Με αφορμή την ενότητα για τα γεωμετρικά σχήματα στα Μαθηματικά διαφόρων τάξεων, είδαμε πίνακες ζωγραφικής του Μάλεβιτς, του Καντίνσκι και του Πικάσο.
Μαθητές και μαθήτριες της Α’ και της Δ’ τάξης έφτιαξαν τις δικές τους συνθέσεις με σχήματα της επιλογής τους, δημιουργώντας μοναδικούς πίνακες στους οποίους έδωσαν και τίτλο, όπως θα δείτε παρακάτω :
Η έκφραση και διαχείριση συναισθημάτων αποτελεί ένα σημαντικό μέρος της δουλειάς που προσπαθούμε να κάνουμε με τα παιδιά στο τμήμα ένταξης. Συναισθηματική και γνωστική ανάπτυξη άλλωστε συνδέονται και ανατροφοδοτεί η μία την άλλη.
Χρήσιμες ιδέες που αφορούν στη συναισθηματική ανάπτυξη έχουμε βρει στο βιβλίο ” Πρόγραμμα ανάπτυξης της συναισθηματικής νοημοσύνης”. Έτσι, έχουμε φτιάξει ένα φανάρι για τη ρύθμιση των συναισθημάτων, που χρησιμοποιούμε συχνά ως σημείο αναφοράς όταν επεξεργαζόμαστε με τα παιδιά κάποιο πρόβλημα που τα απασχολεί.
Η πίτα των συναισθημάτων μας βοηθά να καταγράψουμε τι είναι αυτό που μας κάνει να νιώθουμε διάφορα συναισθήματα
Επίσης, πολύ χρήσιμο έχει αποδειχτεί το θυμόμετρο, από το βιβλίο ” Ο μεγάλος θυμός”, το οποίο βοηθά να οπτικοποιήσουμε την ένταση του θυμού και τις διαβαθμίσεις από την ηρεμία ως την οργή.
Ένα άλλο συναίσθημα που βιώνουν πολλά παιδιά στο σχολείο ή λόγω του σχολείου είναι το άγχος. Το βιβλίο ” Ο Αγχόσαυρος” μας έχει βοηθήσει να επεξεργαστούμε το συναίσθημα αυτό στην τάξη, μέσα από διάφορες δραστηριότητες. Έτσι αρχικά φτιάξαμε το δικό μας Aγχόσαυρο και ζωγραφίσαμε πώς αισθανόμαστε όταν μας πλησιάζει. Στη συνέχεια, αρχίσαμε να εντοπίζουμε πού κρύβεται ο αγχόσαυρος και πώς θα τον αντιμετωπίσουμε…
Ένα πολύ ωραίο βιβλίο που δίνει ερεθίσματα σχετικά με την ύπαρξη διαφορετικών οπτικών για το ίδιο θέμα είναι το “Όλοι βλέπουμε την ίδια γάτα”. Μπορεί να βλέπουμε όλοι το ίδιο πράγμα αλλά να το αντιλαμβανόμαστε διαφορετικά. Γιατί;
Εμείς επιλέξαμε τη σελίδα που μας άρεσε περισσότερο και γράψαμε τι μπορεί να σκέφτονται οι ήρωες…
Στο τέλος χρησιμοποιήσαμε μία από τις σελίδες του υλικού που προτείνεται από τις αντίστοιχες εκδόσεις και χρωματίσαμε τη δική μας γάτα….
Συνεχίζοντας την ιστορία της Κυρα- Κακής , με αφορμή το κείμενο που υπάρχει στο βιβλίο της Γλώσσας της Β’ τάξης, δημιουργήσαμε το δικό μας βιβλίο. Αρχικά έγινε παραγωγή προφορικού λόγου, στη συνέχεια συνεργατική γραφή της ιστορίας και τέλος γράψαμε την ιστορία στον υπολογιστή (για να διορθώσουμε τα ορθογραφικά και άλλη λάθη) και την εικονογραφήσαμε. Κάθε φορά συνδέουμε τις σελίδες με διάφορους τρόπους ώστε να δημιουργηθούν βιβλία με διαφορετικές μορφές. Αυτό ήταν ένα βιβλίο-βαλιτσάκι…
Ακολουθεί ένα παράδειγμα του βιβλίου, από ένα μαθητή της Β’ τάξης. Όπως και στις άλλες περιπτώσεις των παιδιών που έρχονται στο τμήμα ένταξης, είναι πολύ ευχάριστο και ανατροφοδοτικό να δουλεύουμε φτιάχνοντας ολοκληρωμένες ιστορίες που αναδεικνύουν τις ιδέες και τη φαντασία των παιδιών.
Χρησιμοποιώντας το λεξιλόγιο από το “Μικρό μου Λεξικό 2” του Κέντρου Διαπολιτισμικής Αγωγής του ΕΚΠΑ φτιάχτηκαν αυτές οι διαδραστικές ασκήσεις που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για περαιτέρω εμπέδωση του λεξιλογίου, κατηγοριοποίηση με βάση τα γένη και εισαγωγή στον πληθυντικό τους αριθμό.
Για τμήματα υποδοχής, τμήματα ένταξης και άλλα πλαίσια όπου διδάσκεται η Ελληνική ως δεύτερη/ ξένη γλώσσα
Πατήστε τον παρακάτω σύνδεσμο για να μεταβείτε στις ασκήσεις:
Βρείτε βιβλία για διάφορα θέματα, ξεφυλλίστε κάποια από αυτά, δείτε προτεινόμενες δραστηριότητες , πάρτε μια βαλίτσα και ταξιδέψτε στον κόσμο της ποίησης…
Με αφορμή την ανάγνωση της Φρικαντέλας ακούμε τα κάλαντα από διάφορες περιοχές της Ελλάδας πατώντας στο σύνδεσμο που θα βρείτε στο τέλος.
Η σημασία των κοινωνικών ιστοριών για τη διαχείριση θεμάτων συμπεριφοράς στις περιπτώσεις παιδιών με αυτισμό και όχι μόνο είναι γνωστή. Πολλά παραδείγματα μπορείτε να βρείτε στο σχετικό υλικό του ΙΕΠ
http://prosvasimo.iep.edu.gr/el/koinwnikes-istories
Εμείς έχουμε φτιάξει δικές μας προσωποποιημένες ιστορίες, όπως αυτές που ακολουθούν στις δύο παρουσιάσεις:
πότε μπορώ να μιλάω στην τάξη
Στα πλαίσια της πρώτης ανάγνωσης και γραφής συνηθίζουμε να γράφουμε συνεργατικά μικρές ιστορίες με τα παιδιά. Αρχικά, τα παιδιά επιλέγουν λέξεις από το βασικό λεξιλόγιο κάθε γράμματος που έχουν μάθει και στη συνέχεια δημιουργούμε μια μικρή ιστορία απαντώντας προφορικά σε ερωτήσεις που τύπου Ποιος-πού ήταν- τι έκανε-ποιον ή τι βρίσκει- τι δυσκολίες μπορεί να συναντά και τι γίνεται στο τέλος.
Ακολουθούν δύο παραδείγματα ιστοριών από διαφορετικούς μαθητές της Α’ τάξης
Πριν λίγο καιρό διαβάσαμε με μαθητή της Β’ τάξης το βιβλιο “Κοκκινοσκουφίτσα, η αληθινή ιστορία” 
Στη συνέχεια, με αφορμή τις δυνατότητες που δίνει το Λογισμικό της Γλώσσας για την Α’ και Β’ τάξη φτιάξαμε τη δική μας ανατρεπτική ιστορία.
Η δική μας Κοκκινοσκουφίτσα, λοιπόν, συνάντησε στο δάσος έναν μαγεμένο αετό που την πήγε στο σπίτι των νάνων….
Μετά από δύο εβδομάδες το βιβλίο μας με τίτλο ” Η Κοκκινοσκουφίτσα και ο αετός”
ήταν έτοιμο.
Ενώσαμε τις εικόνες ώστε να φτιάξουμε ένα βιβλίο με τη μορφή ακορντεόν, που ξεδιπλώνεται όπως θα δείτε στις εικόνες…
