Τα παιδιά με παιχνιώδη τρόπο, μέσα από ποικίλες δραστηριότητες με το σώμα τους, τις ράβδους, τα χρωματιστά μπαλάκια ανακαλύπτουν και μαθαίνουν τα είδη των γραμμών.
Επίσης πειραματίστηκαν δημιουργικά και άρχισαν να σχηματίζουν με το κουτί και τα χρωματιστά μπαλάκια τους: δένδρο, ανθρωπάκι, και τη σύνθεση : αυτοκίνητο στο δάσος.
Μετά τη δημιουργία τους παρατηρούσαν καλά, αναγνώριζαν και έλεγαν τα είδη των γραμμών.
Πειραματίστηκαν παίζοντας με τους μαρκαδόρους τους ανά τραπεζάκι δημιουργώντας πολύ όμορφα πράγματα!! Κάποια παιδιά σχημάτισαν γράμματα, ένα προνήπιο σχημάτισε το όνομά του. Τα παιδιά μέσα από τους πειραματισμούς τους ανακάλυψαν την σπουδαιότητα των γραμμών και ότι υπάρχουν παντού: στα σχήματα, στα γράμματα, στα ονόματά τους στις ζωγραφιές τους!! ότι με τις γραμμές δημιουργούμε..
Τα παιδιά μας εργάστηκαν και σε χαρτί Α4
Μπράβο στα παιδιά μας!!
Η ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΘεματική, ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Γλώσσα:Προγραφικά παιχνίδια- Πειραματισμοί με τα είδη των γραμμών- Ανακαλυπτική μάθηση.
Όπως κάθε χρόνο, έτσι και για το σχολικό έτος 2022-2023 θα υλοποιήσουμε στο Νηπιαγωγείο μας, το πρόγραμμα Μεντόρων Νηπιαγωγών σε συνεργασία με το Τμήμα Ειδικής Αγωγής του Π.Θ, την πρακτική άσκηση των φοιτητών του τμήματος.
Η Πρακτική των φοιτητών , στην πρώτη φάση της ύστερα από σχετική ενημέρωση της υπεύθυνης για την πρακτική ξεκινά με τις παρακολουθήσεις των διδασκαλιών από τον μήνα Νοέμβριο, για έξι εβδομάδες κάθε Πέμπτη στις παρακάτω ημερομηνίες:
3/11/2022, 10/11/2022, 24/11/2022 και 1/12/2022, 8/12/2022, 15/12/2022
Η είσοδος των φοιτητών δεν θα παρακωλύει το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου και θα γίνεται κάθε φορά σύμφωνα με τα προβλεπόμενα μέτρα πρόληψης περί της πανδημίας του COVID.
Η ΠΡΟΙΣΤΑΜΕΝΗ και Μέντορας Νηπιαγωγός
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΩΝ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Σχολ. Έτος 2022-2023.Ενημέρωση για την έναρξη της Πρακτικής άσκησης φοιτητών του ΠΤΕΑ, Π.Θ. -Μέντορες εκπαιδευτικοί.
Αγαπητοί μας γονείς, σας ενημερώνουμε ότι την Πέμπτη 3//11/2022και ώρα 18.00 θα υλοποιήσουμε την 2η Τυπική Επικοινωνία μας, στον αύλειο χώρο του Νηπιαγωγείου μας.
Σας καλούμε προς ενημέρωσή σας στα παρακάτω εξής θέματα:
Ενημέρωση για την πρόοδο των μαθητών και την εξελικτική τους πορεία.
Ενημέρωση για τον ετήσιο Εκπαιδευτικό προγραμματισμό(θεματικές 1ου Τριμήνου-διδακτικοί και μαθησιακοί στόχοι)
Ενημέρωση για την Πρακτική των φοιτητών ΠΤΕΑ του Π.Θ(Πρόγραμμα Μεντόρων Νηπιαγωγών)
Ενημέρωση για το Σχέδιο Δράσης του σχολείου μας για το 2022-2023
Γνωριμία – ενημέρωση με την εκπαιδευτικό ΠΕ06(Αγγλική Γλώσσα-Πρόγραμμα -eTwinning).
Σας περιμένουμε όπως πάντα με χαρά και εκτίμηση!!
Στις 3/10/2022 ημέρα Πέμπτη στον αύλειο χώρο, υλοποιήσαμε με επιτυχία την παραπάνω επικοινωνία μας, από τις 18.00 μ.μ. έως τις 20.30, όπου οι γονείς ενημερώθηκαν για τα παραπάνω θέματα.
Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην ενημέρωση για την υλοποίηση του σχεδίου δράσης το οποίο είναι συνέχεια του περσινού σχεδίου δράσης, ένα συνεργατικό σχέδιο με το 1ο Τμήμα του συστεγαζόμενου 32ου Ν/Γ Βόλου, αναπτύχθηκε το όλο σκεπτικό και η αναγκαιότητα υλοποίησης του σχεδίου δράσης, οι γονείς ενημερώθηκαν ότι θα λάβουν σχετικό ερωτηματολόγιο σύμφωνα με το οποίο θα αποτυπώνεται η συναίνεσή τους καθώς και η όποια συμμετοχή τους.
Υπερτονίστηκε η αξία της συνεργασίας των γονέων, η συμμετοχή τους στην από κοινού αξιολόγηση του εκπαιδευτικού προγραμματισμού στο τέλος κάθε τριμήνου καθώς και στην αξιολόγησή τους μέσα από ερωτηματολόγιο που θα τους δοθεί προς το τέλος της σχολικής περιόδου, το οποίο συμβάλλει στην Αυτοαξιολόγηση της σχολικής μας μονάδας.
Διαμορφώθηκε το μήνυμα: Όλοι μαζί θα τα καταφέρουμε ως προς το ουσιαστικό όφελος των παιδιών μας, όλοι μαζί μπορούμε καλύτερα!
Επίσης οι γονείς είχαν την ευκαιρία και για προσωπική επικοινωνία με τους δύο εκπαιδευτικούς.
Ευχαριστούμε τους γονείς για τη όλη συνεργασία τους.
ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
Ζούζουλα Αικατερίνη ΠΕ60
Φραγκογεώργη Φιλίτσα ΠΕ06
Δημοσιεύθηκε στηΕπικοινωνία γονέων|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο 2η Τυπική Επικοινωνία-Ενημέρωση των Γονέων
Οι δύο εκπαιδευτικοί κατόπιν συνεννόησης αποφασίζουν να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο των μαθητών στα Pets(cat-dog-fish-rabbit), αφού τα παιδιά είχαν ασχοληθεί στο πρόσφατο παρελθόν(Παγκόσμια ημέρα των Ζώων) με τα ζώα και κυρίως με τα κατοικίδια ζώα.
Μάθημα Τετάρτης
Speaking:
Έτσι λοιπόν η εκπαιδευτικός ΠΕ06 παρουσιάζει τις κάρτες των ζώων στα παιδιά λέγοντας κάθε φορά το όνομα του ζώου. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν κάθε φορά το όνομα του ζώου.
Μετά η εκπαιδευτικός ΠΕ06, περνάει με μία λεκάνη από όλες τις ομάδες, όπου υπάρχουν οι κάρτες με τα ζώα εκμάθησης και αντίστοιχα ζώα από το καλάθι των ζώων, τα παρουσιάζει ένα ένα στα παιδιά του τραπεζιού και μετά το κάθε παιδί επιλέγει όποιο ζώο προτιμά και λέει το όνομά του.
Κατόπιν σηκώνεται όποιο παιδί θέλει και βάζοντας σε σειρά τις κάρτες των ζώων λέει ταυτόχρονα το όνομα του ζώου.
Στη συνέχεια όποια παιδιά θέλουν μπορούν να κάνουν αντιστοίχιση της κάρτας ζώου με το αντίστοιχο ζώο από το καλάθι των ζώων και να λέει αντίστοιχα το όνομα του ζώου.
Στο τέλος σηκώνονται όρθια όποια τέσσερα παιδιά θέλουν, επιλέγουν κάρτα ζώου το καθένα και παρουσιάζουν τα ζώα λέγοντας το όνομα του ζώου με την σειρά στην ολομέλεια της τάξης.
Τα παιδιά με όλες αυτές τις δραστηριότητες είχαν την ευκαιρία να οικειοποιηθούν με τα συγκεκριμένα ζώα και να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους, μαθαίνοντας τα ονόματά τους.
Η Εκπαιδευτικός ΠΕ06 πριν αποχαιρετίσει τα παιδιά, στο πλαίσιο της προετοιμασίας για το επόμενο μάθημα, τους είπε ότι αύριο θα ασχοληθούμε δημιουργικά με τα ζώα: θα δημιουργήσετε ανά ομάδα το ζώο που θα επιλέξετε. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν πολύ!!
Μάθημα Πέμπτης
Handicrafts: cat,dog, fish, rabbit
Αφόρμηση και ενεργοποίηση ομάδων
Η Εκπαιδευτικός ΠΕ06 παρουσιάζει στην τάξη ένα διάλογο στα παιδιά με τις δύο κούκλες(Sweety-Rabbit) όπου αποδίδουν χαιρετισμό εναλλάξ και χαιρετούν και τα παιδιά της τάξης, τα παιδιά ενεργοποιούνται χειροκροτούν και χαιρετούν με ενθουσιασμό τις δύο κούκλες: Hello Sweety-Hello Rabbit.
Mετά η εκπαιδευτικός ΠΕ06 παρουσιάζει στα παιδιά της τάξης τέσσερα υποδείγματα χειροτεχνίας των ζώων, τους ζητά ανά τραπεζάκι να επιλέξουν το ζώο που θα χειροτεχνήσουν και τους μοιράζει σε συνεργασία με την εκπαιδευτικό ΠΕ60 τα αντίστοιχα υλικά που θα χρησιμοποιήσουν.
Η κάθε ομάδα αρχίζει να χειροτεχνεί με την εποπτεία των δύο συναδέλφων(δύο ομάδες η κάθε συνάδελφος, όπου λειτουργεί υποστηρικτικά όταν χρειαστεί).
Τελικό προιόν: Στο τέλος όλα τα παιδιά έχουν κατασκευάσει το ζωάκι επιλογής τους!!
Τα παιδιά ευχαριστήθηκαν πολύ τα δύο παραπάνω μαθήματα!!
Τα παιδιά πήραν τα ζωάκια τους στο σπίτι για να διακοσμήσουν το δωμάτιό τους!!
Μπράβο στα παιδιά μας!!
ΟΙ ΕΚΠΑΔΕΥΤΙΚΟΙ
Φραγκογεώργη Φιλίτσα ΠΕ06
Ζούζουλα Αικατερίνη ΠΕ60
Δημοσιεύθηκε στηAΓΓΛΙΚΑ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Συνεργατικό μάθημα στην Αγγλική Γλώσσα. Pets(cat-dog-fish-rabbit)
Σήμερα παρακολούθησα την παρακάτω πολύ ενδιαφέρουσα επιμόρφωση.
Το ΠΕ.Κ.Ε.Σ Θεσσαλίας δια της Συντονίστριας Εκπαιδευτικού Έργουστο πλαίσιο των επιμορφωτικών δράσεων και της δημιουργίας πολλαπλών ευκαιριών επαγγελματικής ανάπτυξης, διοργανώνουν επιμορφωτική τηλεδιάσκεψη για τις/τους Νηπιαγωγούς των Νηπιαγωγείων Επιστημονικής και Παιδαγωγικής ευθύνης της στις 21-10-2022 και ώρα 17.30 -18.30 με θέμα:
Συλλογικός Προγραμματισμός: Υλοποίηση-Τεκμήρια για το Σχέδιο Δράσης μας για το 2022-2023
Το Σχέδιο Δράσης μας αποτελεί μία καλή πρακτική και για άλλα σχολεία.
Στο πλαίσιο της συνεργασίας του Ενιαίου σχολικού συγκροτήματος, υλοποιήσαμε από κοινού επίσκεψη με την Προϊσταμένη του συστεγαζόμενου 32ου Ν/Γ Βόλου , αφού σε συνεργασία με το Α Τμήμα, Β Τμήμα που υλοποιούμε το Σχέδιο δράσης, στους Διευθυντές των δύο συστεγαζόμενων Δημοτικών σχολείων, προς συζήτηση -ενημέρωση του Σχεδίου δράσης μας. Από την συζήτηση προέκυψε ότι ο Δήμος και φέτος δεν μπορεί να ικανοποιήσει το χρόνιο αίτημά μας για το βάψιμο του Ενιαίου σχολικού συγκροτήματος οπότε προχωρούμε κανονικά στην υλοποίηση του Σχεδίου Δράσης, όπου ότι χρειαστούμε από υλικά (μπογιά, κ.λ.π.) θα μας τα καλύψει τα έξοδα η κοινή Σχολική επιτροπή.
Στο πλαίσιο της ισότιμης συνεργασίας με τους γονείς, δημιουργήσαμε ένα 1ο ερωτηματολόγιο προς συμπλήρωσή του. Προέκυψε η συναίνεση των γονέων, η συνέχιση της περσινής εθελοντικής εργασίας από γονέα της τάξης μας(ως προς τους τοίχους που χρήζουν βάψιμο) και η συνεργασία στην εικαστική παρέμβαση των μαθητών από μητέρα Ζωγράφο της τάξης μας. Με τους δύο γονείς στο πλαίσιο του σωστού σχεδιασμού και αποτελεσματικής υλοποίησης του σχεδίου, υλοποιήσαμε συνάντηση με τους δύο γονείς στο χώρο του σχολείου εκτός διδακτικού ωραρίου, όπου από κοινού αποφασίσαμε το χρονοδιάγραμμα, τη σειρά των δράσεων του εργαστηρίου(δράσεις πριν το Πάσχα-δράσεις μετά το Πάσχα).
Στο πλαίσιο του καλέσματος κάποιου ειδικού ως προς την υλοποίηση του σχεδίου μας, προτείναμε στην μητέρα να έρθει στο σχολείο μας και να μιλήσει για την τέχνη της Ζωγραφικής στους μαθητές των δύο συστεγαζόμενων νηπιαγωγείων, να εκφράσει στα παιδιά τη διάθεσή της για συνεργασία στην εικαστική τους παρέμβαση, τα εργαλεία που θα χρειαστούν(Χρώματα-πινέλα, γάντια) αλλά και να δει-συζητήσει και καταλήξει με τα παιδιά σχετικά με τις προτάσεις τους για την υλοποίηση της εικαστικής παρέμβασης. Να ορίσουν από κοινού τα έργα που θα ζωγραφιστούν αλλά και να ορίσουν το συγκεκριμένο μέρος των τοίχων που θα γίνει η ζωγραφική , σύμφωνα με το μοίρασμα των τοίχων της αυλής , που έχει προηγηθεί από τα δύο συστεγαζόμενα συνεργαζόμενα τμήματα.
Με την παραπάνω δράση μας στοχεύουμε στα εξής:
1.Να ενημερωθούν οι μαθητές για την τέχνη της Ζωγραφικής
2. Να διατυπώνουν οι μαθητές τις προτάσεις τους και τις ιδέες τους.
3. Να ασκηθούν στη μεταξύ τους συνεργασία αλλά και να μπορούν να συνεργαστούν αποτελεσματικά με κάποιο ειδικό για την υλοποίηση του στόχου που έβαλαν.
Κατόπιν ενημερώνουμε τους μαθητές μας (περσινούς-φετεινούς) για την πρόθεσή μας να συνεχίσουμε, όπως πέρισυ, να υλοποιήσουμε ένα σχέδιο δράσης το οποίο αφορά την περαιτέρω βελτίωση των τοίχων της αυλής μας και ότι θέλουμε και υπολογίζουμε και στην δική τους άποψη.
Στο πλαίσιο της ισότιμης συνεργασίας δημιουργήσαμε ένα 1ο ερωτηματολόγιο και δόθηκε προς συμπλήρωση από τους μαθητές, αφού προηγηθεί η παρακάτω δραστηριότητα:
Τα παιδιά παρατηρούν την υπάρχουσα κατάσταση στους τοίχους της αυλής, στοχεύοντας:
Να ασκηθούν στην παρατήρηση
Να διακρίνουν τους τοίχους που χρειάζονται περισσότερη βελτίωση.
Να τοποθετήσουν τον εαυτό τους στο χώρο της αυλής και να εκφράσουν την αισθητική τους άποψη, για την εικόνα της αυλής και γενικότερα πως αυτή επηρεάζει την εικόνα του σχολείου μας.
Να εκφραστούν συναισθηματικά για την υπάρχουσα κατάσταση.
Να μπορούν να συλλέγουν δεδομένα μιας κατάστασης και να καταλήγουν σε κάποια συμπεράσματα.
Τα παιδιά σύμφωνα με την συμπλήρωση του Α Ερωτηματολογίου, διαπίστωσαν ότι η εξωτερική εικόνα του σχολείου μας -εξωτερικοί τοίχοι χρειάζονται περισσότερη βελτίωση.
Στη συνέχεια τίθεται το ερώτημα: Θα κάνουμε κάτι και τι θα κάνουμε για τη βελτίωση των τοίχων του σχολείου μας?
Δημιουργούμε νέο 2ο ερωτηματολόγιο προς τους μαθητές μας για να σκεφτούν και να το συμπληρώσουν
Να ασκηθούν στην επιχειρηματολογία των επιλογών τους.
Να βρίσκουν λύσεις για την επίλυση ενός προβλήματος
Να ανακαλύπτουν και να διατυπώνουν τις προτάσεις τους.
Να υιοθετήσουν την αντίληψη του Ενεργού πολίτη.
Η Νηπιαγωγός λέει ως πληροφορία στα παιδιά ότι για το σχέδιο δράσης του σχολείου μας, από τα ερωτηματολόγια των γονέων προέκυψαν δύο γονείς συνεργάτες από την τάξη μας, όπου ο ένας περσινός γονέας θα συνεχίσει και φέτος τη δράση του, βάφοντας τους τοίχους που δεν βάφτηκαν πέρισυ και η δεύτερη γονέας ως ζωγράφος θα μπορούσε να συνεργαστεί με τους μαθητές σε οποιεσδήποτε εικαστικές προτάσεις.
Οι μαθητές με βάση τα παραπάνω δεδομένα προχωρούν στη συμπλήρωση του Β Ερωτηματολογίου.
Με την συμπλήρωση του παραπάνω ερωτηματολογίου οι μαθητές επέλεξαν να ζωγραφίσουν στους εξωτερικούς τοίχους στο χώρο των δύο αυλών(μεγάλη-μικρή αυλή) και κατέθεσαν έπειτα από σχετική συζήτηση τις εικαστικές τους προτάσεις.
Οι εικαστικές προτάσεις των μαθητών
Κατόπιν της συλλογής των εικαστικών προτάσεων η νηπιαγωγός ζήτησε από τους μαθητές της ολομέλειας να παρατηρήσουν πολύ καλά όλες τις προτάσεις, να βρούν ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα έργα, να τα κατηγοριοποιήσουν και βάσει της κατηγοριοποίησης που θα προκύψει να σχηματιστούν αυτόματα ομάδες με τα ονόματα των μαθητών των αντίστοιχων προτάσεων και να προβούν οι ομάδες που θα προκύψουν, σε μία νέα σύνθεση εικαστικών προτάσεων.
Στόχοι της παραπάνω δραστηριότητας:
1.Οι μαθητές να συλλέγουν, να παρατηρούν και να επεξεργάζονται τα δεδομένα τους.
2. Να κατηγοριοποιούν , να συνθέτουν τα δεδομένα και να καταλήγουν σε νέες προτάσεις.
Πράγματι οι μαθητές υλοποίησαν τα παραπάνω , και σχημάτισαν τρεις ομάδες εργασίας δημιουργώντας με ομαδοσυνεργατικό τρόπο -προτείνοντας η κάθε μία την νέα εικαστική πρόταση.
Η τρίτη ομάδα εργασίας αποτελείται από μία εικαστική πρόταση, οπότε η πρόταση του μαθητή αναγνωρίστηκε από την ολομέλεια ως μία ξεχωριστή πρόταση.
Οι τρεις νέες προτάσεις που προέκυψαν
Η μητέρα συνεργάτης ως Ζωγράφος επισκέφτηκε το σχολείο μας, όπου στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων είχε την ευκαιρία να μιλήσει σε όλους τους μαθητές και των δύο συστεγαζόμενων-συνεργαζόμενων νηπιαγωγείων για την τέχνη της Ζωγραφικής, να παρουσιάσει έργα της στους μαθητές αλλά και οι μαθητές ως μικροί ζωγράφοι να της καταθέσουν τα έργα τους, ως προτάσεις εικαστικής παρέμβασης στους τοίχους της αυλής.
Η Ζωγράφος συνεργάτης , αρχικά παρουσίασε κάποια έργα δικά της (προσωπογραφίες) και μίλησε στα παιδιά για την τέχνη της Ζωγραφικής. Αμέσως μετά είδε τα έργα των μαθητών , εξέφρασε με μεγάλη της χαρά συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά για τις όμορφες δημιουργίες τους και στο τέλος τους ανακοίνωσε ότι θέλει να συνεργαστεί μαζί τους, ώστε να καταλήξουν όλοι μαζί τι θα ζωγραφίσουν, πως θα ζωγραφίσουν και το που θα ζωγραφίσουν, ώστε όλοι μαζί να πετύχουν την βελτίωση της αισθητικής των εξωτερικών τοίχων. Πράγματι μέσα από συζήτηση κατέληξαν για όλα τα παραπάνω. Η Ζωγράφος είπε στα παιδιά ότι θα έχει ήδη σχεδιάσει πάνω στους τοίχους , ότι αποφασίσαμε ανά τμήμα και ότι αυτά θα προβούν με πινέλα και μπογιές στην ζωγραφική των σχεδιασμών, μέσα από μίξεις χρωμάτων που θα κάνουν.
Τα παιδιά ενημερώθηκαν από τη νηπιαγωγό ότι η εικαστική τους παρέμβαση θα υλοποιηθεί μετά από το βάψιμο των τοίχων και τον σχεδιασμό των προτάσεων στους τοίχους, δηλαδή χρονικά μετά το Πάσχα και τους είπε ότι εκείνη την περίοδο θα υλοποιεί και την πρακτική της η φοιτήτριά μας, με την οποία θα συνεργαστούν μαζί της.
Επίσης η νηπιαγωγός είπε στα παιδιά ότι στο τέλος μετά την ολοκλήρωση του σχεδίου δράσης, στο πλαίσιο της διαμορφωτικής αξιολόγησης θα χρειαστεί να συμπληρώσουν και ένα Γ Ερωτηματολόγιο.
Κατόπιν η μητέρα Ζωγράφος ήρθε στην τάξη μας, φωτογραφήθηκε με τα παιδιά μας και τις όμορφες προτάσεις τους!!
Η Νηπιαγωγός ευχαρίστησε την μητέρα για την όλη στήριξη και συνεργασία!!
Βάψιμο τοίχων από το γονέα εθελοντή αμέσως μετά το Πάσχα με το άνοιγμα των σχολείων(το Σαββατοκύριακο).Δεν έγινε στις διακοπές του Πάσχα λόγω των συχνών βροχοπτώσεων. Ο συνεργάτης γονέας πραγματικά μεταμόρφωσε την εικόνα των εξωτερικών τοίχων, καθώς και άλλα σημεία του αύλειου χώρου μας.. Τα παιδιά που ήρθαν τη Δευτέρα κοίταζαν και έλεγαν με χαρά: Βάφτηκαν οι τοίχοι μας, οι κολώνες μας, γύρω γύρω από τις βρύσες, η ντουλάπα της καθαρίστριας!! όντως άλλαξε η διάθεση όλων μας.
Tα παιδιά στο πλαίσιο της διαμορφωτικής αξιολόγησης παρατήρησαν τους βαμμένους τοίχους, συζητούσαν μεταξύ τους και έλεγαν τις απόψεις τους όπως: το σχολείο μας έγινε όμορφο, μιλούσαν με χαρά και ενθουσιασμό, για την πίσω αυλή έλεγαν αν και μικρή έγινε πολύ όμορφη και με το βάψιμο των τοίχων αλλά και με την εθελοντική μας εργασία στο εργαστήριο δεξιοτήτων(εθελοντισμός) που βάψαμε την μπασκέτα, καθαρίσαμε και φυτέψαμε στο παρτέρι μας. Τα παιδιά με τα λόγια τους έδειχναν να τοποθετούν και να συνδέουν τον εαυτό τους με το σχολικό χώρο, να έχουν αναπτύξει την αισθητική τους αντίληψη για το σχολικό τους περιβάλλον και το πιο βασικό να αισθάνονται ωραία!!
Η Νηπιαγωγός με χαρά επιβεβαίωσε τις απόψεις των μαθητών, τους επισήμανε την αξία της συνεργασίας των γονέων στο σχέδιο δράσης. ότι όλοι μαζί μπορούμε καλύτερα!!
Τοίχοι στην τωρινή κατάσταση
Ακολουθεί η μητέρα συνεργάτης ζωγράφος, η οποία σχεδιάζει στους βαμμένους τοίχους τις προτάσεις εικαστκής παρέμβασης των μαθητών. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με τα σχέδια στους τοίχους πολύ!! Η Νηπιαγωγός είπε στα παιδιά ότι το καλύτερο θα είναι η δική σας πινελιά στους τοίχους!!
Οι τοίχοι παρακάτω με τα σχέδια είναι έτοιμοι ώστε να παρέμβουν οι μαθητές μας με χρώματα και πινέλα να ζωγραφίσουν, σε συνεργασία με κάποιους γονείς συνεργάτες.
Οι τοίχοι είναι τρεις, επομένως δημιουργήθηκαν και τρεις ομάδες εργασίας.
Στάδιο προετοιμασίας.
Τα παιδιά στο πλαίσιο της προετοιμασίας μαζί με την νηπιαγωγό άρχισαν να οργανώνουν την εικαστική παρέμβασή τους. Αφού χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες, με τη σειρά κάθε παιδί επιλέγει τι θα ζωγραφίσει και τα χρώματα που θα χρησιμοποιήσει. Γίνεται συζήτηση για τη μίξη των χρωμάτων. Η Νηπιαγωγός καταγράφει σε χαρτί τα ονόματα των παιδιών ανά ομάδα, τι σχεδιάζει κάθε παιδί, τα χρώματα που επέλεξε, τις μίξεις, τη σειρά του.
Φάση υλοποίησης
Η κάθε ομάδα λοιπόν θα εργαστεί σύμφωνα με το χαρτί της, το οποίο την ημέρα της δράσης θα δοθεί στους γονείς συνεργάτες ως οδηγός. Οι γονείς συνεργάτες ανά ομάδα θα λειτουργούν υποστηρικτικά όπου χρειαστεί για την αποτελεσματικότητα των εικαστικών παρεμβάσεων των μαθητών.
Κατά την φάση υλοποίησης θα συνεργαστεί μαζί μας και η φοιτήτρια του ΠΤΕΑ του Π.Θ. η οποία υλοποιεί την πρακτική της άσκηση, στο νηπιαγωγείο μας, σύμφωνα με το πρόγραμμα Μεντόρων Νηπιαγωγών.
Επίσης στο πλαίσιο της συνεργασίας με το συστεγαζόμενο 320Ν/Γ Βόλου, με το οποίο υλοποιούμε από κοινού το σχέδιο δράσης αποφασίσαμε ως προς την αποτελεσματικότητα του σχεδίου να προηγηθούμε εμείς στην υλοποίηση των εικαστικών παρεμβάσεων και έπειτα σε άλλη ημέρα να ακολουθήσει το 320.
Υλοποίηση της εικαστικής παρέμβασης των μαθητών σε συνεργασία με τη μητέρα ζωγράφο και άλλους γονείς συνεργάτες.
Τα υλικά και τα εργαλεία μας
Οι μίξεις μας όπου τα παιδιά ανά ομάδα τις υλοποίησαν με την υποστήριξη της νηπιαγωγού, της φοιτήτριας και της μητέρας: συνεργάτης ζωγράφος.
Οι ομάδες μας είναι έτοιμες προς δράση.
Τα παιδιά ανά ομάδες ζωγραφίζουν τους τοίχους
1ος τοίχος μικρής αυλής
2ος τοίχος στη μεγάλη αυλή
3ος τοίχος μεγάλης αυλής
Τελικό προϊόν του σχεδίου δράσης μας
Αξιολόγηση του σχεδίου δράσης.
Διαγνωστική-Διαμορφωτική αξιολόγηση
Αμέσως μετά όλες οι ομάδες παρατήρησαν καλά τις εικαστικές τους παρεμβάσεις, εξέφρασαν τις απόψεις τους για το κάθε εικαστικό έργο ειδικά ως προς τα όμορφα χρώματα και με ενθουσιασμό ομοφώνως κατέληξαν ότι πράγματι με τις ζωγραφιές τους, το σχολείο άλλαξε προς το καλύτερο, ομόρφυνε πάρα πολύ!!
Επίσης στο σχόλασμα οι γονείς που δεν συμμετείχαν ξεναγήθηκαν με καμάρι από τα παιδιά τους στις εικαστικές παρεμβάσεις που υλοποιήθηκαν και με χαρά εξέφρασαν τον θαυμασμό τους για το αισθητικό αποτέλεσμα!!
Α.(Συμπερίληψη)
Oι μαθητές των συστεγαζόμενων Δημοτικών σχολείων κατά την ώρα των διαλλειμάτων αξιολόγησαν θετικά το σχέδιο δράσης μας.
Οι μαθητές μας ξεκινούν από την τάξη τους για να μεταφέρουν τα μηνύματά τους κάνοντας επίσκεψη στα γραφεία των Διευθυντών των δύο συστεγαζόμενων σχολείων, προσφέρουν την αφίσα τους για να τοποθετηθεί σε εμφανές μέρος των Δημοτικών σχολείων.
Οι μαθητές μας θα απευθυνθούν προς τα μεγαλύτερα παιδιά του Ενιαίου Σχολικού συγκροτήματος με αφίσα που θα δημιουργήσουν και θα τους πουν για να διατηρηθεί η βελτίωση των εξωτερικών μας τοίχων χρειάζεται να τηρούμε τους εξής κανόνες:
Σεβόμαστε το σχολικό περιβάλλον
Ενδιαφερόμαστε και νοιαζόμαστε για το σχολικό μας περιβάλλον
Οι μαθητές επισκέπτονται την Α τάξη των δύο συστεγαζόμενων Δημοτικών σχολείων, λένε τα μηνύματά τους και προσφέρουν την αφίσα τους.
Τα νήπια του 32ου Νηπιαγωγείου που υλοποιούν το ίδιο σχέδιο δράσης ενθουσιάστηκαν με τις ζωγραφιές μας στους τοίχους!! Τους είπαμε ότι ανυπομονούμε και για τις δικές τους ζωγραφιές!!
Αφού ολοκλήρωσαν τις εικαστικές τους παρεμβάσεις και τα δύο τμήματα του 32ου Νηπιαγωγείου, οι μαθητές μας παρατήρησαν καλά τα έργα τους(τελικά προιόντα) και έκαναν μία τελική αξιολόγηση του κοινού σχεδίου Δράσης των συστεγαζόμενων νηπιαγωγείων.(10ου και 32ου).
Βίντεο Αξιολόγησης από τα νήπια
Β. Δόθηκαν ερωτηματολόγια αξιολόγησης του σχεδίου δράσης για συμπλήρωση στους γονείς και στους μαθητές.
Από την συμπλήρωση του ερωτηματολογίου προκύπτει ότι πραγματικά πετύχαμε την βελτίωση των εξωτερικών μας τοίχων και ότι με την υλοποίηση του σχεδίου είναι ικανοποιημένοι, πιστεύουν ότι συντέλεσε θετικά στην ψυχολογία, στην ανάπτυξη της αισθητικής αντίληψης των μαθητών μας αλλά και στην βελτίωση της εικόνας του σχολείου μας.
Από την συμπλήρωση προκύπτει ότι βελτιώθηκε η εικόνα του σχολείου, ότι στα παιδιά άρεσε η συνεργασία με την μητέρα Ζωγράφο, ότι νοιώθουν χαρά για το σχολείο τους, ότι το σχολείο τους είναι όμορφο!!
Τα παιδιά την ώρα που συμπληρώνουν το ερωτηματολόγιό τους.
Αναστοχασμός και Αξιολόγηση του σχεδίου δράσης μας.
Τα παιδιά μας με το σχέδιο δράσης αλλά και το εργαστήριο Δεξιοτήτων για τον εθελοντισμό, διαμόρφωσαν ένα όμορφο, ελκυστικό και ευχάριστο σχολικό περιβάλλον μάθησης.
Μπράβο στα παιδιά μας!!
Μπράβο στους γονείς συνεργάτες!!
Μπράβο σε όλους μας!!
Όλοι μαζί μπορούμε καλύτερα!!
Σύμφωνα με όλα τα παραπάνω, θεωρούμε το Σχέδιο δράσης μας, πετυχημένο και ολοκληρωμένο ως προς την πρακτική του, τους βασικούς στόχους του. Το ευχαριστηθήκαμε όλα τα εμπλεκόμενα μέλη της σχολικής μας κοινότητας, αποδείξαμε στην πράξη ότι η καλή οργάνωσή του και η συνεργασία όλων των μελών αποτελούν βασικά συστατικά στην αποτελεσματικότητά του.
Στις 17/10/2022 και ώρα 13.00 έως 14.10, ως Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου παρακολούθησα την ενημερωτική τηλεδιάσκεψη ύστερα από πρόσκληση του ΥΠΑΙΘ με θέμα: Συλλογικός Προγραμματισμός 2022-2023.
Η κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των νηπίων αποτελεί ένα πολύ βασικό κομμάτι στο πλαίσιο της ολόπλευρης και ισόπλευρης ανάπτυξής τους.
Η Νηπιαγωγός ως μία εμψυχώτρια της ομάδας των μαθητών, η οποία συντονίζει και λειτουργεί υποστηρικτικά στην όλη εκπαιδευτική διαδικασία οφείλει να δημιουργήσει μηνύματα ενδυνάμωσης στην ομάδα της και βέβαια για να το πετύχει αξιοποιεί το χάρισμά της στην ποίηση.
Οπότε λέει στα παιδιά:- θέλετε να μάθουμε ένα ποίημα και να το λέμε κάθε φορά που μας δυσκολεύει κάτι και να παίρνουμε όλοι δύναμη? Τα παιδιά λένε με ενθουσιασμό: ναι!
Το ποίημα έχει τίτλο: Η ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗ και στοχεύει στην ανάπτυξη μίας θετικής αυτοεικόνας αλλά και στην εξάλειψη του φόβου για το λάθος και της παιδαγωγικής αξιοποίησής του. Ειδικότερα δημιουργεί την αίσθηση στα παιδιά ότι βρίσκονται σε ένα ασφαλές και φιλικό κλίμα αλληλεπιδραστικής μάθησης το οποίο τους προσδίδει μία συναισθηματική ασφάλεια και ανάπτυξη.
Τα παιδιά έμαθαν το ποίημα και ενώνοντας τα χέρια τους άρχισαν να το λένε
Ηχογράφηση
Τα παιδιά ήθελαν και ηχογράφηση στην αγαπημένη τους εφαρμογή στο Chatter pix
Mπράβο στα παιδιά μας!!
Η Νηπιαγωγός
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΘεματική|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Κοινωνική-Συναισθηματική Ανάπτυξη των μαθητών.
Πέρισυ οι μαθητές μας είχαν δημιουργήσει ένα κουτί (μπλε)και τρία χάρτινα μπαλάκια(δύο μπλε, ένα κόκκινο) για να το αξιοποιήσουν παιδαγωγικά κυρίως στο γνωστικό πεδίο των Μαθηματικών. Το παιχνίδι αυτό αξιοποιήθηκε και φέτος στην τάξη από τα παιδιά, τους αρέσει πολύ και έτσι οδηγηθήκαμε με την ολομέλεια της τάξης, να το εμπλουτίσουμε και να δημιουργήσουμε ένα νέο μεγαλύτερο κουτί σε χρώμα καφέ το οποίο επέλεξαν οι ίδιοι οι μαθητές από το μαγαζάκι, και άλλα τέσσερα χρωματιστά μπαλάκια(κίτρινο, πράσινο, πορτοκαλί και καφέ).
Έτσι λοιπόν ξεκίνησε η δράση των παιδιών ανά ομάδες:
Η Ομάδα που τσαλακώνει, πιέζει το χαρτί και δημιουργεί τα λευκά μπαλάκια και η ομάδα βαφής που βάφει το μεγαλύτερο κουτί και τα μπαλάκια.
Αφού δημιούργησαν τα παιδιά το καινούργιο τους παιχνίδι και το ονόμασαν: το κουτί με τα μπαλάκια η νηπιαγωγός τους πρότεινε να παίξουν παιχνίδια ταχύτητας ανά ζευγάρι.
Υλικά παιχνιδιού: περσινό μπλε κουτί-μπαλάκια, φετινό καφέ κουτί και μπαλάκια.
Έτσι δύο παιδιά την κάθε φορά παίζοντας προσπαθούν γρήγορα να εκτελέσουν τις οδηγίες που τους δίνει η νηπιαγωγός: ποιος θα βγάλει πιο γρήγορα έξω τα μπαλάκια από το κουτί του, ποιος θα τα ξαναβάλει πιο γρήγορα μέσα στο κουτί, ποιος θα βάλει πιο γρήγορα τα μπαλάκια του κάτω από ένα καρεκλάκι της τάξης, ποιος θα βάλει πιο γρήγορα τα μπαλάκια του πάνω στο καρεκλάκι, κ.λ.π. Τα υπόλοιπα παιδιά έκαναν το χρονόμετρο (έναρξη-λήξη) και παρατηρούσαν προσεκτικά τους παίκτες .Τα παιδιά της τάξης ήταν συμμετοχικά έχοντας κάθε φορά το ρόλο τους.(χρονόμετρο-παίκτης).
Με το παιχνίδι αυτό, τα παιδιά παίζοντας με ένα δικό τους παιχνίδι, είχαν την ευκαιρία μέσα από τη βιωματική τους εμπειρία να εξοικειωθούν με διάφορες χωροχρονικές έννοιες, διασκεδάζοντας ταυτόχρονα αλλά και ασκήθηκαν στη σύγκριση μεγεθών (μικρό-μεγάλο),στην ενεργοποίηση της σκέψης, στην ταχύτητα, στην συγκέντρωση-παρατήρηση, στην μέτρηση.
Το παιχνίδι αυτό άρεσε πολύ στα παιδιά!!
Μετά τα παιδιά εργάστηκαν και σε χαρτί Α4
Μπράβο στα παιδιά μας!!
Η Νηπιαγωγός
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΘεματική, ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Μαθηματικά: Δημιουργία μαθησιακού παιχνιδιού: Το κουτί και τα μπαλάκια
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
