Φροντίζω το Περιβάλλον – Παγκόσμια και Τοπική Πολιτιστική κληρονομιά -Υπεύθυνα παιδιά – Υπερασπιστές ζώων- Β΄ Τμήμα
Το εργαστήριο ξεκινάει στην ολομέλεια με ένα παιχνίδι μαθητών για τη δημιουργία ενός ευχάριστου κλίματος συνεργασίας και μάθησης. Σε επόμενο χρόνο η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια καλεί τους μαθητές/τριες να σκεφθούν κάποια ζώα που προσφέρουν τροφή στον άνθρωπο και ποιά είναι αυτή; Με την τεχνική της ιδεοθύελλας δημιουργείται ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρικό ερώτημα «Ζώα που μας προσφέρουν τροφή». Ο/Η εκπαιδευτικός διαμοιράζει στις ομάδες εικόνες με τα προϊόντα των ζώων και καλεί την κάθε ομάδα να διερευνήσει μετά από προσεκτική παρατήρηση με ποια ζωα σχετίζονται οι εικόνες. Στη συνέχεια δημιουργείται ο δεύτερος εννοιολογικός χάρτης «Τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα» Από τη σύγκριση των δύο χαρτών καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι υπάρχει μια πολύ στενή και αλληλένδετη στα ζώα και στο περιβάλλον. Η κάθε ομάδα καλείται να επιλέξει ένα ζώο που προσφέρει στον άνθρωπο και να αναζητήσει στο διαδίκτυο εικόνες για τα προϊόντα που προσφέρει το ζώο που επέλεξε.
Αρχικά τα παιδιά συστήνονται με το θέμα μέσα από ένα παιχνίδι κίνησης και ρυθμού. Η εκπαιδευτικός τοποθετεί σε διάφορα μέρη του πατώματος καρτέλες-εικόνες σε δυάδες, οι οποίες αναπαριστούν ζώα που φροντίζει ο άνθρωπος. Τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο χώρο με τη συνοδεία μουσικής.
Μόλις η μουσική σταματήσει, το κάθε παιδί πρέπει να επιλέξει μια καρτέλα ζώου και να μας πει το όνομα του ζώου που απεικονίζεται. Στο επόμενο σταμάτημα της μουσικής το κάθε παιδί πρέπει να βρει ένα άλλο παιδί που θα έχει την ίδια κάρτα με εκείνο και να γίνουν ζευγαράκια.
Αποτυπώσαμε τις γνώσεις μας σε φύλλο εργασίας….
Με τους μαθητές γνωρίσαμε την αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και το περιβάλλον μέσα από έναν ζωγράφο, τον Σαγκάλ. Επιλέξαμε τον ζωγράφο Σαγκάλ διότι είναι διάσημος για τον <<παιδικό >> χαρακτήρα και την <<απλοϊκή >> ιδιομορφία των έργων του. Το έργο του περιέχει ισχυρούς συμβολισμούς και μηνύματα που σχετίζονται με τα ενδιαφέροντα και τις εμπειρίες των παιδιών. Με τα παιδιά γνωρίσαμε τη ζωή του ζωγράφου, και το συγκεκριμένο πίνακα << Εγώ και το χωριό>> Αναλύσαμε το συγκεκριμένο έργο τέχνης μέσα από τέσσερις φάσεις: <<παρατηρώ>>,<< σκέφτομαι δημιουργικά>>, << σκέφτομαι κριτικά>> και <<σκέφτομαι ολιστικά>> Με τα παιδιά αποτυπώσαμε σε χαρτί το δικό μας όνειρο, όπως το όνειρο του Σαγκάλ <<εγώ και το χωριό>> επίσης με τα παιδιά δημιουργήσαμε μια μικρή ιστορία.
Στην ολομέλεια της τάξης, μιλήσαμε για τα ζώα της φάρμας. Περιγράψαμε τις συνθήκες διαβίωσης τους και ύστερα οδηγηθήκαμε στα θρανία προκειμένου να δημιουργήσουμε όλοι μαζί ομαδική εργασία. Στη συνέχεια, παρακολουθήσαμε βίντεο που απεικονίζουν ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώα σε βιομηχανικές μονάδες . Παρατηρήσαμε, συγκρίναμε τα βίντεο και σκεφτήκαμε τις ομοιότητες και τις διαφορές. Τέλος, αποτυπώσαμε σε χαρτί Α4 τις διαφορές των ζώων σε ελεύθερο περιβάλλον αλλά και σε συνθήκες εγκλεισμού. Όπως διαπιστώθηκε τα παιδιά κατανόησαν ποιες είναι οι σωστές και ποιες οι λάθος συνθήκες διαβίωσης, απάντησαν σωστά στα φύλλα εργασίας και ζωγράφισαν όντας ευαισθητοποιημένα απέναντι στα ζώα.
Φτιάξαμε και την δική μας φάρμα με πολλά ζωάκια και τουβλάκια….
Το εργαστήριο ξεκινάει στην ολομέλεια με ένα παιχνίδι ενεργοποίησης της ομάδας των μαθητών για τη δημιουργία ενός ευχάριστου κλίματος συνεργασίας και μάθησης. Μέσα από το τραγούδι « Όταν θα πας κυρά μου στο παζάρι» ενώ ταυτόχρονα μιμούνται τις κινήσεις του κάθε ζώου που αναφέρεται στο τραγούδι. Σε επόμενο χρόνο η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια καλεί τους μαθητές/τριες να σκεφθούν κάποια ζώα που προσφέρουν τροφή στον άνθρωπο και ποιά είναι αυτή; Με την τεχνική της ιδεοθύελλας δημιουργείται ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρικό ερώτημα «Ζώα που μας προσφέρουν τροφή»
Καταλήγουμε στο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ ότι τα προϊόντα αυτά τα προσφέρουν στον άνθρωπο τα ζώα για να καλύψει ο ίδιος κάποιες βασικές του ανάγκες
Στη συνέχεια τίθεται το ερώτημα από τον/την εκπαιδευτικό: « ο άνθρωπος με ποιούς τρόπους νομίζετε ότι φροντίζει τα ζώα για να τα διευκολύνει ώστε να του προσφέρουν τα παραπάνω προϊόντα;». Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις απαντήσεις των παιδιών και δημιουργούμε τον δεύτερο εννοιολογικό χάρτη. Από τη σύγκριση των δύο χαρτών καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι υπαρχει μια πολύ στενή και αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και στο περιβάλλον.
Στην συνέχεια αναζητήσαμε εικόνες με ζώα και τα προϊόντα που αντίστοιχα προσφέρουν στον άνθρωπο και στο τέλος κάθε ομάδα παρουσίασε το αποτέλεσμα της αναζήτησης στην ολομέλεια..
Η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια θέτει τον εξής προβληματισμό στους μαθητές/τριες: Έχουν τα ζώα εκτροφής δικαιώματα σε μια καλύτερη ζωή και σε καλύτερες συνθήκες διαβίωσης; Τι νομίζετε; Αφού ακουσθούν όλες οι ιδέες, οι απόψεις των μαθητών/τριών η εκπαιδευτικός τους παρουσιάζει οπτικοποιημένο το κείμενο της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων, εστιάζοντας στα άρθρα του κειμένου σχετικά με την υπερκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο. 
dav
Στην συνέχεια τα παιδιά έπρεπε να απεικονίσουν σε μια ζωγραφιά σε φύλλο εργασίας δυο δικαιώματα ζώων…
ΟΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΕΣ ΜΑΣ…………..
ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΑΜΕ ΚΑΙ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΜΑΣ ΑΦΙΣΑ……………
Στο τέλος αποφασίσαμε να κάνουμε και μια ομαδική εργασία και να την βάλουμε στην πόρτα της τάξης μας!!!!!!
Στη συνέχεια τα παιδιά ήθελαν να φτιάξουν και αγγελάκια τα οποία και αυτά θα είχαν σκοπό να χρησιμοποιηθούν επίσης για να στολίσουμε το σκηνικό για την γιορτή μας…. 
