3ο Εργαστήριο: Ο ζωγράφος Σαγκάλ μας μιλάει για την σχέση αλληλεξάρτησης

μεταξύ ανθρώπου και ζώων

 

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Οι μαθητές/τιες να αντιληφθούν τη σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώου μέσα από έργο τέχνης.

Να  εφαρμόσουν   διεργασίες παρατήρησης έργων τέχνης μέσα στο πλαίσιο της διδακτικής πράξης ,

αξιοποιώντας το «μοντέλο» του Perkins ώστε να καλλιεργήσουν τη νοοτροπία του στοχασμού.

Καλλιέργούνται οι εξής δεξιότητες:

Δεξιότητες μάθησης:

Επικοινωνία, συνεργασία,

κριτική σκέψη, δημιουργικότητα

Δεξιότητες Ζωής:

 Κοινωνικές, δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Υπευθυνότητα

Δεξιότητες του νου

Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη,ρουτίνες σκέψης, αναστοχασμός

 

Ξεκινάει η δράση με παζλ από διάφορα ζώα(άλογο,πρόβατο,γουρούνι,αγελάδα,κότα,κατσίκα) που δίνουν τροφή στον άνθρωπο προκειμένου να γίνει

και η σύνδεση με το προηγούμενο εργαστήριο.

 

 

 

 

Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός παρουσίασε στην ολομέλεια τον πίνακα ζωγραφικής του Σαγκάλ «Εγώ και το χωριό».

Ως μεθοδολογικό εργαλείο χρησιμοποιείται η στοχαστική προσέγγιση έργων τέχνης:

«μοντέλο» D.Perkins για την συστηματική παρατήρηση και ανάλυση του συγκεκριμένου έργου τέχνης,

μέσα από τέσσερις διαδοχικές φάσεις: «παρατηρώ», «σκέφτομαι           δημιουργικά»,

«σκέφτομαι        κριτικά»        και «σκέφτομαι ολιστικά».

Κάθε φάση   ενεργοποιεί   με διαφορετικό            τρόπο              τη στοχαστική διάθεση του μαθητή/τριας.

 

Α΄ΦΑΣΗ-ΠΑΡΑΤΗΡΩ-ΧΡΟΝΟΣ ΓΙΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ

Στη α φάση τα παιδιά παρατήρησαν τον πίνακα όσο περισσότερο μπορούσαν.

Αρχικά ρωτήθηκαν τι βλέπουν  και έπειτα ακολούθησε ένας καταιγισμός ιδεών. Οι απαντήσεις που δόθηκαν ήταν :

-Το κοριτσάκι που βγάζει γάλα από την κατσίκα(Αποστόλης)

-Το πρόσωπο από το πρόβατο( Χρήστος Κ.)

-Η κατσίκα(Χάρης)

-Ο πράσινος άνθρωπος(Κωνσταντίνος)

-Ο άνθρωπος που τρέχει να πιάσει κάτι(Δημήτρης Β.)

Στη συνέχεια ερωτήθηκαν για το τι τους προκαλεί εντύπωση.

-Ο άνθρωπος (Δημήτρης Β.)

-Ο άνθρωπος που είναι πράσινος(Κωνσταντίνος)

Το πρόβατο(Δημήτρης Μ)

-Τα σπίτια που είναι χρωματιστά

-Η γυναίκα που παίζει μουσική(Κωνσταντίνος)

Έπειτα τους ζητήθηκε να θυμηθούν τις σκέψεις τους για το έργο.

-Ο σκύλος του ξάδερφου μου που έχουν στο σπίτι(Αποστόλης)

-Τα ψαράκια που έχω δει (Κωνσταντίνος)

-Το άλογο που μας είχε πάει ο μπαμπάς μου(Ελένη)

-Τα ζωάκια μου που έχω στο σπίτι(Δημήτρης Β)

Β΄-ΦΑΣΗ-ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΑ-ΑΝΟΙΧΤΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΩΔΗΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ

Ερωτούνται τα παιδιά το εξής:

-Αν το έργο τέχνης έλεγε μια ιστορία ποια θα ήταν αυτή;

-Ζώα στο σπίτι (Δάφνη)

-Ήταν ένα προβατάκι και μια κατσικούλα που τα ταϊζε ο άνθρωπος, τα έδωσε σπίτι και τα πήγε στο γιατρό.

-Το παραμύθι με το ψεύτη βοσκό (Δημήτρης Β)

Τι συναισθήματα σας προκαλεί το έργο;Πως νιώθετε;

-Νιώθω χαρούμενη..(Ελένη)

-Χαρά(Γιάννης)

-Ότι θέλω να πάρω ζώο(Χάρης)

-Ότι βλέπω ένα ουράνιο τόξο(Νικόλας)

-Φαντάζομαι ένα καράβι με κύματα. (Δημήτρης Β.)

Γ΄Φαση-ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΡΙΤΙΚΑ-ΞΕΚΑΘΑΡΗ ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΚΑΙ Εις ΒΑΘΟΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ

Εάν κρύψετε με τα χέρια σας ένα στοιχείο του έργου π.χ. το πρόσωπο του ανθρώπου τι θα συμβεί;

-Θα γυρίσει ο άνθρωπος μπροστά), θα αλλάξει χρώμα(Κωνσταντίνος)

-Θα νιώθει λύπη το πρόβατο (Μελίνα)

Αν ενώσουμε με μια φανταστική γραμμή το μάτι του αγρότη με το πρόβατου, ποια νομίζετε ότι είναι η σχέση μεταξύ τους, τι τους ενώνει;

-Μια σχέση αγάπης(Μελίνα)

-Φροντίδας(Δημήτρης Β.)

-Ασφάλειας(Αποστόλης)

-Φροντίδας(Δημήτρης Μ.)

Μετά την επεξεργασία του έργου τέχνης, οι μαθητές/τριες απέδωσαν το μήνυμα που θέλει να στείλει ο Σαγκάλ

«Υπάρχει μία σχέση αλληλεξάρτησης     μεταξύ ανθρώπου και ζώων»

 

Δ΄ΦΑΣΗ –ΟΛΙΣΤΙΚΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ-ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΟΛΙΣΤΙΚΑ

Μετά την παρατήρηση ζητείται από τα παιδιά να πουν το μήνυμα που πιστεύουν ότι θέλει να στείλει ο καλλιτέχνης

-Οι άνθρωποι φροντίζουμε τα ζώα

-Τα ζώα δίνουν φαγητό στον άνθρωπο(θανάσης)

-Οι άνθρωποι προσφέρουν ασφάλεια στον άνθρωπο(Αποστόλης)

Μετά την επεξεργασία του έργου τέχνης, οι μαθητές/τριες απέδωσαν το μήνυμα που θέλει να στείλει ο Σαγκάλ

«Υπάρχει μία σχέση αλληλεξάρτησης  μεταξύ ανθρώπου και ζώων»

1. Οι μαθητές/τριες αποφάσισαν με ποιο τρόπο θα αποτυπώσουν το μήνυμα που θέλει να μας στείλει ο Σαγκάλ.

Ζωγράφισαν ο καθένας στο χαρτί το μήνυμα που θέλει να στείλει ο Σαγκάλ.

 

 

Στο τέλος του εργαστηρίου έγινε  αξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά.

Οι ερωτήσεις για την αξιολόγηση ήταν οι εξής:

Τι σας άρεσε περισσότερο στο συγκεκριμένο εργαστήριο;

-Η κατσίκα που ήταν στον πίνακα (Χάρης)

-Η γυναίκα από τον πίνακα ζωγραφικής που έπαιζε βιολί(Δημήτρης Μ.)

-Ο πίνακας του Σαγκάλ(Δημήτρης Β.)

Μπορείτε να πείτε τρεις λέξεις που θυμόσαστε από το εργαστήριο αυτό;

-Γυναίκα,ζώα, άνθρωπος(θανάσης)

-Ζώα, φροντίδα,άνθρωπος (Κωνσταντίνος)

-Κατσίκα,σχέση, άνθρωπος(Ελένη)

 

 

4ο Εργαστήριο:«Σέβομαι τα ζώα-Δεν τα

υπερεκμεταλλεύομαι»

 

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

 

Οι μαθητές/τριες να κατανοήσουν ότι ο άνθρωπος δεν σέβεται τα ζώα για αυτά που μας προσφέρουν.

Τα υπερκμεταλλεύται για να καλύψει τις διατροφικές του ανάγκες σε ζωϊκά προϊόντα.

Να αντιληφθούν ότι η στάση σεβασμού απέναντι στα ζώα είναι μια στάση που ενισχύει το αίσθημα ευθύνης.

 

Καλλιέργούνται οι εξής δεξιότητες:

• Δεξιότητες μάθησης: Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη,δημιουργικότητα

• Δεξιότητες Ζωής: Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Υπευθυνότητα
• Δεξιότητες του νου: Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη, ρουτίνες σκέψης, αναστοχασμός

 

1. Το εργαστήριο ξεκινάει με ένα παιχνίδι ενεργοποίησης. Η εκπαιδευτικός προτείνει στα παιδιά να παίξουν παντομίμα με ζώα .

Αφού εξηγήσει τους κανόνες του παιχνιδιού ένα –ένα παιδί μιμούνται κάποιο ζώο. Συμμετέχουν όλα τα παιδιά με πολύ ενθουσιασμό.

Έπειτα η εκπαιδευτικός τοποθετεί στο πάτωμα εικόνες ανά ζεύγη που απεικονίζουν ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώα σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής.

Καλούνται οι ομάδες να επιλέξουν ένα ζεύγος εικόνων, αφού τις παρατήρησαν

και αναγνώρισαν  τις εικόνες που τα ζώα εκτρέφονται στο φυσικό τους   περιβάλλον    σε αντιδιαστολή

με εκείνες που τα ζώα στερούνται την ελευθερία τους, έπρεπε να μοιραστούν τις σκέψεις και τα συναισθήματα που τους προκαλούν.

Μέσα από ενδεικτικές ερωτήσεις   της εκπαιδευτικού,

καταλήγουν στο  συμπέρασμα ότι κάποια ζώα που απεικονίζονται στις εικόνες τα εκτρέφει ο άνθρωπος στο φυσικό τους περιβάλλον,

ενώ κάποια  άλλα τα εκτρέφει σε βιομηχανικές   μονάδες παραγωγής ζώων.

 

 

 

-Γιατί νομίζετε  ότι συμβαίνει αυτό;

-Τι επιπτώσεις νομίζετε ότι μπορεί  να έχει αυτό για τα ζώα;

Τα παιδιά απάντησαν επειδή ο άνθρωπος θέλει να έχει πολλά τρόφιμα και φαγητό. Με αποτέλεσμα να βασανίζουν και να φυλακίζουν τα ζώα.

Σαν επέκταση ζωγραφίζουν ατομικά πως νιώθει ένα ζώο που εκτρέφεται στη φύση και πως νιώθει όταν εκτρέφεται στις βιομηχανίες.

 

 

• Οι μαθητές/τριες παρακολουθούν ένα ολιγόλεπτο βίντεο που προβάλλει η εκπαιδευτικός για την εισαγωγή νέων γνώσεων σχετικά με την εκτροφή των ζώων

σε βιομηχανικές μονάδες και τις συνθήκες που επικρατούν σ’ αυτές.

Κατά τη διάρκεια του βίντεο ,σχολιάζεται από τα παιδιά και ενθαρρύνονται να ενισχύσουν τις απόψεις τους και να τις αιτιολογήσουν.

Αρχικά ερωτήθηκαν για το τι παρατήρησαν

-Κότες σε κλουβί(Χάρης)

-Οι κοτούλες ψόφησαν επειδή ήταν πολλές(Μελίνα)

-Ψόφησαν γιατί τις έκαναν βία οι άνθρωποι(Θανάσης)

-Τους έφυγαν τα φτερά γιατί δεν τις πρόσεχαν(Δημήτρης Β.)

-Οι άνθρωποι δεν τις πρόσεχαν(Ελένη)

-Οι κότες ήταν ψόφιες(Κωνσταντίνος)

Πως νιώθετε για αυτό που βλέπετε; Τι σκέφτεστε;

-Είναι πολύ λυπηρό γιατί οι άνθρωποι τις χρησιμοποιούσαν άσχημα(Θανάσης)

-Είναι πολύ στενάχωρο που είναι εκεί(Μελίνα)

-Θα έπρεπε οι άνθρωποι να την ταϊζουν σωστά και να την φροντίζουν σωστά(Αποστόλης)

-Ήταν δύσκολο οι κοτούλες να

κουνηθούν εκεί μέσα.(Νικόλας)

2. Στη συνέχεια έπαιξαν ένα παιχνίδι ρόλων με τίτλο «Αν είχαν φωνή τα ζώα, τι θα μας έλεγαν;».

Κάθε ομάδα επιλέγει να μιμηθεί κάποια ζώα από αυτά που εκμεταλλεύεται ο άνθρωπος και αναθέτει ρόλους.

Η ομάδα των αχλαδιών επέλεξε να μιμηθεί   κότες.

¨Ενας   έκανε   τον  άνθρωπο  που  τις    φρόντιζε    και  οι           άλλοι          μιμούνταν      τις      κότες.

Φώναζαν:

-Βοήθεια!

-Σώστε     μας!Θέλουμε     να    φύγουμε    από    εδώ!

-Τρέξτε     να       σωθείτε!

Η   ομάδα    των   καρότων    μιμήθηκαν   τα άλογα     και   φώναζαν:

-Είναι  βαρετά     εδώ ……Θέλουμε    να φύγουμε.

-Είναι άσχημα εδώ..

-Αν βγαίναμε έξω για να τρέχαμε θα ήταν καλύτερα.

Η ομάδα των λεμονιών έκανε τις αγελάδες και φώναζαν:

-Δεν μπορούμε να πάρουμε αέρα!Βοήθεια!

-Βοήθεια!Σώστε μας!

-Θέλω να φύγω από εδώ!

Τέλος , η ομάδα από τις φράουλες μιμήθηκε τις γαλοπούλες φωνάζοντας:

-Βοήθεια!Θα μας χτυπήσουν εδώ!

-Δεν θα ξανάρθουμε για να μη μας ξαναπιάσουν!

-Θέλουμε να φύγουμε από εδώ!

Στο τέλος του εργαστηρίου γίνεται αξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά.

1ο Εργαστήριο:Ας ξανασυστηθούμε- Δημιουργούμε το συμβόλαιο της ομάδας μας

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Οι μαθητές/τριες δημιουργούν ομάδες και διαμορφώνουν κανόνες στις ομάδες μέσα από τη θετική αλληλεπίδραση και την ενεργητική συμμετοχή των μελών της ομάδας.

 

-Καλλιέργούνται οι εξής δεξιότητες:

• Δεξιότητες μάθησης: Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη,

δημιουργικότητα

• Δεξιότητες Ζωής: Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Υπευθυνότητα
• Δεξιότητες του νου:

Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη, κατασκευές, αναστοχασμός

Δραστηριότητες

Οι μαθητές/τριες εισάγονται στο θέμα μέσα από ένα παιχνίδι κίνησης και ρυθμού. Τα παιδιά είναι συγκεντρωμένα στην ολομέλεια.Η εκπαιδευτικός τοποθετεί ανάποδα ανά τετράδες κάρτες με διάφορα ζώα(αγελάδα ,άλογο, σκύλο και γάτα) στο πάτωμα. Κάθε παιδί επιλέγει μια κάρτα και μιμείται το ζώο που επέλεξε. Έπειτα με μουσική συνοδεία κινούνται ελεύθερα στο χώρο και μόλις η μουσική σταματήσει το κάθε παιδί πρέπει να βρίσκει το παιδάκι που έχει την  ίδια κάρτα με εκείνο ,  ακουμπούν πλάτη με πλάτη και να ανταλλάσσουν λόγια γνωριμίας(π.χ είμαι φίλος σου, είμαι ο..,σε αγαπώ φίλε μου).

Οι ομάδες που προέκυψαν ήταν:

1.  α)Ιωάννα –Μελίνα(Αλογάκια)
2. β)Χρήστος Β.-Δημήτρης(Γατάκια)
3. γ)Γιάννης –Απόστολος-Αποστόλης-Στάθης(Αγελάδες)
4. δ)Νικόλας-Χρήστος Κ.(σκυλάκια)

 

Σε προηγούμενο κύκλο δεξιοτήτων που πραγματοποιήθηκε είχαν φτιάξει τα παιδιά μια αφίσα με τους κανόνες της ομάδας.

Αφού τον παρατήρησαν και αναφέρθηκαν πάλι στους κανόνες ,δημιούργησαν το συμβόλαιο δράσης της ομάδας.

Η κάθε ομάδα αποφάσισε τους κανόνες, τους κατέγραψε με όποιον τρόπο μπορούσε ,

κυρίως τους ζωγράφισαν και ένας εκπρόσωπος από κάθε ομάδα ανέλαβε να τους παρουσιάσει στην ολομέλεια της τάξης .

Οι κανόνες που παρουσίασε η κάθε ομάδα ήταν οι εξής:

Α) Συζήτητάμε ,Αποστόλης(Εκπρόσωπος) -Στάθης

Β)Είμαστε όλοι φίλοι και σεβόμαστε ο ένας τον άλλο,Ιωάννα-Μελίνα(Εκπρόσωπος)

Γ)Μοιραζόμαστε τα παιχνίδια Δημήτρης Β(Εκπρόσωπος).-Χρήστος Β.

Δ)Είμαστε όλοι αγαπημένοι ,Νικόλας(Εκπρόσωπος)-Χρήστος

Ε)Συνεργαζόμαστε ,Απόστολος-Γιάννης(Εκπρόσωπος)

 

 

Ομάδες εν δράση

 

 

 

Οι μαθητές/τριες συνθέσαν τα έργα τους σε ένα μεγάλο χαρτί δημιουργώντας έτσι την αφίσα με τους κανόνες της ομάδας,

η οποία αναρτάται σε ένα εμφανές σημείο στην τάξη και έχουν συμφωνήσει όλοι να τηρούν τους κανόνες που έχουν θέσει.

 

 

 

2ο Εργαστήριο:Άνθρωποι και ζώα-μία σχέση αλληλεξάρτησης

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Οι μαθητές/τριες να κατανοήσουν ότι υπάρχει μια πολύ στενή και

αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο και τα ζώα.

 

-Καλλιέργούνται οι εξής δεξιότητες:

• Δεξιότητες μάθησης: Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη,

δημιουργικότητα

• Δεξιότητες Ζωής: Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Υπευθυνότητα

         Δεξιότητες του νου: δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη, αναστοχασμός.

 

Το εργαστήριο ξεκινάει στην ολομέλεια με ένα παιχνίδι ενεργοποίησης της ομάδας των μαθητών για τη δημιουργία ενός ευχάριστου   κλίματος συνεργασίας και μάθησης.

Άκουσαν το τραγούδι όταν θα πάω κυρά μου στο παζάρι και μιμήθηκαν τα αντίστοιχα ζωάκια .

 

Έπειτα η εκπαιδευτικός κάλεσε στην ολομέλεια τους μαθητές/τριες να σκεφθούν κάποια ζώα που προσφέρουν τροφή στον άνθρωπο και ποιά είναι αυτή;

Με την τεχνική της ιδεοθύελλας δημιουργήθηκε ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρικό ερώτημα «Ζώα που μας προσφέρουν τροφή».

Τα ζώα που αναφέρθηκαν από τα παιδιά ήταν η κατσίκα, η μέλισσα, η κότα, το πρόβατο, το γουρούνι ,η αγελάδα και το αρνί .

 

 

 

Η εκπαιδευτικός διαμοιράσε στις ομάδες εικόνες με τα προϊόντα των ζώων όπως προϊόντα της αγελάδας, του πρόβατου, του γουρουνιού, της κότας, της πάπιας

, και κάλεσε την κάθε ομάδα να διερευνήσει μετά από προσεκτική παρατήρηση με ποια ζώα σχετίζονται οι εικόνες.

Μετά την ταξινόμηση των ζώων, η κάθε ομάδα κόλλησε τα προϊόντα της στο χαρτόνι με το αντίστοιχο ζώο.

 

 

Κάθε ομάδα ανέλαβε να ψάξει σχετικές εικόνες στο διαδίκτυο με την  οικογένεια τους και να τις παρουσιάσει στην ολομέλεια.

Μετά  δημιουργήθηκε ο δεύτερος εννοιολογικός χάρτης:«Τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα».

Σύμφωνα με τις απαντήσεις των παιδιών, οι άνθρωποι προσφέρουν φροντίδα στα ζώα(νερό-φαγητό),σπίτι-στέγη ,

υγεία γιατί πηγαίνουν τα ζώα στο κτηνίατρο και ασφάλεια.

Από τη σύγκριση των δύο χαρτών καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι υπάρχει μια πολύ στενή

και αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και στο περιβάλλον.

Τα παιδιά συνειδητοποίησαν ότι τα ζώα προσφέρουν τροφή στους ανθρώπους,

που είναι μια από τις βασικές ανάγκες του

αλλά και ότι ο άνθρωπος καλύπτει βασικές ανάγκες των ζώων.

 

Έγινε επέκταση του εργαστηρίου καθώς το ενδιαφέρον των παιδιών στράφηκε στην αγελάδα,

η οποία είχε και τα περισσότερα προϊόντα που πρόσφερε  στον άνθρωπο.

Έγινε εκτενέστερη αναφορά στα προϊόντα της αλλά και στο τρόπο παραγωγής γάλατος .

Ζωγράφισαν την αγελάδα και γύρω από αυτήν κόλλησαν τα προϊόντα.

 

Στο  τέλος, με τη χρήση χάρτινου ποτηριού κατασκεύασαν μια αγελαδίτσα τρισδιάστατη.

 

Στο τέλος του εργαστηρίου γίνεται αξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά.

Αφού ολοκληρώθηκε το εργαστήριο ,τα παιδιά ερωτήθηκαν τα εξής:

-Τι σας άρεσε περισσότερο στο εργαστήριο και γιατί;

Ο (εννοιολογικός) χάρτης με αυτά που προσφέρουν τα ζώα στον άνθρωπο(Νικόλας)

Ο (εννοιολογικός) χάρτης με αυτά που προσφέρουν τα ζώα στον άνθρωπο(Μελίνα)

Ο (εννοιολογικός) χάρτης με αυτά που προσφέρουν τα ζώα στον άνθρωπο(Χρήστος Β.)

Αυτά που είπαμε για την μέλισσα για τα προϊόντα που μας δίνει(Αποστόλης Χ.)

Αυτά που τρώμε από τα ζώα(Γιάννης)

Το τραγούδι που μάθαμε για τα ζωάκια(Ιωάννα)

Η κατασκευή με την αγελάδα (Απόστολος)

Αυτά που μάθαμε για την αγελάδα(Άγγελος)

Αυτά για τη μέλισσα(Στάθης)

 

Τι έμαθα από αυτό το εργαστήριο;

Τα ζώα μας δίνουν φαγητό(Χρήστος Κ.)

Ότι τρώμε αυγά από την κότα(Ιωάννα)

Μάθαμε για τις αγελάδες (Απόστολος)

Φροντίζουμε τα ζώα για να μας δίνουν φαγητό(Αποστόλης Χ.)

Ο άνθρωπος  φροντίζει τα ζώα (Μελίνα)

Σας εμπόδισε κάτι;

Όχι ήταν η απάντηση από όλα τα παιδιά.

Πώς συνεργαστήκατε;

Πολύ καλά (Απόστολος)

Βοήθησε ο ένας τον άλλο (Μελίνα)

Μοιράσαμε τις δουλειές(Δημήτρης Β.)