Κατά τη διάρκεια του μαθήματος των Αγγλικών, τα παιδιά πληροφορήθηκαν από την εκπαιδευτικό ΠΕ 06 για την ημέρα του εορτασμού του eTwinning στις 9 Μαίου.
Όλα τα παιδιά από την εκπαιδευτικό εμπλούτισαν το Αγγλικό τους λεξιλόγιο μαθαίνοντας την έκφραση Happy eTwinning Day. Kατόπιν συζήτησης με τα παιδιά για το τι μας προσφέρει το eTwinning προέκυψαν λέξεις όπως: συνεργασία, φιλία, ευχαρίστηση, ενεργοποίηση κ.λπ. Η εκπαιδευτικός ΠΕ06 επαναλάμβανε τις λέξεις στα Αγγλικά, οι μαθητές τις έλεγαν, ώστε να τις μάθουν και να εμπλουτίσουν περισσότερο το αγγλικό τους λεξιλόγιο.
Τα παιδιά αφού χωρίστηκαν σε 2 ομάδες σε συνεργασία με τις αντίστοιχες εκπαιδευτικούς(ΠΕ06 και ΠΕ60) που υλοποιούν το κοινό πρόγραμμα, δούλεψαν δημιουργικά σε φύλλο εργασίας για τον εορτασμό του eTwinning.
Ομάδα με την εκπαιδευτικό ΠΕ60
Δημιουργήσαμε collage στο canva
Στη συνέχεια οι μαθητές των δύο ομάδων δημιούργησαν το βίντεό τους:
Ηappy eTwinning Day!
Ομάδα με την εκπαιδευτικό ΠΕ06
ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
Ζούζουλα Αικατερίνη ΠΕ60
Φραγκογεώργη Φιλίτσα
Δημοσιεύθηκε στηEtwinning|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Πρόγραμμα eTwinning σε σύνδεση με το μάθημα Αγγλικών. eTwinning Day-9th May
Υποθεματική: Οικολογία- Παγκόσμια και Τοπική Κληρονομιά
Τίτλος: « Φυλαξέ το, μην πετάς, ανακύκλωσε με μας»
Βασικοί στόχοι:
Δεξιότητες μάθησης
Δεξιότητες ζωής
Δεξιότητες του νου
Ψηφιακές δεξιότητες
Να υιοθετήσουν κατάλληλες στάσεις φιλικές προς το περιβάλλον
Να γίνουν περιβαλλοντικά εγγράμματοι πολίτες.
Διάρκεια: περίπου 7 εβδομάδες (5 έως 7 εργαστήρια των 2 ή 3 ωρών την εβδομάδα). Περίοδος υλοποίησης: Απρίλιος – Μάιος
Το εργαστήριο Δεξιοτήτων κατόπιν αρκετών παρεμβάσεων, θα υλοποιηθεί σε 5 εργαστήρια κατά τον μήνα Μάιο σε συνεργασία της Μέντορα νηπιαγωγού με την φοιτήτρια του ΠΤΕΑ του Π.Θ., στο πλαίσιο της Πρακτικής άσκησης.
1ο Εργαστήριο
Τίτλος: Τι γίνεται με τα άχρηστα;
Στην παρούσα ημερήσια διδασκαλία θα υλοποιηθεί το πρώτο εργαστήριο δεξιοτήτων εντός 2 διδακτικών ωρών.
Δημιουργία Συμβολαίου
Στο πλαίσιο αυτό αρχικά τα παιδιά μαζί με την φοιτήτρια θα φτιάξουν το συμβόλαιο συνεργασίας τους, του οποίου η ανάγνωση και η συναίνεση όλων σε αυτό θα σηματοδοτήσει την έναρξη του εργαστηρίου.
Τα παιδιά λένε το συμβόλαιο των κανόνων.
Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη
Στην αρχή θα μια μικρή συζήτηση για τα σκουπίδια με σκοπό να δημιουργηθεί ένας εννοιολογικός χάρτης αναφορικά με την εικόνα των παιδιών για αυτά(Ενδεικτικές ερωτήσεις: Τι είναι σκουπίδια; Τι κάνετε με τα σκουπίδια; Τα κρατάτε ή τα πετάτε; Πού τα συναντάτε; Τι σχετίζεται με τα σκουπίδια στο δρόμο; κλπ).
Παρέμβαση -προσαρμογή από την φοιτήτρια
Στη συνέχεια, η εν δυνάμει παιδαγωγός θα φέρει τέσσερα αντικείμενα από κάθε κατηγορία ανακυκλώσιμου υλικού σε διαφορετικές μορφές (π.χ μία σελίδα εφημερίδας, ένα χάρτινο κουτί χυμού/γάλακτος, ένα ρολό από χαρτί κουζίνας, ένα κομμάτι κούτας για την κατηγορία χαρτί κοκ) και θα τα σκορπίσει σε όλη την τάξη. Στη συνέχεια τα παιδιά συνοδευόμενα από μουσική μέχρι εκείνη να διακοπεί θα πρέπει να επιλέξουν ένα αντικείμενο και να χορέψουν κρατώντας το. Έπειτα, έχοντας διακοπεί η μουσική τα παιδιά θα γίνουν ομάδες με βάση την κατηγορία του υλικού που επέλεξαν και θα ζωγραφίσουν σε ένα χαρτί το καθένα το αντικείμενό του.
Οι μαθητές/τριες διερευνούν ερωτήματα σχετικά με το θέμα της διαχείρισης των άχρηστων αντικειμένων και αναφέρουν τις γνώσεις και τις εμπειρίες τους σχετικά με τα απορρίμματα.
Καλλιεργούνται οι εξής
δεξιότητες:
Κοινωνική Ενσυναίσθηση και Ευαισθησία,
Υπευθυνότητα
Αναστοχασμός αξιολόγηση εργαστηρίου: Τα παιδιά ήταν συμμετοχικά, συνεργάστηκαν όπ0υ χρειάστηκε , διατύπωσαν τους κανόνες τους για την ομαλή εξέλιξη του εργαστηρίου τους.
2οΕργαστήριο
Τίτλος εργαστηρίου : Ας δούμε τι συμβαίνει γύρω μας
Στο παρόν εργαστήριο δεξιοτήτων αρχικά τα παιδιά θα παρακολουθήσουν ένα βίντεο που πραγματεύεται την αρνητική επίδραση των απορριμμάτων στο περιβάλλον. Αφού γίνει αυτό, θα συζητήσουν το βίντεο με τη φοιτήτρια εστιάζοντας στην εικόνα του περιβάλλοντος ανάλογα με τη διαχείριση των απορριμμάτων από τους ανθρώπους (καλή ή κακή). Έπειτα, θα κληθούν να συνθέσουν τις ίδιες ομάδες με βάση το υλικό που επέλεξαν και τη ζωγραφιά που δημιούργησαν μαζί στο προηγούμενο εργαστήριο.
Στη συνέχεια, συνοδευόμενα από τη φοιτήτρια και τη νηπιαγωγό θα βγουν έξω (κάθε ομάδα με τη δική της ζωγραφιά) και θα κάνουν το γύρο του σχολείου βλέποντας την πραγματική κατάσταση του περιβάλλοντος με τα σκουπίδια συγκρίνοντάς την παράλληλα με τη ζωγραφιά τους και το βίντεο.
Έπειτα κάθε ομάδα με γάντια και σακούλες θα μαζέψει αντικείμενα με βάση το υλικό της (π.χ η ομάδα με τα πλαστικά αντικείμενα θα μαζέψει πλαστικά αντικείμενα, κλπ).
Ύστερα, κάθε ομάδα επιστρέφοντας στην αίθουσα θα παρουσιάσει τα αντικείμενα που συνέλεξε με σκοπό να ξεκινήσει συζήτηση και τα παιδιά να εξαγάγουν συμπεράσματα σχετικά με τους σωστούς τρόπους διαχείρισης των σκουπιδιών και φροντίδας του περιβάλλοντος (Ερωτήσεις: Πώς ήταν ο χώρος γύρω από το σχολείο μας; Καθαρός ή βρώμικος; Τι μπορούμε να κάνουμε για να διατηρούμε το περιβάλλον μας καθαρό; Εμείς τι κάναμε μόλις τώρα; Βοηθάει;).
Τέλος, τα παιδιά ατομικά θα ζωγραφίσουν τον μπλε και τον πράσινο κάδο που θα συναντήσουν κατά την περιήγησή τους έξω από το σχολείο.
προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Οι μαθητές/τριες δίνουν προτεραιότητα στη συλλογή́ στοιχειών σε σχέση με τους τρόπους διαχείρισης των απορριμμάτων, παρατηρούν το περιβάλλον τους και τους τρόπους που εφαρμόζονται, καταγράφουν και αναρωτιούνται. Καλλιεργούνται οι εξής δεξιότητες:
Η εισαγωγή των παιδιών στο παρόν εργαστήριο δεξιοτήτων θα γίνει κατά την επιστροφή τους από το δημοτικό σχολείο, την ώρα του φαγητού με έναυσμα τα σκουπίδια που θα προκύψουν από το κολατσιό τους.
Έτσι, η φοιτήτρια με τα παιδιά θα χωρίσουν τα σκουπίδια σε οργανικά και ανακυκλώσιμα κάνοντας παράλληλα την αντιστοίχιση της κάθε κατηγορίας σκουπιδιών με τον κάδο που πρέπει να καταλήγουν (πράσινο ή μπλε-σύνδεση με το προηγούμενο εργαστήριο δεξιοτήτων).
Στη συνέχεια τα παιδιά θα παρακολουθήσουν βίντεο σχετικά με την ανακύκλωση, το οποίο θα συζητήσουν μετά με τη φοιτήτρια και στο τέλος θα παίξουν παιχνίδια σχετικά με την ανακύκλωση στον υπολογιστή.
Οι μαθητές/τριες επεξεργάζονται και αναλύουν τα στοιχεία από διαφορετικές πηγές. Παρατηρούν και αναλύουν την προσωπική τους πρακτική διαχείρισης απορριμμάτων στο σχολείο, γνωρίζουν φιλοπεριβαλλοντικές στάσεις και συμπεριφορές και παίζουν. Καλλιεργούνται οι εξής δεξιότητες:
● Δεξιότητες Τεχνολογίας Γραμματισμός στα μέσα, Δεξιότητες Ανάλυσης Περιεχομένου σε ηλεκτρονικά μέσα
● Δεξιότητες Μάθησης κριτική σκέψη
Αναστοχασμός εργαστηρίου: Τα παιδιά ήταν συμμετοχικά, συνεργάστηκαν με ευχάριστο τρόπο όπου χρειάστηκε, είχαν υποστηρικτικά και κατάλληλα μέσα στις δραστηριότητές τους. Ευχαριστήθηκαν το εργαστήριο.
4ο Εργαστήριο( Όλο το εργαστήριο αυτό αποτελεί παρέμβαση από τη φοιτήτρια), Συνδεσιμότητα του εργαστηρίου με την θεματική: Κυκλοφοριακή Αγωγή.
Τίτλος: Ας δημιουργήσουμε με τα ανακυκλώσιμα υλικά
Περιγραφή
Στο πλαίσιο της σύνδεσης της θεματικής ενότητας με το εργαστήριο δεξιοτήτων τα παιδιά θα δημιουργήσουν το σκουπιδιάρικο της τάξης τους.
Πιο συγκεκριμένα, η διδασκαλία θα ξεκινήσει με έναυσμα την επίδειξη ενός μεγάλου χαρτόκουτου μέσα στο οποίο θα υπάρχουν ένα μικρότερο χαρτόκουτο και χάρτινα πιατάκια, τα οποία θα κληθούν δύο παιδιά να δείξουν στους/στις υπόλοιπους/ες συμμαθητές συμμαθήτριές τους.
Αφού γίνει αυτό, η φοιτήτρια θα ρωτήσει τα παιδιά τι βλέπουν και από τι υλικό είναι φτιαγμένο, ώστε τα παιδιά να αναφερθούν στο χαρτί και στην ιδιότητά του ως ανακυκλώσιμου υλικού. Έπειτα, η εν δυνάμει νηπιαγωγός θα θέσει έναν προβληματισμό στα παιδιά (π.χ Άραγε θα μπορούσαμε να αξιοποιήσουμε αυτά τα ανακυκλώσιμα υλικά και να γίνουμε δημιουργικοί; Πιστεύετε πως θα μπορούσαμε να φτιάξουμε ένα δώρο σε κάποιο φίλο μας που να σχετίζεται με την κυκλοφοριακή αγωγή; Υπάρχει κάποιο όχημα σχετικό με τα σκουπίδια; Εάν ναι μπορούμε να το φτιάξουμε;), με σκοπό εκείνα να καταλήξουν στο απορριμματοφόρο.
Έχοντας καταλήξει, λοιπόν, οι μαθητές και οι μαθήτριες στο απορριμματοφόρο, με τη βοήθεια της φοιτήτριας θα περιηγηθούν στο διαδίκτυο για να βρουν ένα σκουπιδιάρικο που θα τους αρέσει και θα το εκτυπώσουν για να το έχουν ως πρότυπο για την εργασία τους.
Μιά ομάδα παιδιών θα παρατηρήσει καλά τα χάρτινα κουτιά και θα αρχίσει να κάνει παρεμβάσεις στα χάρτινα κουτιά όπως : ξεκόλλημμα ταινιών, στερέωμα στις γωνίες των κουτιών.
Εν συνεχεία, θα χωριστούν σε τέσσερεις ομάδες και θα ξεκινήσουν να εργάζονται στην αυλή του σχολείου.
Έτσι, η πρώτη ομάδα θα αναλάβει να βάψει το μεγάλο κουτί (καρότσα του σκουπιδιάρικου).
Η δεύτερη ομάδα το μικρότερο κουτί (θέση οδηγού).
Η τρίτη τα χάρτινα πιάτα (ρόδες).
Η τέταρτη τέσσερα κομμάτια από χαρτόνι (παράθυρα).
Αφού κάθε ομάδα ολοκληρώσει τα έργα της και εφόσον αυτά έχουν στεγνώσει, θα επιστρέψουν στην τάξη και θα προσπαθήσουν με τη βοήθεια του προτύπου τους να συναρμολογήσουν το απορριμματοφόρο. Μετά τη σωστή συναρμολόγησή του τα παιδιά χρησιμοποιώντας υγρή κόλλα θα ενώσουν τα κομμάτια του απορριμματοφόρου και με αυτό τον τρόπο θα προκύψει το τελικό προϊόν.
Επίσης όποια παιδιά θέλουν με δημιουργικό τρόπο θα γράψουν τη λέξη απορριμματοφόρο, και θα την κολΛήσουν πάνω στο τελικό τους προιόν.
Προσδοκόμενα αποτελέσματα
● Δεξιότητες Μάθησης κριτική σκέψη
● Δεξιότητες Μάθησης Επικοινωνία, Συνεργασία.
● Δεξιότητες Νου Κατασκευές, Επίλυση Προβλήματος
● Δεξιότητες Τεχνολογίας εύρεση εικόνας στο Google
Αναστοχασμός εργαστηρίου:
Η δράση εξελίχθηκε ομαλά. Τα υλικά και τα μέσα ήταν επαρκή και συνέβαλλαν σε ένα θετικό και όμορφο αποτέλεσμα.
Η συνεργασία μου με τα παιδιά ήταν πολύ καλή. Επίσης τα ίδια συνεργάστηκαν πολύ καλά μεταξύ τους και δημιούργησαν το απορριμματοφόρο με ευκολία, καθώς τα υλικά που χρησιμοποιήθηκαν ήταν απλά και εύπεπτα.
Η δραστηριότητα εκτυλίχθηκε ομαλά τόσο στην αυλή όσο και στην τάξη, ενώ ολοκληρώθηκε στο προβλεπόμενο χρονικό περιθώριο των τεσσάρων διδακτικών ωρών. Σημαντική ήταν και η εμπλοκή της νηπιαγωγού, που συνεισέφερε σημαντικά στο συντονισμό και στην επίβλεψη των ομάδων.
5ο Εργαστήριο
Τίτλος: Ας δείξουμε σε όλους τι μάθαμε!!
Περιγραφή
Η παρούσα ημερήσια διδασκαλία θα αφιερωθεί στο εργαστήριο δεξιοτήτων, το οποίο θα εκτυλιχθεί ως εξής. Αρχικά, τα παιδιά μαζί με τη φοιτήτρια θα δημιουργήσουν τον τελικό εννοιολογικό χάρτη του εργαστηρίου, ο οποίος θα προκύψει μετά από την επεξεργασία του πρώτου εννοιολογικού χάρτη, από ερωτήσεις της ίδιας (π.χ «Τελικά τι είναι απορρίμματα;», «Πώς θα μπορούσαμε να τα μειώσουμε;», «Τι θα συμβεί εάν τελικά δεν κάνουμε ανακύκλωση;», κλπ) και από τις απαντήσεις των μαθητών.
Έπειτα, αφού ολοκληρωθεί η δημιουργία του τελικού εννοιολογικού χάρτη και η συζήτηση της εν δυνάμει νηπιαγωγού με τα παιδιά γύρω από αυτόν, η πρώτη θα θέσει ένα ερώτημα («Αν θέλατε να ενημερώσετε κάποιον για όλα αυτά που μάθατε, τι θα του λέγατε;»). Έτσι, στη βάση του ερωτήματος αυτού, οι μαθητές και οι μαθήτριες θα δημιουργήσουν τα δικά τους μηνύματα γύρω από τα απορρίμματα, τα οποία θα καταγράψουν με τη βοήθεια της φοιτήτριας.
Στη συνέχεια, η εν δυνάμει εκπαιδευτικός θα θέσει μία ακόμη ερώτηση (π.χ «Με ποιον τρόπο θα μπορούσαμε να δείξουμε στους άλλους τι μάθαμε;»), με σκοπό τα παιδιά να οδηγηθούν στη λέξη «ποίημα». Αφού, γίνει αυτό θα μάθουν όλοι μαζί το ποίημα της ανακύκλωσης (δημιουργία της νηπιαγωγού), το οποίο στη συνέχεια θα ηχογραφήσουν.
Βίντεο όπου οι μαθητές λένε το ποίημα της Ανακύκλωσης
Δημιουργία αφίσας στον υπολογιστή με το ποίημα της Ανακύκλωσης
Τέλος πρακτικής φοιτήτριας και συνεχίζει η Νηπιαγωγός του τμήματος:
Δημιουργία αφίσας στον υπολογιστή με τα μηνύματα των μαθητών.
Προσδοκόμενα αποτελέσματα
● Δεξιότητες Μάθησης κριτική σκέψη
Δημιουργικότητα, Επικοινωνία, Συνεργασία
● Δεξιότητες Μάθησης Επικοινωνία, Συνεργασία.
● Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της
δημιουργικότητας
● Δεξιότητες Τεχνολογίας δημιουργία βίντεο στο you tube και αφισών στον υπολογιστή.
Αναστοχασμός εργαστηρίου: Τα παιδιά με ευχάριστο τρόπο συνεργάστηκαν όπου χρειάστηκε, τα παιδιά ήταν ικανά να μιλήσουν για τα σκουπίδια και τη διαχείρισή τους, να καταλήξουν σε συμπεράσματα και να δημιουργήσουν τα δικά τους μηνύματα αξιοποιώντας την Τέχνη της Ποίησης.
Οι δύο παραπάνω αφίσες θα αξιοποιηθούν προκειμένου να πραγματοποιήσουν τη διάχυση της νεοαποκτηθείσας γνώσης τους στο συστεγαζόμενο Δημοτικό Σχολείο μετά την ολοκλήρωση του εργαστηρίου.
6ο Εργαστήριο
Τίτλος: Αξιολόγηση και Διάχυση του εργαστηρίου μας και των μηνυμάτων μας.
Οι μαθητές συζητούν με τη νηπιαγωγό στην τάξη για την πορεία του εργαστηρίου, συγκρίνουν τον αρχικό και τελικό εννοιολογικό χάρτη και αξιοποιούν τις δύο αφίσες που δημιούργησαν.
Αποφασίζουν λοιπόν την διάχυση του εργαστηρίου στα συστεγαζόμενα Δημοτικά σχολεία με επισκέψεις στις δύο Α Τάξεις, όπου οι μαθητές παρουσιάζουν το εργαστήριό τους και προσφέρουν τις δύο αφίσες τους, με τις οποίες μεταφέρουν τα μηνύματά τους για την Ανακύκλωση.
Επίσης οι μαθητές μας, στο χώρο των Δημοτικών σχολείων έστησαν την έκθεση του εργαστηρίου τους, όπου οι μαθητές όλων των τάξεων είχαν την ευκαιρία να δουν και να πληροφορηθούν για την υλοποίησή του.
Την έκθεσή μας την επισκέφτηκε και το 1ο τμήμα του συστεγαζόμενου 32ου Ν/Γ Βόλου, όπου η νηπιαγωγός ξενάγησε και παρουσίασε στα παιδιά το εργαστήριο, οι μαθητές των δύο νηπιαγωγείων επικοινώνησαν, αντάλλαξαν απόψεις αφού και αυτοί υλοποιούν το ίδιο εργαστήριο, αξιολόγησαν το εργαστήριό μας.
Επίσκεψη των γονέων στην έκθεση του εργαστηρίου μας.
Διάχυση στην τοπική μας κοινότητα.
Τέλος την αφίσα μας, με τα μηνύματά μας, την στείλαμε με μέιλ στην Αντιδήμαρχο Παιδείας, ώστε να τοιχοκολληθεί και να διαχυθούν τα μηνύματά μας στην τοπική κοινωνία.
Αναμενόμενο όφελος ως προς το σχολικό κλίμα
Αναμενόμενο αντίκτυπο για την ανάπτυξη της σχολικής κοινότητας
Αντίκτυπο στην τοπική κοινότητα
Προσαρμογές για τη συμμετοχή και την ένταξη όλων των μαθητών
Αναφέρονται οι πιο ενδεικτικές αν δεν έχουν αναφερθεί νωρίτερα
Φορείς και άλλες συνεργασίες που θα εμπλουτίσουν το σχέδιο δράσης
Τελικά προϊόντα (ενδεικτικά) των εργαστηρίων που υλοποιήθηκαν
Εκπαιδευτικό υλικό και εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν εκτός της Πλατφόρμας των Εργαστήρια Δεξιοτήτων του ΙΕΠ.
Δημοσιεύθηκε στηΕργαστήριο δεξιοτήτων|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Yλοποίηση Εργαστηρίου Δεξιοτήτων του 4ου θεματικού άξονα: Φροντίζω το περιβάλλον, Φυλαξέ το, μην πετάς , ανακύκλωσε με εμάς.
Τα παιδιά υποδέχονται την φοιτήτρια με χαρά, της δείχνουν τα στεφάνια που έφτιαξαν για την Πρωτομαγιά, η φοιτήτρια ενθουσιάζεται και τα βρίσκει όλα πανέμορφα τα στεφάνια τους!! Ένας μαθητής της κάνει δώρο το στεφάνι που έφτιαξε.. Όλα τα παιδιά λένε στη φοιτήτρια το αγαπημένο τους τραγούδι: Γεια γεια, όλοι μαζί μια αγκαλιά και της προσφέρουν μία όμορφη και ζεστή αγκαλιά!!
ΘΕΜΑΤΙΚΗ: Κυκλοφοριακή Αγωγή
1η Εβδομάδα από 2 έως 5/5/2023
2/5/2023
Γνωριμία με τα μέσα μεταφοράς
Στην πρώτη φάση η διδασκαλία θα ξεκινήσει με έναυσμα μία προσωπική εμπειρία της φοιτήτριας που θα περιλαμβάνει μέσα μεταφοράς (π.χ «Πριν λίγες μέρες με πήγε η μαμά μου στο σταθμό των λεωφορείων για να πάρω λεωφορείο και να πάω στη φίλη μου που μένει στη Λάρισα. Όμως όταν έφτασα στη Λάρισα η φίλη μου δεν ήταν εκεί με το αυτοκίνητό της, όπως μου είχε υποσχεθεί και έτσι δεν μπορούσα να πάω στο σπίτι της. Τελικά μετά από λίγη ώρα με πήρε τηλέφωνο, μου ζήτησε συγγνώμη και ήρθε να με πάρει με το αυτοκίνητο. Αν δεν ερχόταν να με πάρει η φίλη μου, με ποιον άλλο τρόπο θα μπορούσα να φτάσω στο σπίτι της;» . Μετά την ολοκλήρωσή της θα ξεκινήσει συζήτηση με τα παιδιά, ώστε να εξεταστεί ποια μεταφορικά μέσα γνωρίζουν. Αφού τα παιδιά ονομάσουν όσα μέσα ξέρουν, η εν δυνάμει εκπαιδευτικός θα τα ωθήσει να βρουν περισσότερα χρησιμοποιώντας ερωταπαντήσεις (Υπάρχουν άλλα μεταφορικά μέσα; Πώς μπορώ να πάω στο τάδε μέρος; κλπ) προβαίνοντας παράλληλα και στην οπτικοποίησή τους (είτε παρουσιάζοντας οχήματα σε μορφή αντικειμένων-παιχνιδιών είτε επιδεικνύοντας καρτέλες με μέσα μεταφοράς). Έχοντας γνωρίσει όσο το δυνατόν περισσότερα οχήματα οι μαθητές και οι μαθήτριες με τη βοήθεια της φοιτήτριας θα προχωρήσουν στην ταξινόμησή τους σε επίγεια, θαλάσσια και εναέρια μέσα. Ειδικότερα, θα τοποθετήσουν τα παιχνίδια ή/και τις καρτέλες σε τρία πλαίσια (τάπερ/καλαθάκια) καθένα από τα οποία θα έχει μία επιγραφή (έδαφος, θάλασσα, αέρας).
Στη δεύτερη φάση τα παιδιά θα εργαστούν σε 3 ομάδες. Τα μέλη κάθε ομάδας θα αναλάβουν να ζωγραφίσουν μέσα μεταφοράς από κάθε κατηγορία μέσων, ενώ στη συνέχεια, θα κόψουν το περίγραμμα του έργου τους θα το παρουσιάσουν στους/στις υπόλοιπους/ες και θα το κολλήσουν στον πίνακα των μεταφορικών μέσων. Πιο συγκεκριμένα, η φοιτήτρια θα φέρει ένα χαρτόνι χωρισμένο σε τρεις στήλες, όπου στην κορυφή κάθε μιας θα υπάρχει ένα σύμβολο που θα υποδηλώνει την κατηγορία των μεταφορικών μέσων (π.χ δρόμος για τα επίγεια, κύμα για τα θαλάσσια και σύννεφο για τα εναέρια) και κάθε ομάδα θα πρέπει να ονομάζει τα μέσα που έφτιαξε και να τα κολλάει στην κατάλληλη στήλη του πίνακα (αξιολόγηση), ο οποίος μετά την ολοκλήρωσή του θα αναρτηθεί στην τάξη.
Στην τρίτη φάση τα παιδιά θα δημιουργήσουν συνεργατικάτο αερόστατο της συντροφιάς, στο οποίο θα είναι συνεπιβάτες στο ταξίδι της γνώσης. Σκοπός είναι μέσα από αυτή τη δράση τα παιδιά να ενισχύσουν τις συνεργατικές τους δεξιότητες και να κατανοήσουν πως είναι συνοδοιπόροι στο νηπιαγωγείο και πως ως ομάδα μπορούν να καταφέρουν όμορφα πράγματα. Έτσι, κάθε μαθητής και μαθήτρια θα σχεδιάσει πάντα με τη βοήθεια της εν δυνάμει νηπιαγωγού το περίγραμμα της παλάμης του πάνω σε χαρτόνια διάφορων χρωμάτων, το οποίο μετά θα κόψει και θα γράψει πάνω του το όνομά του/της. Έπειτα, θα κολλήσουν τα χεράκια σε ένα χαρτόνι σχηματίζοντας το μπαλόνι του αερόστατου, ενώ στη συνέχεια θα το ενώσουν με τη βάση του, που μπορούν είτε να τη ζωγραφίσουν είτε να τη φτιάξουν κολλώντας καλαμάκια μεταξύ τους, εμπλουτίζοντας έτσι το έργο τους με περισσότερα υλικά και δίνοντάς του μια ανάγλυφη αίσθηση. Ακόμη, μετά την ολοκλήρωσή του μπορούν να ζωγραφίσουν επιπλέον στοιχεία, όπως πουλιά, ήλιο, σύννεφα, κλπ. Αργότερα, το έργο θα αναρτηθεί στην τάξη.
Ως προς την αξιολόγηση της συνεργασίας τους αλλά και της μαθησιακής διαδικασίας, αυτή μπορεί να γίνει τόσο μέσα από την παρατήρηση της φοιτήτριας (πώς κύλησαν οι δραστηριότητες, πώς αλληλεπίδρασαν τα παιδιά μεταξύ τους, βαθμός εμπλοκής τους, κλπ) είτε μέσα από ερωτήσεις προς τα παιδιά (π.χ Πώς περάσατε; Σας άρεσαν αυτά που κάναμε; Πιστεύετε πως συνεργαστήκατε όμορφα με τους συμμαθητές και τις συμμαθήτριές σας, κλπ).
Στην πρώτη φάση η διδασκαλία θα ξεκινήσει με έναυσμα την επίδειξη μιας εικόνας από την φοιτήτρια, η οποία θα απεικονίζει ένα τροχαίο ατύχημα. Αφού τα παιδιά παρατηρήσουν την εικόνα θα ερωτηθούν τι βλέπουν (Τι βλέπετε; Τι έγινε εδώ; Τι έπαθαν τα αυτοκίνητα, κλπ) , με σκοπό να αναδυθεί η έννοια «ατύχημα». Στη συνέχεια η εν δυνάμει νηπιαγωγός θα διατυπώσει ερώτηση (π.χ Τι πιστεύετε πως προκάλεσε αυτό το ατύχημα; Γιατί συνέβη το ατύχημα;, κλπ) και τα παιδιά θα αρχίσουν να μοιράζονται τις υποθέσεις τους. Με αυτό τον τρόπο θα ξεκινήσει μία συζήτηση μετά από ερώτημα της φοιτήτριας (<<Τι θα μπορούσαμε να κάνουμε για να αποφύγουμε το ατύχημα και να είμαστε ασφαλείς;>>) που θα αποσκοπεί στην εξαγωγή του συμπεράσματος από τους μαθητές και τις μαθήτριες πως για να κυκλοφορούν με ασφάλεια τα οχήματα είναι απαραίτητο να τηρούνται ορισμένοι κανόνες.
Έτσι, στη δεύτερη φάση τα παιδιά θα εισαχθούν στον κώδικα οδικής κυκλοφορίας μέσα από την επεξεργασία του βιβλίου «Καλώς τον κύριο ΚΟΚ». Ειδικότερα, η εν δυνάμει εκπαιδευτικός θα διαβάζει το βιβλίο και τα παιδιά παράλληλα θα βλέπουν τις εικόνες, ενώ μόλις ολοκληρωθεί η ανάγνωση θα το ξεφυλλίσουν για να επεξεργαστούν περαιτέρω τις πληροφορίες. Στη συνέχεια, θα γίνει σχολιασμός του βιβλίου με την προσοχή να εστιάζεται στα σήματα και τη σημασία τους. Έτσι, με τη βοήθεια καρτελών θα πραγματοποιηθεί η κατηγοριοποίηση των σημάτων σε απαγορευτικά, σε υποχρεωτικά, σε προειδοποιητικά και σε πληροφοριακά, ενώ θα προσεγγιστεί και η διαφοροποίηση μεταξύ των κατηγοριών ως προς το χρώμα και το σχήμα των σημάτων τους.
Στην τρίτη φάση θα γίνει η αξιολόγηση των παιδιών με παιχνίδι. Ειδικότερα, η φοιτήτρια θα φέρει ένα χαρτόνι χωρισμένο σε τέσσερις στήλες, μία για κάθε κατηγορία σημάτων οδικής κυκλοφορίας. Επίσης θα έχει προετοιμάσει εικονίτσες από διάφορα σήματα, τα οποία στη συνέχεια θα κολληθούν από τα παιδιά στην κατάλληλη στήλη.
4-5-2023
Γνωριμία με τον Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας (ΚΟΚ) (συνέχεια)
Περιγραφή
Στην παρούσα ημερήσια διδασκαλία θα πραγματοποιηθεί μία ανακεφαλαίωση και μία επανάληψη των σημάτων που επεξεργάστηκαν την προηγούμενη ημέρα. Αυτό θα πραγματοποιηθεί μέσα από την προβολή βίντεο, το οποίο σταδιακά θα διακόπτεται για να συζητά η φοιτήτρια μαζί με τα παιδιά τόσο για να σχολιάσουν τα σήματα που γνώρισαν την προηγούμενη μέρα όσο και για να γνωρίσουν νέα. Στη συνέχεια, οι μαθητές και οι μαθήτριες θα εμπλακούν ξανά στο παιχνίδι με τα σήματα που έπαιξαν την προηγούμενη μέρα για την αξιολόγηση τους, ενώ αυτή θα πραγματοποιείται και μέσα από ερωτήσεις της εν δυνάμει εκπαιδευτικού κατά την επεξεργασία του βίντεο (π.χ Ποιο είναι αυτό το σήμα; Τι μας λέει; Σε ποια κατηγορία-οικογένεια σημάτων ανήκει; κλπ)
Γνωριμία με τον Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας (ΚΟΚ) (συνέχεια)
Περιγραφή
Στην πρώτη φάση η διδασκαλία θα ξεκινήσει με έναυσμα μία ερώτηση της φοιτήτριας (π.χ Θυμάται κανείς για ποιο πράγμα μιλήσαμε εχθές; Τι είπαμε ότι πρέπει να προσέχει ένας οδηγός; κλπ). Αφού τα παιδιά απαντήσουν, η φοιτήτρια θα θέσει ξανά ερώτημα (π.χ Τι άλλο πρέπει να προσέχει ένας οδηγός όταν οδηγεί σύμφωνα με τον κύριο ΚΟΚ;) και θα αφήσει τους μαθητές και τις μαθήτριες να ξαναεπεξεργαστούν το βιβλίο «Καλώς τον κύριο ΚΟΚ», με σκοπό να εκμαιεύσει τη λέξη «φανάρια». Έτσι, λοιπόν, η προσοχή θα εστιαστεί στον φωτεινό σηματοδότη και στην ανάλυσή του. Πιο συγκεκριμένα, μέσα από συζήτηση θα γίνει λόγος για τον αριθμό των φώτων, τα χρώματα, τη σειρά και τη σημασία τους.
Στη δεύτερη φάση έχοντας ολοκληρωθεί η επεξεργασία του φαναριού, η εν δυνάμει νηπιαγωγός θα μοιράσει στα παιδιά το ποίημα του κυρίου ΚΟΚ, το οποίο θα μάθουν όλοι μαζί. Ειδικότερα, η φοιτήτρια θα έχει τρία κυκλάκια χαρτονιού (κόκκινο, πράσινο, πορτοκαλί) με φατσούλες στο καθένα (λυπημένη, χαρούμενη και ουδέτερη αντίστοιχα), τα οποία θα αξιοποιηθούν για δραματοποίηση η οποία σε συνδυασμό με την επανάληψη των στίχων θα βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν το ποίημα. Έπειτα, οι μαθητές και οι μαθήτριες θα κατασκευάσουν το δικό τους φανάρι χρησιμοποιώντας χαρτόνια και χάρτινα καλαμάκια για να στηρίξουν το φανάρι τους (αξιολόγηση) και θα παίξουν δύο παιχνίδια που θα εμπλέκουν τις τρεις φατσούλες του φωτεινού σηματοδότη. Έτσι, αρχικά τα παιδιά θα εμπλακούν σε κινητικό παιχνίδι στον προαύλιο χώρο κατά το οποίο θα πρέπει να ελέγχουν την κίνησή τους ανάλογα με το χρώμα που τους παρουσιάζεται (τρέξιμο όταν βλέπουν την πράσινη φατσούλα, μείωση ταχύτητας όταν βλέπουν την πορτοκαλί και παύση όταν βλέπουν την κόκκινη). Έπειτα, στο δεύτερο παιχνίδι οι μαθητές και οι μαθήτριες θα αξιοποιήσουν τη φωνή τους αυξομειώνοντάς τη πάλι ανάλογα με το χρώμα του φωτεινού σηματοδότη που θα δείχνει η φοιτήτρια (δυνατή κραυγή με το πράσινο χρώμα, χαμηλότερη με το πορτοκαλί και παύση με το κόκκινο).
Τα παιδιά μαθαίνουν το ποίημα του κ. ΚΟΚ
Βίντεο
2η Εβδομάδα
8-5-2023
Κυκλοφοριακή Αγωγήκαι Φροντίζω το περιβάλλον
Η διδασκαλία θα ξεκινήσει με έναυσμα μία ερώτηση στην ολομέλεια (π.χ ένας οδηγός προσέχει μόνο τα σήματα και τα φανάρια όταν οδηγεί ή και άλλα πράγματα;) σκοπεύοντας στην έναρξη συζήτησης γύρω από τις ορθές συνήθειες/συμπεριφορές ενός οδηγού αλλά και ενός επιβάτη, για την εύρεση των οποίων τα παιδιά θα στηριχθούν τόσο σε στοιχεία του βιβλίου όσο και σε προσωπικές εμπειρίες από την καθημερινή τους ζωή (π.χ τι κάνουν οι γονείς τους καθώς οδηγούν, τι κάνουν τα ίδια όταν βρίσκονται στο αυτοκίνητο, κλπ).
Στην τέταρτη φάση, τα παιδιά μαζί με τη φοιτήτρια θα παίξουν ένα παιχνίδι με εικόνες (αξιολόγηση). Ειδικότερα, η φοιτήτρια αρχικά θα παρουσιάσει στα παιδιά εικόνες με σωστές και λανθασμένες συμπεριφορές οδηγού και επιβάτη. Στη συνέχεια, κάθε παιδί θα επιλέγει μία εικόνα, θα την περιγράφει και ανάλογα με το περιεχόμενό της θα την κολλάει σε έναν πίνακα. Ο πίνακας (χαρτόνι) θα περιλαμβάνει δύο στήλες, όπου στην κορυφή της μίας θα υπάρχει ένα πράσινο σύμβολο (τικ) και στην κορυφή της άλλης ένα κόκκινο σύμβολο (Χ) υποδηλώνοντας την κατηγορία της συμπεριφοράς που απεικονίζεται στην εικόνα (σωστή ή λανθασμένη). Ο πίνακας στο τέλος θα μπορούσε να αναρτηθεί στην τάξη. Έπειτα, τα παιδιά θα συμπληρώσουν και ένα φύλλο εργασίας. Συγκεκριμένα, κάθε παιδί θα χωρίσει το χαρτί του στη μέση και στο αριστερό πλαίσιο θα ζωγραφίσει μια λανθασμένη συμπεριφορά και στο δεξί μία ορθή συμπεριφορά. Τέλος, αφού ολοκληρώσουν τις δύο ζωγραφιές θα προσθέσουν το σύμβολο που ταιριάζει στην κάθε μία (τικ στη σωστή συμπεριφορά με πράσινο μαρκαδόρο και Χ στη λανθασμένη συμπεριφορά με κόκκινο μαρκαδόρο).
9-5-2023
Συμμετοχή φοιτήτριας στο σχέδιο δράσης. βλέπε κατηγορία Συλλογικός προγραμματισμός-Έκθεση Αξιολόγησης.
Υλοποιήθηκε το σχέδιο δράσης του σχολείου μας, όπου υλοποιήθηκαν οι εικαστικές παρεμβάσεις των νηπίων στους εξωτερικούς τοίχους.
10-52023
Κυκλοφοριακή Αγωγή
Οδική Συμπεριφορά:
Τα παιδιά να αναγνωρίζουν ορθές συμπεριφορές του ποδηλάτη
Την παρούσα ημέρα, η φοιτήτρια με τα παιδιά θα ασχοληθούν με τις συμπεριφορές που πρέπει να υιοθετoύνται όταν κάποιος οδηγεί ποδήλατο. Έτσι, η διδασκαλία θα ξεκινήσει με έναυσμα το την ιστορία «Ο φίλος μου ο ποδηλατάκιας», την οποία θα επεξεργαστούν τα παιδιά αρχικά μέσα από βίντεο. Αφού, λοιπόν, η φοιτήτρια εξηγήσει στα παιδιά τι πρόκειται να παρακολουθήσουν, τα παιδιά θα δουν το βίντεο και στη συνέχεια θα συζητήσουν με τη φοιτήτρια πάνω σε αυτό. Με αυτό τον τρόπο θα προσεγγίσουν την ορθή συμπεριφορά ενός ποδηλάτη εστιάζοντας στον εξοπλισμό του και στα μέρη που πρέπει να οδηγεί.
Έπειτα, οι μαθητές και οι μαθήτριες θα συμπληρώσουν το πρώτο φύλλο εργασίας τους.
Λόγω βροχής η παρακάτω δραστηριότητα υλοποιήθηκε στην τάξη
Στη συνέχεια τα παιδιά θα βγουν στον προαύλιο χώρο για να εφαρμόσουν τους κανόνες σωστής οδήγησης ποδηλάτου σε πραγματικές συνθήκες. Ειδικότερα, ένας μαθητής ή μία μαθήτρια θα φέρει το ποδήλατό του στο σχολείο με σκοπό να τα χρησιμοποιήσουν όλα τα παιδιά, ώστε αφενός να ψυχαγωγηθούν και αφετέρου να εξασκήσουν τους κανόνες.
Τέλος, τα παιδιά θα επιστρέψουν στην τάξη και θα συμπληρώσουν το δεύτερο φύλλο εργασίας τους. Συγκεκριμένα, θα ζωγραφίσουν τον εαυτό τους να ποδηλατεί στο κατάλληλο μέρος με τον κατάλληλο εξοπλισμό.
11-5-2023
Κυκλοφοριακή Αγωγή
Τίτλος Δραστηριότητας: Γνωριμία με τον Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας (ΚΟΚ)
Η διδασκαλία θα ξεκινήσει με έναυσμα μία ερώτηση της φοιτήτριας (π.χ Πώς έρχεστε στο σχολείο; Υπάρχει κανείς που να έρχεται με τα πόδια; κλπ), με σκοπό να ξεκινήσει μία συζήτηση γύρω από τη συμπεριφορά του πεζού γενικότερα και των παιδιών ειδικότερα, εστιασμένη στην καθημερινή ζωή και στις προσωπικές εμπειρίες των μαθητών και των μαθητριών (π.χ Πώς περνάς το δρόμο; Υπάρχει κάποιο συγκεκριμένο σημείο από το οποίο περνάς; Όταν μετακινείσαι με τα πόδια πού περπατάς; Υπάρχουν κανόνες για αυτούς που μετακινούνται με τα πόδια ή μόνο για τους οδηγούς; κλπ). Με αυτό τον τρόπο και με υποστήριξη από το βιβλίο «Καλώς τον κύριο ΚΟΚ» θα προσεγγιστούν έννοιες όπως πεζός, διάβαση, πεζοδρόμιο, φανάρι πεζών και θα συζητηθεί ο τρόπος που πρέπει να συμπεριφέρονται τα παιδιά καθώς μετακινούνται με τα πόδια αλλά και με το ποδήλατο.
Έτσι, η εν δυνάμει νηπιαγωγός με τα παιδιά θα μιλήσουν για τα βήματα που είναι απαραίτητο να ακολουθούν για να περάσουν ένα δρόμο. Αφού ολοκληρωθεί η συζήτηση, θα ακολουθήσει η αξιολόγηση των παιδιών μέσα από ζωγραφική, ψηφιακό παιχνίδι και κατασκευή. Ειδικότερα, η ζωγραφική θα αφορά το φανάρι των πεζών, το ψηφιακό παιχνίδι συμπεριφορές των πεζών και η κατασκευή τα βήματα διάβασης του δρόμου.
Πιο συγκεκριμένα, κάθε παιδί θα σχεδιάσει πάνω σε ένα χαρτόνι το περίγραμμα του χεριού του, θα το κόψει και στη συνέχεια θα κολλήσει σε κάθε δάχτυλο με τη σειρά, από το 1 έως το 5 κομμάτια χαρτί με βήματα διάβασης δρόμου (1. Στοπ. Σταματάω και περιμένω, 2. Κοιτάζω αριστερά, 4. Κοιτάζω δεξιά, 3. Ξανακοιτάζω αριστερά, 5. Εάν ο δρόμος είναι ελεύθερος περνώ).
12-5-2023
Αντί για τη θεματική : Κυκλοφοριακή Αγωγή τις δύο πρώτες ώρες υλοποιήθηκε το παρακάτω.
Στο πλαίσιο της Ομαλής Μετάβασης και της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών ΠΕ60 και ΠΕ70, ΠΕ06 υλοποιήθηκε συνδιδασκαλία με την Α Τάξη με θέμα: Η μητέρα μας γιορτάζει!! Βλέπε σχετική ανάρτηση στην κατηγορία Ομαλή Μετάβαση.
15-5-2023
Αντί της θεματικής υλοποίησε το 4ο εργαστήριο δεξιοτήτων αφού τα σχολεία θα είναι κλειστά Παρασκευή και Δευτέρα. (Βλέπε κατηγορία εργαστήρια Δεξιοτήτων)
16-5-2023
Κυκλοφοριακή Αγωγή
Τα παραδοσιακά μέσα μεταφοράς
Περιγραφή
Στην παρούσα ημερήσια διδασκαλία τα παιδιά θα έρθουν σε επαφή με τα παλιά μέσα μεταφοράς. Πριν την έναρξη της διδασκαλίας, η εν δυνάμει νηπιαγωγός θα έχει ήδη αναρτημένες στον πίνακα της θεματικής ενότητας σε μία στήλη εικόνες από παλιά μέσα μεταφοράς (κάρο, άμαξα, γαϊδούρια, βάρκα κλπ) και σε μία δεύτερη εικόνες από σύγχρονα μέσα μεταφοράς (τις ίδιες κάρτες με εκείνες που επεξεργάστηκε με τα παιδιά την πρώτη φορά τα μέσα μεταφοράς). Έτσι, η διδασκαλία θα ξεκινήσει με έναυσμα ερώτηση της φοιτήτριας (π.χ «Θυμάστε τα μέσα μεταφοράς που επεξεργαστήκαμε τις προάλλες; Άραγε τα παλιά χρόνια υπήρχαν οχήματα;»), που θα έχει σκοπό να προβληματίσει τα παιδιά και να τα ωθήσει να σκεφτούν. Οι μαθητές και οι μαθήτριες, λοιπόν, λαμβάνοντας υπόψη και τις εικόνες που θα τους έχουν παρουσιαστεί θα εκφράσουν τις απόψεις τους δημιουργώντας έτσι γόνιμο έδαφος για συζήτηση γύρω από τα παραδοσιακά οχήματα.
Μετά την ολοκλήρωση της συζήτησης, η φοιτήτρια θα προβάλει βίντεο που θα απεικονίζει εικόνες από παλιά μέσα μεταφοράς συνοδευόμενες από μουσική. Το βίντεο θα διακόπτεται σταδιακά, ώστε τα παιδιά με τη φοιτήτρια να συζητούν τι παραδοσιακό όχημα βλέπουν και να το αντιστοιχούν με το σύγχρονο μέσο μεταφοράς από το οποίο αντικαταστάθηκε (εξέταση της εξέλιξης των οχημάτων). Στη συνέχεια, με βάση το σχολιασμό του βίντεο τα παιδιά θα κληθούν να τοποθετήσουν δίπλα από κάθε εικόνα με τα παραδοσιακά μέσα μεταφοράς, τις εικόνες των σύγχρονων οχημάτων που διαδέχθηκαν τα πρώτα.
Τέλος, θα πραγματοποιηθεί η αξιολόγηση των μαθητών και των μαθητριών μέσα από ένα φύλλο εργασίας. Ειδικότερα, κάθε παιδί θα πρέπει να επιλέξει εκείνο το παραδοσιακό μέσο μεταφοράς που του έκανε περισσότερο εντύπωση και να το αποτυπώσει στο χαρτί.
Σε συνέχεια της προηγούμενης διδασκαλίας τα παιδιά με τη φοιτήτρια θα προσεγγίσουν τα φιλικά προς το περιβάλλον σύγχρονα μέσα μεταφοράς. Πιο συγκεκριμένα, η διδασκαλία θα ξεκινήσει με μία ανακεφαλαίωση των παλιών-παραδοσιακών και σύγχρονων οχημάτων. Στη συνέχεια, η εν δυνάμει εκπαιδευτικός θα θέσει ερώτηση («Τι πιστεύετε; Ποια μεταφορικά μέσα είναι καλύτερα για τον πλανήτη; Τα παραδοσιακά ή τα σύγχρονα; Γιατί;) με σκοπό να γίνει αναφορά στα καυσαέρια. Σε αυτή την αναφορά θα βοηθήσει και η επίδειξη εικόνας, που θα δείχνει οχήματα που βγάζουν καυσαέρια, η οποία θα χρησιμοποιηθεί ως έναυσμα για το σχολιασμό των καυσαερίων και της επίδρασής τους στο περιβάλλον. Σκοπός, λοιπόν, είναι τα παιδιά να συγκρίνουν τα παλιά και τα σύγχρονα οχήματα και να καταλήξουν στο συμπέρασμα ότι τα πρώτα ήταν πιο ωφέλιμα για τον πλανήτη. Αμέσως μετά, το ενδιαφέρον θα επικεντρωθεί στα σύγχρονα οχήματα που δεν επιβαρύνουν το περιβάλλον. Έτσι, η φοιτήτρια θα ρωτήσει τους μαθητές και τις μαθήτριες: «Μπορείτε να σκεφτείτε κάποιο σύγχρονο όχημα που να μη μολύνει το περιβάλλον;» επιδεικνύοντάς τους παράλληλα και τον πίνακα της θεματικής με τα μέσα μεταφοράς που επεξεργάστηκαν προηγουμένως, προκειμένου να τους βοηθήσει να αναφέρουν το ποδήλατο και το πατίνι.
Αφού γίνει αυτό, τα παιδιά θα συμπληρώσουν ένα φύλλο εργασίας, στο οποίο θα πρέπει να επιλέξουν εάν θέλουν να μετακινούνται με ποδήλατο ή με πατίνι και να ζωγραφίσουν το αντίστοιχο όχημα.
18-5-2023
Ψηφιακά παιχνίδια και Κυκλοφοριακή Αγωγή
Περιγραφή
Κατά την παρούσα ημερήσια διδασκαλία τα παιδιά θα ασχοληθούν με ψηφιακά παιχνίδια στον Ηλεκτρονικό Υπολογιστή μέσα από εργασία σε ομάδες. Πιο συγκεκριμένα, δύο ομάδες θα αναλάβουν ζωγραφική στον υπολογιστή, δύο ομάδες δημιουργία παζλ στον υπολογιστή και μια ομάδα ένα παιχνίδι μνήμης.
Ως προς τις δύο ομάδες που θα ζωγραφίσουν στον Η/Υ, η πρώτη θα ασχοληθεί με την αποτύπωση στοιχείων του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας (π.χ σήματα, φωτεινός σηματοδότης) και η δεύτερη με την αποτύπωση των φιλικών προς το περιβάλλον μέσων μεταφοράς (π.χ ποδήλατο και πατίνι). Επίσης, τη στιγμή που θα εργάζεται η πρώτη ομάδα η δεύτερη θα είναι από πίσω της, προκειμένου να παρακολουθεί τη διαδικασία και έτσι να βοηθηθεί στη συνέχεια.
Όσον αφορά τις δύο ομάδες που θα αναλάβουν τη δημιουργία παζλ στον Η/Υ, η πρώτη θα ασχοληθεί με τη σύνθεση της εικόνας ενός παλιού λεωφορείου και η δεύτερη με τη σύνθεση της εικόνας του ποδηλάτου που έφερε σε προηγούμενη ημέρα μία μαθήτρια.
Αναφορικά με την ομάδα που θα ασχοληθεί με το παιχνίδι μνήμης, η εν δυνάμει νηπιαγωγός θα τοποθετήσει στο κεντρικό τραπέζι της τάξης εικόνες από διάφορα σήματα κάθε κατηγορίας και θα αφήσει τα παιδιά να τα επεξεργαστούν. Στη συνέχεια θα τα αναποδογυρίσει, θα τα μπερδέψει και θα δώσει στους μαθητές και τις μαθήτριες τα αντίστοιχα αυτοκόλλητα από τον πίνακα των σημάτων που είχαν δημιουργήσει σε προηγούμενη διδασκαλία. Έτσι, κάθε παιδί θα επιλέγει από ένα αυτοκόλλητο και θα πρέπει να το ταιριάξει στο αντίστοιχο αναποδογυρισμένο σήμα. Όποιο παιδί ταιριάξει πρώτο το αυτοκόλλητο με το σήμα στο χαρτί και βρει τι σημαίνει το σήμα του, κερδίζει.
Τέλος, αξίζει να σημειωθεί πως οι εικόνες του παζλ επιλέχθηκαν από τα ίδια τα παιδιά, όπως και ο χωρισμός τους σε ομάδες. Ειδικότερα, η κατανομή των μαθητών και των μαθητριών σε κάθε παιχνίδι έγινε με βάση το ενδιαφέρον τους και την εκδήλωση προτίμησής τους.
Μετά τις εκλογές
23-5-2023, Η φοιτήτρια εργάστηκε με τα παιδιά στο 5ο εργαστήριο Δεξιοτήτων σχετικές αναρτήσεις υπάρχουν εκεί.
24-5-2023
Μηνύματα για την κυκλοφοριακή αγωγή
Περιγραφή
Η σημερινή διδασκαλία αποσκοπεί στην εξαγωγή μηνυμάτων από τα παιδιά για την κυκλοφοριακή αγωγή και στη διάχυσή τους προς τους συνανθρώπους τους. Έτσι, η διδασκαλία θα ξεκινήσει με μία ανακεφαλαίωση γύρω από τα θέματα που επεξεργάστηκαν τα παιδιά με τη φοιτήτρια στο πλαίσιο της θεματικής (ΚΟΚ, οδική συμπεριφορά, μέσα μεταφοράς) και μετά την ολοκλήρωσή της εκείνα θα διατυπώσουν τα δικά τους μηνύματα για την κυκλοφοριακή αγωγή ωθούμενα από ερωτήσεις της φοιτήτριας (π.χ «Τι θα συμβουλεύατε κάποιον οδηγό να κάνει;», «Τι θα λέγατε σε κάποιον οδηγό που δε φοράει κράνος;» κλπ). Καθώς εκτυλίσσεται η συζήτηση και εξάγονται τα μηνύματα, η εν δυνάμει παιδαγωγός θα καταγράφει τα μηνύματα με διαφορετικά χρώματα σε ένα χαρτί Α3, τα οποία θα αξιοποιηθούν στη συνέχεια για τη δημιουργία μίας αφίσας στο διαδίκτυο. Αφού τα παιδιά με τη φοιτήτρια δημιουργήσουν την αφίσα, εκείνη θα εκτυπωθεί και θα μοιραστεί σε κάθε παιδί.
Έπειτα, οι μαθητές και οι μαθήτριες θα χωριστούν σε δύο ομάδες, με σκοπό να βγουν από το σχολείο και κατευθυνόμενα προς το πάρκο της περιοχής να ευαισθητοποιήσουν τους συμπολίτες τους μοιράζοντάς τους τις αφίσες τους. Η μία ομάδα θα συνοδεύεται από τη νηπιαγωγό και μία μητέρα και η άλλη από τη φοιτήτρια και άλλη μία μητέρα.
Έτσι, τα παιδιά θα ξεκινήσουν να μοιράζουν τις αφίσες και να μεταφέρουν τα μηνύματά τους είτε σε οδηγούς είτε σε πεζούς, ενώ παράλληλα θα έχουν την ευκαιρία να εντοπίσουν σήματα του ΚΟΚ και να τα αποκωδικοποιούν με τη φοιτήτρια (π.χ ερωτήσεις φοιτήτριας: «Ποιο σήμα είναι αυτό;», «Τι χρώμα και τι σχήμα έχει;», «Τι σημαίνει;», κλπ).
Τέλος, αφού ολοκληρωθεί το κομμάτι της ευαισθητοποίησης, τα παιδιά θα καταλήξουν στο πάρκο της περιοχής για να παίξουν και να κλείσει έτσι ευχάριστα το κεφάλαιο της πρακτικής.
Τέλος της πρακτικής άσκησης..
Μπράβο στην φοιτήτρια!
Μπράβο στα παιδιά μας!
Μπράβο στους γονείς συνεργάτες!!
25-5-2023, δραστηριότητα με τη νηπιαγωγό.
Οι μαθητές δημιουργούν το εξώφυλλό τους στο βιβλιαράκι τους για την Κυκλοφοριακή Αγωγή.
Η ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΜΕΝΤΟΡΑΣ
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΘεματική, ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΩΝ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Έναρξη πρακτικής φοιτήτριας από 2 έως 24-5-2023 του ΠΤΕΑ
Our children during the English lesson were ready for their live connection and holding the Greek flag they presented their song entitled: Save the soil with joy in the corporate schools. They had also created a banner presenting the poem: Save the soil.
our video
Our partners presented local costumes, paintings and crafts, the song of a beautiful butterfly.
The kids really enjoyed it!!
OI EΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
Φραγκογεώργη Φιλίτσα ΠΕ06
Ζούζουλα Αικατερίνη ΠΕ60
Δημοσιεύθηκε στηAΓΓΛΙΚΑ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Συνεργατικό μάθημα στην Αγγλική Γλώσσα, σύνδεση με το e-Twinning-Student’s Online meeting
Tα παιδιά μας στην ώρα του μαθήματος των Αγγλικών ήταν έτοιμα για τη ζωντανή τους σύνδεση και κρατώντας την Ελληνική σημαία παρουσίασαν το τραγούδι τους με τίτλο: Save the soil με χαρά στα εταιρικά σχολεία. Είχαν δημιουργήσει και ένα πανό παρουσίασης του ποιήματος: Σώστε το χώμα.
Our children during the English lesson were ready for their live connection and holding the Greek flag they presented their song entitled: Save the soil with joy in the corporate schools. They had also created a banner presenting the poem: Save the soil.
Οι εταίροι μας παρουσίασαν τοπικές φορεσιές, ζωγραφιές και χειροτεχνίες, το τραγούδι μια ωραία πεταλούδα.
Τα παιδιά το ευχαριστήθηκαν πολύ!!
Our partners presented local costumes, paintings and crafts, the song of a beautiful butterfly.
The kids really enjoyed it!!
our video
OI EΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
Ζούζουλα Αικατερίνη ΠΕ60
Φραγκογεώργη Φιλίτσα ΠΕ06
Δημοσιεύθηκε στηEtwinning|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο OUR HERITAGE FOR SUSTAINABLE FUTURE,Student’s Online meeting 27-4-2023
Αρχικά είδαμε από τον υπολογιστή εθνικές φορεσιές της Ελλάδος, έπειτα αναζητήσαμε στο Google φορεσιές από την περιοχή μας.
Η εκπαιδευτικός ΠΕ06 κάθε φορά που εμφανιζόταν στον υπολογιστή εθνική φορεσιά, πρόφερε την έκφραση traditional costume και τα παιδιά επανέλαβαν την έκφραση.
Τα παιδιά έγραψαν με δημιουργικό τρόπο την έκφραση Traditional Costume
Δουλέψαμε ανά ομάδες όπως στο e-Twinning, ο κάθε εκπαιδευτικός με τα παιδιά του.
Εκπαιδευτικός πε60
Παραδοσιακές φορεσιές από το Πήλιο του Βόλου
Traditional costumes from Pelion of Volos
Our poster
Είδη χειροτεχνίας
Handicrafts
Eκπαιδευτικός ΠΕ06
ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
Φραγκογεώργη Φιλίτσα ΠΕ06
Ζούζουλα Αικατερίνη ΠΕ60
Δημοσιεύθηκε στηAΓΓΛΙΚΑ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Συνεργατικό μάθημα στην Αγγλική γλώσσα, σύνδεση με το πρόγραμμα e-Twinning
We had a great time having beautiful experiential learning experiences!!
ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
Φραγκογεώργη Φιλίτσα ΠΕ06
Ζούζουλα Αικατερίνη ΠΕ60
Δημοσιεύθηκε στηAΓΓΛΙΚΑ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Συνεργατικό μάθημα στην Αγγλική Γλώσσα, Σύνδεση με εργαστήριο Δεξιοτήτων και το πρόγραμμα στο e-Twinning
Υλοποιήσαμε με επιτυχία την προγραμματισμένη μας συνεργατική εκπαιδευτική δραστηριότητα των μαθητών μας, στο χώρο των πολλαπλών δραστηριοτήτων, ύστερα από την ανταπόκριση στο κάλεσμά μας της γιαγιά Ελένης(γιαγιά μαθητή της Β τάξης).
Η γιαγιά του μαθητή, σε συνέχεια της έκθεσης της Λαϊκής παράδοσης των μαθητών της Β τάξης του 29ου, που είχαμε επισκεφτεί πριν το Πάσχα, ήρθε με χαρά στο σχολικό μας συγκρότημα, αφού την κάλεσε ο εγγονός της , στο πλαίσιο της λαϊκής παράδοσης για να μας διηγηθεί μία ιστορία από τα παλιά..
Η γιαγιά διηγήθηκε στα παιδιά, τα δικά της παιδικά σχολικά χρόνια, σε ποιο σχολείο πήγαινε, πως πήγαινε στο σχολείο, για τη λειτουργία του σχολείου: πρωί-απόγευμα, μαθήματα, εκκλησιασμός, θέρμανση με ξύλινη σόμπα που κουβαλούσαν τα ξύλα οι μαθητές, για την αυστηρότητα των δασκάλων(τιμωρίες και ξύλο με βέργα στην παλάμη) το παρτέρι του σχολείου, τα παιχνίδια που έπαιζε με τους συμμαθητές της, τα ζώα που είχαν στο σπίτι τους και που τα φρόντιζε.
Η γιαγιά Ελένη ήταν απλή, παραστατική και μεστή στην παρουσίασή της.. κρατώντας το ενδιαφέρον όλων μας!!Σαν τον παλιό καλό καιρό που ακούγαμε παραμύθια ή ιστορίες των σοφών γιαγιάδων μας..
Στα παιδιά άρεσε πολύ η ιστορία που άκουσαν από τη γιαγιά Ελένη και συνέκριναν ομοιότητες-διαφορές με τα δικά τους σχολικά χρόνια..
Μετά τα παιδιά χωρίστηκαν σε τέσσερις μεικτές ομάδες : νήπια- Β Τάξη, όπου εκφράστηκαν με δημιουργικό τρόπο για το τί τους άρεσε από την ιστορία που άκουσαν.
Οι μαθητές συνεργάστηκαν πολύ καλά, η ολομέλεια της κάθε ομάδας αποφάσιζε τι τους άρεσε από την ιστορία, οι μαθητές της Β τάξης το έγραφαν και τα νήπια στο τέλος ζωγράφιζαν. όλες οι ομάδες παρουσίασαν την δράση τους στη γιαγιά Ελένη.
Στο τέλος μαθητές και συνεργάτες εκπαιδευτικοί ΠΕ60 και Πε70 ευχαρίστησαν την γιαγιά Ελένη που μοιράστηκε τα δικά της παιδικά σχολικά χρόνια!!
Μπράβο στα παιδιά μας!!
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΟΜΑΛΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Υλοποίηση συνεργατικής εκπαιδευτικής δραστηριότητας με τη Β Τάξη του 29ου Δημοτικού Σχολείου, Η Ιστορία της γιαγιάς Ελένης!
Οι μαθητές αποφασίζουν να παρουσιάσουν τραγουδώντας στη ζωντανή τους σύνδεση με τα εταιρικά σχολεία το ποίημα της νηπιαγωγού με τίτλο: Σώστε το χώμα που έχουν ήδη μάθει στα Ελληνικά αλλά και στα Αγγλικά.
Οι μαθητές των δύο εκπαιδευτικών ΠΕ60 και ΠΕ06, εργάστηκαν ομαδοσυνεργατικά και δημιουργικά σχετικά με το ποίημα, ώστε να το παρουσιάσουν όλοι μαζί στη διαδικτυακή τους σύνδεση.
Το πρόγραμμά μας λοιπόν στο e-Twinning είναι ένα λειτουργικό κομμάτι του προγράμματος σπουδών, που συνδέεται με τις θεματικές που υλοποιούμε, ενισχύεται από το μάθημα των Αγγλικών, ενδυναμώνοντας τη συνεργασία και τη δημιουργικότητα των μαθητών μας εμπλουτίζοντας το Αγγλικό λεξιλόγιό τους αλλά και τη συνεργασία – δημιουργικότητα των εκπαιδευτικών.
The Poem Save the Soil
The students decide to present by singing in their live connection with the corporate schools the kindergarten teacher’s poem entitled: Save the soil which they have already learned in Greek as well as in English.
The students of the two teachers PE60 and PE06, worked collaboratively and creatively on the poem, in order to present it together on their online connection.
So our program is a functional part of the curriculum, connected to the themes we implement, strengthened by the English course, strengthening the cooperation and creativity of our students by enriching their English vocabulary and also the cooperation – creativity of the teachers.
Τελικό προϊόν των μαθητών
Final product of the students
Οι μαθητές τραγουδούν το ποίημα Save the soil
Οι μαθητές και των δύο ομάδων ετοιμάζουν το πανό παρουσίασης για το online meeting για τις 27-4-2023.
Δημοσιεύθηκε στηEtwinning|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο e-Twinning programme: Connection with the theme: The Spring extension with the English course,Student’s online meeting 27-4-2023, The Poem Save the Soil
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
