
Μαρ 04 2013

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2473
Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2470
Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2469
Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2468
Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2467
Φεβ 20 2013
Εικόνα πλήρους διάλυσης αναμένεται από του χρόνου σε Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια, καθώς οι απανωτές δραστικές περικοπές στις δαπάνες της Παιδείας θα πλήξουν βάναυσα όλες τις δομές της δημόσιας εκπαίδευσης.
Με το νέο νομοσχέδιο για την επικαιροποίηση του Μεσοπρόθεσμου Πλαισίου Δημοσιονομικής Πολιτικής 2013-16, που κατέθεσε η κυβέρνηση στη Βουλή και συζητήθηκε χθες στην Ολομέλειά της, περικόπτονται ακόμη κατά 14,2% οι δαπάνες του υπουργείου Παιδείας.
Αποκαλύπτεται επίσης πως και το σχέδιο «Αθηνά» δεν έγινε μόνο για τον εξορθολογισμό της ανώτατης εκπαίδευσης, κίνητρο που προβάλλεται συνεχώς από τον υπουργό Παιδείας. Πίσω από τον εξορθολογισμό αυτό κρύβεται ρητή δέσμευση για μείωση των λειτουργικών δαπανών της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, ύψους 67,4 εκατομμυρίων ευρώ. Συγκεκριμένα, το Μεσοπρόθεσμο προβλέπει ότι από τις συγχωνεύσεις και καταργήσεις ΑΕΙ και ΤΕΙ πρέπει να προκύψει μείωση των λειτουργικών δαπανών κατά 67,4 εκατομμύρια ευρώ στο διάστημα 2013 έως 2016.
Τι προβλέπει
Ακόμη, το Μεσοπρόθεσμο προβλέπει:
* Σοβαρή μείωση του αριθμού των αναπληρωτών.
* Ελαχιστοποίηση των προσλήψεων μόνιμων εκπαιδευτικών.
* Αύξηση του ωραρίου των διδασκόντων, ώστε να καλυφθούν τα κενά από τη μείωση των αναπληρωτών.
Από τις περικοπές αυτές προκύπτει, σύμφωνα με την ΟΛΜΕ, ότι οι πραγματικές δαπάνες από τον τακτικό προϋπολογισμό για την εκπαίδευση οδηγούνται στο 2,15% επί του ΑΕΠ το 2016. Να σημειωθεί ότι στην Αργεντινή, την περίοδο του ΔΝΤ, το ποσοστό του ΑΕΠ για την Παιδεία ήταν 3%, ενώ σήμερα είναι 6%.
Κι ενώ περικόπτονται σχεδόν στο σύνολό τους οι δαπάνες για προσλήψεις αναπληρωτών, την ίδια στιγμή μειώνονται δραματικά και οι δαπάνες για μισθοδοσία και συντάξεις, με ό,τι αυτό συνεπάγεται για το επίπεδο των εκπαιδευτικών λειτουργών στους οποίους η πολιτεία έχει χρεώσει το μέγιστο έργο της μόρφωσης των παιδιών.
Περικοπές μισθών
Η εφαρμογή των νέων μέτρων θα σημάνει για τους εκπαιδευτικούς ακόμη μεγαλύτερη εξαθλίωση, αφού οι μισθοί τους μειώνονται κατά 50%, ενώ και το σχέδιο της αξιολόγησής τους, που ήδη έχει δρομολογηθεί, συνδέει την απόδοσή τους όχι μόνο με μισθολογική στασιμότητα αλλά και με απολύσεις.
Ηδη, από τη φετινή χρονιά, οι περικοπές σε προσλήψεις αναπληρωτών αλλά και σε διορισμούς μονίμων εκπαιδευτικών είχαν αποτέλεσμα να δημιουργηθούν τεράστια κενά σε διδακτικό προσωπικό που έφτασαν τα 2.000 σε Γυμνάσια και Λύκεια. Σύμφωνα με την ΟΛΜΕ, τα κενά των εκπαιδευτικών αντιστοιχούν σε 32.000 ώρες την εβδομάδα στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.
Χωρίς πιστώσεις
Εξαιτίας των κενών αυτών, οι μαθητές στερούνται τη διδασκαλία ακόμη και σε μαθήματα κατεύθυνσης, στα οποία θα εξεταστούν στις πανελλαδικές εξετάσεις. Τα κενά αυτά δεν πρόκειται να καλυφθούν πια, αφού βρισκόμαστε ήδη στον έκτο μήνα της σχολικής χρονιάς και, όπως είναι γνωστό, το υπουργείο Παιδείας δεν διαθέτει άλλες πιστώσεις για προσλήψεις αναπληρωτών.
* Συζήτηση για το σχέδιο «Αθηνά» είχε χθες με τον υπουργό Παιδείας αντιπροσωπεία του ΠΑΣΟΚ. Οπως ανακοινώθηκε, μέσα από το σχέδιο «Αθηνά» πρέπει «να διασφαλιστεί η υπαγωγή όλων των αλλαγών που περιέχει στα συμφωνηθέντα γενικά και αντικειμενικά κριτήρια, έτσι ώστε η εφαρμογή του να γίνει με τρόπο που θα αποτραπεί κάθε περιπτωσιολογική ή τοπικιστική λογική».
Πηγή : http://www.enet.gr
Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2465
Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2463
Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2461
Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2455
Ιαν 27 2013

Γιατί ένας μαθητής να θέλει να προκαλέσει σε κάποιον άλλον πόνο ή αναστάτωση;
Της Μαρίας Kατσουνάκη
« Όποιος δεν έχει λέξεις είναι ευάλωτος» θα απαντούσε η Νατάσα Πολονύ, Γαλλίδα δημοσιογράφος και εκπαιδευτικός, συγγραφέας του σημαντικού δοκιμίου «Τα χαμένα παιδιά μας», που αν και έχει κυκλοφορήσει πριν από έξι χρόνια, παραμένει υποδειγματικό για τον θεσμό της εκπαίδευσης και τη δυσλειτουργία των σύγχρονων σχολείων. Όσο η γλώσσα βάλλεται, είμαστε σχεδόν καταδικασμένοι να καταφεύγουμε στον θυμό και στη βίαιη έκφρασή του.
Θα πείτε ότι σε αυτή την περίοδο της ανεξέλεγκτης κρίσης, όπου οι οικογένειες διαλύονται από την ανεργία και την ανέχεια, τα παιδιά μεταφέρουν στο σχολείο ό,τι βιώνουν και συσσωρεύουν ως ατμόσφαιρα στο σπίτι. Η γλώσσα παύει να είναι, από μόνη της, επαρκής ερμηνεία.
Η Ελλάδα καταλαμβάνει την 4η θέση ανάμεσα σε 41 χώρες σε περιστατικά ενδοσχολικής βίας και εκφοβισμού ή bullying όπως ονομάζεται διεθνώς. Βία λεκτική, ψυχολογική, σωματική, ακόμη και διαδικτυακή ή ηλεκτρονική. Όπως επισημαίνει ο ευρωβουλευτής Γιώργος Κουμουτσάκος (ο οποίος προώθησε στην Ευρωπαϊκή Ένωση την καθιέρωση Ευρωπαϊκής Ημέρας κατά του εκφοβισμού και της βίας στα σχολεία) ο διαχωρισμός «θύματος – θύτη είναι λανθασμένος, αφού και στις δύο περιπτώσεις πρόκειται για παιδιά, μπλεγμένα στα δίχτυα αυτού του νοσηρού φαινομένου».
Η σιωπή που καλύπτει παρόμοιες πράξεις είναι το αυγό του φιδιού: ο θύτης γνωρίζει ότι η συμπεριφορά του είναι τιμωρητέα, το θύμα ντρέπεται, ο δάσκαλος φοβάται να αναλάβει την ευθύνη, η οικογένεια τις περισσότερες φορές αγνοεί. «Δημιουργείται ο κύκλος μιας ιδιότυπης ομερτά μεταξύ των εμπλεκομένων, που το μόνο που κάνει είναι να δηλητηριάζει τις ψυχές των μαθητών, στοιχειώνοντας τα όνειρα και τις ελπίδες τους», επισημαίνει ο ευρωβουλευτής.
Μπορεί αυτό που συνέβη πριν από τέσσερις μέρες στη Λάρισα -11 νεαροί κρατώντας ξύλινα ρόπαλα και φωνάζοντας ρατσιστικά συνθήματα επιτέθηκαν σε στέκι μεταναστών- να μην εντάσσεται στο φαινόμενο bullying. Τι συμβαίνει όμως όταν αποκαλύπτεται ότι τα περισσότερα παιδιά από την ομάδα είναι ανήλικοι μαθητές; Πώς αντιμετωπίζεται η τροφοδότηση μίσους; Πώς εξουδετερώνεται η κοινωνική αδικία, η ανισότητα, η αναπαραγωγή των παθογενειών που διογκώνονται και πολλαπλασιάζονται μέσα από το Διαδίκτυο;
Τα περιστατικά πληθαίνουν και βαθαίνουν σε σύγχυση και διαστροφή. Η πρώτη μαθήτρια ενός σχολείου έλαβε μέιλ όπου εμφανιζόταν σε γυμνές φωτογραφίες. Στο κεφάλι της είχε προσαρμοστεί το σώμα μιας άλλης. Το κορίτσι άρχισε να υποφέρει, να χάνει την όρεξή της, να υστερεί στα μαθήματα. Οι γονείς της απευθύνθηκαν στην υπηρεσία Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος. Αποκαλύφθηκε ότι ο εκβιάζων ήταν ο δεύτερος τη τάξει μαθητής, ο οποίος συνέλαβε αυτό τον τρόπο για να εξουδετερώσει τον «αντίπαλο». Οι δυο γιοι του κ. Κουμουτσάκου πηγαίνουν σε δημόσιο σχολείο και ο ίδιος αποφάσισε να δραστηριοποιηθεί όταν του μετέφεραν περιστατικά που υπέπιπταν στην αντίληψή τους, τα οποία μπορεί να μη χαρακτηρίζονταν από σφοδρότητα ή μεγάλη σκληρότητα, προεικόνιζαν όμως ένα δυσοίωνο μέλλον. Η ενδοσχολική βία είναι δύσκολο πολλές φορές να ανιχνευτεί και όταν εντοπιστεί μπορεί να είναι ήδη αργά. Μπορεί, δηλαδή, η ζημιά να έχει προκληθεί. Υπάρχουν πολλές μαρτυρίες καθηγητών που βρίσκονται απέναντι σε έξαλλα και απελπισμένα παιδιά, επειδή βλέπουν μπροστά τους έναν τοίχο. Η άμυνα μετασχηματίζεται σε επιθετικότητα. Για να ελέγξει το συναίσθημά του και να διατυπώσει τον συλλογισμό του χρειάζεται λέξεις. Αν αποκοπεί από την επικοινωνία αυτής της μορφής και απορροφηθεί από το Διαδίκτυο ο κίνδυνος μεγαλώνει.
Σημειώνει η Ν. Πολονύ: « Όταν ένας νέος λέει ότι κάτι είναι “κουλό” μπορεί να θέλει να πει “είναι εκπληκτικό”, “είναι τρομερά βαρετό”, “είναι συναρπαστικό” και πολλές ακόμα έννοιες της αντίληψης και του συναισθήματος, από το αρνητικό ώς το θετικό. Αλλά ο συνομιλητής γενικά μαντεύει τι θέλει να του μεταδώσει αυτή η φράση χωρίς να χρειαστεί να επιστρατεύσει συλλογισμούς. Μαντεύει γιατί και το δικό του αισθητήριο είναι παρόμοιο, γιατί οι παραστάσεις του είναι ίδιες. Αντίθετα με όποιον δεν ανήκει στην ίδια πολιτισμική σφαίρα».
Μπορεί η άποψη αυτή να φαντάζει ήδη μακρινό παρελθόν σε μια κοινωνία και ένα σχολικό περιβάλλον κατ’ επέκταση, όπου η βία αποτελεί ρυθμιστικό παράγονται σχέσεων και συμπεριφορών. Μαθητές ταπεινώνονται, στοχοποιούνται, ξυλοκοπούνται λόγω χρώματος, καταγωγής, επειδή τραυλίζουν, είναι παχύσαρκοι, φοράνε γυαλιά, αριστεύουν ή μένουν στην ίδια τάξη, είναι πολύ ντροπαλοί και συνεσταλμένοι, διαφοροποιούνται από το περιβάλλον τους (ένας ανήμπορος γονιός ή μια άρρωστη αδελφή). Η επιθετικότητα δεν έχει μία μόνο γενεσιουργό αιτία, εκδηλώνεται με πολλούς τρόπους, τραυματίζει για να «επιστρέψει» το τραύμα που την έχει θρέψει.
Τι δουλειά έχει η γλώσσα μέσα σε αυτό τον ορυμαγδό του bullying ή του cyber bullying. Μα η γλώσσα είναι η αρχιτεκτονική με την οποία χτίζουμε το εγώ και τον τρόπο που μας περιβάλλει· δίνει νόημα στον κόσμο που αντιλαμβανόμαστε, τον διευθετεί. Εμπλουτίζει την πραγματικότητα. Της δίνει σχήμα και περιεχόμενο. Αντιστρατεύεται τη σιωπή και ό,τι εκείνη συγκαλύπτει.
Πηγή: Καθημερινή
Αναδημοσίευση : http://www.cleverclass.gr
Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2454
Σχόλια Αναγνωστών-Επισκεπτών