ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΦΕΤΩΝ

Το σχολείο μας επισκέφθηκε,  μετά από πρόσκλησή μας, κλιμάκιο της Ελληνικής Ομάδας Διάσωσης Μαγνησίας, για να μας δώσει χρήσιμες συμβουλές για θέματα Πρώτων Βοηθειών, Κάρπα και Απινιδωτή. Τους ευχαριστούμε πολύ για την εξαιρετική παρουσίαση που μας έκεναν και τις γνώσεις που μας μετέδωσαν.

Η Ελληνική Ομάδα Διάσωσης, είναι μια εθελοντική οργάνωση που έχει σαν σκοπό να λειτουργεί επικουρικά στους κρατικούς φορείς για την πρόληψη και διάσωση ανθρώπων που βρίσκονται σε καταστάσεις κινδύνου παντός τύπου. Κύριο μέλημα της ομάδας είναι η εκμάθηση και η έμπρακτη εφαρμογή Πρώτων Βοηθειών σε παντός τύπου συνθήκες και περιβάλλοντα. Λόγω του ιδιαίτερου χαρακτήρα κάθε περιβάλλοντος ή ακραίας κατάστασης έχουν συσταθεί επιμέρους τμήματα, ώστε τα μέλη αυτών να είναι άρτια εκπαιδευμένα και γνώστες των ιδιαιτεροτήτων του κάθε τύπου διάσωσης, συμβάλλοντας έτσι σε μια έγκαιρη και ασφαλή διάσωση τόσο για τον τραυματία όσο και για τους διασώστες.

Στοιχεία Επικοινωνίας

Στην καθημερινή ζωή πολλές φορές συμβαίνουν ατυχήματα ή ξαφνικές ασθένειες που μας φέρνουν σε πολύ δύσκολη θέση. Σε αυτές τις περιπτώσεις και μέχρι να φθάσει η ιατρική βοήθεια χρειάζεται να δοθούν πρώτες βοήθειες ώστε οι πάσχοντες να διατηρηθούν στη ζωή και να μη χειροτερέψει η κατάστασή τους.

Τα πρώτα λεπτά σε οποιαδήποτε τέτοια περιστατικά μπορεί να είναι πολύ κρίσιμα για την υγεία του ατόμου. Γι’ αυτό όσοι συνάνθρωποί του τυχαίνει να βρίσκονται γύρω του, πρέπει να κάνουν ό,τι μπορούν για να τον σώσουν αλλά και να τον τονώσουν ηθικά.

Έχει διαπιστωθεί ότι πολλές φορές όταν ο πάσχοντας έχει υψηλό ηθικό μπορεί να δώσει ο ίδιος στον εαυτό του δύναμη να αντέξει και να δυναμώσει μέχρι να αφεθεί στα χέρια των ειδικών που θα προχωρήσουν στην σωστή διάγνωση και θεραπεία.

Το άτομο που θα δώσει τις πρώτες βοήθειες θα πρέπει:

• Να έχει σχετικές γνώσεις και δεξιότητες και να ξέρει τι μπορεί να κάνει ανάλογα με την περίπτωση που αντιμετωπίζει.
• Να μπορεί να εκτιμήσει την κατάσταση και να πάρει τη σωστή απόφαση(π.χ. να αποφασίσει να εκκενώσει το χώρο όπου έχει συμβεί το περιστατικό).

•  Να είναι ψύχραιμος και να μην πανικοβληθεί σε καμιά περίπτωση (π.χ. όταν βρεθεί μπροστά στο θέαμα μιας πληγής που μπορεί να είναι αποκρουστικό).
• Να μην υπερεκτιμά τις δυνατότητές του. Να είναι σίγουρος ότι η ιατρική βοήθεια είναι κοντά και ότι απλά προσφέρει ό,τι καλύτερο μπορεί.
• Να δημιουργήσει ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης και ασφάλειας στον ασθενή.
• Να επιστρατεύσει όλη του την αγάπη και τη συμπαράσταση για τον ασθενή που υποφέρει εκείνη τη στιγμή.

Οι γνώσεις Πρώτων Βοηθειών αποκτώνται με ειδικά μαθήματα στα οποία ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να επανεξετάζεται και να ενημερώνεται για τις καινούργιες τεχνικές. Τέτοια μαθήματα προσέφερε στους μαθητές και τους δασκάλους του σχολείου μας  δωρεάν η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΣΩΣΗΣ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ.

Ποιες πρέπει να είναι οι πρώτες ενέργειες που θα γίνουν σε μια δύσκολη περίπτωση;

• Αν μπορείτε, αναλάβετε την ευθύνη του «αρχηγού». Αλλιώς βοηθήστε όποιον άλλον έχει τη δυνατότητα να αναλάβει δράση.
• Διώξτε τους περίεργους που μπορεί να βρίσκονται στον τόπο του ατυχήματος. Ο ανθρώπινος πόνος δεν μπορεί να γίνεται δημόσιο θέαμα.
• Κάντε χώρο γύρω από τον πάσχοντα και βοηθήστε τον να πάρει αέρα. Αν χρειάζεται βγάλε ή ξεκουμπώστε του κάποια ρούχα που μπορεί να τον δυσκολεύουν στην αναπνοή.
• Παρατηρήστε γρήγορα και ήρεμα τι συνέβη.
• Σκεφτείτε τους ενδεχόμενους κινδύνους για σας και τον πάσχοντα.
• Αν είναι βαριά τραυματισμένος μην τον μετακινήσετε.
• Μην τον τραντάζετε και φυσικά μην τον χαστουκίζετε για να συνέλθει αν είναι αναίσθητος.
• Ειδοποιήστε ΑΜΕΣΩΣ την αρμόδια υπηρεσία που μπορεί να βοηθήσει (ασθενοφόρο, ΕΚΑΒ, αστυνομία) και αν μπορείτε κάποιους συγγενείς του ασθενή-πάσχοντα.

ΔΩΣΤΕ   ΕΠΙΓΟΝΤΩΣ ΒΟΗΘΕΙΑ

• Ελέγξτε αν ο πάσχων – ασθενής:

• έχει τις αισθήσεις του
• έχει ανοιχτές τις αναπνευστικές οδούς του
• αναπνέει
• έχει σφυγμό.

Αυτά θα σας βοηθήσουν να κρίνετε την κατάσταση του πάσχοντα και να αποφασίσετε για το μέγεθος της βοήθειας που θα ζητήσετε.

Τι μπορούμε να κάνουμε:

Α) Όταν υπάρχει αιμορραγία:

• Προσπαθούμε να τη σταματήσουμε τοποθετώντας και πιέζοντας πάνω στην πληγή αποστειρωμένη γάζα ή ένα καθαρό πανί.
• Υψώνουμε το σημείο που αιμορραγεί ψηλά, πάνω από το επίπεδο της καρδιάς.
• Καλύπτουμε την πληγή με αποστειρωμένο επίδεσμο πλατύτερο από αυτήν, επιδένουμε το τραύμα όχι όμως πολύ σφιχτά για να μη σταματήσει η κυκλοφορία του αίματος συνεχίζοντας να κρατάμε το σημείο της πληγής ψηλά.
• Όταν τρέχει αίμα από τη μύτη την κλείνουμε σφιχτά με τα δάχτυλα για 10 λεπτά και κρατάμε το κεφάλι γερμένο προς τα μπρος. Τοποθετούμε στο μέτωπο ανάμεσα στα φρύδια) μια παγκάκιστη ή ένα σακουλάκι με παγάκια. Δε βάζουμε γάζες ή βαμβάκι μέσα στη μύτη.

Β) Όταν έχουμε λιποθυμίες:

• Ανεβάζουμε τα πόδια του για να βελτιωθεί η ροη του αίματος στον εγκέφαλο.
• Χαλαρώνουμε τα σφικτά ρούχα του.
• Δροσίζουμε τον ασθενή κάνοντάς του αέρα.

Γ) Πνίξιμο:

• Ενθαρρύνουμε τον πάσχοντα να βήξει.
• Του δίνουμε 5 χτυπήματα στην πλάτη.
• Σπρώχνουμε πιέζοντας στο στέρνο πέντε φορές (τεχνητός βήχας).
• Ελέγχουμε το στόμα του.
• Σπρώχνουμε, πιέζοντας την κοιλιά πέντε φορές.
• Ελέγχουμε και πάλι το στόμα του.
• Επαναλαμβάνουμε τον κύκλο.

Δ) Έγκαυμα:

• Σταματάμε τη διαδικασία καψίματος.
• Δροσίζουμε με κρύο νερό για τουλάχιστον δέκα λεπτά την περιοχή που πάσχει.
• Βγάζουμε τα ρούχα, αν υπάρχουν, από την περιοχή που πάσχει, όταν πια αυτή έχει κρυώσει, και αν ο πόνος επιμένει ξαναρχίζουμε.
• Κόβουμε περιφερειακά όποιο κομμάτι ρούχο είναι κολλημένο στο δέρμα.
• Δεν αγγίζουμε το έγκαυμα και δε σπάμε καμιά φουσκάλα.

Γ΄ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

 Έχοντας  ήδη εκτυπώσει τις εικόνες που αφορούν ανάγκες και επιθυμίες, μοιράστηκαν στους μαθητές για να τις κόψουν και να τις ταξινομήσουν ανάλογα με το αν θεωρούν ότι τα εικονιζόμενα αντικείμενα είναι ανάγκες ή επιθυμίες. Ενημερώθηκαν οι  μαθητές ότι μόλις ολοκληρώσουν τη δραστηριότητα, θα κληθούν  να τοποθετηθούν και να αιτιολογήσουν ως προς το ποιες θεωρούν ανάγκες και ποιες επιθυμίες..

2^η δραστηριότητα (ολομέλεια): Έχοντας ήδη εκτυπώσει και κολλήσει στον πίνακα της τάξης/πίνακα ανακοινώσεων τις ετικέτες «έχω ανάγκη» «επιθυμώ»  οι μαθητές τοποθέτησαν  την κάθε κάρτα κάτω από την κατάλληλη ετικέτα, αιτιολογώντας την επιλογή τους. Η δραστηριότητα αυτή στάθηκε αφορμή για να συζητήσουμε με τους μαθητές παράγοντες που καθορίζουν τις ανάγκες του κάθε ανθρώπου,  π.χ αν κάποιος μαθητής παρακολουθεί μαθήματα κιθάρας χρειάζεται κιθάρα σε αντίθεση με κάποιον που δεν παρακολουθεί ή κάποιος μαθητής χρειάζεται λάπτοπ για να παρακολουθεί τα μαθήματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, ενώ ο μαθητής που έχει τάμπλετ δεν χρειάζεται να αγοράσει και λάπτοπ για τον ίδιο λόγο. Διατυπώσαμε έναν ορισμό για το ρήμα «έχω ανάγκη», το οποίο χρησιμοποιούμε για αγαθά / αντικείμενα ή υπηρεσίες οι οποίες είναι απαραίτητες και αναγκαίες για την επιβίωσή μας όπως το φαγητό, το νερό, ο ήλιος, τα ρούχα, η εκπαίδευση, η ιατρική περίθαλψη, σε αντίθεση με το ρήμα«επιθυμώ» το οποίο χρησιμοποιούμε για να αναφερθούμε σε αγαθά/ αντικείμενα τα οποία επιθυμούμε, θα θέλαμε να τα έχουμε αλλά δεν παίζουν καθοριστικό ρόλο στην επιβίωσή μας π.χ. γλυκά.

3^η δραστηριότητα (ατομική): Μοιράστηκαν στους  μαθητές τα φύλλα εργασίας 1 και 2 και ζητήθηκε  να συμπληρώσουν τις ανάγκες και τις επιθυμίες τους. Στη συνέχεια οι μαθητές  παρουσίασαν και να αιτιολόγησαν τις επιλογές τους στην ολομέλεια της τάξης.

Μοιράστηκε επίσης  στους μαθητές το φύλλο εργασίας 5, το οποίο θα χρησιμοποιηθεί στην 1^η δραστηριότητα του επόμενου εργαστήριο , ώστε να το ετοιμάσουν μέχρι την επόμενη εβδομάδα.

1ο Εργαστήριο: Γνωριμία με τα επαγγέλματα: Αρχιτέκτονας βιοκλιματικών σπιτιών
Σε αυτό το πρώτο εργαστήριο μιλήσαμε για τα επαγγέλματα γενικά και πιο συγκεκριμένα
για τα επαγγέλματα του μέλλοντος, πώς ορίζονται, από τι εξαρτάται η διάρκειά τους στον
χρόνο κ.λπ. Έπειτα μιλήσαμε για το επάγγελμα του αρχιτέκτονα βιοκλιματικών – πράσινων
σπιτιών. Παρακολουθήσαμε μια συνέντευξη μιας αρχιτέκτονα βιοκλιματικών σπιτιών στον
σύνδεσμο https://www.youtube.com/watch?v=xjQczXO7buY. Είδαμε εικόνες τέτοιων
σπιτιών και εστιάσαμε στις διαφορές που έχουν από ένα κοινό σπίτι. Τέλος, οι μαθητές
έγιναν οι ίδιοι αρχιτέκτονες και σχεδίασαν το δικό τους βιοκλιματικό σπίτι.

2ο Εργαστήριο: Γνωριμία με τα επαγγέλματα: Διατροφολόγος
Σε αυτό το δεύτερο εργαστήριο γνωρίσαμε το επάγγελμα του διατροφολόγου. Οι μαθητές
αρχικά αναζήτησαν στην wikipedia https://el.wikipedia.org/wiki τους όρους διατροφολογία
και διαιτολογία και στη συνέχεια επισκέφτηκαν την ιστοσελίδα της Ελληνικής
Διατροφολογικής Εταιρείας https://www.elde.gr/epaggelma/orism os-diaitologos-
diatrofologos/ για να μάθουν περισσότερα για το συγκεκριμένο επάγγελμα. Τέλος,
μιλήσαμε για την αξία μιας υγιεινής και ισορροπημένης διατροφής και οι μαθητές
ζωγράφισαν τη διατροφική πυραμίδα και πρότειναν μια υγιεινή και ισορροπημένη
διατροφή.

3ο Εργαστήριο: Γνωριμία με τα επαγγέλματα: Ψυχολόγος
Σε αυτό το εργαστήριο επισκεφτήκαμε την ιστοσελίδα της Ελληνικής Ψυχολογικής
Εταιρείας https://elpse.com/kladoipsyxologias και γνωρίσαμε τους επιμέρους κλάδους του
επαγγέλματος του ψυχολόγου. Συζητήσαμε για το επάγγελμα, για τις δυσκολίες και τις
προκλήσεις που αντιμετωπίζει ένας ψυχολόγος. Στη συνέχεια την τάξη επισκέφτηκε η
ψυχολόγος του σχολείου μας και συζήτησε με τα παιδιά για το επάγγελμά της.

4ο Εργαστήριο: Γνωριμία με τα επαγγέλματα του μέλλοντος: Ειδικός Ανάπτυξης Λογισμικού
– Προγραμματιστής (Software)
Σε αυτό το εργαστήριο γνωρίσαμε το επάγγελμα του Ειδικού Ανάπτυξης Λογισμικού –
Προγραμματιστή. Οι μαθητές αρχικά επισκέφτηκαν τη σελίδα της wikipedia
https://el.wikipedia.org/wiki και αναζήτησαν τον όρο μηχανικός λογισμικού. Στη συνέχεια
επισκέφτηκαν την ιστοσελίδα του ΕΟΠΠΕΠ https://www.eoppep.gr/images/SYEP/Mon
ografies/SXEDIASTHS_HY.pdf όπου βρήκαν πληροφορίες για το επάγγελμα του σχεδιαστή
προγραμματιστή Software. Τέλος, προσπάθησαν να φανταστούν το περιβάλλον εργασίας
ενός προγραμματιστή και το αποτύπωσαν στο χαρτί.

5ο Εργαστήριο: Ποιο επάγγελμα μου ταιριάζει
Στο 5ο εργαστήριο οι μαθητές ζωγράφισαν κάποια επαγγέλματα σε ένα φύλλο εργασίας και
στη συνέχεια ακολούθησε συζήτηση για το ποια από αυτά ίσως εξαφανιστούν στο μέλλον
και γιατί. Τέλος, οι μαθητές έγραψαν μία μικρή έκθεση στην οποία αποτύπωσαν ποιο
επάγγελμα θα ήθελαν να ακολουθήσουν στο μέλλον και γιατί. Διάβασαν την έκθεσή τους
στην τάξη και ακολούθησε ανοιχτή συζήτηση.

6ο εργαστήριο: Τα επαγγέλματα του παρελθόντος
Σε αυτό το 6ο και τελευταίο εργαστήριο παρακολουθήσαμε ένα εκπαιδευτικό βίντεο για τα
επαγγέλματα του παρελθόντος που δεν υπάρχουν πια
https://www.youtube.com/watch?v=whJs7L4D5kw και οι μαθητές αντάλλαξαν ιδέες και μοιράστηκαν στην τάξη τις δικές τους εμπειρίες/γνώσεις, αν υπήρχαν, για αυτά τα
επαγγέλματα. Σε ένα Post it τα παιδιά έγραψαν ένα επάγγελμα που θεωρούν ότι δεν θα
υπάρχει σε 50-100 χρόνια. Παρουσίασαν τις ιδέες τους στην τάξη και ακολούθησε
συζήτηση.

Η ανεξαρτησία των Ελλήνων από τους Οθωμανούς Τούρκους αποτελούσε διαχρονικό αίτημα ιδίως κατά τον 18ο και 19ο αιώνα και πλέον έφτασε στην πλήρη έκφρασή του την 25η Μαρτίου όταν και τοποθετείται η έναρξη της Επανάστασης, με την ημερομηνία να θεωρείται εθνική επέτειος και να τιμάται σε όλη τη χώρα με στρατιωτικές και μαθητικές παρελάσεις.

Από τον «Θούριο» του Ρήγα Φεραίου στην ίδρυση της Φιλικής Εταιρείας

Ο Ρήγας Φεραίος, το 1797, έγραψε τον πατριωτικό ύμνο με σκοπό να συμβάλει στην απελευθέρωση του υπόδουλου Ελληνισμού. Ακόμα, σύμφωνα με τον Νικόλαο Πανταζόπουλο, μέσω του «Θούριου». ο Ρήγας Φεραίος «επιδιώκει την διαπαιδαγώγηση των σκλαβωμένων Ελλήνων με σκοπό τη συνειδητοποίηση της κατάστασής τους και διά της αυτογνωσίας της αναζήτησης των κατάλληλων μέσων για την ανάκτηση της ελευθερίας τους».

Μερικοί στίχοι του «Θούριου» είναι οι εξής:

«Ως πότε, παλληκάρια, να ζούμεν στα στενά,
μονάχοι, σαν λιοντάρια, στες ράχες, στα βουνά;
Σπηλιές να κατοικούμεν, να βλέπωμεν κλαδιά,
να φεύγωμ’ απ’ τον κόσμον, για την πικρή σκλαβιά;
Να χάνωμεν αδέλφια, Πατρίδα και γονείς,
τους φίλους, τα παιδιά μας κι όλους τους συγγενείς;

Καλλιό ‘ναι μίας ώρας ελεύθερη ζωή,
παρά σαράντα χρόνοι σκλαβιά και φυλακή!»

Η Φιλική Εταιρεία θεωρείται μυστική οργάνωση που έπαιξε σημαίνοντα ρόλο στην οργάνωση της Ελληνικής Επανάστασης και, σύμφωνα με τους ιστορικούς, ιδρύθηκε το 1814 στην Οδησσό της -τότε- Ρωσικής Αυτοκρατορίας από τους Εμμανουήλ Ξάνθο, Νικόλαο Σκουφά και Αθανάσιο Τσακάλωφ.

Μάλιστα, στα απομνημονεύματά του, ο Εμμανουήλ Ξάνθος ανέφερε πως στόχος της Φιλικής Εταιρείας ήταν «η ανέγερσις και η απελευθέρωσις του Ελληνικού Έθνους και της Πατρίδoς μας». Στις τάξεις της εν λόγω οργάνωσης φαίνεται πως εντάχθηκαν ο Θεόδωρος Κολοκοτρώνης, ο Οδυσσέας Ανδρούτσος, Αναγνωσταράς, ο αρχιμανδρίτης Γρηγόριος Δικαίος (Παπαφλέσσας), οι Φαναριώτες Αλέξανδρος Μαυροκορδάτος και Νέγρης και ο μητροπολίτης Παλαιών Πατρών Γερμανός. μεταξύ άλλων προσωπικοτήτων.

Έναρξη της Επανάστασης από τη Μολδοβλαχία και η επέκτασή της στον ελληνικό χώρο

Η Επαναστάση άρχισε, επί της ουσίας, τον Φεβρουάριο του 1821 από την περιοχή της Μολδοβλαχίας, όταν μια μικρή ομάδα με επικεφαλής τον Βασίλειο Καραβία, έχοντας έμμισθους Αλβανούς και Ίωνες ναύτες, επιτέθηκε στην Οθωμανική φρουρά στο Γαλάτι και στους λίγους μουσουλμάνους του χωριού. Ακόμα, ο Αλέξανδρος Υψηλάντης σήμανε τη «Μάχη υπέρ πίστεως και πατρίδος» και μέσω σχετικής προκήρυξης καλούσε για επανάσταση τους Έλληνες της Μολδοβλαχίας, αφήνοντας να νοηθεί ότι οι θα είχαν την στήριξη της Ρωσίας.

Το φιτίλι, πλέον, είχε ανάψει και την άνοιξη του 1821, το επαναστατικό πνεύμα επεκτάθηκε στην Πελοπόννησο όπου στη Μάνη η Επανάσταση άρχισε στις 22 Μαρτίου, με τον Πετρόμπεη Μαυρομιχάλη να καταλαμβάνει σημαντικά σημεία να εισέρχεται στην πόλη, με τους Μουσουλμάνους να παραδίδονται. Εν συνεχεία, στη Στερεά Ελλάδα, η Επανάσταση κηρύχθηκε επίσημα 27 Μαρτίου, στη Μονή Οσίου Λουκά κοντά στη Λιβαδειά, από τους οπλαρχηγούς Αθανάσιο Διάκο και Βασίλη Μπούσγο. καθώς και προκρίτους της περιοχής.

Χαρακτηριστικά, η Επανάσταση ξέσπασε στα Καλάβρυτα στις 21 Μαρτίου 1821 και, δύο ημέρες αργότερα, στην Καλαμάτα και στο Αίγιο. Έπειτα, ακολούθησαν η Πάτρα (25 Μαρτίου 1821), το Γαλαξίδι (26 Μαρτίου 1821), το Άργος, η Καρύταινα, η Μεθώνη, το Νεόκαστρο, το Φανάρι, η Γαστούνη, το Ναύπλιο, τα Σάλωνα (27 Μαρτίου 1821), το Μαλανδρίνο (30 Μαρτίου 1821), η Λιβαδειά (31 Μαρτίου 1821), η Θήβα, οι Σπέτσες, ο Πόρος, η Αίγινα (3 Απριλίου 1821), τα Ψαρά (10 Απριλίου 1821).

Κήρυξη της Επανάστασης την 25η Μαρτίου 1821 από τον Παλαιών Πατρών Γερμανό

Εφόσον από τις 21 Μαρτίου 1821 είχε αρχίσει να ξεσηκώνεται ο Ελληνισμός στην Πελοπόννησο εναντίον των Οθωμανών Τούρκων, ο Παλαιών Πατρών Γερμανός κήρυξε την Επανάσταση στις 25 Μαρτίου 1821, διατυπώνοντας μια διακήρυξη, μαζί με τον επίσκοπο Καλαβρύτων Προκόπιο και τους Ανδρέα Ζαΐμη, Ανδρέα Λόντο και Μπενιζέλο Ρούφο, στην οποία αναφερόταν: «Ημείς, το Ελληνικόν Έθνος των Χριστιανών, βλέποντες ότι μας καταφρονεί το οθωμανικόν γένος και σκοπεύει τον όλεθρον εναντίον μας, απεφασίσαμεν σταθερώς ή να αποθάνωμεν όλοι ή να ελευθερωθώμεν. Και τούτου ένεκα, βαστούμε τα όπλα εις χείρας, ζητούντες τα δικαιώματά μας. Όντες λοιπόν βέβαιοι ότι όλα τα Χριστιανικά Βασίλεια γνωρίζουν τα δίκαιά μας και όχι μόνον δεν θέλουν μας εναντιωθή, αλλά και θέλουν μας συνδράμει, και ότι έχουν εις μνήμην ότι οι ένδοξοι πρόγονοί μας εφάνησαν ποτέ ωφέλιμοι εις την ανθρωπότητα, διά τούτο ειδοποιούμεν την Εκλαμπρότητά σας και σας παρακαλούμεν να προσπαθήσετε να είμεθα υπό την εύνοιαν και προστασίαν του υμετέρου μεγάλου κράτους».

Μάλιστα, ο Παλαιών Πατρών Γερμανός φέρεται να ύψωσε τη Σημαία του Αγώνα και κήρυξε την έναρξη της Ελληνικής Επανάστασης στο μοναστήρι της Αγίας Λαύρας, στα  Καλάβρυτα, που τότε αποτελούσε σημείο συγκέντρωσης προεστών, οπλαρχηγών και κληρικών.

Η καθιέρωση του εορτασμού της 25ης Μαρτίου ως εθνική επέτειος

Ο εορτασμός της 25ης Μαρτίου καθιερώθηκε στην ανεξάρτητη -πλέον- Ελλάδα. το 1838, με σχετικό Βασιλικό Διάταγμα της -τότε- Κυβέρνησης επί βασιλείας Όθωνος και. συγκεκριμένα του Γεώργιου Γλαράκη, γραμματέα της Επικρατείας επί των Εκκλησιαστικών, Δημοσίας Εκπαιδεύσεως και Εσωτερικών.

Ακόμα, ο πρώτος επίσημος εορτασμός της 25ης Μαρτίου ως εθνική επετείου, η οποία συμπίπτει και με τον Ευαγγελισμό της Θεοτόκου προσθέτοντας και θρησκευτική διάσταση, έγινε στην Αθήνα και σε αυτόν συμμετείχαν ο -τότε- Βασιλιάς Όθων και η -τότε- Βασίλισσα Αμαλία, πολιτικές και στρατιωτικές Αρχές καθώς και πλήθος λαού.

Παρέλαση 25ης Μαρτίου 1821

Η αρχική αναφορά για στρατιωτική παρέλαση προς τιμήν της 25ης Μαρτίου είναι του 1875 μπροστά από τα -τότε- βασιλικά ανάκτορα στο πρότυπο γαλλικών και γερμανικών δημόσιων εκδηλώσεων της εποχής. Μαθητική παρέλαση εκείνη την ημέρα, ωστόσο, καταγράφηκε για πρώτη φορά το 1899. Επίσης, τα σχολεία είχαν παραταχθεί και κατά τον εοαρτασμό της 25ης Μαρτίου του 1924, όταν ανακηρύχθηκε η Δημοκρατία. Τα επόμενα χρόνια την παρέλαση του στρατού πλαισίωναν και πρόσκοποι και μαθητές στρατιωτικών σχολών.

Ακόμα, κατά τη δικτατορία του Ιωάννη Μεταξά, οι παρελάσεις μαθητών και φαλαγγιτών-μελών της ΕΟΝ) προσέλαβαν μεγάλη σημασία και συνδέθηκαν με τη στρατιωτική παρέλαση. Εν τέλει, η πρακτική των μαθητικών και στρατιωτικών παρελάσεων τηρήθηκε στη Μεταπολίτευση και συνεχίζεται μέχρι και τις ημέρες μας.