1 ο Εργαστήριο
Στο πρώτο εργαστήριο, οι μαθητές ζωγράφισαν την οικογένειά τους. Με μια
δραστηριότητα καταιγισμού ιδεών (brainstorming) με θέμα «Τι είναι Οικογένεια»
ανιχνεύθηκαν οι πρότερες ιδέες και αντιλήψεις των μαθητών. Ακολούθησε συζήτηση με
αφορμή τις ιδέες των μαθητών και έγινε μία προσπάθεια πρώτης οργάνωσής τους σε
κατηγορίες (συναισθήματα, αντιλήψεις κ.ά.). Είδαμε στην τάξη το διαδραστικό ψηφιακό
παραμύθι «Η μονα-δική μου οικογένεια» της Ι. Μανάφη .Όλοι μαζί συζητήσαμε για τις
οικογένειες των ζώων που πρωταγωνιστούν στο παραμύθι.

2 ο Εργαστήριο

«Πες μας, Πιγκουίνε!»

– Συζητάμε για την πυρηνική οικογένεια
Με αφορμή το παραμύθι που διαβάστηκε στο 1ο
Εργαστήριο, ο πιγκουίνος, μας στέλνει χαιρετισμούς με
μια αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Γονέων
στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» ο ίδιος και η
οικογένειά του! Παρακολουθήσαμε βίντεο με τίτλο
«Πιγκουίνοι» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ
της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009). Οι
μαθητές συζήτησαν μεταξύ τους μία προβληματική
κατάσταση που απαιτεί λύση. Βρίσκουν εναλλακτικές
λύσεις στο πρόβλημά τους και συμπληρώνουν ένα φύλλο
εργασίας καταγράφοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί.
Καταγράφονται οι ιδέες των μαθητών σε έναν λευκοπίνακα Google Jamboard .Δημιουργία
συννεφόλεξου σε σχήμα πιγκουίνου (εργαλείο WordArt).

3 o Εργαστήριο

«Πες μας, λύκε!»

– Συζητάμε για την εκτεταμένη οικογένεια
Ο λύκος στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα
Ηλικιωμένων, στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» οι γιαγιάδες του και οι παππούδες
του. Παρουσιάζεται ένα σύντομο πληροφοριακό κείμενο για τον λύκο από τη συλλογή
εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009).
Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του λύκου και τα
ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της εκτεταμένης
οικογένειας. Παρουσιάζεται προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Καταγράφονται οι
ιδέες των μαθητών σε έναν λευκοπίνακα Google Jamboard. Δημιουργία συννεφόλεξου σε
σχήμα λύκου (εργαλείο WordArt).

4 ο Εργαστήριο

«Πες μας, καγκουρό!»

– Συζητάμε για τη μονογονεϊκή οικογένεια)
Το καγκουρό, στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα
της Μητέρας. Είδαμε βίντεο με τίτλο «Καγκουρό» από τη συλλογή εκπαιδευτικών
ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων»,2009).Ακολουθεί συζήτηση στην
ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του καγκουρό και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της.
Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της μονογονεϊκής οικογένειας. Μοιράζεται σε κάθε
«οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση.
Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια των μαθητών για τις δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει
μια μονογονεϊκή οικογένεια στη λειτουργία της, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που
μπορούν να έχουν τα μέλη της. Καταγράφονται οι ιδέες των μαθητών σε έναν λευκοπίνακα
Google Jamboard. Δημιουργία συννεφόλεξου σε σχήμα καγκουρό (εργαλείο WordArt)

5 o Εργαστήριο

«Πες μας, κούκε!»

– Συζητάμε για τη θετή οικογένεια
Άλλος ήρωας του παραμυθιού, ο κούκος, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική
κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Υιοθεσίας, στην οποία φωτογραφίζονται ο κούκος και η
οικογένειά του. Προβάλλεται σχετικό βίντεο (π.χ. απόσπασμα από το βίντεο του BBC Earth
με τίτλο “Cuckoo Hijacks Warbler Nest”. Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή
της οικογένειας του κούκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον
ορισμό της θετής οικογένειας. Μοιράζεται σε κάθε «οικογένεια» μια κάρτα με μία
προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. . Παράλληλα συμπληρώνουν ένα φύλλο
εργασίας καταγράφοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί. Δημιουργία συννεφόλεξου σε
σχήμα πτηνού (εργαλείο WordArt).

6 o Εργαστήριο

«Πες μας, χελωνάκι!»

– Συζητάμε για τα ορφανά παιδιά
Ένας ακόμα ήρωας του παραμυθιού, το χελωνάκι, στέλνει χαιρετισμούς με μία
αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Ορφανών, στην οποία απεικονίζονται το
ίδιο και τα αδέρφια του. Προβάλλεται βίντεο (π.χ. αποσπάσματα από το βίντεο με τίτλο
«Χελώνες» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των
ζώων», 2009. Συζήτηση στην ολομέλεια για τα χελωνάκια που στερούνται τους γονείς τους
από τη γέννησή τους. Η συζήτηση οδηγεί στα ορφανά παιδιά και στα ασυνόδευτα
προσφυγόπουλα που ζουν στην πατρίδα μας. Προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση.
Συζήτηση στην ολομέλεια των μαθητών για τις δυσκολίες που μπορούν να συναντήσουν τα
ορφανά παιδιά, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν μαζί. Δημιουργία
συννεφόλεξου σε σχήμα μικρού παιδιού (εργαλείο WordArt).

7 ο Εργαστήριο

«Οι μονα-δικές μας οικογένειες»

– Αξιολόγηση & Διάχυση δράσεων
Κάθε μαθητής στην ομάδα του αναλαμβάνει να ζωγραφίσει ένα σπιτάκι, στο οποίο κατοικεί
η οικογένεια που εκπροσωπεί ο μαθητής, ενώ ο ίδιος καλείται να γράψει α) μέσα στο
σπιτάκι, λέξεις που εκφράζουν το πώς αισθάνονται τα μέλη μέσα στην οικογένειά τους.
Φύλλο Αξιολόγησης για τους διαφορετικούς τύπους οικογένειας που γνώρισαν στα
Εργαστήρια. Στο τέλος, οι μαθητές καλούνται να
συμπληρώσουν μία Ρουμπρίκα Αυτοαξιολόγησης
για τη συνεργασία στην ομάδα, την καλλιέργεια
της ενσυναίσθησης και την αποδοχή της
διαφορετικότητας.

Λήψη αρχείου

Α τάξη εργαστήρια δεξιοτήτων. Πρόγραμμα» Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική». Η οικογένεια του πιγκουίνου (πυρηνική οικογένεια).

Λήψη αρχείου

Η Α’ τάξη ολοκλήρωσε την 1^η θεματική ενότητα: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

 με τον  Ρούλη  τον  Τροφούλη  και την περιπέτειά του στον κόσμο της

υγιεινής διατροφής»

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

 «Ο Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της

υγιεινής διατροφής»

1^ο εργαστήριο

Τα παιδιά μαζεύτηκαν σε κύκλο και σε ένα χαρτί του μέτρου υπέγραψαν  τους κανόνες, το  συμβόλαιο της τάξης. Επιλέξαμε όλοι μαζί τον «Ρούλη», τον ήρωά μας, για το συγκεκριμένο πρόγραμμα.

Αυτός  είναι μια κούκλα-χαρακτήρας και  ένα (ομιλούμενο avatar) από τη σελίδα

 https://l-www.voki.com/site/create

• Ο Ρούλης μέσα από διάφορες δραστηριότητες βοήθησε τα παιδιά να καταλάβουν πόσο σημαντική είναι η διατροφή για την υγεία ,  πως πρέπει να αποφεύγουν τρόφιμα με χαμηλή διατροφική αξία  και να συμμετέχουν   σε προγράμματα άσκησης και φυσικής δραστηριότητας.

2^ο εργαστήριο

Τα παιδιά ζωγράφισαν το αγαπημένο τους φαγητό και να το παρουσίασαν στην τάξη. Είδανε σε βίντεο το βιβλίο << «Η κυρά Διατροφή –πρώτη στη μαγειρική» και συζητήσαμε για τα τρόφιμα και την αξία κάθε ομάδας τροφίμων για την υγεία μας. Δημιουργήσαμε εννοιολογικό χάρτη για τις υγιεινές και μη τροφές.

3^ο εργαστήριο

Δόθηκε στους μαθητές φωτοτυπία με την πυραμίδα διατροφής, συζητήσαμε και παίξαμε το μουσικοκινητικό παιχνίδι «ο Τάκης ο Ρομποτάκης». Κάθε μαθητής έφτιαξε την δική του διατροφική πυραμίδα στο Φωτόδεντρο  μέσω  υπολογιστή και ακολούθησε άσκηση κατά την οποία οι μαθητές τοποθέτησαν τις τροφές σε σπιτάκια υγιεινών και μη  υγιεινών  τροφών . Ακολούθησε  συζήτηση και αναστοχασμός του εργαστηρίου.

4^ο εργαστήριο

Φτιάξαμε ομαδικά την πυραμίδα μεσογειακής διατροφής και ανακαλύψαμε ζωγραφίζοντας τα φρούτα κάθε εποχής.

5^ο εργαστήριο

Μιλήσαμε  για την παιδική παχυσαρκία και παρακολουθήσαμε το βίντεο « η παιδική παχυσαρκία.wmv».  Χορέψαμε τραγούδια για φρούτα και λαχανικά όπως  το «χοντρό μπιζέλι» και το « Μήλο μου κόκκινο » (μουσικοκινητική άσκηση). Χωρίσαμε τις τροφές σε οικογένειες με βάση τα θρεπτικά τους συστατικά και φτιάξαμε αφίσες λαχανικών ,φρούτων και του νερού λόγω της μεγάλης αξίας του στην υγεία και την ενυδάτωση του οργανισμού μας.

6^ο εργαστήριο

Οι μαθητές έφεραν στο σχολείο φρούτα και όλοι μαζί  απολαύσαμε  μια μοναδική φρουτοσαλάτα! Συζητήσαμε, ανακεφαλαιώσαμε και έλυσαν το σταυρόλεξο της διατροφής.

Στα πλαίσια του προγράμματος «Ο Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της υγιεινής διατροφής» των Εργαστηρίων Δραστηριοτήτων Ευ Ζην, οι μαθητες της Α ταξης δημιούργησαν την Πυραμίδα Υγιεινής Διατροφής.Κόψαμε και κολλήσαμε τις εικόνες τροφίμων στο επίπεδο που ανήκουν.Μάθαμε ποια τρόφιμα πρέπει να καταναλώνουμε καθημερινά για να έχουμε μια ισορροπημενη διατροφή.