Η επιλογή σχολής με κριτήριο την αγορά και την ανεργία

Πού υπάρχουν προοπτικές και γιατί προτιμούν οι υποψήφιοι Ιατρικές και Νομικές
ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ:  26/02/2013 20:11
Η επιλογή σχολής με κριτήριο την αγορά και την ανεργία
Σπαζοκεφαλιά η συμπλήρωση του μηχανογραφικού για τους υποψηφίους

Μάρνυ Παπαματθαίου
Ο τελικός «χάρτης» της «Αθηνάς» για την αναδιάρθρωση της ανώτατης εκπαίδευσης δεν έχει γίνει ακόμη γνωστός ώστε οι υποψήφιοι να ξέρουν ποια τμήματα τελικά «κόβονται» σε ΑΕΙ και ΤΕΙ, ωστόσο η αντίστροφη μέτρηση έχει ήδη ξεκινήσει για τους 100 χιλιάδες υποψήφιους που θα συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2013. Παράλληλα κορυφώνεται εφέτος ίσως περισσότερο από ποτέ η αγωνία χιλιάδων οικογενειών για το μέλλον των παιδιών τους καθώς έχουν μπροστά τους δύο δεδομένα: τη διαρκώς αυξανόμενη ανεργία στον ιδιωτικό τομέα και την έλλειψη προσλήψεων στον δημόσιο τομέα.
Μέσα στον Απρίλιο πάντως όλοι οι υποψήφιοι που θα συμμετάσχουν εφέτος στις πανελλαδικές εξετάσεις θα πάρουν από τα σχολεία τους τον προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password) για να τον χρησιμοποιήσουν κατά την ηλεκτρονική υποβολή του μηχανογραφικού τους δελτίου – θα το συμπληρώσουν τον ερχόμενο Ιούνιο.
Γρίφος η επαγγελματική αποκατάσταση
Στην Ελλάδα της κρίσης ωστόσο η επαγγελματική αποκατάσταση σε ένα τοπίο με ολοένα μεγαλύτερους αριθμούς ανέργων αποτελεί το Νο1 κριτήριο για τους νέους.
Γεγονός είναι ότι καμιά πρόβλεψη δεν μπορεί να γίνει για την κατάσταση στην οποία θα βρίσκεται η αγορά εργασίας ύστερα από 5 ή 6 χρόνια όταν οι σημερινοί υποψήφιοι θα αναζητούν εργασία ως πτυχιούχοι. Ωστόσο παραδοσιακά πρώτα παραμένουν, καταπώς δείχνουν όλες οι έρευνες στις προτιμήσεις των νέων όπως αυτοί συμπληρώνουν τα μηχανογραφικά τους, τα παρακάτω τμήματα (αυτονόητο είναι ότι τα τμήματα αστυνομικών επιλέγονται από πολλούς υποψηφίους επειδή υπόσχονταν σίγουρη θέση και γρήγορη επαγγελματική αποκατάσταση):
– Νομική Αθήνας
– Ιατρική Αθήνας
– Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου
– Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Θεσσαλονίκης
– Παιδαγωγικό τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Αθήνας
– Αστυφυλάκων (γενική σειρά)
– Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών
– Αξιωματικών Ελληνικής Αστυνομίας (γενική σειρά)
– Πολιτικών Μηχανικών Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου
– Νομικής Θεσσαλονίκης
Η κατάσταση στην αγορά σήμερα
Πάντως, στην περίοδο που διανύει η χώρα, παραδοσιακές επιλογές σχολών δημιουργούν πλέον ερωτηματικά, ενώ τίθενται υπό αμφισβήτηση άλλες σχολές που επιλέγονταν σταθερά ή ακόμη βρίσκονταν στην πρώτη γραμμή των προτιμήσεων των υποψηφίων τα τελευταία χρόνια.
Στην πρώτη περίπτωση φαίνεται ότι περιλαμβάνονται οι σχολές Πολιτικών Μηχανικών, Αρχιτεκτόνων Μηχανικών, Μηχανικών Η/Υ, Νομικής αλλά και Ιατρικής. Στη δεύτερη ανήκει το σύνολο των λεγόμενων καθηγητικών σχολών και μαζί τους, για πρώτη φορά έπειτα από μια «ένδοξη» πορεία περίπου επτά χρόνων, οι πτυχιούχοι των Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης (δάσκαλοι).
Άλλωστε ο χώρος της οικοδομής υπήρξε ένα από τα πρώτα θύματα της οικονομικής κρίσης. Χιλιάδες είναι οι επαγγελματίες που εδώ και ένα και πλέον χρόνο δεν απασχολούνται και χιλιάδες νέοι πτυχιούχοι των πολυτεχνικών σχολών είναι άνεργοι.
Μπροστά οι Νομικές
Με την αναγόρευσή της σε αυτόνομη Σχολή σύμφωνα με το σχέδιο «Αθηνά» του υπουργείου Παιδείας, η Νομική φαίνεται ότι ξεφεύγει από την πτωτική πορεία, παρά το γεγονός ότι στη χώρα μας συνωστίζονται περίπου 11.000 δικηγόροι άνεργοι ή υποαπασχολούμενοι.
Σύμφωνα με τα στοιχεία του Δικηγορικού Συλλόγου Αθηνών (ΔΣΑ), από τους περίπου 21.000 μάχιμους, μία παράσταση στα δικαστήρια πραγματοποίησαν τον προηγούμενο χρόνο 10.350 δικηγόροι. Από 20 έως 30 παραστάσεις πραγματοποίησαν 6.000 δικηγόροι, ενώ περίπου 11.000 δικηγόροι δεν έχουν καμία παράσταση. Στις τελευταίες εξετάσεις για 34 θέσεις δικηγόρων στο ΙΚΑ συμμετείχαν περίπου 1.300 υποψήφιοι, από τους οποίους περισσότεροι από 100 διέθεταν μεταπτυχιακό ή άλλο πανεπιστημιακό τίτλο.

Η Ιατρική δεν πέφτει…
Η ιδιότητα του γιατρού παραμένει αξιοζήλευτη στη χώρα μας παρά το γεγονός ότι υπάρχουν «ουρές» για έναρξη ιατρικής ειδικότητας. Πρόκειται όμως για ένα από τα επαγγέλματα που προσφέρουν επαγγελματική αποκατάσταση και σε άλλες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης, γι’ αυτό και ήδη η κρίση έχει οδηγήσει σε ένα μεγάλο μεταναστευτικό ρεύμα επιστημονικού δυναμικού προς το εξωτερικό. Βέβαια στην Ελλάδα εκτός από τους επιτυχημένους ιατρούς που διατηρούν ιατρεία αλλά και θέσεις στο Δημόσιο, υπάρχουν και εκατοντάδες που εργάζονται για 600 ευρώ τον μήνα σε ιατρικές και ψυχιατρικές ιδιωτικές κλινικές, ακόμα και σε κέντρα αισθητικής. Το 2012 βρίσκονταν στον κατάλογο ανεργίας του ΟΑΕΔ πάνω από 12.000 γιατροί, φαρμακοποιοί, οδοντίατροι και πτυχιούχοι Επιστημών Υγείας των ΤΕΙ.
Φιλόλογοι, θεολόγοι, γυμναστές: ανεργία και ετεροαπασχόληση
Ο αριθμός των νέων που σπουδάζουν σήμερα Φιλολογία, Φιλοσοφία, Παιδαγωγικά, Ψυχολογία, Κοινωνιολογία και Ιστορία φτάνει τις 45.000. Περίπου 30.000 άλλοι σπουδάζουν Θεολογία, Φυσική Αγωγή και ως νηπιαγωγοί. Ωστόσο έρευνες των γραφείων διασύνδεσης των πανεπιστημίων αποκαλύπτουν ότι μόνο ο ένας στους έξι από τους νέους πτυχιούχους των Τμημάτων Φιλολογίας και Ιστορίας απασχολείται σε σχετική με το αντικείμενο του πτυχίου του εργασία, ενώ το μεγαλύτερο ποσοστό των αποφοίτων αυτού του κλάδου είναι άνεργοι ή υποαπασχολούμενοι για μεγάλο χρονικό διάστημα. Σύμφωνα με τις ίδιες έρευνες, τρεις στους πέντε νέους πτυχιούχους κοινωνιολόγους είναι άνεργοι, ενώ από όσους εργάζονται το 70% δήλωσε ότι το επάγγελμά τους έχει από καμία έως ελάχιστη σχέση με τις σπουδές τους.
Παράλληλα, το 30% των νέων αποφοίτων των Φυσικών και Μαθηματικών τμημάτων μένουν άνεργοι ή υποαπασχολούμενοι για περισσότερο από δύο χρόνια, ενώ ένα τμήμα της τάξης του 15% συνεχίζει μεταπτυχιακές σπουδές πιθανόν για να αποφύγει τον εφιάλτη της ανεργίας. Περίπου 5.000-6.000 εκτιμούνται οι άνεργοι πτυχιούχοι Θεολογίας ενώ άλλοι τόσοι υποαπασχολούνται ή ετεροαπασχολούνται. Τέλος, περισσότεροι από 12.000 υπολογίζονται οι άνεργοι ή υποαπασχολούμενοι και ετεροαπασχολούμενοι πτυχιούχοι γυμναστές.
Δάσκαλοι και νηπιαγωγοί: τα δεδομένα άλλαξαν
Το 2010 για πρώτη φορά ύστερα από επτά χρόνια τα τμήματα δασκάλων έριξαν τη βάση εισαγωγή τους. Βέβαια την ίδια χρονιά ανακοινώθηκε η μείωση των προσλήψεων σε ποσοστό 50%. Σήμερα ωστόσο, το γεγονός ότι οι διορισμοί δεν ξεπερνούν το 1/10 των συνταξιοδοτήσεων έχει δημιουργήσει ουρά ανέργων από την άλλη. Ωστόσο, τα τμήματα παιδαγωγών και δασκάλων εξακολουθούν να έχουν ζήτηση, καθώς αποτελούν «παραδοσιακή» επιλογή για χιλιάδες υποψηφίους.

Πηγή : http://www.tovima.gr/

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2473

Ιδρύεται η Αρχή για την αξιολόγηση των σχολείων

Ιδρύεται η Αρχή για την αξιολόγηση των σχολείων – κοινωνία – ΤΟ ΒΗΜΑ.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2470

Βαθμολογία 1ου και τελευταίου εισαγομένου ανά Σχολή και Τμήμα 2012 και προτιμήσεις υποψηφίων

Βαθμολογία 1ου και τελευταίου εισαγομένου ανά Σχολή και Τμήμα 2012 και προτιμήσεις υποψηφίων | Esos.gr – Τα πάντα για την παιδεία.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2469

Πρόγραμμα των πανελλαδικών εξετάσεων 2013 -Στις 17 Μαΐου αρχίζουν οι εξετάσεις

Πρόγραμμα των πανελλαδικών εξετάσεων 2013 -Στις 17 Μαΐου αρχίζουν οι εξετάσεις | Esos.gr – Τα πάντα για την παιδεία.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2468

Βάσεις 2012

Βάσεις 2012 | Esos.gr – Τα πάντα για την παιδεία.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2467

Μνημονιακό τσεκούρι από Δημοτικό μέχρι Λύκειο

Της ΟΛΥΜΠΙΑΣ ΛΙΑΤΣΟΥ

Εικόνα πλήρους διάλυσης αναμένεται από του χρόνου σε Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια, καθώς οι απανωτές δραστικές περικοπές στις δαπάνες της Παιδείας θα πλήξουν βάναυσα όλες τις δομές της δημόσιας εκπαίδευσης.

Με το νέο νομοσχέδιο για την επικαιροποίηση του Μεσοπρόθεσμου Πλαισίου Δημοσιονομικής Πολιτικής 2013-16, που κατέθεσε η κυβέρνηση στη Βουλή και συζητήθηκε χθες στην Ολομέλειά της, περικόπτονται ακόμη κατά 14,2% οι δαπάνες του υπουργείου Παιδείας.

Αποκαλύπτεται επίσης πως και το σχέδιο «Αθηνά» δεν έγινε μόνο για τον εξορθολογισμό της ανώτατης εκπαίδευσης, κίνητρο που προβάλλεται συνεχώς από τον υπουργό Παιδείας. Πίσω από τον εξορθολογισμό αυτό κρύβεται ρητή δέσμευση για μείωση των λειτουργικών δαπανών της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, ύψους 67,4 εκατομμυρίων ευρώ. Συγκεκριμένα, το Μεσοπρόθεσμο προβλέπει ότι από τις συγχωνεύσεις και καταργήσεις ΑΕΙ και ΤΕΙ πρέπει να προκύψει μείωση των λειτουργικών δαπανών κατά 67,4 εκατομμύρια ευρώ στο διάστημα 2013 έως 2016.

Τι προβλέπει

Ακόμη, το Μεσοπρόθεσμο προβλέπει:

* Σοβαρή μείωση του αριθμού των αναπληρωτών.

* Ελαχιστοποίηση των προσλήψεων μόνιμων εκπαιδευτικών.

* Αύξηση του ωραρίου των διδασκόντων, ώστε να καλυφθούν τα κενά από τη μείωση των αναπληρωτών.

Από τις περικοπές αυτές προκύπτει, σύμφωνα με την ΟΛΜΕ, ότι οι πραγματικές δαπάνες από τον τακτικό προϋπολογισμό για την εκπαίδευση οδηγούνται στο 2,15% επί του ΑΕΠ το 2016. Να σημειωθεί ότι στην Αργεντινή, την περίοδο του ΔΝΤ, το ποσοστό του ΑΕΠ για την Παιδεία ήταν 3%, ενώ σήμερα είναι 6%.

Κι ενώ περικόπτονται σχεδόν στο σύνολό τους οι δαπάνες για προσλήψεις αναπληρωτών, την ίδια στιγμή μειώνονται δραματικά και οι δαπάνες για μισθοδοσία και συντάξεις, με ό,τι αυτό συνεπάγεται για το επίπεδο των εκπαιδευτικών λειτουργών στους οποίους η πολιτεία έχει χρεώσει το μέγιστο έργο της μόρφωσης των παιδιών.

Περικοπές μισθών

Η εφαρμογή των νέων μέτρων θα σημάνει για τους εκπαιδευτικούς ακόμη μεγαλύτερη εξαθλίωση, αφού οι μισθοί τους μειώνονται κατά 50%, ενώ και το σχέδιο της αξιολόγησής τους, που ήδη έχει δρομολογηθεί, συνδέει την απόδοσή τους όχι μόνο με μισθολογική στασιμότητα αλλά και με απολύσεις.

Ηδη, από τη φετινή χρονιά, οι περικοπές σε προσλήψεις αναπληρωτών αλλά και σε διορισμούς μονίμων εκπαιδευτικών είχαν αποτέλεσμα να δημιουργηθούν τεράστια κενά σε διδακτικό προσωπικό που έφτασαν τα 2.000 σε Γυμνάσια και Λύκεια. Σύμφωνα με την ΟΛΜΕ, τα κενά των εκπαιδευτικών αντιστοιχούν σε 32.000 ώρες την εβδομάδα στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Χωρίς πιστώσεις

Εξαιτίας των κενών αυτών, οι μαθητές στερούνται τη διδασκαλία ακόμη και σε μαθήματα κατεύθυνσης, στα οποία θα εξεταστούν στις πανελλαδικές εξετάσεις. Τα κενά αυτά δεν πρόκειται να καλυφθούν πια, αφού βρισκόμαστε ήδη στον έκτο μήνα της σχολικής χρονιάς και, όπως είναι γνωστό, το υπουργείο Παιδείας δεν διαθέτει άλλες πιστώσεις για προσλήψεις αναπληρωτών.

* Συζήτηση για το σχέδιο «Αθηνά» είχε χθες με τον υπουργό Παιδείας αντιπροσωπεία του ΠΑΣΟΚ. Οπως ανακοινώθηκε, μέσα από το σχέδιο «Αθηνά» πρέπει «να διασφαλιστεί η υπαγωγή όλων των αλλαγών που περιέχει στα συμφωνηθέντα γενικά και αντικειμενικά κριτήρια, έτσι ώστε η εφαρμογή του να γίνει με τρόπο που θα αποτραπεί κάθε περιπτωσιολογική ή τοπικιστική λογική».

Πηγή : http://www.enet.gr

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2465

Αύξηση ωρών διδασκαλίας για εκπαιδευτικούς

Αύξηση ωρών διδασκαλίας για εκπαιδευτικούς | κοινωνια | ethnos.gr.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2463

Ισπανοί μαθητές ευχαριστούν την Ελλάδα

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2461

Τι κρύβει η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών: Απ’ το αυτί και στον… μαυροπίνακα

Τι κρύβει η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών: Απ’ το αυτί και στον… μαυροπίνακα – cleverclass.gr.

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2455

Η βία στα σχολεία και η σιωπή που τη θρέφει

Συντάχθηκε από την Μαρίας Kατσουνάκη

Γιατί ένας μαθητής να θέλει να προκαλέσει σε κάποιον άλλον πόνο ή αναστάτωση;

Της Μαρίας Kατσουνάκη

« Όποιος δεν έχει λέξεις είναι ευάλωτος» θα απαντούσε η Νατάσα Πολονύ, Γαλλίδα δημοσιογράφος και εκπαιδευτικός, συγγραφέας του σημαντικού δοκιμίου «Τα χαμένα παιδιά μας», που αν και έχει κυκλοφορήσει πριν από έξι χρόνια, παραμένει υποδειγματικό για τον θεσμό της εκπαίδευσης και τη δυσλειτουργία των σύγχρονων σχολείων. Όσο η γλώσσα βάλλεται, είμαστε σχεδόν καταδικασμένοι να καταφεύγουμε στον θυμό και στη βίαιη έκφρασή του.

Θα πείτε ότι σε αυτή την περίοδο της ανεξέλεγκτης κρίσης, όπου οι οικογένειες διαλύονται από την ανεργία και την ανέχεια, τα παιδιά μεταφέρουν στο σχολείο ό,τι βιώνουν και συσσωρεύουν ως ατμόσφαιρα στο σπίτι. Η γλώσσα παύει να είναι, από μόνη της, επαρκής ερμηνεία.

Η Ελλάδα καταλαμβάνει την 4η θέση ανάμεσα σε 41 χώρες σε περιστατικά ενδοσχολικής βίας και εκφοβισμού ή bullying όπως ονομάζεται διεθνώς. Βία λεκτική, ψυχολογική, σωματική, ακόμη και διαδικτυακή ή ηλεκτρονική. Όπως επισημαίνει ο ευρωβουλευτής Γιώργος Κουμουτσάκος (ο οποίος προώθησε στην Ευρωπαϊκή Ένωση την καθιέρωση Ευρωπαϊκής Ημέρας κατά του εκφοβισμού και της βίας στα σχολεία) ο διαχωρισμός «θύματος – θύτη είναι λανθασμένος, αφού και στις δύο περιπτώσεις πρόκειται για παιδιά, μπλεγμένα στα δίχτυα αυτού του νοσηρού φαινομένου».

Η σιωπή που καλύπτει παρόμοιες πράξεις είναι το αυγό του φιδιού: ο θύτης γνωρίζει ότι η συμπεριφορά του είναι τιμωρητέα, το θύμα ντρέπεται, ο δάσκαλος φοβάται να αναλάβει την ευθύνη, η οικογένεια τις περισσότερες φορές αγνοεί. «Δημιουργείται ο κύκλος μιας ιδιότυπης ομερτά μεταξύ των εμπλεκομένων, που το μόνο που κάνει είναι να δηλητηριάζει τις ψυχές των μαθητών, στοιχειώνοντας τα όνειρα και τις ελπίδες τους», επισημαίνει ο ευρωβουλευτής.

Μπορεί αυτό που συνέβη πριν από τέσσερις μέρες στη Λάρισα -11 νεαροί κρατώντας ξύλινα ρόπαλα και φωνάζοντας ρατσιστικά συνθήματα επιτέθηκαν σε στέκι μεταναστών- να μην εντάσσεται στο φαινόμενο bullying. Τι συμβαίνει όμως όταν αποκαλύπτεται ότι τα περισσότερα παιδιά από την ομάδα είναι ανήλικοι μαθητές; Πώς αντιμετωπίζεται η τροφοδότηση μίσους; Πώς εξουδετερώνεται η κοινωνική αδικία, η ανισότητα, η αναπαραγωγή των παθογενειών που διογκώνονται και πολλαπλασιάζονται μέσα από το Διαδίκτυο;

Τα περιστατικά πληθαίνουν και βαθαίνουν σε σύγχυση και διαστροφή. Η πρώτη μαθήτρια ενός σχολείου έλαβε μέιλ όπου εμφανιζόταν σε γυμνές φωτογραφίες. Στο κεφάλι της είχε προσαρμοστεί το σώμα μιας άλλης. Το κορίτσι άρχισε να υποφέρει, να χάνει την όρεξή της, να υστερεί στα μαθήματα. Οι γονείς της απευθύνθηκαν στην υπηρεσία Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος. Αποκαλύφθηκε ότι ο εκβιάζων ήταν ο δεύτερος τη τάξει μαθητής, ο οποίος συνέλαβε αυτό τον τρόπο για να εξουδετερώσει τον «αντίπαλο». Οι δυο γιοι του κ. Κουμουτσάκου πηγαίνουν σε δημόσιο σχολείο και ο ίδιος αποφάσισε να δραστηριοποιηθεί όταν του μετέφεραν περιστατικά που υπέπιπταν στην αντίληψή τους, τα οποία μπορεί να μη χαρακτηρίζονταν από σφοδρότητα ή μεγάλη σκληρότητα, προεικόνιζαν όμως ένα δυσοίωνο μέλλον. Η ενδοσχολική βία είναι δύσκολο πολλές φορές να ανιχνευτεί και όταν εντοπιστεί μπορεί να είναι ήδη αργά. Μπορεί, δηλαδή, η ζημιά να έχει προκληθεί. Υπάρχουν πολλές μαρτυρίες καθηγητών που βρίσκονται απέναντι σε έξαλλα και απελπισμένα παιδιά, επειδή βλέπουν μπροστά τους έναν τοίχο. Η άμυνα μετασχηματίζεται σε επιθετικότητα. Για να ελέγξει το συναίσθημά του και να διατυπώσει τον συλλογισμό του χρειάζεται λέξεις. Αν αποκοπεί από την επικοινωνία αυτής της μορφής και απορροφηθεί από το Διαδίκτυο ο κίνδυνος μεγαλώνει.

Σημειώνει η Ν. Πολονύ: « Όταν ένας νέος λέει ότι κάτι είναι “κουλό” μπορεί να θέλει να πει “είναι εκπληκτικό”, “είναι τρομερά βαρετό”, “είναι συναρπαστικό” και πολλές ακόμα έννοιες της αντίληψης και του συναισθήματος, από το αρνητικό ώς το θετικό. Αλλά ο συνομιλητής γενικά μαντεύει τι θέλει να του μεταδώσει αυτή η φράση χωρίς να χρειαστεί να επιστρατεύσει συλλογισμούς. Μαντεύει γιατί και το δικό του αισθητήριο είναι παρόμοιο, γιατί οι παραστάσεις του είναι ίδιες. Αντίθετα με όποιον δεν ανήκει στην ίδια πολιτισμική σφαίρα».

Μπορεί η άποψη αυτή να φαντάζει ήδη μακρινό παρελθόν σε μια κοινωνία και ένα σχολικό περιβάλλον κατ’ επέκταση, όπου η βία αποτελεί ρυθμιστικό παράγονται σχέσεων και συμπεριφορών. Μαθητές ταπεινώνονται, στοχοποιούνται, ξυλοκοπούνται λόγω χρώματος, καταγωγής, επειδή τραυλίζουν, είναι παχύσαρκοι, φοράνε γυαλιά, αριστεύουν ή μένουν στην ίδια τάξη, είναι πολύ ντροπαλοί και συνεσταλμένοι, διαφοροποιούνται από το περιβάλλον τους (ένας ανήμπορος γονιός ή μια άρρωστη αδελφή). Η επιθετικότητα δεν έχει μία μόνο γενεσιουργό αιτία, εκδηλώνεται με πολλούς τρόπους, τραυματίζει για να «επιστρέψει» το τραύμα που την έχει θρέψει.

Τι δουλειά έχει η γλώσσα μέσα σε αυτό τον ορυμαγδό του bullying ή του cyber bullying. Μα η γλώσσα είναι η αρχιτεκτονική με την οποία χτίζουμε το εγώ και τον τρόπο που μας περιβάλλει· δίνει νόημα στον κόσμο που αντιλαμβανόμαστε, τον διευθετεί. Εμπλουτίζει την πραγματικότητα. Της δίνει σχήμα και περιεχόμενο. Αντιστρατεύεται τη σιωπή και ό,τι εκείνη συγκαλύπτει.

Πηγή: Καθημερινή

Αναδημοσίευση : http://www.cleverclass.gr

Μόνιμος σύνδεσμος σε αυτό το άρθρο: https://blogs.sch.gr/stratilio/archives/2454

Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση