ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΙΛΟΦΟΥ ΒΑΡΗΣ

Όχι στη Βία

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα κατά του Σχολικού Εκφοβισμού συζητήσαμε στην ολομέλεια της τάξης. Τι σημαίνει βία, τι σχολικός εκφοβισμός, πως εκδηλώνονται και τι αποτελέσματα μπορεί να έχουν; Πώς μπορούμε να αντιδράσουμε ώστε να μην επικρατήσει η βία; Διαβάσαμε το βιβλίο και φτιάξαμε τα χέρια της αγάπης

Διαβάσαμε το βιβλίο και δημιουργήσαμε το βάζο με τις γλυκές λέξεις αλλά και τον κάδο με τις άσχημες λέξεις

Είδαμε την ιστορία του Όλιβερ Μπάτον την οποία και σχολιάσαμε. Την αντιπαραβάλαμε με την ταινία μικρού μήκους “Φακός” που δημιούργησαν τα παιδιά του Γυμνασίου Νέας Σελεύκειας. Τα παιδιά εξέφρασαν τις ιδέες τους, τις σκέψεις τους και τα συναισθήματα τους γύρω από το θέμα.

Δημιουργήσαμε αφίσα με θέμα Όχι στη Βία

και ένα βίντεο animation με τον τίτλο Όχι στη Βία για να δείξουμε πως η βία πληγώνει και να μεταδώσουμε το μήνυμα μας για το τι μπορούμε να κάνουμε όταν μας συμβαίνει.

Σπάω τον κώδικα, μαθαίνω το αρχικό του ονόματος μου.

Σπάω τον κώδικα, μαθαίνω το αρχικό του ονόματος μου.

Μέσα από το καινοτόμο πρόγραμμα,”Μαθαίνω το αρχικό του ονόματος μου” στην Εβδομάδα του Κώδικα (Codeweek), μαθαίνουμε το αρχικό γράμμα του ονόματος μας.

Ξεκινήσαμε με την αποκρυπτογράφηση της κρυμμένης εικόνας. Ζωγραφίζοντας μόνο τα σημειωμένα κουτάκια εμφανίζεται το αρχικό γράμμα του ονόματος μας σε μορφή pixel.

Συνεχίσαμε με δραστηριότητα unplugged, όπου τα παιδιά χωρισμένα σε ζευγάρια, πάνω σε φυσικού μεγέθους ταμπλό που έχουμε σχεδιάσει με χαρτοταινίες, παίζουν το παιχνίδι “Το ρομπότ και ο προγραμματιστής”. Το κάθε ζευγάρι θα πρέπει να συνεργαστεί ώστε να φτάσει ο κάθε ένας στο αρχικό του γράμμα, με τις εξής 4 κινήσεις, μπροστά, πίσω, στροφή δεξιά, στροφή αριστερά.

Κατόπιν με τη βοήθεια της Beebot, της μελισσούλας ρομπότ, επαναλάβαμε την άσκηση στο ειδικά σχεδιασμένο ταμπλό της μέλισσας, δίνοντας τις ίδιες εντολές, αυτή τη φορά προγραμματίζοντας τη μέλισσα-ρομπότ.

Και για περισσότερη εξάσκηση και παιχνίδι παίζουμε στον προσομοιωτή Beebot-online, όπου μέσα από δραστηριότητες προγραμματισμού μαθαίνουμε αριθμούς, σχήματα και άλλα πολλά.

Οι ντεντέκτιβ του Φθινοπώρου

Code Week

Οι ντεντέκτιβ του Φθινοπώρου

Πώς μεταμορφώνεται η φύση για τη μετάβαση και την αλλαγή των εποχών; Από το Καλοκαίρι στο Φθινόπωρο; Πώς προετοιμάζονται ζώα, πουλιά και δέντρα για την υποδοχή του Χειμώνα; Γινόμαστε ντεντέκτιβ με αποστολή να ανακαλύψουμε όλα όσα συμβαίνουν γύρω μας μέσα από κώδικες. Pixelart, κρυμμένες λέξεις και εικόνες, Qrcodes, αινίγματα, που με τη βοήθεια τηςBeebot, της μέλισσας-ρομπότ και του Παππού-Γρίφου, θα μας οδηγήσουν στην αποκρυπτογράφηση του Φθινοπώρου.

Στόχοι

Να μάθουν τα παιδιά για τις αλλαγές της φύσης.
Να μάθουν να συνεργάζονται και να επικοινωνούν για ένα κοινό έργο.
Να μάθουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού της μέλισσας-ρομπότ.
Με τη βοήθεια της/του εκπαιδευτικού, να μάθουν να χειρίζονται μία κινητή συσκευή για να σκανάρουν QRCode
Να κατανοήσουν τον τρόπο επεξεργασίας των εικόνων από τον υπολογιστή.
Να λύσουν αινίγματα και να αποκωδικοποιήσουν λέξεις μέσα από εικόνες.
Να διασκεδάσουν μαθαίνοντας.

Δραστηριότητες

Γνωριμία με τον Παππού-Γρίφο

Παρουσιάζεται στα παιδιά ο Παππούς-Γρίφος ή όποια άλλη κούκλα της τάξης. Μαζί του φέρνει κι ένα καλάθι το οποίο περιέχει τα υλικά για την αποκρυπτογράφηση του φθινοπώρου. Κάρτες, εικόνες, χαρτιά με κρυμμένες λέξεις και εικόνες που τα παιδιά θα πρέπει να ανακαλύψουν ώστε να αποκρυπτογραφήσουν το Φθινόπωρο. Στο καλάθι του βρίσκεται και η Bee-bot που την παρουσιάζει και αυτή στα παιδιά.

Αφού παρουσιαστεί ο Παππούς-Γρίφος, δείξει στα παιδιά όσα κουβαλάει στο καλάθι του και τους ζητήσει τη βοήθεια τους για να λύσει το μυστήριο του Φθινοπώρου, τους αφηγείται το μύθο της Περσεφόνης.

Τα φύλλα των δέντρων

Τι συμβαίνει στα φύλλα των δέντρων το Φθινόπωρο;

Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και η κάθε ομάδα παίρνει από ένα φύλλο χαρτιού με τετράγωνα που έχουν αριθμούς. Τα χρωματίζουν σύμφωνα με τις οδηγίες και ανακαλύπτουν την κρυμμένη εικόνα. Τα παιδιά μαθαίνουν πως τα τετράγωνα ονομάζονται pixels και πως έτσι αποθηκεύονται στις οθόνες όλες οι εικόνες.

Η κάθε ομάδα παρουσιάζει στην ολομέλεια την εικόνα που βρήκε. Ακολουθεί συζήτηση στην οποία καταγράφεται το πρώτο στοιχείο του γρίφου.

Έρχονται τα πρωτοβρόχια.

Τι άλλο συμβαίνει το φθινόπωρο;

Κάθε παιδί παίρνει ένα χαρτί με εικόνες που το αρχικό γράμμα της κάθε μίας σχηματίζει τη λέξη βροχή. Με τη βοήθεια της/του εκπαιδευτικού ή των άλλων παιδιών βρίσκει την κρυμμένη λέξη. Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια και εκεί καταγράφεται το δεύτερο στοιχείο του γρίφου.

Bee-bot

Παρουσιάζουμε τη μέλισσα-ρομπότ στα παιδιά και παρατηρούμε όλα τα κουμπιά που έχει στην πλάτη της. Αναρωτιόμαστε σε τι να χρησιμεύουν. Μετά από καταιγισμό ιδεών δείχνουμε πως τελικά λειτουργεί η μελισσούλα. Δοκιμάζουμε τη λειτουργία των κουμπιών σε ζευγάρια.

Στον υπολογιστή βοηθάμε τα παιδιά να καταλάβουν παίζοντας τη λειτουργία των κουμπιών της μέλισσας στη σελίδα της Bee-bot.

https://beebot.terrapinlogo.com/

Παιδιά-Ρομπότ (Δραστηριότητα unplugged)

Κολλάμε στο πάτωμα χαρτοταινία σχηματίζοντας τετράγωνα. Χωριζόμαστε σε ζευγάρια. Το κάθε ζευγάρι θα παίξει το ρόλο του προγραματιστή και του ρομπότ εναλλάξ. Αρχικά δοκιμάζουμε να οδηγήσουμε το ρομπότ μας σε ένα συγκεκριμένο τετράγωνο από όποια διαδρομή θέλουμε. Σε β’ φάση τοποθετούμε εμπόδια που ο προγραμματιστής θα πρέπει να αποφύγει για να οδηγήσει το ρομπότ στο τελικό τετράγωνο.

Αποδημητικά πουλιά.

Ποια είναι τα αποδημητικά πουλιά και γιατί φεύγουν από τη χώρα τους; Υπάρχουν πουλιά που αντί να φύγουν έρχονται;

Παίζουμε κρεμάλα με τα αποδημητικά πουλιά και γράφουμε τις λέξεις σε φύλλα εργασίας.

Πάνω στο χαλάκι της Bee-bot τοποθετούμε εικόνες αποδημητικών πουλιών. Ο Παππούς-Γρίφος μας ρωτάει αινίγματα. Για να δείξουμε την απάντηση θα χρειαστούμε τη βοήθεια της μελισσούλας που θα μας οδηγήσει στο σωστό τετράγωνο για να πάρουμε την εικόνα του αντίστοιχου πουλιού.

Στην ολομέλεια καταγράφουμε το τρίτο στοιχείο του γρίφου.

Καρποί του Φθινοπώρου.

Ποιοί είναι οι καρποί που μας φέρνει το Φθινόπωρο;

Παρουσιάζουμε στα παιδιά τον πίνακα του Arcimboldo «Φθινόπωρο». Παρατηρούμε τους καρπούς που είναι στοιχεία του πίνακα. Τυπώνουμε εικόνες με φρούτα και λαχανικά. Τις συνδέουμε με QRCode που τυπώνουμε σε κάρτες. Σκανάροντας τους κώδικες με μία κινητή συσκευή, βρίσκουμε από τις τυπωμένες εικόνες ποιοι καρποί αποτυπώνονται στο έργο του Arcimboldo δημιουργώντας δύο ομάδες. Καταγράφουμε στην ολομέλεια το τέταρτο και τελευταίο στοιχείο του γρίφου.

Αποκάλυψη του μυστηρίου.

Ο Παππούς-Γρίφος μαζί μετα παιδιά αναλύουν τα στοιχεία του μυστηρίου και τα ευχαριστεί για την πολύτιμη βοήθεια τους.

ΗΛΙΚΙΩΜΕΝΟΙ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΜΕΝΟ ΒΙΒΛΙΟ

CIVIS – EKΠA Open Lab ‘Intergenerational Communities’
ΗΛΙΚΙΩΜΕΝΟΙ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΜΕΝΟ ΒΙΒΛΙΟ
ΜΙΑ ΔΙΑΓΕΝΕΑΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Μέσα από το Πρόγραμμα CIVIS “Open Lab, Intergenerational communities”, Ηλικιωμένοι και εικονογραφημένο βιβλίο, επιχειρήσαμε να φέρουμε κοντά τρεις γενιές ανθρώπων με επίκεντρο το βιβλίο. Συνδεθήκαμε και μοιραστήκαμε σκέψεις, ιδέες, συναισθήματα, εμπειρίες και χρόνο. Προσπαθήσαμε να δημιουργήσουμε ένα περιβάλλον ουσιαστικής επικοινωνίας όχι μόνο ανάμεσα στα μέλη των οικογενειών αλλά και ευρύτερα. Με την εμπλοκή των παιδιών του νηπιαγωγείου σε κοινές δραστηριότητες αλληλεπίδρασης με άτομα μεγαλύτερης ηλικίας, επιδιώξαμε να καταπολεμήσουμε στερεότυπα και διακρίσεις που διαμορφώνουν κοινωνικές ταυτότητες.

Δραστηριότητες

Αναγνώσεις βιβλίων

Μέσα από το πρόγραμμα της Δανειστικής Βιβλιοθήκης, με τυχαία κλήρωση κάθε εβδομάδα, τα βιβλία που επιλέχτηκαν από τα παιδιά, διαβάζονταν στην τάξη κυρίως από τις γιαγιάδες. Έγιναν αφορμή για δημιουργικές προσεγγίσεις των ιστοριών, κάποιες από τις οποίες συμμετείχαν και γονείς, δημιουργώντας ένα πλαίσιο συνύπαρξης διαφορετικών γενεών.

Κοκκινοσκουφίτσα και γιαγιά

Το αγαπημένο παραμύθι με το οποίο τα παιδιά διασκέδασαν δραματοποιώντας το, και η αντιπαραβολή του με την ιστορία της Στρογγυλοσκουφίτσας, έγινε αφορμή για σκέψη, συζήτηση και προβληματισμό, για το ρόλο της γιαγιάς. Τα παιδιά εντόπισαν τις διαφορές και έφτιαξαν ιστορίες με πρωταγωνίστρια τη δική τους γιαγιά που τις αποτύπωσαν στις ζωγραφιές τους.

Βιβλία και φυτέματα

Ο κήπος της γιαγιάς μου και Το ταξίδι της άγριας ρίγανης ήταν το έναυσμα για τη δημιουργία βοτανόκηπου αλλά και αναμνήσεων. Μέσα από αυτή τη συνεργασία, τα παιδιά αντάλλαξαν εμπειρίες και γνώσεις με παππούδες, γιαγιάδες και γονείς. Στη συζήτηση αποτίμησης της δράσης στην ολομέλεια, εξέφρασαν σκέψεις και συναισθήματα, κάνοντας ταυτόχρονα κι ένα ταξίδι στη μνήμη τους σε προηγούμενες εμπειρίες από τους παππούδες και τις γιαγιάδες τους, τις οποίες και ζωγράφισαν.

Ο βιβλιοδέτης παππούς

Αν ήμουν για λίγο…ή το κόκκινο βιβλίο

Ένας παππούς, με την ιδιότητα του ως βιβλιοδέτης, έφτιαξε στην τάξη μαζί με τα παιδιά ένα βιβλίο σε χρώμα κόκκινο, που μεταφέραμε σε ηλεκτρονική μορφή.Του δώσαμε τον τίτλο «Αν ήμουν για λίγο…». Σε αυτό το βιβλίο αποτυπώθηκαν οι ιδέες και οι σκέψεις παιδιών-παππούδων και γιαγιάδων οι οποίοι προσπάθησαν να μπουν για λίγο, ο ένας στη θέση του άλλου.

Συνέντευξη από μία γιαγιά συγγραφέα

Η γιαγιά Βαγγελιώ Κονδάκη-Καραμέτου ήρθε στην τάξη μας και μας παρουσίασε με βιωματικό τρόπο το βιβλίο της «Χελιδόνι πληγωμένο», ένα βιβλίο για τις επιπτώσεις του πολέμου και τα παιδιά πρόσφυγες που μας συγκίνησε όλους πολύ! Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου, της πήραμε συνέντευξη και φτιάξαμε ένα podcast σε μορφή ραδιοφωνικής εκπομπής.

Ιστορίες δημιουργίας με τον παππού και τη γιαγιά

Συνδέοντας το πρόγραμμα με τη Δράση Ενεργού Πολίτη, την περίοδο των Χριστουγέννων, οργανώσαμε μία επίσκεψη του σχολείου μας στο ΚΑΠΗ του Δήμου μας. Εκεί περάσαμε μία όμορφη ημέρα μαζί με τους παππούδες και τις γιαγιάδες, δικούς μας και μη. Προσφέραμε κουλουράκια που φτιάξαμε στο σχολείο μας παρέα με τις γιαγιάδες μας, μία Χριστουγεννιάτικη κάρτα που δημιουργήσαμε με τα χεράκια μας, στολίσαμε το δέντρο, τραγουδήσαμε το τραγούδι του παππού και της γιαγιάς αλλά και τα κάλαντα και ακούσαμε την αφήγηση του Μολυβένιου Στρατιώτη.

Οι ντεντέκτιβ του Φθινοπώρου

Code Week

Οι ντεντέκτιβ του Φθινοπώρου

Στόχοι

Να μάθουν τα παιδιά για τις αλλαγές της φύσης.
Να μάθουν να συνεργάζονται και να επικοινωνούν για ένα κοινό έργο.
Να μάθουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού της μέλισσας-ρομπότ.
Με τη βοήθεια της/του εκπαιδευτικού, να μάθουν να χειρίζονται μία κινητή συσκευή για να σκανάρουν QRCode
Να κατανοήσουν τον τρόπο επεξεργασίας των εικόνων από τον υπολογιστή.
Να λύσουν αινίγματα και να αποκωδικοποιήσουν λέξεις μέσα από εικόνες.
Να διασκεδάσουν μαθαίνοντας.

Δραστηριότητες

Γνωριμία με τον Παππού-Γρίφο

Τα φύλλα των δέντρων

Τι συμβαίνει στα φύλλα των δέντρων το Φθινόπωρο;

Έρχονται τα πρωτοβρόχια.

Τι άλλο συμβαίνει το φθινόπωρο;

Bee-bot

https://beebot.terrapinlogo.com/

Παιδιά-Ρομπότ (Δραστηριότητα unplugged)

Αποδημητικά πουλιά.

Παίζουμε κρεμάλα με τα αποδημητικά πουλιά και γράφουμε τις λέξεις σε φύλλα εργασίας.

Στην ολομέλεια καταγράφουμε το τρίτο στοιχείο του γρίφου.

Καρποί του Φθινοπώρου.

Ποιοί είναι οι καρποί που μας φέρνει το Φθινόπωρο;

Αποκάλυψη του μυστηρίου.

«Τα χέρια δεν είναι για να πονάνε»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ	1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης			ΤΜΗΜΑ.	ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2022 – 2023
Θεματική	ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ			Υποθεματική	ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΨΗ: ΑΛΛΗΛΟΣΕΒΑΣΜΟΣ, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ
ΤΑΞΕΙΣ (που προτείνονται)		ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Τίτλος		«Τα χέρια δεν είναι για να πονάνε»

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου			Δεξιότητες 21^ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Εργαστήριο

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)

Να κατανοήσουν οι μαθητές πως όλοι είμαστε ξεχωριστοί, να αποκτήσουν θετική αυτοεικόνα και εκτίμηση προς τον εαυτό τους, να γνωρίσουν ο ένας τον άλλον και να μάθουν να σέβονται τη διαφορετικότητα.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, επικοινωνία, συνεργασία.

Εργαστήριο 1

Τίτλος: «Πόσο διαφορετικός είμαι;»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση.

Α) Σε σύνδεση και σε συνέχεια με το προηγούμενο θέμα που έχουμε επεξεργαστεί, «Ο εαυτός μου», παρακολουθούμε μία συμμετοχική παράσταση-θεατρικό παιχνίδι με θέμα τη διαφορετικότητα. Επιλέξαμε την ομάδα ‘ La strada’ και τη «Μαύρη πεταλούδα». Αναστοχαζόμαστε πάνω στην εμπειρία μας, δημιουργούμε τη δική μας ζωγραφιά ο καθένας και διαβάζουμε το βιβλίο «Πες μου γιατί δεν έχουμε όλοι το ίδιο χρώμα», συζητάμε τις απόψεις και τις ιδέες μας με αφορμή το βιβλίο.

Β) Ο καθένας παρουσιάζει στην ολομέλεια το βιβλίο του εαυτού του.

Γ) Παίζουμε με το παιχνίδι Mix & Match και διασκεδάζουμε διαπιστώνοντας τη διαφορετικότητα και την ισότητα. Βγάζουμε φωτογραφίες τα παιδιά, τις κολλάμε σε χαρτόνι και κόβουμε εγκάρσια σε τρία μέρη. Κεφάλι, σώμα, πόδια. Τα ενώνουμε σε ένα βιβλιαράκι όπου μπορούμε να συνδυάσουμε τα διαφορετικά μέρη όπως μας αρέσει.

Να μάθουν τα παιδιά να συνεργάζονται και να επικοινωνούν.

Συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη. Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 2

Τίτλος: «Μαζί και χώρια»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ.

Α) Τα παιδιά χωρίζονται σε τυχαία ζευγάρια και ο καθένας ζωγραφίζει το πορτραίτο του φίλου του. Στη συνέχεια παρουσιάζουν τα έργα τους στην ολομέλεια και εκφράζουν τα θετικά τους σχόλια σχετικά με τα έργα τους και το ζευγάρι τους.

Β) Με τυχαία επιλογή τα ζευγάρια γίνονται τετράδες. Αποφασίζουν από κοινού το όνομα της ομάδας τους και δημιουργούν μία συνεργατική ζωγραφιά. Την παρουσιάζουν στην ολομέλεια και αναστοχάζονται με βάση τη συνεργατική εμπειρία τους.

Γ) Οι ομάδες που δημιουργήθηκαν, προσπαθούν να μεταφέρουν το συνεργατικό τους έργο στο πρόγραμμα ζωγραφικής του Υπολογιστή.

Να κατανοήσουν τα παιδιά πως υπάρχουν συμπεριφορές που όταν συμβαίνουν προκαλούν πόνο, σωματικό ή ψυχικό.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, συνεργασία, επικοινωνία.

Εργαστήριο 3

Τίτλος: «Πονάω όταν..»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση.

Α) Ακούμε το τραγούδι των Locomondo, «Χέρια σαν κι αυτά». Τραγουδάμε, χορεύουμε και συζητάμε με ποιό τρόπο μπορούν τα χέρια να προκαλέσουν πόνο ή χαρά στους άλλους.

Β) Διαβάζουμε τα βιβλία «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε» και «Τα χέρια δε χτυπάνε, τα χέρια αγαπάνε». Δημιουργούμε μία αφίσα ζωγραφίζοντας τα χέρια μας και καταγράφουμε αυτά που μπορούμε και αυτά που δεν μπορούμε να κάνουμε με αυτά. Δημιουργούμε επίσης μία συνεργατική ζωγραφιά με τα χέρια της φιλίας.

Γ) Διαβάζουμε το βιβλίο «Οι λέξεις δεν είναι για να πληγώνουμε». Μέσα από καταιγισμό ιδεών διαπιστώνουμε πως εκτός από τα χέρια και οι λέξεις μπορούν να πληγώσουν. Με οδηγό την παροιμία, «Η γλώσσα κόκκαλα δεν έχει και κόκκαλα τσακίζει», φτιάχνουμε δύο ομαδικές αφίσες. Την πρώτη την ονομάζουμε «Το βάζο με το μέλι» όπου τοποθετούμε τις γλυκές λέξεις και τη δεύτερη «Ο κάδος με τις κακές λέξεις» στον οποίο πετάμε όλες αυτές που μας πληγώνουν και κάνουμε τη σύγκριση.

Να μάθουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν πότε ασκείται βία ή εκφοβισμός, πως να τα αντιμετωπίζουν και πως να απαιτούν το σεβασμό προς το πρόσωπο τους.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, δημιουργία, συνεργασία.

Δεξιότητες του νου (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση δεδομένων).

Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 4

Τίτλος: «Τσαλακωμένος εαυτός»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές), ΤΠΕ.

Α) Βλέπουμε τις ιστορίες σε μορφή βίντεο «Όλιβερ Μπάτον» «Το παιχνίδι με τα μήλα» και διαβάζουμε «Ο νταής του σχολικού». Στη συνέχεια μέσα από καταιγισμό ιδεών, προσπαθούμε να αποκρυπτογραφήσουμε αυτά που είδαμε, να μιλήσουμε για τα συναισθήματα που μας δημιουργούνται και να βρούμε τα κοινά στοιχεία σε αυτά που είδαμε.

Β) Παίζουμε το παιχνίδι «Ο τσαλακωμένος μου εαυτός». Ζωγραφίζει ο καθένας τον εαυτό του σε ένα μικρό χαρτόνι. Μαζευόμαστε στην ολομέλεια και ο κάθε ένας λέει μία άσχημη φράση (από αυτές που βάλαμε σε προηγούμενο στάδιο στον κάδο) προς τους άλλους. Κάθε φορά που ακούγεται μία άσχημη φράση τα παιδιά τσαλακώνουν το χαρτονάκι τους. Η διαδικασία τελειώνει όταν τα χαρτονάκια έχουν τσαλακωθεί εντελώς.

Στη συνέχεια αναστοχαζόμαστε πάνω στην εμπειρία μας. Μιλάμε για τα συναισθήματα που μας δημιουργήθηκαν και πώς θα μπορούσαμε να αντιδράσουμε σε κάποιον που μας κάνει να αισθανόμαστε άσχημα.

Γ) Γράφουμε σε ένα χαρτί, βάζοντας τις ανάλογες φατσούλες, έναν απλό κανόνα. Ό,τι μας κάνει να γελάμε και να αισθανόμαστε καλά, ακόμα κι αν είναι ένα πείραγμα, είναι εντάξει. Ό,τι όμως μας ενοχλεί και μας δημιουργεί φόβο, ανασφάλεια, στενοχώρια δεν είναι εντάξει. Τότε απαιτούμε συγνώμη και μιλάμε σε κάποιον που μπορεί να μας βοηθήσει.

Το παίζουμε σε ηλεκτρονική μορφή.

https://content.4all.e-me.edu.gr/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=54270

Να κατανοήσουν τα παιδιά τα συναισθήματα τους και να αναπτύξουν ενσυναίσθηση για τον άλλο.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργία.

Δεξιότητες προγραμματισμού, υπολογιστική σκέψη, STEM.

Εργαστήριο 5

Τίτλος: «Το κουβαράκι»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές),ΤΠΕ.

Α) Διηγούμαστε μία ιστορία για ένα κοριτσάκι (την ονομάσαμε Αγγελική) που οι συμμαθητές της στο σχολείο την ενοχλούν και την πειράζουν, μιλώντας άσχημα ή ασκώντας βία. Στη συνέχεια δημιουργούμε ένα θεατρικό δρώμενο με την ιστορία. Αφού ολοκληρωθεί το δρώμενο ο κάθε ένας ακουμπάει την Αγγελική αλλά και τους συμμαθητές που την ενοχλούν και προσπαθεί να καταλάβει πώς αισθάνεται αλλά και πώς θα αισθανόταν ο ίδιος αν ήταν στη θέση τους.

Β) Παίζουμε τον «Τσαλακωμένο εαυτό» με τα σώματα μας αυτή τη φορά. Αφού παρατηρήσουμε το κουβαράκι που έχει δημιουργήσει το σώμα μας, με τη βοήθεια ενός εθελοντή, ζωγραφίζουμε σε χαρτί του μέτρου το περίγραμμα του κουλουριασμένου σώματος. Στη συνέχεια διαλέγουμε από εικόνες με συναισθήματα, ποιά είναι αυτά που αντιστοιχούν στη συναισθηματική κατάσταση της «Αγγελικής» και τις κολλάμε στο περίγραμμα του σώματος.

Γ) Τοποθετούμε στο mat της Beebot τις εικόνες με τα συναισθήματα που έχουμε τυπώσει εις διπλούν. Επιλέγουμε τυχαία μία εικόνα από αυτές που δεν έχουμε βάλει στο mat. Οδηγούμε τη Beebot στην ίδια εικόνα και λέμε σε ποιά περίπτωση έχουμε το ίδιο συναίσθημα με την εικόνα.

Δ) Παίζουμε το παιχνίδι «Μπαίνω στα παπούτσια του άλλου». Σχεδιάζουμε σε χαρτί του μέτρου τα παπούτσια του κάθε ένα από την ομάδα. Τα συγκρίνουμε και μετά μπαίνουμε με τη σειρά ο κάθε ένας στα παπούτσια κάποιου, λέγοντας κάτι θετικό γι’ αυτόν. Όταν τα παιδιά εξοικειωθούν με το παιχνίδι μπορούμε να το κάνουμε πιο σύνθετο, προσθέτοντας κάθε φορά μία καινούρια συνθήκη π.χ. πώς θα αντιδράσει ο Γιάννης αν κάποιος του πάρει το μολύβι; Πώς αισθάνεται η Μαρία όταν της πουν πόσο ωραία είναι τα ρούχα της σήμερα; Πώς θα αισθανθεί ο Γιώργος αν του πουν πως δε θέλουν να παίξουν μαζί του;

Να κατανοήσουν τα παιδιά πως ζώντας σε μία κοινωνία η συμπεριφορά μας επηρεάζει τους άλλους και γι’ αυτό δημιουργούμε κανόνες που βοηθούν σε μια καλύτερη συμβίωση.

Επικοινωνία, κριτική σκέψη, συνεργασία, δημιουργικότητα.

Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 6

Τίτλος: «Μαθαίνω να ζω με τους άλλους»

Α) Στην ολομέλεια συζητάμε για τη συμπεριφορά που μας βοηθάει να είμαστε καλά, να συνεργαζόμαστε και να επικοινωνούμε. Καταγράφουμε σε μία λίστα τις θετικές συμπεριφορές που κάνουν την καθημερινότητα μας στο σχολείο καλύτερη.

Β) Οργανώνουμε τις καταγραφές μας ανά δραστηριότητα, τις φωτογραφίζουμε και τις τυπώνουμε. Τις φωτογραφίες τις ομαδοποιούμε και τις κολλάμε σε ένα χαρτόνι, ώστε να τις βλέπουμε ανά τομέα δραστηριότητας.

Να μάθουν τα παιδιά να είναι υπεύθυνα και να κατανοήσουν πως όταν τηρούμε τους κανόνες που οι ίδιοι έχουμε δημιουργήσει με δημοκρατικό τρόπο, η ομάδα λειτουργεί χωρίς προβλήματα.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργικότητα, δεξιότητες πολιτειότητας..

Εργαστήριο 7

Τίτλος: «Συμφωνία»

Α) Κάνουμε μία ανακεφαλαίωση σε όλα αυτά για τα οποία μιλήσαμε και στα συμπεράσματα που καταλήξαμε. Χωριζόμαστε σε ομάδες και η κάθε μία καταγράφει, με τη βοήθεια της/του εκπαιδευτικού, συναισθήματα, κανόνες, τι κάνουν τα χέρια και οι λέξεις. Η κάθε ομάδα παρουσιάζει τα συμπεράσματα της στην ολομέλεια.

Β) Στα χαρτόνια που έχουμε κολλήσει τις φωτογραφίες των θετικών συμπεριφορών, ο κάθε ένας υπογράφει, βάζοντας το αποτύπωμα και το όνομα του, δείχνοντας ότι συμφωνεί με όλα όσα αποφασίσαμε σαν ομάδα.

Γ) Θεσπίζουμε τα Βραβεία Αναγνώρισης Θετικής Συμπεριφοράς. Στο τέλος κάθε εβδομάδας τα παιδιά ψηφίζουν, από τους συμμαθητές τους, αυτούς που βοήθησαν περισσότερο ώστε να αναπτυχθεί ένα θετικό κλίμα στην τάξη, τεκμηριώνοντας την άποψη τους.

Υλικό: Η/Υ, εκτυπωτής, φωτογραφική μηχανή, e-me, beebot.

Σημειώσεις: Το παρόν Εργαστήριο Δεξιοτήτων επιχειρεί να αναδείξει και να συνδέσει έννοιες όπως η βία, ο εκφοβισμός, οι κανόνες, ο αλληλοσεβασμός, η αυτοεκτίμηση, η διαφορετικότητα. Εκτιμάται πως είναι προτιμότερο να γίνεται μετά από την πρώτη γνωριμία στην τάξη και αφού έχει ήδη δημιουργηθεί η ομάδα. Μετά από αυτό το εργαστήριο μπορεί να ακολουθήσει σχέδιο μαθήματος που αναφέρεται εκτενέστερα στον εκφοβισμό και τις μορφές του.

Παγκόσμια Ημέρα κατά του Σχολικού Εκφοβισμού.

6 Μαρτίου είναι η Παγκόσμια Ημέρα κατά του Σχολικού Εκφοβισμού.

Είδαμε τα βίντεο Όλιβερ Μπάτον Bulling και Σχολικός Εκφοβισμός (Μπούλινγκ)

Συζητήσαμε στην ολομέλεια για το τι είναι σχολικός εκφοβισμός, για τα συναισθήματα που μας προκαλεί, για το ποια είναι αποδεκτή συμπεριφορά και ποια όχι, για το σεβασμό και την αποδοχή, για τη συνεργασία και την αλληλεγγύη.

Όταν κάποιος σε εκφοβίζει τι πρέπει να κάνεις; Μην αφήνεις τους άλλους να σε τσαλακώνουν! Μίλα! Στους δασκάλους σου και στους γονείς σου!

Δημιουργήσαμε αφίσα με τα Ναι και τα Όχι ως προς το τι είναι αποδεκτή συμπεριφορά

και βάλαμε τα χέρια μας ασπίδα ενάντια στο bulling

Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου, 2 Απριλίου.

«Τα βιβλία δίνουν ψυχή στο σύμπαν, φτερά στο μυαλό, τροφή στη φαντασία και ζωή στα πάντα…». – Πλάτωνας

Από τη μεγάλη αγάπη μας για τις ιστορίες και τα παραμύθια, διαβάζουμε πολλά βιβλία, μέσα στο σχολείο αλλά και από τη δανειστική βιβλιοθήκη μας που λειτουργεί κάθε χρόνο για μικρούς και μεγάλους αναγνώστες!

Φέτος για να γιορτάσουμε την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου, αποφασίσαμε να διοργανώσουμε ένα βιβλιομπαζάρ που διήρκεσε 3 ημέρες με τη συμμετοχή των γονέων/κηδεμόνων. Σε αυτό εκθέσαμε προς πώληση και το βιβλίο που δημιουργήσαμε εμείς, μέσα από το παιχνίδι “Ο σάκος του συγγραφέα”, με τίτλο “Οι περιπέτειες του κοτόπουλου που δεν ήθελε να μπεί στο φούρνο”. Τα έσοδα από τις πωλήσεις τα διαθέσαμε στο Παιδικό Χωριό S.O.S. μέσα από τη Δράση Ενεργού Πολίτη.

IMG 5942381eec8f771c1e49072450a5d353 V

Οι περιπέτειες του κοτόπουλου που δεν ήθελε να μπει στο φούρνο

Διαβάσαμε επίσης το βιβλίο του Ερβέ Τιλέ “Βιβλίο χωρίς τίτλο” τιτλο

που μας ενέπνευσε να δημιουργήσουμε κι εμείς ένα βιβλιαράκι χωρίς πολλά λόγια, με ήρωες τους εαυτούς μας. Μέσα από αυτή τη διαδικασία μάθαμε πως για να φτιαχτεί ένα βιβλίο χρειάζεται ένας συγγραφέας, μία ιστορία, ένας εικονογράφος κι ένας εκδοτικός οίκος.

“Η Οδύσσεια του διαστήματος»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ	1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης			ΤΜΗΜΑ.	ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2022 – 2023
Θεματική	ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ			Υποθεματική	STEM-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ
ΤΑΞΕΙΣ (που προτείνονται)		ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Τίτλος		“Η Οδύσσεια του διαστήματος»

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου			Δεξιότητες 21^ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Εργαστήριο

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)

Να μάθουν τα παιδιά, μέσα από το παιχνίδι, για το διάστημα και τους πλανήτες.

Επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη, συνεργασία, ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 1

Τίτλος: «Ταξίδι από το Διάστημα στη Γη»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ

Με έναυσμα ένα βιωματικό εργαστήριο σχετικά με το διάστημα κάνουμε εισαγωγή στο θέμα. Μέσα από το παιχνίδι μαθαίνουμε για το διάστημα και τους πλανήτες, αν μπορούμε να πάμε και με ποιό τρόπο.
Ζωγραφίζουμε ό,τι μας έκανε εντύπωση.
Συζητούμε στην ολομέλεια όλα όσα μας έκαναν εντύπωση και τα ερωτήματα που μας δημιουργήθηκαν. Φτιάχνουμε ένα συννεφόλεξο στο πρόγραμμα Word art γράφοντας ο καθένας στο πληκτρολόγιο τη λέξη που που επέλεξε.

Να μάθουν τα παιδιά πληροφορίες για το ηλιακό μας σύστημα.

Επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη, συνεργασία, ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 2

Τίτλος: “Το ηλιακό σύστημα”

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ

Βλέπουμε ένα picou-picou βίντεο για το ηλιακό μας σύστημα και διαβάζουμε βιβλία σχετικά. Μαθαίνουμε για τους πλανήτες που το αποτελούν.
Φτιάχνουμε καρτέλες με τους πλανήτες και παίζουμε, βάζοντας τους σε σειρά από το μικρότερο στον μεγαλύτερο και αντίστροφα. Τους τοποθετούμε από τον κοντινότερο στον ήλιο έως τον πιο μακρινό.
Παίζουμε ψηφιακό παζλ με θέμα το ηλιακό σύστημα.
Κρεμάλα με τους πλανήτες.

Γη, Άρης, Αφροδίτη, Ερμής, Δίας, Κρόνος, Ουρανός, Ποσειδώνας.

Με τις καρτέλες των πλανητών ως αναφορά, τα παιδιά χωρισμένα σε μικρές ομάδες λύνουν το σταυρόλεξο του ηλιακού συστήματος.
Ζωγραφίζουμε το ηλιακό μας σύστημα

Να κατανοήσουν τα παιδιά τον τρόπο που δημιουργείται η ακολουθία της μέρας με τη νύχτα και την αλλαγή των εποχών.

Επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη, συνεργασία, ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 3

Τίτλος: “Μέρα-νύχτα και ο χρόνος που κυλάει”

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ

Βλέπουμε ένα picou-picou βίντεο για την εναλλαγή μέρας-νύχτας. Στο Google Earth παρακολουθούμε σε πραγματικό χρόνο πού έχει μέρα και πού νύχτα στη Γη. Ψάχνουμε να βρούμε πού βρίσκεται η Ελλάδα. Μιλάμε για το φυσικό δορυφόρο της γης, το φεγγάρι.
Αναπαριστούμε σε θεατρικό παιχνίδι τη μέρα με τη νύχτα.
Ζωγραφίζουμε την εναλλαγή της μέρας με τη νύχτα.
Παίζουμε κρεμάλα με το Φεγγάρι

Να έρθουν σε επαφή με τον Βίνσεντ Βαν Γκογκ, έναν από τους πιο σημαντικούς ζωγράφους και το έργο του, Έναστρη νύχτα. Να γνωρίσουν το ζωγράφο Θεόφιλο.

Επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη, συνεργασία, ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 4

Τίτλος: «Έναστρη νύχτα”

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ

Δείχνουμε σε εικόνα, την “Έναστρη νύχτα” του Βαν Γκογκ. Ζητάμε από τα παιδιά να την παρατηρήσουν και να μιλήσουν, για τα συναισθήματα που τους δημιουργεί, να κάνουν υποθέσεις για το τι συμβαίνει στον πίνακα, πού πιστεύουν ότι βρίσκεται το μέρος, τις εντυπώσεις τους.
Δείχνουμε το διαδραστικό βίντεο Έναστρη νύχτα. Προσέχουμε την τεχνική του ζωγράφου και τους δίνουμε τυπωμένο τον πίνακα παροτρύνοντας τους να γεμίσουν το χαρτί με τον ίδιο τρόπο.
Παίζουμε σε ψηφιακό παζλ την Έναστρη νύχτα.
Δείχνουμε τον πίνακα του Θεόφιλου “Ηλιοβασίλεμα στη Ζέμπερ Άλτα”. Παροτρύνουμε τα παιδιά να παρατηρήσουν τον πίνακα, και να μιλήσουν για τα συναισθήματα που τους προκαλεί. Συγκρίνουμε τους δύο πίνακες, τις τεχνικές τους και επιλέγουμε ποιος μας αρέσει καλύτερα. Παίζουμε με το ψηφιακό παζλ του πίνακα Ηλιοβασίλεμα στη Ζέμπερ Άλτα

Να μάθουν τα παιδιά για τους θεούς της ελληνικής μυθολογίας και να τους συσχετίσουν με τα ονόματα των πλανητών του ηλιακού μας συστήματος.

Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα. Αφαιρετική-συνθετική σκέψη, υπολογιστική σκέψη.

Δεξιότητες του νου. Προγραμματισμός-ρομποτική.

Εργαστήριο 5

Τίτλος: “Οι πλανήτες και οι Θεοί του Ολύμπου”

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ

Μέσα από τα ονόματα των πλανητών μαθαίνουμε από την ελληνική μυθολογία για τους 12 θεούς του Ολύμπου, διαβάζοντας βιβλία σχετικά και βλέποντας βίντεο.
Με τη βοήθεια της μελισσούλας Beebot, λύνουμε τα αινίγματα που μας βάζει ο παππούς-Γρίφος. Στο mat της Beebot τοποθετούμε εικόνες από τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος. Λύνοντας τους γρίφους, τα παιδιά σε ζευγάρια οδηγούν τη μελισσούλα στη σωστή απάντηση.

Να καλλιεργήσουν τα παιδιά τη δημιουργική τους σκέψη, να φτιάξουν ένα ολοκληρωμένο παιχνίδι τα ίδια, με κανόνες, που να παίζεται και να ολοκληρώνεται.

Δημιουργία, συνεργασία, επικοινωνία, κριτική σκέψη.

Σχεδιαστική σκέψη. STEM.

Εργαστήριο 6

Τίτλος: “ Από τη Γη στο Φεγγάρι. Επιτραπέζιο παιχνίδι.”

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση.

Τα παιδιά προχωρούν στη δημιουργία επιτραπέζιου παιχνιδιού με τίτλο “Από τη Γη στο Φεγγάρι” Ξεκινώντας από τη Γη, ο κάθε παίκτης θα πρέπει να περάσει από διάφορα εμπόδια για να φτάσει στο Φεγγάρι. Ποιός θα καταφέρει να φτάσει; Ποιές βοήθειες θα του δοθούν; Θα φτάσουν όλοι; Τα παιδιά συνεργάζονται για να φτιάξουν τους κανόνες του παιχνιδιού, δηλ, τα εμπόδια και τις βοήθειες που θα έχει ο κάθε παίχτης.
Στη β’ φάση, οπτικοποιούν τους κανόνες, δημιουργώντας σε χοντρό χαρτόνι, καρτέλες με όσα οι παίκτες θα συναντήσουν στην πορεία για το φεγγάρι. Οι καρτέλες δεν έχουν καθορισμένες θέσεις και κάθε φορά που παίζεται το παιχνίδι μπαίνουν με τυχαία σειρά. Χρειάζονται επίσης ένα ζάρι, πιόνια-πύραυλοι κι ένα κουτί που περιλαμβάνει και τους κανόνες.

Να μάθουν τα παιδιά ποιά είναι η διαδικασία δημιουργίας ταινιών animation και να προσπαθήσουν να φτιάξουν μία τα ίδια.

Δημιουργία, επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, ψηφιακές δεξιότητες, παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών,STEM.

Εργαστήριο 7

Τίτλος: “Η Οδύσσεια του διαστήματος”.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ

Με έναυσμα βίντεο animation για το ηλιακό σύστημα από την ομάδα Διαστημόφατσες προσπαθούμε να φτιάξουμε κι εμείς το δικό μας stop motion animation για τους πλανήτες. Μέσα από καταιγισμό ιδεών ανιχνεύουμε τις απόψεις και τις γνώσεις των παιδιών για τις κινούμενενες εικόνες. Αφού αποφασίσουμε το υλικό που θα χρησιμοποιήσουμε (πλαστελίνες), σκεφτόμαστε την ιστορία μας.
Στο επόμενο στάδιο δημιουργούμε τους πλανήτες, το διαστημόπλοιο, αστροναύτες, εξωγήινους και ζωγραφίζουμε σε μαύρα κανσόν χαρτόνια το σκηνικό μας (διάστημα).
Στη συνέχεια τοποθετούμε το σκηνικό και τη μηχανή λήψης(κινητό) σε τρίποδο σε σταθερό σημείο. Μετά τα παιδιά κινούν τα αντικείμενα σύμφωνα με την ιστορία τους και τραβάμε ένας ένας φωτογραφίες, μέσα από το πρόγραμμα stop motion studio. Στη συνέχεια στην ολομέλεια περνάμε το υλικό σε πρόγραμμα μοντάζ και βλέπουμε την ταινία μας να δημιουργείται.

Υλικό: Η/Υ, Διαδραστικός πίνακας, Σύνδεση στο Διαδίκτυο, κινητό, τρίποδο, Βeebot, χαρτόνια, μαρκαδόροι, λαδοπαστέλ, πλαστελίνες. Εφαρμογές: wordart, learningapps, jigsawplanet, stopmotion studio, πρόγραμμα μοντάζ.

Μπορείτε να δείτε το βίντεο animation εδώ.

«Όχι σκουπίδια, όχι πλαστικά, σε θάλασσες και ακτές»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ	1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης			ΤΜΗΜΑ.	ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2022 – 2023
Θεματική	ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ			Υποθεματική	ΟΙΚΟΛΟΓΙΑ-ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ
ΤΑΞΕΙΣ (που προτείνονται)		ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’, Β’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Τίτλος		«Όχι σκουπίδια, όχι πλαστικά, σε θάλασσες και ακτές»

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου			Δεξιότητες 21^ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Εργαστήριο

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)

Να μάθουν τα παιδιά για τη θάλασσα, τις θαλάσσιες χελώνες και τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, επικοινωνία, συνεργασία. Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 1

Τίτλος: «Χελώνα Καρέτα-Καρέτα»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ.

· Με εναρκτήριο έναυσμα την επίσκεψη μας στο Σύλλογο για την προστασία της θαλάσσιας χελώνας «Αρχέλων» μαθαίνουμε για τη θάλασσα και τις χελώνες αλλά και τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν.

· Δημιουργούμε ατομικά κολάζ με θέμα τη χελώνα.

· Σε μικρές ομάδες βρίσκουμε τις κρυμμένες λέξεις στον Η/Υ της τάξης ή το Διαδραστικό πίνακα.

https://learningapps.org/watch?v=p1yuw2rr323

· Μέσα από καταιγισμό ιδεών φτιάχνουμε έναν εννοιολογικό χάρτη για όσα γνωρίζουμε για τη θάλασσα και καταγράφουμε όσα θέλουμε να μάθουμε σχετικά.

Να μάθουν τα παιδιά για τα πλάσματα της θάλασσας. Να κατανοήσουν την έννοια του τριγώνου.

Συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη. Ψηφιακές δεξιότητες.

Να σκεφτούν δημιουργικά. Να εκφραστούν μέσα από την τέχνη (εικαστικά, μουσική, θέατρο, δημιουργία κειμένου).

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, δημιουργία, συνεργασία.

Δεξιότητες του νου (πλάγια σκέψη).

Εργαστήριο 2

Τίτλος: «Τα πλάσματα της θάλασσας»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ.

Εργαστήριο 3

Τίτλος: «Και τι έγινε μετά;»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος.

· Διαβάζουμε το βιβλίο «Ο Τριγωνοψαρούλης». Από τις εικόνες παρατηρούμε το βυθό με τα πλάσματα του. Ζωγραφίζουμε από το βιβλίο ό,τι μας έκανε εντύπωση και το παρουσιάζουμε στην ολομέλεια. Παίζουμε 2 παιχνίδια μνήμης με εικόνες του βυθού εμπνευσμένες από τον τριγωνοψαρούλη, σε μικρές ομάδες, στον Η/Υ της τάξης ή το Διαδραστικό πίνακα.

https://learningapps.org/watch?v=p4p1b2x7a23

https://learningapps.org/watch?v=pmhyfw9gn23

· Παρατηρούμε τον Τριγωνοψαρούλη. Γιατί τον λένε έτσι; Μιλάμε για το τρίγωνο σχήμα και προσπαθούμε να φτιάξουμε με το σώμα μας τρίγωνα. Παρατηρούμε πίνακα του Kazuya Akimoto με τρίγωνα. Προσπαθούμε να βρούμε το πλήθος των τριγώνων και με έμπνευση από τον πίνακα, δημιουργούμε ατομικά κι εμείς δικούς μας με λαδοπαστέλ.

· Διαβάζουμε το βιβλίο του Ringo Starr, «Ο χταποδόκηπος», που είναι βασισμένο στο ομώνυμο τραγούδι των Βeatles και το βλέπουμε σε βίντεο στο διαδίκτυο. Ακούμε το τραγούδι, χορεύουμε, και μαθαίνουμε το ρεφραίν στα αγγλικά. Συζητούμε στην ολομέλεια για τα ζώα της θάλασσας. Μετά γινόμαστε ο καθένας ένα πλάσμα της θάλασσας και μέσα από θεατρικό παιχνίδι, κολυμπάμε και κινούμαστε σ’ αυτήν προσπαθώντας να αποφύγουμε τους κινδύνους που παρουσιάζονται μπροστά μας. Στη συνέχεια δημιουργούμε κολάζ ατομικά.

· Βλέπουμε στο Διαδίκτυο την ταινία animation “Oktapodi”. Παρατηρούμε την εξέλιξη της ιστορίας, σταματώντας σε σημεία, για να ανιχνεύσουμε τις ιδέες των παιδιών για το τι συμβαίνει ή για το τι νομίζουμε ότι θα συμβεί. Εξετάζουμε τους χαρακτήρες και επειδή η ταινία αφήνει ανοιχτό το τέλος, καταλήγουμε να δημιουργήσουμε το δικό μας τέλος, μέσα από καταιγισμό ιδεών.

· Ζωγραφίζουμε την εξέλιξη της ιστορίας που έχουμε επιλέξει.

Να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά τους κινδύνους που απειλούν τη θαλάσσια ζωή και να προτείνουν λύσεις. Να μάθουν να αναλύουν και να συνθέτουν δεδομένα, να κάνουν προβλέψεις.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, συνεργασία, επικοινωνία. Δεξιότητες του Νου.

Εργαστήριο 4

Τίτλος: «Κίνδυνος-SoS»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική έκφραση.

· Στην ολομέλεια συζητάμε για τους κινδύνους που απειλούν το θαλάσσιο περιβάλλον. Βλέπουμε από το ebook, Πλανήτης Γη, βίντεο και εικόνες για τη μόλυνση των θαλασσών. Δημιουργούμε κολάζ δείχνοντας τη διαφορά της καθαρής και της μολυσμένης θάλασσας.

· Πείραμα: Σε μία λεκάνη με νερό ρίχνουμε λάδι με μαύρη μπογιά και παρατηρούμε τι συμβαίνει. Προτείνουμε λύσεις για το πώς μπορούμε να καθαρίσουμε το νερό. Χρησιμοποιούμε διάφορα υλικά, όπως σφουγγάρια, υφάσματα, χαρτί, ξύδι, υγρό πιάτων. Παρατηρούμε πως τελικά ό,τι και να χρησιμοποιήσουμε το νερό δεν καθαρίζεται αποτελεσματικά.

· Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς για να προστατεύσουμε τη θάλασσα και το περιβάλλον γενικότερα από τη ρύπανση; Η Ανακύκλωση φαίνεται πως είναι μία αποτελεσματική και πολύ σημαντική πρακτική.

Να εξοικειωθούν τα παιδιά με το είδος του animation και τη διαδικασία δημιουργίας του.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, δημιουργία, συνεργασία.

Δεξιότητες του νου (πλάγια σκέψη).

Εργαστήριο 5

Τίτλος: «Όχι σκουπίδια, όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος.

· Έχοντας μιλήσει για τους κινδύνους που αντιμετωπίζει η θάλασσα και τα πλάσματα της, εστιάζουμε στα σκουπίδια και τα πλαστικά που αφήνουν οι άνθρωποι. Βλέπουμε το βίντεο της Helmepa με το γλάρο και σκεφτόμαστε τρόπους, μέσα από καταιγισμό ιδεών, για να περάσουμε κι εμείς το μήνυμα, «όχι σκουπίδια, όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές».

· Έχοντας αποφασίσει να δημιουργήσουμε ένα βίντεο animation για να περάσουμε κι εμείς το μήνυμα μας, ακολουθούμε τα παρακάτω στάδια.

1) Σενάριο : Ξεκινάμε όλοι μαζί να περάσουμε μία μέρα στην παραλία και όταν φτάνουμε εκεί, βλέπουμε την ακτή αλλά και τη θάλασσα γεμάτη σκουπίδια. Αποφασίζουμε να την καθαρίσουμε.

2) Ήρωες: Επιλέγουμε να χρησιμοποιήσουμε πλαστελίνες, και κατασκευάζουμε τους ήρωες μας, δηλαδή τους εαυτούς μας.

3) Σκηνικό: Φτιάχνουμε το σκηνικό μας, με χαρτόνια, άμμο, κοχύλια, υφάσματα, ζωγραφιές και ό,τι άλλο βρίσκουμε στο σχολείο, που μας είναι χρήσιμο.

Να εξοικειωθούν τα παιδιά με το είδος του animation και τη διαδικασία δημιουργίας του.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργία.

Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 6

Τίτλος: « Όχι σκουπίδια, όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές» 2

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές),ΤΠΕ.

· Αφού έχουμε δημιουργήσει σενάριο, ήρωες και σκηνικά ξεκινάμε με τη λήψη φωτογραφιών για το animation, με την τεχνική stop motion. Χρησιμοποιούμε κινητό τηλέφωνο κι ένα selfie stick με συνδεσιμότητα Bluetooth, τα οποία τοποθετούμε σε ένα σταθερό σημείο, και τα παιδιά, με πολύ προσοχή, μετακινούν τους ήρωες στο σκηνικό και συμμετέχουν στη λήψη των φωτογραφιών. Είναι μία χρονοβόρα διαδικασία που χρειάζεται μεγάλη ακρίβεια, ώστε να μην μετακινηθεί τίποτε άλλο εκτός από τους ήρωες.

· Όταν ολοκληρώσουμε αυτή τη διαδικασία, κάνουμε εγγραφή στα λόγια που θέλουμε να πούμε στην ιστορία μας (voice over).

· Επιλέγουμε τη μουσική που θέλουμε να έχει το βίντεο μας, αφού ακούσουμε διάφορα ορχηστρικά κομμάτια.

Να εξοικειωθούν τα παιδιά με το είδος του animation και τη διαδικασία δημιουργίας του. Να επικοινωνήσουν το μήνυμα τους.

Επικοινωνία, κριτική σκέψη, συνεργασία, δημιουργικότητα.

Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 7

Τίτλος: « Όχι σκουπίδια, όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές»3

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές),ΤΠΕ.

· Μαζί με τα παιδιά περνάμε τις φωτογραφίες που βγάλαμε, τους ήχους και τη μουσική σε ένα πρόγραμμα για μοντάζ.

· Όταν ολοκληρωθεί το βίντεο μας και είμαστε ικανοποιημένοι με το αποτέλεσμα, καλούμε τους γονείς σε μία εκδήλωση προβολής, φτιάχνοντας μία πρόσκληση. Όταν προβάλλουμε το βίντεο μας, εξηγούμε πως το δημιουργήσαμε καθώς και το μήνυμα που θέλουμε να πούμε. Το ανεβάζουμε στο site του σχολείου μας.

Υλικό: Η/Υ, Διαδραστικός πίνακας, κινητό τηλέφωνο, selfie stick.

Εφαρμογές: Learningapps, stop motion studio, πρόγραμμα μοντάζ.

Σημειώσεις: Μέσα από το παρόν Εργαστήριο Δεξιοτήτων τα παιδιά μαθαίνουν για τη θάλασσα και τα πλάσματα της αλλά και τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν εξ αιτίας της ανθρώπινης δραστηριότητας. Μαθαίνουν επίσης πώς δημιουργούνται οι stop motion animation ταινίες, μέσα από την προσπάθεια τους να φτιάξουν τα ίδια μία τέτοια ταινία.
Όλα τα υλικά που χρησιμοποιήθηκαν για τη δημιουργία του stop motion animation, ανακυκλώθηκαν.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ