τον εαυτό τους και τους άλλους όταν εκφοβίζονται.

 

 

1^η Δραστηριότητα

Τα παιδιά ήταν συγκεντρωμένα στην ολομέλεια. Εκεί τους παρουσιάστηκε  ο πίνακας ζωγραφικής του MattMahurin με τίτλο <<Bulling>> και έγινε η επεξεργασία αυτού σύμφωνα με τη ρουτίνα του έντεχνου συλλογισμού Βλέπω-Σκέφτομαι- Αναρωτιέμαι.

Αρχικά η εκπαιδευτικός έθεσε κάποιες ερωτήσεις στα παιδιά σχετικά με τον πίνακα:

1.Ποιο είναι τα κοριτσάκι;Ποιο είναι το όνομα της;

Οι απαντήσεις των παιδιών ποικίλες και επηρεασμένες από τα προηγούμενα εργαστήρια ήταν οι εξής:

-Μιμή(Γιάννης)

-Μένια(Θανάσης)

-Νικολέτα(Νικόλας)

-Μαρία (Απόστολος)

-Αλεξάνδρα (Δημήτρης Μ.)

-Δήμητρα(Νικόλας)

2.Από που πιστεύεται ότι κατάγεται;

-Από ένα χωριό(Θανάσης)

-Ελλάδ(Στάθης)

-Ουκρανία(Νικόλας)

-Ευρώπη(Δημήτρης Β.)

-Αθήνα(Νικόλας)

-Τουρκία(Αποστόλης Χ.)

Που βρίσκεται;

-Στο βουνό(Δανάη)

-Στην Αγγλία(Νικόλας)

-Στην Ελβετία(Απόστολης Χ.)

3.Τι δείχνει η στάση του σώματος της;

-Δείχνει ότι φοβάται(Δημήτρης Β.)

-Δείχνει ότι είναι θυμωμένη(Θανάσης)

-Ότι νιώθει περίεργα(Αποστόλης Χ.)

4.Πως πιστεύετε ότι νιώθει;

-Προσπαθεί να πει ότι θύμωσε(Δημήτρης Β.)

-Αγχωμένη(Θανάσης)

-Στεναχωρημένη(Γιάννης)

-Τρομαγμένη(Αποστόλης Χ.)

-Φοβισμένη(Δανάη)

5.Τί σκέφτεται;

-Σκέφτεται θα την χτυπήσει το μεγαλύτερο κορίτσι(Θανάσης)

-Σκέφτεται ότι θα την ρίξει κάτω το μεγαλύτερο κορίτσι(Νικόλας)

-Σκέφτεται ότι θα την κοροϊδέψει(Δανάη)

-Σκέφτεται ότι θα τη σπρώξει το μεγαλύτερο κορίτσι (Αποστόλης Χ.)

-Σκέφτεται ότι θα την μαλώσει το μεγαλύτερο κορίτσι(Νικόλας)

6.Ποιοι κρύβονται πίσω από τις σκιές;

-Τα αδέλφια της(Δημήτρης Β.)

-Οι γονείς της(Γιάννης)

-Οι φίλοι του μικρού κοριτσιού (Χρήστος Κ.)

-Οι φίλοι του μεγάλου κοριτσιού(Αποστόλης Χ.)

7.Ποια είναι τα ονόματα τους;

-Χρήστος,Δήμητρα..(Νικόλας)

-Είναι μια ομάδα ,που το όνομα τους έχει το όνομα της φιλίας(Θανάσης)

Πώς νιώθουν;

-Θυμωμένοι(Αποστόλης Χ.)

-Νευριασμένοι(Νικόλας)

-Λυπημένοι(Δανάη)

-Στεναχωρημένοι(Δημήτρης Μ.)

-Αγχωμένοι(Θανάσης)

8.Τί κάνουν;Ποιος είναι ο ρόλος τους;

-Κοιτάζουν(Θανάσης)

-Κοροϊδεύουν(Απόστολος)

-Κοροϊδεύουν το μικρό κορίτσι(Αποστόλης Χ.)

-Μαλώνουν μεταξύ τους (Δανάη)

9.Τί θέλει να πει το έργο;

-Δεν πρέπει να τρομάζουμε τους άλλους(Αποστόλης Χ.)

-Να μην κάνουμε κακές πράξεις(Αποστόλης Κ.)

-Όχι βία σε μικρότερα παιδιά(Αποστόλης Χ.)

-Όλοι πρέπει να είμαστε φίλοι(Νικόλας)

-Δεν πρέπει να χτυπάμε μικρότερα παιδιά(Δανάη)

-Όχι στη λεκτική βία(Δημήτρης Μ.)

-Δεν συνεργάζονται τα παιδιά μεταξύ τους(Δημήτρης Β.)

 

Εφόσον ολοκληρώθηκαν οι ερωτήσεις στα παιδιά,η εκπαιδευτικός τους πρότεινε να δραματοποιήσουν τον συγκεκριμένο πίνακα.

Τα παιδιά συμμετείχαν με μεγάλο ενθουσιασμό και ανέλαβαν διάφορους ρόλους.

Το έργο τεμαχίζεται σε τρεις επιμέρους λεπτομέρειες με τρόπο που επιτρέπει την απομόνωση των τριών βασικών ρόλων,του θύτη ,του θύματος και των παρατηρητών.

Στη πρώτη φάση η Δανάη ανέλαβε το ρόλο του θύτη και η Ιωάννα του θύματος,σε δεύτερη φάση ο Στάθης ανέλαβε ο ρόλο του θύματος και ο Θανάσης το ρόλο του θύτη και σε τρίτη φάση ο Νικόλας το ρόλο του θύτη και ο Δημήτρης Β. το ρόλο του θύματος.Τα υπόλοιπα παιδιά είχαν αναλάβει το ρόλο των παρατηρητών.

 

 

2^η  Δραστηριότητα

Στη συνέχεια εμβαθύναμε περισσότερο στο θέμα με τη μεθοδολογία των 6 καπέλων της σκέψης.Το κάθε καπέλο είχε διαφορετικό χρώμα.

Τα παιδιά βρίσκονταν στην ολομέλεια και κάθε φορά τους δινόταν ένα διαφορετικό καπέλο.

Όταν φορούσε το καπέλο κάποιο παιδί απαντούσε σε ορισμένα ερωτήματα και στη συνέχεια το παιδί έβαζε το καπέλο σε κάποιο άλλο που επιθυμούσε να απαντήσει στα ίδια ερωτήματα.

ΜΠΛΕ ΚΑΠΕΛΟ:

• Γιατί είμαστε εδώ; Ποιο είναι το ζήτημα με το οποίο θα ασχοληθούμε; Τι θέλουμε να πετύχουμε;Που θέλουμε να καταλήξουμε;

-Είμαστε εδώ για να μιλήσουμε για τον πίνακα,που ασχολείται με τη βία, το bullying ,υπάρχει ένα μικρό κοριτσάκι και ένα μεγάλο. Τα παιδιά πρέπει να μην ασκούν βία και θα πρέπει να είναι όλα χαρούμενα(Χρήστος Κ.)

-Είμαστε εδώ για να συζητήσουμε για τον πίνακα.Θα ασχοληθούμε με το bullying.Το μήνυμα που θέλει να στείλει αυτός ο πίνακας είναι να μην ασκούμε βία(Κωνσταντίνος)

-Να μιλήσουμε για το bullying.Ασκεί βία το μεγάλο κοριτσάκι στο μικρό και τα υπόλοιπα άτομα απλά κοιτάζουν.Δεν πρέπει να ασκούμε βία.(Δημήτρης Μ.)

-Είμαστε εδώ για να μιλήσουμε για τον πίνακα και τo bullying.Δε πρέπει να δείχνουμε βία σε μικρότερα παιδιά.

-Είμαστε εδώ για να μιλήσουμε για τον πίνακα.Θα πούμε για τη λεκτική βία.Τα μεγαλύτερα παιδιά δεν πρέπει να φωνάζουν στα μικρότερα(Δημήτρης Β.)

-Είμαστε εδώ για να πούμε για το bullying. Tα παιδιά που δεν έχουν μεγάλο ύψος ,τα ασκούν βία.(Νικόλας)

Το Άσπρο Καπέλο

Τι συμβαίνει σε αυτό το παιδί;Με ποιες λέξεις θα μπορούσες να το περιγράψεις;Του λείπει άραγε κάτι; Τι;

-Το μεγάλο κορίτσι κάνει bullying στο μικρότερο.Της λείπει το ύψος και οι φίλοι.(Θανάσης)

-Το μεγάλο κορίτσι ασκεί βία στο μικρό.Το μεγάλο κορίτσι ασκεί βία στο πιο κοντό.Της λείπει ύψος και οι φίλοι του.(Δημήτρης Μ.)

-Της κάνουν bullying, γιατί δεν έχει ύψος(Ιωάννα)

-Τη μαλώνει και τη φωνάζει το μεγάλο κορίτσι,γιατί είναι πιο μικρή η άλλη(Άγγελος)

-Ασκούν στο κοριτσάκι βία γιατί είναι πιο μικρή(Δημήτρης Β.)

Το Κόκκινο Καπέλο

Πώς νιώθεις όταν βλέπεις ένα παιδί έτσι; Μπορείς να περιγράψεις πως αισθάνεται;Μήπως νιώθουν και άλλοι συμμαθητές σου όπως κι αυτό το παιδί;

-Νιώθω λύπη και στεναχώρια.Το κοριτσάκι νιώθει στεναχωρημένο και λυπημένο.Όχι οι συμμαθητές μου δεν ωιώθουν έτσι.

-Νιώθω λύπη.Νιώθει αγχωμένη.Δεν έχω δει κάποιο παιδί να νιώθει έτσι.

-Νιώθω λυπημένος,το κοριτσάκι νιώθει

στεναχωρημένο και φοβισμένο.(Αποστόλης Χ.)

-Νιώθω λύπη,το κοριτσάκι αισθάνεται ότι λυπάται.(Δημήτρης Β.)

-Νιώθω στεναχωρημένος.Το κοριτσάκι νιώθει αγχωμένο και λυπημένο.(Δημήτρης Μ.)

-Νιώθω λύπη.Το κοριτσάκι νιώθει στεναχωρημένο(Κωνσταντίνος)

-Νιώθω στεναχωρημένος.Το κοριτσάκι νιώθει λύπη,στεναχωρημένο,φοβισμένο.(Χρήστος Κ.)

-Νιώθω λυπημένη.Το κοριτσάκι νιώθει φοβισμένο(Ιωάννα)

-Νιώθω στεναχωρημένος.Το κοριτσάκι φοβάται.(Στάθης)

-Νιώθω λυπημένος.Το κοριτσάκι φοβάται.(Άγγελος)

Το Κίτρινο Καπέλο

Τι λύσεις μπορούμε να βρούμε για να βοηθήσουμε αυτό το παιδί; Με ποιο τρόπο μπορούμε να το βοηθήσουμε;Τι θα αλλάξει εάν βρούμε λύση για το πρόβλημά του;

-Nα απομακρύνω το μικρό κορίτσι από το μεγάλο.Δεν θα μαλώνει και θα νιώθει καλύτερα(Δημήτρης Β.)

-Θα του χάριζα κάτι. Θα έδινε ένα δώρο στο μεγάλο κορίτσι.Δεν θα μάλωναν και το μεγάλο κορίτσι θα ήταν χαρούμενο και θα έπαιζαν.(Θανάσης)

-Θα του έδινα ένα δώρο και θα γινόταν φίλοι με το μεγαλύτερο κορίτσι.Θα ένιωθε το κοριτσάκι καλύτερα(Απόστολος Κ.)

-Να γίνουν φίλες τα δυο κορίτσια.Δεν θα τσακώνονταν και το κοριτσάκι δεν θα ήταν στεναχωρημένο και λυπημένο.(Δημήτρης Μ.)

-Θα έπαιρνα από εκεί το κοριτσάκι.Θα ένιωθε χαρούμενο και θα μπορούσε να βρει φίλους.(Χρήστος Β.)

-Να έλεγε στο μεγάλο κορίτσι να μην την ενοχλεί.Θα ένιωθε χαρούμενη.

-Να γίνουν φίλες τα κοριτσάκια.Θα γίνονταν χαρούμενο το μικρό κοριτσάκι.(Ιωάννα)

-Να της έλεγε να μην την ρίξει κάτω και να της άλλαζε γνώμη.Θα ένιωθε χαρούμενο το μικρότερο κοριτσάκι.(Γιάννης)

 

Το Μαύρο Καπέλο

Η νηπιαγωγός διάβασε στα παιδιά τις καταγραφές του προηγούμενου καπέλου και τα ξανακαλεί να σκεφτούν πάνω στις ακόλουθες ερωτήσεις:

Μπορείτε να πραγματοποιήσετε όλες τις ιδέες σας; Ποιες δυσκολίες έχετε; Μήπως κάποια από τις ιδέες σας δεν είναι χρήσιμη σε αυτό το παιδί;

-Το κοριτσάκι μπορεί να ντρεπόταν να της πει να γίνουν φίλες ή να φοβόταν(Ιωάννα)

-Το κοριτσάκι μπορεί να φοβόταν έρθει μαζί μουή να μην ήθελε.(Χρήστος Β.)

-Μπορεί να ντρεπόταν το κοριτσάκι ή να μην ήθελε το μεγάλο να γίνουν φίλες.

-Μπορεί να μην ήθελε να πάρει το δώρο ή να ντρεπόταν(Απόστολος Κ.)

-Να μην έφευγε από εκεί το κοριτσάκι(Δημήτης Β.)

Το Πράσινο Καπέλο

Είναι βέβαιο ότι μπορείτε να τα καταφέρετε. Μπορείτε να σκεφτείτε καινούριες ιδέες.

Προσπαθήστε να βρείτε λύσεις που μπορείτε να τις πραγματοποιήσετε.

-Να έβρισκε κάποιον μεγάλο το κοριτσάκι και να του έλεγε το πρόβλημα(Γιάννης)

-Να φύγει μακρυά από εκεί(Απόστολος Χ.)

-Να γίνουν φίλοι (Χρήστος Κ.)

-Να πουν οι άλλοι στο μεγαλύτερο κορίτσι ότι δεν πρέπει να την μαλώνει(Δημήτρης Β.)

-Να φύγει από εκείνο το μέρος(Ελένη)

-Το μεγάλο και το μικρό κορίτσι να γίνουν φίλες(Νικόλας)

-Να την καλούσε στο σπίτι της (Χάρης)

-Να μην μαλώνουν(Άγγελος)

-Θα της έλεγα να φύγει από εκεί(Απόστολος Κ.)

Το Μπλε Καπέλο Στην ολομέλεια τα παιδιά καλούνται να αξιολογήσουν τα ακόλουθα: Μπόρεσα τελικά να βοηθήσω; Λύθηκε το πρόβλημα;

 

  Μπορέσαμε να τη βοηθήσουμε.Ναι λύθηκε το πρόβλημα(Δημήτρης Μ.)

-Ναι τη βοηθήσαμε(Θανάσης)

-Έλυσε το πρόβλημα και ήταν χαρούμενη(Απόστολος Χ.)

-Ναι τη βοηθήσαμε και δεν είχε πρόβλημα(Γιάννης)

-Τη βοηθήσαμε και τώρα ήταν χαρούμενη(Ιωάννα)

-Ναι τη βοηθήσαμε και τώρα δεν έχει πρόβλημα(Δημήτρης Β.)

 

 ΤΜΗΜΑ 1ο

2η ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

 Παγκόσμια και Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά. “Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των Ζώων”.

Στο παρακάτω  pdf  καταγράφονται οι δραστηριότητες και η μεθοδολογία για την υλοποίηση των εργαστηρίων.

ΥΠΕΥΘΥΝΑ ΠΑΙΔΙΑ – ΥΠΕΡΑΣΠΙΣΤΕΣ ΤΩΝ ΖΩΩΝ

Ακολουθούν φωτογραφίες από το κάθε εργαστήριο του  1ου Τμήματος:

1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

       

 

2ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 

Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη (Ανίχνευση προτέρων γνώσεων) που αφορούσε στο ερώτημα: Ζώα που μας προσφέρουν τροφή.

 

Οι μαθητές παρατηρούν εικόνες με τα ζώα και τα παράγωγά τους          

Στην συνέχεια ομαδοποιούν τις εικόνες και εργαζόμενοι ομαδοσυνεργατικά δημιουργούν φωτοκολλάζ με τίτλο “Τι μας προσφέρουν τα ζώα”.

 

 

                         

 

 

Ακολουθεί η δημιουργία  δεύτερου εννοιολογικού  χάρτη  : Τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα.

3ο  ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

 

Παρατηρώντας τον πίνακα του Σαγκάλ “Εγώ και το χωριό”

Οι μαθητές γίνονται κι αυτοί μικροί ζωγράφοι και προσπαθούν να αποδώσουν εικαστικά το μήνυμα του Σαγκάλ:

 

 

4ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

Τα νήπια παρατηρούν και αναγνωρίζουν ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώα σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής.  Ταυτόχρονα συγκρίνουν και τις συνθήκες διαβίωσης

 

Στην συνέχεια  οι μαθητές απέδωσαν εικαστικά ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και στα εκτροφεία.

 

.

 

 

Κατασκευή (χειροτεχνία) προββατάκια στο φυσικό τους περιβάλλον (Επεκτατική δραστηριότητα)

 

 

 

Παρακολουθώντας το βίντεο

 

5ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

 

Ζωγραφίζοντας  τα δικαιώματα των ζώων .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     ΤΟ ΨΗΦΙΑΚΟ ΜΑΣ ΒΙΒΛΙΟ 

 

 

Διαδικτυακή ξενάγηση  από τον Σύλλογο προστασίας θαλάσσιας χελώνας” ΑΡΧΕΛΩΝ”

Ζωγραφίζουμε θαλάσσιες χελώνες με νερομπογιές……

…και φτιάχνουμε και θαλάσσιες χελώνες με αυγοθήκες

Επεκτατικές δραστηριότητες: Δραματοποίηση του παραμυθιού “Τα 3 γουρουνάκια” και αντίστοιχη ομαδική εργασία.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 6ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

Μουσικές καρέκλες ζώων (Διασκευή του γνωστού παιχνιδιού μουσικές καρέκλες. Aναλυτικά το παιχνίδι στο  pdf)

Δημιουργία αφίσας ομαδοσυνεργατικά

 

 

 

Η Αφίσα με το μήνυμα των παιδιών: “ΒΓΑΛΤΕ ΤΑ ΖΩΑ ΑΠΟ ΤΑ ΚΛΟΥΒΙΑ”(εκτροφεία), “ΜΗΝ ΤΡΩΤΕ ΠΟΛΛΑ ΖΩΙΚΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ”

 

 

 

 

Ακολούθησε η δημιουργία ψηφιακής αφίσας

Η ψηφιακή αφίσα του 1ου Τμήματος

 

Κοινοποίηση της  ψηφιακής αφίσας, μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου , στο 30ο Νηπιαγωγείο Βόλου και στο 6ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης με το οποίο είχαμε και τηλεδιάσκεψη.

Επεκτατικές  δραστηριότητες:

1. Κουκλοθέατρο:  ‘Τα 3 μικρά λυκάκια”

 

Οι κούκλες του κουκλοθεάτρου

 

2. Ομαδική εργασία : Τα σπιτάκια από τα 3 μικρά λυκάκια

 

 

 

3. Οι μαθητές ζωγραφίζουν ότι τους έκανε εντύπωση από το παραμύθι “Τα 3 μικρά λυκάκια”

 

 

 

Διοργάνωση έκθεσης για τη διάχυση των αποτελεσμάτων των εργαστηρίων

Στο πλαίσιο της διάχυσης των αποτελεσμάτων διοργανώθηκε έκθεση  στην αυλή του σχολείου , την οποία επισκέφθηκαν οι γονείς του Νηπιαγωγείου-τηρώντας όλα τα μέτρα προφύλαξης για την αποφυγή διασποράς του COVID 19 –   καθώς και οι μαθητές του συστεγαζόμενου 10ου Νηπιαγωγείου. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ξεναγώντας τους μαθητές  του 10ου Νηπιαγωγείου στην έκθεση.

 

 

Από την επίσκεψη των γονέων στην έκθεση….

 

 

 

 

 

 7ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

                                                                           Αξιολόγηση – Αναστοχασμός