Άρθρα κατηγορίας EΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1ο ΤΜΗΜΑ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ,ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ,2. ΨΥΧΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΥΓΕΙΑ-ΠΡΟΛΗΨΗ,«Βλέπω με τα μάτια της καρδιάς μου», Tμήμα 1ο
«Ο κύκλος της τυφλόμυγας»
Τα παιδιά σε κύκλο προσπαθούν μέσω της ψηλάφισης να περιγράψουν διάφορα χαρακτηριστικά ( π.χ. είναι κορίτσι, έχει μακριά μαλλιά)
Στη συνέχεια έπαίξαν την τυφλόμυγα.
-Συζητησαν για τις δυσκολίες που συνάντησαν.
-Ανταλλαγή απόψεων και χωρισμός σε ομάδες
-Αναζητούν τρόπους αντιμετώπισης των δυσκολιών που συνάντησαν.
Στο τέλος του εργαστηρίου κάθονται όλα τα παιδιά στον κύκλο και συζητούν και καταγράφουν ποιές δυσκιλίες συναντά ένας τυφλός…πως μπορεί να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες αυτές και ζωγραφίζουν χωρισμένοι σε ομάδες τι αποκόμισαν από το εργαστήρι.
Στη δεύτερη δραστηριοτητα παρουσιάζουμε στα παιδιά δύο εικόνες που απεικονίζουν τυφλούς…Ζητάμε με τα παιδιά να περιγράψουν τους πίνακες…τους μιμούνται ….και δημιουργούν τους δικούς τους αντίστοιχους πίνακες ζωγραφικής.
2ο Εργαστήριο:
«Γνωρίζουμε τη Φένια»
Τα παιδιά παρακολουθούν το βίντεο της κ. Αλεξάνδρου Γ. «Φένια, η αγαπημένη των ήχων»
Κατά τη διάρκεια προβολής τα παιδιά καλούνται να απαντήσουν σε σχετικές ερωτήσεις (π.χ. Τι είναι το λευκό μπαστούνι που κρατάει η Φένια στα χέρια της και ποιοί είναι οι ήχοι που μπορεί να διακρίνει)
Στο τέλος ζωγραφίζουν την Φένια νια και τους ήχους που της αρέσουν.
Στη συνέχεια παρακολουθούμε ένα βίντεο με «τον σκύλο οδηγό». Τα παιδιά διαπιστώνουν το πόσο σημαντική είναι η βοήθεια του…
Παιχνίδι ρόλων: βγαίνουμε στο προαύλια του νηπιαγωγείου και γινόμαστε ζευγάρια. Ένα παιδί με κλειστα μάτια παίρνει το ρόλο του τυφλού και ένα παιδί γίνεται ο σκύλος οδηγός του….
Όταν επιστρέφουμε στημ τάξη συζητάμε για αυτή μας την εμπειρία , τις δυσκολίες που συναντήσαμε και τους ήχους που ακούσαμε στο προαύλιο του σχολείου…
3o Eργαστήριο
«Μια μέρα στον κόσμο της Φένιας»
Υποθέτουμε ότι στο σχολείο μας έχει έρθει να φοιτήσει ένα παιδί με προβλήματα όρασης
-Τα παιδιά αναρωτιούνται για τα προβλήματα που θα αντιμετωπίσει το παιδί αυτό σε σχέση με το χώρο.
-Καλούνται να διαμορφώσουν το χώρο χωρίς γωνίες και εμπόδια, σύμφωνα με όσα είχε πει η Φένια.
Υλοποιούν τις ρουτίνες της τάξης, έχοντας κλειστά τα μάτια.
Τρώνε, ζωγραφίζουν, παίζουν με πλαστελίνη, έχοντας για δέκα λεπτά κλειστά τα μάτια.
-Παίζουν: «Αισθητηριακά παιχνίδια αφής»,
Συζητούν, σχολιάζουν, συγκρίνουν τι έκανε η κάθε ομάδα και τι προβλήματα αντιμετώποισε…
Στο τέλος συμπληρώνουν στο σχετικό φύλλο εργασίας.
4ο Εργαστήριο
«Διαβάζουμε με τα χέρια μας»
-Τα παιδιά καλούνται να παρατηρήσουν το βιβλίο της Φένιας και διάφορα άλλα βιβλία που είναι γραμμένα με τη μέθοδο Braille. Διατυπώνουν υποθέσεις και καταλήγουν σε συμπεράσματα για το τι μπορεί να σημαίνουν οι κουκίδες.
Ψιλαφίζουν τα ίδια κείμενο με τη μέθοδο Braille και αναζητούν πού αλλού έχουν δει τις ανάγλυφες κουκίδες στην καθημερινότητά τους. (ψιλαφίζουν κουτιά από φάρμακα και εντοπίζουν τη γραφή Braille.
Στη συνέχεια φτιάχνουμε σε ομαδική εργασία το αλφάβητο Braille και βάζουμε πλαστελίνη να σχηματίσουμε τις κουκίδες στο κάθε γράμμα.
Τέλος συμπληρώνουν σχετικό φύλλο εργασίας για να εντοπίσουν το αρχικό του ονόματός τους και το γράφουν στη μέθοδο Braille, χρωματίζοντας τόσες κουκίδες, όσες βλέπουν στον πίνακα με την ελληνική αλφάβητο Braille.
5ο Εργαστήριο
«Βόλτα με το μπαστούνι- Εικονική επίσκεψη στο Μουσείο Αφής»
Αρχικά παρατηρήσαμε δύο πίνακες ζωγραφικής που αναπαραστούν άτομα με πρόβλημα όρασης στην προσπάθειά τους να μετακικηθούν. Τις παρατηρούμε , τις περιγράφουμε και έπειτα προσπαθούμε να τις αποδώσουμε εικαστικά .
Ακολουθεί βιωματική αναπαράσταση του πίνακα από τους μαθητές, οι οποίοι προσπαθούν να μετακινηθούν μέσα στην τάξη…Στο τέλος της δραστηριότητας συζητάμε με τα παιδιά στην τάξη για τις δυσκολίες και τα εμπόδια που αντιμετώπισαν.
Στην συνέχεια εδώσαμε μπαστούνια στα παιδιά και βγήκαν στο πεζοδρόμιο έξω από το σχολείο.
-Χωρίστηκαν σε τέσσερις ομάδες.
Τα παιδιά της πρώτης ομάδας, κρατούν το μπαστούνι και με κλειστά μάτια επιχειρούν να περπατήσουν στο πεζοδρόμιο.
Τα παιδιά της δεύτερης καταγράφουν μέσω της ζωγραφικής τα εμπόδια.
Τα παιδιά της τέταρτης ομάδας είναι υπεύθυνα να
δώσουν οδηγίες στα παιδιά της ομάδας που περπατάει με κλειστά μάτια, σε περίπτωση που συναντήσουν κάποιο εμπόδιο.
-Με την επιστροφή στο σχολείο, τα παιδιά καλούνται να ανακοινώσουν τα στοιχεία που συγκέντρωσαν, να πουν τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν, να τις απότυπώσουν στο χαρτί και να προτείνουν λύσεις.
Στο τέλος παρακολουθήσαμε βίντεο από το Μουσείο Αφής
6ο Εργαστήριο
“Επίσκεψη στα Ηλιοτρόπια”
Στα πλαίσια του προγράμματος επισκεφθήκαμε τον παραγωγικό-χειροτεχνικό συνεταιρισμό ΑμεΑ «Ηλιοτρόπια». Εκεί είχαμε την ευκαιρία να έρθουμε σε επαφή με άτομα με ειδικές ανάγκες. Μας περιήγησαν στο χώρο τους, μάθαμε για τα βότανα που καλλιεργούν, φυτέψαμε παρέα και φτιάξαμε χειροτεχνείες…Ήταν μια ξεχωριστή επίσκεψη, που μας επέφερε πολλές πρωτόγνωρες και ευχάριστες εμπειρίες…
2η ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ 1. Κλιματική Αλλαγή- Φυσικές καταστροφές, Πολιτική Προστασία Τίτλος : “Σεισμός – και τώρα τι κάνω;”Tμήμα 1ο
2η ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
1. Κλιματική Αλλαγή- Φυσικές καταστροφές, Πολιτική
Προστασία
Τίτλος : “Σεισμός – και τώρα τι κάνω;”
1ο εργαστήριο : Πρώτη επαφή με το θέμα – Φυσικοί κίνδυνοι
Εισάγουμε στους μαθητές το ευρύτερο θέμα των φυσικών κινδύνων. Εξηγούμε τι είναι οι φυσικοί κίνδυνοι και δημιουργούμε έναν εννοιολογικό πίνακα
Παρακολουθήσαμε ε εκπαιδευτικό βίντεο που παρουσιάζει “Φυσικούς κίνδυνους”. Οι μαθητές περιέγραψαν τις εικόνες και συζήτησαν για κάθε φυσικό κίνδυνο ξαθώς και για τις επιπτώσεις που έχουν στο περιβάλλον και τη ζωή μας . Στην συνέχεια δόθηκε το ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 του Εργαστηρίου δεξιοτήτων στους μαθητές.
Επεκτατικές δραστηριότητες: “Ηφαίστεια”
1.Με αφορμή βίντεο που έδειχνε έκρηξη ηφαιστείου αποφασίσαμε να φτιάξουμε ηφαίστεια.
2.Με αλατοζύμη οι μαθητές έφτιαξαν τα ηφαίστεια που” εκρήγνυνται “και αφού στέγνωσαν τα βάψαμε ανάλογα
3.Πείραμα: Έκρηξη ηφαιστείου: Με σόδα και ξύδι προκαλέσαμε “την έκρηξη” του δικού μας ηφαιστείου….
2ο εργαστήριο
Ξεκινήσαμε παρακολουθώντας μία εκπαιδευτική παρουσίαση για τον σεισμό από το Φωτόδεντρο.
Έπειτα βλέπουμε ένα ακόμα μικρό βίντεο με το εσωτερικό της γης και θα δίνουμε τις οδηγίες προκειμένου να το φτιάξουμε από πλαστελίνη.
Έπειτα κλήθηκαν να ζωγραφίσουν το εσωτερικό της γης (ενδεικτικά : ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2).
Λιθοσφαιρικές πλάκες: Αναπαράσταση σεισμού με κομμάτια φελιζόλ.
Επεκτατική δραστηριότητα:Ομαδική εργασία : Κίνηση Λιθοσφαιρικών πλακών 
3ο εργαστήριο
Παρουσίαση βίντεο με μύθους από όλο τον κόσμο σχετικά με τη δημιουργία του σεισμού. Γίνεται συζήτηση γύρω από το γεγονός ότι πολλοί λαοί (ανάμεσά τους και οι αρχαίοι Έλληνες) επειδή δεν μπορούσαν να εξηγήσουν το πως και γιατί γίνονταν σεισμοί, έπλαθαν έναν μύθο…Τα παιδιά φτάχνουν κατά ομάδες τον δικό τους πίνακα αναφοράς με μύθους από όλο τον κόσμο…
Ψηφιακό παιχνίδι Οι μαθητές καλούνται να ενώσουν τη χώρα με την εικόνα του σωστού μύθου στον υπολιογιστή.
Έπειτα επικεντρωθήκαμε στον ελληνικό μύθο του Εγκέλαδου και συζητήσαμε για τον μύθο ζητήσαμε από τους μαθητές να ζωγραφίσουν πως φαντάζονται ότι ήταν ο Εγκέλαδος. Εργασία ατομική
Επεκτατική δραστηριότητα: Ομαδικήδημιουργία “Ο Εγκέλαδος”
Ακολούθησε παραμύθι «Τα καρυδοτσουφλάκια» του Ντέμη Ρούσου που μιλά για ένα μύθο που σχετίζεται με το σεισμό. Οι μαθητές απέδωσαν εικαστικά το παραμύθι.
4ο Εργαστηριο
Πρόληψη και προστασία
Μελέτη των οδηγιών των σελίδων 4-5 από την παρουσίαση του ΟΑΣΠ με θέμα ¨Σεισμός : πως μπορούμε να προστατευτούμε”.
– συζήτηση πάνω στο θέμα
– παρακολούθηση βίντεο με θέμα οδηγίες προς τα παιδιά με θέμα τον σεισμό,
– Φτιάχνουμε το δικό μας βαλιτσάκιμε τα απαραίτητα εφόδια έκτακτης ανάγκης.
Εργασία ατομική και ομαδική «Οδηγίες προς τους γονείς σε περίπτωση σεισμού»
Η πρώτη διδακτική ώρα αξιοποιήθηκε ώστε οι μαθητές να προετοιμαστούν οι ίδιοι αλλά και να προετοιμάσουν τους γονείς και την υπόλοιπη οικογένειά τους πριν την εκδήλωση ενός σεισμού.. Σύμφωνα με τις οδηγίες αυτές, καλό είναι οι γονείς να ενημερωθούν για τις αλλαγές που πρέπει να κάνουν στο σπίτι τους ώστε να υπάρχει μεγαλύτερη ασφάλειασε περίπτωση σεισμού.Ακολούθησε ατομική και Ομαδική εργασία «Οδηγίες προς τους γονείς σε περίπτωση σεισμού»
Στη συνέχεια οι μαθητές θα γνωρίσουν τους τρεις σημαντικούς αριθμούς που θα πρέπει να μάθουν σε περίπτωση σεισμού : της αστυνομίας, του ΕΚΑΒ και της πυροσβεστικής.
Συνακόλουθα παίζουν παιχνίδια στο φωτόδεντρο με οδηγίες για την προστασία σε περίπτωση σεισμού.
Στο τέλος τα παιδιά κατασκευάζουν το δικό τους σεισμογράφο.
Ο σεισμογράφος μας
5ο εργαστήριο: Τι κάνω κατά τη διάρκεια του σεισμού;
Ξεκινήσαμε με μία παρουσίαση από το Φωτόδεντρο με θέμα “Οι κίνδυνοι σε περίπτωση σεισμού” και συζητήσαμε αυτα που είδαμε με τα παιδιά.
Στη συνέχεια δημιουργούμε ένα τεχνητό χώρο μέσα στην τάξη για να δείξουμε στους μαθητές τι μπορεί να γίνει την ώρα του σεισμού αν δεν είμαστε κατάλληλα προετοιμασμένοι. Τα παιδιά παίρμουν διαφορες θέσεις μέσα στην τάξη και παρατηρούμε τι μπορεί να συμβεί όταν γίνει σεισμός.. Έπειτα ακολουθεί συζήτηση και ακούσαμε τις προτάσεις των μαθητών για το τι μπορεί να διορθωθεί στην τάξη μας ώστε να είμαστε πιο ασφαλείς..
Στη συνέχεια μελετάμε την αφίσας του ΟΑΣΠ “Μάθετε για τον σεισμό και προστατευτείτε”
Έπειτα δείχνουμε τη διαδικασία προστασίας κατά τη διάρκεια του σεισμού στον σχολικό χώρο και οι μαθητές να μάθουν τα τρία βασικά ρήματα που θα συνοδεύουν πάντα ΣΚΥΒΩ – ΚΑΛΥΠΤΟΜΑΙ – ΚΡΑΤΙΕΜΑΙ. Μαθαίνουμε σε κάθε μαθητή ξεχωριστά τι πρέπει να κάνει σε περίπτωση σεισμού. Έπειτα γίνεται μία άσκηση σεισμού της τάξης.
Επεκτατική δραστηριότητα Φτιάχνουμε σπίτια και τα σταθεροποιούμε σε σύρμα πίπας…κάνουμε πείραμα σεισμού….
6ο Εργαστήριο
Ανατρέξαμε στην αφίσα του ΟΑΣΠ ΑΣΠΙΔΑ « Μάθετε για τον σεισμό και προστατευτείτε» και επικεντροθήκαμε στις ενέργειες που κάνουμε μετά την εκδήλωσή ενός σεισμού.
Έπειτα οι μαθητές καλούνται να παίξουν να παίξουν διάφορα εκπαιδευτικά παιχνίδια στον υπολογιστή με θεμα τον σεισμό, όπως…
- Βρίσκουμε τα ρήματα που αναφέρονται στην αφίσα του ΟΑΣΠ μέσα από ένα κρυπτόλεξο
- διαδικτυακό παιχνίδι με θέμα “Μέτρα προστασίας από τον σεισμό στον δρόμο”
Βιωματική άσκηση προσομοίωσης σεισμού
Το συγκεκριμένο εργαστήριο θα κλείσει με βιωματική προσομοίωσης άσκησης σεισμού και τι πρέπει να κάνουν οι μαθητές μετά τον σεισμό. Δείχνουμε αναλυτικά πως κάθε μαθητής θα βγει από το θρανίο του, τη διαδρομή που θα ακολουθήσει προκειμένου να βγει με ασφάλεια εκτός του σχολικού κτιρίου, τι πρέπει να αποφεύγει κατά τη διαδρομή αυτή, καθώς επίσης και το ακριβές σημείο συγκέντρωσης των μαθητών
7ο εργαστήριο
Αξιολόγηση – πόσο έτοιμος/η είμαι αν γίνει σεισμός ;
Tραγουδήσαμε και χορέψαμε το τραγούδι των Ημισκούμπρια “Σεισμός, φιλαράκο μη σε πιάνει πανικός”.
Ακολούθησε ένα παιχνίδι από το Φωτόδεντρο με θέμα “Σεισμός – Αυτοπροστασία.
Για την τελική αξιολόγηση των εργαστηριών οι μαθητές παρουσίασαν ό,τι έμαθαν στους συμμαθητές τους. Έγινε μία δειγματική παρουσίαση μίας άσκησης σεισμού, όπου οι μαθητές εξήγησαν πως και γιατί πρέπει να γίνουν κάποιες συγκεκριμένες ενέργειες.
Επεκτατικές δραστηριότητες
1.Επίσκεψη πυροσβεστών στο Νηπιαγωγείο (Κοινή δράση με 2ο Τμήμα και 10ο Νηπιαγωγείο Βόλου)
Ευχαριστούμε πολύ το Πυροσβεστικό Σώμα για την ενημέρωση σχετικά με τις υπηρεσίες που προσφέρει καθώς και για την επίδειξη που ενθουσίασε τα παιδιά!
2 Μετά την παρουσίαση των πυροσβεστών γίναμε κι εμείς “πυροσβέστες “….Τα παιδιά έφτιαξαν με χάρτινα πιάτα που έβαψαν και έκοψαν καπέλα πυροσβεστών και έγραψαν το τηλ΄ρφωνο της πυροσβεστικής επάνω στο καπέλο. Επίσης ζωγράφισαν και έκοχαν πυροσβεσικά οχήματα.
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ:1. Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα
1o Eργαστήριο: Στόχος του συγκεκριμένου εργαστηρίου είναι η ευαισθητοποίηση και η συγκρότηση ομάδας μέσα από την ελεύθερη έκφραση του σώματος
1η δραστηριότητα: “Ζέσταμα του σώματος”
2η Δραστηριότητα: Το σώμα ως εκφραστικό μέσο
Στόχος να κινηθούν τα παιδιά ελεύθερα και να εκφραστούν μέσω του σώματός τους και της χρήσης σύντομου λόγου.
3η Κινητική δραστηριότητα : ‘Φρουτοσαλάτα”
Κουκλοθέατρο από τα παιδιά με κούκλες που κατασκεύασαν τα παιδιά: “Διαφορετικοί αλλά και ίδιοι
4η Δραστηριότητα : «Το δέντρο της ομάδας μας» (δραστηριότητα σε Ολομέλεια με κατασκευή και κολλάζ)
Τα παιδιά ζωγραφίζουν με τέμπερα το δέντρο, σχεδιάζουν και κόβουν καρδιές και μέσα ζωγραφίζουν κάτι που τους αρέσει και το κολλάνε στο δέντρο. Το δέντρο της ομάδας μας είναι έτοιμο!
Το Δέντρο της Ομάδας μας
2ο εργαστήριο – Συμβόλαιο ομάδας
Δραστηριότητα 1η: «Συμβόλαιο της ομάδας» (δραστηριότητα στην Ολομέλεια με συζήτηση και κολλάζ)
Στόχος της συγκεκριμένης δραστηριότητας είναι να συμφωνηθούν και να καταγραφούν οι κανόνες εύρυθμης λειτουργίας της Ομάδας, να αναγνωρίσουμε θετικά χαρακτηριστικά και δεξιότητες
που έχει ο εαυτός μας και οι άλλοι καθώς και να αναπτύξουν οι μαθητές ανεκτικότητα απέναντι στον άλλον.
Δραστηριότητα 2η: «Χαρίζω στον εαυτό μου και στον άλλον κάτι θετικό» (κινητική δραστηριότητα με αξιοποίηση τεχνικών Θεάτρου)
Στόχος είναι:
Να αναπτύξουν τα παιδιά μια θετική εικόνα για τον εαυτό τους.
Να απαριθμούν θετικές ιδιότητες ως χαρακτήρες και δεξιότητες που έχουν τα ίδια,
Να αναγνωρίζουν τον εαυτό τους ως άτομο ξεχωριστό
Δραστηριότητα 3η: «Η αλυσίδα της τάξης μας» (δραστηριότητα στην Ολομέλεια με συζήτηση και κατασκευή)
Στόχος αυτής της δραστηριότητες είναι να φτιαχτούν κανόνες μιας πιο συγκεκριμένης κατηγορίας που αφορούν στην ανεκτικότητα, στην αποδοχή του άλλου και στη συνεργασία.
3ο εργαστήριο- «Οι αρχικές μας ιδέες!» (Δραστηριότητα κινητικής συγκέντρωσης με ατομικό ιχνογράφημα και κολλάζ.)
Στόχος του εργαστηρίου είναι η ανίχνευση αρχικών ιδεών των παιδιών για την έννοια της διαφορετικότητας και δημιουργία ενός εννοιολογικού χάρτη σε ομαδικό κολλάζ
Δραστηριότητα: ««Οι αρχικές μας ιδέες!»»
Στον ελεύθερο χώρο έχουν τοποθετηθεί αραιά απλωμένα παντού πράσινα χαρτιά Α4 και πάνω σε κάθε χαρτί έχει τοποθετηθεί μία μολυβοθήκη με διάφορους μαρκαδόρους. Τα χαρτιά και οι μολυβοθήκες είναι τόσα όσα και τα παιδιά της τάξης.
Η οδηγία είναι κάθε παιδί να κινείται μόνο του διατηρώντας τη σιωπή του περνώντας ανάμεσα από τα απλωμένα στο πάτωμα χαρτιά ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΤΑ ΠΑΤΑΕΙ και ανάμεσα από τους άλλους. Κατά τη διάρκεια της κίνησής του δε πρέπει να αγγίζει ούτε να μιλά στους άλλους.
Ζητάμε από τα παιδιά να μας ζωγραφίσουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη διαφορετικότητα.
Ακολουθεί η παρουσίαση των ιχνογραφημάτων.
4ο εργαστήριο-Ομοιότητες και Διαφορές στο περιβάλλον (φύση και ζώα):
Στόχος του εργαστηρίου είναι να εντοπίσουν τα παιδιά ομοιότητες και διαφορές στο περιβάλλον μέσα από εικόνες λουλουδιών, φυτών, δέντρων και ζώων.
Οι μαθητές σε ζευγάρια φέρνουν τις εικόνες που έχουμε μοιράσει και τις τοποθετούν σε χαρτί. Προτρέπουμε τα παιδιά να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές και καταγράφουμε τις απαντήσεις τους
Δραστηριότητα: «Τι κρύβουν τα μπαλόνια;» (Δραστηριότητα κινητική. Δραστηριότητα παρατήρησης και συζήτησης στην Ολομέλεια)
«Ομοιότητες και Διαφορές στο περιβάλλον (φύση και ζώα)»
Δραστηριότητα: «Τι κρύβουν τα μπαλόνια;» Δραστηριότητα κινητική. Δραστηριότητα παρατήρησης και συζήτησης στην Ολομέλεια.
Σε μια παύση της μουσικής τους λέμε ότι κάποια στιγμή θα έρθει στην παρέα τους ένα μπαλόνι το οποίο πρέπει να φροντίσουν ώστε να μην πέσει κάτω στο πάτωμα, Στο τελικό stop της μουσικής ζητάμε από τα παιδιά να πιάσουν ένα μπαλόνι ανά ζευγάρι ή τριάδα εάν χρειαστεί. Τα ζευγάρια/οι τριάδες κάθονται με το μπαλόνι τους κάθεται σε κάποιον χώρο (πάτωμα, καρέκλες κλπ).
Επεκτατική δραστηριότητα: “Το ψαράκι που φορούσε γυαλιά” Ανάγνωση και επεξεργασία της ιστορίας, εικαστική απόδοση (Ομαδική εργασία)
5ο Εργαστήριο:
Ο Picasso και η Margaret Κin–Πρόσωπα και συναισθήματα:
Στόχος του 5ου Εργαστηρίου είναι:
Να παρατηρήσουν και να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές στους ανθρώπους μέσα από πίνακες ζωγραφικής Να παρατηρούν τον εαυτό τους και τους συμμαθητές τους Να συζητούν για τις διαφορές και να καταλήγουν σε συμπεράσματα σχετικά με τα κοινά συναισθήματα και τις διαφορές των αιτίων που τις προκαλούν
Δραστηριότητα 1η:
«Ανταλλάσοντας εικόνες- 1ο μέρος» Κινητική δραστηριότητα και δραστηριότητα παρατήρησης και συζήτησης στην Ολομέλεια. Έμφαση σε πρόσωπα, ομοιότητες διαφορές
Δραστηριότητα 2η:
«Ανταλλάσοντας εικόνες- 2ο μέρος» Κινητική δραστηριότητα και δραστηριότητα παρατήρησης και συζήτησης στην Ολομέλεια. Έμφαση σε στάσεις σώματος, εκφράσεις προσώπου,
συναισθήματα, ομοιότητες διαφορές
Ε
1η Επεκτατική δραστηριότητα :”Τα συναισθήματα” Ανάλυση και επεξεργασία των συναισθημάτων. Τα παιδιά μέσα από καταστάσεις προβληματισμού, σενάρια, παιχνίδι ρόλων, κατανούν τα συναισθήματα και μέσα από τις Τέχνες τα εκφράζουν…..
2η Επεκτατική δραστηριότητα: Με αφορμή τον πίνακα του Picasso “Ο γιός μου Paul” οι μαθητές ΄επιλέγουν να αποδώσουν εικαστικά ένα συναίσθημα .
3η Επεκτατική δραστηριότητα: Με αφορμή την ανάγνωση της ιστορίας “Ο Δράκος του φόβου”, οι μαθητές ζωγράφισαν έναν τεράστιο δράκο που ” κατάπιε ” τους φόβους των παιδιών, τους οποίους είχαν ζωγραφίσει σε μικρό χαρτί και τους κολλήσαμε στην κοιλιά του δράκου.
6ο Εργαστήριο:
6 ο εργαστήριο- Η Αξία της Διαφορετικότητας:
Στόχος του εργαστηρίου είναι να αναδειχθεί η αξία της διαφορετικότητας στη ζωή μας. Να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά ότι είναι σημαντικό να διαφέρουμε μεταξύ μας και πως όλοι μπορούμε να μάθουμε και να κερδίσουμε από τους άλλου
Δραστηριότητα 1η : «Το Κάτι Άλλο» (Ανάγνωση και Επεξεργασία παραμυθιού που διαπραγματεύεται τη Διαφορετικότητα. Συζήτηση στην Ολομέλεια και Κουκλοθέατρο (από τα παιδιά) στην ομάδα.
Έκθεση – Διάχυση των αποτελεσμάτων της Θεματικής Ενότητας:
ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ
1. Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα
Η διάχυση των αποτελεσμάτων της Θεματικής Ενότητα πραγματοποιήθηκε με την έκθεση που διοργάνωσαν από κοινού και τα 2 Τμήματα των Νηπιαγωγείων. Την έκθεση επισκέφθηκαν οι μαθητές της Α, β, και Γ τάξης των συστεγαζόμενων Δημοτικών Σχολείων , το συστεγαζόμενο 10ο Νηπιαγωγείο, καθώς και γονείς των μαθητών των 2 Τμημάτων του Νηπιαγωγείου μας.
SΤΕΜ/STEAM EKΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΔΡΟΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΜΗΜΑ 1ο
https://read.bookcreator.com/FpvF8ZOKmDVDWjJHnFQKgufYMUE2/IsZhUpemR4yVQMdwKZe55A
Πατάω πάνω στον παραπάνω σύνδεσμο.↑
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ 1Ψηφιακές δεξιότητες,«STEAM και η ΓΗ γυρίζει. »,ΤΜΗΜΑ 1o
1ο και 2ο Εργαστήριο:
Όλες οι δραστηριότητες του 1ου και 2ου Εργαστηρίου βρίσκονται στον παρακάτω σύνδεσμο:
https://docs.google.com/document/d/1K8ujqmQduFk7mOR8fR8RnJekreqD9ZXABYM1UG6EP7w/edit?usp=sharing
καθώς και στο παρακάτω power point
1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ:
Εννοιολογικός χάρτης :Τι γνωρίζουμε και τι θέλουμε να μάθουμε για το Διάστημα.
Μουσικό παιχνίδι γνωριμίας: Τοποθετούμε σε διαφορετικά σημεία της τάξης κάρτες με εικόνες από πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος. οι μαθητές που έχουν κάρτες με τους ίδιους πλανήτες γίνονται ζευγάρια. Με την συνοδεία μουσικής αρχίζουν να χορεύουν .
Παρακολουθώντας βίντεο από το National Geographic “Το Ηλιακό σύστημα”
Δημιουργία ψηφιακού puzzle “Ήλιος , γη, σελήνη” με το ψηφιακό εργαλείο jigsawplanet.com
Παίζοντας και συνθέτοντας το ψηφιακό puzzle…
Επεκτατική εικαστική δραστηριότητα: Διάστημα – Πλανήτες
2ο Εργαστήριο
Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά. Υπάρχει ζωή εκεί έξω;
Ηλιακό σύστημα / Διάστημα – Εκπαιδευτικό βίντεο picou picou
Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη μετά την παρακολούθηση του βίντεο
Κυκλική τροχιά πλανητών με βιωματικό τρόπο
Με αλουμινόχαρτο και τέμπερες ζωγραφίζουν τον αγαπημένο τους πλανήτη.
Οι δημιουργίες των παιδιών με τον αγαπημένο πλανήτη του κάθε παιδιού έχουν αναρτηθεί στο padlet:
Οι πύραυλοί μας
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ 1Ψηφιακές δεξιότητες,«STEAM και η ΓΗ γυρίζει. »
3o Eργαστήριο : Υποθεματική ενότητα: ” Ο Ήλιος μας, η πηγή της ζωής μας….”
4ο Εργαστήριο : Υποθεματική ενότητα: “Ήλιε, Γη, Σελήνη, Μέρα ή Νύχτα”
Οι δραστηριότητες του 3ου και 4ου Εργαστηρίου βρίσκονται στον παρακάτω σύνδεσμο.
https://drive.google.com/file/d/1RnZ-_OUTwOj8u347iPqPoi1uZmZ9rreQ/view?usp=sharing
΄Το Ψηφιακό μας βιβλίο με τα έργα των παιδιών για τον μύθο : ¨Ο Φαέθων και το άρμα του ήλιου”
https://www.storyjumper.com/book/read/137316822/62a2776b1650a
Εικαστικά: Οι μαθητές έφτιαξαν ήλιους με χάρτινα πιάτα
Μαθηματικά: Τοποθέτηση των εικόνων του μύθου στην σωστή χρονική σειρά.
Επεκτατική δραστηριότητα: Οι μαθητές πάνω από κάθε εικόνα τοποθετούν το αντίστοιχο αριθμητικό σύμβολο.
Ρομποτική – Προγραμματισμός
Δραστηριότητα με το ρομπότ beebot:
Η beebot μας βοηθά να προστατευθούμε από τον ήλιο. Σχεδιασμός της διαδρομής με βέλη και ακολουθεί ο προγραμματισμός της beebot για την εκτέλεση της διαδρομής.
Δραστηριότητες 4ου Εργαστηρίου: Υποθεματική ενότητα: “Ήλιε, Γη, Σελήνη, Μέρα ή Νύχτα”
Βρίσκοντας τις Ηπείρους και την Ελλάδα στην Υδρόγειο σφαίρα.
Επεκτατική Δραστηριότητα: ζωγραφίζοντας και γράφοντας τις Ηπείρους…
Μυθολογία (Επεκτατική δραστηριότητα): Η Γη και ο Ουρανός
Το εσωτερικό της Γης (Επεκτατική δραστηριότητα)
Πείραμα με φακό για την κατανόηση της μέρας και της νύχτας. 
Θεατρικό παιχνίδι(Επεκτατική δραστηριότητα) : Μέρα και Νύχτα
Μέρα:
Νύχτα:
Ψηφιακό βιβλίο με τις δραστηριότητες του κάθε παιδιού κατά τη διάρκεια της μέρας και της νύχτας
https://www.storyjumper.com/book/read/137398982/62a5bd2f76a4d
Ψηφιακό παιχνίδι με αντιστοίχιση εικόνων και σκιών των πλανητών.
ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ :5ο , 6ο & 7ο
Οι δραστηριότητες του 5ου , 6ου και 7ου εργαστηρίου βρίσκονται στον παρακάτω σύνδεσμο:
https://drive.google.com/file/d/1kq4wgiu86h-h8sD87H3wPX7oa9TpPwco/view?usp=sharing
5ο Εργαστήριο: Όμορφες κόρες του Χρόνου…
Οι μαθητές ζωγραφίζουν την αγαπημένη τους εποχή.
Ζωγραφίζοντας την αγαπημένη εποχή με το ψηφιακό εργαλείο colorillo.
ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΟΙ 4 ΕΠΟΧΕΣ
ΒΙΝΤΕΟ ΣΧΕΤΙΚΟ ΜΕ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΤΗΣ ΓΗΣ ΚΑΙ ΤΙΣ 4 ΕΠΟΧΕΣ
Επεκτατική δραστηριότητα: Μυθολογία : Ο μύθος της Περσεφόνης- Οι 4 εποχές
Προγραμματισμός: Οι μαθητές , αφου πρώτα σχεδιάσουν τη διαδρομή με βελάκια προγραμματίζουν την beebot και λύνουν τα αινίγματα επιτυγχάνοντας να φτάσει η beebot στον σωστό προορισμό (εποχή)
6ο Εργαστήριο: Ταξίδι στη Σελήνη…
Δημιουργία της Σελήνης με αλουμινόχαρτο
“Ο Φεγγαροσκεπαστής” Οι μαθητές ζωγράφισαν τι τους εντυπωσίασε από την ιστορία και στην συνέχεια την ψηφιοποιήσαμε.
7o Εργαστήριο
Εννοιολογικός χάρτης με το τι μάθαμε για το Διάστημα
Η μακέτα του ηλιακού μας συστήματος
Επεκτατική δραστηριότητα:
Οι μαθητές έφτιαξαν ασπίδες με τον πλανήτη Άρη και τον αντίστοιχο θεό της μυθολογίας καθώς και τον πλανήτη Αφροδίτη με την αντίστοιχη θεά.
Έκθεση έργων του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων: STEAM .. Kαι η Γη Γυρίζει
Παράλληλα με την Καλοκαιρινή γιορτή διοργανώθηκε έκθεση όπου οι γονείς των μαθητών είχαν την ευκαιρία να δουν τα έργα των παιδιών…
1ο ΤΜΗΜΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ. ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΛΗΨΗ: Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω
1ο ΤΜΗΜΑ
Η 3η Θεματική ενότητα του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων: Ζω Καλύτερα – Ευ-Ζην . Ασφάλεια και Πρόληψη με τίτλο “Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω” αφορά στην ενδοσχολική βία. Στο παρακάτω pdf αναλυτικά η υλοποίηση των Εργαστηρίων της θεματικής:
Εργασία σε ζευγάρια και σε τετράδες
Παρουσίαση των έργων της κάθε ομάδας στην Ολομέλεια
Εποπτικό υλικό για τη βία
2ο Εργαστήριο:
Ο Νταής του Σχολικού: Επεξεργασία της ιστορίας:
Δημιουργία συμβολαίου για την πρόληψη περιστατικών ενδοσχολικής βίας (Με αφορμή την επεξεργασία της παραπάνω ιστορίας)
Δημιουργία ψηφιακού κόμικ με τις ζωγραφιές των μαθητών από την ιστορία: “Ο Νταής του Σχολικού”
Επεκτατική δραστηριότητα: “Γλυκά λόγια που ζεσταίνουν την καρδιά μας” Οι μαθητές έγραψαν στον υπολογιστή τις λέξεις που είπαν τις έκοψαν τις κόλλησαν σε χρωματιστά χαρτόνια σε σχήμα καραμέλας και στην συνέχεια τις κόλλησαν σε μια μεγάλη καρδιά.
3ο Εργαστήριο:
Επεξεργασία του σεναρίου “Μιμή η Κουταλαυτού”
Προσέγγιση του σεναρίου μέσω του εκπαιδευτικού δράματος: Χτίσιμο ρόλου!
Η Μιμή κλαίει
Η Μιμή ντρέπεται
Αναπαραγωγή ήχων σχετική με τη δράση
Παγωμένη εικόνα: αναπαράσταση από τους μαθητές κάποιου συμβάντος: Όλοι γίνονται’ Μιμή’.
Πονάει η κοιλιά…
Γινόμαστε όλοι “χαρούμενη Μιμή”
Ρόλος στον τοίχο: Με “μοντέλο” μία μαθήτρια σχεδιάζουν τη Μιμή την Κουταλαυτού, αποδίδοντας τα εξωτερικά χαρακτηριστικά και γράφοντας τα συναισθήματα που βιώνει.
Ομαδοσυνεργατική ζωγραφική των προσώπων του δράματος με τίτλο: « Όλοι έχουμε κάτι διαφορετικό αλλά είμαστε ίδιοι»
Ανακριτική καρέκλα: Ο Τζάκ δέχεται ερωτήσεις από τους ήρωες της ιστορίας με σκοπό να προβληματιστεί για την συμπεριφορά του
4ο Εργαστήριο:
Επεξεργασία του πίνακα του Matt Mahurin με τίτλο «Bullying»Επεξεργαζόμαστε με τη ρουτίνα του έντεχνου συλλογισμού Βλέπω- Σκέφτομαι- Αναρωτιέμαι
Ακολουθεί περαιτέρω επεξεργασία του θέματος με τη μέθοδο των 6 καπέλων σκέψης (Μπλε, άσπρο, κόκκινο, κίτρινο, μαύρο, πράσινο)
Τα νήπια γίνονται ζωγράφοι και ζωγραφίζουν όπως ο Matt Mahurin
Φορώντας το πράσινο καπέλο οι μαθητές εκφράζουν εικαστικά τις λύσεις που προτείνουν για να αντιμετωπίσει το κορίτσι του πίνακα τη δύσκολη κατάσταση.
5ο Εργαστήριο:
Δημιουργία αφίσας σχετικής με τη βία: Τα νήπια χωρισμένα σε ομάδες ζωγράφισαν και έγραψαν μηνύματα (Ομαδοσυνεργατική μέθοδος) σχετικά με τη βία. Τίτλος της αφίσας:
«ΝΑΙ ΣΤΗ ΦΙΛΙΑ ΚΑΙ ΟΧΙ ΣΤΗ ΒΙΑ»
Η Αφίσα μας “ΝΑΙ ΣΤΗ ΦΙΛΙΑ ΚΑΙ ΟΧΙ ΣΤΗ ΒΙΑ”
ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΗ ΑΦΙΣΑ: ΤΑ ΜΗΝΥΜΑ ΤΑ ΜΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΑ
To τραγούδι που δημιούργησαν τα παιδιά για τη φιλία και τη βία
Στην αγάπη λέμε ΝΑΙ
Στη φιλία λέμε ΝΑΙ
Στην ευγένεια λέμε ΝΑΙ
Και στα πάρτυ λέμε ΝΑΙ
Στο παιχνίδι λέμε ΝΑΙ
Στο τραγούδι λένε ΝΑΙ
ΟΧΙ λέμε στη βία
ΟΧΙ λέμε και στη γροθιά
ΟΧΙ στην κοροϊδία
ΟΧΙ στην κλωτσιά!
Η ΚΑΡΔΙΑ ΤΗΣ ΦΙΛΙΑΣ:
« Τα σύμβολα κατά της βίας- Εγώ κι Εσύ μαζί »
Επεξεργασία της ιστορίας : «Τα χέρια δεν χτυπάνε τα χέρια αγαπάνε».
Εικαστική αποτύπωση από τους μαθητές στο ερώτημα : “Τι μου αρέσει να κάνω με τα χέρια μου;”
Οι δημιουργίες των παιδιών με την παλάμη τους και τον τίτλο του βιβλίου
6ο Εργαστήριο
Επεξεργασία του τραγουδιού των Locomondo «Χέρια σαν κι αυτά..»
Οι μαθητές περιγράφουν έναν φίλο τους με ωραία λόγια και τα αποδίδουν εικαστικά.
Ψηφιακό άλμπουμ: « ΣΤΑΜΑΤΑ ΟΧΙ ΣΤΗ ΒΙΑ- ΒΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΒΙΑΣ».https://www.canva.com/design/DAE_xNdaF6Q/cAP_LKfISnJCo6J8_KjFgQ/view?utm_content=DAE_xNdaF6Q&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink
7ο Εργαστήριο:
Ευαισθητοποίηση των νηπίων κατά της ενδοσχολικής βίας μέσα από την συμμετοχή μας στη δράση του Χαμόγελου του παιδιού “ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ”
Διάχυση των αποτελεσμάτων – Έκθεση
Η διάχυση των αποτελεσμάτων των εργαστηρίων στους γονείς γίνεται μέσω του ιστολογίου, ενώ παράλληλα διοργανώθηκε έκθεση στον προαύλιο χώρο την οποία επισκέφθηκαν οι μαθητές του 10ου Νηπιαγωγείου και οι μαθητές της Α και Β τάξης των συστεγαζόμενων Δημοτικών Σχολείων 18ου και 29ου. Ευχαριστούμε όλους τους συναδέλφους και τους μαθητές που μας τίμησαν με την παρουσία τους.
Έκθεση: ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ 1. Ασφάλεια και Πρόληψη: Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω,
Την Πέμπτη και την Παρασκευή 12 και 13/5/2022 στην αυλή του Νηπιαγωγείου διοργανώσαμε και τα 2 Τμήματα – στα πλαίσια του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων- Έκθεση με τα έργα των παιδιών για τη διάχυση των αποτελεσμάτων της θεματικής ενότητας του Εργαστηρίου δεξιοτήτων :Ζω Καλύτερα – Ευ ζην, Ασφάλεια και Πρόληψη :”Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω” σχετικά με την ενδοσχολική βία.
Την έκθεση επισκέφθηκαν οι μαθητές της Α΄ και Β΄ τάξης των συστεγαζόμενων Δημοτικών Σχολείων 18ου και 29ου καθώς και οι μαθητές του 10ου Νηπιαγωγείου Βόλου. Οι εκπαιδευτικοί που υλοποίησαν το πρόγραμμα ( 1οΤμήμα: Ιωάννα Γαλατσίδα& Μεργιαλή Ευδοξία, 2ο Τμήμα: Διαμαντοπούλου Βιργινία) παρουσίασαν στους μαθητές τα έργα που δημιούργησαν τα παιδιά κατά την υλοποίηση του προγράμματος του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων . Οι μαθητές ΄συμμετείχαν ενεργά στην παρουσίαση και τελικά το σύνθημα “ΝΑΙ στη φιλία, ΟΧΙ στη βία ” ακούστηκε από όλους τους μαθητές. Παράλληλα η διοργάνωση της έκθεσης και η παρουσίαση των έργων τόνωσε την αυτοπεποίθηση των μαθητών μας και τους γέμισε χαρά και ικανοποίηση.
Θέλουμε από καρδιάς να ευχαριστήσουμε τους Διευθυντές των Δημοτικών Σχολείων κα Σίσσυ Μάσιου και κ. Γεράσιμο Τσιμπλούλη, τους εκπαιδευτικούς της Α ΄και Β ΄τάξης των Δημοτικών Σχολείων για την προθυμία, το ενδιαφέρον και την συνεργασία τους, την Προϊσταμένη του 10ου Νηπιαγωγείου κα Κατερίνα Ζούζουλα , καθώς και όλους τους μαθητές που επισκέφθηκαν την έκθεσή μας.
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ 1. Ασφάλεια και Πρόληψη, Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω,Αξιολόγηση Εργαστηρίου-Συνολική αποτίμηση και αναστοχασμός πάνω στην υλοποίηση Εκδηλώσεις Διάχυσης,Τμήμα 2ο
Αξιολόγηση Εργαστηρίου-Συνολική αποτίμηση και αναστοχασμός πάνω στην υλοποίηση
Εκδηλώσεις Διάχυσης
Στο τέλος του προγράμματος , σύμφωνα με την περιγραφική αυτοαξιολόγηση των παιδιών και
τις απόψεις που εξέφρασαν αυθόρμητα στην ολομέλεια ,
τα παιδιά αναγνώρισαν το φαινόμενο της ενδοσχολικής βίας και τις μορφές της , τα συναισθήματα που προκαλεί η βία και
την έννοια του δίκαιου και του άδικου.
Συνειδητοποίησαν τη σπουδαιότητα του παρατηρητή στην αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού και
απόκτησαν τη δυνατότητα να υπερασπίζονται τον εαυτό τους
και τους άλλους όταν εκφοβίζονται. Αντιλήφθηκαν ότι όλοι είναι διαφορετικοί αλλά ίσοι και ότι τα φαινόμενα βίας πρέπει να εξαληφθούν.
Παρατηρώντας την εικαστική έκφραση των παιδιών ,οι γνώσεις τους έχουν διαφοροποιηθεί συγκριτικά με τις αρχικές τους αντιλήψεις.
Έμαθαν τον τρόπο διαχείρισης καταστάσεων ενδοσχολικής βίας και τις στάσεις που μπορούν να τηρούν απέναντι σε αυτές.
Ολοκληρώνοντας τον συγκεκριμένο κύκλο δεξιοτήτων πραγματοποιήθηκαν εκδηλώσεις διάχυσης στο ενδοσχολικό περιβάλλον.
Τα τμήματα της πρώτης και της δευτέρας δημοτικού του 18ου και 29ου Δημοτικού σχολείου, καθώς και τα παιδιά του 10ου Νηπιαγωγείου ξεναγήθηκαν
στην έκθεση των εργασιών των παιδιών σχετικά με την ενδοσχολική βία που αφορούσε στη θεματική ενότητα του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων “Δε μαλώνω, δε μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω”
από όλα τα εργαστήρια που πραγματοποιήθηκαν .
Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά, αντιλήφθηκαν τον στόχο των εργαστηρίων και παρακολούθησαν
με ιδιαίτερο ενθουσιασμό τα έργα των νηπίων. Εν κατακλείδι το σύνθημα <<Ναι στη φιλία,Όχι στη βία>> ακούστηκε ομόφωνα από όλα τα παιδιά.
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ
ΌΛΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΑΛΛΑ ΙΣΟΙ
Ευχαριστούμε πολύ τους συναδέλφους και τα παιδιά των σχολείων που συμμετείχαν στην παρουσίαση των εργασιών μας.
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:Ζω καλύτερα,Ευ ζην 1.Ασφάλεια και πρόληψη, Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω Τμήμα 2ο
5ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Τα δικά μας μηνύματα
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Να εκφραστούν μέσα από τις διάφορες μορφές τέχνης.
Να «γράψουν» και να ζωγραφίσουν το δικό τους τραγούδι.
Να καλλιεργήσουν δεξιότητες παραγωγής προφορικού και γραπτού λόγου.
Να καλλιεργήσουν δεξιότητες του νου (ανάλυση, σύνθεση, οργάνωση και τεκμηρίωση δεδομένων και πληροφοριών).
Να καταγράψουν τρόπους ενημέρωσης της τοπικής κοινωνίας (Κριτική Σκέψη).
Να μετασχηματίσουν την προσωπική τους εμπειρία σε αφίσα, βιβλίο, τραγούδι(Δημιουργικότητα).
Να αξιοποιήσουν κατάλληλα μέσα ώστε να επικοινωνήσουν την οπτική τους για το φαινόμενο της βίας.
1η Δραστηριότητα
Τα παιδιά είναι συγκεντρωμένα στην ολομέλεια.Η εκπαιδευτικός μαζί με τους μαθητές «ξεφύλλισαν» σαν ημερολόγιο όλα όσα έχουν διερευνηθεί και
καταγραφεί στις προηγούμενες συναντήσεις και «φρεσκάραν» τις βασικές έννοιες και τα συμπεράσματα από κάθε συνάντηση.
Τοποθετήθηκαν στην ολομέλεια το κόμικ του νταή,το συμβόλαιο για την πρόληψη της βίας ,η Μιμή τη κουταλαυτού,η κάπα που κατασκεύσαν για την ψυχική ενδυνάμωση της Μιμής,
την αφίσα με τίτλο όλοι ίσοι αλλά διαφορετικοί,τους ήρωες από την ιστορία της Μιμής με τα μηνύματα που ήθελαν να στείλουν και τον πίνακα ζωγραφικήςτου Mahurin.
Τα παιδιά διαπίστωσαν ότι όλοι οι ήρωες ήταν θύματα εκφοβισμού και bullying.
Συνειδητοποίησαν ότι όλα παιδιά μπορεί να είναι διαφορετικά μεταξύ τους όμως έχουν ίσα δικαιώματα και δεν πρέπει να έρχονται αντιμέτωπα με κανένα είδος βίας.
Έπειτα οι μαθητές κατέληξαν στο σύνθημα της τάξης,το οποίο ήταν όλοι<<Παίζουμε όλοι μαζί ίσοι αλλά διαφορετικοί>>.
Σε ένα μεγάλο χαρτόνι κάποια παιδιά ανέλαβαν να γράψουν το σύνθημα της τάξης κατά της βίας,κάποιοι άλλοι το διακόσμησαν με λουλούδια και
αστεράκια και οι υπόλοιποι φιλοτέχνησαν το φόντο με διάφορα σύμβολα όπως ουράνιο τόξο,καρδούλες,παιδάκια που αγκαλιάζονται,
τον χιονάνθρωπο της αγάπης και έγραψαν λέξεις όπως φιλία,αγάπη,παρέα ,αγκαλιά.Τα ενθουσιάστηκαν και συμμετείχαν ενεργά όλα στη δράση.
2η Δραστηριότητα
Τα παιδιά ήταν συγκεντρωμένα στην ολομέλεια και παρακολούθησαν ένα βίντεο σχετικό με τη βία <<Ο νταής>>.
Στη συνέχεια κατασκευάστηκε μια πολυτροπική αφίσα αφού προγουμένως έδειξαν με τα δάχτυλα <<Ναι στη φιλία>>(Like),<<όχι στη βία>>(dislike) .
Αυτό αποτέλεσε και έμπνευση τους για την πολυτροπική αφίσα που κατασκεύασαν.Αφού προηγουμένως αναφέρθηκαν από τα παιδιά λέξεις και συμπεριφορές για τη βία καθώς και για τη
φιλία. Τα παιδιά ανέφεραν γιτη βία τα εξής:
-Μαλώνω
-Βρίζω
-Χτυπάω
-Κλωτσάω
-Τρομάζω
-Κοροϊδεύω
Ενώ για τη φιλία αναφέρθηκαν τα εξής:
-Παίζω
-Αγαπώ
-Αγκαλιάζω
-Φιλάω
-Παρέα
Έπειτα τα παιδιά πήραν από δύο χεράκια το καθένα, ένα like και ένα dislike ,τα χρωμάτισαν και έγραψαν μια λέξη για τη φιλία και λέξη για τη βία αντίστοιχα.
Η αφίσα χωρίστηκε στη μέση.Από τη μια πλευρά τοποθετήθηκαν τα χεράκια με τις λέξεις της βίας και από την άλλη τα χεράκια με τις λέξεις της φιλίας.
Επέλεξαν το φόντο της βίας να είναι κόκκινο ενώ της φιλίας να είναι πράσινο.Στο κέντρο της αφίσας τοποθετήθηκε μια παλάμη που έγραφε όχι στη βία
με κόκκινο χρώμα και στη πλευρά που ήταν πράσινη ναι στη φιλία.Ο τίτλος λοιπόν ήταν <<Ναι στη φιλία,όχι στη βία>>.
Στο τέλος ,το κάθε παιδί έβαψε κόκκινη τη παλάμη του και έκανε το αποτύπωμα του,πα΄νω στο οποίο έγραψε το σύνθημα<<όχι στη βία>>.
3η Δραστηριότητα
Τα παιδιά ήταν συγκεντρωμένα στην ολομέλεια. Η εκπαιδευτικός πρότεινε στα παιδιά να γράψουν ένα τραγούδι.
Αρχικά τους παρουσίασε τρία διαφορετικά ορχηστρικά τραγούδια και ψήφισαν στην επιλογή του ενός ομόφωνα.
Συζητούν το θέμα που θα διαχειριστούν στο τραγούδι και αποφασίζουν ότι θα αναφέρονται σε κάποιο παιδί που του ασκούν βία.
Αποφασίζουν το τίτλο του τραγουδιού <<Όχι λέμε στη βία,ναι στη φιλία>>.
Έπειτα η εκπαιδευτικός καταγράφει τις ιδέες των παιδιών και διαμορφώνουν τους στίχους του τραγουδιού.
Οι στίχοι του τραγουδιού ήταν οι εξής:
Δε θέλουμε τη βία αυτό έχει σημασία
Ποτέ μη με πειράξεις
,ποτέ να μη με βλάψεις
Εγώ δε θα φοβάμαι,
μα ούτε θα λυπάμαι,
Φύγε μακρυά μου
Μην είσαι άλλο κοντά μου
Φίλους μόνο θέλω,
φίλους να μη χτυπάνε
αλλά να με αγαπάνε
Ελάτε κολλητοί να παίξουμε μαζί
Να ΄μαστε αγκαλιά ,να φερόμαστε καλά.
ΜΙΑ ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΓΙΑ ΄ΣΕΝΑ
Έπειτα κάθε παιδί ζωγράφισε ένα στίχο.Τα παιδιά κατά τη διάρκεια της εβδομάδας έμαθαν το τραγούδι και στο τέλος πραγματοποιήθηκε η ηχογράφηση του.
Λόγω της μικρής δυσκολίας του ρυθμού κάποιοι στίχοι αφαιρέθηκαν κατά την διάρκεια της ηχογράφησης προκειμένου να είναι περισσότερο προσιτό στα παιδιά.
4η Δραστηριότητα
Η εκπαιδευτικός προτείνει στα παιδιά να φτιάξουν την καρδιά της φιλίας . Ανατρέχουν σε προηγούμενη δραστηριότητα και
αναφέρονται στις λέξεις που είχαν διατυπώσει προσθέτοντας και άλλες όπως:Αγαπώ,αγκαλιά,φίλοι,φιλί,βοήθεια,παρέα,παίζω,συνεργασία,συζήτηση.
Σε μια μεγάλη καρδιά κόλλησαν μικρότερες τις οποίες τις χρωμάτισαν,τις έκοψαν και έγραψαν τις παραπάνω λέξεις.
Έπειτα συγκεντρώθηκαν στην ολομέλεια και κόλλησαν την καρδιά τους λέγοντας στους συμμαθητές τους τη λέξη που επέλεξαν.
5η Δραστηριότητα
Με αφόρμηση την Παγκόσμια ημέρα παιδικού βιβλίου, η νηπιαγωγός πρότεινε στα παιδιά να φτιάξουν ένα βιβλίο με συνθήματα κατά της βίας.
Προναφέρθηκε ότι τα βιβλία αποτελούνται από χοντρό εξώφυλλο και από σελίδες πιο λεπτές, ότι υπάρχουν αυτοί που τα εικονογραφούν
και οι συγγραφείς που τα συγγράφουν. Έτσι λοιπόν κάθε παιδί έφτιαξε τα δικά του συνθήματα και σύμβολα,έγραψε λέξεις σχετικές με το θέμα όπως ,
ειρήνη,αγάπη,φιλία, αγκαλιά.Στο τέλος,δύο παιδιά φιλοτέχνησαν το εξώφυλλο και έγραψαν τον τίτλο του βιβλίου.
6η Δραστηριότητα
Τα παιδιά ήταν συγκεντρωμένα στην ολομέλεια και διαβάσαμε το βιβλίο: «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε».
Μιμήθηκαν τις θετικές κινήσεις που κάνουν οι άνθρωποι με τα χέρια και στη συνέχεια ζωγράφισαν αυτό που τους έκανε ιδιαίτερη εντύπωση από το βιβλίο.
Στο τέλος έκαναν το περίγραμμα του χεριού τους, το ζωγραφίσανε, το έκοψαν και το κόλλησαν σε ένα χρωματιστό χαρτόνι. Έγραψαν «τα χέρια δεν είναι για να
δέρνουμε».
