Το εργαστήριο ξεκινάει στην ολομέλεια με ένα παιχνίδι μαθητών για τη δημιουργία ενός ευχάριστου κλίματος συνεργασίας και μάθησης. Σε επόμενο χρόνο η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια καλεί τους μαθητές/τριες να σκεφθούν κάποια ζώα που προσφέρουν τροφή στον άνθρωπο και ποιά είναι αυτή; Με την τεχνική της ιδεοθύελλας δημιουργείται ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρικό ερώτημα «Ζώα που μας προσφέρουν τροφή». Ο/Η εκπαιδευτικός διαμοιράζει στις ομάδες εικόνες με τα προϊόντα των ζώων και καλεί την κάθε ομάδα να διερευνήσει μετά από προσεκτική παρατήρηση με ποια ζωα σχετίζονται οι εικόνες. Στη συνέχεια δημιουργείται ο δεύτερος εννοιολογικός χάρτης «Τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα» Από τη σύγκριση των δύο χαρτών καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι υπάρχει μια πολύ στενή και αλληλένδετη στα ζώα και στο περιβάλλον. Η κάθε ομάδα καλείται να επιλέξει ένα ζώο που προσφέρει στον άνθρωπο και να αναζητήσει στο διαδίκτυο εικόνες για τα προϊόντα που προσφέρει το ζώο που επέλεξε.
davdavdavdavdavsdrsdrsdr
davdav
Αρχικά τα παιδιά συστήνονται με το θέμα μέσα από ένα παιχνίδι κίνησης και ρυθμού. Η εκπαιδευτικός τοποθετεί σε διάφορα μέρη του πατώματος καρτέλες-εικόνες σε δυάδες, οι οποίες αναπαριστούν ζώα που φροντίζει ο άνθρωπος. Τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο χώρο με τη συνοδεία μουσικής.
Μόλις η μουσική σταματήσει, το κάθε παιδί πρέπει να επιλέξει μια καρτέλα ζώου και να μας πει το όνομα του ζώου που απεικονίζεται. Στο επόμενο σταμάτημα της μουσικής το κάθε παιδί πρέπει να βρει ένα άλλο παιδί που θα έχει την ίδια κάρτα με εκείνο και να γίνουν ζευγαράκια.
dav
Αποτυπώσαμε τις γνώσεις μας σε φύλλο εργασίας….
Με τους μαθητές γνωρίσαμε την αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και το περιβάλλον μέσα από έναν ζωγράφο, τον Σαγκάλ. Επιλέξαμε τον ζωγράφο Σαγκάλ διότι είναι διάσημος για τον <<παιδικό >> χαρακτήρα και την <<απλοϊκή >> ιδιομορφία των έργων του. Το έργο του περιέχει ισχυρούς συμβολισμούς και μηνύματα που σχετίζονται με τα ενδιαφέροντα και τις εμπειρίες των παιδιών. Με τα παιδιά γνωρίσαμε τη ζωή του ζωγράφου, και το συγκεκριμένο πίνακα << Εγώ και το χωριό>> Αναλύσαμε το συγκεκριμένο έργο τέχνης μέσα από τέσσερις φάσεις: <<παρατηρώ>>,<< σκέφτομαι δημιουργικά>>, << σκέφτομαι κριτικά>> και <<σκέφτομαι ολιστικά>> Με τα παιδιά αποτυπώσαμε σε χαρτί το δικό μας όνειρο, όπως το όνειρο του Σαγκάλ <<εγώ και το χωριό>> επίσης με τα παιδιά δημιουργήσαμε μια μικρή ιστορία.
Στην ολομέλεια της τάξης, μιλήσαμε για τα ζώα της φάρμας. Περιγράψαμε τις συνθήκες διαβίωσης τους και ύστερα οδηγηθήκαμε στα θρανία προκειμένου να δημιουργήσουμε όλοι μαζί ομαδική εργασία. Στη συνέχεια, παρακολουθήσαμε βίντεο που απεικονίζουν ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώα σε βιομηχανικές μονάδες . Παρατηρήσαμε, συγκρίναμε τα βίντεο και σκεφτήκαμε τις ομοιότητες και τις διαφορές. Τέλος, αποτυπώσαμε σε χαρτί Α4 τις διαφορές των ζώων σε ελεύθερο περιβάλλον αλλά και σε συνθήκες εγκλεισμού. Όπως διαπιστώθηκε τα παιδιά κατανόησαν ποιες είναι οι σωστές και ποιες οι λάθος συνθήκες διαβίωσης, απάντησαν σωστά στα φύλλα εργασίας και ζωγράφισαν όντας ευαισθητοποιημένα απέναντι στα ζώα.
Το εργαστήριο ξεκινάει στην ολομέλεια με ένα παιχνίδι ενεργοποίησης της ομάδας των μαθητών για τη δημιουργία ενός ευχάριστου κλίματος συνεργασίας και μάθησης. Μέσα από το τραγούδι « Όταν θα πας κυρά μου στο παζάρι» ενώ ταυτόχρονα μιμούνται τις κινήσεις του κάθε ζώου που αναφέρεται στο τραγούδι. Σε επόμενο χρόνο η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια καλεί τους μαθητές/τριες να σκεφθούν κάποια ζώα που προσφέρουν τροφή στον άνθρωπο και ποιά είναι αυτή; Με την τεχνική της ιδεοθύελλας δημιουργείται ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρικό ερώτημα «Ζώα που μας προσφέρουν τροφή»
Παίξαμε και ένα παιχνίδι μνήμης ενώνοντας σωστά τις καρτέλες ζώου και προσόντος, π.χ μέλισσα – μέλι, γουρουνάκι – κρέας….
Καταλήγουμε στο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ ότι τα προϊόντα αυτά τα προσφέρουν στον άνθρωπο τα ζώα για να καλύψει ο ίδιος κάποιες βασικές του ανάγκες
Στη συνέχεια τίθεται το ερώτημα από τον/την εκπαιδευτικό: « ο άνθρωπος με ποιούς τρόπους νομίζετε ότι φροντίζει τα ζώα για να τα διευκολύνει ώστε να του προσφέρουν τα παραπάνω προϊόντα;». Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις απαντήσεις των παιδιών και δημιουργούμε τον δεύτερο εννοιολογικό χάρτη. Από τη σύγκριση των δύο χαρτών καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι υπαρχει μια πολύ στενή και αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και στο περιβάλλον.
Στην συνέχεια αναζητήσαμε εικόνες με ζώα και τα προϊόντα που αντίστοιχα προσφέρουν στον άνθρωπο και στο τέλος κάθε ομάδα παρουσίασε το αποτέλεσμα της αναζήτησης στην ολομέλεια..
Η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια θέτει τον εξής προβληματισμό στους μαθητές/τριες: Έχουν τα ζώα εκτροφής δικαιώματα σε μια καλύτερη ζωή και σε καλύτερες συνθήκες διαβίωσης; Τι νομίζετε; Αφού ακουσθούν όλες οι ιδέες, οι απόψεις των μαθητών/τριών η εκπαιδευτικός τους παρουσιάζει οπτικοποιημένο το κείμενο της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων, εστιάζοντας στα άρθρα του κειμένου σχετικά με την υπερκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο.
dav
davdavdavdavdavdavdavdavdavdavdavdavdavdavdav
Στην συνέχεια τα παιδιά έπρεπε να απεικονίσουν σε μια ζωγραφιά σε φύλλο εργασίας δυο δικαιώματα ζώων…
davdavdav
Στη συνέχεια κόψαμε, χρωματίσαμε και δημιουργήσαμε την “καρδιά των δικαιωμάτων των ζώων” εκφράζοντας έτσι την αγάπη και την συμπαράστασή μας στα ζώα.davdavdavdavΣτο τέλος αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε μια αφίσα για να ενημερώσουμε για την υπερ – εκμετάλλευση των ζώων εκτροφής απ’ τον άνθρωπο ώστε να ευαισθητοποιηθούν και να μετριάσουν την κατανάλωση των ζωικών προϊόντων.dav
Ξεκινήσαμε τον τρίτο κύκλο των εργαστηρίων με επανάληψη των καιρικών φαινομένων, που είναι γνωστά από την πρωινή μας ρουτίνα του ημερολογίου. Μιλήσαμε για τον ήλιο, τη βροχή, την καταιγίδα, τον αέρα, τη συννεφιά και το χιόνι.
Έπειτα μιλήσαμε για το ποια ρούχα φοράμε ανάλογα με τον καιρό.
Πρώτα κάναμε ένα ατομικό φύλλο εργασίας για το πως είναι ο καιρός σήμερα και τι ρούχα πρέπει να φορέσουμε.
Στη συνέχεια κάναμε ομαδικές εργασίες. Πέντε ομάδες παιδιών, ένα καιρικό φαινόμενο και τα ρούχα που ταιριάζουν.
Και μπήκανε στον πίνακα στην τάξη μας.
Το επόμενο στάδιο του εργαστηρίου ήταν η ρομποτική. Χρησιμοποιήσαμε το ρομποτάκι μας και τα παιδιά κλήθηκαν να εξηγήσουν τη διαδρομή για τον προγραμματισμό του ρομπότ. Προηγήθηκε πρόβα στην τάξη όπου εκμεταλλευτήκαμε τα πλακάκια του πατώματος για να κινηθούμε σωστά στο χώρο, ώστε να φτάσουμε στον προορισμό μας. Μετά χρησιμοποιήσαμε το ταμπλό και το ρομποτάκι.
Σε δεύτερο χρόνο τα παιδιά έκαναν ρομποτική και με την κυρία Μαρία, που με αντικατέστησε.
Έκαναν κι ένα φύλλο εργασίας, το dobble του καιρού.
Στο τελικό στάδιο του εργαστηρίου, μιλήσαμε για τον κύκλο του νερού.
Τον αποτυπώσαμε σε ατομική εργασία, που κρεμάστηκε στα παράθυρα προκειμένου να παρατηρήσουμε την εξάτμιση.
Δεύτερο πείραμα, το ουράνιο τόξο.
Τρίτο πείραμα, η δημιουργία ανεμοστρόβιλου στο βαζάκι.
Και τέλος κατασκευάσαμε το δικό μας βροχόμετρο.
Τελική εργασία ήταν να επιλέξουν ποιο από τα τέσσερα πειράματα τους άρεσε περισσότερο και να το ζωγραφίσουν.
Αρχικά είδαμε εικόνες απο καιρικά φαινόμενα και άρχισε μια ιδεοθύελλα και συζήτηση για κάθε καιρικό φαινόμενο.Είπαμε τις γνώσεις μας και θέσαμε ερωτήματα
ΑΕΡΑΣ
Κωνσταντίνος . Έιχα νοιώσει τον αέρα στα αυτια μου.
Πως νοιώθουμε τον αέρα
Στα μαλλιά, στα χέρια,λαιμό, κούτελο, πιγούνι, σαγόνι, μάγουλο, παλάμες, χείλη
Νίκη-Σε όλο το σώμα.
Τι μπορώ α φέρω στην τάξη για να κάνουμε το πείραμα αν ο αέρας παρασύρει τα μαλλιά και των αγοριών και των κοριτσιών.
Αριάννα-πιστολάκι, ανεμιστηράκι, aircondition αλλα καταλήξαμε ότι το aircondition δεν μετακινείται.
Παράλληλα σε συνέχεια της προηγούμενης ημέρας που συζητούσαμε για το καιρικό φαινόμενο του αέρα είχα διατυπώσει το ερώτημα τι να κάνουμε στην τάξη για να δούμε αν τον αέρα τον νοιώθουμε όπως είχαν οι μαθητές/τριες διατυπώσει στο πρόσωπο και αν ο αέρας σηκώνει και τα μαλλιά των αγοριών όπως ήταν εξ’άλλου δική τους απορία.
Τα παιδιά απάντησαν στο ερώτημα μου να φέρω ένα ανεμιστηράκι και ένα πιστολάκι για να κάνουμε το πείραμα.
Οι μαθητές ανελαβαν την ευθύνη να φέρουν πιστολάκι και καθώς η επόμενη ημέρα ήρθε ενας μαθητης μας έφερε ένα πιστολάκι και εγω έναν ανεμιστήρα.
Αυτό που είχε συνέχεια είναι να κάνουμε το πείραμα.Είδαμε πως το πιστολάκι κουνάει τα μαλλιά των κοριτσιών αλλα και των αγοριών και αυτό ενθουσίασε τους μικρούς μαθητές/τριες.Πειραματιστήκαμε παράλληλα με τον ανεμιστήρα και είδαμε πως νοιώθουμε τον αέρα στο πρόσωπό μας .Κάθε μαθητής έλεγε που νοιώθει τον αέρα.
Digital CameraDigital CameraDigital CameraDigital CameraDigital CameraDigital Camera
Συμπερασματικά είδαμε οτι ο αέρας κουνάει πιο έντονα τα μακρυα μαλλιά απο τα κοντά και έτσι κάναμε σειροθέτηση με τα μαλλιά μας.
Έτσι κάναμε και τα μαθηματικά μας !
ΑΝΕΜΟΣΤΡΟΒΙΛΟΣ
Κοιτώντας την εικόνα του ανεμοστρόβιλου τέθηκε το ερώτημα αν υπάρχουν επικίνδυνα καιρικά φαινόμενα και έτσι άρχισε η συζήτηση……
Οι μαθητές/τριες είπαν: Ο ανεμοστρόβιλος παίρνει δέντρα, αυτό κίνητα, σπίτια, έχει δύναμη, κάνει γύρω γύρω, μπορεί να πάρει ανθρώπους ζωάκια.
ΕΡΩΤΗΜΑ-ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
Ο ανεμοστρόβιλος μπορεί να ρουφήξει τον ήλιο;
Γιώργος :Δεν μπορεί να ρουφήξει τον ήλιο γιατι ο ήλιος είναι στο διάστημα και ο ανεμοστρόβιλος στην γή!
Δεν μπορεί να πάρει τους πλανήτες γιατι είναι στο διάστημα, δεν μπορεί να φτάσει ο ανεμοστρόβιλος στους πλανήτες.Είναι μόνο στη γή.
Έτσι μας εντυπωσίασε το ερώτημα αυτο αλλα και η απάντηση που δόθηκε απο τον μαθητή
ΕΡΩΤΗΜΑ:ΦΩΤΗΣ Γιατι γίνεταο ο ανεμοστρόβιλος;
ΕΡΩΤΗΜΑ:ΑΝΤΩΝΗΣ Από τι φτιάχνεται ο ανεμοστρόβιλος
Μπορεί να γίνει στη θάλασσα;
Ρουφάει το νερό και το χώμα
ΕΙΡΗΝΗ;Οι επιστήμονες ξέρουν την αλήθεια.
ΦΩΤΗΣ:Ο ανεμοστρόβιλος δεν μπορεί να πάρει το θεο.
Ο θεος είναι πάνω από το ανεμοστρόβιλο
Έτσι με βάση αυτα τα ερωτήματα διαβάσαμε κάποιες πληροφορίες ακι μάθαμε οτι ενα μερος της γης που πολύ συχνά γίνονται ανεμοστρίβιλοι είναι η Αμερική και το ονομάζουν το μονοπάτι των Σιφώνων.
Από πληροφορίες της δασκάλας σε συνέχεια για τους ανεμοστρόβιλούς μάθαμε ότι στην Αμερική είναι πολύ συχνό φαινόμενο οι ανεμοστρόβιλοι.Ειδικά μάθαμε ότι υπάρχει ένα μέρος στην Αμερική που επειδή οι ανεμοστρόβιλοι ή αλλιώς σίφωνες είναι πολύ συχνοι και λέγεται ‘’Μονοπάτι των Σιφώνων’’.Αποφασίσαμελοιπόν να κατασκευάσουμε το μονοπάτι αυτό.
Με οδηγό την φαντασία οι μαθητές/τριες είπαν ότι αυτό το μονοπάτι θα έχει σπίτια, δέντρα,ανθρώπους και σίφωνες.
Ετσι δουλέψαμε σε ομάδες. Χωριστήκαμε σε 4 ομάδες.Η ομάδα άνθρωποι , η ομάδα σίφωνες, η ομάδα δέντρα και η ομάδα σπίτια.Τα παιδιά συνεργάστηκαν μαθαίνοντας τον επικοινωνιακό λόγο της συνεργασίας και ανελαβαν την ευθύνη η κάθε μια ομάδα να ζωγραφίσει και να κόψει αυτά που της είχαν κατατεθεί.
Στο τέλος όρισαν υπεύθυνο να κρατάει τα παραγώμενα είδη και μαζευτήκαμε στην παρεούλα και κάναμε την αξιολόγηση της συνεργασίας μας.
Επειδή στην ομάδα σίφωνες ήταν μόνο δυο παιδιά άργησαν πολύ σε σχέση με τις υπόλοιπες ομάδες να ολοκληρώσουν την δουλειά τους.Ετσι καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι δεν είναι καλή λύση σε μια ομάδα να μπαίνουν μονο δυο παιδιά.
Την επόμενη φορά θα έχουν οι μαθητές/τριες αυτην την παραγώμενη γνώση για να γίνει καλύτερη μοιρασιά των υπευθύνων στις ομάδες.
Και βέβαια το βγάλαμε στην πόρτα για να το δούνε οι γονείς μας.
Digital CameraDigital CameraDigital CameraDigital CameraDigital CameraDigital Camera
ΠΛΥΜΜΗΡΑ
Συζητήσαμε οτι ενα αλλο επικίνδυνο καιρικό φαινόμενο είναι η πλυμμήρα.
Οι γνώσεις μας
Όταν η καταιγίδα δε σταματάει πλυμμηρίζουν οι πόλεις
ΜΠορούν να πνιγούν άνθρωποι.
Τι πρέπει να κάνω όταν μπαίνει το νερό σπίτι μου και ανεβαίνει η στάθμη;
Να ανέβω σε ένα δέντρο
Πως μπαίνει το νερο σπίτι;
Από τα παράθυρα και την πόρτα
Διαβάσαμε πάλι πληροφορίες για το ακιρικό αυτο φαινόμενο, είδαμε φωτογραφίες και στη συνέχεια δόθηκε ενα φύλλο εργασίας για τα δυο αυτα επικίνδυνα φαινόμενα.
Κάθε μαθητής/τρια μπορούσε να επιλέξει να ζωγραφίσει αυτο που τον/την εντυπωσίασε η και τα δύο
Digital CameraDigital CameraDigital CameraDigital CameraDigital Camera
ΚΑΤΑΙΓΙΔΑ
Παράλληλα διαβάσαμε απο μια εγκυκλοπέδια για το φαινόμενο της καταιγίδας και των κεραυνών και βροντών και μάθαμε πολλά πράγματα .
Στη συνέχεια το ζωγραφίσαμε
Digital CameraDigital CameraDigital Camera
Την επόμενη ημέρα αποφασίσαμε να κάνουμε μια κατασκευή που ιδιαίτερα αρέσει στα παιδιά και έτσι φτιάξαμε το πιάτο του καιρου.Κάθε μαθητής/τρια αποφάσιζε 4 καιρικά φαινόμενα να ζωγραφίσει και να βάλει στο πιάτο του και κατ’όπιν με ενα βελάκι θα μπορούσε να δείχνει καθημερινά στο σπίτι του τον καιρό.
Και βέβαια το πείραμε το σπίτι μας.
Digital CameraDigital CameraDigital Camera
Πραγματικά τα αποτελέσματα των παιδιών ήταν καταπληκτικά !
Συζητήσαμε παράλληλα αν τα καιρικά φαινόμενα μπορούν να εμφανίζονται παράλληλα και οι μαθητές απάντησαν
ΣΥΝΝΕΦΑ ΜΕ ΗΛΙΟ
ΒΡΟΧΗ ΜΕ ΚΕΡΑΥΝΟΣΥΝΝΕΦΑ ΜΕ ΑΕΡΑ
ΧΙΟΝΙ ΜΕ ΗΛΙΟ.
Στο τέλος αφήσαμε την ενότητα ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ που ιδιαίτερα ενθουσιάζουν τα παιδιά :
Κάναμε το πείραμα του Ουράνιου τόξου σε ενα πιάτο με smarties, βάλαμε νερό και είδαμε την ανάλυση των χρωμάτων
Στο τέλος οι μαθητές/τριες το αποτύπωσαν με ζωγραφική !
Στη συνέχεια τέθηκε το Ερώτημα. Μπορούμε να μετρήσουμε την βροχή;
Αποτυπώσαμε σε ενα χαρτί τις θετικές απαντήσεις και τις αρνητικές με την υποστήριξη της δασκάλας και το μπουκάλι που είχα φέρει καταλήξαμε στο οτι μπορούμε να φτιάξουμε ενα όργανο να μετράμε την βροχή
Μας βοήθησε ο χάρακας .Είδαμε οτι πρέπει να βάλουμε αρχικά το 0 μετά 10 γραμούλες, μετα το 1 μετα ξανα 10 γραμούλες , μετα το 2 μετα δέκα γραμούλες μέχρι το 5 που ήταν το ύψος του κομμένου μπουκαλιού και αποφασίσαμε να φτιάξουμε ενα χάρτινο χάρακα με εκατοστά και να τον κολλήσουμε στο μπουκάλι. Κατ’όπιν να βάλουμε απο πάνω το χωνί.Στη συνέχεια είπαμε οτι αν βρέξει θα χαλάσει ο χάρτινος χάρακας της μέτρησης ‘έτσι αποφασίσαμε να τον σκεπάσουμε με διαφανή ταινία για να τον προστατέψουμε.
Και επειδή πέρασε ο καιρός των βροχών κάναμε τεχνητή βροχή και γεμίζαμε σταδιακά το βροχόμετρο μέχρι το ενα εκατοστο, στη συνέχεια μέχρι τα 2 εκατοστά, μέχρι τα τρία, μέχρι τα 4.Και αυτο ήταν που ενθουσίασε πολύ τα παιδια στο οτι είχαν πέσει όλα κάτω να βλέπουν το νερό που ανέβαινε σιγά σιγά
Digital CameraDigital CameraDigital CameraDigital Camera
Και αφού φτάσαμε στο σημείο να αδειάσουμε το νερο για να βγάλουμε το βροχόμετρο στην αυλή στην προσπάθεια μας να ρίξουμε το νερο χαλάσαμε τον χάρτινό χάρακα !Έτσι την άλλη μέρα το ξαναφτιάξαμε
Έτσι την άλλη μέρα βγήκαμε στην αυλή και αναζητούσαμε ενα μερος για να μπεί το βροχόμετρο που να μην είναι προσβάσιμο απο τα άλλα παιδιά και να μην έχει απο πάνω δέντρα για να μπορέισει να μπεί στο βροχόμετρο η βροχή αν βρέξει !
Digital Camera
Έτσι βρήκαμε ενα μέρος και αφήσαμε τον βροχομετρητή μας
Το τελευταίο πείραμα που κάναμε είναι να δημιουργήσουμε υδροστρόβιλο
Υπεύθυνος ο Γιώργος να φέρει ενα βάζο, η Μαριάντα το ξύδι και η Νίκη το σαπούνι πιάτων.
Τα βάλαμε όλα μαζί κλείσαμε το καπάκι και καθώς γυρνάγαμε το βάζο γρήγορα ο υδροστρόβιλος φάνηκε !
Εκπληκτικό και εντυπωσιακότατο για όλους μας !
Digital CameraDigital CameraDigital CameraDigital Camera
Αφού με πολύ χαρά ολοκληρώσαμε την ενότητα πειράματα θυμηθήκαμε εξ’ αρχης τα πειράματα , τα υλικά που χρειαστήκαμε και τα αποτυπώσαν οι μαθητές/τριες αυτο που τους εντυπωσίασε περισσότερο σε φύλλο εργασίας.
ΚΥΡΙΑ ΕΛΕΝΑ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ 10
ΟΙ ΜΙΚΡΟΙ ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΟΙ
Με αφόρμηση τη λέξη μετεωρολόγοι ρωτήσαμε τί σημαίνει η λέξη, ποιοι είναι αυτοί οι άνθρωποι και τί κάνουν και ποιά είναι η δουλειά τους;
ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
Να διαβάζουν τον καιρό απο τον ουρανό, απο το computer.
Πως λέγονται αυτοι οι άνθρωποι που διαβάζουν τον καιρό και πως η επιστήμη ;
Τί καιρικά φαινόμενα έχουμε ; Καταγράψαμε σε ιστόγραμμα αυτα που ξέρουμε και μετα με φωτογραφίες τα τοποθετήσαμε σε σειρά(σειροθέτηση) όπως τα είχαμε πεί.
Στη συνέχεια τα παιδιά τα διάβασαν ώστε να τα εμπεδώσουν μέσα απο τις εικόνες.Στο ίδιο εργαστήρι έχοντας ζέστη και κρυο σε φωτογραφίες τοποθετήσαμε εικόνες κρύου και ζέστης
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 20
Στη συνέχεια του χθεσινού εργαστηρίου με το θερμόμετρο ζέστη-κρύο ζωγραφίσαμε καιρικά φαινόμενα που θυμηθήκαμε
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ 30
Ακούσαμε τους μετερεωλόγους των καναλιών mega,αντ1,Ερτ, Όπεν και προσέχουμε τι ακούμε για τα καιρικά φαινόμενα για την ημέρα 26/2/2024
Μετά αναδιηγούμαστε αυτα που ακούσαμε και κάναμε εμπέδωση.Στη συνέχεια σε φύλλο εργασίας ανάλογα για τα καιρικά φαινόμενα που θα τύχουν στον καθένα θα ζωγραφίσει κάτι που του έχει κάνει εντύπωση.
Π.Χ Ήλιος = Κολυμπάμε
Χιόνι =Χιονάνθρωπος
Αέρας=Φύλλα που πέφτουν απο τα δέντρα
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 30
Παίξαμε το παιχνίδι dobble με τα καιρικά φαινόμενα που έφτιαξα.
Οδηγία : Βρες το ίδιο καιρικό φαινόμενο στον επόμενο κύκλο αριθμό
ΕΡΦΑΣΤΗΡΙΟ 40
Κάναμε αναδρομή στο μετεωρολογικό δελτίο της 1ης Μαρτίου.Διαβάσαμε απο το news 24/17 το καιρό της ημέρας και κάναμε σύγκληση καιρού Αττικής και καιρικών φαινομένων σε άλλες περιοχές.
Θυμηθήκαμε τις λέξεις κακοκαιρία, βροντές. αστραπές, καταιγίδα, πλυμμήρα , χαλάζι.
Σύμφωνα με τις ενδείξεις της μετεωρολογίας αναφερθήκαμε στα χρώματα κόκκινό, κίτρινο, άσπρο και τα αναλύσαμε.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 50
Αφού μιλήσαμε εκτενώς για τα καιρικά φαινόμενα των ημερών, Άνοιξη=Ήλιος = Ζέστη=Κοντομάνικα , μετρήσαμε την θερμοκρασλια μέσα στην τάξη και έξω στην αυλή του σχολείου μας.
Βρήκαμε διαφορά και την αποτυπώσαμε.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 60
Σε συνδιδασκαλία με το ολοήμερο του 2ου τμήματος (μεσημέρι) επεξεργαστήκαμε όλους του ανέμους (Ονόματα σε αντιστοιχία με εικόνες και γεγονότα).
Μιλήσαμε εκτενώς για τον Τυφώνα γιατι τους έκανε περισσότερο εντύπωση , είδαμε στο you tube τον πολύ πρόσφατο Τυφώνα της Κίνας καθώς και Τυφώνες στην Αμερική και φτιάξαμε μια ιστορία επηρεασμένη απο τις εικόνες που είχαμε επεξεργαστεί
Αρχικα για την εισαγωγή μας στο θέμα είδαμε το ηλεκτρονικό βιβλίο στην οθόνη ”Ενα αστέρι στην καρδια” και είδαμε πως βιώνει ενα μικρό αρκουδάκι την επιθυμία του να γίνει ήρωας και να βοηθήσει.
Μετα την ηλεκτρονική ανάγνωση τεθήκαν ερωτήσεις στα παιδιά
1.Πως ένοιωσε η Ζωή με την στάση-συμπεριφορά του φίλου της.Τα παιδιά έδωσαν απαντήσεις όπως ΧΑΡΑ,ΥΓΕΙΑ,ΕΙΡΗΝΗ, ΑΓΑΠΗ,ΕΥΤΥΧΙΑ
2.Άν είχατε μια αστεράτη καρδιά που θα τη χαρίζατε;
ΓΙΩΡΓΟΣ:Σε ζαάκια που είναι άρρωστα, ΒΙΚΤΩΡΙΑ:Σε φτωχούς, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ.Π:Στον Χριστό,ΝΟΕΛ:Στους αρρώστους,ΑΡΙΑΝΑ:Σε ενα παιδάκι που είναι στεναχωρημένο, ΝΙΚΗ:Σε άρρωστο παιδάκι,ΜΑΡΙΑΝΤΑ:Σε φτωχούς,ΜΙΧΑΛΗΣ: Στον παππού.
Στην συνέχεια είδαμε video με το τι είναι εθελοντισμός. Μιλήσαμε εκτενώς με τα παιδιά για το νόημα του εθελοντισμού { Τί καναμε εμεις στο πλαίσιο δράσης εθελοντισμου τα Χριστούγεννα; ! } (Τρουφάκια) Και όλες τις καλές πράξεις που δίνει ο εθελοντισμός.
ΑΓΑΠΗ, ΦΙΛΙΑ, ΕΙΡΗΝΗ, ΧΑΡΑ, ΧΑΜΟΓΕΛΑ, ΓΕΛΙΟ, ΕΥΤΥΧΙΑ. Μιλήσαμε για το σε ποιούς πρέπει να γίνεται ο εθελοντισμός. Τα αστέρια που κόψαμε τί δίνουν;Δίνουν όλα τα προηγούμενα και ΦΩΣ στις ψυχές μας.Και γινόμαστε με όλα αυτα που προσφέρουμε χωρίς ανταλλάγματα
ΚΑΛΥΤΕΡΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ !!
Κόψαμε αστέρια που θα τα χρησιμοποιήσουμε στα παρακάτω εργαστήρια.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 20
Στο δεύτερο εργαστήρι ασχοληθήκαμε και μιλήσαμε για τον ρόλο του ήρωα εθελοντή.Στα πλαίσια της συζήτησης τα παιδιά είπαν οτι ενας εθελοντής που θέλει, μπορεί να βοηθήσει ενα ζώο, ενα παιδάκι άρρωστο, εναν ανθρωπο που έχει χτυπήσει ,μια γιαγιά ενα παππού και δόθηκε αφορμή να γνωρίσουν τα παιδιά το make a wish και να αντιληφθούν οτι οι εθελοντές εκεί βοηθάνε τα παιδάκια τα αρρωστα και προσπαθούν να κάνουν πραγματικότητα τις επιθυμίες του. Έτσι μάθαμε οτι υπάρχει και εθελοντισμός στα ζωα.Τα παιδιά ρωτήθηκαν στα πλαίσια παιχνιδιού αν έχουν βοηθήσει ποτε κάποιον, αν έχουν γίνει ήρωες για κάποιον και πως ένοιωσαν για αυτο.
Παίξαμε την καρέκλα του εθελοντή όπου κάθε παιδί που καθότανε πάνω σε αυτο μοιραζόταν την προσωπική του εμπειρία.
Στο τέλος ρωτήθηκαν τα παιδιά για το πως πρέπει να νοιώθει ο εθελοντης όταν βοηθάει όπως και το αρκουδάκι στο αρχικό βιβλίο που διαβάσαμε.
Τα παιδιά έδωσαν απαντήσεις όπως :Αστέρι,Ευγένεια,Δύναμη,Φως απο τον Χριστό,Καλοσύνη, υγεία,Αγάπη, Χαρά για να βοηθήσει.
Στο τέλος είπαμε γιατι είναι ωραίο να προσφέρουμε και καταλήξαμε στην απάντηση: Γιατι δίνω κάτι σημαντικό που χρειάζεται ο άλλος.
Για να εμπεδώσουν τα παιδια την εννοια παίξαμε τον ιστό της συνεργασίας όπου κάθε παιδί ενωμένο με όλη την ομάδα μας έλεγε: Είναι ωραίο να προσφέρεις γιατι……
Βάλαμε μουσική και ονειρευτήκαμε τις έννοιες του εθελοντισμού. Όταν ξυπνήσαμε μπροστά μας ήταν το αστεράκι που είχαμε κόψει στην τάξη.Τί μας δίνει το αστέρι; ΦΩΣ …Και τί άλλα ; Μιλήσαμε πάλι για όλες τις έννοιες του εθελοντισμού.Χωριστήκαμε σε τρείς ομάδες.
Πιάσαμε το αστέρι και το βάλαμε στα μέρη του σώματός μας.Κεφάλι, πλάτη, αιτυ, χέρι …και μετα προσπαθήσαμε να πιάσουμε τα μεγάλα αστέρια που είναι κρεμασμένα στο Β’ Τμήμα και δείχνουν την οικουμενικότητά.Κάθε ομάδα ψιθύρησε αξίες εθελοντισμού.
1Η ΟΜΑΔΑ: ΑΓΑΠΗ,ΦΩΣ
2Η ΟΜΑΔΑ:ΕΙΡΗΝΗ, ΧΑΜΟΓΕΛΑ , ΦΩΣ
3Η ΟΜΑΔΑ:ΦΙΛΙΑ, ΦΩΣ ΕΙΡΗΝΗ
Στο τέλος το κάθε παιδί της κάθε ομάδας ζωγράφισε στο ατομικό του αστέρι τις αξίες που ψιθύρησε στην ομάδα του.
30 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Σε αυτο το εργαστήρι μιλήσαμε εκτενώς για τα συναισθήματα του εθελοντή/ντριας.
Στο πάτωμα τοποθετήθηκε η λέξη εθελοντής και η λέξη δέκτης.
Παράλληλα υπήρχαν καρτέλες με συναισθήματα-λέξεις όπως περηφάνια,πληρότητα, ευτυχία, ενθουσιασμό, χαρά συγκίνηση και ικανοποίηση.
Αφου εξηγήσαμε τις έννοιες ,τα παιδια καλούνταν να διαλέξουν ρόλο η εθελοντη η δέκτη με το αντίστοιχο παιδί απέναντί του και καλούνταν να θυμηθεί ενα απο τα συναισθήματα που είχαν αναληθει διεξοδικά με στόχο και τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου του
Τα παιδιά αντιλήφθηκαν οτι όλα τα παραπάνω συναισθήματα τα νοιώθουν και ο δέκτης και ο εθελοντής και καταλήξαμε ομαδικά σε αυτο το συμπέρασμα.
Digital CameraDigital Camera
Μετα το τελος αυτου του παιχνιδιού δόθηκε ο σουπερ ήρωας σε φυλλο εργασίας όπου τα παιδιά καλούνταν να αντιγράψουν τις λέξεις -συναισθήματα στην μπέρτα του ήρωα εμπεδώνοντας τις νέες λέξεις και αναπτύσσοντας την γραφική τους ικανότητα.
Digital CameraDigital Camera
Στη συνέχεια μιλήσαμε για την πραγματική ιστορία της Μυρτώς. Αναλογιστήκαμε τα θετικά και αρνητικά της ιστορίας, την επιθυμία της Μυρτώς και καταλήξαμε φτιάχνοντας κορδέλες με αστέρια που τα κολλήσαμε πάνω στο στο αστέρι make a wish που θα το χρησιμοποιήσουμε παρακάτω στο εργαστήρι.
Με μουσική χορέψαμε με τις κορδέλες, τοποθετώντας τις πάλι σε μέρη του σώματός μας και τελικά ΨΗΛΑ για να αγγίξουν τα άλλα αστέρια.Και ψιθυρήσαμε λέξεις εθελοντισμού. ΑΓΑΠΗ,ΦΙΛΙΑ, ΕΝΟΤΗΤΑ
40 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ
Χωριστήκαμε σε 4 ομάδες με μουσική χορέψαμε και όταν σταμάτησε η μουσική σταθήκαμε αγαλματάκια.
Πήραμε χαρτιά με διάφορα με λεγόμενα απο τον κύβο του εργαστηρίου και στην ομάδα συνεργαστήκαμε και είπαμε απόψεις του τί μπορεί ο καθένας να ζωγραφίσει ανάλογα με αυτο που του έτυχε. Μετά ο καθένας κόλλησε το λεγόμενα του και την ζωγραφία του σε μπουκάλι για να ταξιδέψει…..
50 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ
Ζωγραφίσαμε αφου ακούσαμε αρκετές φορές το τραγούδι ” Το χρώμα της ελπίδας ”.Το βλέπετε μέσα στις φωτογραφίες του εργαστηρίου.
Αρχικά τα παιδιά ξαπλώνουν στο θρανίο με κλειστά μάτια ενώ ακούγεται μουσική. Αφήνουμε δίπλα στο παιδί ένα αστεράκι….ανοίγουν τα μάτια και καλωσορίζουν το αστέρι…… λέμε στα παιδιά να περπατήσουμε στο δρόμο της ζωής και της προσφοράς…
Τα παιδιά στη συνέχεια χορεύουν με τις κορδέλες τους στο ρυθμό της μουσικής. Η Κορδέλα άλλοτε κινείται χαμηλά ,άλλοτε ψηλά. Άλλοτε κάνει στροφές πάνω από τα κεφάλια των παιδιών και άλλοτε προσγειώνεται απότομα στο πάτωμα. Η καρδιά μας χορεύει και λέει, ΚΑΛΟΣΥΝΗ, ΣΕΒΑΣΜΟΣ, ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ, ΕΘΕΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ.
Ξεκινήσαμε το 2ο εργαστήρι παρουσιάζοντας οπτικοακουστικό υλικό όπως βίντεο και παραμύθι ευγνωμοσύνης, σαν ένα πρώτο βήμα γνωριμίας με τον οργανισμό make a wish και και την έννοια του εθελοντισμού στα παιδιά. Στην συνέχεια παρουσιάσαμε στα παιδιά το ηλεκτρονικό βιβλίο ¨ένα αστέρι στην καρδιά¨ της Μαρίνας ΓΙΩΤΗ με κεντρικό ήρωα ένα αρκουδάκι που ήθελε να γίνει παρά πολύ δυνατό, κάτι σαν υπερήρωας, σκέφτηκε τότε να κάνει μια ευχή σ’ ένα αστέρι και έτσι ξεκίνησε ένα ταξίδι μοναδικό όπου ανακάλυψε ότι, όταν προσφέρεις με την καρδιά σου, αυτό που χαρίζεις δεν χάνεται αλλά πολλαπλασιάζεται.
davdavdav
davdavsdr
Στην συνέχεια ακολούθησε συζήτηση με τα παιδιά και η εκπαιδευτικός διατύπωσε ερωτήσεις στα παιδιά όπως, τι σας έκανε εντύπωση στη συμπεριφορά του ήρωα, πως θα τον χαρακτηρίζατε… Κατόπιν γράψαμε κάθετα στον πίνακα την λέξη αρκουδάκι και τα παιδιά έπρεπε να συμπληρώσουν επίθετα που του ταίριαζαν, ατρόμητο, καλοσυνάτο, υπέροχο κ.τ.λ.
Στην συνέχεια μάθαμε ποια είδη εθελοντισμού υπάρχουν: προσφέρω χρόνο, υπηρεσίες, γνώσεις, εμπειρίες, προσφέρω υλικά αγαθά, προσφέρω κάτι από τον εαυτό μου. Στο τέλος παίξαμε και ένα παιχνίδι όπου τα παιδιά σειροθετούσαν τα γράμματα για να αποκαλυφθεί η λέξη εθελοντισμός και για κλείσιμο του μαθήματος, τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και ένα από αυτά κράτα την άκρη ενός νήματος κουβαριού. Το κουβάρι ξετυλίγεται από παιδί σε παιδί και έτσι δημιουργείται ένα πλέγμα προσφοράς και αγάπης. Η εκπαιδευτικός ανέφερε πως ακριβώς αυτό συμβαίνει και με τον εθελοντισμό … συνδεόμαστε και δημιουργούμε μεταξύ μας δεσμούς, που οδηγούν σε μια κοινωνία καλοσύνης, προσφοράς και αγάπης,
Στο 3ο εργαστήρι τα παιδιά κινητοποιήθηκαν μέσα από την μουσική χορεύοντας και κάθε φορά που σταματούσε η μουσική αυτά έπρεπε να πάρουν μια πόζα που τους ζητούσε η εκπαιδευτικός, π.χ. πόζα χαράς, έκπληξης, θυμού κ.τ,λ.
davsdrsdrsdrsdrdavdavdavsdr
Στην συνέχεια ακούγεται η μουσική και τα καλεί η εκπαιδευτικός να πουν τι τους θυμίζει (μουσική από την ταινία Souperman). Τα παιδιά εκφράζονται ελεύθερα. Κατόπιν η εκπαιδευτικός εμφανίζει μια χάρτινη κάπα και τα καλεί να μαντέψουν σε ποιον άραγε ανήκει. Τα παιδιά εκφράζονται και πάλι ελεύθερα λέγοντας πως ανήκει στον υπερήρωα εθελοντή. Στην συνέχεια εντοπίζουμε ποιες υπερδυνάμεις διαθέτει αυτός ο υπερήρωας εθελοντής, τις οποίες καταγράψαμε σε post it χαρτάκια σε σχήμα αστεράκι που είχαμε μοιράσει στα παιδιά. Τέλος οι ιδέες των παιδιών στερεώνονται στην κάπα του υπερήρωα εθελοντή, στην συνέχεια μπαίνει ξανά μουσική και τα παιδιά σηκώνονται σε στάση υπερήρωα και λένε όλα μαζί τις υπερδυνάμεις που στερέωσαν στην κάπα, όπως καλοσύνη, προσφορά, αγάπη, μοίρασμα, γενναιοδωρία. Τέλος το εργαστήρι κλίνει μοιράζοντας φύλο εργασίας στα παιδιά στο οποίο καταγράφουν τις πιο πάνω υπερδυνάμεις-αξίες ζωής.
Στο 4ο Εργαστήρι τα παιδιά ακούνε το τραγούδι το χρώμα της Ελπίδας …κάθε φορά που η μουσική σταματά κυλάμε τον κύβο της Ελπίδας και τα παιδιά λένε τη φράση που έτυχαν. Τ α παιδιά αναλαμβάνουν τον ρόλο μιας αλλιώτικης αποστολής. Κλείνουν την ελπίδα σε μπουκαλάκια, ζωγραφίζουν την ελπίδα, διπλώνουν το χαρτάκι και το κλείνουν στο μπουκαλάκι. Τ α παιδιά μπορούν να φιλοτεχνήσουν και έπειτα να στείλουν τα μπουκαλάκια τους γεμάτα Ε Λ Π Ι Δ Α, στα παιδιά που χρειάζονται θάρρος και ελπίδα.
Κλείνοντας στο 5ο εργαστήρι δημιουργήσαμε το μόμπιλε της ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ !!!
Μοιράσαμε στα παιδιά σύννεφα σε χαρτόνια και γράψαμε τα ΚΑΛΑ του εθελοντισμού…..
Πάνω σε χρωματιστές κορδέλες κρεμάσαμε τα συννεφάκια και έτοιμο το στεφάνι της Π Ρ Ο Σ Φ Ο Ρ Α Σ !!!!!
dav
davdavdavdav
ΔΩΣΑΜΕ ΤΑ ΧΕΡΙΑ !!!!!!
ΓΙΝΑΜΕ ΚΑΙ ΕΜΕΙΣ Μ Ι Κ Ρ Ο Ι Ε Θ Ε Λ Ο Ν Τ Ε Σ !!!!!!!!
Το δεύτερο εργαστήριο δεξιοτήτων είναι από το Make A Wish.
Ξεκινήσαμε με χαλαρώτικη μουσική-νανούρισμα ξαπλωμένοι στα θρανία.
Πέρασα δίπλα τους και τους μοίρασα τα αστέρια, λέγοντάς τους κάποια λόγια για τις δυσκολίες της ζωής και πώς χρειαζόμαστε ένα αστέρι να μας φωτίσει τη ζωή ή να μας βοηθήσει κάποιος ΕΘΕΛΟΝΤΗΣ!!!
Κινηθήκαμε στο χώρο της τάξης, κρατώντας τα αστέρια, άλλοτε στις μύτες των ποδιών, άλλοτε κοιτώντας ψηλά και ακούσαμε τί είχε να μας πει το αστέρι μας. Προηγουμένως είχαμε γράψει μια λέξη θετική, όπως αγάπη, φιλία.
Παρουσιάσαμε το ηλεκτρονικό παραμύθι “Ένα αστέρι στην καρδιά” της Μαρίνας Γιώτη και μάθαμε ότι από εδώ ξεπήδησαν οι ωραίες λέξεις.
Μετά ακολούθησε συζήτηση για την ιστορία που άκουσαν.
Την επόμενη φορά πήραν τις γαλάζιες κορδέλες και μ’αυτές χόρεψαν, πότε γρήγορα, πότε αργά, όπως”χορεύει” η καρδιά μας από χαρά όταν κάνουμε ωραία πράγματα, όπως καλοσύνη, προσφορά, εθελοντισμό…
Τότε μας έστειλε ο φίλος μας το αρκουδάκι ένα γράμμα και μας είπε να λύσουμε τον αναγραμματισμό και να σχηματίσουμε τη λέξη ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ.
.
Ακολούθησε συζήτηση και για τα είδη του εθελοντισμού. Θυμήθηκαν τα παιδιά τη δική τους εθελοντική δράση, τα τρουφάκια που χάρισαν στα κοριτσάκια της Αγίας Άννας. Έπειτα αναρωτηθήκαμε τι μπορούμε να κάνουμε ως πράξεις εθελοντισμού. Κυρίαρχες απαντήσεις ήταν οι αγκαλιές και τα φιλιά!! Τα ζωγραφίσαμε στα αστέρια μας και τα κολλήσαμε κι αυτά στους πίνακες.
Μετά πήραμε ένα κουβάρι και τα παιδιά ξεκινούσαν λέγοντας:”Είναι ωραίο να προσφέρεις γιατί..” και έλεγε ο καθένας μια ιδέα, δίνοντας το κουβάρι στον επόμενο.
Καταλάβαμε λοιπόν ότι μ ‘αυτό τον τρόπο συνδεόμαστε.
Την επόμενη φορά μας περίμενε χορός. Στο σταμάτημα της μουσικής έπρεπε να δείξουμε χαρά, φόβο, έκπληξη..
Και μετά ακούγεται η μουσική του Superman, του υπερήρωα. Το αρκουδάκι ήταν υπερήρωας. κι εμείς μπορούμε να γίνουμε υπερήρωες.
Χωρίστηκαν τα παιδιά σε ομάδες και σκέφτηκαν υπερδυνάμεις.
Τις γράψαμε σε χαρτάκια και πήραν τη θάση τους πάνω στην κάπα του Superman.
Πώς νιώθει άραγε ο εθελοντής;
Ζωγραφίσαμε τις υπερδυνάμεις-αξίες ζωής.
Έπειτα τα παιδιά παρατάχθηκαν σε δυο γραμμές και σχημάτισαν το διάδρομο της ευγνωμοσύνης.
Ακολούθησε ο κύβος της ελπίδας. Τα παιδιά κινούνταν στο χώρο και με το σταμάτημα της μουσικής τον πετάμε και λέμε τη φράση που βλέπουμε. Πρόκειται για μηνύματα ελπίδας και ενδυνάμωσης.
Ακούσαμε και το τραγούδι “Το χρώμα της ελπίδας”. Και μετά ζωγραφίσαμε στα μπουκαλάκια τα δικά μας μηνύματα ελπίδας.
Ήρθε η ώρα να ξαναξαπλώσουμε και να χαλαρώσουμε. Φυσήξαμε το ατέρι μας με την ευχή μας και καθήσαμε σε κύκλο και είπαμε την ευχή που φυσήξαμε.
Σε συννεφάκια ζωγράφισαν τα καλά του εθελοντισμού.
Έπειτα ενώθηκαν με κορδέλες και σχηματίσαμε έναν κύκλο που μας ενώνει, όπως η καλοσύνη ενώνει τους ανθρώπους.
Και κάπως έτσι ολοκληρώθηκε αυτό το τρυφερό εργαστήριο!
Στο πρώτο εργαστήριο συνηθίζεται να συντάσσουμε το συμβόλαιο της τάξης μας.
Επιλέχτηκε η κούκλα μας, η Ρούλα η τροφούλα, και είδαμε αν ξέρουμε ποιες τροφές πρέπει να τρώμε συχνά και ποιες όχι.
Στο δεύτερο εργαστήριο, τα παιδιά αρχικά ζωγράφισαν το αγαπημένο τους φαγητό. Έπειτα, είδαμε τη διαδικτυακή εκδοχή του βιβλίου “Η κυρά Διατροφή- πρώτη στη μαγειρική” και φτιάξαμε έναν εννοιολογικό χάρτη για τις υγιεινές και μη υγιεινές τροφές.
Επίσης, φτιάξαμε τα μηνύματά μας για την υγιεινή διατροφή.
Στο τρίτο εργαστήριο, πλέον, εισάγεται η έννοια της διατροφικής πυραμίδας και τα παιδιά τη ζωγράφισαν.
Στη συνέχεια, παίξαμε ένα μουσικοκινητικό παιχνίδι, όπου περπατήσαμε αργά γιατί είμασταν κουρασμένοι και πεινασμένοι, μόλις όμως φάγαμε τις υγιεινές τροφές γεμίσαμε ενέργεια και μπορούσαμε να τρέχουμε.
Τέλος, είδαμε τι θυμόμαστε για τις υγιεινές και μη τροφές με ένα φύλλο εργασίας.
Τέταρτο εργαστήριο πια, και μιλάμε για τα φρούτα και τα λαχανικά κάθε εποχής. Διαλέγουμε τι θέλουμε να είμαστε και χορεύουμε με το αντίστοιχο μουσικό κομμάτι από τις Τέσσερεις Εποχές του Βιβάλντι.
Εδώ είναι που αξιοποιήσαμε την έρευνά σας στο διαδίκτυο για τα φρούτα και τα λαχανικά και φτιάξαμε τις δύο ομαδικές αφίσσες.
Για την αξιολόγηση του εργαστηρίου τα παιδιά κλήθηκαν να αναγνωρίσουν πότε είναι η κατάλληλα εποχή για διάφορα φρούτα.
Επειτα μας περίμενε μία έκπληξη, καθώς η κα Μυρτώ μας έφερε μια τρισδιάστατη πυραμίδα που ενθουσίασε τα παιδιά.
Στο πέμπτο εργαστήριο, γίνεται αναφορά στην παιδική παχυσαρκία και τα παιδιά παρακολουθούν ένα σχετικό βίντεο. Μετά, χόρεψαν το “χοντρό μπιζέλι”.
Εδώ λοιπόν μιλάμε και για τη σημασία της φυσικής δραστηριότητας και τα παιδιά ζωγραφίζουν το αγαπημένο τους άθλημα.
Εκτο εργαστήριο, όπου ελέγχονται οι γνώσεις μας για την υγιεινή διατροφή. Ξανά μπροστά μας ένα πιάτο, αυτή τη φορά όμως πρέπει να το γεμίσουμε σύμφωνα με τους κανόνες που μάθαμε.
Μετά φτιάξαμε και ένα ενδεικτικό υγιεινό ημερήσιο διατροφολόγιο.
Φτάσαμε στο τέλος, όπου σειρά είχε το βιβλίο ” Η κυρά Διατροφή-οι βιταμίνες κάνουν πάρτι”. Τα παιδιά ζωγράφισαν τι τους άρεσε από το βιβλίο.
Ολοκληρώσαμε το ταξίδι μας στην ενότητα ΔΙΑΤΡΟΦΗ με την αξιολόγηση.
Κατα το πρωτο εργαστήρι γνωρίσαμε την κούκλα μας τον Ρούλη τον Τροφούλη και κάναμε το συμβόλαιο της ομάδας.Ο Ρούλης ο Τροφούλης μας είπε οτι κάθε φορά που θα ερχεται στην τάξη μας θα εμφανίζεται με μια μουσική που μόλις την ακούνε τα παιδιά θα ξέρουν οτι θα κάνουμε το Εργαστήρι Του Ρούλη του Τροφούλη.
Δραστηριότητα : ”Η σημασία των τροφών”
Με αφορμή ενα φιλί στην τάξη απο δυο παιδιά είπαμε τον κανόνα οτι ”Δεν φιλιόμαστε”(covit).
Ο ΤΡΟΦΟΥΛΗΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΗΣ. Ο τροφούλης είχε covit, ήταν πολύ άρρωστος ,βήχας και ΑΔΥΝΑΜΙΑ.
Τί ήτανε εκείνο που τον έκανε καλά; ”Τα φάρμακα” Νίκη, ”Οι συμβουλές των γιατρών και οι καλές τροφές” Γιώργος
Με αφορμή τις καλές τροφές αναρρωτηθήκαμε ποιες είναι οι καλές τροφές..Σούπα είπαν όλα μαζί.Την φτιάξαμε και βάλαμε κρέας , καρότα, παπάτες, ντομάτα, ρύζι, μαϊντανο , κολοκύθια και αλάτι.Όλα τα υλικά αυτα τα είπαν τα παιδιά.Και φτιάξαμε την κρεατόσουπα που δυνάμωσε τον τροφούλη.
Μετά επεκταθήκαμε και σε άλλες τροφές που πρέπει να τρώμε για να είμαστε δυνατοί
Όλες αυτες είναι οι καλές τροφές.Στο τέλος είπαν όλοι μαζί: ”ΚΑΛΕΣ ΤΡΟΦΕΣ , ΤΡΟΦΕΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΤΡΩΜΕ ΜΑΖΙ ΜΕ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΓΙΑ ΝΑ ΕΧΟΥΜΕ ΚΑΛΗ ΥΓΕΙΑ. ΚΑΛΕΣ ΤΡΟΦΕΣ= ΚΑΛΗ ΥΓΕΙΑ
Επίσης αναφερθήκαμε σε τροφές όπως τα μακαρόνια, πατάτες και γλυκά που παχαίνουν και δεν είναι καλές διατροφικές συνήθειες .Πρέπει να είμαστε λεπτοι και οχι παχεις.Με αφορμή αυτο αναφερθήκαμε σε δυο γονείς της τάξης μας που ήταν παχουλοι, που όμως με τις καλές τροφές που φάγανε και τρώνε έχουν καλή υγεία.
Στο ολοήμερο σήμερα 10/10/2023 είδαμε την ώρα του μεσημεριανού φαγητού ποια απο τα παιδιά έχουν καλές τροφές και σε περιπτώσεις δυο ή τριών συνοδευτικών διάλεξαν τα ίδια τα παιδιά τί θα φάνε για καλή υγεία και σωστή τροφή.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2
Κατα το 2ο Εργαστήριο ζητήθηκε απο τους μαθητές/τριες να ζωγραφίσουν το αγαπημένο τους φαγητό.
Κατ΄’οπιν μαζευτήκαμε στην παρεούλα και ομαδοποιήσαμε τα φαγητά.Στη συνέχεια τα καταγράψαμε
Μάθαμε να κάνουμε καταγραφη της λέξης του φαγητού και του αντίστοιχου αρθιμού(δηλαδή του αριθμού των παιδιών που είχαν ζωγραφίσει το ίδιο φαγητό¨΄Ετσι έιχαμε την ομάδα”μακαρόνια με κιμά”,”αρακά με πατάτες”μπρόκολλο και άλλα ”όπως θα δείτε στην φωτογραφία
Digital CameraDigital CameraDigital CameraDigital Camera
Digital CameraDigital Camera
(Υγειινούπολη)
Ακούσαμε το παραμύθι της υγειινής διατροφής, τους έκανε μεγάλη εντύπωση γιατι όλα τα διαπραγματεύεται με σούπερ ήρωες.Νίντζα, Βασιλιάς, Βασίλισσα Νίντζα, δράκος που είναι ευχάριστα για την ηλικία τους.Σε ερωτήσεις τί τους άρεσε ο Αντώνης, ο Γιώργος, Ο Νεκτάρης, Ο Θοδωρής , η Αριάνα : Ο Δράκος που έφαγε το μπρόκολλο και έσβησε την φωτιά.Ο Μιχάλης; Η Βασίλισσα Πόνα.
Ο Κωνσταντίνος Π.: Σούπερ ήρωες , Κωνσταντίνος .Α:Νίντζα. Μετα πήραν φύλλο εργασίας και κύκλωσαν τις τροφές της υγειινούπολης
Τα κατάφεραν καλά.
Κατα το Εργαστηριο διαβάσαμε το παραμύθι της κυρίας Διατροφής η οποία αντιμετώπιζε εναν μεγάλο καυγά απο τις τροφές για το πιο είναι το πιο πολύτιμο φαγητο σε θρεπτικά συστατικά.Έτσι αποφάσισε να τα βάλει όλα σε μια σειρά και έφτιαξε την διατροφική πυραμίδα.
Είδαμε σε καρτέλες μια ποικιλία φαγητών και τα παιδιά κατασκεύασαν τοποθετώντας τις καρτέλες σε μια τρισδιάστατη πυραμίδα στη σωστή θέση
Έπειτα εμπεδωτικά ζωγράφισαν σε μια πυραμίδα τις τροφές που θυμόντουσαν απο κάτω προς τα πάνω με βάση του τί είναι καλό να τρώμε και σε τι συχνότητα είναι καλο να το τρώμε.
Digital CameraDigital CameraDigital CameraDigital Camera
Ακούσαμε και είδαμε την κυρά διατροφή σε video και ξεχωρίσαμε σε φύλλο εργασίας τα φρούτα απο τις άλλες τροφές.
Τελειώσαμε το βιβλίο της κυρίας διατροφής και επιχειρήσαμε να ξαναφτιάξουμε την πυραμίδα σε φύλλο εργασίας αλλα με χαρτοκολλητική αυτην την φορά κόβωντας και κολλώντας τις τροφές στη σωστη θέση.Έτσι εξασκηθήκαμε και στο ψαλίδι.
Στο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4
είχαμε ζητήσει την βοήθεια απο εσας τους γονείς να μας φέρετε απο ενα φρούτο και λαχανικό με δυο λόγια για τα οφέλη του.’Ετσι κάθε παιδί παρουσίασε τις πληροφορίες του και με τη βοήθεια της δασκάλας είπε σε όλους τα οφέλη.
Στο τέλος προβληματιστήκαμε και είπαμε τι να της κάνουμε αυτές τι ςπληροφορίες…και όλοι μαζί είπαν να φτιάξουμε βιβλίο.
Έτσι αφού είδαμε πως είναι τα βιβλία οτιέχουν δηλαδή εξώφυλλο και οπισθόφυλλο και κολλημένες τις σελίδες χωριστήκαμε σε ομάδες και άλλοι έφτιαξαν σε συνεργασία το εξώφυλλο , άλλοι το οπισθόφυλλο και άλλοι ήταν υπεύθυνοι να κολλήσουν τις σελίδες.
κάναμε βέβαια τα λάθη μας..κολλήσαμε τις σελίδες ανάποδα, γράψαμε τον τίτλο διάσπαρτα σε όλο το φύλλο αλλα αυτα τα ωράια λαθάκια για μας μας δείχνουν τις ελειπείς γνώσεις των παιδιών οπότε με αφορμή αυτα μάθαμε πολλά πράγματα και για την σωστη κατασκευή ενος βιβλίου
Digital CameraDigital CameraDigital Camera
Digital CameraDigital CameraDigital CameraDigital Camera
Στο τέλος παρουσιάσαμε πολύ υπερήφανοι την δουλειά μας και τα βιβλία μας που ήταν τελικά δυο γιατι οι εικόνες που είχαν έρθει απο το σπίτι ήταν και μικρες και μεγάλες.Οπότε τα παιδιά είχαν την ιδέα να κατασκευάσουμε και ενα μεγάλο και ενα μικρό βιβλίο αφου καταλήξαμε στο συμπέρασμα οτι σε ενα βιβλίο δεν μπορεί να υπάρχουν διαφορετικού μεγέθους σελίδες.
Digital Camera
Στο τέλος κάναμε αξιολόγηση και είδαμε τις μας δυσκόλεψε πιο πολύ , τι μας άρεσε, και τι λάθη κάναμε…
Σε άλλη δραστηριότητα
Φτιάξαμε την ποδιά της υγειινής διατροφής καθώς και μάθαμε της υγειινής διατροφής που θα μας συνοδεύει κατα την διάρκεια της χρονιάς
ΣΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5
μιλήσαμε αρχικά γι ατην παχυσαρκία και το που μπορεί να οδηγηθούμε με την λάθος διατροφη.
Μετα παίξαμε ενα παιχνίδι.Κάτω στο πάτωμα υπήρχαν μεσα σε στεφάνια εικόνες τροφών υγειινών και τροφών που αν τις επιλέγουμε καθημερινά μπορεί να επιβαρύνουμε το σώμα μας.Έτσι τα παιδιά προσπαθούσαν να πατήσουν στις σωστές εικόνες αποφεύγοντας τις ακατάλληλες με βάση τον δρόμο που έκαναν.Μπορούσαν να διαλέξουν το δρόμο του fit και το δρόμο του χοντρού.Όποιοι βέβαια περπάτησαν το δρόμο του χοντρού στο τέλος είχαν κάνει κοιλιά(μ’ενα μαξιλάρι) και έκαναν πολύ γυμναστική για να την χάσουν.
Digital CameraDigital CameraDigital CameraDigital CameraDigital CameraDigital CameraDigital Camera
Και να οι μαθητές που διαλεξαν το δρόμο του χοντρού διαλέγοντας τα ανθυγιεινα
Digital CameraDigital Camera
Στο τελος δόθηκε μια εμπεδωτική εργασία μ’ενα ψυγείο όπου οι μαθητές έπρεπε να κυκλώσουν και να ζωγραφήσουν μόνο τις υγειινές τροφές γιατι μέσα στο ψυγείο υπήρχαν και πολύ ανθυγειινές !
Digital CameraDigital Camera
Μετα παίξαμε ενα παιχνίδι διαφοροποίσης των φρούτων και των λαχανικών όπου στο τέλος μετρήσαμε τα φρούτα και τα λαχανικά και γράψαμε τους αριθμούς
Digital CameraDigital CameraDigital CameraDigital CameraDigital CameraDigital CameraDigital Camera
Στο τέλος τι άλλο χορέψαμε και γίναμε εμείς τα φρούτα και τα λαχανικά !
Στη συνέχεια
Πήραμε απο το μανάβικο φρούτα και λαχανικά, τα ξεχωρίσαμε, είδαμε την πολυχρωμία και των δυο και καταλήξαμε οτι τα περισσότερα λαχανικά αφού θυμηθήκαμε και πολλά άλλα είναι πράσινα.
Ο κόσμος των λαχανικών είναι πράσινος
Μετα σε φύλλο εργασίας, κυκλώσαμε μόνο τα λαχανικά και τα ζωγραφίσαμε στο χρώμα που υπάρχουν στην φύση.
ΣΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6
μιλήσαμε και μάθαμε τις Βιταμίνες διαβάζοντας ενα πολύ ωραίο βιβλίο.
Τα παιδιά εμαθαν για την βιταμίνη c,Ε που την έχει το λαδάκι και η ξηροίθ καρποί,Α που την έχει το αυγουλάκι καθώς και την ποικιλλία των βιταμινών Β που είναι όλες αδερφούλες.
Το βιβλίο τους άρεσε πάρα πολύ και στο τέλος ζωγραφίσαμε τις βιταμίνες όπβς τις είχε το βιβλίο.
Digital CameraDigital CameraDigital Camera
Παράλληλα
Μιλήσαμε για την σπουδαιότητα του πρωινού μάθαμε, εξηγήσαμε και καταλάβαμε την παροιμία”Το πρωι τρώμε σαν βασιλιάδες, το μεσημέρι σαν πρίγκιπες και το βράδυ σαν φτωχοί.
Μετα απο πολλές επιλογές πρωινού, δώσαμε φύλλο εργασίας”Τί μου αρέσει να τρώω το πρωϊ ”
Στη συνέχεια με τα παιδιά του ολοήμερου διαλέξαμε όλοι ενα χαρτάκι με εικόνες πρωινού και τροφών και αφού τις κολλήσαμε σε χαρτόνι, είπε ο κάθε ενας τί διάλεξε και γιατι του αρέσει αυτο που διάλεξε.Φτιάξαμε μια πολυ ωραία ομαδική αφίσσα.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 7
Σήμερα μας συστήθηκαν για τελευταία φορά οι 5 ηρωες της παρέας της υγειινής διατροφής που είπαμε οτι δεν θα τους ξεχάσουμε και θα τους έχουμε στην ζωή μας.
Και τέλος ”Μάντεψε τί”Επεξεργαστήκαμε πολλά αινίγματα, ψάξαμε, ψαξαμε και τα βρήκαμε.
Αφου λοιπόν ολοκληρώσαμε τον πρώτο αυτο κύκλο των εργαστηρίων κάναμε αυτοαξιολόγηση με μια ρουμπρίκα με ερωτήσεις όπου οι μαθητές/τριες
ακούγαν την ερώτηση και έπρεπε να επιλέξουν την αντίστοιχη φατσούλα(χαρούμενη για το ΝΑΙ,λυπημένη για το ΟΧΙ και σκεφτική για το δεν είμαι πολύ σίγουρος.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή