▼

Κατηγορία: Θέματα

«Το δικό μας δάσος-Μαθαίνω-Ενεργώ-Δημιουργώ»

Σχολείο: 1ο Ν/Γ Διλόφου Βάρης Τμήμα: Πρωινό-Υποχρεωτικό Σχολ. Έτος:2024-25
Θεματική: Φροντίζω το περιβάλλον Υποθεματική: Οικολογία-Παγκόσμια και τοπική φυσική κληρονομιά
Βαθμίδα: Νηπιαγωγείο
Τίτλος: «Το δικό μας δάσος-Μαθαίνω-Ενεργώ-Δημιουργώ»
 

 

Δεξιότητες Στόχευσης:

 Δεξιότητες Μάθησης:

·       Κριτική σκέψη

·       Επικοινωνία

·       Συνεργασία

·       Δημιουργικότητα

·       Ψηφιακές δεξιότητες

 

Δεξιότητες Κοινωνικής Ζωής:

·       Ενσυναίσθηση και ευαισθησία

·       Πολιτειότητα

·       Υπευθυνότητα

 

Δεξιότητες του Νου:

·       Πλάγια Σκέψη (Δημιουργική, Παραγωγική, Ολιστική Σκέψη)

 
 

Σύνδεση με τη βασική θεματική:

  

 

Υποθεματική: Τα δάση είναι αναπόσπαστο κεφάλαιο της φυσικής μας κληρονομιάς. Τα τελευταία χρόνια, με την κλιματική αλλαγή, απειλούνται περισσότερο από ποτέ και γι’ αυτό είναι πιο σημαντικά από ποτέ, για την ισορροπία και τη συνέχιση της ζωής στον πλανήτη.

Εργαστήριο 1:  «Γνωρίζω το δάσος»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Κατανόηση της έννοιας «δάσος»
  • Γνωριμία με τα διαφορετικά είδη δέντρων
  • Γνωριμία με τα δάση της Ελλάδας

Δραστηριότητες:

  • «Κοιτάω έξω από το παράθυρο μου»

Έχουμε την τύχη να στεγαζόμαστε σε ένα κτίριο που βρίσκεται στις παρυφές περιαστικού δάσους. Αυτό είναι το καλύτερο έναυσμα για να συζητήσουμε για το δάσος. Κλείνουμε τα φώτα, βάζουμε απαλή μουσική και ζητάμε από τα παιδιά να παρατηρήσουν έξω από τα παράθυρα και να μας περιγράψουν τι βλέπουν. Από τις απαντήσεις τους καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι βλέπουμε ένα δάσος. Τι είναι όμως δάσος;

Προβάλλουμε το βίντεο Βόλτα στο δάσος  Στη συνέχεια ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν τι τους έκανε περισσότερη εντύπωση  στο βίντεο, όπως ήχοι, δέντρα, ζώα. Τι χρώμα έχει το δάσος; Είναι όλα τα δάση ίδια; Τι έχουν κοινό; Υπάρχουν παντού στον κόσμο; Το δάσος έξω από το σχολείο μας  μοιάζει με τα δάση που είδαμε στο βίντεο; Αν όχι τι διαφορές έχει;

Ανοίγουμε το πρόγραμμα Google Earth και προσπαθούμε να εντοπίσουμε δάση στη Γη και ιδιαίτερα στην Ελλάδα.

  • «Μαθαίνω τα δέντρα»

Τυπώνουμε εικόνες από διάφορα δέντρα και καρτέλες με την ονομασία τους. Κατόπιν παρατήρησης εντοπίζουμε ομοιότητες και διαφορές.

Τα παιδιά χωρίζονται σε τρεις ομάδες. Σε κάθε ομάδα δίνεται από ένα φύλλο εργασίας Α3 με τις εικόνες των δέντρων που παρατηρήσαμε νωρίτερα και τις ονομασίες τους.

Προσπαθούν να αντιστοιχίσουν εικόνες με ονομασίες. Όταν ολοκληρώσουν την εργασία η κάθε ομάδα παρουσιάζει το αποτέλεσμα της στην ολομέλεια.

Εντοπίζουν τα δέντρα που έχουν κοινά.

Παίζουν στον Η/Υ το αντίστοιχο παιχνίδι Αναγνώρισε τα δέντρα

  • «Εντοπίζω τα δάση στην Ελλάδα»

Στην ολομέλεια, από τη σελίδα της WWF, βλέπουμε την αφίσα με τα είδη των δασών στην Ελλάδα. Αφού μελετήσουμε προσεκτικά την αφίσα, στο Geogreece παρατηρούμε την κατανομή των δασών, των ποταμών και των λιμνών στη χώρα μας, και προσπαθούμε να τοποθετήσουμε τις εικόνες των δέντρων που μάθαμε, στο χάρτη της Ελλάδας της τάξης μας.

 ΔΕΝΤΡΑ

Ένωσε την κάθε εικόνα με τη σωστή λέξη

 

Πεύκο                   elato

 

 Έλατο                 velanidia

 

 Βελανιδιά          ojia

  

Οξιά              peyko

ΔΕΝΤΡΑ

Ένωσε την κάθε εικόνα με τη σωστή λέξη

 

Κυπαρίσσι  platanos

 

 Πλάτανος    leyka 

 

 Λεύκα           ojia

  

Οξιά          kyparissi

ΔΕΝΤΡΑ

Ένωσε την κάθε εικόνα με τη σωστή λέξη

 

Ιτιά                 leyka

  

Λεύκα            kastania

 

Καστανιά     elato

 

 Έλατο          itia

Εργαστήριο 2:  «Ποιος άλλος μένει εδώ;»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Πρώτη επαφή με τη βιοποικιλότητα του δάσους
  • Αναγνώριση των ζώων που κατοικούν στο μεσογειακό κυρίως δάσος
  • Εκτίμηση των δασικών οικοσυστημάτων
  • Συνειδητοποίηση της µεγάλης ποικιλίας των µορφών ζωής που συναντώνται στα δασικά οικοσυστήµατα της Μεσογείου.
  • Κατανόηση του τρόπου µε τον οποίο τα έµβια όντα χρησιµοποιούν και µοιράζονται το χώρο του δάσους.

Δραστηριότητες:

  • «Περπατώ εις το δάσος»

Παίζουμε στην αυλή το παιχνίδι «Περπατώ, περπατώ εις το δάσος, όταν ο λύκος δεν είναι εδώ» και το διασκεδάζουμε πολύ. Στη συνέχεια παρακολουθούμε το βίντεο Το δάσος

  • «Μαθαίνω από τα παραμύθια»

Πολύ συχνά συναντούμε στα παραμύθια ζώα ως ήρωες. Οι μύθοι του Αισώπου, Κοκκινοσκουφίτσα, τα 7 κατσικάκια, τα 3 γουρουνάκια, τα 3 μικρά λυκάκια, ο καλός λύκος, και ο κατάλογος είναι πολύ μακρύς. Σε κάποια παρουσιάζονται ως κακοί, κυρίως ο λύκος και η αλεπού, και σε άλλα αντιστρέφονται οι όροι. Διαβάζουμε κάποια από αυτά και ζωγραφίζουμε ό,τι μας έκανε εντύπωση.

IMG 20241122 152204 IMG 20241122 152226

IMG 20241122 152302 IMG 20241122 152327

Διαβάζουμε την  Κοκκινοσκουφίτσα, και την παραλλαγή της, την Στρογγυλοσκουφίτσα. Εντοπίζουμε ομοιότητες και διαφορές. Παίζουμε το παιχνίδι «Βρες που είναι κρυμμένοι οι ήρωες»

kokkinoskoyfitsa

  • «Το σπίτι των ζώων»

Διαβάζουμε τα παραμύθια της Σοφίας Ζαραμπόυκα:  -Στο δάσος και -Στο δάσος, πάνω στη Γη.

Όλα τα ζώα έχουν το ίδιο σπίτι; Στην Ελλάδα μπορούμε να δούμε όλα τα ζώα; Ποια είναι αυτά που κατοικούν κοντά μας;

Χωριζόμαστε σε ζευγάρια και παίζουμε στον Η/Υ της τάξης, με τη σειρά, παιχνίδια για να μάθουμε τα ζώα και το σπίτι τους.

Κάρτες  Μαθαίνω τα ζώα Ταιριάζω το ζώο με το όνομα του  Το σπίτι των ζώων

Από την ιστοσελίδα του ΚΠΕ Καστοριάς διαβάζουμε το παραμύθι «Ποιός άλλος μένει εδώ;» Στη συνέχεια παίζουμε θεατρικό παιχνίδι βασισμένο στο παραμύθι, επιλέγοντας ρόλους και διαμορφώνοντας κατάλληλα την τάξη.

  • Ήξερες ότι…

Κάποια ζώα κινδυνεύουν να εξαφανιστούν;

Προβάλλουμε το βίντεο Ζώα υπό εξαφάνιση

Γιατί αυτά τα ζώα κινδυνεύουν; Ποια από αυτά κατοικούν στα δάση της Ελλάδας;

Στην ολομέλεια με καταιγισμό ιδεών προσπαθούμε να απαντήσουμε σε αυτά τα ερωτήματα. Στη συνέχεια συμπληρώνουμε φύλλο εργασίας με τα ονόματα των ζώων.

  • Τροφική αλυσίδα

Επισκεπτόμαστε την ιστοσελίδα του ΚΠΕ Καστοριάς. Στην ενότητα για το δάσος μαθαίνουμε τι είναι τροφική αλυσίδα και πόσο σημαντική είναι για την επιβίωση των ειδών και για τη διατήρηση του οικοσυστήματος του δάσους. Συμπληρώνουμε το αντίστοιχο φύλλο εργασίας που βρίσκουμε στην ενότητα Τα Μυστικά του Δάσους

Ζώα που κινδυνεύουν να εξαφανιστούν

Γράψε στα κουτάκια το όνομα των ζώων που κινδυνεύουν με εξαφάνιση

bear 2612454 1280

Αρκούδα

deer 229069 1280

Ελάφι

wolf 1336229 1280

Λύκος

lygas 620x350 1222872684

Λύγκας

Εργαστήριο 3:  «Τα δώρα του δάσους»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Αναγνώριση των προϊόντων που προέρχονται ή συνδέονται µε τα δάση
  • Εισαγωγή στην έννοια της αειφορικής χρήσης των δασικών πόρων
  • Καλλιέργεια της αίσθησης οικονοµίας σχετικά µε την κατανάλωση των προϊόντων αυτών και προώθηση της ανακύκλωσής τους, ως µέτρο διατήρησης µεγαλύτερων δασικών εκτάσεων.

Δραστηριότητες:

  • Τα δώρα του δάσους

Στην ολομέλεια συζητάμε για τα προϊόντα που παίρνουμε από το δάσος. Από τι υλικό είναι φτιαγμένα τα έπιπλα μας ή τα σπίτια μας; Πού βρίσκουμε το χαρτί που χρησιμοποιούμε για τις ζωγραφιές μας; Τι μπορούμε να συλλέξουμε στο δάσος για τροφή; Πώς φτιάχνονται τα φάρμακα; Με ποιο τρόπο βοηθά το δάσος στην ποιότητα του αέρα; Γιατί δημιουργούνται πλημμύρες;

Καταγράφουμε τις ιδέες μας και τις εικονοποιούμε σε ένα αρχείο word, που τοποθετούμε σε εμφανές σημείο της τάξης. Τα παιδιά σε ζευγάρια, με τη βοήθεια της νηπιαγωγού βρίσκουν εικόνες στο διαδίκτυο και γράφουν στον υπολογιστή τις αντίστοιχες λέξεις.

dora

  • Φτιάχνω χαρτί και προστατεύω το δάσος

Προβάλλουμε το βίντεο «Πώς φτιάχνεται το χαρτί;» Μαθαίνουμε για το πώς φτιάχνεται το χαρτί που χρησιμοποιούμε για τις ζωγραφιές μας και μιλάμε για το πόσο σημαντικό είναι να το ανακυκλώνουμε και να μην το σπαταλάμε.

Μαζεύουμε διάφορα χαρτιά από την τάξη μας και τα κόβουμε σε μικρά κομμάτια.  Μετά τα βάζουμε σε λεκάνη με νερό για να μαλακώσουν. Στη συνέχεια αφαιρούμε το νερό, τα κάνουμε πολτό και προσθέτουμε κόλλα. Το πιέζουμε να γίνει όσο πιο λεπτό φύλλο μπορούμε και το αφήνουμε να στεγνώσει. Έτοιμο το χαρτί μας για να ζωγραφίσουμε!

IMG 20250603 112535 IMG 20250603 112840 IMG 20250605 121729

IMG 20250606 155048

Μέσα από αυτή τη διαδικασία μιλάμε για την κατασπατάληση των φυσικών πόρων και πώς μπορούμε να την περιορίσουμε.

Εργαστήριο 4: «Περπατώ εις το δάσος»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Πρώτη επαφή με το δάσος
  • Εκτίμηση του δασικού οικοσυστήματος
  • Ανάπτυξη των δεξιοτήτων της παρατήρησης και της καταγραφής
  • Σύνδεση του δάσους με την αναψυχή και την ευθύνη για την προστασία του όσον αφορά τη ρύπανση
  • Καλλιέργεια της φαντασίας
  • Ανάπτυξη δημιουργικότητας
  • Ανάπτυξη υπολογιστικής σκέψης

Δραστηριότητες:

  • Βόλτα στο δάσος

Οργανώνουμε τη βόλτα μας στο δάσος που περιβάλλει το σχολείο μας. Πότε θα πάμε, τι θα φοράμε αλλά και το ότι δεν πρέπει να βγαίνουμε έξω από το μονοπάτι που θα ακολουθήσουμε. Ενημερώνουμε τους γονείς/κηδεμόνες, οι οποίοι με μεγάλη προθυμία δέχτηκαν να μας συνοδεύσουν. Χωριζόμαστε σε ομάδες και κάθε ομάδα αναλαμβάνει από μία δράση.

  • Μέτρηση των κορμών των δέντρων με σκοινί
  • Αποτυπώματα κορμών σε χαρτί
  • Ζωγραφική όποιου θέματος μας αρέσει
  • Μάζεμα υλικών από το δάσος

Και όλοι μαζί μαζεύουμε τα σκουπίδια που βρίσκουμε, αγκαλιάζουμε τα

δέντρα  για να γίνουν φίλοι μας και τους δίνουμε από ένα όνομα, βγάζουμε

φωτογραφίες και τις ανεβάζουμε στο padlet του σχολείου μας.

6 1   2

3 4 5

IMG f8cf564ebe67a027b1727f0658592d5a V

  • Αναστοχασμός

Στην ολομέλεια συζητάμε τις εντυπώσεις μας από τη βόλτα μας στο δάσος. Τι μας έκανε εντύπωση, τι μας άρεσε, τι δε μας άρεσε. Τι περιμέναμε να δούμε;

Η κάθε ομάδα παρουσιάζει τα αποτελέσματα της δράσης. Ζωγραφιές, αποτυπώματα κορμών, μέτρηση κορμών, τα υλικά από το δάσος.

  • Τις ζωγραφιές και τα αποτυπώματα τις κολλάμε όλες μαζί σε χαρτί του μέτρου, δημιουργώντας μία αφίσα.
  • Συγκρίνουμε τα σκοινάκια με τα οποία μετρήσαμε τους κορμούς των δέντρων και καταλήγουμε στο συμπέρασμα πως όσο πιο μεγάλο το σκοινί άλλο τόσο και το δέντρο, που σημαίνει ότι είναι και πιο μεγάλο σε ηλικία. Μετράμε τα σκοινάκια με μέτρο και γράφουμε το αποτέλεσμα. Τα τοποθετούμε από το μικρότερο στο μεγαλύτερο και αντίστροφα. Στην αυλή μας δίνεται η ευκαιρία να παρατηρήσουμε στα κλαδεμένα δέντρα τους ομόκεντρους κύκλους στο ξύλο. Κάθε δακτύλιος αντιστοιχεί με περίπου ένα έτος. Πόσο χρονών ήταν τα κλαδιά όταν κόπηκαν; Οι δακτύλιοι μας δίνουν επίσης πληροφορίες για τις συνθήκες που επικρατούσαν κατά τη διάρκεια της δημιουργίας τους.
  • Με τα υλικά που συγκεντρώσαμε στην επίσκεψη μας στο δάσος δημιουργήσαμε μία ομαδική ζωγραφιά βάζοντας και εικόνες από ζώα που έχουμε τυπώσει.
  • IMG 20250519 130827
  • i ilikia ton dentron oi etisioi daktylioi kai o empeirikos prosdiorismos 2
  • IMG 20250513 143717
  • Παιχνίδι φαντασίας με οδηγό το πρόγραμμα «Δάσος-Δασικές Πυρκαγιές» της WWF

Καθισμένοι στην μοκέτα, ενώνουμε τα πόδια μας και ξαπλώνουμε. Κλείνουμε τα μάτια, κάνουμε ησυχία και ξεκινάμε ένα ταξίδι στο δάσος.

Μπαίνουμε. ‘Εχει βρέξει, το χώμα μυρίζει ωραία και ακούμε τους ήχους του δάσους. Πουλάκια, κάποιο έντομο πετάει κι ένα ποτάμι να κυλάει. Βλέπουμε μία χελώνα, έναν λαγό να τρέχει κι έναν αετό να πετάει από πάνω μας. Μία αράχνη έχει απλώσει τον ιστό της, μία πασχαλίτσα είναι πάνω σε ένα φύλλο. Προχωράμε. Προσοχή, στον κορμό του δέντρου ένα φίδι είναι τυλιγμένο. Μην κουνιέστε! Μία αρκούδα περνάει. Πάει προς το ποτάμι να πιάσει κάποιο ψάρι. Μην κάτσεις εκεί! Αυτό δεν είναι πέτρα, είναι σκαντζόχοιρος! Συνεχίζουμε το μονοπάτι και βγαίνουμε στο ξέφωτο. Τι θέλετε να συμβεί μετά; Τα παιδιά μας λένε τη συνέχεια της ιστορίας μέχρι να βγούμε από το δάσος!

Εργαστήριο 5: «Προσοχή! Το δάσος απειλείται!»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Κατανόηση της σημαντικότητας των δασών
  • Αντίληψη των κινδύνων που απειλούν τα δάση
  • Συνειδητοποίηση της προσωπικής ευθύνης για την προστασία της φυσικής κληρονομιάς και την ανάληψη δράσης
  • Εισαγωγή στην έννοια της κλιματικής αλλαγής

Δραστηριότητες:

  • Αναστοχασμού συνέχεια

Κατά την επίσκεψη μας στο δάσος μαζεύουμε πολλά σκουπίδια τα οποία φέρνουμε πίσω στο σχολείο. Στο κιόσκι της αυλής, αδειάζουμε και παρατηρούμε όλα τα σκουπίδια και τα ομαδοποιούμε. Πλαστικά, γυάλινα, χάρτινα αντικείμενα που οι άνθρωποι έχουν πετάξει. Γιατί οι άνθρωποι πετούν τα σκουπίδια τους στο δάσος; Πόσο επικίνδυνο είναι αυτό; Πώς μπορεί να επηρεάσει το δάσος και τα ζώα που ζουν σε αυτό; Πώς μπορούμε να αντιμετωπίσουμε αυτή την απειλή; Είναι μόνο τα σκουπίδια κίνδυνος για το δάσος; Πώς μπαίνουν οι φωτιές; Τι συμβαίνει μετά από μία πυρκαγιά; Ποιες άλλες απειλές αντιμετωπίζει ένα δάσος;

7 8 9 10

Προβάλλουμε 2 εκπαιδευτικά βίντεο από τη σελίδα της WWF .

Ο Παντελής Πουαρό και το Μυστήριο του Καπνού

Οι 12 άθλοι του Παντελή

Αφού παρακολουθήσουμε τα βίντεο και ενημερωθούμε σχετικά με τους κινδύνους που απειλούν το δάσος με φωτιά αποφασίζουμε να δράσουμε σε σχέση με τα σκουπίδια που μαζέψαμε.

Με καταιγισμό ιδεών αποφασίζουμε να δημιουργήσουμε ένα πανό που θα τοποθετήσουμε έξω στα κάγκελα του σχολείου μας. Το σύνθημα μας «Μη βαριέσαι να πετάξεις τα σκουπίδια σου στον κάδο. Κίνδυνος φωτιάς στο δάσος!» Είναι όμως αυτό αρκετό; Τι πρέπει να κάνουμε εμείς με τα σκουπίδια μας; Καταλήγουμε στο συμπέρασμα πως τα σκουπίδια μας πρέπει να τα μαζεύουμε και να τα πετάμε στους κάδους της ανακύκλωσης.

pano

  • Μετά τη φωτιά τι;

Τι συμβαίνει όταν καεί το δάσος; Ψάχνουμε φωτογραφίες στο Διαδίκτυο από καμένα δάση. Στη συνέχεια από τη σελίδα του WWF δείχνουμε τις συνέπειες μιας πυρκαγιάς στο δάσος αλλά και πως μπορεί να αναγεννηθεί είτε με φυσικό τρόπο είτε με αναδάσωση. Τυπώνουμε τις φωτογραφίες και ζητάμε από τα παιδιά να τις βάλουν στη σωστή σειρά.

Παίζουμε το παιχνίδι «Το δάσος κάηκε» από το πρόγραμμα της WWF , «Δάσος-Δασικές Πυρκαγιές».

Το πευκοδάσος κάηκε. Δε χάθηκαν όμως όλα. Πάμε να γίνουμε κουκουνάρια όλοι (με κίνηση χεριών). Ανοίγουμε, μετά τη φωτιά. Μέσα έχουμε σπόρους. Ο αέρας φυσά (το κάνουμε με κίνηση). Τα σποράκια σκορπάνε μακριά και πέφτουν στο έδαφος. Γινόμαστε σποράκι στο έδαφος. Σιγά σιγά φυτρώνουμε. Πρώτες βροχές. Ψηλώνουμε σιγά σιγά. Είμαστε φυντανάκια. Αν έρθει κάποιος και μας πατήσει τι θα γίνει; Αν μας βοσκήσουν τα ζώα; Πρέπει να μας αφήσουν ήσυχους. Ψηλώνουμε. Περνάνε τα χρόνια. Τα παιδιά μεγαλώνουν, πάνε γυμνάσιο, λύκειο, σπουδάζουν, δουλεύουν, παντρεύονται, αποκτούν παιδιά, εγγόνια, δισέγγονα (όσο τα λέμε αυτά το δάσος ψηλώνει και δείχνουμε τον χρόνο που χρειάζεται η φύση για να αναγεννηθεί).

  • Γιατί είναι σημαντικά τα δάση για τον πλανήτη;

Προβάλλουμε το βίντεο «Κλιματική Αλλαγή» κάνοντας έτσι μία εισαγωγή στην έννοια της κλιματικής αλλαγής. Μετά την προβολή συζητάμε στην ολομέλεια σχετικά με το βίντεο. Τι μας κάνει να σκεφτόμαστε; Πώς αισθανόμαστε; Αν δεν προσέξουμε τη Γη μας τι θα συμβεί;  Τι εννοούμε όταν λέμε κλιματική αλλαγή; Γιατί είναι σημαντικά τα δάση για την επιβίωση του πλανήτη και όλων των κατοίκων του; Μιλάμε για την αναδάσωση που πραγματοποιεί ο Δήμος μας κάθε χρόνο. Δίνουμε ραντεβού όλοι στην επόμενη αναδάσωση, αλλά και την υπόσχεση ότι θα προσπαθήσουμε να κάνουμε οικονομία στην ενέργεια που καταναλώνουμε. Παίζουμε με το παιχνίδι της WWF «Αλλαγή Κλίματος»

Εργαστήριο 6: «Μικροί κηπουροί»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Σύνδεση προσωπικής ευθύνης και δράσης
  • Αντίληψη της κυκλικότητας στη δημιουργία του δάσους
  • Ανάπτυξη δημιουργίας και συνεργασίας
  • Υπολογιστική σκέψη

Δραστηριότητες:

  • Μικροί κηπουροί

Φέρνουμε από το σπίτι μας άδεια βαζάκια από τρόφιμα τα οποία βάφουμε με ανεξίτηλους μαρκαδόρους. Βάζουμε στον πάτο περλίτη και μετά τα γεμίζουμε με χώμα. Φυτεύουμε σπόρους ηλίανθου τα βάζουμε κοντά στο παράθυρο για να παίρνουν φως, αναλαμβάνουμε  το πότισμα όταν χρειάζεται και τα παρατηρούμε να μεγαλώνουν.

11 12 13

IMG 20250506 150142 IMG 20250506 150243 IMG 20250506 150259

Κατεβάζουμε φύλλα εργασίας από το ΚΠΕ Καστοριάς σχετικά με το πως δημιουργούνται τα νέα φυτά στο δάσος. Συζητάμε τον κύκλο των σπόρων και τα μέρη του φυτού. Χρωματίζουμε και φτιάχνουμε ιστορίες.

  • Δημιουργία μακέτας

Στην ολομέλεια αποφασίζουμε να δημιουργήσουμε μία μικρογραφία του δάσους σε μία μακέτα. Αποφασίζουμε τι θα έχει το δάσος μας, και τι υλικά θα χρειαστούμε. Φύλλα φελιζόλ, μπογιές, υφάσματα, κόλλα, ρολά χαρτιού, πλαστελίνες. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και η κάθε μία αναλαμβάνει από μία εργασία.

  • Βάψιμο του φελιζόλ με τέμπερες
  • Κόψιμο υφασμάτων αφού μετρήσουμε το μέγεθος των ρολών και το μήκος των φελιζόλ
  • Κόλλημα των υφασμάτων στο φελιζόλ και τα ρολά χαρτιού
  • Κατασκευή του φυλλώματος από χαρτόνια
  • Κατασκευή ζώων από πλαστελίνες

Στο τέλος συνθέτουμε τη μακέτα μας, η οποία μπορεί να αλλάζει μορφή στα

κινητά της μέρη (δέντρα, ζώα).

IMG 20250603 135255 IMG 20250603 135534 IMG 20250603 135600 IMG 20250603 135639 IMG 20250603 135724 IMG 20250603 135827

Εργαστήριο 7: «Βλέπω παράσταση»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Ανασύνθεση των στοιχείων του προγράμματος
  • Αναστοχασμός των δραστηριοτήτων

Δραστηριότητες:

  • Η αλεπού που ήθελε να σώσει το δάσος

Παρακολουθούμε την αφηγηματική παράσταση «Η αλεπού που ήθελε να σώσει το δάσος» από την ομάδα Παιχνιδοκαμώματα

Γιατί η αλεπού ήθελε να σώσει το δάσος; Πώς το κατάφερε αυτό; Τι μας έκανε εντύπωση; Τι μας θυμίζει από αυτά που μάθαμε;

Μετά την παράσταση τα παιδιά κατασκευάζουν ένα δέντρο που στα φύλλα του ζωγραφίζουν ό,τι τους έκανε εντύπωση.

Πάνω σε αποξηραμένα φύλλα ζωγραφίζουν με λαδοπαστέλ κάτι σχετικό με το δάσος.

IMG 20250509 132046 IMG 20250509 132116 IMG 20250509 132145

  • Τι μου άρεσε πιο πολύ;

Στην ολομέλεια παρουσιάζουμε όλες μας τις κατασκευές και κάνουμε μία αναδρομή των όσων μάθαμε μέσα από το πρόγραμμα. Ο καθένας μιλάει για τις εντυπώσεις του και τι θυμάται πιο πολύ. Τι θα ήθελε να ξανακάνει; Πώς βλέπει τώρα το δάσος μετά τα όσα έμαθε;

Σε ένα φύλλο χαρτιού καταγράφουμε τις απαντήσεις μας και το τοποθετούμε στην ολομέλεια.

Στη σχολική μας γιορτή εκθέτουμε τις κατασκευές μας και ξεναγούμε τους γονείς μας.

Σημειώσεις:

Μέσα από το παρόν Εργαστήριο Δεξιοτήτων τα παιδιά μαθαίνουν για το δάσος ως οικοσύστημα, τους κινδύνους που το απειλούν, για την κλιματική αλλαγή αλλά και τρόπους δράσης και συμμετοχής στην κατεύθυνση της αειφορίας, ως υπεύθυνοι και ενεργοί πολίτες, με ενσυναίσθηση και ευαισθησία.

Μαθαίνουν δεξιότητες Συνεργασίας, Επικοινωνίας, Δημιουργικότητας και Κριτικής Σκέψης. Μαθαίνουν επίσης να χειρίζονται τον Η/Υ και να παράγουν υλικό πάντα στη λογική της ανάπτυξης των παραπάνω δεξιοτήτων. Αναπτύσσουν δεξιότητες του Νου όπως η Πλάγια και Υπολογιστική σκέψη.

Υλικό χρησιμοποιήσαμε από τις σελίδες του ΚΠΕ Καστοριάς, της Ελληνικής Εταιρείας Προστασίας της Φύσης (eepf.gr), της  WWF  και τους χάρτες του Geogreece

Εφαρμογές: learningapps, και Google Earth

Για την υλοποίηση του εργαστηρίου χρησιμοποιήθηκαν επίσης: Βιβλία, Η/Υ με σύνδεση στο Διαδίκτυο, εκτυπωτής, χαρτιά, μπογιές, χαρτόνια, υφάσματα, κόλλες, ψαλίδια, χώμα, παλιά βάζα.

 

 

 

 

«Ο μαγικός καθρέφτης του σώματος»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ 1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης ΤΜΗΜΑ. ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2022 – 2023
Θεματική  

ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ

 Υποθεματική ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΟΥ-ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΗΣΗ
ΤΑΞΕΙΣ

(που προτείνονται)

 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Τίτλος «Ο μαγικός καθρέφτης του σώματος»
 
Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου Δεξιότητες 21ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 1

Τίτλος: «Το σώμα μου»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Να κατανοήσουν οι μαθητές ότι το σώμα μας είναι το όχημα του εαυτού μας και ότι περικλείει τα όργανα μας.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, επικοινωνία, συνεργασία.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη περιβάλλοντος.

Δραστηριότητες

·         Ένα χοροθεατρικό εργαστήριο αποτελεί το έναυσμα για τη γνωριμία με το σώμα. Χορός, σωματικές ασκήσεις, εικόνες και ομαδική κατασκευή του σώματος μας, μας βοηθά να συνηδειτοποιήσουμε τι είναι το σώμα.

·         Μπροστά σε ένα καθρέφτη, παρατηρούμε τον εαυτό μας.  Παίζουμε το παιχνίδι «Ο καθρέφτης μου». Στην ολομέλεια εστιάζουμε στις ομοιότητες και στις διαφορές που μας κάνουν μοναδικούς. Μέσα από καταιγισμό ιδεών, δημιουργούμε στο πρόγραμμα Kidspiration έναν εννοιολογικό χάρτη, με αυτά που γνωρίζουμε για το σώμα μας και αυτά για τα οποία θέλουμε να μάθουμε περισσότερα.

·         Διαβάζουμε από το βιβλίο «Το πρώτο μου βιβλίο για το ανθρώπινο σώμα» και σχολιάζουμε τα σημεία που μας κάνουν εντύπωση.

·         Χορεύουμε με παιχνιδοτράγουδα όπως το Hokey Pokey, οι γάτες κ.α.

Εργαστήριο 2

Τίτλος: «Συστήματα του σώματος 1»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Να κατανοήσουν τα παιδιά πως το σώμα μας είναι μία τέλεια μηχανή, που περιλαμβάνει περίπλοκα συστήματα που όμως λειτουργούν αρμονικά μεταξύ τους.

Να μάθουν να συνεργάζονται και να επικοινωνούν. Να οργανώνουν τη σκέψη τους, να κάνουν προβλέψεις και να επιλύουν

προβλήματα. Να είναι δημιουργικά.

Συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη. Δεξιότητες του νου.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική έκφραση.

Δραστηριότητες

Από το βιβλίο «Το πρώτο μου βιβλίο για το ανθρώπινο σώμα» εστιάζουμε στο σκελετικό σύστημα. Δείχνουμε βίντεο σχετικό με αυτό. Όποιος έχει ακτινογραφίες τις φέρνει στο σχολείο και όλοι μαζί τις παρατηρούμε και τις σχολιάζουμε. Δημιουργούμε σε χαρτόνι 1) Ακτινογραφία του χεριού μας με λαδοπαστέλ, στη συνέχεια περνάμε με λαδωμένη μπατονέτα τα κόκκαλα και τη βάζουμε στο φως. 2) Το σκελετό μας με μπατονέτες.

·         Από το βιβλίο «Το πρώτο μου βιβλίο για το ανθρώπινο σώμα» εστιάζουμε στο αναπνευστικό σύστημα. Προβάλλουμε βίντεο από τη σειρά «Μία φορά κι έναν  καιρό ήταν η ζωή» σχετικά με την αναπνοή. Σχεδιάζουμε τους πνεύμονες μας πάνω σε χαρτόνι και τοποθετούμε σακουλάκια που τα ενώνουμε με καλαμάκια και τα φουσκώνουμε.

·         Κάνουμε πειράματα για τον αέρα. Μέσα από   ερωτήσεις,  προβλέψεις και διαπιστώσεις, αντιλαμβανόμαστε πως ο αέρας έχει όγκο και βάρος.

·         Με τη βοήθεια των ζώων, κάνουμε ασκήσεις yoga για παιδιά, ενδυναμώνοντας το σώμα μας και την αναπνοή μας.  Παίζουμε με το τραγούδι «Χαρωπά τα 2 μου χέρια». Χωρισμένοι σε ομάδες, παίζουμε παιχνίδια, με μπάλες, ισορροπίας και ταχύτητας.

Εργαστήριο 3

Τίτλος: «Συστήματα του σώματος 2»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Να κατανοήσουν τα παιδιά πως το σώμα μας είναι μία τέλεια μηχανή, που περιλαμβάνει περίπλοκα συστήματα που όμως λειτουργούν αρμονικά μεταξύ τους.  Να μάθουν να συνεργάζονται και να επικοινωνούν.  Να είναι δημιουργικά.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, συνεργασία, επικοινωνία. Ψηφιακές δεξιότητες.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ.

Δραστηριότητες

Από το βιβλίο «Το πρώτο μου βιβλίο για το ανθρώπινο σώμα» εστιάζουμε στο κυκλοφορικό σύστημα. Μέσα από ασκήσεις ηρεμίας και έντασης προσπαθούμε να ακούσουμε την καρδιά μας και να συγκρίνουμε τους χτύπους της. Πότε λειτουργεί γρήγορα και πότε πιο αργά; Ακούμε την καρδιά μας στο στηθοσκόπιο. Παρακολουθούμε βίντεο με τα μηχανήματα που καταγράφουν το ρυθμό της καρδιάς μας και δημιουργούμε το δικό μας καρδιογράφημα.   Από τη σειρά «Μία φορά κι έναν καιρό ήταν η ζωή» βλέπουμε βίντεο για την κυκλοφορία του αίματος μέσα στο σώμα μας. Σχολιάζουμε όσα είδαμε και στη συνέχεια ζωγραφίζουμε τον εαυτό μας, την καρδιά μας και το κυκλοφορικό μας σύστημα.

·         Από το βιβλίο «Το πρώτο μου βιβλίο για το ανθρώπινο σώμα» εστιάζουμε στο πεπτικό σύστημα. Στη συνέχεια διαβάζουμε το βιβλίο «Ο Μάκης ενζυμάκης και η μάχη στο στομάχι», σχολιάζουμε και   ζωγραφίζουμε ότι μας έκανε εντύπωση . Συζητούμε στην ολομέλεια για το ταξίδι των τροφών και τις βιταμίνες. Κατόπιν αποδίδουμε ζωγραφικά το πεπτικό μας σύστημα.

·         Εστιάζουμε στη διατροφή και πως η επιλογή των τροφών μπορεί να κάνει το σώμα μας γερό. Διαβάζουμε τον «Ωραίο Δαρείο» και βλέπουμε σε βίντεο «Τα θυμωμένα λαχανικά». Ζωγραφίζουμε αυτά που μας έκαναν εντύπωση και χωριζόμαστε σε 2 ομάδες. Η κάθε ομάδα δημιουργεί τη δική της αφίσα με τις τροφές που μας κάνουν καλό ή όχι. Παρουσιάζουμε τις αφίσες στην ολομέλεια και τις τοποθετούμε στην είσοδο του σχολείου για να επικοινωνήσουμε τα συμπεράσματα μας με τους γονείς μας.

·         Σε ζευγάρια και με τη βοήθεια της/του νηπιαγωγού, λύνουμε σταυρόλεξα στο πρόγραμμα hot potatoes, με τα φρούτα και τα λαχανικά.

Σε ζευγάρια ή μικρές ομάδες, στο πρόγραμμα Kidspiration, φτιάχνουμε εικονική φρουτοσαλάτα, μαθαίνοντας τη λειτουργία drag & drop.

Παίζουμε στο πρόγραμμα quizlet, flashcards, για να με και να εμπεδώσουμε τις ονομασίες των οργάνων.https://quizlet.com/782185264/%CE%A4%CE%BF-%CF%83%CF%8E%CE%BC%CE%B1-flash-cards/?i=50gabl&x=1jqt

Εργαστήριο 4

Τίτλος: « Συστήματα του σώματος 3»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Να κατανοήσουν τα παιδιά πως το σώμα μας είναι μία τέλεια μηχανή, που περιλαμβάνει περίπλοκα συστήματα που όμως λειτουργούν αρμονικά μεταξύ τους.  Να μάθουν να συνεργάζονται και να επικοινωνούν.  Να είναι δημιουργικά.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, δημιουργία, συνεργασία.

Δεξιότητες του νου (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση).

Ψηφιακές δεξιότητες. 

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές), ΤΠΕ.

Δραστηριότητες

Από το βιβλίο «Το πρώτο μου βιβλίο για το ανθρώπινο σώμα» εστιάζουμε στον εγκέφαλο και το νευρικό σύστημα. Αφού δούμε αντίστοιχο βίντεο από τη σειρά « Μία φορά κι έναν καιρό ήταν η ζωή» συζητούμε στην ολομέλεια για τη λειτουργία του εγκεφάλου στο ανθρώπινο σώμα. Αντιπαραβάλουμε τη λειτουργία του με αυτή ενός ηλεκτρονικού υπολογιστή. Αντιλαμβανόμαστε τη σημασία του νευρικού συστήματος. Φτιάχνουμε ομαδική κατασκευή. Σε χαρτί του μέτρου, αφού σχεδιάσουμε το περίγραμμα του σώματος, κολλάμε σφουγγάρι στη θέση του κεφαλιού για εγκέφαλο και σπάγγο κατα μήκος του σώματος για το νευρικό σύστημα. Παίζουμε παιχνίδια από τη σειρά Kidepedia, από τον τόμο Το ανθρώπινο σώμα.

·         Εστιάζοντας στο κεφάλι, ανακαλύπτουμε τα όργανα που μας δίνουν τις πληροφορίες για το περιβάλλον γύρω μας. Ανακαλύπτουμε δηλαδή τις αισθήσεις μας. Βλέπουμε βίντεο σχετικά. Από την πλατφόρμα Φωτόδεντρο παίζουμε παιχνίδια για τις αισθήσεις.

https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/11104

http://photodentro.pi.ac.cy/ugc/r/8544/2408?locale=el

Παίζουμε και άλλα αισθητικά παιχνίδια. Τυφλόμυγα, Το κουτί με ταμυστικά(αφή),Οδοκιμαστής(γεύση), Τα σπιτάκια με τις κρυμμένες μυρωδιές(όσφρηση),Οιψίθυροι τουδάσους(ακοή).

Κατασκευάζουμε τηλέφωνο για να καταλάβουμε τη διάδοση του ήχου και τηλεβόα για να μετρήσουμε την ένταση του.

Δημιουργούμε μαγικές τριπλές εικόνες και με ένα θαυματρόπιο (το πρώτο παιχνίδι animation) προσπαθούμε να αντιληφθούμε τις δυνατότητες του ανθρώπινου ματιού.

Εξετάζουμε τα μαλλιά μας και παρατηρούμε τις τρίχες μας με το μικροσκόπιο της τάξης μας. Πού αλλού έχουμε τρίχες; Τι μας χρησιμεύουν; Τα ζώα έχουν τρίχες; Γιατί; Από τι υλικό είναι φτιαγμένες; Με προσαρμοσμένη οπτική για το νηπιαγωγείο, βλέπουμε τη δομή της τρίχας.

·         Διαβάζουμε το βιβλίο «Ο Σοκολάκης και η Ζαχαρούλα». Μιλάμε για την υγιεινή των δοντιών και τις τροφές που καταστρέφουν τα δόντια. Βλέπουμε βίντεο σχετικό από τη σειρά « Μία φορά κι έναν καιρό ήταν η ζωή».  Κατασκευάζουμε ένα ατομικό δόντι ο καθένας από χαρτόνι. Από το διαδίκτυο βρίσκουμε εικόνες σχετικές με αυτά που κάνουν καλό ή όχι στα δόντια και τις τυπώνουμε. Μετά τις ομαδοποιούμε και τις κολλάμε στις δύο πλευρές των δοντιών που φτιάξαμε.

·         Επίσκεψη οδοντίατρου στο σχολείο,  ο οποίος μιλάει στα παιδιά για την υγιεινή των δοντιών και ελέγχει τα δόντια τους.

Εργαστήριο 5

Τίτλος: «Κι άλλα σχετικά με το σώμα»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Να κατανοήσουν τα παιδιά πως το σώμα μας είναι μία τέλεια μηχανή, που περιλαμβάνει περίπλοκα συστήματα που όμως λειτουργούν αρμονικά μεταξύ τους.  Να μάθουν να συνεργάζονται και να επικοινωνούν. Να μάθουν να συντονίζουν τις κινήσεις τους και να ελέγχουν το σώμα τους.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία. Ψηφιακές δεξιότητες.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές),ΤΠΕ.

Δραστηριότητες

Διαβάζουμε το βιβλίο «Οι δερματούληδες στο ταψί του ήλιου». Συζητούμε στην ολομέλεια για το δέρμα μας. Σε τι μας χρησιμεύει; Έχουμε όλοι το ίδιο χρώμα  δέρματος; Διαβάζουμε το βιβλίο «Γιατί δεν έχουμε όλοι το ίδιο χρώμα;» και ψάχνουμε εικόνες στο διαδίκτυο από διάφορες φυλές και τόπους. Μέσα από καταιγισμό ιδεών στην ολομέλεια, απαντάμε στα ερωτήματα:  Εκτός από το δέρμα, τι έχουν κοινό όλοι οι άνθρωποι; Έχουμε όλοι τις ίδιες ανάγκες και τα ίδια συναισθήματα; Τι είναι αυτό που κάνει τους φίλους μας ξεχωριστούς;

·         Βλέπουμε βίντεο από τη σειρά  «Μία φορά κι έναν  καιρό ήταν η ζωή» για το ανοσοποιητικό σύστημα και τους φρουρούς του ανθρώπινου σώματος. Μαθαίνουμε να προστατεύουμε το σώμα μας. Εστιάζουμε στην καθαριότητα, στην άσκηση και θυμόμαστε αυτά για τα οποία μιλήσαμε στη διατροφή.

·         Κάνουμε απλές ασκήσεις από το κινέζικο σύστημα ενδυνάμωσης σώματος και πνεύματος Falun Dafa.

·         Σε μικρές ομάδες παίζουμε παιχνίδια στο Διαδραστικό Πίνακα ή στον Η/Υ:

Προσπαθούμε να αντιστοιχίσουμε τις εικόνες των οργάνων του σώματος μας με τις λέξεις τους.   https://learningapps.org/watch?v=p6ub1buat23

Παιχνίδι μνήμης

https://learningapps.org/watch?v=pvuxq0by223

Εργαστήριο  6

Τίτλος: «Μεγαλώνω, μεγαλώνω»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Να κατανοήσουν τα παιδιά την εξέλιξη της ζωής. Να μάθουν να αναλύουν και να συνθέτουν διάφορα στοιχεία και να καταλήγουν σε ασφαλή συμπεράσματα.

Επικοινωνία, κριτική σκέψη, συνεργασία, δημιουργικότητα.

Ψηφιακές δεξιότητες. Δεξιότητες του Νου.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές),Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ.

Δραστηριότητες

Ο παππούς-Γρίφος (μία κούκλα της τάξης) εμφανίζεται στην παρέα μας, όποτε έχει ένα καινούριο αίνιγμα για τα παιδιά. Αυτή τη φορά τους μιλάει για τη Σφίγγα και το αίνιγμα που έβαζε στους ανθρώπους.  Μαζί με τα παιδιά προσπαθούμε να το λύσουμε και στη συνέχεια διηγούμαστε την ιστορία με τη Σφίγγα και τον Οιδίποδα. Ψάχνουμε εικόνες στο Διαδίκτυο για τη Σφίγγα. Ζωγραφίζουμε το αίνιγμα. Μετά ζωγραφίζουμε τον εαυτό μας σε εξέλιξη, από μωρό έως την πολύ μεγάλη ηλικία.

·         Δείχνουμε στα παιδιά τον Βιτρούβιο Άνθρωπο, του Λεονάρντο Ντα Βίντσι. Προσπαθούμε να κατανοήσουμε τη σχέση του κύκλου και του τετραγώνου με τις ανθρώπινες αναλογίες, εξετάζοντας ταυτόχρονα και τα χαρακτηριστικά των σχημάτων.

·         Βγάζουμε φωτογραφίες στις δύο στάσεις του Βιτρούβιου. Τις συνθέτουμε σε μία και προσπαθούμε να σχεδιάσουμε τον κύκλο και το τετράγωνο γύρω από το σώμα μας.

Εργαστήριο 7

Τίτλος: «Παιχνίδι»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Να αξιολογήσουν τα παιδιά τις γνώσεις τους, να αναλύσουν και να συνθέσουν δεδομένα, να μάθουν βασικές αρχές προγραμματισμού, να διασκεδάσουν.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργικότητα. Δεξιότητες του νου, Υπολογιστική σκέψη, STEM.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος (Φυσική Αγωγή), ΤΠΕ.

Δραστηριότητες

Ο παππούς Γρίφος μας φέρνει καινούρια αινίγματα που έχουν σχέση με τα όργανα του σώματος και τη λειτουργία τους. Στο ταμπλό της μελισσούλας Beebot, τοποθετούμε εικόνες από τα όργανα του σώματος μας και σε ζευγάρια προσπαθούμε να οδηγήσουμε τη μελισσούλα στη σωστή απάντηση, προγραμματίζοντας την.

·         Διοργανώνουμε αγώνες με παιχνίδια στην αυλή του σχολείου μας, με θεατές τους γονείς. Φτιάχνουμε αφισάκια για να επικοινωνήσουμε το γεγονός και τα τοποθετούμε περιμετρικά του σχολείου. Τσουβαλοδρομίες, παιχνίδια ισορροπίας, ομαδικά παιχνίδια με μπάλες κ.α. Στο τέλος όλοι παίρνουν μετάλλια συμμετοχής και επιβράβευσης.

 

Υλικό: Η/Υ, Διαδραστικός πίνακας, Διαδίκτυο, εκτυπωτής, φωτογραφική μηχανή, beebot. Αξιοποιούμε υλικό από το Φωτόδεντρο. Χρησιμοποιούμε τις πλατφόρμες και τα προγράμματα παραγωγής παιχνιδιών-ασκήσεων, Kidspiration, Hot potatoes, learningapps, quizlet και από τη σειρά εκπαιδευτικών παιχνιδιών Kidepedia, τον τόμο για το ανθρώπινο σώμα.
Σημειώσεις: Το παρόν Εργαστήριο Δεξιοτήτων επιχειρεί να μάθει στα παιδιά βασικές γνώσεις για το ανθρώπινο σώμα, μέσα από χωρισμένες ενότητες. Είναι πλούσιο σε δραστηριότητες και γι’ αυτό το λόγο μπορεί να διατρέξει όλη τη σχολική χρονιά ως project.

 

 

«Με τα μάτια της αγάπης»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ 1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης ΤΜΗΜΑ. ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2023 – 2024
Θεματική Ζω καλύτερα – Ευ Ζην Υποθεματική Ψυχική και

Συναισθηματική υγεία
ΤΑΞΕΙΣ

(που προτείνονται)

 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Τίτλος «Με τα μάτια της αγάπης»
 
Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου Δεξιότητες 21ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες. Αναγνώριση συναισθημάτων. Δεξιότητες του Νου. Δεξιότητες Ζωής.

Εργαστήριο 1 

Τίτλος: «Τι είναι συναίσθημα;» 

Σύνδεση με ΑΠΣ: 

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος, ΤΠΕ.

Να μάθουν τα παιδιά, τι είναι συναίσθημα και πως το αναγνωρίζουμε. Πώς εμφανίζεται και πώς ονομάζεται. Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο τους. Να μάθουν να χειρίζονται το πληκτρολόγιο  του υπολογιστή.

Να μάθουν να επικοινωνούν, να ακούν τις απόψεις των άλλων και να συνεργάζονται.

Επικοινωνία, Συνεργασία, Κριτική Σκέψη.

Α) Το βιωματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα από την ομάδα Χρόνος με τίτλο «Η Αγάπη στη χώρα των συναισθημάτων» γίνεται η αφορμή για να μάθουμε για τα συναισθήματα.
Τι είναι συναίσθημα; Από πού έρχεται; Πώς το αναγνωρίζουμε; Πότε συμβαίνει; Το αισθάνονται όλοι οι άνθρωποι; Τα ζώα έχουν συναισθήματα; Πώς ονομάζονται;

Β) Βλέπουμε εκπαιδευτικό βίντεο
για τα συναισθήματα.
Στη συνέχεια στην ολομέλεια συζητάμε για όσα είδαμε και ακούσαμε και καταγράφουμε τα συναισθήματα που γνωρίζουμε. Κατόπιν τα περνάμε στο πρόγραμμα https://wordart.com/
και δημιουργούμε ένα συννεφόλεξο.
Τα παιδιά σε ζευγάρια γράφουν στον υπολογιστή τις λέξεις με καρτέλες αναφοράς.

Εργαστήριο 2 

Τίτλος: «Αναγνωρίζω τα συναισθήματα μου μέσα από τα παραμύθια.»  

Σύνδεση με ΑΠΣ: 

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος.

Να μάθουν τα παιδιά, τους τρόπους που εκφράζουμε τα συναισθήματα μας, πώς τα διαχειριζόμαστε και πως είναι αποδεκτό να τα νιώθουμε.

Επικοινωνία, Συνεργασία, Κριτική Σκέψη, Δημιουργικότητα.

Α) Βλέπουμε σε video animation ένα από τα αγαπημένα μας βιβλία «Το δέντρο που έδινε» του Σελ Σίλβερστάιν. Πώς εξέφρασε η μηλιά την αγάπη της προς το αγόρι; Πώς το αγόρι προς τη μηλιά; Τα παιδιά μιλούν για τα αγαπημένα τους πρόσωπα και για τον τρόπο που εκφράζουν την αγάπη τους και το ζωγραφίζουν.
Διαβάζουμε το λαϊκό ισπανικό παραμύθι «Ο Γιάννης που δεν ήξερε το φόβο». Τι είναι φόβος; Έμαθε τελικά ο Γιάννης το φόβο; Πότε και πώς τον αισθανόμαστε; Με τι μοιάζει; Πώς τον αντιμετωπίζουμε; Τα παιδιά ζωγραφίζουν τους φόβους τους.
« Ο μεγάλος θυμός», Μireille d’ Allancé. Ποιο είναι αυτό το κόκκινο τέρας που βγαίνει από μέσα μας όταν θυμώνουμε; Γιατί εμφανίζεται και πώς μπορούμε να το αντιμετωπίσουμε; Ζωγραφίζουμε αυτό που μας θυμώνει.
Βλέπουμε σε βίντεο το παραμύθι «Τι νιώθεις; ΧΑΡΑ/ΛΥΠΗ» Βιολέτα Μοντρεάλ.
Γιατί χαιρόμαστε και γιατί είμαστε λυπημένοι; Μπορούμε να είμαστε πάντα χαρούμενοι ή πάντα λυπημένοι; Πώς το σώμα μας δείχνει αυτά τα συναισθήματα; Ζωγραφίζουμε ό,τι μας χαροποιεί ή μας λυπεί.
Διαβάζουμε το παραδοσιακό παραμύθι της κυρά Καλής και της κυρά Κακής. Εστιάζουμε στο συναίσθημα της ζήλειας. Εσύ ζηλεύεις και πότε; Πώς την ξεπερνάς; Ζωγραφίζουμε για τη ζήλεια με φόντο το παραμύθι.
Όταν τα παιδιά ζωγραφίσουν για τα συναισθήματα τους, παρουσιάζουν τις ζωγραφιές τους στην ολομέλεια. Καταγράφουμε αυτά που λένε τα παιδιά και συνειδητοποιούμε πως όλοι αισθανόμαστε τα ίδια συναισθήματα και πως πρέπει να τα εκφράζουμε για να έχουμε μία καλύτερη επικοινωνία με τους γύρω μας.

Εργαστήριο 3 

Τίτλος: «Δείχνω τα συναισθήματα μου.» 

Σύνδεση με ΑΠΣ: 

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος.

Να μάθουν τα παιδιά, να δημιουργούν χρησιμοποιώντας διάφορα υλικά. Να συσχετίσουν συναισθήματα και χρώματα. Να μάθουν να εκφράζονται δείχνοντας τα αισθήματα τους.

Δημιουργικότητα, Συνεργασία, Επικοινωνία, Κριτική Σκέψη.

Α) Φτιάχνουμε κατασκευή για τα συναισθήματα.
Κόβουμε σκληρό χαρτόνι σε στρογγυλό σχήμα για πρόσωπο, ζωγραφίζουμε και κόβουμε μάτια, φρύδια, στόμα σε σχήμα μισοφέγγαρου, μάγουλα και δάκρυα, που τα τοποθετούμε με διπλόκαρφα πάνω στο πρόσωπο έτσι ώστε να κινούνται και να δημιουργούν εκφράσεις συναισθημάτων. Έτσι μπορούμε να δείξουμε τη χαρά, τη λύπη, το θυμό αλλά και το φόβο μας.

Β) Ακούμε το τραγούδι «Ποιο το χρώμα της αγάπης» Λουδοβίκος των Ανωγείων. Έχει χρώμα η αγάπη; Ποιά είναι τα χρώματα των συναισθημάτων;
Τα παιδιά αποφασίζουν στην ολομέλεια ψηφίζοντας, ποιο χρώμα έχει το κάθε συναίσθημα και χωρισμένα σε ομάδες φτιάχνουν σε στρογγυλό χαρτόνι και από ένα συναίσθημα η κάθε μία. Κάθε πρωί τοποθετούν ένα μανταλάκι με το όνομα τους, στο συναίσθημα που αισθάνονται όταν έρχονται στο σχολείο και το μοιράζονται στην ολομέλεια.

Γ) Ημερολόγιο των συναισθημάτων.
Σε φύλλο εργασίας με emojis συναισθημάτων τα παιδιά σημειώνουν, πριν φύγουν, τι ένιωσαν την κάθε μέρα στο σχολείο. Στην αρχή κάθε εβδομάδας κάνουν καταμέτρηση και αναστοχασμό συναισθημάτων.

Εργαστήριο 4 

Τίτλος: «Και οι πίνακες έχουν ψυχή.» 

Σύνδεση με ΑΠΣ: 

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος, ΤΠΕ.

Να μάθουν υα παιδιά, να παρατηρούν, να αναλύουν, να συγκρίνουν και να απολαμβάνουν έργα τέχνης. Να αντιλαμβάνονται το νόημα αυτού που βλέπουν και να αντιστοιχούν έννοιες και εικόνες. Να συνδέσουν την τέχνη με το συναίσθημα.

Να μάθουν να χειρίζονται το ποντίκι του υπολογιστή.

Επικοινωνία, Κριτική Σκέψη, Συνεργασία. Δεξιότητες του Νου (Ανάλυση, Σύνθεση, οργάνωση).

Α) Παρουσιάζουμε στην ολομέλεια έργα ζωγραφικής μεγάλων καλλιτεχνών. Τι μπορούν να μας πουν οι πίνακες; Τι συμβαίνει άραγε μέσα εκεί; Μπορούμε να αναγνωρίσουμε συναισθήματα; Με ποιο τρόπο ζωγραφίζει ο κάθε καλλιτέχνης; Τι χρώματα χρησιμοποιεί και γιατί; Ποιόν ξεχωρίζετε και γιατί;
Αφού παρατηρήσουμε, συζητήσουμε και αναλύσουμε τα έργα, προσπαθούμε να αναγνωρίσουμε και να αντιστοιχίσουμε κάθε πίνακα με το κάθε συναίσθημα. Μετά τους ομαδοποιούμε ανάλογα με το συναίσθημα. Ποιά είναι η μεγαλύτερη ομάδα;

Β) Παίζουμε με τους πίνακες και τα συναισθήματα.
Παιχνίδι Μνήμης
Παιχνίδι Αντιστοίχισης
Κρεμάλα
Παζλ:
Τζοκόντα:
Γυναίκα που κλαίει

Εργαστήριο 5 

Τίτλος: «Συναισθηματική ιστορία.» 

Σύνδεση με ΑΠΣ: 

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος, ΤΠΕ.

Να μάθουν τα παιδιά, να καλλιεργούν τη φαντασία τους, να φτιάχνουν ιστορίες, να αναπτύξουν το λεξιλόγιο τους, να συνεργάζονται και να εκφράζονται δημιουργικά.

Δημιουργικότητα, Συνεργασία, Επικοινωνία. Δεξιότητες του Νου (Ανάλυση-Σύνθεση).

Α) Μαζευόμαστε στην ολομέλεια και αποφασίζουμε να φτιάξουμε μία ιστορία από τους πίνακες που είδαμε. Ηρωίδα της ιστορίας μας, η Μόνα Λίζα. Αφού έχουμε τυπώσει τους πίνακες σε κάρτες, τις μπερδεύουμε και τις βάζουμε ανάποδα. Κάθε ένας τραβάει από μία κάρτα και προσπαθούμε να συνθέσουμε την ιστορία μας. Κρατάμε σημειώσεις. Στη συνέχεια προσπαθούμε να αποδώσουμε τα έργα ζωγραφίζοντας τα. Τα περνάμε σε ένα Powerpoint, γράφοντας ταυτόχρονα την ιστορία, μορφοποιώντας ομαδικά την κάθε σελίδα, και δημιουργούμε ένα βιβλίο. Το μετατρέπουμε σε αρχείο pdf και το τυπώνουμε για να το διαβάζουμε όποτε θέλουμε.
Στη δική μας ιστορία δώσαμε τον τίτλο «Συναισθηματική ιστορία».

Εργαστήριο 6 

Τίτλος: «Η γωνιά της ηρεμίας.» 

Σύνδεση με ΑΠΣ: 

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος.

Να μάθουν τα παιδιά, να εκφράζουν και να διαχειρίζονται τα συναισθήματα τους. Να μάθουν να οργανώνουν και να ολοκληρώνουν ένα πρότζεκτ.

Επικοινωνία, Συνεργασία, Κριτική Σκέψη, Δημιουργικότητα. Δεξιότητες του Νου (Ανάλυση, Σύνθεση, Οργανωτική Σκέψη, Μελέτη Περίπτωσης).

Α) Αποφασίζουμε μαζί με τα παιδιά να οργανώσουμε μία γωνιά μες την τάξη όπου θα μπορούμε να πηγαίνουμε για να αποφορτιζόμαστε συναισθηματικά και να ηρεμούμε αν αισθανόμαστε δυσφορία ή απλά για να έχουμε ποιοτικό χρόνο με τον εαυτό μας. Στην ολομέλεια οργανώνουμε το πρότζεκτ μας. Για ποιο λόγο θέλουμε να φτιάξουμε αυτή τη γωνιά; Πώς θα την ονομάσουμε; Τι θα χρειαστούμε; Τι θεωρούμε απαραίτητο για τη δημιουργία του χώρου;
Εμείς χρησιμοποιήσαμε το δεύτερο κουκλοθέατρο που έχουμε στο σχολείο και το εξοπλίσαμε με χαρτιά και μπογιές για να ζωγραφίζουμε, με βιβλία για να διαβάζουμε καθώς και με ένα φορητό cd player με το οποίο ακούμε μουσική αλλά και ηχογραφημένα παραμύθια από την ηχητική μας βιβλιοθήκη.
Αυτή η γωνιά έγινε από τις αγαπημένες μας μέσα στη χρονιά. “Η γωνιά της ηρεμίας”.

Β) Δημιουργούμε το κουτί των συναισθημάτων. Τα παιδιά χωρίζονται σε 3 ομάδες. Μία βάφει το κουτί, η άλλη γράφει τα συναισθήματα και η άλλη κολλάει τις εικόνες που έχουμε τυπώσει. Μέσα στο κουτί ρίχνουμε τις ζωγραφιές που κάνουμε όταν αισθανόμαστε την ανάγκη να εκφράσουμε ένα έντονο συναίσθημα. Στη συνέχεια αν και εφόσον θέλουμε το μοιραζόμαστε με τους συμμαθητές μας.

Εργαστήριο 7 

Τίτλος: «Παιχνίδια και μουσική.» 

Σύνδεση με ΑΠΣ: 

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος, ΤΠΕ.

Να μάθουν τα παιδιά, να εκφράζουν τα συναισθήματα τους μέσα από τη θεατρική πράξη, να αποκτήσουν ενσυναίσθηση για τα αισθήματα των άλλων, να διασκεδάσουν. Να τονώσουν την αυτοπεποίθηση τους. Να συνθέτουν προτάσεις.

Δημιουργικότητα, Συνεργασία, Επικοινωνία, Κριτική σκέψη. Δεξιότητες Ζωής (Ενσυναίσθηση, Αυτοπεποίθηση).

Α) Ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν λέξεις που ταιριάζουν στις ερωτήσεις ποιός, πού, τι αισθάνεται; Καταγράφουμε τις απαντήσεις και δημιουργούμε ένα παιχνίδι αυτοσχεδιασμού τυχαίας επιλογής στο flippity.net.
Το κάθε παιδί επιλέγει μία τυχαία κατάσταση και την αναπαριστά στην ομάδα, λέγοντας και μία ιστορία γι’ αυτήν, δηλαδή, τι μπορεί να συμβαίνει στον ήρωα και γιατί; Έτσι τα παιδιά μπαίνουν στη θέση κάποιου άλλου και έρχονται σε επαφή με τα συναισθήματα τους ενώ παράλληλα διασκεδάζουν. Το παιχνίδι μπορεί να παιχθεί και από το σύνολο της ομάδας ταυτόχρονα ή από μικρές ομάδες παιδιών ώστε να συμμετέχουν και τα παιδιά που είναι πιο συνεσταλμένα.
Β) Βάζουμε μουσική και ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν σε ποιό συναίσθημα τους παραπέμπει. Στη συνέχεια κάνουμε βηματισμούς στο χώρο ανάλογα με το συναίσθημα που βιώνουμε.
Στο τέλος συζητάμε για όσα μάθαμε για τα συναισθήματα. Πώς τα αντιλαμβανόμαστε, πώς τα διαχειριζόμαστε, πώς μπορούμε να επικοινωνήσουμε με τους γύρω μας.

 

Υλικό: Η/Υ, Διαδραστικός πίνακας, εκτυπωτής. Εφαρμογές: learningapps, wordart, flippity. Ppt.

Χαρτιά, μαρκαδόροι, χάρτινη κούτα.

Βιβλία: Το δέντρο που έδινε, Σελ Σίλβερστάιν, Ο Γιάννης που δεν ήξερε το φόβο, λαϊκό παραμύθι, Ο μεγάλος θυμός, Μireille d’ Allancé, Τι νιώθεις; ΧΑΡΑ/ΛΥΠΗ, Βιολέτα Μοντρεάλ.

Βίντεο: https://safeshare.tv/x/D4UmS93f9_8  https://www.youtube.com/watch?v=bubNw9dLn6Q

https://youtu.be/ioppyUjNquc

Έργα ζωγραφικής: Τζοκόντα-Λεονάρντο ντα Βίντσι, Γεύμα στο πλοίο-Αυτοπροσωπογραφία-Πιέρ Ωγκύστ Ρενουάρ, Το κορίτσι με το σκουλαρίκι-Γιοχάνες Βερμέερ, Σενέκιο-Πολ Κλέε, Χορευτές-Πικνίκ στη εξοχή-Τζοκόντα-Φερνάντο Μποτέρο, Θλιμμένο κορίτσι-Νικόλαος Γύζης, Γυναίκα που κλαίει-Γυναίκα που σκέφτεται-Πάμπλο Πικάσο, Το φιλί-Γκούσταβ Κλιμτ, Η Δελφική Σίβυλλα-Μικελάντζελο Μπουοναρότι, Τα παιδιά της γειτονιάς μου-Ρέγκος Πολύκλειτος, Νορβηγικό-Κλοντ Μονέ, Κορίτσι που χαμογελάει-Τα πρώτα βήματα-Γιώργος Ιακωβίδης, Αγόρι που το δαγκώνει σαύρα-Καραβάτζιο, Αυτοπροσωπογραφία-Γκουστάβ Κουρμπέ, Κραυγή-Έντβαρντ Μουνκ, Σπλας-Ντέιβιντ Χόκνεϊ, Μοναξιά-Έντουαρτ Χόπερ.

Μουσική: Στο Διαδίκτυο μπορούμε να βρούμε τραγούδια και ορχηστρικά κομμάτια από διάφορα είδη μουσικής και να τα χρησιμοποιήσουμε στην τάξη. Ενδεικτικά: Μάνος Χατζιδάκις-Το χαμόγελο της Τζοκόντα, Έλα πάρε μου τη λύπη, Κλασσική μουσική, Public enemy, House of Pain, Tormented, Yanni, Moby, Thievery Corporation, και πάρα πολλά άλλα.

«Τα χέρια δεν είναι για να πονάνε»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ 1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης ΤΜΗΜΑ. ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2022 – 2023
Θεματική  

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ

 Υποθεματική ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΨΗ: ΑΛΛΗΛΟΣΕΒΑΣΜΟΣ, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ
ΤΑΞΕΙΣ

(που προτείνονται)

 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Τίτλος «Τα χέρια δεν είναι για να πονάνε»
 
Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου Δεξιότητες 21ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες.
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα Εργαστήριο Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)
Να κατανοήσουν οι μαθητές πως όλοι είμαστε ξεχωριστοί, να αποκτήσουν θετική αυτοεικόνα και εκτίμηση προς τον εαυτό τους, να γνωρίσουν ο ένας τον άλλον και να μάθουν να σέβονται τη διαφορετικότητα.

 

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, επικοινωνία, συνεργασία.

 Εργαστήριο 1

Τίτλος: «Πόσο διαφορετικός είμαι;»

 

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση.

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Α) Σε σύνδεση και σε συνέχεια με το  προηγούμενο θέμα που έχουμε επεξεργαστεί, «Ο εαυτός μου», παρακολουθούμε μία συμμετοχική παράσταση-θεατρικό παιχνίδι με θέμα τη διαφορετικότητα. Επιλέξαμε την ομάδα ‘ La strada’ και τη «Μαύρη πεταλούδα». Αναστοχαζόμαστε πάνω στην εμπειρία μας, δημιουργούμε τη δική μας ζωγραφιά ο καθένας και διαβάζουμε το βιβλίο «Πες μου γιατί δεν έχουμε όλοι το ίδιο χρώμα», συζητάμε τις απόψεις και τις ιδέες μας με αφορμή το βιβλίο.

Β) Ο καθένας παρουσιάζει στην ολομέλεια το βιβλίο του εαυτού του.

Γ) Παίζουμε με το παιχνίδι Mix & Match και διασκεδάζουμε διαπιστώνοντας τη διαφορετικότητα και την ισότητα. Βγάζουμε φωτογραφίες τα παιδιά, τις κολλάμε σε χαρτόνι και κόβουμε εγκάρσια σε τρία μέρη. Κεφάλι, σώμα, πόδια. Τα ενώνουμε σε ένα βιβλιαράκι όπου μπορούμε να συνδυάσουμε τα διαφορετικά μέρη όπως μας αρέσει.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
Να μάθουν τα παιδιά να συνεργάζονται και να επικοινωνούν.

 

Συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη. Ψηφιακές δεξιότητες.

 Εργαστήριο 2

Τίτλος: «Μαζί και χώρια»

 

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ.

 Α) Τα παιδιά χωρίζονται σε τυχαία ζευγάρια και ο καθένας ζωγραφίζει το πορτραίτο του φίλου του. Στη συνέχεια παρουσιάζουν τα έργα τους στην ολομέλεια και εκφράζουν τα θετικά τους σχόλια σχετικά με τα έργα τους και το ζευγάρι τους.

Β) Με τυχαία επιλογή τα ζευγάρια γίνονται τετράδες. Αποφασίζουν από κοινού το όνομα της ομάδας τους και δημιουργούν μία συνεργατική ζωγραφιά. Την παρουσιάζουν στην ολομέλεια και αναστοχάζονται με βάση τη συνεργατική εμπειρία τους.

Γ) Οι ομάδες που δημιουργήθηκαν, προσπαθούν να μεταφέρουν το συνεργατικό τους έργο στο πρόγραμμα ζωγραφικής του Υπολογιστή.
Να κατανοήσουν τα παιδιά πως υπάρχουν συμπεριφορές που όταν συμβαίνουν προκαλούν πόνο, σωματικό ή ψυχικό.

 

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, συνεργασία, επικοινωνία.

  

Εργαστήριο 3

Τίτλος: «Πονάω όταν..»

 

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση.

 

 Α) Ακούμε το τραγούδι των Locomondo, «Χέρια σαν κι αυτά». Τραγουδάμε, χορεύουμε και συζητάμε με ποιό τρόπο μπορούν τα χέρια να προκαλέσουν πόνο ή χαρά στους άλλους.

Β) Διαβάζουμε τα βιβλία «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε» και «Τα χέρια δε χτυπάνε, τα χέρια αγαπάνε». Δημιουργούμε μία αφίσα ζωγραφίζοντας τα χέρια μας και καταγράφουμε αυτά που μπορούμε και αυτά που δεν μπορούμε να κάνουμε με αυτά. Δημιουργούμε επίσης μία συνεργατική ζωγραφιά με τα χέρια της φιλίας.

Γ) Διαβάζουμε το βιβλίο «Οι λέξεις δεν είναι για να πληγώνουμε». Μέσα από καταιγισμό ιδεών διαπιστώνουμε πως εκτός από τα χέρια και οι λέξεις μπορούν να πληγώσουν. Με οδηγό την παροιμία, «Η γλώσσα κόκκαλα δεν έχει και κόκκαλα τσακίζει», φτιάχνουμε δύο ομαδικές αφίσες. Την πρώτη την ονομάζουμε «Το βάζο με το μέλι» όπου τοποθετούμε τις γλυκές λέξεις και τη δεύτερη «Ο κάδος με τις κακές λέξεις» στον οποίο πετάμε όλες αυτές που μας πληγώνουν και κάνουμε τη σύγκριση.
Να μάθουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν πότε ασκείται βία ή εκφοβισμός, πως να τα αντιμετωπίζουν και πως να απαιτούν το σεβασμό προς το πρόσωπο τους.

 

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, δημιουργία, συνεργασία.

Δεξιότητες του νου (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση δεδομένων).

Ψηφιακές δεξιότητες.

  

Εργαστήριο 4

Τίτλος: «Τσαλακωμένος εαυτός»

 

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές), ΤΠΕ.

 

 Α) Βλέπουμε τις ιστορίες σε μορφή βίντεο «Όλιβερ Μπάτον» «Το παιχνίδι με τα μήλα» και διαβάζουμε «Ο νταής του σχολικού». Στη συνέχεια μέσα από καταιγισμό ιδεών, προσπαθούμε να αποκρυπτογραφήσουμε αυτά που είδαμε, να μιλήσουμε για τα συναισθήματα που μας δημιουργούνται και να βρούμε τα κοινά στοιχεία σε αυτά που είδαμε.

Β) Παίζουμε το παιχνίδι «Ο τσαλακωμένος μου εαυτός». Ζωγραφίζει ο καθένας τον εαυτό του σε ένα μικρό χαρτόνι. Μαζευόμαστε στην ολομέλεια και ο κάθε ένας λέει μία άσχημη φράση (από αυτές που βάλαμε σε προηγούμενο στάδιο στον κάδο) προς τους άλλους. Κάθε φορά που ακούγεται μία άσχημη φράση τα παιδιά τσαλακώνουν το χαρτονάκι τους. Η διαδικασία τελειώνει όταν τα χαρτονάκια έχουν τσαλακωθεί εντελώς.

Στη συνέχεια αναστοχαζόμαστε πάνω στην εμπειρία μας. Μιλάμε για τα συναισθήματα που μας δημιουργήθηκαν και πώς θα μπορούσαμε να αντιδράσουμε σε κάποιον που μας κάνει να αισθανόμαστε άσχημα.

Γ) Γράφουμε σε ένα χαρτί, βάζοντας τις ανάλογες φατσούλες, έναν απλό κανόνα. Ό,τι μας κάνει να γελάμε και να αισθανόμαστε καλά, ακόμα κι αν είναι ένα πείραγμα, είναι εντάξει. Ό,τι όμως μας ενοχλεί και μας δημιουργεί φόβο, ανασφάλεια, στενοχώρια δεν είναι εντάξει. Τότε απαιτούμε συγνώμη και μιλάμε σε κάποιον που μπορεί να μας βοηθήσει.

Το παίζουμε σε ηλεκτρονική μορφή.

https://content.4all.e-me.edu.gr/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=54270

 
Να κατανοήσουν τα παιδιά τα συναισθήματα τους και να αναπτύξουν ενσυναίσθηση για τον άλλο.

 

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργία.

Δεξιότητες προγραμματισμού, υπολογιστική σκέψη, STEM.

  

Εργαστήριο 5

Τίτλος: «Το κουβαράκι»

 

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές),ΤΠΕ.

 

 Α) Διηγούμαστε μία ιστορία για ένα κοριτσάκι (την ονομάσαμε Αγγελική) που οι συμμαθητές της στο σχολείο την ενοχλούν και την πειράζουν, μιλώντας άσχημα ή ασκώντας βία. Στη συνέχεια δημιουργούμε ένα θεατρικό δρώμενο με την ιστορία. Αφού ολοκληρωθεί το δρώμενο ο κάθε ένας ακουμπάει την Αγγελική αλλά και τους συμμαθητές που την ενοχλούν και προσπαθεί να καταλάβει πώς αισθάνεται αλλά και πώς θα αισθανόταν ο ίδιος αν ήταν στη θέση τους.

Β) Παίζουμε τον «Τσαλακωμένο εαυτό» με τα σώματα μας αυτή τη φορά. Αφού παρατηρήσουμε το κουβαράκι που έχει δημιουργήσει το σώμα μας, με τη βοήθεια ενός εθελοντή, ζωγραφίζουμε σε χαρτί του μέτρου το περίγραμμα του κουλουριασμένου σώματος. Στη συνέχεια διαλέγουμε από εικόνες με συναισθήματα, ποιά είναι αυτά που αντιστοιχούν στη συναισθηματική κατάσταση της «Αγγελικής» και τις κολλάμε στο περίγραμμα του σώματος.

Γ) Τοποθετούμε στο mat της Beebot τις εικόνες με τα συναισθήματα που έχουμε τυπώσει εις διπλούν. Επιλέγουμε τυχαία μία εικόνα από αυτές που δεν έχουμε βάλει στο mat. Οδηγούμε τη Beebot στην ίδια εικόνα και λέμε σε ποιά περίπτωση έχουμε το ίδιο συναίσθημα με την εικόνα.

Δ) Παίζουμε το παιχνίδι «Μπαίνω στα παπούτσια του άλλου». Σχεδιάζουμε σε χαρτί του μέτρου τα παπούτσια του κάθε ένα από την ομάδα. Τα συγκρίνουμε και μετά μπαίνουμε με τη σειρά ο κάθε ένας στα παπούτσια κάποιου, λέγοντας κάτι θετικό γι’ αυτόν. Όταν τα παιδιά εξοικειωθούν με το παιχνίδι μπορούμε να το κάνουμε πιο σύνθετο, προσθέτοντας κάθε φορά μία καινούρια συνθήκη π.χ. πώς θα αντιδράσει ο Γιάννης αν κάποιος του πάρει το μολύβι; Πώς αισθάνεται η Μαρία όταν της πουν πόσο ωραία είναι τα ρούχα της σήμερα; Πώς θα αισθανθεί ο Γιώργος αν του πουν πως δε θέλουν να παίξουν μαζί του;
Να κατανοήσουν τα παιδιά πως ζώντας σε μία κοινωνία η συμπεριφορά μας επηρεάζει τους άλλους και γι’ αυτό δημιουργούμε κανόνες που βοηθούν σε μια καλύτερη συμβίωση.

 

Επικοινωνία, κριτική σκέψη, συνεργασία, δημιουργικότητα.

Ψηφιακές δεξιότητες.

 Εργαστήριο  6

Τίτλος: «Μαθαίνω να ζω με τους άλλους»

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Α) Στην ολομέλεια συζητάμε για τη συμπεριφορά που μας βοηθάει να είμαστε καλά, να συνεργαζόμαστε και να επικοινωνούμε. Καταγράφουμε σε μία λίστα τις θετικές συμπεριφορές που κάνουν την καθημερινότητα μας στο σχολείο καλύτερη.

Β) Οργανώνουμε τις καταγραφές μας ανά δραστηριότητα, τις φωτογραφίζουμε και τις τυπώνουμε. Τις φωτογραφίες τις ομαδοποιούμε και τις κολλάμε σε ένα χαρτόνι, ώστε να τις βλέπουμε ανά τομέα δραστηριότητας.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
Να μάθουν τα παιδιά να είναι υπεύθυνα και να κατανοήσουν πως όταν τηρούμε τους κανόνες που οι ίδιοι έχουμε δημιουργήσει με δημοκρατικό τρόπο, η ομάδα λειτουργεί χωρίς προβλήματα.

 

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργικότητα, δεξιότητες πολιτειότητας..

 Εργαστήριο 7

Τίτλος: «Συμφωνία»

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Α) Κάνουμε μία ανακεφαλαίωση σε όλα αυτά για τα οποία μιλήσαμε και στα συμπεράσματα που καταλήξαμε. Χωριζόμαστε σε ομάδες και η κάθε μία καταγράφει, με τη βοήθεια της/του εκπαιδευτικού, συναισθήματα, κανόνες,  τι κάνουν τα χέρια και οι λέξεις. Η κάθε ομάδα παρουσιάζει τα συμπεράσματα της στην ολομέλεια.

Β) Στα χαρτόνια που έχουμε κολλήσει τις φωτογραφίες των θετικών συμπεριφορών, ο κάθε ένας υπογράφει, βάζοντας το αποτύπωμα και το όνομα του, δείχνοντας ότι συμφωνεί με όλα όσα αποφασίσαμε σαν ομάδα.

Γ) Θεσπίζουμε τα Βραβεία Αναγνώρισης Θετικής Συμπεριφοράς. Στο τέλος κάθε εβδομάδας τα παιδιά ψηφίζουν, από τους συμμαθητές τους, αυτούς που βοήθησαν περισσότερο ώστε να αναπτυχθεί ένα θετικό κλίμα στην τάξη, τεκμηριώνοντας την άποψη τους.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Υλικό: Η/Υ, εκτυπωτής, φωτογραφική μηχανή, e-me, beebot.
Σημειώσεις: Το παρόν Εργαστήριο Δεξιοτήτων επιχειρεί να αναδείξει και να συνδέσει έννοιες όπως η βία, ο εκφοβισμός, οι κανόνες, ο αλληλοσεβασμός, η αυτοεκτίμηση, η διαφορετικότητα. Εκτιμάται πως είναι προτιμότερο να γίνεται μετά από την πρώτη γνωριμία στην τάξη και αφού έχει ήδη δημιουργηθεί η ομάδα. Μετά από αυτό το εργαστήριο μπορεί να ακολουθήσει σχέδιο μαθήματος που αναφέρεται εκτενέστερα στον εκφοβισμό και τις μορφές του.

 

«Είμαι παιδί; Έχω δικαιώματα»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ 1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης ΤΜΗΜΑ. ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2023 – 2024
Θεματική  

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ

 Υποθεματική  

Ανθρώπινα

δικαιώματα,

Συμπερίληψη.
ΤΑΞΕΙΣ (που προτείνονται) ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Τίτλος «Είμαι παιδί; Έχω δικαιώματα»
 
Δεξιότητες στόχευσης του

Εργαστηρίου

 Δεξιότητες 21ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες. Δεξιότητες του Νου. Δεξιότητες ζωής.

Εργαστήριο 1
Τίτλος: «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίσοι.»

Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση.

 

Να κατανοήσουν οι μαθητές πως όλοι είμαστε ξεχωριστοί, να αποκτήσουν θετική αυτοεικόνα και εκτίμηση προς τον εαυτό τους, να γνωρίσουν ο ένας τον άλλον και να μάθουν να σέβονται τη διαφορετικότητα. Να κατανοήσουν πως η ισότητα είναι θεμελιώδες συστατικό για τη λειτουργία μίας δίκαιης συμπεριληπτικής κοινωνίας.
Να αναγνωρίζουν, να εκφράζουν και να διαχειρίζονται συναισθήματα Να εκφράζουν απόψεις, να ανταλλάσσουν πληροφορίες.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, επικοινωνία, συνεργασία.

 

Α) Αφού έχουμε δημιουργήσει την ομάδας της τάξης μας, στην ολομέλεια, ξαναπαρουσιάζουμε συνοπτικά ο καθένας τον εαυτό του. Συζητάμε και προσπαθούμε να διακρίνουμε τις ομοιότητες και τις διαφορές μας. Παίζουμε το παιχνίδι ‘ο καθρέφτης’. Τα παιδιά σε ζευγάρια στέκονται αντικρυστά και ο κάθε ένας κάνει ό,τι και ο άλλος εναλλάξ.

Β) Διαβάζουμε το βιβλίο του Ευγένιου Τριβιζά «Όλοι γεννιόμαστε ελεύθεροι». Στην ολομέλεια συζητάμε και καταγράφουμε τις απόψεις μας: Τι είναι ελευθερία; Τι είναι ισότητα; Τι είναι διαφορετικότητα και τι συμπερίληψη; Πώς διαφέρουν οι άνθρωποι μεταξύ τους; Με ποιούς τρόπους δείχνουμε την αποδοχή μας;

Γ) Διαβάζουμε από τη σειρά βιβλίων του Έλμερ, Έλμερ ο παρδαλός ελέφαντας και Έλμερ και Γουίλι. Αναρωτιόμαστε, γιατί ήθελε να αλλάξει ο Έλμερ; Πώς αντέδρασαν οι υπόλοιποι ελέφαντες; Πόσο μοιάζουν τα δύο ξαδερφοελεφαντάκια; Αν είμασταν εμείς ελέφαντες πώς θα θέλαμε να είμασταν; Ζωγραφίζουμε τον εαυτό μας ως ελέφαντα και φτιάχνουμε το κοπάδι μας.

Δ) Δημιουργούμε το παιχνίδι Mix & Match και διασκεδάζουμε παίζοντας, διαπιστώνοντας ταυτόχρονα τη διαφορετικότητα και την ισότητα. Βγάζουμε φωτογραφίες τα παιδιά, τις κολλάμε σε χαρτόνι και κόβουμε εγκάρσια σε τρία μέρη. Κεφάλι, σώμα, πόδια. Τα ενώνουμε σε ένα βιβλιαράκι με ένώσεις τύπου σπιράλ, όπου μπορούμε να συνδυάσουμε τα διαφορετικά μέρη όπως μας αρέσει.

 

Εργαστήριο 2
Τίτλος: «Εισαγωγή στα δικαιώματα-Επιθυμίες και ανάγκες»

Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη περιβάλλοντος, ΤΠΕ.

 

Να μάθουν τα παιδιά να συνεργάζονται και να επικοινωνούν.
Να μάθουν να ξεχωρίζουν τις επιθυμίες από τις ανάγκες. Να μάθουν τι είναι δικαίωμα.
Να μάθουν να χειρίζονται το ποντίκι και το πληκτρολόγιο του Η/Υ της τάξης.

Συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη. Ψηφιακές δεξιότητες. Δεξιότητες του νου (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση δεδομένων) .

 

Α) Συζήτηση στην ολομέλεια. Ζητάμε από τα παιδιά να σκεφτούν κάτι που θα ήθελαν πολύ και κάτι που είναι αναγκαίο για τη ζωή. Τα γράφουμε στον πίνακα σε δύο στήλες. Μέσα από τη συζήτηση, δημιουργώντας μία συνθήκη κατά την οποία θα έπρεπε να σβήσουμε αυτά που έχουμε γράψει στις 2 στήλες ως μη χρειαζούμενα, ανακαλύπτουμε πως μπορούμε να ζήσουμε χωρίς κάποια από αυτά που επιθυμούμε αλλά όχι χωρίς τα αναγκαία, και αυτό ισχύει για όλους τους ανθρώπους στη Γη.
Δημιουργούμε ομαδικά μία αφίσα με αυτά που είναι αναγκαία για τη ζωή.

Β) Μέσα από ένα βιωματικό διαδραστικό πρόγραμμα με τίτλο «Είμαι παιδί, έχω δικαιώματα» από την ομάδα, τα παιδιά μαθαίνουν να αναγνωρίζουν τα δικαιώματα τους.

Γ) Διαβάζουμε το βιβλίο «Έχω δικαίωμα; Έχω δικαίωμα». Ένα βιβλίο συνεργασίας του Δικτύου για τα δικαιώματα του παιδιού και των εκδόσεων Μικρή σελήνη. Στη συνέχεια καταγράφουμε τα δικαιώματα μας και δημιουργούμε ένα συννεφόλεξο στο wordart με αυτά. Τα παιδιά χωρισμένα σε ζευγάρια γράφουν στον Η/Υ τις λέξεις των δικαιωμάτων χρησιμοποιώντας καρτέλες αναφοράς και επιλέγουν την εμφάνιση του συννεφόλεξου.

 

Εργαστήριο 3
Τίτλος: «Εμείς και οι άλλοι.»

Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ.

 

Να καταλάβουν τα παιδιά πως εκτός από το δικό μας μικρόκοσμο υπάρχει κι ένας άλλος κόσμος που δεν είναι πάντα δίκαιος.
Να μάθουν να συνεργάζονται, να εκφράζουν τις σκέψεις και τα συναισθήματα τους, να επικοινωνούν. Να μάθουν να χειρίζονται τον Η/Υ μέσα από ψηφιακά φύλλα εργασίας.

Συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη. Ψηφιακές δεξιότητες. Δεξιότητες ζωής. Δεξιότητες του νου (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση δεδομένων).

 

Α) Διαβάζουμε από το βιβλίο της Unicef «Μία ζωή σαν τη δική μου».

Β) Βλέπουμε διάφορα βίντεο animation της Unicef για τα δικαιώματα των παιδιών καθώς και το ενημερωτικό βίντεο της Ύπατης Αρμοστίας του ΟΗΕ, «Ειρήνη, η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα», μεταφορά του βιβλίου Karlinchen της Annegert Fuchshuber.

Γ) Στη συνέχεια στην ολομέλεια συζητάμε αυτά που μας έκαναν εντύπωση. Πώς είναι η ζωή κάποιων άλλων παιδιών μακριά μας ή κοντά μας; Μπορούμε να τη συγκρίνουμε με τη δική μας; Γιατί υπάρχουν διαφορές; Τι θα μπορούσαμε εμείς να κάνουμε για να να ακουστεί η φωνή των παιδιών;
Αφού έχουμε καταλήξει σε συμπεράσματα, δημιουργούμε μία ενημερωτική αφίσα που την τοποθετούμε στην εξωτερική πλευρά του σχολείου μας.

Δ) Παίζουμε ψηφιακά σταυρόλεξο και κρυπτόλεξο.
https://learningapps.org/watch?v=pngudd4n324
https://learningapps.org/watch?v=prw54o4jc24

 

Εργαστήριο 4
Τίτλος: «Οι πίνακες διηγούνται»

Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ.

Να γνωρίσουν τα παιδιά έργα μεγάλων καλλιτεχνών. Να μάθουν να παρατηρούν και να αναλύουν έργα τέχνης. Να εκφράσουν τα συναισθήματα τους. Να μάθουν να χειρίζονται τον Η/Υ μέσα από το παιχνίδι.

Επικοινωνία, δημιουργικότητα, συνεργασία, κριτική σκέψη. Ψηφιακές δεξιότητες. Δεξιότητες του νου (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση δεδομένων). Δεξιότητες ζωής.

 

Α) Παρουσιάζουμε στην ολομέλεια ζωγραφικά έργα. Αφού σχολιάσουμε, αναλύσουμε και διηγηθούμε τι συμβαίνει σε αυτά, ζητάμε από τα παιδιά να κάνουν τη σύνδεση του κάθε έργου με κάποιο δικαίωμα.

Β) Παίζουμε ψηφιακά παιχνίδια με τους πίνακες.
Παιχνίδι μνήμης
https://learningapps.org/watch?v=pj4ixjmgk24
Παιχνίδι αντιστοίχισης
https://learningapps.org/watch?v=pvnxegvfk24

Γ) Θεατρικό παιχνίδι. Προσπαθούμε να γίνουμε εμείς οι πρωταγωνιστές των έργων, αναπαριστώντας τους πίνακες ως tableu vivant. Στη συνέχεια τα παιδιά που μπήκαν στη θέση του κάθε πίνακα, μιλούν για την εμπειρία τους και τα συναισθήματα που ένιωσαν όντας τα ίδια οι ήρωες.

 

Εργαστήριο 5
Τίτλος: «Παιχνίδια ρόλων.»

Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος, ΤΠΕ.

 

Να κατανοήσουν τα παιδιά, με βιωματικό τρόπο, την αναγκαιότητα για τη ζωή, των βασικών αγαθών, που αποτελούν δικαίωμα όλων. Να μάθουν τη λειτουργία drag&drop του ποντικιού.

Συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη. Ψηφιακές δεξιότητες. Δεξιότητες του νου (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση δεδομένων).

 

Α) Οργανώνουμε στο σχολείο δράσεις υγείας με επίσκεψη ιατρών (Παθολόγου και Οδοντιάτρου), κατόπιν συναίνεσης των γονέων. Μέσα από αυτή τη δράση συνειδητοποιούμε τη σπουδαιότητα της υγείας για τον άνθρωπο. Τα παιδιά εξετάζονται από τους γιατρούς και μαθαίνουν για το επάγγελμα τους. Στη συνέχεια διαμορφώνουμε στην τάξη ένα χώρο σε ιατρείο. Γραφείο, εξεταστήριο, ιατρικά εργαλεία, ιατρική ποδιά, δίνουν τη δυνατότητα στα παιδιά να παίξουν, να επικοινωνήσουν και να συνεργαστούν.

Β) Η οικογένεια μου και το σπίτι μου.
Τα παιδιά μιλούν στην ολομέλεια για την οικογένεια τους και το σπίτι τους, μέσα από μία ζωγραφιά. Στη συνέχεια αναλαμβάνουν ρόλους μέσα από το παιχνίδι στο ‘σπιτάκι‘ της τάξης.

Γ) Το σχολείο μου.
Αφού δούμε σχολεία από διάφορα μέρη του κόσμου και σχολιάσουμε τις διαφορές και τις ομοιότητες σκεφτόμαστε πως θα θέλαμε να είναι το δικό μας συμπεριληπτικό σχολείο.

Δ) Διατροφή.
Διαβάζουμε τον Ωραίο Δαρείο της Σοφίας Ζαραμπούκα και μιλάμε για την αναγκαιότητα της σωστής διατροφής.
Παίζουμε με τις ομάδες των τροφών.
https://content.4all.e-me.edu.gr/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=22195
και με την πυραμίδα της διατροφής.
https://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/3550

 

Εργαστήριο 6
Τίτλος: «Τα υλικά ζωντανεύουν.»

Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ.

 

Να μάθουν τα παιδιά να δημιουργούν κινούμενες εικόνες και να τις προσαρμόζουν ανάλογα με τις ιδέες τους και το μήνυμα που θέλουν να στείλουν. Να έρθουν σε πρώτη επαφή με οπτικοακουστικά μέσα. Να μάθουν κανόνες και να σέβονται το δικαίωμα του καθενός μέσα από το παιχνίδι. Να μάθουν να πλοηγούνται στο διαδίκτυο.

Συνεργασία, δημιουργικότητα, επικοινωνία. Ψηφιακές δεξιότητες. Δεξιότητες ζωής.

 

Α) Έχοντας δει τις ταινίες animation της Unicef, αποφασίζουμε να δώσουμε ζωή στα δικαιώματα με διάφορα υλικά όπως ζάχαρη, βαμμένα σποράκια και ποπκόρν, μέσα από ένα μικρό βίντεο με την τεχνική του stop motion με ρευστά υλικά.
Αφού συγκεντρώσουμε τα υλικά μας, σε μία χάρτινη κούτα στην οποία ανοίγουμε μία τρύπα στο επάνω μέρος, τοποθετούμε ένα κινητό τηλέφωνο με εγκατεστημένη την εφαρμογή stop motion studio και τραβάμε φωτογραφίες μετακινώντας κάθε φορά το υλικό μας. Στη συνέχεια σώζουμε το βίντεο από την εφαρμογή, διαλέγουμε μουσική από το https://pixabay.com/ και το περνάμε στο πρόγραμμα μοντάζ openshot.
Το βίντεο μας το παρουσιάζουμε με μία προβολή στο διαδραστικό πίνακα του σχολείου μας στους γονείς μας.

Μπορείτε να δείτε το βιντεάκι μας εδώ

Β) Παίζουμε το bingo των δικαιωμάτων. Επιλέγουμε εικόνες που παραπέμπουν στα δικαιώματα. Τις τυπώνουμε ανά 4 σε καρτέλες αλλά και σε μεμονωμένες κάρτες. Ο κάθε παίκτης παίρνει από μία καρτέλα και σηκώνει κάθε φορά, όταν έρχεται η σειρά του από μία κάρτα που την τοποθετεί στην καρτέλα του εφόσον υπάρχει. Ο πρώτος που θα συμπληρώσει όλες τις εικόνες είναι ο νικητής του παιχνιδιού.

 

Εργαστήριο 7
Τίτλος: «Η Γιορτή των Δικαιωμάτων »

Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος, ΤΠΕ.

 

Να αναστοχαστούν οι μαθητές πάνω σε όσα έμαθαν κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου και να καταλήξουν σε συμπεράσματα. Να δημιουργήσουν πρωτότυπο έργο και να το παρουσιάσουν σε κοινό. Να εμπεδώσουν τη γνώση τους με βιωματικό τρόπο μέσα από το παιχνίδι.

Συνεργασία, δημιουργικότητα, επικοινωνία, κριτική σκέψη. Ψηφιακές δεξιότητες.

 

Α) Στο τέλος του εργαστηρίου ζητάμε από τα παιδιά να αναστοχαστούν σε σχέση με όσα μάθαμε. Τι είναι δικαίωμα; Πώς ξεχωρίζουμε τις επιθυμίες από τις ανάγκες; Έχουν όλα τα παιδιά τις ίδιες; Τι μήνυμα θα θέλαμε να στείλουμε και πώς μπορούμε να το διαδώσουμε;
Φτιάχνουμε έναν εννοιολογικό χάρτη στο https://app.creately.com/d/liCdexdRv9C/edit
και τον εμπλουτίζουμε με εικόνες από το https://pixabay.com/ αλλά και από τους πίνακες που γνωρίσαμε.

Β) Αποφασίζουμε να δημιουργήσουμε ένα τραγούδι ως μήνυμα των παιδιών για τα δικαιώματα τους. Στην ολομέλεια ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν λέξεις από αυτά που μάθαμε ως δικαιώματα, τις γράφουμε στον πίνακα και τις συνθέτουμε σε στίχους. Στη συνέχεια βρίσκουμε μουσική από το https://pixabay.com/ και αφού κάνουμε τις πρόβες που χρειάζονται, το παρουσιάζουμε σε μία γιορτή του σχολείου αφιερωμένη στα δικαιώματα. Μπορούμε επίσης να το ανεβάσουμε στο https://community.europeanschoolradio.eu/el/ .

Γ) Σκυταλοδρομία των Δικαιωμάτων, στην αυλή του σχολείου.
Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Μπροστά από κάθε ομάδα δημιουργούμε θέσεις όσες και ο αριθμός των παιδιών της κάθε ομάδας. Οι θέσεις αντιστοιχούν και σε ένα δικαίωμα. Στην κάθε θέση, οι παίκτες ανά δύο, καλούνται να ολοκληρώσουν ένα έργο. Εμείς επιλέξαμε τα εξής: κατασκευή ενός σπιτιού από lego, ζωγραφική της οικογένειας, ένα ποτήρι νερό, ένα μπισκότο, το όνομα τους όπως το έμαθαν στο σχολείο, ένα παζλ, ζωγραφική του χάρτη της χώρας, παιχνίδι μνήμης με ναούς διαφόρων θρησκειών, απελευθέρωση μπαλονιού. Όταν ένας παίκτης τελειώσει το δικό του έργο, ξεκινάει ο επόμενος από την ομάδα και πηγαίνει στην επόμενη θέση. Η ομάδα που τελειώσει πρώτη είναι η νικήτρια. Στην περίπτωση που υπάρχει μονός αριθμός παιδιών αποφασίζει ποιος θέλει να παίξει τον επόπτη της διαδικασίας. Όταν ξαναπαιχτεί το παιχνίδι ο επόπτης αλλάζει. Ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών δημιουργούμε καινούριες θέσεις ή αφαιρούμε.

Δ) Οργανώνουμε μία γιορτή για τα δικαιώματα των παιδιών στην αυλή του σχολείου μας. Εξηγούμε όσα μάθαμε και παρουσιάζουμε τις δημιουργίες μας στους γονείς μας. Βίντεο animation, τραγούδι, αφίσες, Παιχνίδια.

 

Υλικό: Η/Υ, κινητό τηλέφωνο, Διαδραστικός πίνακας. Εφαρμογές: stop motion studio, e-me, learningapps. Προγράμματα: openshot, wordart, creately. Σελίδα πρόσβασης υλικού ελεύθερης χρήσης: Pixabay. Video animation της Unicef και της Ύπατης Αρμοστίας του ΟΗΕ
Βιβλία: Όλοι γεννιόμαστε ελεύθεροι: Ευγένιος Τρβιζάς, Έχω δικαίωμα; Έχω δικαίωμα: Δίκτυο για τα δικαιώματα του παιδιού, Μία ζωή σαν τη δική μου: Unicef, Έλμερ ο παρδαλός ελέφαντας και Έλμερ και Γουίλι: Ντέιβιντ Μακ Κι, Ο Ωραίος Δαρείος: Σοφία Ζαραμπούκα.
Υλικό αντλήσαμε επίσης από τις ιστοσελίδες των:
UNICEF
https://ddp.gr/ Δίκτυο για τα δικαιώματα του παιδιού
https://www.unhcr.org/gr/ Ύπατη Αρμοστία του ΟΗΕ
Έργα τέχνης: Ευγένιος Ντελακρουά: Η ελευθερία οδηγεί το λαό, Γιώργος Ιακωβίδης: Κούκου, Κορίτσι με πανέρι, Νικόλαος Γύζης: Το κρυφό σχολειό, Μιχάλης Οικονόμου: Το σπίτι που ονειρεύεται, Θεόδωρος Βρυζάκης: Ελλάς ευγνωμονούσα, Μαλέας Κωνσταντίνος: Ακρόπολη, Max Beckmann: Οικογένεια ζογκλέρ, Van Dyck: Νεκρή φύση, Katsusika Hokusai: Αρσενικό κύμα.
Υλικό της τάξης: Χαρτί του μέτρου, χαρτί ζωγραφικής, λαδοπαστέλ, μαρκαδόροι, παιχνίδια, ζάχαρη βαμμένα σποράκια και ποπκόρν, χαρτόκουτα, χαρτόνια.

Σημειώσεις: Η αναζήτηση στο διαδίκτυο και η χρήση του Η/Υ έγινε με επίβλεψη και υποστήριξη από τη νηπιαγωγό της τάξης. Τα παιδιά εργάστηκαν σε ομάδες έως 3 ατόμων.
Για να διαδώσουμε το μήνυμα μας, με τη συμμετοχή και άλλων σχολείων, μπορούμε να διοργανώσουμε ένα φεστιβάλ όπου το κάθε σχολείο θα παρουσιάσει τα έργα του. Για την υλοποίηση του αναγκαία είναι η υποστήριξη και εμπλοκή του Δήμου όπως και άλλων φορέων.

 

 

«Νηπίων Παιδεία: Το πρώτο βήμα στη Δημοκρατία»

 

Σχολείο:

1ο Ν/Γ Διλόφου Βάρης

Τμήμα: Πρωινό-Υποχρεωτικό

Σχολ. Έτος:2024-25

Θεματική:

Ενδιαφέρομαι και ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και ευθύνη

Υποθεματική:

Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός-Διαφορετικότητα

Βαθμίδα:

Νηπιαγωγείο

Τίτλος:

«Νηπίων Παιδεία: Το πρώτο βήμα στη Δημοκρατία»

Δεξιότητες Στόχευσης:

 Δεξιότητες Μάθησης:

·       Κριτική σκέψη

·       Επικοινωνία

·       Συνεργασία

·       Δημιουργικότητα

 

Δεξιότητες Κοινωνικής Ζωής:

·       Ενσυναίσθηση και ευαισθησία

·       Πολιτειότητα

·       Προσαρμοστικότητα

·       Ανθεκτικότητα

·       Υπευθυνότητα

 

Σύνδεση με τη βασική θεματική:

  

 

Υποθεματική: Αλληλοσεβασμός-Σεβασμός στη Διαφορετικότητα. Συνεργασία, συνεργατικότητα. Αντιμετώπιση διακρίσεων, κοινωνική ευαισθησία. Δημοκρατική Παιδεία.

 

 

Εργαστήριο 1:  «Ας γνωριστούμε»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Ενίσχυση της ομαδικής συνοχής και αυτοεκτίμησης
  • Προώθηση της ειρηνικής συνύπαρξης, της επικοινωνίας και της συνεργασίας
  • Αποδοχή των άλλων
  • Ανάπτυξη της δημιουργικότητας

 

Δραστηριότητες:

  • Παιχνίδια ενεργοποίησης-Δέσιμο της ομάδας

Με τη συνοδεία μουσικής τα παιδιά περπατούν στο χώρο. Αργά, γρήγορα, χοροπηδώντας ανάλογα με τη μουσική. Όταν αυτή σταματάει συστήνονται στο παιδί που βρίσκεται κοντά τους. Το παιχνίδι αυτό παίζεται με πολλές παραλλαγές. Όταν σταματούν ακουμπούν το άλλο παιδί ανάλογα με τις οδηγίες. Χέρι με χέρι, πόδι με πόδι, χέρι με πόδι, πλάτη με πλάτη, μάγουλο με μάγουλο. Οι συνδυασμοί είναι πάρα πολλοί και τα παιδιά διασκεδάζουν γνωρίζοντας ο ένας τον άλλο.

 

  • Βάζο με λουλούδια

Το κάθε παιδί κόβει ένα λουλούδι από χαρτόνι και ζωγραφίζει τον εαυτό του στο κέντρο του. Στα πέταλα ζωγραφίζει όσα του αρέσουν. Αγαπημένο χρώμα, φαγητό, ζώο, βιβλίο, τραγούδι, ήρωας, παιχνίδι, φίλος και το παρουσιάζει στην ολομέλεια. Αφού ακούσουν και παρατηρήσουν όσα λένε οι συμμαθητές τους, συγκρίνουν τα αγαπημένα τους και προσπαθούν να δημιουργήσουν ομάδες ανάλογα με αυτά που έχουν κοινά. Ποιες ομάδες είναι μεγαλύτερες και ποιες μικρότερες;  Τα παιδιά ανακαλύπτουν όσα έχουν κοινά αλλά και όσα τα διαφοροποιούν από τους άλλους. Στη συνέχεια όλοι μαζί δημιουργούν ένα βάζο και αφού το τοποθετήσουν σε ένα εμφανές σημείο κολλάνε τα λουλούδια τους, συγκροτώντας έτσι την ομάδα τους.

IMG 20241125 134537

 

  • Πώς με λένε

Μαθαίνουν το αρχικό γράμμα του ονόματος τους καθώς και να γράφουν όπως μπορούν το όνομα τους. Μέσα από παιχνίδια με καρτέλες μαθαίνουν να αναγνωρίζουν και τα ονόματα των φίλων τους.

IMG 20241122 150849 IMG 20241122 150736

IMG 20241122 150708 IMG 20241122 150641

 

  • Πίνακας Γενεθλίων

Ανακαλύπτουμε πότε έχει ο καθένας μας γενέθλια. Φτιάχνουμε έναν πίνακα με τα γενέθλια μας και περιμένουμε με ανυπομονησία πότε θα φάμε το επόμενο γλυκάκι!

IMG 20241122 150316

 

Εργαστήριο 2: «Ο εαυτός μου»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Ανάπτυξη της συνεργασίας και της επικοινωνίας
  • Ανάπτυξη της δημιουργικότητας
  • Ανάπτυξη κριτικής σκέψης
  • Κατανόηση της διαφορετικότητας και της ταυτότητας
  • Αντίληψη της αίσθησης του ανήκειν και της απόρριψης
  • Έκφραση συναισθημάτων

Δραστηριότητες:

  • Σπασμένος εαυτός

Ζωγραφίζουμε τον εαυτό μας. Στη συνέχεια κόβουμε σε κομμάτια τη ζωγραφιά μας και αφού χωριστούμε σε ζευγάρια ανασυνθέτουμε τη ζωγραφιά ο ένας του άλλου, σε μορφή παζλ. Μήπως ο εαυτός μας είναι τελικά φτιαγμένος από διαφορετικά κομμάτια;  Μήπως όλοι έχουμε ατέλειες;

IMG 20241125 144717 IMG 20241125 144703

IMG 20241125 144631 IMG 20241125 144605

 

  • Σαν τον Andy

Παρατηρούμε διάσημα πορτρέτα του Andy Warhol και καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι όλοι είμαστε τόσο διαφορετικοί αλλά τόσο ίδιοι. Πώς θα ήταν αν δεν είμαστε αυτό που είμαστε;

Τα παιδιά ζωγραφίζουν το περίγραμμα του προσώπου τους μόνο με μαύρο μαρκαδόρο. Στη συνέχεια το φωτογραφίζουμε και σε πρόγραμμα επεξεργασίας εικόνας το τοποθετούμε σε ένα φύλλο Α4 όσες φορές θέλουμε. Μετά τα παιδιά πάλι σε ζευγάρια βάφουν το πορτρέτο ο ένας του άλλου με όσους συνδυασμούς χρωμάτων τους αρέσει.

IMG 20250110 145312 IMG 20250110 145338 IMG 20250110 145359   IMG 20250110 145249 1

Παρουσιάζουμε τις δημιουργίες μας από κοινού στην ολομέλεια και σχολιάζουμε τη διαδικασία. Πώς μας φαίνεται ο εαυτός μας διαφορετικός; Πώς θα ήταν να είμαστε κάποιος άλλος; Ποιο από τα έργα μας μας αρέσει περισσότερο και γιατί; Πώς ήταν η συνεργασία μεταξύ μας;

 

  • «Σοφία, η αγελαδίτσα τραγουδίστρια»

Διαβάζουμε το βιβλίο «Σοφία, η αγελαδίτσα τραγουδίστρια»

Γιατί η Σοφία πηγαίνει από ομάδα σε ομάδα; Πώς καταλαβαίνει ότι δεν ταιριάζει; Πώς είναι να μη γίνεται κάποιος αποδεκτός; Πώς είναι να αισθάνεσαι ότι δεν ανήκεις κάπου;

Παρατηρούμε τις πόρτες που χτυπάει η Σοφία και προσπαθούμε να μαντέψουμε ποια ομάδα κρύβεται πίσω από κάθε πόρτα.

Πώς θα ήταν η πόρτα της ορχήστρας που έφτιαξε η Σοφία; Ποιοί πήγαν να δηλώσουν συμμετοχή; Ήταν όλοι ίδιοι; Ποιό ήταν το κοινό τους χαρακτηριστικό;

IMG 20250127 160755

Μα φυσικά η αγάπη τους για τη μουσική!

Πώς θα ήταν η πόρτα της δικής μας τάξης;

IMG 20250127 160713 IMG 20250127 160733

Μια πόρτα που δείχνει την αγάπη που κρύβεται μέσα στην τάξη μας!

 

Εργαστήριο 3; «Εγώ και οι άλλοι..»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Ανάπτυξη κριτικής σκέψης
  • Ανάπτυξη επικοινωνίας και συνεργασίας
  • Κατανόηση του άλλου
  • Επίλυση συγκρούσεων
  • Έκφραση συναισθημάτων

Δραστηριότητες:

  • Ο Τρομερός Εχθρός

Διαβάζουμε το βιβλίο του Χόρχε Μπουκάι «Ο Τρομερός Εχθρός»

Γιατί ο βασιλιάς θεωρούσε το μάγο εχθρό του; Ποια ήταν τα συναισθήματα του γι’ αυτόν; Ήταν πραγματικά ο μάγος εχθρός του; Πώς κατάφερε ο μάγος να αλλάξει την ιδέα που είχε ο βασιλιάς γι’ αυτόν; Με ποιό τρόπο έγιναν φίλοι από εχθροί; Πώς αισθανόταν ο μάγος;

IMG 20250217 130449 IMG 20250217 130524

IMG 20250217 130557 IMG 20250217 130634

 

  • Η εχθρόπιτα

Παρακολουθούμε το βίντεο Η εχθρόπιτα του Ντέρεκ Μάνσον

Αφού δούμε το βίντεο στην ολομέλεια εξετάζουμε τις έννοιες φίλος και εχθρός.

Γιατί κάποιος είναι φίλος μας; Τι είναι αυτό που κάνει κάποιον εχθρό μας; Πώς μπορούμε να λύσουμε τις διαφορές μας;

Στην ολομέλεια, χωριζόμαστε σε ζευγάρια και κάθε ζευγάρι μετά από συζήτηση, αποφασίζει να δείξει σε ένα παιχνίδι ρόλων, μία πιθανή συγκρουσιακή κατάσταση. Όλοι μαζί αποφασίζουν πώς μπορεί να λυθεί το πρόβλημα. Στη συνέχεια ζωγραφίζουν τις ιδέες τους, σε χαρτί του μέτρου , στην ουσία καταγράφοντας τες, και το τοποθετούμε σε εμφανές σημείο.

  • Η πίτα της φιλίας

Πώς ήταν φτιαγμένη η εχθρόπιτα; Ήταν πράγματι μία εχθρόπιτα; Και τι μπορεί να κάνει μία εχθρόπιτα; Μήπως τελικά ήταν μία πίτα της φιλίας; Μαζί με τα παιδιά αποφασίζουμε για τα υλικά που θα είχε η δική μας πίτα της φιλίας και την φτιάχνουμε όλοι μαζί μέσα στην τάξη. Μμμ, είναι πολύ νόστιμη!

pita filias

20250707 114838 20250707 114920 20250707 115000 20250707 115423

 

Εργαστήριο 4; «Όλοι έχουμε θέση σε αυτή την τάξη»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Ανάπτυξη κριτικής σκέψης
  • Καλλιέργεια της εμπιστοσύνης και της συνεργατικότητας
  • Ανάπτυξη σεβασμού προς τους άλλους
  • Κατανόηση της διαφορετικότητας
  • Καλλιέργεια της ενσυναίσθησης
  • Ευαισθητοποίηση σε θέματα αναπηρίας, αποκλεισμού και διακρίσεων
  • Έκφραση συναισθημάτων

Δραστηριότητες:

  • Γιατί είμαστε όλοι ξεχωριστοί;

Διαβάζουμε τα βιβλία

IMG 20241206 150841 IMG 20241206 151708

Εκτός από τις φυλετικές και πολιτισμικές διαφορές υπάρχουν και οι διαφορές που έχουν να κάνουν με τις δυνατότητες που έχει το σώμα μας. Υπάρχουν άνθρωποι που δε βλέπουν ή δεν ακούν. Υπάρχουν άνθρωποι με κινητικά προβλήματα. Πώς είναι να μπαίνει κανείς στη θέση τους έστω και για λίγο;

  • «Ο τυφλός και ο οδηγός του»

Τα παιδιά παίζουν το παιχνίδι ρόλων, «Ο τυφλός και ο οδηγός του». Χωρισμένα σε ζευγάρια τα παιδιά παίζουν τους ρόλους του τυφλού και του οδηγού του εναλλάξ. Ο «τυφλός» εμπιστεύεται τον «οδηγό» του ο οποίος αναλαμβάνει να τον οδηγήσει με ασφάλεια μέσα στην τάξη αποφεύγοντας τα εμπόδια. Πώς είναι να μην βλέπει κανείς; Πόσο εύκολο ή δύσκολο είναι να μην έχει κάποιος μία από τις αισθήσεις του;

Τα παιδιά μαθαίνουν για τη γραφή Μπράιγ και προσπαθούν να γράψουν το όνομα τους με τον ίδιο τρόπο.

IMG 20241206 144045 IMG 20241206 144109

IMG 20241206 144210 IMG 20241206 144246

 

  • Αγαπώ πολύ να ζωγραφίζω

Μας αρέσει να ζωγραφίζουμε. Πώς όμως θα μπορούσαμε να ζωγραφίσουμε αν τα χέρια μας δε μπορούσαν να μας βοηθήσουν; Μέσα από καταιγισμό ιδεών δοκιμάζουμε να ζωγραφίσουμε κρατώντας το πινέλο με το στόμα!

IMG 20241206 151933 IMG 20241206 152047

IMG 20241206 152150 IMG 20241206 152216

 

Εργαστήριο 5; «Μαζί είναι ωραία»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Μαθαίνουν να παρατηρούν και να εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές
  • Ανάπτυξη συνεργασίας και επικοινωνίας
  • Δημιουργικότητα
  • Έκφραση συναισθημάτων

Δραστηριότητες:

  • Βλέπω, βλέπω, δε με βλέπεις

Τα παιδιά στην ομάδα παίζουν το παιχνίδι «Ο Κατάσκοπος». Κάθε ένας που γίνεται κατάσκοπος παίρνει μία εφημερίδα μπροστά του με τρύπες ώστε να μπορεί να βλέπει χωρίς οι άλλοι να καταλαβαίνουν που κοιτάει. Ξεκινάει το παιχνίδι με τη φράση «Βλέπω, βλέπω, δε με βλέπεις» και εστιάζει σε κάποιο παιδί. Αφού κάνει την περιγραφή του, οι άλλοι προσπαθούν να μαντέψουν για ποιόν πρόκειται. Αυτός που περιγράφεται γίνεται με τη σειρά του κατάσκοπος.

ntentektib ntentektib1

Στην ολομέλεια ακολουθεί συζήτηση με βάση τις παρατηρήσεις των παιδιών.

Ποια είναι τα κοινά μας χαρακτηριστικά; Πού διαφέρουμε; Πώς αυτό αλλάζει  όσα αισθανόμαστε;

  • Το Μοντέλο

Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Ο κάθε ένας από το ζευγάρι γίνεται το μοντέλο του άλλου, και έτσι ζωγραφίζουν στο καβαλέτο ο ένας τον άλλον.

IMG 20250217 151835 IMG 20250217 151901 IMG 20250217 151922 IMG 20250217 151952

 

Εργαστήριο 6; «Ταυτότητες»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Κατανόηση της έννοιας της ταυτότητας και του αυτοπροσδιορισμού
  • Εξοικείωση με διαφορετικά φυσικά και φυλετικά χαρακτηριστικά
  • Ανάπτυξη κριτικής σκέψης
  • Ανάπτυξη δημιουργικότητας
  • Ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων

Δραστηριότητες:

  • Έλμερ και Γουίλι

Διαβάζουμε τα βιβλία    ELMER1 cover  C9068A9579C42E57908CB54DDF586BC9 747514383

Συζητάμε για τη διαφορετικότητα και την έννοια της ταυτότητας. Τι είναι αυτό που μας χαρακτηρίζει; Πώς συστηνόμαστε στους άλλους; Τι είναι η καταγωγή; Από ποιά χώρα ερχόμαστε και σε ποιά χώρα ζούμε; Τι γλώσσα μιλάμε;

Ζωγραφίζουμε τον Έλμερ και τον Γουίλι

IMG 20250403 132527 IMG 20250403 133845 IMG 20250403 133952

Παίζουμε Μπίνγκο με τον Έλμερ και παζλ

  • Αποτυπώματα

Παρατηρούμε όλοι το δέρμα των δακτύλων μας. Όλοι έχουμε ένα μοναδικό αποτύπωμα όπως μοναδικοί είμαστε κι εμείς. Αυτό δημιουργεί και το ενδιαφέρον των άλλων στο να μας γνωρίσουν!

Σε ένα κομμάτι άσπρο πηλό δημιουργούμε το αποτύπωμα μας και όταν στεγνώσει το χρωματίζουμε με ακουαρέλες.

  • Ζαμπερφίλιο

Αφηγούμαστε την ιστορία του Ζαμπερφίλιο  Πώς ήταν; Γιατί δεν το ήθελαν τα άλλα ζώα; Πώς κατάφερε να γίνει φίλος με τους άλλους; Πώς η διαφορετικότητα του μετατράπηκε σε προνόμιο;

Στην ολομέλεια αποφασίζουμε να φτιάξουμε κι εμείς ένα ζώο που να μην μοιάζει από τα άλλα, δίνοντας του χαρακτηριστικά που εμείς επιθυμούμε.

IMG 20250318 145029

 

Εργαστήριο 7; «Όλη η τάξη μια οικογένεια»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

  • Ανάπτυξη κριτικής σκέψης
  • Ανάπτυξη δημιουργικότητας
  • Ανάπτυξη συνεργασίας και επικοινωνίας
  • Αποδοχή της διαφορετικότητας
  • Έκφραση συναισθημάτων
  • Καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, της ευαισθησίας και της υπευθυνότητας
  • Καλλιέργεια της έννοιας της συμμετοχικότητας και της ενεργής πολιτειότητας

Δραστηριότητες:

  • Όλη η τάξη μια οικογένεια

Διαβάζουμε το βιβλίο «Όλη τάξη μια οικογένεια» olh ntaxh mia oikogeneia

Στην ολομέλεια συζητάμε τι είναι οικογένεια; Με ποιο τρόπο η τάξη μπορεί  να γίνει μία οικογένεια; Ζωγραφίζουμε τι μας κάνει εντύπωση από το  βιβλίο.

IMG 20250604 141744 IMG 20250604 141825 IMG 20250604 141855

 

  • Η δική μου οικογένεια

Ζωγραφίζουμε την οικογένεια μας ο καθένας και την παρουσιάζουμε στην ολομέλεια. Τι κοινό έχουν όλες οι οικογένειες στον κόσμο; Πώς εκφράζεται η αγάπη και η αποδοχή;

IMG 20250317 134458 IMG 20250317 134548

IMG 20250317 134632 IMG 20250317 134727

 

  • Η σκάλα της Αγάπης

Διαβάζουμε το βιβλίο «Η σκάλα της Αγάπης»IMG 20250317 135334

Πώς προσπάθησαν τα ζώα να σώσουν το αστεράκι; Πώς το κατάφεραν τα μικρά μυρμηγκάκια; Πώς η ομάδα και η συνεργασία βοηθούν στο να πετύχουμε τους στόχους μας;

IMG 20250317 134937IMG 20250317 135014

 

  • Σπείρε Αγάπη

Δημιουργία αφίσας με θέμα «Σπείρε την Αγάπη». Τι είναι Αγάπη; Πού κρύβεται και πώς την εκφράζουμε; Πώς μπορούμε να τη δούμε;

Τα παιδιά ζωγραφίζουν το πρόσωπο και τα χέρια τους και τα ενώνουν όλα μαζί σε μία αφίσα.

IMG 20241122 150201

Με αυτή την αφίσα συμμετείχαμε κι εμείς στη δράση “Σπείρε αγάπη κι ας μη    θερίσεις. Έτσι, για να μοσχοβολάει ο τόπος!”. Μία πρωτοβουλία των δασκάλων Μάριου Μάζαρη και Γεωργίας Σολωμού, βασισμένη στους στίχους του Σπύρου Ποταμίτη.

 

Σημειώσεις: Το εργαστήριο διεξάγεται στο χώρο του σχολείου με τη συμμετοχή όλων των παιδιών στην τάξη, δουλεύοντας ομαδικά (ολομέλεια, ζευγάρια.) και ατομικά. Το υλικό που παράγεται αναρτάται στην ιστοσελίδα του σχολείου. Οι μέθοδοι που χρησιμοποιούνται είναι οι: Συνεργατική μέθοδος, Διερευνητική μέθοδος, Καταιγισμός Ιδεών, Επίλυση προβλήματος.

Τα υλικά που χρησιμοποιούνται είναι: βιβλία, μπογιές, χαρτί και χαρτόνια, πηλός, Η/Υ σε σύνδεση με το Διαδίκτυο, εκτυπωτής.

 

 

Μεγαλώνει, μεγαλώνει ο σπόρος.

Διαβάσαμε τα βιβλία

IMG 20241206 150738 IMG 20241206 151151

Παρατηρήσαμε το έργο του Βίνσεντ Βαν Γκογκ “Ο σπορέας” ο σπορεας βαν γκογκ

και μπήκαμε κι εμείς στον πίνακα

1 2 3

Είδαμε και τα “Ηλιοτρόπια” που μας άρεσαν πολύ και προσπαθήσαμε να δημιουργήσουμε κι εμείς τα δικά μας σαν τον Βαν Γκογκ

1888 BAZOLOULOUDIA vangong 4112844027

IMG 20241125 142150 IMG 20241125 142213

IMG 20241125 142244 IMG 20241125 142343

βρήκαμε τις διαφορές στο παιχνίδι Ηλιοτρόπια

Φυτέψαμε μαρουλάκια για να φτιάξουμε σαλάτα και τα πήραμε σπίτι μας για να τα μεγαλώσουμε

IMG 20241122 152738

βάλαμε ένα κρεμμύδι στο νερό για να το δούμε να βγάζει ρίζες και βλαστό

IMG 20241122 152635

Τι χρειάζεται ένα σποράκι για να μεγαλώσει;

Παίξαμε με τη μελισσούλα Beebot που μας βοήθησε να μαζέψουμε ό,τι χρειάζεται ένα σποράκι για να μεγαλώσει

IMG 20241111 150143 IMG 20241111 150405 IMG 20241111 150604

Διαβάσαμε το παραμύθι “Ο Τζακ και η φασολιά”

IMG 20241206 141519 IMG 20241206 141557 IMG 20241206 141618

και φτιάξαμε το γεωργό που σπέρνει

IMG 20241125 150243 IMG 20241125 150525

γίναμε οι κατάσκοποι των λέξεων

IMG 20241206 141755 IMG 20241206 141836

IMG 20241206 142044 IMG 20241206 142123 IMG 20241206 142158

αποκαλύψαμε την κρυμμένη εικόνα

IMG 20241206 141905 IMG 20241206 141931 IMG 20241206 141959

Διαβάσαμε το παραδοσιακό παραμύθι από τη Νορβηγία “Η ιστορία ενός καλοψημένου τηγανόψωμου” 09546

και μιλήσαμε για το πως μεγαλώνει το σιτάρι που σπέρνει ο γεωργός, πώς παίρνουμε το αλεύρι και τι φτιάχνουμε με αυτό

IMG 20241206 141334 IMG 20241206 141421

φτιάξαμε κι εμείς τηγανόψωμα με αλατοζυμαράκι

IMG 20241217 125703

Ανακαλύψαμε σύνθετες λέξεις που περιέχουν τη λέξη ψωμί και βέβαια δοκιμάσαμε από αυτά. Ποιό ήταν πιο νόστιμο;

IMG 20241122 150345

Είδαμε τα έργα του Θεόφιλου “Η Θεά Δήμητρα”, “Εισόδημα στο Μόλυβο” και παίξαμε βάζοντας τις επιμέρους εικόνες στη θέση που ταιριάζουν. IMG 20241206 145653

Ακούσαμε τον σπόρο που ήθελε να γίνει δάσος

IMG 20241122 153125 IMG 20241122 153203

Παρατηρήσαμε κουκουνάρια με τα σποράκια τους

Παραμύθια και βιβλία.

 Με αφορμή την ημέρα γέννησης, 2 Απριλίου, του μεγάλου Δανού παραμυθά Χανς Κρίστιαν Άντερσεν, διαβάσαμε και είδαμε σε βίντεο αρκετά από τα παραμύθια του που όλοι γνωρίζουμε. Το ασχημόπαπο, η μικρή γοργόνα, Η πριγκίπισσα και το ρεβύθι, Τα καινούρια ρούχα του βασιλιά, Το αηδόνι του αυτοκράτορα, Η Τοσοδούλα.

IMG 20240607 114709 IMG 20240607 115053 IMG 20240607 115122 IMG 20240607 115209 IMG 20240607 115322 IMG 20240607 115358 IMG 20240607 115506 IMG 20240607 144501 IMG 20240607 144531 IMG 20240607 144631

Προσπαθήσαμε να γράψουμε τους τίτλους των βιβλίων σε φύλλα εργασίας

IMG 20240403 150911 IMG 20240403 151033

 

IMG 20240403 151052 IMG 20240403 151109

Όμως έχουν όλα τα βιβλία λόγια ή μήπως μπορούμε να φανταστούμε εμείς την ιστορία μέσα από τις εικόνες;

Αφού είδαμε και διαβάσαμε  a9051dca 9ab8 4c4b b1ab 5eaec149a171 4100678856 μέσα από τις εικόνες του, φανταστήκαμε τη συνέχεια της ιστορίας.

IMG 20240607 144704 IMG 20240607 144732 IMG 20240607 144753

Είδαμε σε βίντεο “Το βιβλίο που δεν ήθελε να διαβαστεί”. Φοβόταν μήπως καταστραφεί από τη χρήση αλλά όταν το διάβασαν για πρώτη φορά ανακάλυψε πώς μέσα στις σελίδες του ήταν κρυμμένη η μουσική. Του άρεσε τόσο πολύ που πια δεν το ένοιαζε! Ήθελε να παίζουν τις νότες του πάλι και πάλι!

IMG 20240521 143422 IMG 20240521 143449 IMG 20240521 143513

Είδαμε τον “Κηπουρό των παραμυθιών” και αποφασίσαμε να φτιάξουμε το δικό μας δέντρο των βιβλίων

IMG 20240514 151026 IMG 20240514 151207

με παραμύθια που σκεφτήκαμε εμείς. Ποιά είναι τα βασικά υλικά ενός βιβλίου; Η ιδέα του συγγραφέα, οι εικόνες και ατελείωτη φαντασία!

IMG 20240514 144333 IMG 20240514 144412 IMG 20240514 144436 IMG 20240514 144506 IMG 20240514 144552 IMG 20240514 144622 IMG 20240514 144646 IMG 20240514 144717 IMG 20240514 161440 IMG 20240514 161448 IMG 20240514 161503

Φτιάξαμε και σελιδοδείκτες

IMG 20240403 141708

Και βέβαια αυτό που δεν πρέπει να ξεχνάμε είναι ότι όπως και να γνωρίσουμε ένα βιβλίο, είτε το διαβάσουμε τυπωμένο σε χαρτί, είτε το δούμε σε βίντεο, είτε το ακούσουμε, το βιβλίο, εκτός από γνώσεις, μας κρατάει συντροφιά και μας ταξιδεύει σε απίθανα ταξίδια!

Ας διαβάσουμε λοιπόν όσα περισσότερα μπορούμε!

 

 

 

Η Αγάπη στη χώρα των συναισθημάτων.

Το βιωματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα από την ομάδα Χρόνος με τίτλο «Η Αγάπη στη χώρα των συναισθημάτων» έγινε η αφορμή για να μάθουμε για τα συναισθήματα.

Τι είναι συναίσθημα; Από πού έρχεται; Πώς το αναγνωρίζουμε; Πότε συμβαίνει; Το αισθάνονται όλοι οι άνθρωποι; Τα ζώα έχουν συναισθήματα; Πώς ονομάζονται;

Είδαμε εκπαιδευτικό βίντεο για τα συναισθήματα  https://safeshare.tv/x/D4UmS93f9_8

Στη συνέχεια στην ολομέλεια συζητήσαμε για όσα είδαμε και ακούσαμε και καταγράψαμε τα συναισθήματα που γνωρίζουμε. Κατόπιν τα περάσαμε στο πρόγραμμα https://wordart.com/ και δημιουργήσαμε ένα συννεφόλεξο. Συναισθήματα

Τα παιδιά σε ζευγάρια έγραψαν τις λέξεις με καρτέλες αναφοράς.

Είδαμε σε video animation ένα από τα αγαπημένα μας βιβλία «Το δέντρο που έδινε» του Σελ Σίλβερστάιν. 061.1725 1835325106Πώς εξέφρασε η μηλιά την αγάπη της προς το αγόρι; Πώς το αγόρι προς τη μηλιά; Τα παιδιά μίλησαν για τα αγαπημένα τους πρόσωπα και για τον τρόπο που εκφράζουν την αγάπη τους και το ζωγράφισαν

Διαβάσαμε το λαϊκό ισπανικό παραμύθι «Ο Γιάννης που δεν ήξερε το φόβο». xlarge 20181031123351 o giannis pou den ixere to fovo     Τι είναι φόβος; Έμαθε τελικά ο Γιάννης το φόβο; Πότε και πώς τον αισθανόμαστε; Με τι μοιάζει; Πώς τον αντιμετωπίζουμε; Τα παιδιά ζωγράφισαν τους φόβους τους.

« Ο μεγάλος θυμός», Μireille d’ Allancé. θυμος  Ποιο είναι αυτό το κόκκινο τέρας που βγαίνει από μέσα μας όταν θυμώνουμε; Γιατί εμφανίζεται και πώς μπορούμε να το αντιμετωπίσουμε; Ζωγραφίσαμε αυτό που μας θυμώνει.

Είδαμε σε βίντεο το παραμύθι «Τι νιώθεις; ΧΑΡΑ/ΛΥΠΗ» Βιολέτα Μοντρεάλ.

Γιατί χαιρόμαστε και γιατί είμαστε λυπημένοι; Μπορούμε να είμαστε πάντα χαρούμενοι ή πάντα λυπημένοι; Πώς το σώμα μας δείχνει αυτά τα συναισθήματα; Ζωγραφίζουμε ό,τι μας χαροποιεί ή μας λυπεί.

Διαβάσαμε το παραδοσιακό παραμύθι της κυρά Καλής και της κυρά Κακής. Εστιάσαμε στο συναίσθημα της ζήλειας. Εσύ ζηλεύεις και πότε; Πώς την ξεπερνάς; Ζωγραφίσαμε για τη ζήλεια με φόντο το παραμύθι.

Όταν τα παιδιά ολοκλήρωσαν τις ζωγραφιές τους για τα συναισθήματα τους, τις παρουσίασαν στην ολομέλεια. Καταγράψαμε αυτά που είπαν  και συνειδητοποιήσαμε πως όλοι αισθανόμαστε τα ίδια  συναισθήματα και πως πρέπει να τα εκφράζουμε για να έχουμε μία καλύτερη επικοινωνία με τους γύρω μας.

Φτιάξαμε κατασκευή για τα συναισθήματα.

IMG 20240425 144943

Κόψαμε σκληρό χαρτόνι σε στρογγυλό σχήμα για πρόσωπο, ζωγραφίσαμε και κόψαμε μάτια, φρύδια, στόμα σε σχήμα μισοφέγγαρου, μάγουλα και δάκρυα, που τα τοποθετήσαμε με διπλόκαρφα πάνω στο πρόσωπο έτσι ώστε να κινούνται και να δημιουργούν εκφράσεις συναισθημάτων. Έτσι μπορούμε να δείξουμε τη χαρά, τη λύπη, το θυμό αλλά και το φόβο μας.

Ακούσαμε το τραγούδι «Ποιό το χρώμα της αγάπης» Λουδοβίκος των Ανωγείων. Έχει χρώμα η αγάπη; Ποιά είναι τα χρώματα των συναισθημάτων;

Τα παιδιά αποφάσισαν στην ολομέλεια ψηφίζοντας, ποιό χρώμα έχει το κάθε συναίσθημα και χωρισμένα σε ομάδες έφτιαξαν σε στρογγυλό χαρτόνι και από ένα συναίσθημα η κάθε μία. Κάθε πρωί τοποθετούν ένα μανταλάκι με το όνομα τους, στο συναίσθημα που αισθάνονται όταν έρχονται στο σχολείο και το μοιράζονται στην ολομέλεια. IMG 20240425 160935 IMG 20240425 161030

Ημερολόγιο των συναισθημάτων.

Σε φύλλο εργασίας με emojis συναισθημάτων τα παιδιά σημειώνουν, πριν φύγουν, τι ένιωσαν την κάθε μέρα στο σχολείο. Στην αρχή κάθε εβδομάδας κάνουν καταμέτρηση και αναστοχασμό συναισθημάτων. IMG 20240425 161440 IMG 20240425 161453

Παρουσιάσαμε στην ολομέλεια έργα ζωγραφικής μεγάλων καλλιτεχνών. Τι μπορούν να μας πουν οι πίνακες; Τι συμβαίνει άραγε μέσα εκεί; Μπορούμε να αναγνωρίσουμε συναισθήματα; Με ποιο τρόπο ζωγραφίζει ο κάθε καλλιτέχνης; Τι χρώματα χρησιμοποιεί και γιατί; Ποιόν ξεχωρίζετε και γιατί; Αφού παρατηρήσαμε, συζητήσαμε και αναλύσαμε τα έργα, προσπαθήσαμε να αναγνωρίσουμε και να αντιστοιχίσουμε κάθε πίνακα με το κάθε συναίσθημα. Μετά τα ομαδοποιήσαμε ανάλογα με το συναίσθημα. Ποιά είναι η μεγαλύτερη ομάδα;

Τα έργα που χρησιμοποιήσαμε:

6421b5b0078473.96950567 senecio klee 61334 2000 2000 ceb9ceb1cebacf89ceb2ceafceb4ceb7cf82 ceb3ceb5cf8ecf81ceb3ceb9cebfcf82 cebacebfcf81ceafcf84cf83ceb9 cf80cebfcf85 ceb3ceb5cebbceacceb5 dancers 2002 by fernando botero art gallery oil painting reproductions davinci mona lisa gr Delphica 1 Fernando Botero Monalisa Painting 1978 ©MUSEO BOTERO 768x851 1 gyzhs 8limeno koritsi images Meisje met de parel monet en norvegienne web munchscream η κραυγη picaso dora maar skeptomenh

renoir self portrait 1910 Screen Shot 2020 04 20 at 12.28.31 PM sothebys hockney wikiart orgPicnic in the Mountains 1966 xl klimt 12 κουρμπε νεαρος Τα πρώτα βήματα 600x804 1 Χωρίς τίτλο

Picasso The Weeping Woman Tate identifier T05010 10

Παίξαμε με τους πίνακες και τα συναισθήματα.

Παιχνίδι Μνήμης:  https://learningapps.org/watch?v=p8dr2w8ja24

Παιχνίδι Αντιστοίχισης:

https://learningapps.org/watch?v=pqrmue80j24

Κρεμάλα: https://learningapps.org/watch?v=ps45oeag224

Παζλ:

Τζοκόντα: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=00b2e1e03ba8

Γυναίκα που κλαίει: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3fc269701e72

Μαζευτήκαμε στην ολομέλεια και αποφασίσαμε να φτιάξουμε μία ιστορία από τους πίνακες που είδαμε. Ηρωίδα της ιστορίας μας, η Μόνα Λίζα. Αφού τυπώσαμε τους πίνακες σε κάρτες, τις μπερδεψαμε και τις βάλαμε ανάποδα. Κάθε ένας τράβηξε από μία κάρτα και προσπαθήσαμε να δημιουργήσουμε την ιστορία μας. Κρατήσαμε σημειώσεις. Στη συνέχεια προσπαθήσαμε να αποδώσουμε τα έργα ζωγραφίζοντας τα. Τα περάσαμε σε ένα Powerpoint γράφοντας ταυτόχρονα την ιστορία και δημιουργήσαμε ένα βιβλίο. Το μετατρέψαμε σε αρχείο pdf και το τυπώσαμε για να το διαβάζουμε όποτε θέλουμε.

Συναισθηματική ιστορία

Αποφασίσαμε μαζί με τα παιδιά να οργανώσουμε μία γωνιά μες την τάξη όπου θα μπορούμε να πηγαίνουμε για να αποφορτιζόμαστε συναισθηματικά και να ηρεμούμε αν αισθανόμαστε δυσφορία ή απλά για να έχουμε ποιοτικό χρόνο με τον εαυτό μας.

Εμείς χρησιμοποιήσαμε το δεύτερο κουκλοθέατρο που έχουμε στο σχολείο και το εξοπλίσαμε με χαρτιά και μπογιές για να ζωγραφίζουμε, με βιβλία για να διαβάζουμε καθώς και με ένα φορητό cd player με το οποίο ακούμε μουσική αλλά και ηχογραφημένα παραμύθια από την ηχητική μας βιβλιοθήκη.

Αυτή η γωνιά έγινε από τις αγαπημένες μας μέσα στη χρονιά.  IMG 20240403 145821 IMG 20240520 140536

Δημιουργήσαμε το κουτί των συναισθημάτων. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε 3 ομάδες. Μία έβαψε το κουτί, η άλλη έγραψε τα συναισθήματα και η τρίτη κόλλησε τις εικόνες που είχαμε τυπώσει. Μέσα στο κουτί ρίχνουμε τις ζωγραφιές που κάνουμε όταν αισθανόμαστε την ανάγκη να εκφράσουμε ένα έντονο συναίσθημα. Στη συνέχεια αν και εφόσον θέλουμε το μοιραζόμαστε με τους συμμαθητές μας.

IMG 20240314 124410

Βάλαμε μουσική και ζητήσαμε από τα παιδιά να μας πουν σε ποιό συναίσθημα τους παραπέμπει. Στη συνέχεια κάναμε βηματισμούς στο χώρο ανάλογα με το συναίσθημα που βιώσαμε.

Στο τέλος συζητήσαμε για όσα μάθαμε για τα συναισθήματα. Πώς τα αντιλαμβανόμαστε, πώς τα διαχειριζόμαστε, πώς μπορούμε να επικοινωνήσουμε με τους γύρω μας.

 

Είμαι παιδί, έχω δικαιώματα.

Είμαι παιδί, έχω δικαιώματα.

 

Αφού  δημιουργήσαμε την ομάδα της τάξης μας, στην ολομέλεια, ξαναπαρουσιάσαμε συνοπτικά ο καθένας τον εαυτό του. Συζητήσαμε και προσπαθήσαμε να διακρίνουμε τις ομοιότητες και τις διαφορές μας. Παίξαμε το παιχνίδι ‘ο καθρέφτης’. Τα παιδιά σε ζευγάρια στέκονται αντικρυστά και ο κάθε ένας κάνει ό,τι και ο άλλος εναλλάξ.

Διαβάσαμε από το βιβλίο του Ευγένιου Τριβιζά «Όλοι γεννιόμαστε ελεύθεροι».

Στην ολομέλεια συζητήσαμε και καταγράψαμε τις απόψεις μας: Τι είναι ελευθερία; Τι είναι ισότητα; Τι είναι διαφορετικότητα και τι συμπερίληψη; Πώς διαφέρουν οι άνθρωποι μεταξύ τους; Με ποιούς τρόπους δείχνουμε την αποδοχή μας;

Διαβάσαμε από τη σειρά βιβλίων του Έλμερ, Έλμερ ο παρδαλός ελέφαντας και Έλμερ και Γουίλι.

Αναρωτηθήκαμε, γιατί ήθελε να αλλάξει ο Έλμερ; Πώς αντέδρασαν οι υπόλοιποι ελέφαντες; Πόσο μοιάζουν τα δύο ξαδερφοελεφαντάκια; Αν είμασταν εμείς ελέφαντες πώς θα θέλαμε να είμασταν; Ζωγραφίσαμε τον εαυτό μας ως ελέφαντα και φτιάξαμε το κοπάδι μας.

 

Δημιουργήσαμε το παιχνίδι Mix & Match και διασκεδάσαμε παίζοντας, διαπιστώνοντας ταυτόχρονα τη διαφορετικότητα και την ισότητα. Βγάζουμε φωτογραφίες τα παιδιά, τις κολλάμε σε χαρτόνι και κόβουμε εγκάρσια σε τρία μέρη. Κεφάλι, σώμα, πόδια. Τα ενώνουμε σε ένα βιβλιαράκι με ενώσεις τύπου σπιράλ, όπου μπορούμε να συνδυάσουμε τα διαφορετικά μέρη όπως μας αρέσει.

 

Συζήτηση στην ολομέλεια.

Ζητήσαμε από τα παιδιά να σκεφτούν κάτι που θα ήθελαν πολύ και κάτι που είναι αναγκαίο για τη ζωή. Τα γράψαμε στον πίνακα σε δύο στήλες. Μέσα από τη συζήτηση, δημιουργώντας μία συνθήκη κατά την οποία θα έπρεπε να σβήσουμε αυτά που έχουμε γράψει στις 2 στήλες ως μη χρειαζούμενα, ανακαλύψαμε πως μπορούμε να ζήσουμε χωρίς κάποια από αυτά που επιθυμούμε αλλά όχι χωρίς τα αναγκαία, και αυτό ισχύει για όλους τους ανθρώπους στη Γη.
Δημιουργήσαμε ομαδικά μία αφίσα με αυτά που είναι αναγκαία για τη ζωή.
Μέσα από ένα βιωματικό διαδραστικό πρόγραμμα με τίτλο «Είμαι παιδί, έχω δικαιώματα» από την ομάδα, τα παιδιά έμαθαν να αναγνωρίζουν τα δικαιώματα τους.
Διαβάσαμε το βιβλίο «Έχω δικαίωμα; Έχω δικαίωμα».

Ένα βιβλίο συνεργασίας του Δικτύου για τα δικαιώματα του παιδιού και των εκδόσεων Μικρή σελήνη. Στη συνέχεια καταγράψαμε τα δικαιώματα μας και δημιουργήσαμε ένα συννεφόλεξο στο wordart με αυτά. Τα παιδιά χωρισμένα σε ζευγάρια μπορούν να γράψουν στον Η/Υ τις λέξεις των δικαιωμάτων χρησιμοποιώντας καρτέλες αναφοράς και να επιλέξουν την εμφάνιση του συννεφόλεξου.

 

Διαβάσαμε από το βιβλίο της Unicef «Μία ζωή σαν τη δική μου».

Είδαμε διάφορα βίντεο  animation της Unicef για τα δικαιώματα των παιδιών καθώς και το ενημερωτικό βίντεο της Ύπατης Αρμοστίας του ΟΗΕ, «Ειρήνη, η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα», μεταφορά του βιβλίου Karlinchen της Annegert Fuchshuber.

Στη συνέχεια στην ολομέλεια συζητήσαμε αυτά που μας έκαναν εντύπωση. Πώς είναι η ζωή κάποιων άλλων παιδιών μακριά μας ή κοντά μας; Μπορούμε να τη συγκρίνουμε με τη δική μας;  Γιατί υπάρχουν διαφορές; Τι θα μπορούσαμε εμείς να κάνουμε για να να ακουστεί η φωνή των παιδιών;

Αφού  καταλήξαμε σε συμπεράσματα, δημιουργήσαμε μία ενημερωτική αφίσα που την τοποθετήσαμε στην εξωτερική πλευρά του σχολείου μας.

 

Παίξαμε ψηφιακά σταυρόλεξο και κρυπτόλεξο.

https://learningapps.org/watch?v=pngudd4n324

https://learningapps.org/watch?v=prw54o4jc24

Παρουσιάσαμε στην ολομέλεια τα εξής ζωγραφικά έργα.

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ beckmann ακροπολη μαλεας κων vrizakis ελλας ευγνωμονουσα van dyck science and charity 1897.jπικασο mihalis oikonomou to spiti pou oneirevetai Kou Kou by Georgios Iakovidis Katsushika Hokusai Masculine Wave iakovidis6 Gkizis1 1360167d53f26b8e8c0706d8f2f5f998 3518960193

 

Αφού σχολιάσαμε, αναλύσαμε και διηγηθήκαμε τι συμβαίνει σε αυτά, ζητήσαμε από τα παιδιά να κάνουν τη σύνδεση του κάθε έργου με κάποιο δικαίωμα.
Β) Παίξαμε ψηφιακά παιχνίδια με τους πίνακες.
Παιχνίδι μνήμης
https://learningapps.org/watch?v=pj4ixjmgk24
Παιχνίδι αντιστοίχισης
https://learningapps.org/watch?v=pvnxegvfk24
Θεατρικό παιχνίδι. Προσπαθήσαμε να γίνουμε εμείς οι πρωταγωνιστές των έργων, αναπαριστώντας τους πίνακες ως tableu vivant. Στη συνέχεια τα παιδιά που μπήκαν στη θέση του κάθε πίνακα, μίλησαν για την εμπειρία τους και τα συναισθήματα που ένιωσαν όντας τα ίδια οι ήρωες.

Οργανώσαμε στο σχολείο δράσεις υγείας με επίσκεψη ιατρών, (Παθολόγου και Οδοντιάτρου), κατόπιν συναίνεσης των γονέων, και τους ευχαριστούμε πολύ για την ανταπόκριση τους! Μέσα από αυτή τη δράση συνειδητοποιήσαμε τη σπουδαιότητα της υγείας για τον άνθρωπο. Τα παιδιά εξετάστηκαν από τους γιατρούς και έμαθαν για το επάγγελμα τους. Στη συνέχεια διαμορφώσαμε στην τάξη ένα χώρο σε ιατρείο. Γραφείο, εξεταστήριο, ιατρικά εργαλεία, ιατρική ποδιά, έδωσαν τη δυνατότητα στα παιδιά να παίξουν, να επικοινωνήσουν και να συνεργαστούν.
Η οικογένεια μου και το σπίτι μου.
Τα παιδιά μίλησαν στην ολομέλεια για την οικογένεια τους και το σπίτι τους, μέσα από μία ζωγραφιά. Στη συνέχεια ανέλαβαν ρόλους μέσα από το παιχνίδι στο ‘σπιτάκι‘ της τάξης.

Το σχολείο μου.
Αφού είδαμε σχολεία από διάφορα μέρη του κόσμου και σχολιάσαμε τις διαφορές και τις ομοιότητες σκεφτήκαμε πως θα θέλαμε να είναι το δικό μας συμπεριληπτικό σχολείο.

Διατροφή.
Διαβάσαμε τον Ωραίο Δαρείο της Σοφίας Ζαραμπούκα και μιλήσαμε για την αναγκαιότητα της σωστής διατροφής.
Παίξαμε με τις ομάδες των τροφών.
https://content.4all.e-me.edu.gr/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=22195
και με την πυραμίδα της διατροφής.
https://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/3550

Έχοντας δει τις ταινίες animation της Unicef, αποφασίσαμε να δώσουμε ζωή στα δικαιώματα με διάφορα υλικά όπως ζάχαρη, βαμμένα σποράκια και ποπκόρν, μέσα από ένα μικρό βίντεο με την τεχνική του stop motion με ρευστά υλικά.
Αφού συγκεντρώσαμε τα υλικά μας, σε μία χάρτινη κούτα στην οποία ανοίξαμε μία τρύπα στο επάνω μέρος, τοποθετήσαμε ένα κινητό τηλέφωνο με εγκατεστημένη την εφαρμογή stop motion studio και τραβήξαμε φωτογραφίες μετακινώντας κάθε φορά το υλικό μας. Στη συνέχεια σώσαμε το βίντεο από την εφαρμογή, διαλέξαμε μουσική από το https://pixabay.com/ και το περάσαμε στο πρόγραμμα μοντάζ openshot.
Το βίντεο μας το παρουσιάσαμε με μία προβολή στο διαδραστικό πίνακα του σχολείου μας στους γονείς μας.

Παίξαμε το bingo των δικαιωμάτων. Επιλέξαμε εικόνες που παραπέμπουν στα δικαιώματα. Τις τυπώσαμε ανά 4 σε καρτέλες αλλά και σε μεμονωμένες κάρτες. Ο κάθε παίκτης παίρνει από μία καρτέλα και σηκώνει κάθε φορά, όταν έρχεται η σειρά του από μία κάρτα που την τοποθετεί στην καρτέλα του εφόσον υπάρχει. Ο πρώτος που θα συμπληρώσει όλες τις εικόνες είναι ο νικητής του παιχνιδιού.και παιχνίδι μνήμης με ναούς διαφόρων θρησκειών.

Στο τέλος, ζητήσαμε από τα παιδιά να αναστοχαστούν σε σχέση με όσα μάθαμε. Τι είναι δικαίωμα; Πώς ξεχωρίζουμε τις επιθυμίες από τις ανάγκες; Έχουν όλα τα παιδιά τις ίδιες; Τι μήνυμα θα θέλαμε να στείλουμε και πώς μπορούμε να το διαδώσουμε;
Φτιάξαμε έναν εννοιολογικό χάρτη στο https://app.creately.com/d/liCdexdRv9C/edit
και τον εμπλουτίσαμε με εικόνες από το https://pixabay.com/ αλλά και από τους πίνακες που γνωρίσαμε.

Στη συνέχεια αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε ένα τραγούδι ως μήνυμα των παιδιών για τα δικαιώματα τους. Στην ολομέλεια ζητήσαμε από τα παιδιά να μας πουν λέξεις από αυτά που μάθαμε ως δικαιώματα, τις γράψαμε στον πίνακα και τις συνθέσαμε σε στίχους. Στη συνέχεια βρήκαμε μουσική από το https://pixabay.com/ και αφού κάναμε τις πρόβες που χρειάζονται, το παρουσιάσαμε στη γιορτή του σχολείου μας που ήταν αφιερωμένη στα δικαιώματα.

Παίξαμε Σκυταλοδρομία των Δικαιωμάτων, στην αυλή του σχολείου.
Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Μπροστά από κάθε ομάδα δημιουργούμε θέσεις όσες και ο αριθμός των παιδιών της κάθε ομάδας. Οι θέσεις αντιστοιχούν και σε ένα δικαίωμα. Στην κάθε θέση, οι παίκτες ανά δύο, καλούνται να ολοκληρώσουν ένα έργο. Εμείς επιλέξαμε τα εξής: κατασκευή ενός σπιτιού από lego, ζωγραφική της οικογένειας, ένα ποτήρι νερό, ένα μπισκότο, το όνομα τους όπως το έμαθαν στο σχολείο, ένα παζλ, ζωγραφική του χάρτη της χώρας, παιχνίδι μνήμης με ναούς διαφόρων θρησκειών, απελευθέρωση μπαλονιού. Όταν ένας παίκτης τελειώσει το δικό του έργο, ξεκινάει ο επόμενος από την ομάδα και πηγαίνει στην επόμενη θέση. Η ομάδα που τελειώσει πρώτη είναι η νικήτρια. Στην περίπτωση που υπάρχει μονός αριθμός παιδιών αποφασίζει ποιος θέλει να παίξει τον επόπτη της διαδικασίας. Όταν ξαναπαιχτεί το παιχνίδι ο επόπτης αλλάζει. Ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών δημιουργούμε καινούριες θέσεις ή αφαιρούμε.

Όροι χρήσης blogs.sch.gr | Δήλωση προσβασιμότητας
Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση
Accessibility by WAH