Επιθετικότητα

Η επιθετικότητα του παιδιού είναι ένα θέμα που προβληματίζει τους γονείς.Μερικές φορές δεν ξέρουν τι να κάνουν, πώς να χειριστούν την επιθετική του στάση προς τους ίδιους ή ακόμη απέναντι σε άτομα που δεν ανήκουν στο οικογενειακό περιβάλλον. Η επιθετικότητα του παιδιού  εκδηλώνεται με τους εξής τρόπους : Κλαίει γοερά, πετάει ή σπάει αντικείμενα, αρνείται να κάνει αυτό που θα του πουν ή χτυπιέται στο πάτωμα, κρατά την αναπνοή του, δαγκώνει ή βρίζει. Μπροστά σε αυτές τις καταστάσεις, οι γονείς αναρωτιούνται τι φταίει και άλλοτε αντιδρούν  με  ψυχραιμία, ενώ άλλες φορές το   τιμωρούν, ελπίζοντας ότι θα συμμορφωθεί. Ωστόσο, την αμέσως επόμενη φορά, το παιδί παρουσιάζει την ίδια συμπεριφορά.

Το παιδί αντιδρά με επιθετικότητα όταν …

– Θέλει να διεκδικήσει κάτι.

–Mαταιώνονται οι επιθυμίες του

– Κάποιος ή κάτι το ενοχλεί.

– Καταλάβει ότι με αυτόν τον τρόπο πετυχαίνει να αποκτήσει αυτό που επιθυμεί.

Οι γονείς ενισχύουν ή προκαλούν την επιθετική συμπεριφορά του παιδιού, όταν…

– Του κάνουν διαρκώς παρατηρήσεις του τύπου «μην το κάνεις αυτό».

– Το τιμωρούν  με το παραμικρό.

– Δεν έχουν σταθερή συμπεριφορά, π.χ., τη  μια είναι ανεκτικοί με κάτι που έκανε και την άλλη το τιμωρούν για το ίδιο πράγμα.

– Είναι πολύ αυταρχικοί και δε του επιτρέπουν να αναπτύξει πρωτοβουλίες.

– Το συγκρίνουν με άλλα παιδιά και το υποτιμούν.

– Δεν καλύπτουν τις συναισθηματικές του ανάγκες .

– Οι ίδιοι είναι πολύ περισσότερο  επιθετικοί κι απορριπτικοί από όσο νομίζουν, με αναμενόμενο αποτέλεσμα το παιδί να μιμείται την δική τους συμπεριφορά.

– Δείχνουν μεγάλη ανοχή και δεν αντιδρούν στα επιθετικά ξεσπάσματα του παιδιού προς τους ίδιους ή προς τους γύρω του κ.α.

Τι να κάνουν  οι γονείς

– Να δεχθούν ότι η  επιθετικότητα  είναι μια φυσιολογική αντίδραση του παιδιού. Αυτό που έχει όμως σημασία είναι να μπορούν να τη χειρίζονται.

– Να παρατηρήσουν σε ποιες περιπτώσεις το παιδί αντιδρά επιθετικά

– Να το βοηθήσουν ώστε σταδιακά να αποκτήσει όρια και αυτοέλεγχο.

– Να αποφεύγουν τη σωματική τιμωρία . Αντίθετα, να συζητούν μαζί του και να δείχνουν κατανόηση.  

– Να γνωρίζουν πως  όταν είναι θυμωμένο, είναι μάταιο εκείνη την  στιγμή να προσπαθήσουν να του μιλήσουν. Πρέπει πρώτα να ηρεμήσει και ύστερα να συζητήσουν μαζί του.

– Να έχουν υπόψη ότι κάποιες φορές αποδεικνύεται καλή λύση η απομάκρυνση του  αδιάλλακτου παιδιού από τη συντροφιά για λίγο.

– Να του αναθέτουν πρωτοβουλίες.

– Να επαινούν   και να ενισχύουν τη συνεργατική συμπεριφορά, ενώ αντίθετα να αγνοούν τις αρνητικές πράξεις. 

– Να ζητούν την βοήθεια ειδικού όταν το παιδί παρουσιάζει  γενικευμένη άρνηση, προκλητικότητα και επιθετικότητα και η επικοινωνία του με τους γύρω είναι δύσκολη.

Από το Βιβλίο της κας Καππάτου “Οι γονείς κάνουν τη διαφορά” εκδόσεις Μίνωας.

Δέκα βήματα για εύκολη προσαρμογή
Αγαπητοί γονείς σας, καλωσορίζουμε στο σχολείο μας και ευχόμαστε μία καλή και
ευχάριστη σχολική χρονιά! Πρώτες μέρες σε καινούριο περιβάλλον για τα παιδιά σας. Αυτό
σημαίνει συνήθως δυσκολία στην προσαρμογή. Αν το παιδί αποχωρίζεται για πρώτη φορά
την οικογενειακή θαλπωρή είναι βέβαιο και απόλυτα φυσιολογικό ότι κατά τις πρώτες
μέρες θα αντιμετωπίσει δυσκολίες. Άρνηση, κλάμα, δισταγμός είναι μερικές από τις
αντιδράσεις που περιμένουμε. Για να είναι σύντομο το διάστημα της προσαρμογής, με τις
λιγότερες δυνατές δυσκολίες ζητάμε τη βοήθειά σας. Δέκα βήματα εν είδει οδηγιών που
μπορείτε να ακολουθήσετε προκειμένου να βοηθήσετε το παιδί αλλά και το δικό μας έργο.
Ελπίζουμε στην συνεργασία σας!
1. Συζητήστε και ενημερώστε με τρόπο ευχάριστο και χωρίς συναισθηματισμούς το
παιδί για την έναρξη της σχολικής χρονιάς.
2. Τις πρώτες 2 με 3 μέρες συνοδέψτε το παιδί στο σχολείο και παραμείνετε μαζί του
στο χώρο παιχνιδιού χωρίς να το κατευθύνετε. Αφήστε το να εξερευνήσει το χώρο.
Είναι τα πρώτα του ανεξάρτητα βήματα στο σχολικό περιβάλλον.
3. Γνωρίστε και συζητήστε για οτιδήποτε σας απασχολεί με την/τον εκπαιδευτικό της
τάξης. Πάντα πρόθυμοι να σας ακούσουμε και να σας ενημερώσουμε σχετικά με
οτιδήποτε σας απασχολεί.
4. Αφήστε το παιδί να γνωριστεί με την/τον εκπαιδευτικό, χωρίς να παρεμβαίνετε στη
συζήτηση εκτός και αν σας ζητηθεί. Ενισχύετε με τον τρόπο αυτό την συμπεριφορά
και κοινωνικοποίηση του.
5. Τυχόν άγχος ή ανησυχίες σας φροντίστε να μην γίνουν αντιληπτές από το παιδί.
Πολύ εύκολα μπορεί να του τις «μεταφέρετε», δυσκολεύοντας την προσαρμογή
του.
6. Αποχαιρετήστε το παιδί χωρίς καθυστερήσεις, εκφράζοντας τρυφερότητα αλλά και
αποφασιστικότητα. Βοηθάτε έτσι το παιδί σας ώστε να αντιληφθεί ότι πρέπει να
παραμείνει στο σχολείο και ότι μπορεί να τα καταφέρει μόνο του. Ο τρόπος
αποχωρισμού καλά είναι τις πρώτες μέρες να είναι συγκεκριμένος και σύντομος.
7. Μην λυγίσετε σε τυχόν κλάματα, παρακάλια ή έντονες αντιδράσεις του παιδιού.
Εμπιστευτείτε μας, γνωρίζουμε πώς να αντιμετωπίσουμε τέτοιου είδους
συμπεριφορές. Αν λυγίσετε, το πιθανότερο είναι το παιδί να λάβει το λάθος
μήνυμα και να επαναλαμβάνει την ίδια συμπεριφορά, προκειμένου να πετύχει
αυτό που θέλει.
8. ΠΟΤΕ μην φεύγετε κρυφά από το παιδί. Κλονίζεται η εμπιστοσύνη του προς εσάς ή
την/τον εκπαιδευτικό. Όσο και δύσκολος αν είναι ο αποχαιρετισμός, οφείλετε να
ενημερώνετε το παιδί για την αποχώρησή σας.
9. Μην μπαίνετε στην τάξη του παιδιού σας. Όλα τα παιδιά της τάξης προσαρμόζονται
και η παρουσία σας μπορεί να προκαλέσει αναστάτωση. Περιμένετε στο διάδρομο
μέχρι να σας παραδώσουμε το παιδί σας.
10. Τηρείτε αυστηρά τις πρώτες μέρες το ωράριο παραμονής στο σχολείο. Τα παιδιά
μπορούν να αντιληφθούν τυχόν καθυστερήσεις και να αγχωθούν.
Σας ευχαριστούμε για τη συνεργασία!

Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του Σχολείου (άρθρο 37, Ν.4692/2020) επιδιώκει να εξασφαλίσει τις προϋποθέσεις και τις συνθήκες που είναι απαραίτητες για να πραγματοποιείται όσο καλύτερα γίνεται το έργο του σχολείου και να επιτυγχάνονται όσο γίνεται καλύτερα οι στόχοι που θέτουμε κάθε φορά ως σχολική κοινότητα (μαθητές, εκπαιδευτικοί, βοηθητικό προσωπικό, γονείς/κηδεμόνες).

Ο Κανονισμός βασίζεται σε όσα προβλέπονται από την πολιτεία για την εκπαίδευση και τη λειτουργία των δημόσιων και ιδιωτικών Σχολείων, ενσωματώνει αποδεκτές παιδαγωγικές αρχές και είναι προσαρμοσμένος στις ιδιαίτερες συνθήκες λειτουργίας του Νηπιαγωγείου και τα χαρακτηριστικά της τοπικής σχολικής και ευρύτερης κοινότητας

Σύνταξη, έγκριση και τήρηση του Κανονισμού.

Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας συντάσσεται ύστερα από εισήγηση της Προϊσταμένης του Νηπιαγωγείου, με τη συμμετοχή όλων των μελών του Συλλόγου Διδασκόντων, των μελών του Διοικητικού Συμβουλίου του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων καθώς και εκπροσώπου του Δήμου. Εγκρίνεται από τη Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου που έχει την παιδαγωγική ευθύνη του σχολείου καθώς και από τον Διευθυντή Εκπαίδευσης.

Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας με την έναρξη του σχολικού έτους κοινοποιείται με κάθε πρόσφορο μέσο στους γονείς/κηδεμόνες.

Η ακριβής τήρησή του αποτελεί ευθύνη και υποχρέωση όλων των μελών της σχολικής κοινότητας: της Διεύθυνσης του Νηπιαγωγείου, των εκπαιδευτικών και του βοηθητικού προσωπικού, των μαθητών, των γονέων και κηδεμόνων.

Ο Κανονισμός, όταν κριθεί αναγκαίο, αναπροσαρμόζεται, μέσω της προβλεπόμενης από τον νόμο συμμετοχικής διαδικασίας όλων των μελών της σχολικής κοινότητας, έτσι ώστε να συμπεριλαμβάνει νέες νομοθετικές ρυθμίσεις, να ανταποκρίνεται στις αλλαγές των συνθηκών λειτουργίας του σχολείου και τις, κατά καιρούς, αποφάσεις των αρμόδιων συλλογικών οργάνων του.

Άρθρο 1. Βασικές αρχές και στόχοι του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας

Ο Κανονισμός, περιλαμβάνει όρους και κανόνες, κατανομή αρμοδιοτήτων και ευθυνών, δικαιωμάτων και υποχρεώσεων, για όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας, έτσι ώστε να διαμορφώνεται στο σχολείο ένα παιδαγωγικό και διδακτικό κλίμα που διευκολύνει την απρόσκοπτη, μεθοδική και αποτελεσματική λειτουργία του. Ταυτόχρονα οι δυσκολίες και τα προβλήματα που προκύπτουν αντιμετωπίζονται από τα μέλη της σχολικής κοινότητας ως προκλήσεις και ευκαιρίες βελτίωσης, ανάπτυξης και ενδυνάμωσης παιδαγωγικών, διδακτικών, και άλλων πρακτικών.

Βασικοί στόχοι του Κανονισμού είναι οι μαθητές/μαθήτριες να διαμορφώσουν την προσωπικότητά τους, να διαπαιδαγωγηθούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο αναπτύσσοντας δεξιότητες οι οποίες έχουν βασικό και κυρίαρχο ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία και ταυτόχρονα

αποτελούν δεξιότητες ζωής, όπως η δημιουργικότητα, ο αυτοέλεγχος, η συναίσθηση της ευθύνης, η συνεργασία, η ενσυναίσθηση, η αλληλεγγύη, ο αμοιβαίος σεβασμός, η αλληλοκατανόηση, η αποδοχή της διαφορετικότητας, ο σεβασμός όλων σε κοινούς συμφωνημένους κανόνες, η περιβαλλοντική συνείδηση, η προστασία της υγείας, καθώς και η εδραίωση της ισότητας, της αλληλεγγύης και της δημοκρατίας.

Μέσω των συμφωνημένων αρχών/κατευθύνσεων του Κανονισμού του Νηπιαγωγείου, επιδιώκεται:

• Να εξασφαλίζεται ένα υποστηρικτικό πλαίσιο για να πραγματοποιείται με επιτυχία το εκπαιδευτικό έργο και η απρόσκοπτη συμμετοχή όλων των μαθητών/μαθητριών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

• Να αναπτύσσεται κατάλληλο κλίμα για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του/της κάθε μαθητή/μαθήτριας αλλά και όλων των μελών της σχολικής κοινότητας.

• Να διασφαλίζεται η σωματική και ψυχική υγεία όλων των μελών της σχολικής κοινότητας.

• Να δημιουργείται πλαίσιο συνθηκών για ουσιαστική μάθηση και εργασία.

Άρθρο 2. Λειτουργία του Σχολείου

1. Διδακτικό ωράριο

Η έναρξη, η λήξη, η διάρκεια μαθημάτων του βασικού υποχρεωτικού προγράμματος και του ολοήμερου νηπιαγωγείου, τα διαλείμματα, ο χρόνος διδασκαλίας ανά διδακτική ώρα καθώς και η έναρξη και λήξη του διδακτικού έτους καθορίζονται από τις κείμενες διατάξεις και αποφάσεις του ΥΠΑΙΘ. Ανακοινώνονται στους γονείς με την έναρξη του διδακτικού έτους με σχετικό έντυπο και παράλληλα αναρτώνται στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου, εφόσον υπάρχει.

Για το σχολικό έτος 2023-2024 το πρόγραμμα του σχολείου, διαμορφώνεται ως εξής:

Υποχρεωτικό πρόγραμμα

• Υποδοχή των μαθητών και των μαθητριών στο σχολείο: 8.15- 8:30.

• Λήξη υποχρεωτικού προγράμματος- αποχώρηση μαθητών και μαθητριών: 13:00

Ολοήμερο πρόγραμμα

• Έναρξη λειτουργίας των δραστηριοτήτων Ολοήμερου προγράμματος: 13:00.

• Λήξη των δραστηριοτήτων Ολοήμερου προγράμματος: 16:00.

Πρόωρη αποχώρηση από το Ολοήμερο πρόγραμμα δεν προβλέπεται.

Προκειμένου να διευκολυνθεί, κατά την έναρξη της σχολικής χρονιάς, η ομαλή προσαρμογή των μαθητών/τριών δύναται να εφαρμόζεται ευέλικτο ωράριο παραμονής στο Νηπιαγωγείο κατά τις πρώτες δύο εβδομάδες λειτουργίας (παρ. 7, άρθρο 2, Π.Δ. 79/2017). Επίσης, προβλέπεται η μεταφορά ωραρίου εργασίας σε απογευματινές ώρες έως δύο φορές κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους για την οποία ενημερώνονται ο Συντονιστής/Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου και ο Διευθυντής/Διευθύντρια Εκπαίδευσης (άρθρο 16, παρ. 10 Π.Δ. 79/2017).

2. Προσέλευση και αποχώρηση μαθητών/μαθητριών

Η ώρα προσέλευσης των μαθητών και μαθητριών του Νηπιαγωγείου είναι 08:15 έως 08:30. Η ώρα προσέλευσης για την Πρωινή Υποδοχή στο Νηπιαγωγείο είναι 07:45 έως 08:00.

Η έγκαιρη προσέλευση και η καλά οργανωμένη και ελεγχόμενη αποχώρηση είναι απαραίτητες προϋποθέσεις για την πραγματοποίηση του διδακτικού έργου και την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου γενικότερα και διασφαλίζει την ασφάλεια των μαθητών και μαθητριών και του προσωπικού του σχολείου.

Για λόγους ασφαλείας των μαθητών/μαθητριών αλλά και για την ομαλή λειτουργία του προγράμματος η είσοδος του σχολείου/οι είσοδοι του σχολείου κλείνουν στις 8:30 ώστε να μην παρακωλύεται το παιδαγωγικό έργο του σχολείου.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες σε καμία περίπτωση δεν αποχωρούν από το σχολείο πριν τη λήξη του ωραρίου. Αν παρουσιαστεί ανάγκη έκτακτης αποχώρησης κατά τη διάρκεια του σχολικού ωραρίου (π.χ. ασθένεια), ενημερώνεται ο γονέας/κηδεμόνας για να προσέλθει στο Σχολείο και να συνοδεύσει το παιδί στο σπίτι του, αφού προηγουμένως συμπληρώσει το σχετικό έντυπο (υπεύθυνη δήλωση). Εάν κάποιος γονέας/κηδεμόνας χρειαστεί, για ειδικό λόγο να πάρει το παιδί του πριν τη λήξη των μαθημάτων, χρειάζεται να ενημερώσει εγκαίρως τη Διεύθυνση του Σχολείου και να συμπληρώσει σχετικό έντυπο όπου θα αναγράφονται οι λόγοι (υπεύθυνη δήλωση).

Οι εκπαιδευτικοί υποδέχονται τους μαθητές και τις μαθήτριες στην είσοδο του Σχολείου και οι γονείς/κηδεμόνες-συνοδοί αποχωρούν. Κατά τη διάρκεια του χρόνου προσέλευσης των μαθητών/μαθητριών δεν παρευρίσκεται χωρίς άδεια στον χώρο του σχολείου κανένας επισκέπτης.

Οι γονείς/κηδεμόνες προσέρχονται έγκαιρα για την παραλαβή των μαθητών και των μαθητριών, παραμένουν έξω από τις εισόδους του σχολείου, χωρίς να παρεμποδίζουν τη διαδικασία αποχώρησης. Κάθε καθυστέρηση στην προσέλευση των συνοδών δημιουργεί κινδύνους για την ασφάλεια των μαθητών/μαθητριών που παρακολουθούν το σχολικό πρόγραμμα και παρεμποδίζει τη λειτουργία της σχολικής μονάδας. Σε περιπτώσεις δυσμενών καιρικών συνθηκών, το σχολείο δύναται να τροποποιήσει τη διαδικασία προσέλευσης/αποχώρησης ώστε να μειωθεί στο ελάχιστο η έκθεση γονέων και μαθητών στις καιρικές συνθήκες δίχως να τεθεί σε κίνδυνο η ασφάλεια των μαθητών.

3. Ωρολόγιο Πρόγραμμα του Σχολείου

Το Νηπιαγωγείο εφαρμόζει το Ωρολόγιο Πρόγραμμα, όπως αυτό ορίζεται από τις εγκυκλίους του ΥΠΑΙΘ και εξειδικεύεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων με ευθύνη της Προϊσταμένης του Νηπιαγωγείου και υποβάλλεται προς έγκριση στην Προϊσταμένη εκπαιδευτικών θεμάτων της οικείας Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Για τα συστεγαζόμενα νηπιαγωγεία ισχύουν οι διατάξεις της κείμενης νομοθεσίας.

3. Σχολική και Κοινωνική Ζωή

Ι. Φοίτηση

Η φοίτηση των μαθητών/μαθητριών στα Νηπιαγωγεία είναι υποχρεωτική και εποπτεύεται από την εκπαιδευτικό της τάξης, η οποία καταγράφει τις καθημερινές απουσίες και από την Προϊσταμένη που τις καταχωρίζει στο πληροφοριακό σύστημα του ΥΠΑΙΘ. Η ελλιπής φοίτηση και μάλιστα χωρίς σοβαρό λόγο, δυσχεραίνει τόσο το σχολικό έργο όσο και την πρόοδο των μαθητών/μαθητριών. Την ουσιαστική αλλά και την τυπική ευθύνη απέναντι στο σχολείο και την πολιτεία για τη φοίτηση των μαθητών, φέρουν κατά το νόμο οι γονείς/κηδεμόνες τους.

2. Σχολικοί χώροι

Κοινός στόχος όλων είναι ο σεβασμός του σχολικού χώρου. Ο σεβασμός στα περιουσιακά στοιχεία του Νηπιαγωγείου, τις υποδομές, τον εξοπλισμό αλλά και το φυσικό περιβάλλον του σχολείου αποτελεί βασική υποχρέωση όλων των μελών της σχολικής κοινότητας. Με το ίδιο σκεπτικό υπάρχει φροντίδα για την τάξη και την καλαισθησία στις σχολικές αίθουσες, καθώς είναι ο ιδιαίτερος χώρος, όπου παραμένουν και εργάζονται μαθητές/μαθήτριες και εκπαιδευτικοί πολλές ώρες. Φροντίδα όλων είναι να διατηρούνται οι χώροι καθαροί. Τεράστια συμβολή σε αυτό έχει και η υπεύθυνη καθαριότητας του Νηπιαγωγείου.

2. Διάλειμμα

Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος οι μαθητές/μαθήτριες βγαίνουν στο προαύλιο, όπως έχει καθοριστεί από το Ωρολόγιο Πρόγραμμα.

Σε περίπτωση κακοκαιρίας ορίζονται από τις εκπαιδευτικούς οι προκαθορισμένοι χώροι παραμονής των μαθητών και μαθητριών.

Το διάλειμμα είναι χρόνος παιχνιδιού και ανάπτυξης κοινωνικών σχέσεων όπου οι μαθητές και οι μαθήτριες αλληλεπιδρούν, παίζουν αρμονικά και για οποιοδήποτε πρόβλημα ή δυσκολία αντιμετωπίζουν απευθύνονται στις εκπαιδευτικούς που βρίσκονται στο προαύλιο.

Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος δεν επιτρέπεται κανένας ανήλικος ή ενήλικος να παρακολουθεί, να συνομιλεί ή να δίνει αντικείμενα σε μαθητές και μαθήτριες του σχολείου από τα κάγκελα του προαύλιου χώρου.

2. Σχολικό πρόγραμμα

Η φοίτηση στο Νηπιαγωγείο αποτελεί το πιο σημαντικό βήμα στη ζωή του παιδιού για τη μάθηση, την προσωπική ανάπτυξη και κοινωνικοποίησή του. Οι μαθητές και μαθήτριες παρακολουθούν και συμμετέχουν ενεργά στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία σεβόμενοι τους κανόνες του σχολείου, όπως διαμορφώνονται από τους ίδιους και τους εκπαιδευτικούς της τάξης, όπως και το δικαίωμα των συμμαθητών και συμμαθητριών τους για μάθηση.

Τα παιδιά μαθαίνουν να συν-εργάζονται, να δημιουργούν, να αλληλεπιδρούν, να αυτενεργούν και να είναι υπεύθυνα. Η συνεργασία μεταξύ γονέων/κηδεμόνων και εκπαιδευτικών έχει κοινό στόχο την υγιή ανάπτυξη παιδιών με ολοκληρωμένη προσωπικότητα.

2. Συμπεριφορά – Δικαιώματα – Υποχρεώσεις

Η Προϊσταμένη

2. • Συμβάλλει στη δημιουργία κλίματος δημοκρατικής συμπεριφοράς των διδασκουσών και των μαθητών/μαθητριών και είναι υπεύθυνη, σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς, για την ομαλή λειτουργία του σχολείου.

   • Ενημερώνει τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας για την εκπαιδευτική νομοθεσία, τις εγκυκλίους και τις αποφάσεις που αφορούν τη λειτουργία του Σχολείου και τις αρμοδιότητες του Συλλόγου Διδασκόντων.

   • Λαμβάνει μέριμνα για την εξασφάλιση παιδαγωγικών μέσων και εργαλείων, την καλή χρήση τους στη σχολική τάξη, τη λειτουργικότητα και την αντικατάστασή τους, σε περίπτωση φθοράς.

   • Είναι υπεύθυνη, μαζί με τις εκπαιδευτικούς, για την καθαριότητα και αισθητική των χώρων του Νηπιαγωγείου, καθώς και για την προστασία της υγείας και ασφάλειας των μαθητών/μαθητριών.

   • Έχει την ευθύνη για τη διαμόρφωση θετικού κλίματος στο σχολείο, για την ανάπτυξη αρμονικών σχέσεων ανάμεσα στα μέλη της σχολικής κοινότητας.

Οι εκπαιδευτικοί

2. • Εκπαιδεύουν τους μαθητές και τις μαθήτριες, σύμφωνα με τους σκοπούς και τους στόχους της προσχολικής εκπαίδευσης και μέσα στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής πολιτικής και με την καθοδήγηση των Στελεχών της Εκπαίδευσης.

   • Προετοιμάζουν καθημερινά και οργανώνουν την εκπαιδευτική διαδικασία, εφαρμόζοντας σύγχρονες και κατάλληλες μεθόδους διδασκαλίας, με βάση τις ανάγκες και ιδιαιτερότητες των μαθητών/μαθητριών.

   • Συνεργάζονται με τους μαθητές/μαθήτριες, σέβονται την προσωπικότητά τους, καλλιεργούν και εμπνέουν σ’ αυτούς, κυρίως με το παράδειγμά τους, δημοκρατική συμπεριφορά.

   • Μεριμνούν για τη δημιουργία κλίματος αρμονικής συνεργασίας και συνεχούς και αμφίδρομης επικοινωνίας με τους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/μαθητριών, και τους ενημερώνουν για τη φοίτηση, τη συμπεριφορά και την εξέλιξη των παιδιών τους.

   • Φροντίζουν για την πρόοδο όλων των μαθητών /μαθητριών τους και τους προσφέρουν παιδεία διανοητική, ηθική και κοινωνική.

   • Συμβάλλουν στην εμπέδωση ενός ήρεμου, θετικού, συνεργατικού, συμπεριληπτικού, εποικοδομητικού σχολικού κλίματος.

   • Ενδιαφέρονται για τις συνθήκες ζωής των μαθητών/μαθητριών τους στην οικογένεια και στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον, λαμβάνουν υπόψη τους παράγοντες που επηρεάζουν την πρόοδο και συμπεριφορά των μαθητών/μαθητριών τους και υιοθετούν κατάλληλες παιδαγωγικές ενέργειες, ώστε να αντιμετωπισθούν πιθανά προβλήματα.

   • Ενθαρρύνουν τους μαθητές/μαθήτριες να συμμετέχουν ενεργά στη διαμόρφωση και λήψη αποφάσεων για θέματα που αφορούν τους ίδιους και το σχολείο και καλλιεργούν τις αρχές και το πνεύμα αλληλεγγύης και συλλογικότητας.

   • Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής προκειμένου να υποστηριχθούν οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες καθώς και οι οικογένειές τους.

   • Συνεργάζονται με την Προϊσταμένη, τους γονείς και τα αρμόδια Στελέχη Εκπαίδευσης για την καλύτερη δυνατή παιδαγωγική αντιμετώπιση προβλημάτων συμπεριφοράς, σεβόμενοι την προσωπικότητα και τα δικαιώματα των μαθητών/μαθητριών.

   • Ανανεώνουν και εμπλουτίζουν τις γνώσεις τους, σχετικά με τις επιστήμες της αγωγής τόσο μέσω των διάφορων μορφών επιμόρφωσης, που παρέχονται θεσμικά από το σύστημα της οργανωμένης εκπαίδευσης, όσο και μέσω της ενδοσχολικής επιμόρφωσης ή και της αυτοεπιμόρφωσης.

Οι μαθητές/μαθήτριες

2. • Επιδεικνύουν σεβασμό, με τη στάση τους, προς κάθε μέλος της σχολικής κοινότητας.

   • Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων τηρούν τους κανόνες της τάξης, συμμετέχουν ενεργά συνδιαμορφώνοντας την καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία.

   • Απευθύνονται στους/στις εκπαιδευτικούς και στη Διεύθυνση του Σχολείου και ζητούν τη βοήθειά τους, για κάθε πρόβλημα που τους απασχολεί και τους δημιουργεί εμπόδιο στη σχολική ζωή.

   • Προσέχουν ώστε να διατηρούν καθαρούς όλους τους χώρους και δείχνουν ενδιαφέρον για την υλική περιουσία του σχολείου.

   • Αποφεύγουν ρητά την άσκηση οποιασδήποτε μορφής βίας (σωματική, λεκτική ή ψυχολογική).

   • Προσπαθούν να λύνουν τις αντιθέσεις ή διαφωνίες με διάλογο. Σε περιπτώσεις που γίνονται αποδέκτες ή παρατηρητές βίαιης λεκτικής, ψυχολογικής ή και σωματικής συμπεριφοράς, ενεργούν άμεσα και ακολουθούν τα παραπάνω βήματα:

1. Συζητούν άμεσα και ειρηνικά με όποιον έχουν διαφορά.

2. Απευθύνονται στον υπεύθυνο εκπαιδευτικό τμήματος.

3. Απευθύνονται στον/στη Διευθυντή/Διευθύντρια, Προϊστάμενο/Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου.

2. • Συμβάλλουν στην υιοθέτηση αειφορικών πρακτικών, όπως η ανακύκλωση υλικών.

   • Στις σχολικές εκδηλώσεις και γιορτές αλλά και στις διδακτικές επισκέψεις εκτός Νηπιαγωγείου ακολουθούν τους συνοδούς εκπαιδευτικούς και συμπεριφέρονται με ευγένεια και ευπρέπεια.

Γονείς και κηδεμόνες

• Φροντίζουν ώστε το παιδί να έρχεται έγκαιρα και ανελλιπώς στο σχολείο και να ενημερώνουν σε περίπτωση απουσίας του.

• Διαβάζουν προσεκτικά όλες τις ανακοινώσεις, έντυπες ή ηλεκτρονικές, ώστε να ενημερώνονται για θέματα λειτουργίας του Σχολείου.

• Συνεργάζονται αρμονικά σε προσωπικό επίπεδο αλλά και μέσω του Συλλόγου Γονέων με τη Διεύθυνση και τον Σύλλογο των Διδασκόντων για θέματα που αφορούν τους μαθητές/μαθήτριες.

• Ενημερώνουν έγκαιρα και προσκομίζουν τα σχετικά έγγραφα, αν υπάρχουν, για κάθε ειδικό θέμα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά τους – θέματα υγείας, ειδικές εκπαιδευτικές ικανότητες ή ανάγκες, θέματα οικογενειακής και κοινωνικής κατάστασης – τα οποία μπορούν να επηρεάσουν την επίδοση, τη φοίτηση και συμπεριφορά του παιδιού και ζητούν τη συνδρομή του σχολείου.

2. Παιδαγωγικός έλεγχος

Τα ζητήματα μη αποδεκτής συμπεριφοράς στο σχολείο αποτελούν αντικείμενο συνεργασίας των γονέων/κηδεμόνων με την εκπαιδευτικό υπεύθυνο της τάξης, την Προϊσταμένη της σχολικής μονάδας, το Σύλλογο Διδασκόντων και τη Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου, προκειμένου να υπάρξει η καλύτερη δυνατή παιδαγωγική αντιμετώπιση του θέματος. Σε κάθε περίπτωση και πριν από οποιαδήποτε απόφαση, λαμβάνεται υπόψη η βασική αρχή του σεβασμού της προσωπικότητας και των δικαιωμάτων του παιδιού. Οι σωματικές ποινές δεν επιτρέπονται.

Το σχολείο, ως φορέας αγωγής, έχει καθήκον να λειτουργεί έτσι ώστε οι μαθητές και μαθήτριες να συνειδητοποιήσουν ότι κάθε πράξη τους έχει συνέπειες, να μάθουν να αναλαμβάνουν την ευθύνη των επιλογών τους και να γίνουν υπεύθυνοι πολίτες. Αν η συμπεριφορά του μαθητή και της μαθήτριας δεν εναρμονίζεται με τα αποδεκτά πρότυπα και αποκλίνει από την τήρηση του εσωτερικού κανονισμού του σχολείου, τότε αντιμετωπίζει τον παιδαγωγικό έλεγχο, σύμφωνα με τις αρχές της ψυχολογίας και παιδαγωγικής που διέπουν την ηλικία του.

Οι γονείς/κηδεμόνες ενημερώνονται από το Σχολείο για την όποια μη αποδεκτή συμπεριφορά των παιδιών τους. Η στενή συνεργασία σχολείου-γονέων/κηδεμόνων είναι πάντα αναγκαία και επιβεβλημένη.

7. Άλλα θέματα

Εμβολιασμός μαθητών/μαθητριών

Σύμφωνα με την γνωμοδότηση της Εθνικής Επιτροπής Εμβολιασμών υποχρεωτικά είναι όλα εκείνα τα εμβόλια που είναι ενταγμένα στο Εθνικό Πρόγραμμα Εμβολιασμών. Ένα από τα

δικαιολογητικά εγγραφής, αποτελεί και η επίδειξη του Βιβλιαρίου Υγείας ή άλλο στοιχείο από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα προβλεπόμενα εμβόλια.

Προετοιμασία γεύματος-Γεύμα

Το γεύμα των μαθητών/μαθητριών παρασκευάζεται στο σπίτι με ευθύνη των γονέων/κηδεμόνων τους. Η νηπιαγωγός στο ολοήμερο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου, βοηθά και καθοδηγεί τους μαθητές και τις μαθήτριες ώστε να αποκτήσουν τις απαραίτητες δεξιότητες που αφορούν στη διαδικασία του γεύματος και να εξυπηρετούνται αυτόνομα. Σε κάθε περίπτωση δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στους μαθητές μέχρι να αποκτήσουν τις απαραίτητες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης.

Άρθρο 4. Επικοινωνία και Συνεργασία Γονέων/Κηδεμόνων-Σχολείου

Ι. Σημασία της επικοινωνίας και της συνεργασίας σχολείου-οικογένειας

Πολύ σημαντική παράμετρος της συνολικής λειτουργίας του Νηπιαγωγείου και του κλίματος που δημιουργείται είναι η επικοινωνία και η εποικοδομητική συνεργασία με τους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/μαθητριών και με τον Σύλλογο Γονέων. Η εμπιστοσύνη του παιδιού στο σχολείο ενισχύεται από τη θετική στάση των γονέων/κηδεμόνων προς το Σχολείο και τον εκπαιδευτικό.

Για οποιοδήποτε αίτημά τους, οι γονείς/κηδεμόνες απευθύνονται στην εκπαιδευτικό της τάξης. Σε περίπτωση που δεν υπάρξει κοινά αποδεκτή λύση ή συνεννόηση, απευθύνονται στην Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου.

ΙI. Διαδικασίες ενημέρωσης και επικοινωνίας Σχολείου και γονέων/κηδεμόνων

Οι συναντήσεις για ενημέρωση των γονέων/κηδεμόνων με τους εκπαιδευτικούς προγραμματίζονται με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων:

• Στην αρχή του διδακτικού έτους, όπου λαμβάνει χώρα ενημέρωση για ζητήματα που αφορούν στην εύρυθμη λειτουργία του σχολείου.

• Μια φορά τουλάχιστον το μήνα σε προκαθορισμένη από την εκπαιδευτικό του τμήματος ημέρα και ώρα, για θέματα που αφορούν στην αγωγή και πρόοδο των μαθητών/μαθητριών.

• Κάθε φορά που η εκπαιδευτικός της τάξης κρίνει αναγκαία μια έκτακτη συνάντηση.

• Κατά την ενημέρωση προόδου με το πέρας κάθε τριμήνου, όπου πραγματοποιείται παιδαγωγική συνάντηση της εκπαιδευτικού της τάξης με τους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/μαθητριών, προκειμένου να ενημερωθούν για την πρόοδο των παιδιών τους.

Η είσοδος των γονέων/κηδεμόνων στο σχολικό χώρο επιτρέπεται μόνο κατά τις προβλεπόμενες ώρες συναντήσεων με τους εκπαιδευτικούς των τάξεων.

Οι γονείς-κηδεμόνες οφείλουν να επικαιροποιούν τα στοιχεία επικοινωνίας τους και να ενημερώνουν άμεσα τους εκπαιδευτικούς για κάθε αλλαγή, ώστε το Νηπιαγωγείο να έχει τα ισχύοντα τηλέφωνά τους και τις έγκυρες ηλεκτρονικές διευθύνσεις τους για την αποστολή ενημερωτικών σημειωμάτων ή/και υπεύθυνων δηλώσεων για την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών επισκέψεων/δράσεων/εκδηλώσεων κ.λπ.. Επίσης, οι γονείς/κηδεμόνες θα πρέπει τακτικά να επισκέπτονται την ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου, ή να αξιοποιούν κάθε πρόσφορο μέσο επικοινωνίας που παρέχεται από το Νηπιαγωγείο και να ενημερώνονται για τα θέματα του Νηπιαγωγείου. Τέλος, οι γονείς/κηδεμόνες σε έκτακτες περιπτώσεις θα πρέπει να έχουν φροντίσει είτε οι ίδιοι ή πρόσωπα που έχουν εξουσιοδοτήσει να είναι άμεσα διαθέσιμοι.

3. Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων

Οι γονείς/κηδεμόνες των μαθητών και μαθητριών κάθε Σχολείου συγκροτούν τον Σύλλογο Γονέων & Κηδεμόνων, που φέρει την επωνυμία του σχολείου και συμμετέχουν αυτοδικαίως σε

αυτόν. Ο Σύλλογος Γονέων & Κηδεμόνων είναι ένας σημαντικός θεσμός, αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της Σχολικής Κοινότητας και για αυτό είναι σημαντική η συμμετοχή όλων των γονέων/κηδεμόνων. Βρίσκεται σε άμεση συνεργασία με την Προϊστάμενη, τον Σύλλογο Διδασκόντων του σχολείου, αλλά και με την Πρόεδρο της Σχολικής Επιτροπής του οικείου Δήμου.

3. Σχολικό Συμβούλιο

Σε κάθε σχολική μονάδα λειτουργεί το Σχολικό Συμβούλιο, στο οποίο συμμετέχουν ο Σύλλογος Διδασκόντων, το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων και ο εκπρόσωπος της τοπικής αυτοδιοίκησης. Έργο του Σχολικού Συμβουλίου είναι η συμβολή του στη διασφάλιση της εύρυθμης λειτουργίας της σχολικής μονάδας. Το Σχολικό Συμβούλιο λειτουργεί συνεργατικά και προτείνει παρεμβάσεις για την επίλυση θεμάτων που αφορούν στην υγιεινή, στην ασφάλεια και στην πρόληψη ατυχημάτων στον σχολικό χώρο καθώς και σε ζητήματα βελτίωσης της υλικοτεχνικής υποδομής του Νηπιαγωγείου.

3. Η σημασία της συνέργειας όλων

Ένα ανοιχτό στην κοινωνία, συνεργατικό και δημοκρατικό σχολείο έχει ανάγκη από τη σύμπραξη όλων των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας − μαθητών/μαθητριών, εκπαιδευτικών, Προϊσταμένης, Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, Σχολικής Επιτροπής, Τοπικής Αυτοδιοίκησης − προκειμένου να επιτύχει στην αποστολή του.

Άρθρο 5: Πολιτική του σχολείου προστασίας από πιθανούς κινδύνους

Αντιμετώπιση έκτακτων αναγκών

Οι φυσικές καταστροφές παρουσιάζουν αυξητική τάση τα τελευταία χρόνια με ποικίλες συνέπειες στο ανθρωπογενές περιβάλλον. Οι σχολικές μονάδες, ως λειτουργικοί χώροι φιλοξενίας και δραστηριοποίησης ευάλωτης ομάδας του πληθυσμού, απαιτούν αυξημένο βαθμό ετοιμότητας έναντι των κινδύνων αυτών.

Η απρόβλεπτη ή περιστασιακή κρίση είναι αυτή που συνδέεται ευθέως με την ανάγκη εκπόνησης ενός σχεδίου διαχείρισής της. Τα κρίσιμα συμβάντα χρήζουν έγκαιρων και έγκυρων ενεργειών ανταπόκρισης. Η έγγραφη και οργανωμένη αποτύπωση αυτών, σε επίπεδο σχολικής μονάδας, συνιστά το πρωτόκολλο – σχέδιο διαχείρισης κρίσεων. Τα οφέλη ενός τέτοιου σχεδίου έγκεινται στη διασφάλιση της σωματικής ακεραιότητας και της ψυχικής υγείας του ανθρώπινου δυναμικού του σχολείου:

Οι φάσεις του σχεδίου υλοποίησης της διαχείρισης κρίσεων είναι οι εξής:

3. 1. Προσδιορισμός της κρίσης – γεγονότος (π.χ. πλημμύρα, πυρκαγιά).

   2. Επίπεδο αντιμετώπισης.

   3. Ειδοποίηση – ενημέρωση όσων εμπλέκονται στην αντιμετώπιση της κρίσης.

   4. Επιλογή τρόπου και πλαισίου ενημέρωσης των εμπλεκόμενων υπηρεσιών και φορέων, των γονέων και κηδεμόνων.

   5. Αξιολόγηση διαχείρισης της κρίσης.

Στην κατεύθυνση αυτή, πρέπει σε κάθε σχολική μονάδα να δημιουργηθεί μια Ομάδα Διαμόρφωσης Σχεδίου Αντιμετώπισης Κρίσεων, που συνήθως είναι ο Σύλλογος Διδασκόντων με επικεφαλής την Προϊσταμένη και αρχικώς να αναπτυχθεί ένα γενικό σχέδιο προετοιμασίας του σχολείου για την αντιμετώπιση κρίσεων.

Για την προστασία από σεισμούς και συνοδά φυσικά φαινόμενα επικαιροποιείται τακτικά το Σχέδιο Μνημονίου Ενεργειών για τη διαχείριση του Σεισμικού Κινδύνου στην αρχή της σχολικής χρονιάς και υλοποιούνται ασκήσεις ετοιμότητας κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.

Η Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου, στην αρχή του σχολικού έτους και σε συνεργασία με τον Σύλλογο Διδασκόντων, προβαίνει σε όλες τις απαιτούμενες ενέργειες που προβλέπονται για την αντιμετώπιση των έκτακτων αναγκών εντός του σχολικού χώρου. Επίσης, ενημερώνουν τους μαθητές/μαθήτριες για τους βασικούς κανόνες και τρόπους αντίδρασης κατά την εκδήλωση των φαινομένων αυτών.

Διευκρινίζεται ότι σε περίπτωση κρίσης οι μαθητές/μαθήτριες παραδίδονται μόνο στους γονείς/κηδεμόνες τους ή στα πρόσωπα που οι γονείς/κηδεμόνες έχουν ορίσει γραπτώς για την παραλαβή των μαθητών/τριών από τη σχολική μονάδα.

Τέλος, σε καταστάσεις πανδημίας ή ακραίων-επικίνδυνων φαινομένων οι εκπαιδευτικοί, μαθητές/μαθήτριες, γονείς/κηδεμόνες, Διευθυντές/Διευθύντριες, Προϊστάμενοι/Προϊστάμενες οφείλουν να συμμορφώνονται και να ακολουθούν ρητά τις οδηγίες που εκδίδουν οι εκάστοτε αρμόδιοι φορείς/υπηρεσίες: π.χ. ΕΟΔΥ, ΥΠΑΙΘ, Υπουργείο Πολιτικής Προστασίας, κ.λ.π. για την εύρυθμη λειτουργία της σχολικής μονάδας και την ασφάλεια των μελών της.

Χώρος συγκέντρωσης σε περίπτωση ανάγκης

 

Ειδικό σχέδιο αποχώρησης λόγω έκτακτων συνθηκών

Σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης, για την ασφάλεια των παιδιών έχει καταρτιστεί σχέδιο διαφυγής και πραγματοποιούνται ασκήσεις ετοιμότητας.

Άρθρο 6: Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας- Διαδικασίες διασφάλισης της εφαρμογής του

Ο κοινά συμφωνημένος Κανονισμός βασίζεται στην ισχύουσα νομοθεσία και στις σύγχρονες παιδαγωγικές και διδακτικές αρχές. Η τήρησή του από όλους τους παράγοντες του σχολείου (μαθητές/μαθήτριες, εκπαιδευτικούς, γονείς/κηδεμόνες, βοηθητικό προσωπικό) με αμοιβαίο σεβασμό στον διακριτό θεσμικό ρόλο τους αποτελεί προϋπόθεση της εύρυθμης λειτουργίας του Νηπιαγωγείου. Είναι το θεμέλιο πάνω στο οποίο μπορεί το σχολείο να οικοδομήσει για να πετύχει τους στόχους και το όραμά του.

Θέματα που ανακύπτουν στην εκπαιδευτική καθημερινότητα και δεν προβλέπονται από τον Κανονισμό, αντιμετωπίζονται κατά περίπτωση από την Προϊσταμένη και το Σύλλογο Διδασκόντων, σύμφωνα με τις αρχές της παιδαγωγικής επιστήμης και την κείμενη εκπαιδευτική νομοθεσία, σε πνεύμα συνεργασίας με όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας.

Οι γονείς/κηδεμόνες των μαθητών και μαθητριών ενημερώνονται με κάθε πρόσφορο μέσο, έντυπο ή ηλεκτρονικό, σχετικά με τον κανονισμό του Νηπιαγωγείου.

Μαζί με το καλοκαίρι καλωσορίσαμε τον Ιούνιο,

 

μάθαμε τι κάνουν οι άνθρωποι, τα φυτά και τα ζώα το καλοκαίρι,

τα φρούτα και τα λαχανικά που τρώμε,

τι χρειάζομαι στη θάλασσα και την παραλία,

τρόπους προστασίας από τον δυνατό ήλιο του καλοκαιριού,

λεξούλες που έχουν μέσα τους τη λέξη “ήλιος”,

μετρήσαμε τα σποράκια των καρπουζιών,

 

βάλαμε τις εικόνες από τη μεγαλύτερη στη μικρότερη,

εξασκήσαμε την παρατηρητικότητά μας βρίσκοντας τις διαφορές στις 2 εικόνες,

συνθέσαμε το παζλ του καλοκαιριού,

ταξινομήσαμε τα ζώα της ξηράς και της θάλασσας,

βρήκαμε τις σκιές των εικόνων,

και ανανεώσαμε τη γωνιά της γραφής

 

και των μαθηματικών.

 

Μάθαμε το ποίημα για την καλοκαιρινή γιορτή μας,

φτιάξαμε την πρόσκληση

και το πρόγραμμα

και ταξιδέψαμε με τη μουσική!

Την τελευταία μέρα φτιάξαμε τις σακούλες από όσα μάθαμε για το σχολείο μας

και πήγαμε για μπάνιο στην Επισκοπή με το Νηπιαγωγείο της Δρυοπίδας.

Και κάπως έτσι το ταξίδι τελείωσε. Σας στέλνουμε την αγάπη μας

με ένα μήνυμα προς όλα τα παιδιά. Μη σταματήσεις ποτέ

Καλό καλοκαίρι!

Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε τη Σχολική Επιτροπή του Δήμου Κύθνου και τους γονείς που βοήθησαν αυτά τα δύο χρόνια να μεταμορφώσουμε το σχολείο μας.

 

Τις τελευταίες μέρες του σχολείου επισκεφθήκαμε το Αρχαιολογικό Μουσείο Κύθνου

και στα πλαίσια της μετάβασης στο Δημοτικό, τα νήπια της Χώρας και της Δρυοπίδας είχαν την ευκαιρία να κάνουν δράσεις με την Α’ Δημοτικού

και για να τους ευχαριστήσουμε τους προσφέραμε μία αφίσα!

Ύστερα από δική σας επιθυμία, ασχοληθήκαμε στο σχολείο μας με τη σεξουαλική αγωγή. Στηριζόμενοι σε ειδικό πρόγραμμα που απευθύνεται σε παιδιά νηπιακής ηλικίας, “φέραμε” στην τάξη μας τον Φρίξο τον σκαντζόχοιρο, ο οποίος με ένα γράμμα που στέλνει, μας κινητοποιεί να παίξουμε κάποια παιχνίδια. Στο πρώτο γράμμα ο Φρίξος μας συστήνεται,

 μας ζητάει να τον ζωγραφίσουμε, να γράψουμε το όνομά του

 

και μας παροτρύνει να παίξουμε το παιχνίδι “Κουνήσου με τη μουσική”, όπου ένα παιδί χτυπά το ταμπουρίνο και τα υπόλοιπα κινούνται με τον ρυθμό της μουσικής.

Στο δεύτερο γράμμα

μιλάμε για τα γεννητικά όργανα, γιατί λέγονται έτσι και μάθαμε πως είναι σημαντικά και ευαίσθητα, γι’ αυτό τα προστατεύουμε δύο φορές (με εσώρουχα και ρούχα). Μάθαμε τη σωστή ονομασία των γεννητικών οργάνων και τους κανόνες που έχουμε (ότι τα διατηρούμε καθαρά, ότι δεν τα εκθέτουμε σε “δημόσια θέα” και κανένας εκτός από τους γονείς δεν μπορεί να τα αγγίξει).  Παίξαμε το παιχνίδι του Φρίξου “Βάλε το ρούχο” και βρήκαμε ποια σημεία καλύπτει το κάθε ρούχο.

και στο τέλος δημιουργήσαμε ένα ποίημα για τον Φρίξο.

Στο τρίτο του γράμμα ο Φρίξος είχε μπει σε μπελάδες. Σε ένα σχολείο που πήγε μπήκε στην τουαλέτα χωρίς να χτυπήσει την πόρτα, στο σπίτι του πήρε το tablet της μαμάς και μπήκε στα mail της κοκ. και η δασκάλα του είπε κάποιες λέξεις που δεν καταλάβαινε. Τις λέξεις “προσωπικό” και “δημόσιο”.

Εμείς συζητάμε τις έννοιες “προσωπικός” και “δημόσιος” χώρος.  Συζητάμε το γεγονός ότι έχουμε διαφορετικούς κανόνες συμπεριφοράς για το δημόσιο και τον ιδιωτικό/ προσωπικό χώρο. Η παρεούλα χωρίστηκε σε ΔΗΜΟΣΙΟ ΧΩΡΟ, τον οποίο βλέπουμε όλοι και σε ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΧΩΡΟ, από τον οποίο δεν φαινόμαστε στους υπόλοιπους.

Κάποια παιδιά στάθηκαν δίπλα στο δημόσιο χώρο και ήταν ορατά από όλους. Στον προσωπικό χώρο (κάτω από το ύφασμα) μπήκαν κάποια παιδιά και παρατηρήσαμε πως οι υπόλοιποι δεν μπόρεσαν να τα δουν. Ενδυναμώσαμε μ’ αυτόν τον τρόπο την έννοια δημόσιο – προσωπικό.

Ο Φρίξος μας έστειλε μερικές φωτογραφίες. Τις είδαμε και ξεχωρίσαμε τις φωτογραφίες που μας δείχνουν διάφορους χώρους, σε δημόσιους και προσωπικούς.

Αλλά ο Φρίξος είχε στείλει άλλα δύο παιχνίδια. Στο επόμενο παιχνίδι δίναμε τις φωτοραφίες από χέρι σε χέρι και η νηπιαγωγός χτυπούσε το τύμπανο. Όταν το τύμπανο σταματούσε το νήπιο που είχε τη φωτογραφία τη σήκωνε και περιέγραφε τι δείχνει. Επίσης έπρεπε να πει αν αυτό είναι μια προσωπική ή μια δημόσια δραστηριότητα. Αν ήταν προσωπική δραστηριότητα η τάξη φώναζε «Χτυπήστε την πόρτα παρακαλώ!».

Στο τρίτο παιχνίδι συζητήσαμε με τα παιδιά τη λέξη διαδίκτυο και internet, για να ανιχνεύσουμε τις γνώσεις των παιδιών σε σχετικές λέξεις (tablet, email, facebook, παιχνίδια, βίντεο, τραγούδια, κλπ.). Συζητήσαμε αν χρησιμοποιούν το διαδίκτυο και με ποιο τρόπο και εξηγήσαμε ότι δημόσιο και προσωπικό χώρο έχουμε και στο διαδίκτυο. Αναλύσαμε την κάθε εικόνα και κρίναμε όλοι μαζί αν μπορεί να δημοσιευτεί στο διαδίκτυο, να την δουν όλοι χωρίς να είναι επικίνδυνο και την τοποθετήσαμε στη σωστή στήλη.

Στο τέλος θυμίσαμε στα παιδιά ότι ο Φρίξος έχει βρει άσχημο μπελά με αυτά που έκανε και τώρα θα τον δικάσει το ανώτατο δικαστήριο των ζώων. Αναλάβαμε να υπερασπιστούμε τον Φρίξο και να προτείνουμε την αθώωσή του λόγω άγνοιας και κάναμε κάποιες συστάσεις για να μάθει κανόνες συμπεριφοράς στον προσωπικό και δημόσιο χώρο και το διαδίκτυο (πρέπει να μάθει ότι χτυπάμε την πόρτα του μπάνιου, ότι πρέπει να του μάθουν στο σχολείο τι είναι ο προσωπικός και τι ο δημόσιος χώρος κλπ.).

Στο τέταρτο γράμμα του Φρίξου, μαθαίνουμε πως ο αγαπημένος μας σκαντζόχοιρος θα αποκτήσει αδελφάκι. Αυτό είναι κάτι που προκαλεί αναστάτωση στον Φρίξο.

Αυτό αποτέλεσε αφορμή να μιλήσουμε για την οικογένειά μας. Πήραμε ένα μπαλάκι. Αυτός που κρατούσε το μπαλάκι σηκωνόταν και μας έλεγε κάτι που κάνει με την οικογένειά του και του αρέσει. Στη συνέχεια έδινε το μπαλάκι στο διπλανό του για να συνεχίσει.

Στο τέλος είδαμε φωτογραφίες οικογενειών στο ζωικό βασίλειο και τις συζητήσαμε.

Χωριστήκαμε σε ομάδες και η κάθε ομάδα αντιπροσώπευε μία οικογένεια ζώων. Η ομάδα παρουσίασε στους υπόλοιπους την εικόνα της και μεταμορφώθηκε στα ζώα που αντιπροσώπευαν.

 

Στο πέμπτο γράμμα του Φρίξου

ακολουθήσαμε τις δραστηριότητες της παρουσίασης που μας έστειλε (πατώντας στον σύνδεσμο μπορείτε να περιηγηθείτε).

Βασιζόμενοι στην παραπάνω παρουσίαση είπαμε πράγματα που με μας κάνουν χαρούμενους και άλλα που μας λυπούν, γράφοντας το κάθε παιδί το πρώτο γράμμα της λέξης

ζωγραφίσαμε την χαρουμενολυπημένη πεταλούδα

ξεχωρίσαμε τις χαρούμενες για να τις στείλουμε στον Φρίξο και να νιώσει καλύτερα

 

και τις λυπημένες τις βάλαμε σε έναν φάκελο για να τις στείλουμε στη χώρα του ΠΟΤΕ – ΠΟΤΕ,

ζωγραφίσαμε όσα μας φοβίζουν

και ρίξαμε τους φόβους μας στο καλάθι του φόβου,

χωριστήκαμε σε χελωνάκια και πειραχτήρια και εφαρμόσαμε τεχνικές ηρεμίας και διαχείρισης του θυμού,

γίναμε ντετέκτιβ συναισθημάτων και βρήκαμε το συναίσθημα που νιώθει το κάθε παιδάκι

αναπαραστήσαμε τα συναισθήματα

και στην “φανταστική μάσκα” προσπαθήσαμε να αναγνωρίσουμε το μυστικό συναίσθημα.

Στο έκτο γράμμα του Φρίξου ακολουθήσαμε τις δραστηριότητες της παρουσίασης που μας έστειλε (πατώντας στον σύνδεσμο μπορείτε να περιηγηθείτε),

ξεχωρίσαμε τα καλά από τα κακά μυστικά,

και καταγράψαμε ότι “το καλό το μυστικό στην καρδιά μου το κρατώ”, ενώ “το κακό το μυστικό στη μαμά που θα το πω”.

Ο Βατραχάκης Κουτουλάκης (όπως αποφάσισαν τα παιδιά να ονομάσουν τη μασκότ μας) δεν έχει πάει ποτέ στην θάλασσα, καθώς ζει σε λίμνη, και ήρθε στην τάξη μας να μάθει από τα παιδιά πληροφορίες για αυτή.

Αρχικά, τα παιδιά ρωτήθηκαν τι είναι θάλασσα και τα σημειώσαμε σε ένα χαρτί. Τις απαντήσεις τους τις αποτυπώσαμε σε ένα λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης. Για οικονομία χρόνου, το κάθε παιδί ερχόταν και έγραφε στον υπολογιστή το πρώτο γράμμα της απάντησής του και τα υπόλοιπα τα έγραψε η εκπαιδευτικός.

Έπειτα κάναμε αναζήτηση στο διαδίκτυο της απάντησής του και το παιδί επέλεγε την εικόνα που προτιμούσε για να την αποθηκεύσει στον υπολογιστή και να την προσθέσει σαν εικόνα στον εννοιολογικό χάρτη (με τη βοήθεια της νηπιαγωγού).

Αυτός είναι ο εννοιολογικός χάρτης που δημιουργήσαμε.

Στη συνέχεια είδαμε μέσω Google Earth την αποτύπωση της θάλασσας στον παγκόσμιο και ελλαδικό χάρτη. Το κάθε παιδί σηκώθηκε και είχε την ευκαιρία για λίγη ώρα να μετακινηθεί με τη βοήθεια του ποντικιού στον παγκόσμιο χάρτη.

Μιας και έχουμε μόνιμα κρεμασμένο τον ελλαδικό χάρτη στην τάξη μας, δείξαμε που είναι η θάλασσα.

Προχωρώντας την ανάπτυξη του θέματος, διαβάσαμε στα παιδιά το παραμύθι του Μάγου Κ. “Το μυστικό της θάλασσας”.

Δείξαμε στα παιδιά ένα έντυπο και ένα ψηφιακό λεξικό, και τους εξηγήσαμε τη χρησιμότητα και τη δομή του καθενός, για να προχωρήσουμε στη δημιουργία του δικού μας.

Εντοπίσαμε λέξεις που μας ενδιαφέρουν από το παραμύθι που διαβάσαμε, το κάθε παιδί ζωγράφισε μία από αυτές και αντέγραψε τη λέξη στη ζωγραφιά του.

Μετά συζητήσαμε στην παρεούλα τι σημαίνει η καθεμιά από τις λέξεις και όσες δε γνωρίζαμε,  κάναμε αναζήτηση του ορισμού τους στο Βικιλεξικό, αλλά και στο διαδίκτυο (Google) για να δούμε την εικονική τους αναπαράσταση. Συναποφασίσαμε ποιον ορισμό επιλέγουμε για το ψηφιακό λεξικό που θα δημιουργήσουμε,

σαρώσαμε τις δημιουργίες μας και τις αποθηκεύσαμε στον υπολογιστή.

Τις μεταμορφώσαμε στο λογισμικό δημιουργίας ηλεκτρονικού βιβλίου και στη μία σελίδα φαίνεται η δημιουργία του παιδιού και στην άλλη η ερμηνεία της. Ηχογραφήσαμε τον ορισμό της λέξης, και κάθε φορά που εμφανίζεται η διπλή σελίδα ακούγεται η ηχογράφηση του παιδιού με τη λέξη και την ερμηνεία της. Πατήστε πάνω στο βιβλίο για να περιηγηθείτε

Για να εμπεδώσουμε τις λέξεις του λεξικού, παίξαμε με τα αινίγματα. Ο ορισμός ήταν το αίνιγμα και η λέξη η λύση στην οποία έπρεπε να οδηγηθεί το κάθε παιδί με τη σειρά.

Η ίδια διαδρομή έχει αποτυπωθεί και σε ένα φύλλο εργασίας και τα παιδιά καλούνται να ανακαλύψουν το κρυμμένο μήνυμα στο φύλλο εργασίας που τους δίνεται (ο αριθμός 5).

Στη συνέχεια ψηφίσαμε το αγαπημένο μας μυστικό της θάλασσας στον πίνακα διπλής όψης. Το κάθε παιδί μετακινούσε με το ποντίκι την κόκκινη τελεία που ήταν δίπλα στο όνομά του στη στήλη με το αγαπημένο μυστικό της θάλασσας από το βιβλίο

μετρήσαμε πόσοι επέλεξαν την κάθε στήλη – μυστικό

και από κάτω γράψαμε τον σωστό αριθμό από το πληκτρολόγιο. Νικητής βγήκε ο πειρατής!

 

Στο τέλος ηχογραφήσαμε ποιο είναι το δικό μας μυστικό της θάλασσας και προσθέσαμε τις ηχογραφήσεις μας σε μία διαδραστική εικόνα.

Αφού εμπλουτίσαμε το λεξιλόγιό με σχετικές λέξεις με τις εκλογές,

είδαμε πως έμοιαζαν τα αρχαία ψηφοδέλτια και την πρώτη Ελληνίδα βουλευτή.

Το εκλογικό κλίμα των ημερών μάς έδωσε μία εκπληκτική ιδέα. Να κάνουμε κι εμείς εκλογές στο σχολείο μας! Και τι πιο ενδιαφέρον από το να ψηφίσουμε το αγαπημένο μας ζώο! Επιλέξαμε τα ζώα που θα συμμετάσχουν στον εκλογικό αγώνα και οργανώσαμε την προεκλογική τους εκστρατεία!

Για να ψηφίσουμε χρησιμοποιήσαμε τις ταυτότητες της δανειστικής βιβλιοθήκης. Έπειτα, συστάθηκε η εφορευτική επιτροπή,

φτιάξαμε το παραβάν και την κάλπη.

Βάλαμε και κάποιους κανόνες φυσικά.

Η εφορευτική επιτροπή ήλεγχε την ταυτότητα του ψηφοφόρου, έσβηνε το όνομά του από τον εκλογικό κατάλογο,

σφράγιζε τον φάκελο

και τους έδινε τα ψηφοδέλτια.

Οι ψηφοφόροι υπέγραφαν εκεί που έβλεπαν το όνομά τους,

έμπαιναν στο παραβάν να ψηφίσουν (μάθαμε άλλωστε ότι η ψήφος είναι μυστική),

πετούσαν στον κάδο τα ψηφοδέλτια που δεν ήθελαν

και όταν έβγαιναν από το παραβάν έριχναν τον φάκελο στην κάλπη.

Όταν έληξε η ψηφοφορία ξεκίνησε η καταμέτρηση των ψήφων.

Και το εκλογικό αποτέλεσμα ανακοινώθηκε. Ο σκύλος ψηφίστηκε ως το αγαπημένο μας ζωάκι!

Καλή ψήφο και σε σας!

Με αφορμή τη γιορτή της μητέρας μιλήσαμε για τη μητέρα

του χθες και του σήμερα,

τη μητέρα στη θρησκεία,

στο ζωικό βασίλειο

και τη μυθολογία,

μητέρες άλλων χωρών,

τη μητέρα στην τέχνη και τη γλυπτική.

Διαβάσαμε τη λέξη μαμά σε άλλες γλώσσες,

συζητήσαμε για τις δυσκολίες στη μητρότητα,

βρήκαμε λέξεις σε -ερα

και μάθαμε το Θ, θ του θησαυρού γιατί η μαμά είναι θησαυρός!

Σε χαρτί του μέτρου είχαμε γράψει “Μαμά, σ’ αγαπώ γιατί…”

και φωτογραφηθήκαμε με αυτό που γράψαμε. Βιντεοσκοπήσαμε τις απαντήσεις μας για να τις παρουσιάσουμε στις μανούλες μας σε ένα video που φτιάξαμε.

 

Έτσι, τη Δευτέρα τις φωνάξαμε να έρθουν στο σχολείο μας για να τους δείξουμε το video και να τους δώσουμε τα δώρα τους,

δηλαδή κάρτες που έγραφαν στο εξώφυλλο “Χρόνια πολλά” και μέσα είχαν ένα ποίημα γραμμένο από τα παιδιά “Σ΄ αγαπώ μαμά”

 

και μαγνητάκια που ετοιμάσαμε με καρδούλες από πηλό και το αποτύπωμά μας, γράφοντας τη λέξη “μαμά”.

Η γλωσσική δραστηριότητα που κάναμε με τις μαμάδες ήταν η δημιουργία μίας ιστορίας. Είχαμε τρεις τροχούς. Ένας για τον ήρωα, έναν για το μέρος και ένα για το αντικείμενο. Το κάθε παιδί σηκωνόταν μαζί με τη μαμά του και γύριζε και τους τρεις τροχούς.

Η νηπιαγωγός σημείωνε στο χαρτί τις επιλογές του τροχού και η μαμά με το παιδί δημιουργούσαν μία ιστορία. Η μαμά έγραφε την ιστορία και τον τίτλο της και το παιδί τη ζωγράφιζε.

Στο τέλος παρουσίαζε την ιστορία το παιδί μαζί με τη μαμά και βάζαμε το φύλλο στον φάκελο.

 

Χρόνια Πολλά μαμά!