Διαβάσαμε το μήνυμα της Υπουργού Παιδείας για τους Τρεις Ιεράρχες.
Υλοποιήσαμε κοινό εκκλησιασμό των δύο συστεγαζόμενων Νηπιαγωγείων και με τις Α και Β Τάξεις των δύο συστεγαζόμενων Δημοτικών σχολείων.
Ήρθε ο ιερέας της Ενορίας μας στην τάξη μας, μίλησε στα παιδιά για τους Τρεις Ιεράρχες και μας πρόσφερε τους άρτους.
Τα παιδιά μας εργάστηκαν δημιουργικά και συνεργατικά.
Βιωματική μάθηση: Σχολική κοινότητα και συμπερίληψη-Σύνδεση με το Σχέδιο Δράσης περί της Ομαλής Μετάβασης από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό.
Τα παιδιά μας επισκέφτηκαν τις τάξεις των μαθητών και των Διευθυντών των δύο συστεγαζόμενων Δημοτικών σχολείων , μίλησαν για τους Τρεις Ιεράρχες μέσα από το τελικό προιόν τους και ευχήθηκαν χρόνια πολλά σε όλους: μαθητές και εκπαιδευτικούς. Κατά τις επισκέψεις των μαθητών δημιουργήθηκαν βιωματικές εμπειρίες που διέγειραν τη συγκίνηση των μαθητών. Η δράση αυτή των μαθητών συνδέεται και με το σχέδιο δράσης που υλοποιούμε για την Ομαλή Μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό αποσκοπώντας στην ανάπτυξη των κοινωνικών και διαπροσωπικών σχέσεων -δεξιοτήτων των μαθητών μας στο Ενιαίο Σχολικό μας συγκρότημα.
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΘεματική|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Οι Τρεις Ιεράρχες
Δωρεάν Βιωματικό Εργαστήριο: “Εξάρτηση από Αλκοόλ, το Κάπνισμα και το Διαδίκτυο – Πρακτικές συμβουλές, ασκήσεις και εργαλεία για γονείς”
Στο Βιωματικό Εργαστήριο που θα πραγματοποιηθεί μέσω Zoom την Τετάρτη 31 Ιανουαρίου στις 18.00, θα συζητήσουμε σχετικά με πρακτικούς τρόπους πρόληψης και αντιμετώπισης της εξάρτησης από το κάπνισμα και το αλκοόλ, και του εθισμού από το διαδίκτυο. Συγκεκριμένα, μέσα από δραστηριότητες που θα πραγματοποιηθούν στην κύρια ομάδα συσκέψεων του Zoom, αλλά και σε μικρότερες ομάδες συζήτησης, θα προτείνουμε πρακτικές και εργαλεία που μπορούμε να χρησιμοποιούμε τόσο εμείς όσο και τα παιδιά για να βελτιώσουμε την επικοινωνία μας και να προλάβουμε πιθανές καταχρήσεις.
Ενδεικτικά θέματα που θα συζητηθούν:
Διαφορά εθισμού και εξάρτησης. Τρόποι δημιουργίας σχέσης εμπιστοσύνης με τα παιδιά. Εξάσκηση σε τεχνικές ενεργητικής ακρόασης για ενίσχυση της επικοινωνίας με τα παιδιά. Συζήτηση σεναρίων που σχετίζονται με το κάπνισμα και το διαδίκτυο και ανταλλαγή ιδεών αντιμετώπισης και οριοθέτησης.
Η διάρκεια του διαδικτυακού βιωματικού εργαστηρίου είναι 60 λεπτά.
Οι θέσεις είναι περιορισμένες και θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας.
Οι δύο εκπαιδευτικοί, κατόπιν συνεννόησης, αποφασίζουν σε συνεργασία να διδάξουν στα Αγγλικά, τις 4 εποχές και τους 12 μήνες, αφού ήδη τα παιδιά έχουν εργαστεί με τη νηπιαγωγό του τμήματος στη θεματική: Ο Χρόνος και οι υποδιαιρέσεις του.
Τα παιδιά παρακολουθούν στον υπολογιστή σχετικό τραγούδι για τις εποχές, το διασκεδάζουν πολύ γιατί τους αρέσει ο ρυθμός, σηκώνονται και κάνουν κινήσεις.
Επίσης η εκπαιδευτικός τους δείχνει βίντεο με εικόνες από τις 4 εποχές λέγοντας στα αγγλικά τις εποχές ανά εικόνα κάθε φορά και τα παιδιά επαναλαμβάνουν.
Ακόμη τα παιδιά εργάστηκαν με δημιουργικό τρόπο σε χαρτί Α4 όπου αρχικά ζωγράφισαν τις εικόνες και έπειτα κόβοντας την κάθε εικόνα με το ψαλίδι, θα έπρεπε να την κολλήσουν στη σωστή εποχή.
Τα παιδιά ζωγραφίζουν τις τέσσερις εποχές και κρατώντας τα έργα τους τραγουδούν για τις εποχές στα Αγγλικά.
Τhe 12 Months
Song
Tα παιδιά παρακολουθούν στον υπολογιστή τραγούδι για τους 12 μήνες.
Έπειτα σε χαρτί Α4 εργάζονται με δημιουργικό τρόπο για τους 12 μήνες και κάθε φορά λένε τον μήνα που ζωγράφισαν τα γράμματά του.
ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
Φραγκογεώργη Φιλίτσα ΠΕ06
Ζούζουλα Αικατερίνη ΠΕ60
Δημοσιεύθηκε στηAΓΓΛΙΚΑ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Συνεργατικό μάθημα στην Αγγλική γλώσσα. Τhe 4 Seasons and the 12 Months
Τα παιδιά έχουν διδαχθεί ήδη τους αριθμούς από το 1-5, με τη νηπιαγωγό τους, οπότε οι δύο εκπαιδευτικοί ΠΕ06 και ΠΕ60 σε συνεργασία μαθαίνουν στα παιδιά τους αριθμούς στην Αγγλική γλώσσα.
Η εκμάθηση των αριθμών υλοποιήθηκε με διασκεδαστικό τρόπο παρακολουθώντας τα παιδιά τραγουδάκια στον υπολογιστή και με την χρήση υλικών της τάξης(μαρκαδόροι, κυβάκια κ.λ.π.)
Ακόμη τα παιδιά εργάστηκαν δημιουργικά σε χαρτί Α4 με τους αριθμούς.
Μετά τα Χριστούγεννα οι μαθητές συνεχίζουν να μαθαίνουν στα Αγγλικά σταδιακά και τους επόμενους αριθμούς.
Τα παιδιά μας παίζουν στην αυλή με τους αριθμούς, στο χώρο των αριθμών. Η Εκπαιδευτικός ΠΕ06 λέει έναν αριθμό και δύο μόνο παιδιά θα πρέπει να μπουν στο αντίστοιχο τετραγωνάκι. Παίζουν κουτσό και λένε ταυτόχρονα τους αριθμούς στα αγγλικά. Τα παιδιά το διασκέδασαν πολύ!!
Φραγκογεώργη Φιλίτσα ΠΕ06
Ζούζουλα Αικατερίνη ΠΕ60
Δημοσιεύθηκε στηAΓΓΛΙΚΑ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Συνεργατικό μάθημα στην Αγγλική γλώσσα, Νumbers
Στο σχολείο μας δίνουμε την πρέπουσα σημασία για ζωτικό χώρο έκφρασης των παιδιών μας, όπου τους δίνουμε την ευκαιρία να εκφραστούν ελεύθερα και αβίαστα, με βιωματικό τρόπο μάθησης, ως ισότιμα μέλη της σχολικής μας κοινότητας.
Ένα νήπιο της τάξης μας, έχει φέρει στο σχολείο ένα αγαπημένο του βιβλιαράκι με τίτλο: Μία δημιουργική ημέρα. Ο μικρός μας φίλος μπαίνοντας στην τάξη, δείχνει στη νηπιαγωγό το βιβλίο του και της λέει: θέλω να το παρουσιάσω!! Η νηπιαγωγός του χαμογελά και του λέει: και βέβαια θα το παρουσιάσεις!! Εσύ θα ξεκινήσεις το μάθημα σήμερα..
Ο μαθητής μας με καμάρι, κάθεται στο καρεκλάκι και δείχνει το βιβλιαράκι του στην Ολομέλεια της τάξης. Είπε τον τίτλο του βιβλίου, μας μίλησε για το εξώφυλλο( χρώματα, εικόνες). Μετά σηκώθηκε όρθιος και με τον δικό τρόπο σελίδα σελίδα μας παρουσίασε το περιεχόμενο με την βοήθεια των εικόνων, πως μπορεί να είναι μία δημιουργική ημέρα στο σχολείο!!
Τα παιδιά άκουγαν προσεκτικά, με ενδιαφέρον και απόλαυσαν την παρουσίαση!!
Μετά την παρουσίαση έβγαλαν φωτογραφίες με το βιβλιαράκι του μικρού μας φίλου!!
Ομολογώ ότι έκανε μία όμορφη παρουσίαση με ζωντάνια όπου τόνιζε στα παιδιά συνέχεια, ότι περνάμε όμορφα στο σχολείο!
Μπράβο στον μικρό μας φίλο!!
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΑΝΑΔΥΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Αναδυόμενη αυθεντική δραστηριότητα νηπίου στην τάξη μας.
(υποθεματική : «Φυσικές καταστροφές, πρόληψη και προστασία».
Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου.
Δεξιότητες του 21ου αιώνα
Δεξιότητες ζωής
Δεξιότητες του νου
Ψηφιακές δεξιότητες
Να υιοθετήσουν κατάλληλες στάσεις φιλικές προς το περιβάλλον
Το συγκεκριμένο εργαστήριο του ΙΕΠ υλοποιείται από τη νηπιαγωγό του τμήματος και έχει διάρκεια 7 εβδομάδες(Ιανουάριος-Φεβρουάριος). Όπου χρειάστηκε έγιναν διάφορες παρεμβάσεις ώστε να υλοποιηθεί αποτελεσματικά από το μαθητικό δυναμικό της τάξης, σύμφωνα με το μαθησιακό προφίλ των μαθητών.
1ο Εργαστήριο
Τίτλος: Πρώτη επαφή με το θέμα – Φυσικοί κίνδυνοι(2 διδακτικές ώρες)
Δραστηριότητες
Ενεργοποίηση Ομάδας
Ανακαλυπτική μάθηση
Η Νηπιαγωγός μοιράζει στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας με τους φυσικούς κινδύνους και ζητά από τα παιδιά να παρατηρήσουν καλά τις εικόνες και έπειτα να τις πουν τι δείχνει η κάθε εικόνα.
Τα παιδιά μετά την παρατήρησή τους λένε τη γνώμη τους για την κάθε εικόνα και έτσι προκύπτουν οι λέξεις: σεισμός, φωτιά, πλημμύρα, ηφαίστειο,κ.λ.π.
1η Δραστηριότητα
Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη
Έπειτα η νηπιαγωγός θέτει τις εξής ερωτήσεις στην Ολομέλεια: Γνωρίζετε πως λέγονται όλα αυτά που ανακαλύψατε, σε ποια κατηγορία ανήκουν όλες αυτές οι λέξεις? Τι νομίζετε : προκαλούν κινδύνους-καταστροφές στο περιβάλλον, στον άνθρωπο? Πως προκαλούνται και από ποιόν? Μας δημιουργούν ευχάριστα συναισθήματα?
Τα παιδιά σε αυτή τη φάση είπαν τις απόψεις τους, όπως το ότι προκαλούν κινδύνους και καταστροφές και ότι δεν προκαλούν ευχάριστα συναισθήματα.
Η Νηπιαγωγός ευχαριστεί τα παιδιά για την κατάθεση των απόψεών τους και τους λέει: ας τα ψάξουμε όλα αυτά στον υπολογιστή.
Τα παιδιά παρακολουθούν σχετικό βίντεο στον υπολογιστή για τις φυσικές καταστροφές και τα αίτιά τους, ταυτόχρονα γίνεται και συζήτηση και έτσι τα παιδιά μαζί με την νηπιαγωγό δημιουργούν ένα εννοιολογικό χάρτη με τους φυσικούς κινδύνους οι οποίοι έχουν ως συνέπειά τους τις φυσικές καταστροφές
Κατόπιν τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν τις εικόνες με τους φυσικούς κινδύνους στο φύλλο εργασίας που τους δόθηκε.
Επίσης τα παιδιά εργάστηκαν σε φύλλο εργασίας όπου καλούνται να ζωγραφίσουν πως φαντάζονται τους φυσικούς κινδύνους-φυσικές καταστροφές.
Τα παιδιά δημιουργούν βίντεο στο ChatterPix.(παρέμβαση από τη νηπιαγωγό)
2η Δραστηριότητα
Ομαδοσυνεργατική δραστηριότητα
Κατηγοριοποίηση-Αντιστοίχιση
Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο κατηγορίες: φυσικοί κίνδυνοι-φυσικές καταστροφές, και καλούνται με ομαδοσυνεργατικό τρόπο η ομάδα των φυσικών καταστροφών να βρει αντίστοιχες εικόνες στον υπολογιστή, να τις εκτυπώσει και να τις κολλήσει σε χαρτόνι κάνσολ και η άλλη ομάδα πάλι με ομαδοσυνεργατικό τρόπο στο ίδιο χαρτί κάνσολ να αντιστοιχίσει ζωγραφίζοντας τον φυσικό κίνδυνο δίπλα στην σωστή εικόνα της φυσικής καταστροφής.
Προετοιμασία της ομάδας
Επεξεργασία πληροφοριών.
Τα παιδιά των δύο ομάδων πριν ξεκινήσουν όλα μαζί χρησιμοποιώντας το προηγούμενο φύλλο εργασίας τους και τις εικόνες που εκτυπώθηκαν, συζητούν μεταξύ τους, κάνουν συγκρίσεις, μιλούν για τους φυσικούς κινδύνους-φυσικές καταστροφές.
Τα παιδιά αρχίζουν να δημιουργούν:
Η Ομάδα Φυσικών καταστροφών
Πρώτα κολλούν τις εικόνες των φυσικών καταστροφών που επέλεξαν από τον υπολογιστή, στο αντίστοιχο πεδίο. Έπειτα διαβάζουν τη λέξη π.χ. σεισμός και λέει τη συνέπειά του με την βοήθεια των εικόνων. Η άλλη ομάδα παρακολουθεί την όλη διαδικασία.
Η Ομάδα Φυσικών κινδύνων
Μετά την παραπάνω διαδικασία αρχίζει και ζωγραφίζει στο αντίστοιχο πεδίο τον αντίστοιχο φυσικό κίνδυνο.
Τελικό προιόν
3η Δραστηριότητα εμπέδωσης-Αξιολόγησης(παρέμβαση-προσαρμογή από τη νηπιαγωγό)
Παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού.
Δημιουργία ποιήματος με την βοήθεια της Νηπιαγωγού.
Τα νήπια μαθαίνουν το ποίημα και καλούνται να διακρίνουν και με δημιουργικό τρόπο να γράψουν τους φυσικούς κινδύνους που υπάρχουν στη Γη.(Το ποίημα θα αξιοποιηθεί και σε άλλο εργαστήριο στη συνέχεια).
Τελικό προιόν
Τα παιδιά δημιουργούν το Βίντεό τους
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
γνωρίσουν την έννοια του φυσικού κινδύνου
εκφράσουν την άποψή τους για το ποιοι είναι οι φυσικοί κίνδυνοι
εκφραστούν ζωγραφίζοντας
γνωρίσουν ότι ο σεισμός είναι ένας φυσικός κίνδυνος
Αναστοχασμός του εργαστηρίου
Τα παιδιά ήταν συμμετοχικά και δημιουργικά, συνεργάστηκαν όπου χρειάστηκε, ενεργοποίησαν τη σκέψη τους και διατύπωσαν απόψεις, μπόρεσαν να καταλάβουν τις έννοιες: Φυσικοί κίνδυνοι -Φυσικές καταστροφές, έμαθαν ποιοι είναι οι φυσικοί κίνδυνοι.
2ο Εργαστήριο
Τίτλος: Τι είναι ο σεισμός;
Δραστηριότητα 1η
Tα παιδιά παρακολουθούν στον υπολογιστή το παραμύθι: Τα Καρυδοτσουφλάκια και μετά σε χαρτί Α4 εκφράζονται καλλιτεχνικά για τον σεισμό(παρέμβαση από τη Νηπιαγωγό)
Μετά τα παιδιά παρακολουθούν σχετικό βίντεο για τον σεισμό στον υπολογιστή, από το Φωτόδεντρο της Γεωγραφίας της Ε Δημοτικού (ενδεικτικάhttp://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/2879). Θα σταθούμε περισσότερο στο εσωτερικό της γης (Εικόνα 3) και θα ακολουθήσει συζήτηση. Η συγκεκριμένη παρουσίαση μας δίνει τη δυνατότητα να λειτουργήσουμε διαδραστικά με τους μαθητές μας και να συζητήσουμε τις προσωπικές τους εμπειρίες με τους σεισμούς.
Συζήτηση στην τάξη
Μετά τα παιδιά λένε αν έχουν κάποια εμπειρία από σεισμό. Συζητούν για το εσωτερικό της γης. Τα παιδιά λένε πως φαντάζονται το εσωτερικό της γης.
Παιχνίδι για τον σεισμό(αναπαράσταση από τους μαθητές)
Παρέμβαση νηπιαγωγού
Βίντεο μαθητών
Τα παιδιά χρησιμοποιώντας κομμάτια από παζλ θα κάνουν αναπαράσταση σεισμού κατανοώντας τι συμβαίνει κατά τη διάρκεια του σεισμού.
Βίντεο μαθητών
. Έπειτα θα παίξουμε με τις πλάκες της γης. Ο εκπαιδευτικός θα έχει ήδη κατασκευάσει δύο “πλάκες” από φελιζόλ και οι μαθητές θα παίξουν κουνώντας τις δύο πλάκες προκαλώντας σεισμό. Καλό θα ήταν ο εκπαιδευτικός να προσπαθήσει να “ντύσει” τα φελιζόλ έτσι ώστε να προσομοιάζουν με έδαφος. Οι μαθητές ανά δύο θα κρατάνε τα φελιζόλ και θα προσομοιάζουν τις κινήσεις των πλακών της γης ώστε να δημιουργείται ο σεισμός και να αντιληφθούν οι μαθητές τις κινήσεις που κάνουν οι πλάκες της γης. Μπορεί επίσης ο εκπαιδευτικός να προσθέσει αντικείμενα πάνω στα φελιζόλ ώστε να γίνει η αναπαράσταση του σεισμού πιο κατανοητή στις μαθήτριες και στους μαθητές.
Συμπερίληψη
Τα παιδιά μας μαζί με τα παιδιά του 1ου τμήματος του συστεγαζόμενου 32ου Ν/Γ Βόλου στον αύλειο χώρο συνεργάστηκαν και έκαναν την αναπαράσταση του σεισμού.
2η Δραστηριότητα
Κατόπιν παρακολουθούμε σχετικό βίντεο: παρουσίαση από το Φωτόδεντρο http://photodentro.edu.gr/v/item
/ds/8521/2792 όπου φαίνεται πιο αναλυτικά το εσωτερικό της γης.
Τα παιδιά θα δουλέψουν στο παρακάτω φύλλο εργασίας.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2
Ονοματεπώνυμο :………………………………………………………………….
Ημερομηνία : ……………………………………………………………………….
Το εσωτερικό της γης
Βάψε με διαφορετικά χρώματα το εσωτερικό της γης
Επίσης δούλεψαν
3η Δραστηριότητα
Τα παιδιά δημιουργούν το εσωτερικό της γης με πλαστελίνη
Βίντεο μαθητών
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Οι μαθητές /τριες θα :
– έρθουν σε πρώτη επαφή με το φυσικό φαινόμενο του σεισμού
– συζητήσουν προσωπικές εμπειρίες
– γνωρίσουν το εσωτερικό τη γης και θα το αναπαραστήσουν με ζωγραφιές και πλαστελίνες
– γνωρίσουν τα αίτια του σεισμού
– θα αναπαραστήσουν τη σεισμική διεργασία των πλακών μέσα από παιχνίδι
3ο Εργαστήριο
Τίτλος: Ποιος ήταν ο εγκέλαδος; Μύθοι γύρω από τον σεισμό (2 διδακτικές ώρες)
Δραστηριότητες
Δραστηριότητα 1η
Τα παιδιά θα παρακολουθήσουν σχετικό βίντεο με δημιουργία μύθων ανά χώρα. Θα ακολουθήσει συζήτηση στην τάξη σχετικά με τους μύθους.
2η Δραστηριότητα
Η Νηπιαγωγός θα δώσει καρτελάκια στα παιδιά με εικόνες σύμφωνα με τους μύθους και τα ονόματα των χωρών. Επίσης σε χαρτόνι κάνσολ έχει γράψει τα ονόματα των χωρών.
Τα παιδιά καλούνται αρχικά κάτω από κάθε χώρα να τοποθετήσουν το σωστό καρτελάκι και μετά να λένε το όνομα της χώρας.
Έπειτα λέει στα παιδιά της ολομέλειας να σκεφτούν και να τοποθετήσουν τις εικόνες ανά χώρα σύμφωνα με τους μύθους. Επίσης δημιουργούνται δύο ομάδες που και αυτές κάνουν ακριβώς το ίδιο. Η Νηπιαγωγός τους λέει σας έχω ένα παιχνίδι στον υπολογιστή, που όταν το παίξετε μπορείτε να κάνετε συγχρόνως και όποιες διορθώσεις χρειάζονται στην παραπάνω προσπάθειά σας, κάνοντας έτσι την αυτοδιόρθωσή σας. Θέλετε να το παίξουμε? Τα παιδιά με ενθουσιασμό είπαν : Ναι. Παιχνίδι διαδικτυακό για τους μύθους των λαών αναφορικά στον σεισμό https://learningapps.org/watch?v =pktg3vupa21
Η Νηπιαγωγός εξηγεί στα παιδιά πως παίζεται το παιχνίδι και έτσι τα παιδιά που ήθελαν έπαιξαν ενώ τα άλλα που παρακολουθούσαν πήγαιναν στα υπόλοιπα παιδιά και τους έλεγαν να κάνουν τις όποιες διορθώσεις, ώστε τα παιδιά να καταλήξουν στη σωστή συμπλήρωση των εικόνων ανά χώρα, σύμφωνα με τους μύθους. Έτσι τα παιδιά κατάφεραν με διασκεδαστικό-συνεργατικό τρόπο να ασκηθούν στην εκμάθηση των μύθων, να συγκρίνουν τα νέα δεδομένα μέσα από το παιχνίδι με την αρχική τους προσπάθεια και να τα αξιοποιούν ως προς αυτοδιόρθωση , ώστε να καταλήξουν σε ένα σωστό ολοκληρωμένο τελικό προιόν.
Τελικά προιόντα
Βίντεο μαθητών
3η Δραστηριότητα
Βίντεο για τον Εγκέλαδο – συζήτηση για τον αρχαίο ελληνικό μύθο του Εγκέλαδου
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ , ζωγραφίζουν τον Εγκέλαδο σύμφωνα με τους μύθους ανά χώρα
4η Δραστηριότητα
Ομαδοσυνεργατική δραστηριότητα προέκτασης
Ο Σεισμογράφος της τάξης μας.
Τα παιδιά δημιουργούν τον σεισμογράφο της τάξης.
Τελικό προιόν
Οι μαθητές δημιουργούν το βίντεό τους
Τα παιδιά καταγράφουν σεισμό με τον σεισμογράφο τους
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Οι μαθητές:
Να μάθουν για τους μύθους διαφόρων λαών που συνοδεύουν το σεισμό ανά τον κόσμο και ανά χρονική εποχή
Θα παίξουν ηλεκτρονικό παιχνίδι για τους μύθους
Θα γνωρίσουν λίγο καλύτερα τον ελληνικό μύθο του Εγκέλαδου
Θα ζωγραφίσουν τον εγκέλαδο μέσα από τους μύθους που γνώρισαν ανά χώρα.
Θα δημιουργήσουν τον σεισμογράφο και θα καταγράψουν σεισμό.
Αναστοχασμός
Οι μαθητές συμμετείχαν στο εργαστήριο, συνεργάστηκαν όποτε χρειάστηκε και ευχαριστήθηκαν τις δράσεις τους.
4ο Εργαστήριο
Τίτλος: Τι προετοιμασίες πρέπει να κάνω πριν το σεισμό
Ενεργοποίηση Ομάδας
Μελέτη των οδηγιών των σελίδων 4-5 από την παρουσίαση του ΟΑΣΠ με θέμα ¨Σεισμός : πως μπορούμε να προστατευτούμε”.
Η Νηπιαγωγός υπενθυμίζει στα παιδιά για την προετοιμασία του σχολείου για τον σεισμό(μνημονιακός σχεδιασμός, στερέωση αντικειμένων στην τάξη, προληπτικές ασκήσεις για τον σεισμό)
– παρακολούθηση βίντεο με θέμα οδηγίες προς τα παιδιά με θέμα τον σεισμό.
Τα παιδιά δημιουργούν σε χαρτόνι κάνσολ τις προετοιμασίες πριν τον σειμό του ΟΑΣΠ.
Δραστηριότητα 1η
Φτιάχνουμε το βαλιτσάκι του φαρμακείου(παρέμβαση νηπιαγωγού)
– Φτιάχνουμε το δικό μας βαλιτσάκι πριν το σεισμό
Αρχικά δύο παιδιά παρουσιάζουν τα δύο βαλιτσάκια στην τάξη(φαρμακείο-σεισμού), έπειτα αρχίζουν να βγάζουν τα αντικείμενα από το βαλιτσάκι του σεισμού και να τα παρουσιάζουν στην ολομέλεια.(παρέμβαση νηπιαγωγού)
Μετά τα παιδιά θα παίξουν στον υπολογιστή δύο παιχνίδια από το Φωτόδεντρο με θέμα “Μαθαίνοντας για την αντιμετώπιση του σεισμού” http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/6761 και “Παιχνίδι σκοποβολής για τον σεισμό” http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/6762 με τα οποία οι μαθητές/τριες καλούνται να αναγνωρίσουν τα χρήσιμα αντικείμενα που πρέπει να έχουν σε περίπτωση σεισμού. Έπειτα θα φτιάξουμε το δικό μας βαλιτσάκι με τα απαραίτητα εφόδια έκτακτης ανάγκης.
Η Ολομέλεια της τάξης εργάστηκε σε χαρτί Α4, όπου καλείται να κυκλώσει τα αναγκαία αντικείμενα για τον σεισμό.
Τα παιδιά δημιουργούν το βαλιτσάκι του σεισμού(Ολομέλεια της τάξης)
Τα παιδιά δημιουργούν το βίντεό τους
Το βαλιτσάκι του σεισμού: Ομαδοσυνεργατική διαφοροποιημένη(νήπια της τάξης)
Υποδειγματική δραστηριότητα από τα νήπια στα προνήπια.
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε δύο ομαδούλες σύμφωνα με τα φύλλα που τους δόθηκαν, κάποια παιδιά ζωγράφισαν τις εικόνες, κάποια έκοβαν και κολλούσαν, επέλεξαν το μέρος που θα κολλήσουν(πάνω-κάτω μέρος στο βαλιτσάκι).
Σε αυτή την δραστηριότητα τα προνήπια παρακολουθούν τη διαδικασία, όπου τα νήπια καλούνται να κόψουν τις εικόνες και τις λέξεις και έπειτα να κάνουν αντιστοίχιση εικόνας-λέξης και να τις κολλήσουν. Τα παιδιά πριν αρχίσουν τη δράση τους ρωτήθηκαν από τη νηπιαγωγό με ποιόν τρόπο μπορείτε να πετύχετε την σωστή αντιστοίχιση εκτός από την αναγνώριση των αρχικών γραμμάτων. Οπότε ενεργοποιήθηκε η σκέψη τους και κατάφεραν να βρουν τον τρόπο: Κόβω την εικόνα και αμέσως κολλώ και την λέξη .
– Η δεύτερη διδακτική ώρα θα ξεκινήσει με δύο ακόμα βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=hIKK56lqFkg&t=19s και https://www.youtube.com/watch?v=nYQ9DCR2iQo&t=192s από τη Γενική Γραμματεία Πολιτικής Προστασίας με θέμα “Οδηγίες προστασίας από τον σεισμό” και “Εκπαιδευτικό βίντεο για προστασία από τους σεισμούς” .
– Παιχνίδι με θέμα “Σε ισμός οδηγίες προς τους γονείς
https://wordwall.net/resource/16257778 .
– Δημιουργία πίνακα με τις ίδιες οδηγίες ώστε να τον δώσουν στους γονείς τους . (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4)
Τα παιδιά αποφάσισαν να δημιουργήσουν αφίσα με τις οδηγίες προς τους γονείς πριν τον σεισμό για να την παραδώσουν στους μαθητές της Α Τάξης και ένα πάζλ για να το παίζουν και από το σπίτι τους(Αναστραμμένη μάθηση)
Τα παιδιά παρακολουθούν σχετικό βίντεο στον υπολογιστή, όπου πληροφορήθηκαν για τα χρήσιμα τηλέφωνα και τα αντίστοιχα οχήματα.
Τα παιδιά εργάζονται σε φύλλο Α4
Επίσης τα παιδιά αναζήτησαν από το εποπτικό υλικό της τάξης για τα μέσα μεταφοράς, τα αντίστοιχα οχήματα και έκαναν διάφορες αντιστοιχίσεις
Μετά από τους παραπάνω πειραματισμούς των παιδιών, τα παιδιά δημιουργούν το βίντεο για τα τηλέφωνα έκτακτης ανάγκης.
Ακόμη τα παιδιά εργάστηκαν συνεργατικά για τα τηλέφωνα έκτακτης ανάγκης
Προσδοκόμενα αποτελέσματα
Οι μαθητές/τριες θα :
– προετοιμαστούν για την πιθανότητα ενός σεισμού
δημιουργήσουν το δικό τους βαλιτσάκι με τα απαραίτητα εφόδια έκτακτης ανάγκης
κατασκευάσουν οδηγίες προς τους γονείς τους για τις αλλαγές που πιθανόν να χρειαστεί να κάνουν στο σπίτι τους ώστε να είναι πιο ασφαλείς
κατανοήσουν ότι μία πρόταση ξεκινά με κεφαλαίο γράμμα και τελειώνει με τελεία
μάθουν για τους αριθμούς έκτακτης ανάγκης
Αναστοχασμός
Τα παιδιά ευχαριστήθηκαν το εργαστήριο, ήταν συμμετοχικά και συνεργάστηκαν όπου χρειάστηκε.
5ο Εργαστήριο
Τίτλος: Τι κάνω κατά τη διάρκεια του σεισμού;
Ενεργοποίηση ομάδας(παρέμβαση από τη Νηπιαγωγό)
Η Νηπιαγωγός διαβάζει στα παιδιά το ποίημα: ΟΙ ΦΑΝΕΡΑ ΚΡΥΜΜΕΝΟΙ από προηγούμενο εργαστήριο και στέκεται στην τελευταία στροφή του ποιήματος που λέει όχι πανικός παιδιά, λέγοντας πως μπορούμε στην περίπτωση σεισμού να μην μας πιάσει πανικός! Τι πρέπει να κάνουμε ? Θέλετε να το μάθουμε?
Τα παιδιά είπαν ναι και έπειτα παρακολούθησαν μία παρουσίαση από το Φωτόδεντρο με θέμα “Οι κίνδυνοι σε περίπτωση σεισμού” http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/10929
Αφού τα παιδιά είδαν την παραπάνω παρουσίαση έκαναν προσομείωση σεισμού με ένα καρεκλάκι πάνω σε τραπέζι, όπου κατάλαβαν στην πράξη ότι ένα αντικείμενο αν δεν είναι στερεωμένο, μετακινείται κατά την ώρα του σεισμού και γίνεται επικίνδυνο.
-Ακολούθησε συζήτηση και προτάσεις μαθητών για το τι μπορεί να διορθωθεί στην τάξη μας κατόπιν ελέγχου.
– Μελέτη της αφίσας του ΟΑΣΠ “Μάθετε για τον σεισμό και προστατευτείτε»
Μετά την μελέτη της αφίσας έγινε προσομοίωση σεισμού στην σχολική τάξη, όπου τα παιδιά με βιωματικό τρόπο κατανόησαν τι πρέπει να κάνουν κατά τη διάρκεια του σεισμού στην τάξη ανάλογα από το μέρος που βρίσκονται.
Τα παιδιά εργάστηκαν σε χαρτί Α4
Εργάστηκαν ομαδοσυνεργατικά δημιουργώντας ένα κολάζ για την ώρα του σεισμού
Τελικό προιόν
Επίσης τα παιδιά δημιούργησαν το παρακάτω βίντεο
Παρέμβαση από τη νηπιαγωγό δημιουργία ποιήματος με τίτλο: ΟΧΙ ΠΑΝΙΚΟΣ.
Η Νηπιαγωγός διαβάζει το ποίημα στην τάξη και λέει στα παιδιά της ολομέλειας να πουν τις προτάσεις τους για το πως θα μπορούσαν να το φιλοτεχνίσουν. Τα παιδιά μέσα από συζήτηση κατέληξαν στο παρακάτω:
Τα παιδιά φιλοτεχνούν το ποίημα με τις οδηγίες
Βίντεο μαθητών
Τα παιδιά μαθαίνουν το ποίημα και το δραματοποιούν
προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Οι μαθητές θα:
γνωρίσουν τον σεισμό βιωματικά
αναλογιστούν τις συνέπειες ενός σεισμού μέσα στην τάξη
προτείνουν λύσεις ώστε να γίνει ο χώρος της τάξης πιο ασφαλής
συμμετέχουν σε προσομοίωση άσκησης σεισμού
αποκτήσουν δεξιότητες προστασίας κατά τη διάρκεια του σεισμού και θα μάθουν να τις εφαρμόζουν σωστά
Αναστοχασμός εργαστηρίου
Τα παιδιά ήταν συμμετοχικά, συνεργάστηκαν όπου χρειάστηκαν, πειραματίστηκαν στο να αποκτήσουν δεξιότητες προστασίας κατά τη διάρκεια του σεισμού και στο να μάθουν να τις εφαρμόζουν σωστά.
6ο Εργαστήριο
Τίτλος: Τι πρέπει να κάνω μετά τον σεισμό;
ανατρέχουμε στο 3ο μέρος της αφίσας του ΟΑΣΠ ΑΣΠΊΔΑ“ Μάθετε για τον σεισμό και προστατευτείτε” και γίνεται διάλογος
γνωρίσουν τις ενέργειες που πρέπει να κάνουν μετά την εκδήλωση ενός σεισμού βιωματικά
συζητήσουν με την οικογένειά τους τις ενέργειες αυτές
παίξουν διαδικτυακά παιχνίδια
συμμετέχουν σε προσομοίωση συγκέντρωσης της τάξης στον αύλειο χώρο μετά την εκδήλωση ενός σεισμού
Αναστοχασμός
Τα παιδιά ευχαριστήθηκαν το εργαστήριο, ήταν συμμετοχικά και συνεργάστηκαν όπου χρειάστηκε. Μπόρεσαν να κατανοήσουν και να πουν τις σωστές και λάθος συμπεριφορές για τον σεισμό.
7ο Εργαστήριο
Τίτλος: Αξιολόγηση – πόσο έτοιμος/η είμαι αν γίνει σεισμός ;
Τραγούδι των Ημισκούμπρια “Σεισμός, φιλαράκο μη σε πιάνει πανικός”. https://youtu.be/zIS0GItfJS4 .
Tα παιδιά ακούν το παραπάνω τραγούδι και δημιουργούν το δικό τους βίντεο αυτοσχεδιάζοντας, θέλοντας να μεταφέρουν το δικό τους μήνυμα για τον σεισμό.
Παιχνίδι από το Φωτόδεντρο με θέμα “Σεισμός – Αυτοπροστασία” http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/10938
Στο πλαίσιο της συμπερίληψης πραγματοποίησαν επίσκεψη στο 1ο τμήμα του συστεγαζόμενου 32ου Ν/Γ Βόλου και παρουσίασαν τα ποιήματά τους για τους φυσικούς κινδύνους και τον σεισμό.(παρέμβαση από τη νηπιαγωγό)
Δειγματική παρουσίαση μίας άσκησης σεισμού
Υλοποίησαν με επιτυχία την άσκηση σεισμού σύμφωνα με τον μνημονιακό μας σχεδιασμό.
Το συγκεκριμένο εργαστήριο δεξιοτήτων θα συνδεθεί με την γιορτή λήξης του σχολείου μας, όπου οι μαθητές θα επιλέξουν και θα παρουσιάσουν βασικά μέρη του εργαστηρίου.(παρέμβαση της νηπιαγωγού)
Τη γιορτή μας παρακολούθησε κατόπιν προσκλήσεως η Σύμβουλος εκπαίδευσης ,ο ιερέας της ενορίας μας, η προϊσταμένη του συστεγαζόμενου 32ου Ν/Γ Βόλου.
Προσδοκόμενα Αποτελέσματα
Οι μαθητές/τριες θα :
τραγουδήσουν
απαγγείλουν ποιήματα
παρουσιάσουν τα αποτελέσματα των εργαστηριών στους υπόλοιπους μαθητές των σχολείων(οργάνωση έκθεσης) και στους γονείς τους.
Αναστοχασμός
Τα παιδιά εμπέδωσαν το συγκεκριμένο εργαστήριο και κατάφεραν να παρουσιάσουν το εργαστήριό τους σε μαθητές και γονείς.
Αναμενόμενο όφελος ως προς το σχολικό κλίμα
Η Υλοποίηση του εργαστηρίου συντέλεσε στην ανάπτυξη του συμπεριληπτικού πνεύματος, όπου οι μαθητές συνεργάζονται, μοιράζονται και παρουσιάζουν τα έργα τους διαμορφώνοντας ένα θετικό σχολικό κλίμα.
Ειδικότερα οφέλη
Επίσκεψη της Πυροσβεστικής στο σχολείο μας: Τα παιδιά μας είχαν την ευκαιρία να δουν από κοντά το όχημα και τα εργαλεία της πυρασφάλειας, τη στολή και το κράνος του πυροσβέστη. Τα παιδιά υλοποίησαν τη σχετική αφίσα
Αναμενόμενο αντίκτυπο για την ανάπτυξη της σχολικής κοινότητας
Στο πλαίσιο της συμπερίληψης έγινε σε συνεργασία με το 1ο τμήμα του συστεγαζόμενου 32ου νηπιαγωγείου, αναπαράσταση του σεισμού στον αύλειο χώρο.
Τα παιδιά παρουσίασαν τα ποιήματά τους στο 1ο τμήμα του συστεγαζόμενου 32ου Ν/Γ Βόλου
Αντίκτυπο στην τοπική κοινότητα
Η Γιορτή λήξης συντέλεσε στην διάχυση του εργαστηρίου στην τοπική μας κοινότητα, την οποία παρακολούθησαν γονείς, μαθητές μεγαλύτερων τάξεων, Σύμβουλος εκπαίδευσης, ιερέας της ενορίας μας, έγιναν σχετικές ενημερώσεις στο μέσο κοινωνικής δικτύωσης του facebook, μέσω του προφίλ της νηπιαγωγού: Αικατερίνη Ζούζουλα
Προσαρμογές για τη συμμετοχή και την ένταξη όλων των μαθητών
Έγιναν αρκετές προσαρμογές ώστε να υπάρχει ζωτικός χώρος δράσης όλων των μαθητών. ενδεικτικά δημιουργία ποιήματος για τους φυσικούς κινδύνους., δημιουργία βίντεο όπου τα παιδιά λένε τους φυσικούς κινδύνους, δημιουργία βίντεο αναπαράστασης του σεισμού με κομμάτια από παζλ, δημιουργία: βαλιτσάκι φαρμακείου, δημιουργία ποιήματος για τους φυσικούς κινδύνους, τον σεισμό.
Φορείς και άλλες συνεργασίες που θα εμπλουτίσουν το σχέδιο δράσης
Στο πλαίσιο της συνεργασίας και της συμπερίληψης ύστερα από κοινό κάλεσμα των δύο συστεγαζόμενων νηπιαγωγείων 10ο και 32ο, ήρθε το όχημα πυρασφάλειας στο σχολείο μας, όπου τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να πληροφορηθούν για το πολύτιμο έργο της Πυροσβεστικής καθώς και να δουν από κοντά το όχημα, την στολή, το κράνος, τη δεξαμενή και αντλία νερού. Τα παιδιά το χάρηκαν πολύ!! Δημιουργία αφίσας.
Τελικά προϊόντα (ενδεικτικά) των εργαστηρίων που υλοποιήθηκαν
Εκπαιδευτικό υλικό και εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν εκτός της Πλατφόρμας των Εργαστήρια Δεξιοτήτων του ΙΕΠ.
Τα παιδιά οργάνωσαν τον πίνακα αναφοράς τα ίδια αξιοποιώντας ήδη δικά τους έργα και υλικά της τάξης.
Επίσης εργάστηκαν με δημιουργικό τρόπο σε φύλλο εργασίας Α4 που τους δόθηκε όπου αξιοποιώντας προυπάρχουσες γνώσεις εντόπισαν την εποχή που βρισκόμαστε και ζωγράφισαν κάτι σχετικό.
Μέσα από συζήτηση με την Ολομέλεια της τάξης, η νηπιαγωγός εκμαίευσε το τι γνωρίζουν τα παιδιά για τον Χειμώνα.
Π/Μελέτη περιβάλλοντος
Μετά τα παιδιά παρακολούθησαν ένα βίντεο στο You Tube για τον Χειμώνα, όπου τα παιδιά πήραν κάποιες σφαιρικές πληροφορίες για την εποχή.
Μετά η νηπιαγωγός διαβάζει ένα ποίημα για τον Χειμώνα, του Β. Χαρωνίτη, όπου τα παιδιά μαθαίνουν το ποίημα και απαντούν στην ερώτηση της νηπιαγωγού: Τι συμβαίνει το Χειμώνα? Τι πληροφορίες μας δίνει το ποίημα?
Τα παιδιά εργάζονται σε φύλλο Α4, όπου τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν ότι τους θυμίζει Χειμώνα.
Τα παιδιά ζωγραφίζουν και με δημιουργικό τρόπο γράφουν τη λέξη: ΧΕΙΜΩΝΑΣ
Οι μήνες του Χειμώνα
Ρουτίνες Ημερομηνία
Τα παιδιά λέγοντας την ημερομηνία εντοπίζουν τον μήνα της εποχής.
Με αφορμή το παραπάνω η νηπιαγωγός λέει στα παιδιά: το ξέρετε ότι τον μήνα τον Ιανουάριο τον λέμε και αλλιώς? Θέλετε να μάθετε πως τον λέμε? Τα παιδιά είπαν ναι και η νηπιαγωγός τους λέει ας το ανακαλύψουμε μαζί..
Τους παρουσιάζει λοιπόν ένα φύλλο εργασίας, σταυρόλεξο όπου είναι γραμμένες και οι δύο λέξεις και τους λέει: για να μου πείτε που λέει ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ? Πως θα το βρείτε? Τα παιδιά είπαν από το πρώτο γράμμα και έτσι έδωσαν τη σωστή απάντηση.
Μετά τους λέει, μήπως η άλλη λέξη που έχει στο σταυρόλεξο είναι η λέξη που ψάχνουμε? Διαισθητικά τα παιδιά είπαν: Ναι. Πάμε φωνούλα, φωνούλα να την ανακαλύψουμε.. Την ανακαλύψαμε, τα παιδιά το χάρηκαν πολύ και άρχιζαν να λένε Ιανουάριος- Γενάρης.
Στη συνέχεια εργάστηκαν στο συγκεκριμένο φύλλο εργασίας με το σταυρόλεξο
Επίσης τα παιδιά εργάστηκαν σε χαρτί Α4, όπου είχαν την ευκαιρία αρχικά να παρατηρήσουν τη γραφή του μήνα Ιανουάριος (μικρά-μεγάλα γράμματα), έγινε σχετική συζήτηση με την ολομέλεια ώστε τα παιδιά μέσα από παραδείγματα από καρτελάκια στην τάξη να αντιληφθούν την ύπαρξη των μικρών και κεφαλαίων γραμμάτων και έπειτα να ασκηθούν στην αντιγραφή της λέξης.
Καιρικές συνθήκες της εποχής :ενδυμασία-μέσα θέρμανσης
Καιρικές συνθήκες
Ρουτίνες
Ο καιρός της ημέρας
Τα παιδιά μιλούν στην τάξη για τον καιρό της ημέρας με βιωματικό τρόπο αναφέροντας το πολύ κρύο που κάνει, παρατηρώντας από το ανοικτό παράθυρο της τάξης αναφέρουν τα σύννεφα στον ουρανό και τον δυνατό αέρα.
Εντοπίζουν λοιπόν τον καιρό και τον καταγράφουν με τα αντίστοιχα καρτελάκια του καιρού, καθώς και το ντύσιμο της εποχής.
Χειμώνας και Τέχνες(Ζωγραφική-Μουσική)
Στη συνέχεια η νηπιαγωγός λέει στα παιδιά: θέλετε να δούμε κάποιους πίνακες ζωγραφικής για τον χειμώνα, να ακούσουμε μουσική για τον Χειμώνα.
Τα παιδιά παρακολουθώντας τα σχετικά βίντεο παίρνουν περισσότερες πληροφορίες για τον καιρό του Χειμώνα(χιόνι, χιονοθύελλα κ.λ.π.) εμπλουτίζοντας το γλωσσικό τους λεξιλόγιο για τον καιρό του Χειμώνα αλλά αντιλήφθηκαν πως το φυσικό περιβάλλον μπορεί να αποτελέσει πηγή για καλλιτεχνική έμπνευση. Έτσι γνώρισαν και τον κλασσικό μουσικό Vivaldi.
Θερμοκρασία περιβάλλοντος
Η Νηπιαγωγός λέει στα παιδιά γνωρίζετε τη λέξη θερμόμετρο? Έχετε δει θερμόμετρο? που, πως το χρησιμοποιήσατε και γιατί? Τα παιδιά ανακαλώντας βιωματικές εμπειρίες τους απάντησαν στις ερωτήσεις και κατέληξαν στο συμπέρασμα: ότι το θερμόμετρο μετρά την θερμοκρασία του σώματος.
Τότε η νηπιαγωγός λέει στα παιδιά: τι λέτε υπάρχει θερμόμετρο που μετρά τη θερμοκρασίας του περιβάλλοντος? Μπορούμε να μετρήσουμε τη θερμοκρασία της τάξης αλλά και τη θερμοκρασία έξω από την τάξη? Τα περισσότερα παιδιά είπαν ναι. Έπειτα η νηπιαγωγός δείχνει στα παιδιά ένα θερμόμετρο και τους λέει να το παρατηρήσουν καλά ώστε να εντοπίσουν τα στοιχεία του.
Μετά την παρατήρηση μπόρεσαν να αναγνωρίσουν το σχήμα του, αριθμούς, την κόκκινη γραμμή στη μέση και με την βοήθεια της νηπιαγωγού να πουν τη θερμοκρασία της τάξης. Η νηπιαγωγός έδωσε και άλλες πληροφορίες στα παιδιά: Μίλησε για τους βαθμούς Κελσίου. Από το μηδέν και πάνω οι αριθμοί όσο μεγαλύτεροι είναι σημαίνει ότι ο καιρός είναι καλός, στο μηδέν όταν είναι η κόκκινη γραμμή σημαίνει ότι έχουμε πολύ κρύο και αν είναι κάτω από το 0 σημαίνει παγωνιά, χιόνι.
Μετά λέει στα παιδιά: Τι λέτε αν βγάλουμε το θερμόμετρο έξω από την τάξη, θα δείχνει την ίδια θερμοκρασία? η κόκκινη γραμμή θα ανέβει πιο πάνω ή θα αρχίσει να κατεβαίνει? Τα παιδιά αξιοποιώντας τις πιο πάνω πληροφορίες μπόρεσαν και είπαν: θα κατέβει η κόκκινη γραμμή. Προχωρήσαμε στην επαλήθευση της απάντησης των παιδιών βγάζοντας το θερμόμετρο έξω από την τάξη στην μικρή αυλή μας, όπου πραγματικά η γραμμή κατέβηκε από τους 20 βαθμούς στους 8 βαθμούς κελσίου.
Τα παιδιά καλέστηκαν να εργαστούν σε φύλλα εργασίας Α4.
Τα παιδιά γράφουν με δημιουργικό τρόπο τη λέξη ΚΡΥΟ, ΧΙΟΝΙ και ζωγραφίζουν τις εικόνες
Επίσης τα παιδιά καλέστηκαν να δημιουργήσουν ένα χειμωνιάτικο τοπίο και να γράψουν τη σχετική θερμοκρασία του. Ακόμη τα παιδιά καλέστηκαν να δημιουργήσουν ένα θερμόμετρο θερμοκρασίας περιβάλλοντος.
Π/ΓΛΩΣΣΑ
Σύνθετες λέξεις με το χιόνι
Τα παιδιά αρχικά παρακολουθούν βίντεο στον υπολογιστή, όπου ακούν σύνθετες λέξεις με τη λέξη χιόνι. Μετά η νηπιαγωγός με παράδειγμα τη λέξη καλημέρα, εξηγεί στα παιδιά τι είναι η σύνθετη λέξη. Τα παιδιά μετά καλούνται να πουν ποιες σύνθετες λέξεις άκουσαν στο τραγούδι. Τα περισσότερα παιδιά ανακάλυψαν τις λέξεις. Μετά η νηπιαγωγός μοίρασε στην ολομέλεια ένα φύλλο εργασίας, όπου τα παιδιά καλούνται να ανακαλύψουν τις σύνθετες λέξεις(πρώτο συνθετικό η λέξη: Χιόνι) με τη βοήθεια των δύο εικόνων κάθε φορά και να ζωγραφίσουν τις εικόνες.
Τα φωνήεντα
Τα παιδιά ακούν σχετικό βίντεο στον υπολογιστή με το τραγούδι: Ήρθε η Παγωνιά. Μέσα από την εκμάθηση του τραγουδιού ασκήθηκαν στην εκμάθηση των φωνηέντων: Α, Ε, Ι, Ο,ΟΥ όπου κατάλαβαν τη δυνατή φωνούλα τους.
Π/ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
Οι μικροί ζωγράφοι
Τα παιδιά εκφράζονται με δημιουργικό τρόπο για τον καιρό του Χειμώνα και συγκεκριμένα για το χιόνι, όπου ακούν τη μουσική του Vivaldi για τον Χειμώνα, εμπνέονται από τον ρυθμό της μουσικής και σχηματίζουν το χιόνι τους στον πίνακά τους.
Τα παιδιά μέσα από την δράση αυτή κατανοούν τη σύνδεση των Τεχνών της Ζωγραφικής και της Μουσικής.
Τα παιδιά στο τέλος δημιουργούν ένα βίντεο λέγοντας τις καιρικές συνθήκες του Χειμώνα
Το ντύσιμο της εποχής
Τα παιδιά αξιοποιούν τη γωνιά μεταμφίεσης ύστερα από παρότρυνση της νηπιαγωγού, όπου θα ψάξουν να βρουν τα ρούχα -αξεσουάρ του χειμώνα και να τα παρουσιάσουν στην τάξη. Τα παιδιά γίνονται μοντέλα, επιλέγουν ρούχα-αξεσουάρ δημιουργώντας χειμωνιάτικες συνθέσεις ντυσίματος. Τα παιδιά της ολομέλειας κάθε φορά παρατηρούν καλά το μοντέλο και αν διαπιστώσουν ότι λείπει κάτι από τη σύνθεση, το λένε στο μοντέλο και εκείνο το συμπληρώνει στη σύνθεσή του.
Τα παιδιά κατανοούν ότι ο καιρός επηρεάζει και το ντύσιμό μας και ότι το κατάλληλο ντύσιμο λειτουργεί προστατευτικά για τον άνθρωπο ως προς το κρύο, την παγωνιά, τον δυνατό αέρα, το χιόνι.
Τα παιδιά δημιουργούν βίντεο με τα ρούχα και αξεσουάρ του Χειμώνα
Τα παιδιά εργάστηκαν σε χαρτί Α4
Τα μέσα θέρμανσης
Τα παιδιά παρακολούθησαν βίντεο στον υπολογιστή σχετικό με τα είδη Θέρμανσης, αναγνώρισαν πολλά από αυτά και έμαθαν όσα δεν γνώριζαν. Έπειτα έγινε σχετική συζήτηση όπου τα παιδιά κατανόησαν την αναγκαιότητά τους κατά την περίοδο του Χειμώνα αλλά και την σωστή χρήση τους η οποία σχετίζεται με την μόλυνση του περιβάλλοντος(αύξηση του διοξειδίου του άνθρακα). Τα παιδιά μίλησαν για τα μέσα θέρμανσης που έχουν στο σπίτι τους.
Μετά τα παιδιά εργάστηκαν σε διάφορα φύλλα Α4, όπου ζωγράφισαν τα μέσα θέρμανσης, επέλεξαν και ζωγράφισαν το μέσο θέρμανσης που έχουν στο σπίτι τους, έκαναν αντιστοίχιση των μέσων θέρμανσης με το αρχικό τους γράμμα, βοήθησαν την Μαριλού να βρεί τη σωστή διαδρομή ώστε να φθάσει στο τζάκι για να ζεσταθεί.
Μπήκε Ο Φεβρουάριος, ο Κουτσοφλέβαρος!
Η Νηπιαγωγός λέει στα παιδιά ότι ο μήνας αυτός έχει λιγότερες ημέρες 28 ή 29, φέτος θα δούμε από την ημερομηνία πόσες θα έχει.. για αυτό τον λένε και Κουτσό!! Οπότε τον μήνα μπορούμε να τον λέμε: Φεβρουάριο, Κουτσοφλέβαρο που είναι σύνθετη λέξη. Μετά η νηπιαγωγός λέει στα παιδιά να βρουν από τη σύνθετη λέξη πως αλλιώς μπορούμε να λέμε τον μήνα. Τα παιδιά είπαν αρχικά Κουτσό αλλά μετά είπαν Φλέβαρο και έπειτα από δοκιμές βρήκαν την λέξη: Φλεβάρης.
Ο καιρός άλλαξε ξαφνικά!! Τι συμβαίνει?
Αλκυονίδες ημέρες
Τα παιδιά παρακολουθούν σχετικό βίντεο στον υπολογιστή, ακούν και μαθαίνουν για τον μύθο της Αλκυόνας. Τα παιδιά καταλαβαίνουν γιατί έχουμε την αλλαγή του καιρού αν και Χειμώνας! Μαθαίνουν για τις Αλκυονίδες ημέρες, τη διάρκειά τους(10 έως 15 ημέρες) και ότι παλαιότερα γίνονταν κατά τον μήνα Ιανουάριο, αλλά με την κλιματική αλλαγή πλέον γίνονται τον μήνα Φεβρουάριο.
Π/Δημιουργική έκφραση
Τα παιδιά ζωγραφίζουν την Αλκυόνα
Τα φρούτα του Χειμώνα
Τα παιδιά παρακολούθησαν σχετικό βίντεο στον υπολογιστή και αναγνώρισαν φρούτα και λαχανικά του Χειμώνα.
Εργάστηκαν σε χαρτί Α4
Αποφασίσαμε στη συνέχεια να ερευνήσουμε σε νέα θεματική την θρεπτική αξία των φρούτων και των λαχανικών..
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΘεματική|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Θεματική: Ο Χειμώνας, το τοπίο αλλάζει!!
Παρακολούθησα την τηλεδιάσκεψη του Υπουργείου Παιδείας, που διοργάνωσε η πολιτική του ηγεσία , στις 18-1-2024 και ώρα 9.30 π.μ. ώστε ως Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου να ενημερωθώ επαρκώς για την Αξιολόγηση Α2 των εκπαιδευτικών.
Η ΠΡΟΙΣΤΑΜΕΝΗ
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΕΠΙΜΟΡΦΩΣΕΙΣ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο 18-1-2024, Τηλεδιάσκεψη με το Υπουργείο Παιδείας για την Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών Α2
Αγαπητοί μας γονείς, αξιοποιείστε ποιοτικά τον χρόνο σας..
Στο πλαίσιο της συμπερίληψης του Ενιαίου σχολικού μας συγκροτήματος, σας ενημερώνουμε για την παρουσίαση παιδικού βιβλίου που θα πραγματοποιηθεί στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων των Δημοτικών σχολείων, το Σάββατο 13 Ιανουαρίου και ώρα 17.30.
Η ΠΡΟΙΣΤΑΜΕΝΗ
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Παρουσίαση παιδικού βιβλίου, εκδήλωση των δύο συστεγαζόμενων Δημοτικών σχολείων Βόλου 18ο και 29ο
Δωρεάν Βιωματικό Εργαστήριο: “Εκφοβισμός – Πρακτικές συμβουλές, ασκήσεις και εργαλεία για γονείς”
Στο Βιωματικό Εργαστήριο που θα πραγματοποιηθεί μέσω Zoom την Τετάρτη 17 Ιανουαρίου στις 18.00, θα συζητήσουμε σχετικά με πρακτικούς τρόπους αναγνώρισης και αντιμετώπισης του φαινομένου του εκφοβισμού και ενίσχυσης της επικοινωνίας με τα παιδιά. Συγκεκριμένα, μέσα από δραστηριότητες που θα πραγματοποιηθούν στην κύρια ομάδα συσκέψεων του Zoom, αλλά και σε μικρότερες ομάδες συζήτησης, θα προτείνουμε πρακτικές και εργαλεία που μπορούμε να χρησιμοποιούμε τόσο εμείς όσο και τα παιδιά για να προλάβουμε και να εξαλείψουμε τα περιστατικά εκφοβισμού.
Ενδεικτικά θέματα που θα συζητηθούν:
Τρόποι αντιμετώπισης του εκφοβισμού σε περίπτωση που το παιδί εμπλέκεται είτε ως θύμα, είτε ως θύτης, είτε ως παρατηρητής. Μελέτες περίπτωσης εκφοβισμού, με στόχο την καλύτερη κατανόηση του φαινομένου και την εύρεση τρόπων αντιμετώπισης. Σενάρια ρόλων γονέα-παιδιού, με στόχο την κατανόηση της εκάστοτε εμπειρίας και την ενσυναίσθηση.
Η διάρκεια του διαδικτυακού βιωματικού εργαστηρίου είναι 60 λεπτά.
Οι θέσεις είναι περιορισμένες και θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας.
Η ΠΡΟΙΣΤΑΜΕΝΗ
Ζούζουλα Αικατερίνη
Δημοσιεύθηκε στηΕΠΙΜΟΡΦΩΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ|Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Πρόσκληση στο διαδικτυακό βιωματικό εργαστήριο για τον Εκφοβισμό
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
Διαφορά εθισμού και εξάρτησης.
