Β ΄ ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

PhotoEditorPro 1679079133150 PhotoEditorPro 1679079286185

Χαρά, λύπη, αγάπη, θυμός, φόβος, ζήλεια. Τι κοινό έχουν οι παραπάνω λέξεις μεταξύ τους; Η καθεμιά περιγράφει ένα ξεχωριστό συναίσθημα.

Σε κάθε στιγμή της ζωής του, ο άνθρωπος βιώνει πλήθος συναισθημάτων. Ο τρόπος που ο καθένας αντιμετωπίζει το συναίσθημά του, παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας.

Το κάθε συναίσθημα είναι χρήσιμο, διότι δίνει μία πληροφορία. Ο άνθρωπος χρειάζεται να διατηρεί επαφή με τα συναισθήματά του. Να τα αναγνωρίζει αλλά και να καταλαβαίνει για ποιο λόγο βιώνει το κάθε ένα από αυτά την εκάστοτε στιγμή.

Η εξαιρετική συνάδερφος και ψυχολόγος του σχολείου μας , κα Ανδριανή Μητροπούλου, μας μίλησε για τα συναισθήματα , παίξαμε παιχνίδια συναισθημάτων και κέρδισε και μια μεγάλη αγκαλιά!!!

B ΄ Παραλαβή βεβαιώσεις υποστηρικτή SAFE INTERNET

IMG 20230306 094121 680

Παραλάβαμε και τις βεβαιώσεις υποστηρικτή για την Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2023  οι οποίες αφορούν τους μαθητές  οι οποίοι συμμετείχαν στον εορτασμό της Ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου 2023!.

~Ιστορία του Πηλίου ~

Οι παρυφές του Πηλίου κατοικήθηκαν από τα προϊστορικά χρόνια, κατά τη νεολιθική περίοδο (5η χιλιετία π.Χ.), όπως μαρτυρούν οι ακροπόλεις στο Σέσκλο και στο Διμήνι. Άλλοι αρχαίοι οικισμοί της ευρύτερης περιοχής είναι οι:  Παγασαί, Γλαφυραί, Ολίζων, Νήλεια, Κορόπη, Ορμίνιον κ.α.

Στο Πήλιο γίνονται αναφορές από τις ιστορικές πηγές σε διάφορες περιόδους (κλασική αρχαιότητα, ρωμαϊκή αυτοκρατορία, ελληνιστικά χρόνια).

Κατά τους περσικούς πολέμους το Πήλιο κατέστρεψε 40 πλοία του Ξέρξη.

Στα βυζαντινά χρόνια το Πήλιο δέχεται επιδρομές Σλάβων και επιδρομές των Σαρακηνών. Αρκετοί Σλάβοι θα εγκατασταθούν στο Πήλιο γεγονός που το μαρτυρούν και κάποια σλαβικά τοπωνύμια της περιοχής όπως Ζαγορά, Γορίτσα. Το Πήλιο επίσης θα φιλοξενήσει αρκετούς μοναχούς με αποτέλεσμα να κτιστούν σε αυτό μοναστήρια . Δύο από τα σημαντικότερα χωριά του Πηλίου , η Ζαγορά και η Πορταριά αναπτύσσονται γύρω από τα μοναστήρια της Σωτήρας και της Δρυανούβαινας αντίστοιχα.
Κατά την περίοδο της Τουρκοκρατίας τα χωριά του Πηλίου γνωρίζουν ιδιαίτερη ακμή καθώς υποδέχονται πολλούς κατοίκους των γύρω περιοχών, είναι αυτοδιοίκητα, καταβάλλουν μονάχα ένα καθορισμένο φόρο, τους παραχωρήθηκαν ειδικά προνόμια . Στις εξελίξεις αυτές διαδραμάτισε σημαντικό ρόλο ο Σουλτάνος Μεχμέτ ο Δ΄, ο οποίος αφού παραχώρησε τα περισσότερα χωριά του Πηλίου στη μητέρα του, απαγόρευσε την εγκατάσταση των Τούρκων σε αυτά, καθώς τα χαρακτήρισε ως “βακούφια”. Στο Πήλιο όπως αναφέρει ο Γεωργιάδης ως “βακούφια” είχαν χαρακτηριστεί τα χωριά:  Μακρυνίτσα,  Δράκεια ,  Άγιος Λαυρέντιος ,  Άγιος Γεώργιος,  Πινακάτες,  Βυζίτσα,  Αργαλαστή,  Μετόχι,  (Μ)Πιστινίκα ,  Συκή,  Μπιρ,  Λαύκος,  Προμύρι, Μούρεσι, Κισσός,  Ανήλιο,  Μακρυράχη.  Αντίθετα τα χωριά  Πορταριά ,  (Άνω) Βόλος,  Μηλιές ,  Πρόπαν (Καλαμάκι),  Λαμπινού,  Νεοχώρι, Αφέτες,  Τσαγκαράδα , Ζαγορά, Πουρί ήταν “χάσια” , δηλ. απέδιδαν φόρο στο σουλτάνο, διοικούνταν από απεσταλμένους του πασά της Λάρισας και δεν είχαν τόσα προνόμια σε σχέση με τα βακούφια.

Τα προνόμια που απέκτησαν τα περισσότερα χωριά του Πηλίου ήταν σημαντικά για την οικονομία τους. Σε αυτά αναπτύσσονται και εντατικοποιούνται οι  εμπορικές δραστηριότητες, η βιοτεχνία και οι νέες καλλιέργειες. Είναι γεγονός πώς προϊόντα όπως λάδι, κρασί, ξυλεία, μεταξωτά που προερχόταν από το Πήλιο έφταναν στον Εύξεινο Πόντο , στη Κων/πολη, στη Σμύρνη ,σε άλλες περιοχές της Μεσογείου και σε διάφορες περιοχές της Ευρώπης.

Πέραν από την οικονομική άνθιση που γνώρισε το Πήλιο αξιοσημείωτη υπήρξε η άνθιση των γραμμάτων και των τεχνών. Το Πήλιο ιδιαίτερα κατά την περίοδο  του 18ου και 19ου αιώνα υπήρξε πόλος έλξης διάφορων διανοούμενων . Με χορηγίες πλούσιων εμπόρων χτίστηκαν σχολεία και βιβλιοθήκες, όπως το Ελληνομουσείον στη Ζαγορά, όπου φοίτησε ο Ρήγας Βελεστινλής (Φεραίος) και η περίφημη Σχολή των Μηλεών με δασκάλους  τον Άνθιμο Γαζή, τον Γρηγόριο Κωνσταντά και τον Δανιήλ Φιλιππίδη. Οι εξαίρετες αυτές προσωπικότητες συμμετείχαν αποφασιστικά στη διαμόρφωση του προεπαναστατικού κλίματος στην Ελλάδα εμπνευσμένου μάλιστα από τις ιδέες του Διαφωτισμού. Έτσι το Πήλιο στα χρόνια της Τουρκοκρατίας διατήρησε έντονα το στοιχείο του ελληνισμού, μέσα από την ορθόδοξη πίστη και τα γράμματα, ενώ συνέβαλε στον ξεσηκωμό των Ελλήνων κατά του οθωμανικού ζυγού.

Το λάβαρο της επανάστασης του Πηλίου υψώθηκε στο χωριό των Μηλεών στις 7 Μαΐου του 1821  ύστερα από κινητοποίηση του Άνθιμου Γαζή. Ωστόσο,  έληξε γρήγορα (Αύγουστο του ίδιου έτους) καθώς οι Οθωμανοί  αντεπιτέθηκαν άμεσα και την κατέπνιξαν. Το Πήλιο μετά από 2 έτη, τον Ιανουάριο του 1823 , και πάλι υπό τα φώτα του Άνθιμου Γαζή επαναστατεί , όμως για άλλη μια φορά η επανάσταση  θα λήξει άδοξα καθώς οι Τούρκοι θα αντεπιτεθούν και μάλιστα με ιδιαίτερη βαναυσότητα καίγοντας χωριά, βασανίζοντας κατοίκους, καταστρέφοντας και λεηλατώντας κατοικίες. Το Πήλιο και πάλι θα επαναστατήσει το 1854 με εμπνευστές τον Αφεντούλη από τη Ζαγορά και τον Φιλάρετο από το Προμύρι, αλλά στην αναμέτρηση με τους Τούρκους στον Άνω Βόλο θα ηττηθούν, έχοντας βέβαια επιδείξει ιδιαίτερο ηρωισμό.  Ακολούθησε  η 4η επανάσταση των Πηλιορειτών , η οποία όμως και πάλι δε στέφθηκε από επιτυχία.

Το 1881 με την ένταξη της Θεσσαλίας στο νεοελληνικό κράτος , το Πήλιο γίνεται κομμάτι της Ελλάδας.

Αξίζει να σημειωθεί ότι στο Πήλιο έζησε για 30 περίπου χρόνια από το 1897ο πλανόδιος ζωγράφος Θεόφιλος Χατζημιχαήλ , που γνώρισε ιδιαίτερη φήμη μετά το θάνατό του. Ο εξαίρετος καλλιτέχνης με τον εκκεντρικό χαρακτήρα περιπλανιόταν στα χωριά του Πηλίου με την παραδοσιακή φουστανέλα και την βυζαντινή σημαία και φιλοτεχνούσε τοίχους καφενείων, εκκλησίες κ.α

Στα 1894 ξεκινούν οι εργασίες για την κατασκευή σιδηροδρομικής γραμμής που θα ένωνε το Βόλο με τα Λεχώνια και έπειτα με τις Μηλιές , έργο που ολοκληρώθηκε το 1903. Οι σιδηροδρομικές  γραμμές ήταν ιδιαίτερα στενές, μόλις 60 εκατοστά, ενώ το τρένο αποτελούνταν μόλις από 4 βαγόνια και η μέγιστη δυνατή ταχύτητα του γνωστού “μουτζούρη” ήταν μόλις 20 χιλιόμετρα ανά ώρα. Παρόλα αυτά το δίκτυο αυτό ήταν ιδιαίτερα σημαντικό και εξυπηρετούσε σε μεγάλο βαθμό τις ανάγκες των κατοίκων και του εμπορίου. Μέσω αυτού του δικτύου οδηγούνταν τα εμπορεύματα από το Πήλιο στο λιμάνι του Βόλου.

Κατά τη περίοδο της γερμανικής κατοχής το Πήλιο συμμετείχε στην αντίσταση, καθώς στο βουνό του αναπτύχθηκε το αντάρτικο. Οι Γερμανοί προκάλεσαν πολλές καταστροφές ως αντίποινα στην αντάρτικη δράση, εκτέλεσαν κατοίκους, έκαψαν χωριά (Δράκεια, Μηλιές, Κανάλια, Άνω Κερασιά).

Σήμερα το Πήλιο έχει αναδειχθεί σε έναν από τους δημοφιλέστερους τουριστικούς προορισμούς στην Ελλάδα. Σε αυτό έχουν συμβάλει αρκετοί παράγοντες όπως η γεωγραφική του θέση, καθώς βρίσκεται κοντά στο αστικό κέντρο του Βόλου, η απαράμιλλη ομορφιά του φυσικού τοπίου που συνδυάζει βουνό και θάλασσα, είναι κατάλληλος προορισμός για όλες τις εποχές του χρόνου,  προσφέρει ποιοτικές διακοπές καθώς διαθέτει φυσική ομορφιά, σύγχρονες τουριστικές υποδομές, παρέχει τη δυνατότητα ανάπτυξης πολλών δραστηριοτήτων (κολύμπι, θαλάσσια σπορ, χιονοδρομία, κατάβαση φαραγγιών, πεζοδρομία, ποδηλασία, ιππασία και πολλά άλλα), προάγει τα ήθη και τα έθιμα του τόπου μέσα από τις πολιτιστικές εκδηλώσεις, προσφέρει ευρεία ποικιλία τοπικών γεύσεων…

Οι κάτοικοι του Πηλίου ασχολούνται επίσης με τις καλλιέργειες. Το έδαφος του είναι ιδιαίτερα καρποφόρο και προσφέρει ποικιλία φρούτων, λαχανικών, καρπών . Στο Πήλιο καλλιεργούνται κυρίως κάστανα, μήλα, φιρίκια, αχλάδια, ελιές, λεμόνια, καρύδια, κεράσια, βύσσινα και πολλά άλλα είδη δέντρων.  Οι αγρότες του Πηλίου δραστηριοποιούνται έντονα στη παραγωγή και στο εμπόριο των κάστανων και των μήλων κάνοντας εξαγωγές σε πολλά μέρη της Ευρώπης, αλλά και πέρα από αυτή για παράδειγμα στο Ισραήλ.

Στο Πήλιο φύονται πολλά είδη λουλουδιών. Στις αυλές των ντόπιων συναντά κανείς καμέλιες, γαρδένιες, ορτανσίες, τριανταφυλλιές, σκουλαρίκια, σαρδέλες, βασιλικούς και πολλά άλλα είδη. Επίσης, στο Πήλιο ευδοκιμεί ποικιλία βοτάνων, υπολογίζονται στις 3000,  κατάλληλων για διάφορα αφεψήματα , πολλά εκ των οποίων θεωρούνται θεραπευτικά για διάφορες παθήσεις και αρωματικά βότανα που προσφέρουν ιδιαίτερα αρώματα και γεύσεις για την τοπική κουζίνα.
Το Πήλιο αποτελεί έναν επίγειο παράδεισο , έναν τόπο ευλογημένο , που προσφέρει στους ταξιδιώτες μοναδικές εμπειρίες και αναμνήσεις , έναν τόπο που αξίζει κανείς να επισκεφθεί έστω και μία φορά στη ζωή του…

merakos 001 pelion makrynitsa 1743x752 shutterstock 2078128354 λήψης

ΑΓΙΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΝΕΟΧΩΡΙΟΥ

Η Εκκλησία βρίσκεται στο χωριό Νεοχώρι Πηλίου και αποτελεί ένα κόσμημα για το χωριό μας. Η εκκλησία αυτή χτίστηκε στα 1769 αποτελεί τυπικό παράδειγμα ξυλόστεγου ναού των χρόνων της τουρκοκρατίας, στην περιοχή του Πηλίου και όπως συμβαίνει με τους ναούς της εποχής αυτής δεν εμφανίζει ιδιαίτερο αρχιτεκτονικό ενδιαφέρον εξωτερικά, σε αντίθεση με το εσωτερικό όπου κυριαρχεί πλούσιος διάκοσμος. Οι τοιχογραφίες που σώζονται σε καλή κατάσταση και τα θαυμάσια ξυλόγλυπτα αποτελούν αντιπροσωπευτικά δείγματα της εκκλησιαστικης τέχνης και αρχιτεκτονικής του 18ου και του πρώτου μισού του 19ου αιώνα, που διασώζουν έντονα στοιχεία της βυζαντινής παράδοσης, προσαρμοσμένης όμως στις εξωτερικές συνθήκες που επικρατούσαν την εποχή αυτη. Στο προαύλιο του ναού στα νοτιοδυτικά του, υψώνεται το κωδωνοστάσιο σε απόσταση 5 μέτρων από το ναό. Το ύψος του είναι 7 μέτρα. Υλικά κατασκευής είναι λευκή πέτρα για τους πεσούς και την βάσει του και η πλάκα για την στέγη του στην οποία μεταλλικός περίτεχνος Σταύρος ανεβάζει το συνολικό ύψος του κωδωνοστασίου στα 8 μέτρα. Δύο καμπάνες χαρίζουν με την κρούση τους ευχάριστους ήχους και αναγγέλουν στους ενορίτες τις λατρευτικές συνάξεις και όλα τα ευχάριστα η δυσάρεστα γεγονότα του χωριου. Από το 2014 στον ναό εκτελούνταν έργα συντήρησης και αναστήλωσης από την αρχαιολογία. Και από το καλοκαίρι του 2018 ο Ναός άνοιξε ξανά της πύλες του και τελούνται κανονικά οι λειτουργίες.

334882695 914623379782855 392620631032690461 n 335075793 228988826169841 4160445595890185948 n 335254040 1586292411851416 6101397867830420199 n 335748848 132562286202371 7721189956869261688 n

A ΄ «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!»

1 ο Εργαστήριο
Στο πρώτο εργαστήριο, οι μαθητές ζωγράφισαν την οικογένειά τους. Με μια
δραστηριότητα καταιγισμού ιδεών (brainstorming) με θέμα «Τι είναι Οικογένεια»
ανιχνεύθηκαν οι πρότερες ιδέες και αντιλήψεις των μαθητών. Ακολούθησε συζήτηση με
αφορμή τις ιδέες των μαθητών και έγινε μία προσπάθεια πρώτης οργάνωσής τους σε
κατηγορίες (συναισθήματα, αντιλήψεις κ.ά.). Είδαμε στην τάξη το διαδραστικό ψηφιακό
παραμύθι «Η μονα-δική μου οικογένεια» της Ι. Μανάφη .Όλοι μαζί συζητήσαμε για τις
οικογένειες των ζώων που πρωταγωνιστούν στο παραμύθι.

5

2 ο Εργαστήριο

«Πες μας, Πιγκουίνε!»

– Συζητάμε για την πυρηνική οικογένεια
Με αφορμή το παραμύθι που διαβάστηκε στο 1ο
Εργαστήριο, ο πιγκουίνος, μας στέλνει χαιρετισμούς με
μια αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Γονέων
στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» ο ίδιος και η
οικογένειά του! Παρακολουθήσαμε βίντεο με τίτλο
«Πιγκουίνοι» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ
της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009). Οι
μαθητές συζήτησαν μεταξύ τους μία προβληματική
κατάσταση που απαιτεί λύση. Βρίσκουν εναλλακτικές
λύσεις στο πρόβλημά τους και συμπληρώνουν ένα φύλλο
εργασίας καταγράφοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί.
Καταγράφονται οι ιδέες των μαθητών σε έναν λευκοπίνακα Google Jamboard .Δημιουργία
συννεφόλεξου σε σχήμα πιγκουίνου (εργαλείο WordArt).

2a 2b 2g

3 o Εργαστήριο

«Πες μας, λύκε!»

– Συζητάμε για την εκτεταμένη οικογένεια
Ο λύκος στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα
Ηλικιωμένων, στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» οι γιαγιάδες του και οι παππούδες
του. Παρουσιάζεται ένα σύντομο πληροφοριακό κείμενο για τον λύκο από τη συλλογή
εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009).
Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του λύκου και τα
ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της εκτεταμένης
οικογένειας. Παρουσιάζεται προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Καταγράφονται οι
ιδέες των μαθητών σε έναν λευκοπίνακα Google Jamboard. Δημιουργία συννεφόλεξου σε
σχήμα λύκου (εργαλείο WordArt).

3a 3b 3c

4 ο Εργαστήριο

«Πες μας, καγκουρό!»

– Συζητάμε για τη μονογονεϊκή οικογένεια)
Το καγκουρό, στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα
της Μητέρας. Είδαμε βίντεο με τίτλο «Καγκουρό» από τη συλλογή εκπαιδευτικών
ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων»,2009).Ακολουθεί συζήτηση στην
ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του καγκουρό και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της.
Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της μονογονεϊκής οικογένειας. Μοιράζεται σε κάθε
«οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση.
Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια των μαθητών για τις δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει
μια μονογονεϊκή οικογένεια στη λειτουργία της, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που
μπορούν να έχουν τα μέλη της. Καταγράφονται οι ιδέες των μαθητών σε έναν λευκοπίνακα
Google Jamboard. Δημιουργία συννεφόλεξου σε σχήμα καγκουρό (εργαλείο WordArt)

4a 4b

5 o Εργαστήριο

«Πες μας, κούκε!»

– Συζητάμε για τη θετή οικογένεια
Άλλος ήρωας του παραμυθιού, ο κούκος, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική
κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Υιοθεσίας, στην οποία φωτογραφίζονται ο κούκος και η
οικογένειά του. Προβάλλεται σχετικό βίντεο (π.χ. απόσπασμα από το βίντεο του BBC Earth
με τίτλο “Cuckoo Hijacks Warbler Nest”. Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή
της οικογένειας του κούκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον
ορισμό της θετής οικογένειας. Μοιράζεται σε κάθε «οικογένεια» μια κάρτα με μία
προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. . Παράλληλα συμπληρώνουν ένα φύλλο
εργασίας καταγράφοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί. Δημιουργία συννεφόλεξου σε
σχήμα πτηνού (εργαλείο WordArt).

5a

6 o Εργαστήριο

«Πες μας, χελωνάκι!»

– Συζητάμε για τα ορφανά παιδιά
Ένας ακόμα ήρωας του παραμυθιού, το χελωνάκι, στέλνει χαιρετισμούς με μία
αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Ορφανών, στην οποία απεικονίζονται το
ίδιο και τα αδέρφια του. Προβάλλεται βίντεο (π.χ. αποσπάσματα από το βίντεο με τίτλο
«Χελώνες» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των
ζώων», 2009. Συζήτηση στην ολομέλεια για τα χελωνάκια που στερούνται τους γονείς τους
από τη γέννησή τους. Η συζήτηση οδηγεί στα ορφανά παιδιά και στα ασυνόδευτα
προσφυγόπουλα που ζουν στην πατρίδα μας. Προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση.
Συζήτηση στην ολομέλεια των μαθητών για τις δυσκολίες που μπορούν να συναντήσουν τα
ορφανά παιδιά, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν μαζί. Δημιουργία
συννεφόλεξου σε σχήμα μικρού παιδιού (εργαλείο WordArt).

6a

7 ο Εργαστήριο

«Οι μονα-δικές μας οικογένειες»

– Αξιολόγηση & Διάχυση δράσεων
Κάθε μαθητής στην ομάδα του αναλαμβάνει να ζωγραφίσει ένα σπιτάκι, στο οποίο κατοικεί
η οικογένεια που εκπροσωπεί ο μαθητής, ενώ ο ίδιος καλείται να γράψει α) μέσα στο
σπιτάκι, λέξεις που εκφράζουν το πώς αισθάνονται τα μέλη μέσα στην οικογένειά τους.
Φύλλο Αξιολόγησης για τους διαφορετικούς τύπους οικογένειας που γνώρισαν στα
Εργαστήρια. Στο τέλος, οι μαθητές καλούνται να
συμπληρώσουν μία Ρουμπρίκα Αυτοαξιολόγησης
για τη συνεργασία στην ομάδα, την καλλιέργεια
της ενσυναίσθησης και την αποδοχή της
διαφορετικότητας.

7a 7b

Υλικό για την Ημέρα κατά της σχολικής βίας.

 

ΜΟΝΑ Η ΧΕΛΩΝΑ: Ένα παραμύθι για μικρούς μαθητές με θέμα τον εκφοβισμό στο σχολείο των ζώων του δάσους.

http://kesy.dra.sch.gr/images/pdfs/paramuthia_gia_ekfovismo.pdf

1

ΟΛΙΒΕΡ ΜΠΑΤΟΝ

https://www.youtube.com/watch?v=qvmBbdNzJJU

2

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΜΕ ΤΑ ΜΗΛΑ: Ένα ενδιαφέρον μάθημα κατά της βίας

https://www.youtube.com/watch?v=sAAUCGUEVN4

3

ΤΑ ΜΠΛΕ ΓΥΑΛΙΑ: Μία ταινία με καλό τέλος για τη σχολική βία.

https://www.youtube.com/watch?v=_UIO4Qyc7JU

4

 

Βιβλία που μπορείς να διαβάσεις

ΜΙΛΑ ΜΗ ΦΟΒΑΣΑΙ: Ένα χρήσιμο βιβλίο με ιστορίες σχολικής βίας .

Ο ΟΡΦΕΑΣ ΚΑΙ ΟΙ ΝΤΑΗΔΕΣ ΜΕ ΤΑ ΚΙΤΡΙΝΑ ΠΟΔΗΛΑΤΑ: Mία σχολική ιστορία με φόβο και βία…

Ο ΝΤΑΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ: Μία ιστορία με σχολική βία σε ένα σχολικό λεωφορείο.

ΟΙ ΛΕΞΕΙΣ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΓΙΑ ΝΑ ΠΛΗΓΩΝΟΥΜΕ: Ένα χρήσιμο βιβλίο για μικρά παιδιά

ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΡΝΟΥΜΕ: Ένα ακόμη χρήσιμο βιβλίο για μικρά παιδιά.

 

Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού

via ekfovismos

Η 6η Μαρτίου έχει καθιερωθεί από το Υπουργείο Παιδείας ως Πανελλήνια Ημέρα κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού. Ο όρος «εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying) είναι ένα φαινόμενο νεανικής παραβατικότητας που εμφανίζεται σε πολλές χώρες του κόσμου. Ο σχολικός εκφοβισμός, προέρχεται από άλλα παιδιά, συνήθως της ίδιας ηλικίας και αποτελεί μορφή επιθετικής συμπεριφοράς, που εμφανίζεται κυρίως στη σχολική πραγματικότητα, με σοβαρές επιπτώσεις για την ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού και του εφήβου και τη διαδικασία της μάθησης. Αναφέρεται στην εσκεμμένη, απρόκλητη, συστηματική και επαναλαμβανόμενη χρήση βίας μεταξύ μαθητών ή συνομήλικων παιδιών, εντός και εκτός σχολείου, με στόχο την επιβολή, την καταδυνάστευση και την πρόκληση σωματικού και ψυχικού πόνου ή αναστάτωσης. Συχνά το «ισχυρότερο» παιδί αντλεί από την πράξη του κάποιο όφελος, όπως ευχαρίστηση, κύρος ή υλικά αποκτήματα, ενώ το «αδύναμο» παιδί δεν μπορεί να υπερασπιστεί και να προστατέψει με ριζικό τρόπο τον εαυτό του.

Η επιθετική συμπεριφορά μεταξύ μαθητών εκδηλώνεται, με μορφές ήπιας βίας (λεκτικό εκφοβισμό, πειράγματα, βρίσιμο, ειρωνική συμπεριφορά, απειλές, διάδοση φημών) και με περιστατικά ακραίας βίας (συγκρούσεις µε ρατσιστικά ή άλλα χαρακτηριστικά, χτυπήματα, σπρώξιμο, σεξουαλική παρενόχληση, χειρονομίες). Διαφορετικοί επιστημονικοί χώροι και πεδία έχουν αναγνωρίσει, αναδείξει και μελετήσει το πρόβλημα του σχολικού εκφοβισμού και της βίας, στις πολλαπλές μορφές και διαστάσεις του. Η ενδοσχολική βία είναι ομαδικό φαινόμενο, καθώς δεν αφορά μόνο τον θύτη και το θύμα, αλλά και όσους είναι παρόντες ή γνωρίζουν την ύπαρξή του, δηλαδή τους παρατηρητές, οι οποίοι μπορεί να είναι είτε μαθητές είτε ενήλικες. Ο σχολικός εκφοβισμός έχει αρνητικές συνέπειες στο κλίμα του σχολείου, στην κοινωνικοποίηση των παιδιών, στην επικοινωνία στην εκπαιδευτική κοινότητα, αλλά και στην μετέπειτα ομαλή ενσωμάτωση στην κοινωνία.

Ο εκφοβισμός μπορεί να πάρει διάφορες μορφές όπως:

  • Σωματικός: άσκηση φυσικής βίας (χτυπήματα, τσιμπήματα, δαγκωνιές, σπρωξίματα)
  • Λεκτικός: χρησιμοποίηση υβριστικών ή περιπαικτικών εκφράσεων, απειλών και εκβιασμού (πειράγματα, παρατσούκλια, κοροϊδία, διακρίσεις, ντροπιαστικά σχόλια)
  • Έμμεσος ή Κοινωνικός: εσκεμμένος ή συχνός αποκλεισμός μαθητών από κοινωνικές δραστηριότητες, κοινωνική απομόνωση, διάδοση κακοηθών και ψευδών φημών, επιδιωκόμενη απομάκρυνση των φίλων, κλοπές ή ζημιές στα προσωπικά αντικείμενα του θύματος
  • Ηλεκτρονικός (cyberbullying): η επαναλαμβανόμενη και εκ προθέσεων βλάβη που προκαλείται διαμέσου της χρήσης ηλεκτρονικών υπολογιστών, κινητών τηλεφώνων και άλλων ηλεκτρονικών συσκευών
  • Ρατσιστικός: υβριστικές ή περιπαικτικές εκφράσεις για τη φυλή, την εθνικότητα, τη θρησκεία, την ταυτότητα αναπηρίας, τη σεξουαλική ταυτότητα του θύματος
  • Σεξουαλικός

Με βάση τα αποτελέσματα μιας μελέτης που πραγματοποίησε η Εταιρεία Ψυχοκοινωνικής Υγείας του Παιδιού και του Εφήβου σε συνεργασία με την Παιδαγωγική σχολή του Α.Π.Θ., το 29% των μαθητών έχει υποστεί κάποια μορφή εκφοβισμού εντός του σχολικού περιβάλλοντος με συχνότητα δύο ως τρεις φορές το μήνα ή και περισσότερο. Τα αγόρια είναι πιο συχνά θύτες και θύματα εκφοβιστικής συμπεριφοράς, που εμφανίζεται κυρίως στο σχολικό περιβάλλον σε χώρους χωρίς επίβλεψη από τους εκπαιδευτικούς, όπως η αυλή, ο διάδρομος και η τάξη κατά τη διάρκεια του διαλείμματος. Η κατάσταση αυτή μπορεί να επηρεάσει την ψυχική υγεία, την αυτοεκτίμηση των παιδιών, τη διαδικασία της μάθησης και την ακαδημαϊκή τους εξέλιξη. Πιο συγκεκριμένα, τα παιδιά που γίνονται θύματα σχολικού εκφοβισμού, νιώθουν ανασφάλεια, φόβο, απόγνωση και παρουσιάζουν τάσεις φυγής. Αισθάνονται ότι απειλούνται, τρομάζουν, αρνούνται να πάνε σχολείο και παρουσιάζουν συμπτώματα σχολικής φοβίας. Μπορεί επίσης να γίνουν επιθετικά και νευρικά, ενώ δεν είναι λίγες οι περιπτώσεις όπου τα ίδια τα παιδιά – θύματα μπορούν να γίνουν θύτες σε άλλα παιδιά ή στα αδέρφια τους στο σπίτι.

Επειδή, λοιπόν, το σχολείο αποτελεί μία μικρογραφία της κοινωνίας πρέπει να ληφθούν όλα τα απαραίτητα μέτρα για την εξάλειψη αυτού του φαινομένου από τα σχολεία αλλά και από την κοινωνία στο σύνολο της. Όσο περισσότερο μιλάμε για το bullying τόσο το εξαλείφουμε.

Η πρόληψη και η αντιμετώπιση της σχολικής βίας και του εκφοβισμού απαιτεί την ενημέρωση, ευαισθητοποίηση, αξιοποίηση και ανάπτυξη κοινών δράσεων από το σύνολο όλων των εμπλεκομένων, δηλαδή του σχολείου, της οικογένειας και της τοπικής κοινωνίας. Κάθε μέλος της σχολικής κοινότητας έχει ρόλο και ευθύνη για την πρόληψη και την αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού. Ο βαθμός εμπλοκής κάθε μέλους, σχετίζεται τόσο με την ιδιότητά του, όσο και με τη σοβαρότητα, τη συχνότητα και την ένταση του περιστατικού εκφοβισμού. Άλλος είναι ο ρόλος και η ευθύνη του διευθυντή του σχολείου, άλλος του εκπαιδευτικού, άλλος των συμμαθητών, άλλος των γονιών. Ωστόσο, θα πρέπει όλοι να συνεργαστούν σε ένα πλαίσιο μιας ολιστικής αντιμετώπισης.

Πιο συγκεκριμένα:

  • Οι γονείς οφείλουν να αποτελούν παράδειγμα και να μαθαίνουν στα παιδιά την έννοια της διαφορετικότητας και της ισότητας. Όλοι είμαστε ίσοι αλλά όχι ίδιοι. Αν εντοπίσουν κάποιο από τα προαναφερθέντα συμπτώματα και υποψιάζονται ότι το παιδί τους έχει πέσει θύμα εκφοβισμού κρίνεται αναγκαίο να προσεγγίσουν το παιδί και να αντιδράσουν απευθυνόμενοι αρχικά στους εκπαιδευτικούς και στις Διευθύνσεις των σχολείων. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό το παιδί να αισθανθεί ότι έχει στήριγμα τους γονείς του και το σχολείο.
  • Στο σχολείο να αφιερώνουν διδακτικές ώρες για να ενημερώσουν τα παιδιά, να είναι κοντά τους για να νιώθουν ασφάλεια να μιλήσουν για οτιδήποτε και να δοθεί βάση στην αναγκαιότητα συστηματικής επιμόρφωσης της εκπαιδευτικής κοινότητας και στην ανάπτυξη συνεργασίας του σχολείου με τις κοινωνικές υπηρεσίες της χώρας υποδοχής.
  • Τα ΜΜΕ και το διαδίκτυο αφού έχουν εισχωρήσει στη ζωή μας και αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινότητας μας ας χρησιμοποιούνται για καλό για να προβάλουν ιστορίες εκφοβισμού, να παρέχουν συμβουλές και υποστήριξη.
  • Σε επίπεδο κοινωνίας θα πρέπει να γίνουν συστηματικές προσπάθειες για την ενδυνάμωση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και την ενίσχυση των αξιών του σεβασμού, της ισότητας και της αλληλεγγύης. Ενώ θα ήταν βοηθητικό να έχουν όλοι πρόσβαση για συμβουλές από δημόσιους κοινωνικούς λειτουργούς και ψυχολόγους.

Τέλος, οι ειδικοί επιμένουν ότι τα παιδιά πρέπει να μη φοβούνται, να έχουν το θάρρος της γνώμης και να μάθουν να «αντιδρούν».

Τα παιδιά δικαιούνται να ζουν και να εργάζονται σε ένα σχολικό περιβάλλον που τους παρέχει ασφάλεια, ηρεμία και σεβασμό, γιατί η παραβίαση των δικαιωμάτων ακόμη κι όταν γίνεται από συνομηλίκους, προκαλεί μεγάλη ψυχική οδύνη. Είναι σημαντικό να στοχεύσουμε στη δημιουργία μιας κοινωνίας όπου η ποικιλομορφία και η διαφορετικότητα είναι σεβαστές και η αξιοπρέπεια του ανθρώπου εκτιμάται και ενθαρρύνεται. Να γνωρίζουμε μόνο τα θέματα δεν είναι αρκετό. Πρέπει επιπλέον να προσπαθήσουμε να είμαστε συνεπείς στις στάσεις και τις πράξεις μας.

ΠΗΓΗ http://hellenic-education

ΣΑΡΑΚΟΣΤΗ – ΚΥΡΙΑΚΗ ΤΗΣ ΟΡΘΟΔΟΞΙΑΣ

anastilosi ikonon

Σαρακοστή είναι μια χρονική περίοδος που έχει καθοριστεί από την εκκλησία σαν περίοδος νηστείας.
Λέγεται αλλιώς και Τεσσαρακοστή ή Μεγάλη Σαρακοστή και είναι η νηστεία που κάνουμε πριν από το Πάσχα. Πήρε το όνομα της από τον αριθμό τεσσαράκοντα (σαράντα) γιατί αρχικά είχε διάρκεια 40 ημερών (6 εβδομάδων)και γίνεται σε ανάμνηση των 40 ημερών του Χριστού στην έρημο.

Για την ακρίβεια ήταν οι 40 μέρες πριν την Μεγάλη Εβδομάδα. Αργότερα προστέθηκε στη Σαρακοστή και η Μεγάλη Εβδομάδα κι έτσι η Σαρακοστή πλέον διαρκεί 48 μέρες.

Η Μεγάλη Σαρακοστή είναι η μεγαλύτερη περίοδος νηστείας της Ορθόδοξης εκκλησίας όχι από άποψη διάρκειας, αλλά από άποψη σημαντικότητας.

Ξεκινάει από την Καθαρά Δευτέρα και λήγει μετά την Ανάσταση το Μεγάλο Σάββατο. Κατά τη διάρκεια της τρώμε νηστήσιμα φαγητά που έχει επικρατήσει να τα λέμε σαρακοστιανά.

  Το έθιμο της κυρά-Σαρακοστής είναι ένα από τα πολλά παραδοσιακά έθιμα που σχετίζονται με την Μεγάλη Σαρακοστή.

Στις μέρες μας, το παλιό αυτό έθιμο έχει όσο να να ‘ναι εκλείψει, ωστόσο τα παλαιότερα χρόνια το συναντούσαμε σε πολλές περιοχές της Ελλάδας με διάφορες τοπικές παραλλαγές.

Στις περισσότερες περιοχές της Ελλάδας, η κυρά-Σαρακοστή ήταν μια χάρτινη ζωγραφιά που απεικόνιζε μια γυναίκα που έμοιαζε με καλόγρια, με 7 πόδια, σταυρωμένα χέρια γιατί προσεύχεται, ένα σταυρό γιατί πήγαινε στην εκκλησία και χωρίς στόμα γιατί νηστεύει και γιατί δεν λέει άσχημα λόγια για τους συνανθρώπους της. Παλιά οι άνθρωποι έφτιαχναν την κυρά Σαρακοστή γιατί ήταν ένα είδος ημερολογίου. Μετρούσαν δηλαδή τις εβδομάδες ως την Ανάσταση, αφαιρώντας κάθε εβδομάδα ένα πόδι.

Κυριακή της Ορθοδοξίας

  Η Κυριακή της Ορθοδοξίας, είναι η πρώτη Κυριακή της Μεγάλης Σαρακοστής.  Η Κυριακή της Ορθοδοξίας συνδέεται με την αναστήλωση των αγίων εικόνων στην Κωνσταντινούπολη από την Αυτοκράτειρα Θεοδώρα το 842 μ.Χ. και τον θρίαμβο της Ορθοδόξης Πίστης κατά της αιρέσεως των Εικονομάχων, των αιρετικών εκείνων που δε δέχονταν να τιμούν τις άγιες εικόνες.

  Η Κυριακή της Ορθοδοξίας είναι μία ημέρα της Μεγάλης Τεσσαρακοστής, της πιο αυστηρής νηστείας όλου του χρόνου η οποία γίνεται προς τιμήν του Χριστού και ιδίως του Πάθους Του για εμάς. Ως εκ τούτου είναι ημέρα νηστείας.

Α’ τάξη- Μαγειρεύοντας τη διατροφή μου!

Την Τετάρτη 01 Μαρτίου 2023, και ώρα 10:00 με 11:30, συμμετείχαμε στη διαδικτυακή δράση «΄΄Μαγειρεύοντας΄΄ τη διατροφή μου». Η διοργάνωση έγινε από το ΚΕΠΕΑ Ιεράπετρας Νεάπολης σε συνεργασία με το ΕΛΜΕΠΑ τμήμα Επιστημών Διατροφής και Διαιτολογίας για τους μαθητές Νηπιαγωγείων και τάξεις Α έως Δ Δημοτικού. Έχοντας ολοκληρώσει τον κύκλο των εργαστηρίων δεξιοτήτων «Ζω καλύτερα-Ευ ζην» σχετικά με την υγιεινή διατροφή με το πρόγραμμα «Ο Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της υγιεινής διατροφής» παρακολουθήσαμε μια πολύ ωραία παρουσίαση με ιδέες, δράσεις, συνταγές και την αφήγηση του βιβλίου «Η κυρά διατροφή πρώτη στη μαγειρική» από την ίδια την συγγραφέα του βιβλίου Τσακίρη-Παπαθανασίου Λητώ.

20230301 105248 20230301 105253 20230301 105346 οθόνης 2023 03 01 101744

Β ΄ …ΣΤΗΝ ΤΣΕΠΗ ΧΑΡΤΖΗΛΙΚΙ…

Β΄ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

 1η δραστηριότητα Ζητήθηκε  από τους μαθητές να αναφέρουν τους τρόπους με τους οποίους κερδίζουν το εισόδημά τους, δηλαδή το χαρτζιλίκι τους (γιορτές, γενέθλια, δουλειές στο σπίτι κλπ.) και σημειώθηκαν οι απαντήσεις τους σε φύλλο εργασίας.

IMG 20230302 122145 311 IMG 20230302 122126 983

2η δραστηριότητα (ολομέλεια τάξης): Χρησιμοποιήθηκαν οι απαντήσεις που έδωσαν οι μαθητές στη δραστηριότητα 1 για να δημιουργηθεί στην ολομέλεια ένας εννοιολογικό χάρτη με το εργαλείο canva (οπτικοποίηση και ομαδοποίηση των απαντήσεων των μαθητών.

IMG 20230302 122134 575

3η δραστηριότητα (ολομέλεια τάξης): Συζητήθηκε  με τους μαθητές η έννοια της χρήσης των χρημάτων ως αντάλλαγμα για μια δουλειά που προσφέρεται. Ζητήθηκε επίσης από τους μαθητές να διατυπώσουν παραδείγματα όπου μια εργασία / δουλειά μπορεί να έχει διαφορετικό αντάλλαγμα από τα χρήματα π.χ. ηθική ικανοποίηση όταν βοηθάω κάποιον, αυτοκόλλητο / σφραγίδα όταν δεν κάνω λάθη στην ορθογραφία κλπ.

4η δραστηριότητα Οι μαθητές δημιούργησαν ένα ¨παιχνίδι¨ στο scratch, όπου απαντούσαν σε ερώτηση της αρχικής φιγούρας – δασκάλας, για το ποιος τους δίνει πιο συχνά χαρτζηλίκι και γιατί.

https://scratch.mit.edu/projects/812834757/

.png

 

 

 

 

 

 

IMG 20230303 102707 765IMG 20230303 102355 648IMG 20230303 102251 621IMG 20230303 092225 450IMG 20230303 092216 146IMG 20230303 091256 770IMG 20230303 090431 764