4ο Εργαστήρι Δεξιοτήτων – Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική συναίσθηση & Ευθύνη

“Φροντίζω και ενεργώ για την αυλή του σχολείου μου.”

Απρίλιος – Μάιος  2025

Β’ Πρωινό Τμήμα (κα Πέρσα )

Το τελευταίο αυτό εργαστήριο δεξιοτήτων έχει να κάνει με τον εθελοντισμό και μέσω αυτού να γίνουν διάφορες δράσεις οι οποίες θα αναμορφώσουν και θα βελτιώσουν την αυλή τους σχολείου μας.

Στο πρώτο εργαστήριο μας λοιπόν κρίθηκε απαραίτητο να συζητήσουμε με τα παιδιά για τον εθελοντισμό. Αφόρμηση αποτέλεσαι ένα βίντεο που παρακολουθήσαμε και συζητήσαμε πάνω σε αυτό ΒΙΝΤΕΟ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ .

Τα παιδιά εντόπισαν και όλοι μαζί συζητήσαμε τις εθελοντικές πράξεις που είδαμε στο βίντεο. Σχολιάστηκε επίσης και η αλλαγή αυτού του ανθρώπου προς τον εθελοντισμό. Έπειτα, επεξεργαστήκαμε κάποιες εικόνες σχετικές με τον εθελοντισμό Ο ΚΑΛΟΣ ΕΘΕΛΟΝΤΗΣ .

Αναφερθήκαμε σε εθελοντικές πράξεις που κάναμε εμείς ως σχολείο όπως αναδάσωση, δωρεά τροφίμων, δωρεά Χριστουγέννων κ.ά., σε πράξεις που έκαναν τα παιδιά με τις οικογένειες τους, στους εθελοντές πυροσβέστες που συναντήσαμε. Αναφερθήκαμε στο  μοναδικό έργο που προσφέρει κάθε εθελοντής που με τέτοιες πράξεις αλληλεγγύης με μοναδικό του όφελος την ευχαρίστηση της προσφοράς κάνει τον κόσμο καλύτερο. Τα παιδιά έδειξαν να εντυπωσιάζονται και να παρακινούνται από όλες αυτές τις εθελοντικές πράξεις που αναφέρθηκαν δηλώνοντας που θα ήθελαν κι εκείνα να συμμετέχουν σε διάφορες από αυτές. Κλείνοντας δόθηκε στα παιδιά να συμπληρώσουν με ζωγραφική ένα φύλλο εργασίας στο οποίο κατέγραψαν τρεις εθελοντικές πράξεις στις οποίες θα ήθελαν να συμμετάσχουν στο μέλλον.

Στο δεύτερο εργαστήρι μας είπαμε στα παιδιά πως μέσα από διάφορες εθελοντικές πράξεις εμείς σαν ομάδα θα προσπαθήσουμε να φτιάξουμε καλύτερη και ομορφότερη την αυλή του σχολείου μας. Από αυτό θα ωφεληθούμε εμείς, τα υπόλοιπα παιδάκια που θα έρθουν σε αυτό το σχολείο αλλά και διάφορα ζωάκια με τα οποία μοιραζόμαστε την αυλή μας. Αρχικά λοιπόν τα παιδιά σε ομάδες κατέγραψαν δύο αλλαγές που θεωρούν πως θα ομορφύνουν την αυλή μας.

Έπειτα τις συζητήσαμε όλοι μαζί και καταλήξαμε σε κάποιες πράξεις που θα κάνουμε καταγράφοντάς τες στον πίνακα. Αφού έγινε αυτό εντοπίσαμε τα υλικά που θα χρειαστούμε και είμαστε έτοιμοι να ξεκινήσουμε.

Στο τρίτο εργαστήρι, ξεκίνησαν οι προετοιμασίες μας. Το πρώτο που κάναμε ήταν να ετοιμάσουμε τις ταΐστρες για τα πουλάκια της αυλής μας. Σε ομάδες βάψαμε αυγοθήκες (από την εξωτερική πλευρά) για να δώσουμε μία πιο χαρούμενη πινελιά, τις οποίες τις επόμενες μέρες γεμίσαμε με τροφή για πουλάκια και τις κρεμάσουμε στα δέντρα της αυλής με τη βοήθεια των νηπιαγωγών του ολοήμερου αλλά και του πατέρα του Φίλιππου από το Α’ Τμήμα. Η δράση της τοποθέτησης των ταϊστρών στην αυλή μας έγινε κατά το ήμισυ σε συνδιδασκαλία Α&Β τμήματος.

Επόμενη δράση ήταν η προετοιμασία των σκευών στα οποία θα βάζουμε καθαρό νερό και τροφή για τα αδέσποτα της γειτονιάς μας. Τα σκεύη βάφτηκαν το ένα από το Α τμήμα και το άλλο από το Β και έπειτα γράψαμε απέξω τι θα περιλαμβάνει το κάθε ένα “ΤΡΟΦΗ – ΝΕΡΟ”. Τέλος, μία επόμενη μέρα και αφού είχαν στεγνώσει και ήταν όλα έτοιμα τα τοποθετήσαμε ακριβώς έξω από το σχολείο μας σε μία “γωνίτσα” που φτιάξαμε για τους μικρούς τετράποδους φίλους της γειτονιάς.

Σειρά έπειτα είχε το φύτεμα των λουλουδιών. Αγοράσαμε μικρά, πολύχρωμα λουλούδια, όπως ακριβώς είχαν ζητήσει τα παιδιά. Να ευχαριστήσουμε πολύ την κα Γιάννα του τμήματός μας που μας αγόρασε τα λουλούδια και μας έκανε κάποια δώρο! ΔΡΑΣΗ ΜΕ ΦΥΤΕΜΑ. Στο σημείο αυτό να αναφέρουμε πως μέχρι να φτιαχτεί το αυτόματο πότισμα της αυλής μας, τα παιδιά ανά τακτά διαστήματα πότιζαν στο διάλειμμα τα αρωματικά φυτά μας.

Επόμενη δράση σχετικά με την διατήρηση της αυλής μας καθαρή είναι να τοποθετήσουμε ταμπέλα στον εξωτερικό χώρο με ένα μήνυμα προς τους περαστικούς. Σκεφτήκαμε και προτάθηκαν αρκετές ιδέες σχετικά με το τι θα θέλαμε να γράφει αυτή η ταμπέλα και καταλήξαμε όλοι μαζί στο “ΜΗΝ ΠΕΤΑΤΕ ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ”. Αφού λοιπόν γράψαμε την ταμπέλα, ζωγραφίσαμε το αντίστοιχο εικονίδιο και τέλος την πλαστικοποιήσαμε. Τελευταίο βήμα ήταν να αποφασίσουμε που θα τοποθετηθεί και την βάλαμε, δένοντάς την με σχοινάκια.

Τελευταία δράση μας ήταν να βάψουμε τον τοίχο κάτω από τις βρύσες της αυλής που θεωρήσαμε ότι χρειαζόταν ένα φρεσκάρισμα και μία πινελιά που θα αφήσουν όλα τα παιδιά στο σχολείο αυτό για αρκετά χρόνια. Τα παιδιά χάρηκαν πολύ όσο έβαφαν τον τοίχο. Για τα σχέδια χρειάστηκε η βοήθεια της κας Πέρσα, όπου ετοίμασε το περίγραμμα και έπειτα τα παιδιά με μεγάλη προσοχή γέμισαν τα σχέδια. Ελπίζουμε όλα τα παιδάκια που θα έρθουν στο σχολείο να χαρούν την καλλιτεχνική μας αυτή παρέμβαση.

Το τελευταίο μας εργαστήρι για φέτος έκλεισε με συζήτηση στην ολομέλεια όπου το κάθε παιδί επέλεξε την εργασία που έκανε και του άρεσε περισσότερο. Συζητήσαμε ξανά για τον εθελοντισμό και τις καλές πράξεις προσφοράς και υποσχεθήκαμε να συνεχίσουμε να βοηθάμε όπου και με όποιον τρόπο μπορούμε.

3ο Εργαστήρι Δεξιοτήτων – Ζω καλύτερα / Ευ ζην

“Δε μαλώνω, δε μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω.”

Φεβρουάριος-Μάρτιος  2025

Β’ Πρωινό Τμήμα (κα Πέρσα )

Το πρώτο μας εργαστήριο ξεκίνησε με μία εισαγωγή στα συναισθήματα. Αρχικά είδαμε κάποιες κάρτες με συναισθήματα και παρακολουθήσαμε το βίντεο ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ κατά το οποίο τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να εκφράσουν καταστάσεις που τους δημιουργούν τα αντίστοιχα συναισθήματα και να γίνει μία ωραία συζήτηση.

Στη συνέχεια, διαβάσαμε ένα παραμύθι που παρουσιάζει με πολύ ωραίο τρόπο κάποια από τα βασικά συναισθήματα και δίνει και συμβουλές αντιμετώπισης για κάποια από αυτά. Τα παιδιά προσπαθούσαν σε κάθε σελίδα να μπουν στη θέση της ηρωίδας και να μας περιγράψουν πως ένιωθε κι αν τα ίδια έχουν νιώσει έτσι κάποιο στιγμή.

Κλείσαμε προσθέτοντας στην καθημερινή μας ρουτίνα τον τροχό των συναισθημάτων (βασισμένο στο βιβλίο) όπου κάθε μέρα το παιδί που μας λέει την ημερομηνία θα μας εκφράζει και το συναίσθημά του.

Η επόμενη εισαγωγική δραστηριότητα ήταν να χωριστούν τα παιδιά σε ζευγάρια. Ο διαχωρισμός έγινε από τα ίδια τα παιδιά με την μόνη οδηγία να επιλέξουν ένα παιδί με το οποίο έχουν παίξει ελάχιστα ή καθόλου μαζί.

Έπειτα, τους δόθηκε ένα χαρτί το οποίο έπρεπε να μοιραστούν και να ζωγραφίσουν ο ένας τον άλλο. Ύστερα έκοψε ο καθένας τον εαυτό του.

Στο επόμενο στάδιο, τα ζευγάρια θα έπρεπε να γίνουν τετράδες. Μια μικρή ομαδούλα. Στην δική μας περίπτωση λόγω απουσιών κάναμε και μία εξάδα. Εφόσον λοιπόν ο καθένας είχε τον εαυτό του στο χέρι, δόθηκε στην κάθε ομάδα ένα χαρτί στο οποίο έπρεπε να κολλήσουν τα αντίστοιχα μέλη της ομάδας, να βρούνε ένα όνομα για την ομάδα τους και τέλος, να καταγράψουμε κάποιες πληροφορίες που το κάθε παιδί της ομάδας έλεγε για κάποιο άλλο μέλος.

Μέσω της δράσης αυτής προσπαθήσαμε να φέρουμε σε επαφή παιδιά που από μόνα τους δεν θα επέλεγαν να γίνουν ομάδα με κάποιο από άλλο παιδί, να δουλέψουν συνεργατικά ώστε να βρουν όνομα για την ομάδα τους, να εντοπίσουν καλά χαρακτηριστικά και στοιχεία των υπολοίπων παιδιών και να τα εκφράσουν. Είναι μία εισαγωγή τόσο στην ομαδικότητα όσο και στην εκφραστικότητα που επιδιώκουμε να αποκτήσουν τα παιδιά σε αυτές τις ηλικίες μέσω του συγκεκριμένου εργαστηρίου.

Τελευταία δραστηριότητα του πρώτου εργαστηρίου ήταν η καταγραφή των προϋπαρχουσών γνώσεων των παιδιών για την βία και τον εκφοβισμό.

Αυτό που μας εντυπωσίασε στο σημείο αυτό είναι πως τα παιδιά είτε δεν είχαν καμία γνώση πάνω στο θέμα είτε είχαν λανθασμένες απόψεις όπως μπορείτε να δείτε από την παραπάνω εικόνα.

Κλείσαμε διαβάζοντας ένα από τα παραμύθια του σχολείου μας με τίτλο “Μην κάνεις αγριάδες, γιατί θα βρεις μπελάδες!”. Από την ιστορία αυτή κρατήσαμε το σύνθημα “ΑΝ ΚΑΝΕΙΣ ΑΓΡΙΑΔΕΣ, ΠΑΝΤΑ ΘΑ ΒΡΕΙΣ ΜΠΕΛΑΔΕΣ”.

Στο δεύτερο εργαστήριο μας ξεκινήσαμε με ένα παραμύθι από τη βιβλιοθήκη του σχολείου με τίτλο : “Μια στάλα θάρρος” που εκφράζει τις περιπέτειες ενός κουνελιού στο δάσος όπου αν και αρχικά ήταν πολύ φοβισμένο, βρήκε το θάρρος να αντιμετωπίσει τα εμπόδια. Από εδώ κρατήσαμε το σύνθημα : “ΣΤΟ ΔΕΝ ΜΠΟΡΩ, ΠΡΟΣΠΑΘΩ!”.

Επόμενη μας δραστηριότητα ήταν η επεξεργασία ενός παραμυθιού με κεντρικό θέμα τον σχολικό εκφοβισμό. Είδαμε την ιστορία Η μέρα που έγινα κι εγώ λύκος και συζητήσαμε αρκετά τις συνθήκες, τους ήρωες, τις αντιδράσεις τους.

Αποφασίσαμε να ζωγραφίσουμε την ηρωίδα, τη Σάρλοτ, και για εξασκήσουμε την ενσυναίσθηση μας προσπαθήσαμε να μπούμε στην θέση της και να εκφράσουμε το πως μπορεί να νιώθει. Αφού καταγράψαμε πάνω στο κοριτσάκι τα δικά της συναισθήματα, ζητήθηκε από τα παιδιά να μας πουν πως κατέληξε να νιώθει έτσι η Σάρλοτ. Τι άκουγε να τις λένε οι φίλοι στο σχολείο; Εδώ παρατηρήσαμε μία διστακτικότητα των παιδιών να εκφράστουν με “άσχημα” λόγια. λόγια που πονάνε. Αντλήσαμε βέβαια αρκετά από αυτά και στο τέλος τέθηκε η ερώτηση από την κα Πέρσα: “Μόνο άσχημα πράγματα ακούει αυτό το κοριτσάκι στο σχολείο;” και τότε ειπώθηκαν και κάποιες άλλες απόψεις όπως “Στοπ, δεν είναι ωραίο αυτό που της κάνετε” και διάφορα άλλα που μπορείτε να δείτε στην παρακάτω φωτογραφία.

Στο τέλος, καταγράψαμε τις απόψεις των παιδιών σχετικά με το τι θα έκαναν τα ίδια αν βρισκόταν στην θέση της Σάρλοτ.

Αυτό το εργαστήρι συνέπεσε με την ημέρα του Αγίου Βαλεντίνου, ήμερα που μοιραζόμαστε την αγάπη μας. Με αφορμή το τραγούδι Όπου υπάρχει αγάπη τονίσαμε πως η αγάπη είναι αυτή που μπορεί να διώξει μακριά τον φόβο, τον τρόμο, την στεναχώρια. Είναι ωραίο να μοιραζόμαστε πράξεις αγάπης, αγκαλιές, φιλιά, ζωγραφιές! Αποφασίσαμε λοιπόν να χαρίσουμε καρδίες ο ένας στον άλλο. Μοναδικός κανόνας να μην μείνει κανείς χωρίς καρδιά. Αφού χρωμάτισαν και έκοψαν τις καρδίες τους, τις μοίρασαν σε όποιον ήθελαν διαδοχικά.

Mία άλλη ιστορία που παρακολουθήσαμε ήταν Το Αόρατο Αγόρι. Το οποίο αναφέρεται σε μία άλλη μορφή bullying όπου κάποιος νιώθει πως κανείς δεν ενδιαφέρεται μαζί του και νιώθει αόρατος από όλους. Με τα παιδιά συζητήσαμε για τον εάν κάποιος στην τάξη μας νιώθει έτσι ή αν πιστεύουν πως κάποιος ίσως νιώθει έτσι και τρόπους με τους οποίους μπορούμε να χειριστούμε τέτοιες καταστάσεις αν τις εντοπίσουμε. Στο τέλος τα παιδιά συμπλήρωσαν κι ένα φύλλο εργασίας το οποίο είχε ως στόχο την καλύτερη επεξεργασία της ιστορίας που μόλις είχαμε ακούσει.

Στο τρίτο εργαστήριο προσπαθήσαμε να κάνουμε έναν διαχωρισμό στα χαρακτηριστικά ενός φίλου κι ενός νταή. Αφού διαχωρίσαμε τις συμπεριφορές που διακρίνουν αυτούς τους ρόλους τονίσαμε στα παιδιά πως κάποιος που ίσως έχει υπάρξει φίλος μας είναι πιθανό να αρχίσει να μας ασκεί κάποιου είδους βία και εκεί θα πρέπει να συζητήσουμε μαζί τους, με τους ενήλικες που  εμπιστευόμαστε και αν χρειαστεί ακόμη και να απομακρυνθούμε. Κανείς δεν έχει το δικαίωμα να μας ασκεί οποιασδήποτε μορφής βία. Στα παιδιά δόθηκε και φύλλο εργασίας όπου τους ζητήθηκε να ζωγραφίσουν τους φίλους τους στο σχολείο αλλά και τον νταή του σχολείου αν πιστεύουν ότι υπάρχει.

Στο τέταρτο εργαστήριο είχαμε η δημιουργία μίας αφίσας κατά του σχολικού εκφοβισμού με αφορμή την παγκόσμια ημέρα. Από τα παιδιά ζήτησα να μου πουν λέξεις ή φράσεις που τους έρχονται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη βία και αντίστοιχα όταν ακούνε τη λέξη αγάπη. Με τις λέξεις αυτές φτιάξαμε τις δύο φατσούλες που εκτυπώσαμε και κολλήσαμε στην αφίσα μας. Αποφασίσαμε να γράψουμε το σύνθημα ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ, τονίζοντας για μία ακόμη φορά πως όταν κάτι με στενοχωρεί πρέπει να το λέμε και να μην το κρατάμε μέσα μας. Η αφίσα κοσμεί τον πίνακα ανακοινώσεων που βρίσκεται έξω από την τάξη μας για να μπορούν να τη βλέπουν όλοι.

Στις 6 Μαρτίου που ήταν η παγκόσμια ημέρα κατά του σχολικού εκφοβισμού με τα παιδιά μιλήσαμε για τα πέντε βήματα που πρέπει να ακολουθεί όποιος νιώθει ότι του ασκείται οποιασδήποτε μορφής βία και αυτά είναι :

1. ΑΓΝΟΩ
2. ΖΗΤΩ ΕΥΓΕΝΙΚΑ ΝΑ ΣΤΑΜΑΤΗΣΕΙ
3. ΦΩΝΑΖΩ ΔΥΝΑΤΑ: “ΣΤΑΜΑΤΑ”
4. ΦΕΥΓΩ ΜΑΚΡΙΑ
5. ΤΟ ΛΕΩ ΣΤΗ ΔΑΣΚΑΛΑ ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΜΟΥ

Τα  χεράκια αυτά κολλήθηκαν σε χαρτόνι και τα παιδιά τα έκοψαν και τα κόλλησαν σε γλωσσοπίεστρο για να μεταφέρουν τα βήματα και στο σπίτι ώστε να ανοίξει μία συζήτηση πάνω σε αυτά που συζητάμε και με τους γονείς.

Σε αυτό το εργαστήριο συμπεριλάβαμε και την Δράση Ενεργού Πολίτη. Τον σχεδιασμό και την παραγωγή δηλαδή, ενός βίντεο από τα παιδιά και τις εκπαιδευτικούς της τάξης κατά του σχολικού εκφοβισμού το οποίο εκτός από τους γονείς το προωθήσαμε και στον δήμο Κηφισιάς και το χαμόγελο του παιδιού από όπου περιμένουμε μία αλληλεπίδραση με κάποια ψυχολόγο του φορέα. Αυτό θα αναρτηθεί μόλις ολοκληρωθεί, σε επόμενο άρθρο σχετικό με τη  Δράση Ενεργού Πολίτη.

Στο πέμπτο και τελευταίο εργαστήριο μας, θελήσαμε να κλείσουμε με έναν ευχάριστο τρόπο αυτό το “δύσκολο” θέμα. Έτσι τα παιδιά στην ολομέλεια επέλεγαν έναν συμμαθητή τους και του έλεγαν τρία θετικά του στοιχεία. Μοναδικός περιορισμός να μην μείνει κανείς που δεν θα επιλεγεί. Τα παιδιά στο σημείο αυτό  είπαν :

• Έχεις ωραία ρούχα
• Κάνεις ωραίες ζωγραφιές
• Παίζουμε ωραία
• Έχεις ωραία παπούτσια
• Σ’ αγαπώ
• Είσαι καλός φίλος

Διαβάσαμε το παραμύθι, τα χέρια δεν είναι για να χτυπάμε. Που αναφέρει μέσα όσα όμορφα μπορούμε να κάνουμε με τα χεράκια μας αντί να χτυπάμε.

Το τραγούδι που μας συντρόφευε αυτές τις μέρες ήταν το Χέρια σαν κι αυτά . Και είδαμε και αυτό το σύντομο   βιντεάκι το οποίο σχολιάσαμε και εντοπίσαμε τις καλές και κακές συμπεριφορές.

Κλείσαμε όπως κάθε εργαστήρι μας με τον καταιγισμό ιδεών των παιδιών σχετικά με το τι έμαθαν για το σχολικό εκφοβισμό.

Στη διάρκεια όλου του εργαστηρίου οι εκπαιδευτικοί παρατηρούσαν συμπεριφορές των παιδιών καθ’ όλη τη διάρκεια της ημέρας και όπου έκριναν έβαζαν και το αντίστοιχο αυτοκόλλητο στα παιδιά. Τα αυτοκόλλητα περιείχαν συμπεριφορές προς μίμηση , που πολλά παιδιά αυτής της ηλικίας θέλουν μία ώθηση για να τις καταστήσουν. Αυτή η διαδικασία έγινε ύστερά από επεξεργασία και συζήτηση της κάθε συμπεριφοράς.

Στόχος της επιλογής αυτού του εργαστηρίου ήταν η ευαισθητοποίηση των παιδιών απέναντι σε τέτοια περιστατικά. Ελπίζουμε σαν εκπαιδευτικοί να βάλαμε ένα λιθαράκι ώστε να επιτευχθεί επιτέλους η εξάλειψη του σχολικού εκφοβισμού και τα παιδιά να μεγαλώνουν σε ένα πιο ασφαλές περιβάλλον!

1ο Εργαστήρι Δεξιοτήτων – Φροντίζω το περιβάλλον 

“Προστατέψτε το δάσος είναι πηγή ζωής”

Οκτώβριος-Νοέμβριος 2024

Β’ Πρωινό Τμήμα (κα Πέρσα)

Το πρώτο εργαστήρι δεξιοτήτων που επιλέχθηκε φέτος από τις εκπαιδευτικούς του σχολείου μας έχει τίτλο “Προστατέψτε το δάσος είναι πηγή ζωής” και είναι άμεσα συνδεδεμένο με το σχέδιο δράσης που έχουμε αναλάβει σαν σχολική μονάδα για όλη τη διάρκεια της χρονιάς με τίτλο “Μαθαίνω για τα Δάση”.

Στο Β’ Τμήμα ξεκινήσαμε απαντώντας όλοι στην ερώτηση “Τι ξέρεις για το δάσος;”. Οι απαντήσεις των παιδιών καταγράφηκαν σε ένα σχεδιάγραμμα και έτσι παρουσιάστηκαν οι πρότερες γνώσεις των παιδιών για το θέμα. Έπειτα από αυτό έγινε μία συζήτηση στην οποία τα παιδιά μοιράστηκαν γνώσεις και εμπειρίες τους σε σχέση με το δάσος, όπως αν έχουν επισκεφθεί κάποιο, τι είδαν εκεί, με ποιόν πήγαν κλπ.

Το πρώτο εργαστήρι μας είχε θεματική σχετική με τα ζώα του δάσους. Στην αρχή τα παιδιά στην παρεούλα άνοιξαν όλες τις “κάρτες” και ονομάτισαν το ζώο που έβλεπαν χρησιμοποιώντας τον παρακάτω σύνδεσμο https://wordwall.net/el/resource/1434461/%CE%BC%CE%B1%CE%B8%CE%B1%CE%AF%CE%BD%CF%89-%CF%84%CE%B1-%CE%B6%CF%8E%CE%B1-%CF%84%CE%BF%CF%85-%CE%B4%CE%AC%CF%83%CE%BF%CF%85%CF%82, στο τέλος η κα Πέρσα τους ρώτησε τι κοινό έχουν όλα αυτά τα ζώα και έτσι καταλήξαμε πως το κοινό τους στοιχείο είναι ότι όλα ζουν στο δάσος. Στην συνέχεια, τους πρόβαλε και κάρτες με τα ζώα του δάσους τα οποία στην πλειοψηφία τους τα γνώριζαν με μία μικρή δυσκολία στην νυφίτσα και τον ασβό.

 Έπειτα τα παιδιά συμπλήρωσαν ένα φύλλο εργασίας στο οποίο έπρεπε να ενώσουν το κάθε ζωάκι με το αντίστοιχο αποτύπωμά του.

Μία δεύτερη δραστηριότητα σχετικά με τα ζώα του δάσους ήταν να ζωγραφίσουν ένα δάσος με ζώα. Αρχικά, δείξαμε στην παρεούλα διάφορους τρόπους για το πως ζωγραφίζουμε ένα δέντρο και έπειτα τα παιδιά έφτιαξαν ένα δάσος όπως το φαντάζονται στο χαρτί με νερομπογιές. Αφού στέγνωσε, τα παιδιά επέλεξαν όποιο ζώο ήθελαν και το “ξεπατίκωσαν” στο χαρτί. Τέλος, το χρωμάτισαν με μαρκαδόρους.

Τέλος, κλείσαμε τα ζώα του δάσους με ένα παιχνίδι με το ρομποτάκι του σχολείου μας. Η κα Πέρσα προετοίμασε μία πίστα με τις κάρτες που είχαμε δει στην αρχή με όλα τα ζώα του δάσους. Έπειτα, χώρισε τα παιδιά σε ζευγάρια (νήπιο-προνήπιο). Το κάθε ζευγάρι πατούσε τον τροχό της τύχης και έπρεπε να προγραμματίσει το ρομποτάκι ώστε να καταλήξει στο ζωάκι που τους είχε τύχει. Ενδιαφέρον είχε η διαδρομή που επέλεγε κάθε φορά το ζευγάρι καθώς και η διόρθωση των λαθών τους.

Η επόμενη ενότητα που ανοίξαμε ήταν ο διαχωρισμός χλωρίδας και πανίδας. Συζητήσαμε με τα παιδιά πως στο δάσος όπως και σε άλλα περιβάλλοντα ζουν συγκεκριμένα ζώα και φυτρώνουν συγκεκριμένα δέντρα και φυτά. Η χλωρίδα λοιπόν είναι μία λέξει η οποία αναφέρεται σε ότι φυτό-δέντρο-καρπό υπάρχει σε ένα περιβάλλον και η πανίδα είναι μία λέξη που αναφέρεται σε οποιοδήποτε ζώο αντίστοιχα. Η κα Πέρσα έφτιαξε λοιπόν ένα παιχνίδι κατάταξης με χριτς χρατς που τα παιδιά καλούνταν να διαχωρίσουν τα αντικείμενα σε εκείνα που ανήκουν στην χλωρίδα και εκείνα που ανήκουν στην πανίδα του δάσους.  Ένας ένας στην παρεούλα σηκωνόταν, επέλεγε τυχαία ένα κομμάτι μέσα από ένα κουτάκι και το κολλούσε στη σωστή (ή τη λάθος!) μεριά. Στο τέλος, όλοι μαζί διορθώσαμε κάποια λαθάκια που είχαν γίνει. Το παιχνίδι αυτό τους ενθουσίασε και πλέον είναι ένα από τα παιχνίδια που μπορούν να παίξουν στην ελεύθερη ώρα τους και τους έχει βοηθήσει πολύ στην εμπέδωση αυτού του διαχωρισμού. Τα παιδιά καθημερινά επιλέγουν να παίζουν με αυτό.

Αργότερα επεξεργαστήκαμε τα είδη των δέντρων που υπάρχουν στα ελληνικά δάση. Τα παιδιά αρχικά έδωσαν κάποιες ιδέες. Στη συνέχεια, για κάθε δέντρο κάναμε αναζήτηση στο διαδίκτυο γράφοντας κάθε φορά το όνομα του δέντρου στη μηχανή αναζήτησης για να βρούμε σχετικές πληροφορίες, όπως: πόσο μεγάλο είναι, πως μοιάζει, πως είναι οι καρποί του, τα φύλλα του κλπ. Στο τέλος προβάλαμε κάποιες κάρτες με την εικόνα του κάθε δέντρου, την ονομασία του και τον καρπό που μας δίνει. Αποφασίσαμε να φτιάξουμε ένα κολλάζ για την τάξη μας με αυτές τις πληροφορίες. Έτσι η κάθε ομάδα επέλεγε τυχαία ένα δέντρο και κλήθηκε να το βρει σε εικόνα, να βρει τον καρπό του, να το κολλήσει σε χαρτόνι και να γράψει από κάτω την ονομασία του. Τα μέλη της κάθε ομάδας συνεργάστηκαν άψογα για αυτόν τον πίνακα που πλέον υπάρχει στην τάξη μας.

Την επόμενη ζητήθηκε από τα παιδιά να κατονομάσουν τα μέρη ενός δέντρου και η κα Πέρσα ζωγράφιζε στον πίνακα το αντίστοιχο σημείο έτσι ώστε στο τέλος να δημιουργηθεί ένα ολόκληρο δέντρο. Η μεγαλύτερη τους δυσκολία ήταν στο να βρουν τις ρίζες, καθώς είναι το μέρος του δέντρου που συνήθως δεν είναι εμφανές. Τέλος, τους δόθηκε αντίστοιχο φύλλο εργασίας στο οποίο αφού χρωμάτισαν ένα δέντρο, κλήθηκαν να αντιγράψουν το κάθε μέρος του ώστε να εξασκήσουν την γραφή τους.

Για να κλείσει η ενότητα με τα δέντρα, τα παιδιά έγιναν πράκτορες. Βγήκαμε λοιπόν στην αυλή μας και η κάθε ομάδα επέλεξε ένα δέντρο. Έπειτα η κάθε ομάδα μέτρησε τη διάμετρο του δέντρου της και η κα Πέρσα τα κατέγραψε σε λίστα. Όταν μπήκαμε μέσα φτιάξαμε μία λίστα με τα στοιχεία που συλλέξαμε στον πίνακα. Αρχικά τα παιδιά κατέταξαν τα δέντρα σε αύξουσα σειρά από το πιο παχύ στο πιο λεπτό. Στη συνέχεια με μία μαθηματική πράξη η κα Πέρσα υπολόγισε και τους παρουσίασε την ηλικία του κάθε δέντρου (2,5 εκ = 1 έτος). Με το τρόπο αυτό βρήκαμε το μεγαλύτερο δέντρο της αυλής μας, το ονομάσαμε και γράψαμε για αυτό μία ιστορία. Στο τέλος κάποια παιδιά θέλησαν και να το ζωγραφίσουν.

Σε όλη τη διάρκεια του εργαστηρίου στα παιδιά δόθηκαν και κάποια φύλλα εργασίας αριθμιτικής με αντίστοιχη θεματολογία.

Τέλος, όλα τα παιδιά απάντησαν στην ερώτηση “τι έμαθα για το δάσος;” και καταγράφηκαν όλες οι απαντήσεις. Παρουσιάστηκε στα παιδιά και ο αρχικός τους ιδεοπίνακας και έγινε μία σύγκριση.

Για να κλείσουμε ευχάριστα το εργαστήρι μας αποφασίσαμε να παίξουμε όλοι μαζί το παιχνίδι απαντώ με ναι/όχι. Κάθε παιδί διάλεγε τυχαία ένα ζώο το δάσους και οι υπόλοιποι του έκαναν ερωτήσεις και έπρεπε να απαντά μόνο με ναι/όχι, μέχρι κάποιος να το βρει. Νικητής ήταν όποιος στο τέλος έβρισκε τα περισσότερα ζωάκια.

Έπεται συνέχεια για τα δάση μέσω του σχεδίου δράσης μας….

Δ’ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ-ΘΕΜΑΤΙΚΗ:ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ:ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ

ΤΙΤΛΟΣ: ΥΠΕΥΘΥΝΑ ΠΑΙΔΙΑ-ΥΠΕΡΑΣΠΙΣΤΕΣ ΤΩΝ ΖΩΩΝ

Όπως σε κάθε εργαστήριο, έτσι κι εδώ ξεκινήσαμε δημιουργώντας το συμβόλαιο της τάξης μας. Χωρίστηκαν τα παιδιά σε ομάδες και συζήτησαν  τους  κανόνες που θέλουν να θέσουν για την ομάδα τους.

Στη συνέχεια κατέγραψαν τους κανόνες τους.

Τελικό στάδιο να παρουσιάσουν οι ομάδες τους κανόνες τους σε όλα τα παιδιά.

Στο δεύτερο εργαστήριο μιλήσαμε για το ποια ζώα είναι κοντά στον άνθρωπο, ποια του προσφέρουν τροφή και ποια είναι αυτή.

Έπειτα μιλήσαμε για το τι προσφέρει ο άνθρωπος σε αυτά τα ζώα. Τους εξασφαλίζει τροφή, στέγη, ιατροφαρμακευτική περίθαλψη, ΑΓΑΠΗ.

Μετά η κάθε ομάδα διάλεξε ένα ζώο και συνεργατικά ζωγράφισαν τι προσφέρει αυτό το ζώο στον άνθρωπο.

Στο τρίτο εργαστήριο βρέθηκε στην τάξη μας ένας ιδιαίτερος πίνακας.

Πρόκειται για ένα έργο του ζωγράφου Σαγκάλ με τίτλο “Εγώ και το χωριό”. Ενεργοποιήθηκε η στοχαστική διάθεση των μαθητών στην προσπάθεια να καταλάβουμε τον πίνακα.

Στο τέλος είδαμε ότι το μήνυμα που περνάει είναι ότι υπάρχει αλληλεξάρτηση στη σχέση ανθρώπου και ζώων.

Πίσω στις ομάδες μας λοιπόν για να αποτυπώσουμε τον πίνακα.

Οι εργασίες μας:

Στη συνέχεια κάναμε δύο ευχάριστα φύλλα εργασίας, ένα να ενώσουμε τα ζώα με τα πατουσάκια τους…

…κι ένα με το τι προσφέρουν τα ζώα στον άνθρωπο.

Ασχοληθήκαμε λοιπόν με κάτι ευχάριστο, γιατί ήρθε η ώρα να βαρύνει το κλίμα. Παρουσίασα στα παιδιά εικόνες ζώων στη φύση και στις κτηνοτροφικές μονάδες. Εντόπισαν τις διαφορές, είδαν πόσο άσχημες είναι πολλές φορές οι συνθήκες και προβληματίστηκαν για το σωστό.

Αν τα ζώα είχαν φωνή, τί θα μας έλεγαν; “θέλω να ζήσω ελεύθερο!’, “αφήστε με ‘ησυχο!”….

Στο επόμενο εργαστήριο μιλήσαμε για την Οικουμενική Διακήρυξη των Δικαιωμάτων των Ζώων. Παρουσιάστηκαν τα δικαιώματα ακι μετά τα παιδιά ζωγράφισαν όποιο ήθελαν.

Τέλος, τα παιδιά έφτιαξαν αφίσες για το τιμπρέπει να κάνουμε για να υπερασπιστούμε τα ζώα. Η δραστηριότητα αυτή είχε επαναληπτικό χαρακτήρα.

Ας ελπίσουμε να περάσαμε στα παιδιά το μήνυμα να μην καταπιέζουμε τα ζώα!!