Άρθρα με ετικέτα Βιβλία

Εργαστήριο δεξιοτήτων: Αλληλοσεβασμός και Διαφορετικότητα στο νηπιαγωγείο

Με αφορμή την ανάγνωση του βιβλίου: Τα χρώματα της Χλόης της Κατρίνας Τσάνταλη ξεκινήσαμε συζήτηση με τα παιδιά για τη διαφορετικότητα και την ανάγκη όλων μας για αποδοχή. Το κάθε παιδί έκοψε μια καρδιά για να συνθέσουν ομαδικά μια μεγάλη. Προσπαθώντας να δεθεί περισσότερο η ομάδα ώστε να αποδέχονται τον άλλο, τα παιδιά κλήθηκαν να πουν/κάνουν κάτι θετικό για τον άλλο μέσα από πολλές καρδιές με οδηγίες που επέλεγαν τυχαία. Σε φύλλο εργασίας κάθε παιδί ζωγράφισε τον εαυτό του και έπειτα η εκπαιδευτικός κάλυψε τη ζωγραφιά και ζήτησε από άλλο παιδί να τον/τη ζωγραφίσει. Στα αποκαλυπτήρια τα παιδιά ενθουσιάστηκαν, καθώς άλλες φορές έμοιαζαν οι ζωγραφιές και άλλες ο/η διπλανός/η είχε παρατηρήσει κάτι διαφορετικό. Το επόμενο βιβλίο: Ο Τριγωνοψαρούλης του Β. Ηλιόπουλου. Η κατασκευή παρέας διαφορετικών ψαριών από τα παιδιά οπτικοποίησε με κάποιο τρόπο τα διαφορετικά ταλέντα μας και την ομορφιά αυτής της διαφορετικότητας. Στα παιδιά άρεσε πολύ που έπλεξαν τον ιστό της φιλίας. Τους ζητήθηκε να πουν μια θετική κουβέντα για όποιο παιδί ήθελαν και ταυτόχρονα να του δώσουν το νήμα χωρίς να αφήνει κανείς το νήμα από τα χέρια του μέχρι να φτάσουμε στο τέλος. Για να μας αποδεχτούν οι άλλοι είναι βασικό πρώτα να αποδεχτούμε εμείς τον εαυτό μας. Οπότε κάθε παιδί έπρεπε κοιτώντας μέσα στον καθρέφτη να βρει κάτι θετικό για τον εαυτό του. Το εργαστήρι τελείωσε με το βιβλίο Η Τελεία του Peter Reynolds.  Σε συνδυασμό με τη ζωγραφική του Wassily Kandinsky  τα παιδιά ένιωσαν ότι όλοι έχουμε κάποιο ταλέντο και μπορούμε να προσφέρουμε ομορφιά και αγάπη γύρω μας.

diaforetikothta1diaforetikothtadiaforetikothta2 diaforetikothta3

Δράση ενεργού πολίτη: ευαισθητοποιούμαι για τα άτομα με αναπηρία

Στα πλαίσια της συγκεκριμένης δράσης έγινε πρώτα μια συζήτηση να ξαναθυμηθούμε την ιστορία της Αργυρώς από το βιβλίο Η Αργυρώ γελάει, εκδ. Πατάκη που είχαμε διαβάσει στην παγκόσμια ημέρα ατόμων με αναπηρία, στις 3/12.   Τα παιδιά κλήθηκαν να σκεφτούν πως θα μπορούσαν να βοηθήσουν ένα παιδί με αναπηρία-αν ερχόταν στο σχολείο μας. Τι θα έκαναν, τι παιχνίδι θα διάλεγαν που να μπορούσε να παίξει μαζί τους. Αρχικά τούς ήταν δύσκολο. Όταν όμως οπτικοποιήσαμε την αναπηρία  στον πίνακα, π.χ. ένα παιδί χωρίς πόδι, χωρίς να βλέπει, κλπ και δίπλα κάποιο παιδί της ομάδας, άρχισαν πραγματικά να παρατηρούν και να επιχειρηματολογούν τι μπορεί και τι όχι, γιατί, τι θα μπορούσαμε να κάνουμε. Τα παιδιά εκφράστηκαν και μέσα από τις ζωγραφιές τους, τις οποίες συζητήσαμε στην ολομέλεια. Το βιβλίο Το παγκάκι της φιλίας, εκδ. Παπαδόπουλος ήταν μια αφορμή. Μιλάει γενικά για τη δημιουργία φίλων, αλλά δόθηκε το έναυσμα για ζωγραφική , αν αυτός ο νέος φίλος/η νέα φίλη είχε κάποια σωματική αναπηρία. Η αγκαλιά που ψήλωνε του Μ. Μάζαρη, εκδ. Παπαδόπουλος και ο Περπατούλης στον πλανήτη των Ζουμ, εκδ.Διόφαντος (ΥΠΑΙΘ) μάς βοήθησαν ακόμη περισσότερο. Δεν αρκεί όμως η συζήτηση και οι δραστηριότητες στην τάξη. Ούτε φτάνει ο χρόνος. Χρειάζεται καθημερινή δουλειά σε όλους τους χώρους που βρίσκονται τα παιδιά.

20260605 135020 120260605 134855 1

Εργαστήρι δεξιοτήτων: οι μικροί εξερευνητές μαθαίνουν για τα μνημεία του κόσμου

Το εργαστήρι μας  ξεκίνησε με το μήνυμα της “ξεναγού” Κατερίνας μέσα από την εφαρμογή Voki. To google earth βοήθησε τα παιδιά να δουν που πραγματικά βρίσκονται τα μνημεία. Τα παιδιά είχαν μια διαδραστική σχέση με την ξεναγό αυτή, διατύπωναν ερωτήματα, περίμεναν τις απαντήσεις της, τούς έβαζε διάφορες αποστολές.  Βοήθησαν και οι μικρογραφίες, αφού μπορούσαν να τα «αγγίξουν»- η αφή ενισχύει το ενδιαφέρον των παιδιών.

Η επίσκεψη μιας αρχαιολόγου από το « Σπίτι του αρχαιολόγου» στο σχολείο μας, με θραύσματα από αγγεία και μια καταπληκτική προβολή για το πως αλλάζει η σύνθεση των πόλεων, το περιβάλλον στο πέρασμα των χρόνων  κέντρισε περισσότερο τα παιδιά να μάθουν. Οι γονείς βοήθησαν πολύ με τις πληροφορίες και τις εικόνες, τις οποίες μετά επεξεργάστηκαν τα παιδιά ομαδικά. Έκαναν κολλάζ, παρουσίασαν τις δουλειές τους στην ολομέλεια. Εστίασαν στον Παρθενώνα (τον έφτιαξαν και σε παζλ στον η/υ) αλλά και σε άλλα μνημεία της χώρας μας (έπαιξαν και παιχνίδι μνήμης με διάφορα μνημεία). Η κατασκευή της μακέτας του Παρθενώνα ήταν ομαδική υπόθεση.

Τα παιδιά ζωγράφισαν το αγαπημένο τους μνημείο, αλλά το πιο σημαντικό; Έπρεπε να το διαφημίσουν, να προσελκύσουν επισκέπτες, να βρουν τα θετικά του σημεία, να βρουν ένα σλόγκαν. Ομαδικά ζωγράφισαν όλα τα σκηνικά για το πρωτότυπο σκετς της γιορτής λήξης – περιγράφει το ταξίδι σε μνημεία του κόσμου, βασισμένο στο εργαστήρι. Ομαδικά έκαναν κατάλογο με χρονική σειρά επίσκεψης, σύμφωνα με το σκετς και αντιστοίχισαν εικόνα μνημείου- σημαία- χώρα -όνομα.  Έφτιαξαν ατομικά πρόσκληση για τους γονείς, με τη χρήση του ρομπότ R1. (Μας βοήθησε να γράψουμε κύκλους)

Τα παιδιά μας κέρδισαν επάξια στο τέλος το δίπλωμα του μικρού εξερευνητή, το οποίο έφτιαξαν μόνα τους.

mnhmeia2 mnhmeiamnhmeia1mnhmeia3mnhmeia 4

Χειμώνας-χειμερία νάρκη

Ο χειμώνας είναι μια εποχή που αγαπούν τα παιδιά και ας νομίζουμε το αντίθετο. Αγαπούν το χιόνι, τους χιονανθρώπους , τα ζώα που πέφτουν σε χειμερία νάρκη κ.ά. Ακόνισαν τη μαθηματική τους σκέψη παίζοντας με τα ρούχα του χειμώνα, με τα κουμπιά του χιονάνθρωπου και με τις μπάλες του, τόσες όσες έλεγε η οδηγία. Ζευγάρωσαν όμοια γάντια και μισές χιονονιφάδες ,χώρισαν ρούχα σε καλοκαιρινά και χειμωνιάτικα και προσανατολίστηκαν στο χώρο βρίσκοντας τη διαδρομή τους με βάση τα ρούχα και το χάρτη που κρατούσαν. Δούλεψαν στη γλώσσα και ενίσχυσαν τη φωνολογική τους ενημερότητα ψάχνοντας λέξεις σχετικές με το χειμώνα από κάθε γράμμα της ΑΒ. Δούλεψαν με σύνθετες λέξεις, διάβασαν βιβλία/άκουσαν ιστορίες.Έπαιξαν διασκεδαστικά παιχνίδια: να ντυθούν σε ζευγάρια με όλα τα χειμωνιάτικα αξεσουάρ και να μεταφέρουν από χέρι σε χέρι χιονιφάδες χωρίς να τις ακουμπήσουν (με μανταλάκια).

Μίλησαν για τα ζώα που πέφτουν σε χειμερία νάρκη, συνέδεσαν ονόματα με εικόνες τους, ζώο με φωλιά δουλεύοντας χωρικές έννοιες όπως μέσα, έξω, πάνω κλπ , έφτιαξαν κατασκευές, έπαιξαν επιτραπέζιο, έκαναν κινητικά στην αυλή και στην τάξη.  Ανασυνέθεσαν παζλ, βρήκαν το σωστό δρόμο σε λαβύρινθο και εικονογράφησαν κομμάτια ιστορίας με το μοναδικό τους τρόπο χρησιμοποιώντας πλαστελίνη. Τα παιδιά δούλεψαν είτε  ατομικά είτε ομαδικά με κοινό στόχο και συνεργασία.

cheimonascheimonas2cheimonas1cheimonas4cheimonas3

Εργαστήριο δεξιοτήτων: Σεισμός! Και τώρα τι κάνω;

Το εργαστήρι ξεκίνησε με βίντεο κινουμένων σχεδίων σχετικά με το σεισμό . Δουλέψαμε με πολλές  εικόνες: της γης,  περιοχών που είχαν υποστεί σεισμούς και διαφόρων συμπεριφορών, ώστε να αναγνωρίσουμε ποιες είναι οι σωστές στην περίπτωση αυτή.  Κάθε φορά γινόταν συζήτηση πως και γιατί, ώστε πραγματικά να κατανοήσουν τι είναι αυτό το φυσικό φαινόμενο, τους κινδύνους και κυρίως την αξία της προετοιμασίας, αφού δε μπορούμε να τους αποφύγουμε. Διαβάσαμε από το βιβλίο του ΟΑΣΠ μύθους διαφόρων χωρών για το φαινόμενο και κάποιους τους ζωγραφίσαμε και κάναμε και παζλ τη ζωγραφιά μας, άλλους τους δραματοποιήσαμε, άλλους τους παίξαμε κουκλοθέατρο.  Τις κούκλες τις έφτιαξαν τα ίδια τα παιδιά σε ομάδες και παρουσίασαν στην ολομέλεια το θεατρικό τους. Είδαμε πολλά βίντεο από τον εθνικό συσσωρευτή εκπαιδευτικού περιεχομένου (φωτόδεντρο) , από τη σελίδα του ΟΑΣΠ και από άλλους εκπαιδευτικούς οργανισμούς και αφού καταλάβαμε τι κάνουμε και τι χρειαζόμαστε, φτιάξαμε το βαλιτσάκι του σεισμού με όλα τα απαραίτητα. Τα παιδιά ομαδικά έφτιαξαν μια γη από πλαστελίνη με όλα τα στρώματα του υπεδάφους. Τους άρεσε τόσο πολύ που έφτιαξε και ο καθένας/καθεμία τη δική του/της γη. Βέβαια σε όλη τη διάρκεια του εργαστηρίου κάναμε ασκήσεις σεισμού μέσα και έξω από την τάξη, απροειδοποίητες. Πήγαν πολύ καλά , νιώθουν έτοιμα. Μπορείτε ενδεικτικά να μπείτε εδώ   εδώ   εδώ   εδώ

seismosseismos2 seismos1

Εργαστήριο δεξιοτήτων: δε μαλώνω, δε μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω

Στα πλαίσια του εργαστηρίου δεξιοτήτων διαβάσαμε τα βιβλία: «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε», «Τα άτακτα ζιζάνια με κάνουν και θυμώνω», «Τα χέρια είναι για να αγαπάμε» , « Τα 3 μικρά λυκάκια», ” Ο Έλμερ και ο Γουίλλυ” και ζωγραφίσαμε/κουκλοπαίξαμε  όποια σκηνή της ιστορίας μας άρεσε πιο πολύ και γιατί. Μέσα κυρίως από ομαδικές δραστηριότητες ή ανά ζευγάρια προσπαθήσαμε να βρούμε τι όμορφες κινήσεις μπορούν να κάνουν  τα χέρια, τι όμορφα  λόγια μπορεί να πει σε άλλο άνθρωπο το στόμα μας. Γι’ αυτό φτιάξαμε κούκλες από ρολά χαρτιού υγείας που μας έλεγαν ιστορίες, πλάσαμε εικόνες με τις χρωματιστές μας πλαστελίνες, ζωγραφίσαμε δώρα καρδιές για κάποιον άλλο.  Μοιράστηκαν κουβάρι από μαλλί με κανόνα: όμορφα λόγια, όταν το περνούσαν στον επόμενο. Είδαν σε  βίντεο (HANDS_greek) πόση βοήθεια  έχουν την ικανότητα  τα χέρια να προσφέρουν.  Πιο έντονα συναισθήματα νιώσαμε με το βιβλίο «ο νταής του σχολικού».  Το δραματοποιήσαμε και ένας  ένας προσπαθούσε να καταλάβει τα συναισθήματα των εμπλεκομένων σε κάποια στιγμή της ιστορίας.

Είδαμε πίνακες με  παιδιά που μαλώνουν. Και εδώ η δραματοποίηση μάς βοήθησε ως ένα σημείο να «μπούμε» στα παπούτσια του άλλου. Έπειτα,  κάθε ομάδα ανασυνέθεσε τον ένα πίνακα με πλαστελίνη. Ακούσαμε το τραγούδι των Locomondo « 2 χέρια σαν κι αυτά» και μάλιστα το εικονογραφήσαμε σε βιβλίο ανά ομάδα για να το μελετήσουμε και σπίτι. Επίσης, χορέψαμε το υπέροχο τραγούδι « αν όλα τα παιδιά της γης» και φτιάξαμε όλοι μαζί μία αφίσα για την τάξη μας.

Με κάρτες συναισθημάτων τα παιδιά προσπαθούσαν να εκφράσουν συναισθήματα και να φτιάξουν τη σωστή έκφραση με πλαστελίνη στο ανάλογο κάθε φορά πρόσωπο. Έπαιξαν πολλά κινητικά παιχνίδια, όπου έπρεπε να συνεργαστούν . Π.χ να κινηθούν και να μην πέσει η μπάλα που είχαν ανάμεσά τους (σε ζευγάρι) ή να εκφραστούν χορευτικά με διαφορετικό τρόπο, ανάλογα με το ύφος της μουσικής, να κάνουν παντομίμα κ.α.

de malono de malono de malono

Γιορτή λήξης 2024-2025-πειράματα κατασκευών

Το έργο που επιλέξαμε φέτος ήταν ο πρίγκηπας Λεμόνης και η όμορφη Κρεμμύδω, του Γεώργιου Σακελλαρίδη.  Ένα έργο που προέκυψε μέσα από το εργαστήριο δεξιοτήτων για τη διατροφή. Όπως κάνουμε σε κάθε παράσταση τα παιδιά συμμετείχαν στη δημιουργία των σκηνικών. Φέτος όμως τα έφτιαξαν αποκλειστικά. Βοήθησαν όλα τα παιδιά , αλλά κυρίως τα παιδιά του ολοημέρου. Πέρα από τις λεμονιές και το μποστάνι του πρίγκηπα, τα παιδιά έβαψαν ρολά από χαρτιά υγείας και κουζίνας, καθώς και διάφορα κουτιά για να φτιάξουν τον πύργο. Η ιδέα προέκυψε από τις καθημερινές προσπάθειες των παιδιών  να φτιάξουν με τα ξύλινα τουβλάκια όλο και πιο ψηλούς και όμορφους πύργους. Γι’ αυτό έβαψαν σε κόκκινο, κίτρινο, μπλε και πράσινο. Μετά πειραματίστηκαν πάνω στο χαρτί του μέτρου με τα κουτιά και μέσα από συζήτηση και ψηφοφορία μεταξύ τους, αποφάσισαν τελικά πως θα ήταν ο πύργος για το σκηνικό μας.

skhnika skhnika1

Τα πειράματα με τα ξύλινα τουβλάκια συνεχίστηκαν. Προσπάθησαν πολλές φορές να φτιάξουν ομαδικά έναν πύργο (τοποθετώντας ο καθένας από ένα τουβλάκι) όσο πιο ψηλό γινόταν και όταν έπεφτε συζητούσαμε τι έγινε, τι θα μπορούσαμε να βάλουμε αλλιώς, για να γινόταν πιο σταθερός. Τέλος, έφτιαξαν έναν ατομικό πύργο στο χαρτί και έπειτα προσπάθησαν να τον χτίσουν κανονικά. Εκεί διαπίστωσαν ότι στο χαρτί δεν πέφτει ποτέ.. ενώ στην πραγματικότητα πρέπει να σκεφτούν τη βαρύτητα, το μικρό- μεγάλο, το σχήμα… Δείτε τις φωτογραφίες μας

pyrgoi

 

 

January-February-March

Στα πλαίσια της υπέροχης συνεργασίας του συλλόγου διδασκόντων τα παιδιά έκαναν και στα Αγγλικά πρόγραμμα που ήταν συμβατό με τα θέματα που δουλεύονταν και στις υπόλοιπες διδακτικές ώρες.  Έμαθαν για τα ρούχα του χειμώνα και είδαν βίντεο το Froggy, τον ξεχασιάρη μικρό βάτραχο. Έπειτα τον έντυσαν διαλέγοντας το σωστό ρούχο, σύμφωνα με τη λέξη που άκουγαν. Μίλησαν για τα ζώα που πέφτουν σε χειμερία νάρκη. Έπαιξαν την αρκούδα που κυνηγάει τα παιδιά όταν ξυπνάει με συνοδεία τραγουδιού  . Έκαναν πείραμα με βούτυρο που αντιπροσώπευε τον πάγο που βοηθάει τα ζώα να μην νιώθουν το κρύο. Άκουσαν το ασχημόπαπο και στ’ αγγλικά (εδώ) και έκαναν παιχνίδια. Αυτό το παραμύθι ήταν μέρος του προγράμματος δεξιοτήτων με τα παραμύθια από τον κόσμο. Έπαιξαν αποκριάτικα παιχνίδια με στολές και έφτιαξαν μάσκες. Χόρεψαν αποκριάτικα με “αγγλικό” ρυθμό. Η αμυγδαλιά σαν το πρώτο δέντρο που ανθίζει είχε την τιμητική της. Δούλεψαν με flash cards και άκουσαν την ιστορία από τη σελίδα του ΕΑΝ (Πρόγραμμα για την εισαγωγή της αγγλικής γλώσσας στα νηπιαγωγεία) και στη συνέχεια, στο κινητικό παιχνίδι, προσπάθησαν να μη ρίξουν τα αμύγδαλα από το πιάτο στο κεφάλι τους. Δούλεψαν με ανοιξιάτικες λέξεις.. είδαν την πεταλούδα να μεταμορφώνεται μέσα από χρωματιστές κάρτες (flashcards) και χόρεψαν μαζί της. Έκαναν γυμναστικές ασκήσεις προσπαθώντας να μιμηθούν τις κινήσεις της. (εδώ)Έπαιξαν τις μέλισσες. Όταν η κυρία Βαλένα έδειχνε το go πετούσαν γρήγορα, στο slow αργά και στο  stop  έπρεπε όλοι να μείνουν ακίνητοι. Στην αρχή κάθε μαθήματος λένε τραγούδια καλοσωρίσματος (εδώ) και (εδώ) και στο τέλος, αποχαιρετισμού (εδώ) και (εδώ)

butterfly winter

Εργαστήριο δεξιοτήτων: Παραμύθια και έθιμα από τον κόσμο

Στα πλαίσια του εργαστηρίου αυτού εργαστήκαμε πρώτα με Χριστουγεννιάτικα έθιμα και βιβλία.  Η αρχή έγινε με το: Ο παπουτσής και τα ξωτικά, από τη συλλογή των αδερφών Γκριμ από τη Γερμανία , που αποτέλεσε και τη Χριστουγεννιάτικη μας γιορτή .  Έπειτα μιλήσαμε για την πρωτοχρονιά στην Ελλάδα και το έθιμο της βασιλόπιτας, αλλά και για την πρωτοχρονιά σε μια χώρα μακρινή, την Κίνα. Μπήκαμε στο google maps, ζουμάραμε  στην Κίνα, στα εδάφη της , προσπαθήσαμε να καταλάβουμε  πόσο μακριά είναι από μας. Είδαμε στο βιντεοπροβολέα φωτογραφίες από την πανέμορφη χώρα . Φτιάξαμε κόκκινα χάρτινα φαναράκια, σαν να ήμασταν μαθητές σε κινέζικο σχολείο.  Δε θα μπορούσαμε βέβαια να παραλείψουμε να μάθουμε για τη σημαία τους και τα γράμματά τους, να τα συγκρίνουμε με τα δικά μας , να τα γράψουμε. Και το επιστέγασμα ήταν ένα λεξικό. Η επιλογή των  λέξεων  του ήταν το κινέζικο παραμύθι Μουλάν, το οποίο συζητήσαμε στην τάξη. Το  παραμύθι από την Ουκρανία «το γάντι»  ήταν ο επόμενος σταθμός μας. Είδαμε που βρίσκεται η χώρα, αναφέρθηκε από κάποια παιδιά πόσο ταλαιπωρείται από τον πόλεμο . Το ασχημόπαπο του Χανς Κρίστιαν Άντερσεν ήταν το επόμενο ταξίδι μας, στη Δανία και στις αλλαγές που γίνονται εσωτερικά και εξωτερικά.  Αυτό το παραμύθι το επεξεργαστήκαμε όχι μόνο με τέχνη και μαθηματικά και γλώσσα, αλλά κυρίως μέσω των συναισθημάτων  που προκαλούνται από τις άσχημες συμπεριφορές κάποιου προς κάποιον άλλο. Φτιάξαμε και εδώ ένα λεξικό, Αγγλοελληνικό, αφού τα παιδιά επεξεργάστηκαν και στο μάθημα των Αγγλικών το βιβλίο. Τελευταίος σταθμός μας έθιμα και ιστορίες και χοροί των αποκριών.  Η ιστορία του Αρλεκίνου μάς πήγε Βενετία και στο χορό της ταραντέλα, έπειτα «πεταχτήκαμε» Βραζιλία για samba και για το τέλος αφήσαμε το δικό μας γαϊτανάκι, που με τις χρωματιστές του κορδέλες ανακοινώνει τον ερχομό της άνοιξης.  Πώς να περιγράψουμε σε λίγο χώρο, όλα όσα κάναμε στα ταξίδια μας…

kineziko lexikopapiachhmopapo

papi 1apokrieς

Χειμώνας

Στη διάρκεια επεξεργασίας της θεματικής ενότητας χειμώνας  η ομάδα ξεκίνησε με το τραγούδι του χειμώνα με τη βοήθεια του σχετικού εικονόλεξου. Διπλός στόχος: βοηθάει πολύ τα παιδιά να μάθουν  τα φωνήεντα και  ταυτόχρονα τις συνθήκες  που επικρατούν την εποχή αυτή. Συζήτησαν για το χειμώνα, τον ζωγράφισαν, έφτιαξαν το χαρακτηριστικό του σύμβολο δηλαδή το χιονάνθρωπο. Τα παιδιά μέσα από εικόνες & βίντεο έμαθαν για τα ζώα που πέφτουν σε χειμερία νάρκη και ταξινόμησαν τις φωτογραφίες τους στη σωστή ομάδα. Έπαιξαν bingo με τις εικόνες, τις σειροθέτησαν.  Ζευγάρωσαν λέξεις, έψαξαν για απαντήσεις σε αινίγματα, έκαναν πειράματα με τη ζέστη και τον πάγο. Προσπάθησαν να σκεφτούν αν ο χειμώνας δεν ήταν εποχή, αλλά ήταν άνθρωπος, ζώο, φαγητό, χρώμα τι άραγε θα ήταν; Μια δραστηριότητα που καλλιεργεί τη φαντασία του παιδιού και την ικανότητά του να επιχειρηματολογεί.  Έπαιξαν χειμωνιάτικα παζλ και παιχνίδια μεγεθών. Βρήκαν λέξεις και τις έγραψαν, μέτρησαν, παρατήρησαν, δραματοποίησαν. Όπως σε όλες τις θεματικές διαβάσαμε σχετικά βιβλία ή αφηγηθήκαμε ιστορίες. «Λιγουλάκι Χειμώνας», «Μικρό μου αρκουδάκι»,«το γάντι»(ουκρανικό παραμύθι), « Ο συναχωμένος χιονάνθρωπος». Πάρτε μία μικρή γεύση στις φωτογραφίες μας..

χειμώνας χειμώνας1 χειμώνας2 χειμώνας3 χειμώνας4χειμώνας