1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ” ΚΑΝΟΝΕΣ ΟΜΑΔΑΣ”

Στο πρώτο εργαστήρι στόχος μας ήταν να θυμηθούμε και να φτιάξουμε τους κανόνες που πρέπει να διέπουν την ομάδα.

Οι μαθητές/τριες χωρίστηκαν σε ομάδες, σκέφτηκαν και αποφάσισαν εναν κανόνα που η νηπιαγωγός έγραψε.

Κεντρικό ερώτημα «Ζώα που μας προσφέρουν τροφή». Μετα απο συζήτηση στην ολομέλεια με την τεχνική της ιδεοθύελλας καταγράφονται οι γνώσεις των μαθητών/τριων σε σχέση με το ποιά ζωα προσφέρουν παράγωγα στον άνθρωπο

Οι μαθητές βλέπουν εικόνες απο τα ζώα και γίνεται μια συζήτηση γύρω απο το θέμα

Δεύτερο ερώτημα: ” Τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα” Τα παιδιά δίνουν διάφορες απαντήσεις όπως ΄΄φροντίδα, φαγητό, παρέα, φαρμακα΄΄

Έτσι καταλήγουμε στο συμπέρασμα οτιάνθρωποι και ζώα είναι σε μια σχέση αλληλεξάρτησης

3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ: ΄΄Ο ζωγράφος Σαγκάλ μας μιλάει για την σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και Ζώων΄΄ 

.Ο/Η εκπαιδευτικός προβάλλει στην ολομέλεια τον πίνακα ζωγραφικής του Σαγκάλ «Εγώ και το χωριό». Ως μεθοδολογικό εργαλείο χρησιμοποιείται η στοχαστική προσέγγιση έργων τέχνης: «μοντέλο» D.Perkins για την συστηματική παρατήρηση και ανάλυση του συγκεκριμένου έργου τέχνης, μέσα από τέσσερις διαδοχικές φάσεις: «παρατηρώ», «σκέφτομαι δημιουργικά»,΄΄σκέφτομαι κριτικά» και «σκέφτομαι ολιστικά». Κάθε φάση ενεργοποιεί με διαφορετικό τρόπο τη στοχαστική διάθεση του μαθητή/τριας.

Στο τέλος καταλήγουμε στο μήνυμα που ήθελε να δώσει ο Σαγκάλ. ΄΄Στην σχέση αλληλεξάρτησης ανθρώπων-Ζώων΄΄

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ 4 «Σέβομαι τα ζώα-Δεν τα υπερεκμεταλλεύομαι»

1. Η/Ο εκπαιδευτικός τοποθετεί στο πάτωμα εικόνες ανά ζεύγη που απεικονίζουν ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώα σε βιομηχανικές μονάδες
παραγωγής. Καλούνται οι ομάδες να επιλέξουν ένα ζεύγος εικόνων, να τις παρατηρήσουν και να αναγνωρίσουν τις εικόνες που τα ζώα εκτρέφονται στο φυσικό τους περιβάλλον σε αντιδιαστολή με εκείνες που τα ζώα στερούνται την ελευθερία τους. Μέσα από ενδεικτικές ερωτήσεις του/της
εκπαιδευτικού, καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι κάποια ζώα που απεικονίζονται στις εικόνες τα εκτρέφει ο άνθρωπος στο φυσικό τους περιβάλλον, ενώ κάποια άλλα τα εκτρέφει σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής ζώων. –

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΕΙΚΟΝΑΣ

Ερωτήματα που τίθονται μετα την παρατήρηση για προβληματισμό

-Γιατί νομίζετε ότι συμβαίνει αυτό; – Τι επιπτώσεις νομίζετε ότι μπορεί να έχει αυτό για τα ζώα;

Στη συνέχεια παίζουν ένα παιχνίδι ρόλων με τίτλο «Αν είχαν φωνή τα ζώα, τι θα μας έλεγαν;».Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και διαμορφώνουν το δικό τους μήνημα. Τα μηνύματα μπορείτε να τα ακούσετε πατώντας στο ηχειο

Καθώς οι μαθητές /τριες είχαν προβληματιστει απο το προηγούμενο εργαστήριο παίξαμε ενα θεατρικό παιχνίδι

΄΄Απο την βιομηχανικη μονάδα στο πιάτο μου με στόχο να εμπεδώσουν την αλληλοσύνδεση πολλών ανθρώπων και παραγόντων μέχρι το παράγωγο να έρθει στο πιάτο μου.

Είχαμε ρόλους όπως ”κότες”, ”κτηνίατροι”, ”  υπεύθυνοι πτηνοτροφικής μονάδας” ”κρεοπώλης” ”οικογένεια ”

Έτσι τα παιδιά με πολύ ενθουσιασμό εμπέδωσαν το μακρινό ταξίδι της τροφής που προέρχεται απο κάποιο ζώο μέχρι να φτάσει στο πιάτο μας .Στη συνέχεια αποτύπωσαν αυτην την αλυσίδα στο χαρτί τους.

Στη συνέχεια έκαναν ενα φύλλο εργασίας να ζωγραφίσουν ενα ζώο που εκτρέφεται σε δύσκολες συνθήκες  και οι μαθητές/τριες να σκεφτούν  ενα μήνυμα προς τους  ανθρώπους το οποίο η νηπιαγωγός το έγραψε πάνω στο χαρτί.

Είμαστε παγιδευμένοι

5 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΄΄ ΚΑΙ ΤΑ ΖΩΑ ΕΧΟΥΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ΄΄

.Ο/Η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια θέτει τον εξής προβληματισμό στους μαθητές/τριες: Έχουν τα ζώα εκτροφής δικαιώματα σε μια καλύτερη ζωή και σε καλύτερες συνθήκες διαβίωσης; Τι νομίζετε; Ακολούθησε γονιμη συζήτηση

Αφού ακουσθούν όλες οι ιδέες, οι απόψεις των μαθητών/τριών ο/η εκπαιδευτικός τους παρουσιάζει τα δικαιώματα των ζώων

Στη συνέχεια παίζεται ενα παιχνίδι ”ΣΩΣΤΟ Η ΛΑΘΟΣ”. Οι μαθητές/τριες χωρίζονται δε ομάδες αγορια-κορίτσια.Δίνεται χρόνος σε κάθε ομάδα για συνεργασία προκειμένου να δώσουν ενα όνομα στην ομάδα και να βγάλουν αρχηγό.Η νηπιαγωγός λέει μια πρόταση εναλλάξ σε κάθε ομάδα και πρέπει να αποφασιστει αν αυτο που είπε είνει σωστο ή λάθος.Η ομάδα λεει την γνώμη της στον αρχηγό και ο αρχηγός σηκώνει την αντίστοιχη καρτέλα του ΝΑΙ και του ΟΧΙ.

Οι προτάσεις που ειπώθηκαν είναι απο το παρακάτω αρχειο

Κυρια Έλενα

1.Με αφόρμηση διάφορες φωτογραφίες που έφερε η νηπιαγωγός τις διαβάσαμε με το δικό μας τρόπο.

Τί λένε οι φωτογραφίες; Τί λένε τα ζώα ; Πώς αισθάνονται;

2.Ξαναθυμόμαστε τις προηγούμενες φωτογραφίες .Τα ακριβή λόγια που είπαμε στο προηγούμνο εργαστήρι για κάθε φωτογραφία .

3.Συνδιδασκαλία με τμήμα Β’ .Επεξεργαστήκαμε τον πίνακα του Σαγκάλ με ερωτήσεις.

Τι μας δείχνει ο συγκεκριμένος πίνακας; Ποιά τα γεωμετρικά σχήματα; Αλληλοβοήθει ανθρώπων ζώων.

Τί νοιώθουν οι άνθρωποι στον πίνακα

Όλος ο πίνακας είναι ο κόσμος του Σαγκάλ , η ζωή του στο χωριό.

Απεικονίζει πώς είναι η ζωή στο χωριό και την αλληλεξάρτηση ανθρώπου με ζώα και το αντίστροφο.

Σαν συνέχεια της επίσκεψης για τα ζώα απο τους δασονόμους και την ωφέλεια απο αυτην την δράση κάναμε τα ζώα με τα πατουσάκια τους

4.Φτιάξαμε την ακόλουθη ιστορία με αφόρμηση τον πίνακα του Σαγκάλ.

Κάποτε στο χωριό υπήρχαν μικρά σπιτάκια χαμηλά με μεγάλες οικογένειες και πολλά παιδιά.

Μεγάλες αυλές , πολλά λουλούδια και πολλά ζώα δικά τους.Πολλά απο τα ζώα έδιναν το κρέας , το γάλα, τα αυγά και έφτιαχναν το δικό τους βούτηρο, τυρί και γιαούρτι.

Στο χωριό οι άνθρωποι ήταν χαλαροί, ήρεμοθ και χαρούμενοι, γελαστοί και καλοί.

Όλοι έκαναν όλες τις δουλειές , μόνοι τους και βοηθούσαν ο ένας τον άλλον.

Στο χωριό υπήρχαν πολλά δέντρα και δάση που πήγαιναν εκεί οι άνθρωποι και χαιρόντουσαν την φύση.Απο τη φύση παίρνουν τους καρπούς των δέντρων και τα λαχανικά τα καλλιεργούν στα δικά τους χωράφια.Η ζωή στο χωριό είναι χαρούμενη και όταν είμαστε εκεί , έχουμε καλύτερη υγεία

Αυτην την ιστορία την δικιά μας την αποδώσαμε στο χαρτί

5.Αποτύπωση του ονείρου του Σαγκάλ στο χαρτι

Το εργαστήριο ξεκινάει στην ολομέλεια με ένα παιχνίδι μαθητών για τη δημιουργία ενός ευχάριστου κλίματος  συνεργασίας και μάθησης. Σε επόμενο χρόνο η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια καλεί τους μαθητές/τριες να σκεφθούν κάποια ζώα που προσφέρουν τροφή στον άνθρωπο και ποιά είναι αυτή; Με την τεχνική της ιδεοθύελλας δημιουργείται ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρικό ερώτημα «Ζώα που μας προσφέρουν τροφή». Ο/Η εκπαιδευτικός διαμοιράζει στις ομάδες εικόνες με τα προϊόντα των ζώων και καλεί την κάθε ομάδα να διερευνήσει μετά από προσεκτική παρατήρηση με ποια ζωα σχετίζονται οι εικόνες. Στη συνέχεια δημιουργείται ο δεύτερος εννοιολογικός χάρτης «Τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα» Από τη σύγκριση των δύο χαρτών καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι υπάρχει μια πολύ στενή και αλληλένδετη στα ζώα και στο περιβάλλον.  Η κάθε ομάδα καλείται να επιλέξει ένα ζώο που προσφέρει στον άνθρωπο και να αναζητήσει στο διαδίκτυο εικόνες για τα προϊόντα που προσφέρει το ζώο που επέλεξε.

Αρχικά τα παιδιά συστήνονται με το θέμα μέσα από ένα παιχνίδι κίνησης και ρυθμού. Η εκπαιδευτικός τοποθετεί σε διάφορα μέρη του πατώματος καρτέλες-εικόνες σε δυάδες, οι οποίες αναπαριστούν ζώα που φροντίζει ο άνθρωπος. Τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο χώρο με τη συνοδεία μουσικής. 

Μόλις η μουσική σταματήσει, το κάθε παιδί πρέπει  να επιλέξει μια καρτέλα ζώου και να μας πει το όνομα του ζώου που απεικονίζεται. Στο επόμενο σταμάτημα της μουσικής το κάθε παιδί πρέπει να βρει ένα άλλο παιδί που θα έχει την ίδια κάρτα με εκείνο και να γίνουν ζευγαράκια.

Αποτυπώσαμε τις γνώσεις μας σε φύλλο εργασίας….

Με τους μαθητές γνωρίσαμε την αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και το περιβάλλον μέσα από έναν ζωγράφο, τον Σαγκάλ. Επιλέξαμε τον ζωγράφο Σαγκάλ  διότι είναι διάσημος για τον <<παιδικό >> χαρακτήρα και την <<απλοϊκή >> ιδιομορφία των έργων του. Το έργο του περιέχει ισχυρούς συμβολισμούς και μηνύματα που σχετίζονται με τα ενδιαφέροντα και τις εμπειρίες των παιδιών. Με τα παιδιά γνωρίσαμε τη ζωή του ζωγράφου, και το συγκεκριμένο πίνακα << Εγώ και το χωριό>> Αναλύσαμε το συγκεκριμένο έργο τέχνης μέσα από τέσσερις φάσεις: <<παρατηρώ>>,<< σκέφτομαι δημιουργικά>>, << σκέφτομαι κριτικά>> και <<σκέφτομαι ολιστικά>> Με τα παιδιά αποτυπώσαμε σε χαρτί το δικό μας όνειρο, όπως το όνειρο του Σαγκάλ <<εγώ και το χωριό>> επίσης με τα παιδιά δημιουργήσαμε μια μικρή ιστορία.

Στην ολομέλεια της τάξης, μιλήσαμε για τα ζώα της φάρμας. Περιγράψαμε τις συνθήκες διαβίωσης τους και ύστερα οδηγηθήκαμε στα θρανία προκειμένου να δημιουργήσουμε όλοι μαζί ομαδική εργασία. Στη συνέχεια, παρακολουθήσαμε βίντεο που απεικονίζουν ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώα σε βιομηχανικές μονάδες . Παρατηρήσαμε, συγκρίναμε τα βίντεο και σκεφτήκαμε τις ομοιότητες και τις διαφορές. Τέλος, αποτυπώσαμε σε χαρτί Α4 τις διαφορές των ζώων σε ελεύθερο περιβάλλον αλλά και σε συνθήκες εγκλεισμού. Όπως διαπιστώθηκε τα παιδιά κατανόησαν ποιες είναι οι σωστές και ποιες οι λάθος συνθήκες διαβίωσης, απάντησαν σωστά στα φύλλα εργασίας και ζωγράφισαν όντας ευαισθητοποιημένα απέναντι στα ζώα.

Φτιάξαμε και την δική μας φάρμα  με πολλά ζωάκια και τουβλάκια…. 

Το εργαστήριο ξεκινάει στην ολομέλεια με ένα παιχνίδι ενεργοποίησης της ομάδας των μαθητών για τη δημιουργία ενός ευχάριστου κλίματος συνεργασίας και μάθησης. Μέσα από το  τραγούδι « Όταν θα πας κυρά μου στο παζάρι» ενώ ταυτόχρονα μιμούνται τις κινήσεις του κάθε ζώου που αναφέρεται στο τραγούδι. Σε επόμενο χρόνο η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια καλεί τους μαθητές/τριες να σκεφθούν κάποια ζώα που προσφέρουν τροφή στον άνθρωπο και ποιά είναι αυτή; Με την τεχνική της ιδεοθύελλας δημιουργείται ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρικό ερώτημα «Ζώα που μας προσφέρουν τροφή»

Καταλήγουμε στο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ ότι τα προϊόντα αυτά τα προσφέρουν στον άνθρωπο τα ζώα για να καλύψει ο ίδιος κάποιες βασικές του ανάγκες

Στη συνέχεια τίθεται το ερώτημα από τον/την εκπαιδευτικό: « ο άνθρωπος με ποιούς τρόπους νομίζετε ότι φροντίζει τα ζώα για να τα διευκολύνει ώστε να του προσφέρουν τα παραπάνω προϊόντα;». Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις απαντήσεις των παιδιών και δημιουργούμε τον δεύτερο εννοιολογικό χάρτη. Από τη σύγκριση των δύο χαρτών καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι υπαρχει μια πολύ στενή και αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και στο περιβάλλον.

Στην συνέχεια αναζητήσαμε εικόνες με ζώα και τα προϊόντα που αντίστοιχα προσφέρουν στον άνθρωπο και στο τέλος κάθε ομάδα παρουσίασε το αποτέλεσμα της αναζήτησης στην ολομέλεια..

Η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια θέτει τον εξής προβληματισμό στους μαθητές/τριες: Έχουν τα ζώα εκτροφής δικαιώματα σε μια καλύτερη ζωή και σε καλύτερες συνθήκες διαβίωσης; Τι νομίζετε;  Αφού ακουσθούν όλες οι ιδέες, οι απόψεις των μαθητών/τριών η εκπαιδευτικός τους παρουσιάζει οπτικοποιημένο το κείμενο της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων, εστιάζοντας στα άρθρα του κειμένου σχετικά με την υπερκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο.  

dav

Στην συνέχεια τα παιδιά έπρεπε να απεικονίσουν σε μια ζωγραφιά σε φύλλο εργασίας δυο δικαιώματα ζώων…