Ατομική εργασία Λογοτεχνίας (Μ.Πολυδούρη “Μόνο γιατί μ’αγάπησες”)

Εργασίες μαθητών, Φιλολογείν | 16 Ιανουαρίου 201429 Ιανουαρίου 2014

1)Στα ποιήματα της Μαρίας Πολυδούρη είναι διάχυτο το αίσθημα της μελαγχολίας. Ποια είναι, σύμφωνα με το συγκεκριμένο ποίημα, η αιτία της θλίψης της ποιήτριας;

Η αιτία θλίψης της ποιήτριας είναι πως έχασε τον αγαπημένο της και πως κι αυτή σε λίγο θα πεθάνει εξαιτίας της ασθενιάς της. Ο νέος που με την αγάπη του είχε κατορθώσει να προσφέρει στην ποιήτρια αισθήματα ευτυχίας αλλά κι ένα σημαντικό κίνητρο για την ποιητική της δημιουργία, έχει πλέον χαθεί κι αυτό την οδηγεί σε συναισθήματα θλίψης και απελπισίας. Μόνο η δική του παρουσία στη ζωή της είχε καταφέρει να της δώσει ένα αίσθημα πληρότητας και είχε δικαιώσει την ύπαρξή της, αλλά τώρα που εκείνος δεν υπάρχει πια, η ποιήτρια αναγκαστικά επιστρέφει στην άχαρη ζωή της, όπου δεν βρίσκεται τίποτε που θα μπορούσε να της προσφέρει εκ νέου τη θέληση να ζήσει.Η ποιήτρια μέχρι να εμφανιστεί ο αγαπημένος της βρισκόταν σε μια ζωή χωρίς ουσιαστικό περιεχόμενο, χωρίς χαρά και χωρίς κάτι να της προσφέρει το κίνητρο που απαιτείται για να μπορούν οι άνθρωποι να ξεπερνούν τις καθημερινές του δυσκολίες. Η παρουσία επομένως του νέου υπήρξε καταλυτική για τη συναισθηματική ολοκλήρωση της ποιήτριας, για τη δραστηριοποίησή της, καθώς και για την αποτίναξη όλων αυτών των αρνητικών συναισθημάτων που την κρατούσαν για καιρό δέσμιά τους. Είναι, επομένως, λογικό για την ποιήτρια να αισθάνεται πλέον ότι δεν υπάρχει κανένας λόγος να χαίρεται τη ζωή, εφόσον η ζωή χωρίς εκείνον δεν έχει πια τον πλούτο των χρωμάτων που μόνο μαζί του κατόρθωσε να γνωρίσει. H απώλεια του αγαπημένου, με την ένταση του πόνου που τη συνόδεψε, έχει κλονίσει την υγεία της ποιήτριας κι έχει επισπεύσει έτσι και το δικό της τέλος. Η ποιήτρια γνωρίζει ότι δεν έχει πολύ καιρό να ζήσει, κι αυτό την έχει φέρει βέβαια σε μια συμφιλίωση με το θάνατο, «κι έτσι γλυκά πεθαίνω», αλλά παράλληλα της έχει στερήσει το δικαίωμα να κάνει όνειρα για μια ζωή χωρίς εκείνον, για μια ζωή χωρίς το μεγάλο της έρωτα, αλλά με την ελπίδα ότι θα μπορούσε ίσως να γνωρίσει ξανά τον έρωτα στο πρόσωπο κάποιου άλλου. Η ποιήτρια έχει έρθει αντιμέτωπη με τη συνειδητοποίηση ότι η μόνη ευκαιρία που είχε στο να γνωρίσει και να βιώσει την αγάπη ήρθε και παρήλθε με τον αγαπημένο της. Ό,τι έζησε μαζί του ήταν και η μοναδική επαφή της με τον πραγματικό έρωτα και τώρα δεν έχει παρά να περιμένει και το δικό της χαμό, γεγονός που επισφραγίζει με τον πιο απόλυτο τρόπο το συναίσθημα μελαγχολίας που τη χαρακτηρίζει.

2)Θα μπορούσε κατά τη γνώμη σας ο έρωτας να μεταμορφώσει τη ζωή και το χαρακτήρα του ατόμου στο βαθμό που φαίνεται στο ποίημα;

Πιστεύω πως ο έρωτας θα μπορούσε να μεταμορφώσει σε τέτοιο βαθμό τη ζωή και τον χαρακτήρα αν υπάρχει μεγάλη αγάπη ανάμεσα στα δυο φυλά και δεν μπορούν να αποχωριστούν ο ένας από τον άλλο.

Ατομική εργασία Λογοτεχνίας

Εργασίες μαθητών, Φιλολογείν | 16 Ιανουαρίου 201416 Φεβρουαρίου 2014

Το έργο του Θεοτόκη ανηκεί στην νέα Αθηναΐκή Σχολή.Να αναφέρετε δυο απο τα βασικά χαρακτηριστικά τησ σχολής αυτής και να τα αναγνωρίσετε στο κείμενο.

Δυο βασικά χαρακτηριστικά της σχολής που βλέπουμε και στο κείμενο ειναι ο ρεαλισμός και ο νατουραρισμός.Η τιμή και το χρήμα ειναι ενα ηθογραφικό διήγημα οπου αναφέρει την καθημερινότητα των ανθώπων και αναλύει τις αντιδράσεις τους,οι οποίες διέπονται απο τις αξίες της επόχης τους.Συγκεκριμένα στο διήγημα βλέπουμε τα πρόσωπα να παρουσιάζουν αδυναμίες και να μην ενδιαφέρονται για τη τιμή τους αλλα μόνο για το χρήμα.

Το έργο του Θεοτόκη μπορεί να θεωρηθεί νατουραλιστικό υπό την έννοια ότι ο συγγραφέας τείνει σε μια μιμητική απεικόνιση της πραγματικότητας και επιλέγει κοινά θέματα από την καθημερινή ζωή.

Επιπλέον, οσυγγραφέας μελετά την ηθική συμπεριφορά των προσώπων, για να δείξει ότι είναι δέσμιοι εξωτερικών δυνάμεων κα ιεσωτερικών παρορμήσεων. Οι εξωτερικές δυνάμεις, εδώ η ανάγκη των ηρώων να διατηρήσουν την τιμή τους, αλλά και η κυριαρχία του χρήματος, περιορίζουν την ελευθερία τους.

Ο Θεοτόκης επιλέγει στο έργο αυτό να παρουσιάσει τη ζωή των φτωχών ανθρώπων και τις σκληρές επιπτώσεις που έχουν στη ζωή τους η οικονομική αν έχει, καθώς και η σπίλωση της τιμής τους. Η απεικόνιση της πραγματικότητας, όπως και η επιλογήκοινών θεμάτων,αποτελούν παράλληλα και στοιχεία ρεαλισμού. Ο ρεαλισμός, άλλωστε, του έργου αυτού, διαφαίνεται και από την τάση του συγγραφέα προς την αντικειμενικότητα αλλά και από την πρόθεσή του να αφήνει τα γεγονότα να μιλούν μόνα τους, χωρίς αξιολογικές κρίσεις από τη μεριά του αφηγητή. Έναςαπό τους αφηγηματικούς τρόπους που συμβάλλουν στην αντικειμενική και

ρεαλιστική αποτύπωση των γεγονότων αλλά και των συναισθημάτων των ηρώων, είναι ο διάλογος. Ο συγγραφέας επιλέγει να εμπλουτίσει τοκείμενό του με πολλά διαλογικά μέρη, ώστε κάθε ήρωας να έχει την ευκαιρία να διατυπώσει τις σκέψεις του και να δώσει έτσι το στίγμα τη ςπροσωπικότητάς του.

Η Ρήνη χαρακτηρίζεται ως περίπτωση γυναίκας που απελευθερώνεται από τις προκαταλήψεις της εποχής .Σε ποιες αντιλήψεις αντιστάθηκε ;

Η Ειρήνη αποτελεί ξεχωριστό πρόσωπο μέσα στο διήγημα του Θεοτόκη, καθώς εμφανίζεται με συνέπεια ανεπηρέαστη από τους παράγοντες που καθορίζουν σε απόλυτο βαθμό τη δράση των άλλων προσώπων. Η Ειρήνη αγαπά τον Αντρέα και είναι έτοιμη να δημιουργήσει μια οικογένειά μαζί του, χωρίς να εξαρτά την επιθυμία της αυτή από προϋποθέσεις. Για τη νεαρή κοπέλα δεν τίθεται θέμα προίκας, καθώς από μικρή ηλικία εργάζεται σκληρά στο σπίτι της και γνωρίζει πως και τώρα είναι ικανή με την εργατικότητά της να ξεπεράσει οποιοδήποτε οικονομικό πρόβλημα. Ούτε, άλλωστε, συμμερίζεται τις ανησυχίες του Αντρέα σχετικά με την υποχρέωσή του να κρατήσει τη μέλλουσα γυναίκα του μακριά από τη δουλειά, όπως αρμόζει στα μέλη μιας αρχοντικής οικογένειας. Η Ειρήνη όχι μόνο είναι πρόθυμη να εργαστεί, αλλά όπως θα φανεί και στο κλείσιμο της ιστορίας είναι σε θέση να πάρει τη ζωή της στα χέρια της, αδιαφορώντας για το τι θα πουν οι άλλοι, για το τι θα πει ο «κόσμος». Για την Ειρήνη δεν υπάρχει τίποτε πιο τίμιο και πιο αξιοσέβαστο από την ανάγκη μιας γυναίκας να δημιουργήσει και να συντηρήσει την οικογένειά της.

Όταν, μάλιστα, ο Αντρέας θα την αφήσει μόνη της, παρά την εγκυμοσύνη της, για να δουλέψει στο ψαράδικο, εκείνη δε θα δεχτεί την αδιαφορία του αγαπημένου της, ούτε θα μείνει παραδομένη στην απελπισία και την αυτολύπηση. Θα σηκωθεί και αναζητήσει δουλειά, μην υπολογίζοντας ούτε για μια στιγμή τα ενδεχόμενα κακόβουλα σχόλια του κόσμου: «Και τό ‘καμε. Αρματώθηκε με υπομονή, με καρτερία, μ’ ελπίδα και το ίδιο το πρωί εζήτησε δουλειά στο εργοστάσιο που εγνώριζε, όπου δούλευε πάντα η μάνα της. Κι αυτό το τόλμημά της που εκαταφρονούσε τους πατροπαράδοτους και παράλογους θεσμούς, της εφάνηκε πολύ ευκολότερο απ’ ό,τι το φανταζότουν, κι ούτε ένα χείλι δε βρέθηκε να την κατακρίνει για τούτο. Ήταν φτωχιά κ’ έπρεπε να δουλέψει.»

Με την ίδια δύναμη που θα αναζητήσει δουλειά τις μέρες που ο Αντρέας θα φύγει μακριά, με την ίδια δύναμη θα αρνηθεί το γάμο μαζί του όταν εκείνος θα πάρει επιτέλους τα χρήματα της προίκας -αφού θα έχει οδηγήσει τη σιόρα Επιστήμη στο σημείο να τον μαχαιρώσει. Η Ειρήνη δεν είναι διατεθειμένη να μπει σ’ έναν γάμο που προέκυψε μέσα από μια εξαναγκαστική συναλλαγή, μια συναλλαγή που μοιάζει πολύ με αγοραπωλησία. Προτιμά να φύγει από τον τόπο της και να ζήσει τίμια με τη δουλειά της, έστω κι αν γνωρίζει πως ο κόσμος δεν έχει κανένα σεβασμό για τις γυναίκες που αποκτούν παιδιά χωρίς να έχουν παντρευτεί. Η απόφασή της αυτή, πάντως, φανερώνει πως η Ειρήνη είχε ξεπεράσει κάθε προκατάληψη κι ήταν έτοιμη να απελευθερωθεί από τα στενά όρια που είχε προκαθορίσει η κοινωνία για τις γυναίκες της εποχής. Η Ειρήνη έθεσε την προσωπική της αξία και τον αυτοσεβασμό της πάνω από κάθε αίσθηση κοινωνικού χρέους, επιλέγοντας να ζήσει ελεύθερη κι ανεξάρτητη παρά να παντρευτεί έναν άντρα που τη δέχτηκε μόνο αφού πρώτα εξασφάλισε μια γενναιόδωρη προίκα .

Ατομική εργασία Λογοτεχνίας

Εργασίες μαθητών, Φιλολογείν | 16 Ιανουαρίου 201416 Ιανουαρίου 2014

Θέμα : Να περιγράψετε την κοινωνία της Κέρκυρας των αρχών του 20^ου αιώνα με στοιχειά από το κείμενο

Η χρονική περίοδος που γράφτηκε το διήγημα ( νουβέλα θα λέγαμε σήμερα ) συμπίπτει με την ακμή της σοσιαλιστικής δράσης του συγγραφέα . Βρισκόμαστε σε μια εποχή , 20^ου αιώνα όπου στην κοινωνία της Κέρκυρας όπως και στις περισσότερες κοινωνίες εκείνης της περιόδου το χρήμα και το συμφέρον αλλοιώνουν το χαρακτήρα των ανθρώπων και κατευθύνουν τις πράξεις τους .

Οι άνθρωποι της Κέρκυρας προστυχεύουν , ευγενικά συναισθήματα σβήνουν και τα πάντα γίνονται αντικείμενα συναλλαγής . Β βρισκόμαστε σε μια εποχή όπου θα μπορούσαμε να πούμε ότι υπάρχει γυναικοκρατία και στην κοινωνία της Κέρκυρας . Η κυρά-Επιστίμη είναι ένα ισχυρό στοιχειό για την αναγνώριση της γυναικάς ως ανεξάρτητη και ελεύθερη , η όποια μπορεί να πάρει αποφασίσεις , να εργαστεί αλλά και να εμπλακεί με την παρανόμια όπως είναι το λαθρεμπόριο κάτι πολύ διαδεδομένο και σχεδόν συνηθισμένο στην κοινωνία της Κέρκυρας .Η παρανόμια και περισσότερο το λαθρεμπόριο είναι ένα συχνό φαινόμενο της ‘τότε ‘ εποχής όπως πληροφορούμαστε από τον Ανδρέα ο όποιος κινεί και δημιουργεί τέτοιου είδους συναλλαγές.

Αυτό όμως όπου πρέπει να επισημανθεί και μνα σχολιαστεί ιδιαιτέρα στην κερκυραϊκή κοινωνία είναι η αγάπη . Η αγάπη , ο έρωτας στην κοινωνία αυτή και γενικότερα στην εποχή είναι κάτι εντελώς υποκειμενικό . Συγκεκριμένα ο Ανδρέας ισχυρίζεται πως αγαπά την Ρήνη ενώ πολύ εύκολα θα την πουλούσε για λίγο παραπάνω τάλαρα από αυτά που θα έπερνε για προίκα λόγο των οικονομικών λόγων όπου τον πίεζαν. Βλέπουμε λοιπόν πως το χρήμα νικά την αγάπη αρχικά , κάτι που στο τέλος δεν ισχύει εφόσον η Ρήνη αποφασίζει να σταθεί στα ποδιά της να πάρει για όπλο την αγάπη για το παΐδι που έχεις στα σπλάχνα της και να φύγει χωρίς να δώσει καμία απολύτως αξία στα χρήματα ! ! !

Θέμα : η υπόληψη της τιμής και η αξία του χρήματος επηρεάζουν ιδιαίτερα την πλοκή του μυθιστορήματος . να σχολιάσετε τους λογούς για τους οποίους συμβαίνει αυτό .

Η υπόληψη της τιμής και η αξία του χρήματος επηρεάζουν ιδιαίτερα την πλοκή του μυθιστορήματος για διαφορετικούς λογούς που ενίοτε στο τέλος μπορεί και να συμπίπτουν.

Αρχικά η υπόληψη της τιμής είναι ο αρχικός λόγος όπου επηρεάζει τόσο πολύ την πλοκή του μυθιστορήματος. Στην κοινωνία της Κέρκυρας και ευρύτερα στις εποχές εκείνες η υπόληψη της τιμής έχει πρωταρχικό ρολό. Μια κοπέλα δεν μπορούσε να μιλεί με κανένα αγόρι , ούτε καν να περπατούν στον ίδιο δρόμο διότι θεωρούταν χωρίς ηθικές και τιμή . Παράδειγμα θεωρούμε τη συνάντηση της Ρήνης και τον Ανδρέα όπου μόνο και μόνο επειδή ήταν στο ίδιο χώρο θεωρήθηκε ότι ο Ανδρέας την είχε πειράξει και ότι αν δεν την παντρευόταν κανένας άλλος δεν θα την παντρευόταν λόγο της υπόληψης της τιμής όπου είχε πραχτεί .Άρα συμπεραίνουμε ότι στη μεσαιωνική εποχή που βρισκόμαστε 20ου αιώνα ο συντηρητισμός και η υπερβολή βρίσκονται στο έπακρο. Από την άλλη πλευρά έχουμε την αξία του χρήματος που ξεπερνά τα πάντα ….. ακόμη και την αγάπη.

Το χρήμα θεωρείται κυρίαρχος όλων . Το πιο ξεκάθαρο παράδειγμα είναι ότι όσο και μεγάλη να είναι η αγάπη του Ανδρέα του για την Ρήνη το χρήμα τον ξεπερνά και δεν τον αφήνει να ευτυχήσει . Επίσης η αξία του χρήματος διακρίνεται από το πλήθος των παρανομών πράξεων .. πχ το λαθρεμπόριο για την απόκτηση χρήματος . Το σημείο λοιπόν όπου ίσως να συνδέονται αυτά τα δυο είναι το εξής. Το χρήμα προσπαθεί να εξαγοράσει την υπόληψη τιμής και αυτό το καταλαβαίνουμε από το πιο απλό κομμάτι του μυθιστορήματος . Ο Ανδρέας χρησιμοποίει ως μέσο το χρήμα για να αντικαταστήσει της υπόληψης της Ρήνης κάτι που τελικά και ευτυχώς θα μπορούσαμε να πούμε δεν καταφέρνει έχοντας ως συνέπια να είναι αργά για αναθεώρηση των λαθών του και έτσι να μίνει μονός του.

Οδηγίες Τρυφωνίδου για research report-Χρήσιμα αρχεία

Project Καρβουνικό αποτύπωμα | 11 Ιανουαρίου 201411 Ιανουαρίου 2014

1) Το αρχείο Excel ΑΝΘΡΑΚΙΚΟ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑ 19 ΜΑΘΗΤΩΝ με το του υπολογισμού του καρβουνικού αποτυπώματος.

ή εναλλακτικά CALCULATION CO2 TYCHERO GREECE

Το φύλλο εργασίας του ενεργού πολίτη Φύλλο εργασίας ενεργός πολίτης

2) Τα ερωτηματολόγια αξιολόγησης σε εκυπώσιμη μορφή , για το παράρτημα.

3) Η βεβαίωση συμμετοχής μας στο ISCFC CERTIFICATION GEL TYCHEROU ISCFC

4) Χάρτες

5) Στιγμιότυπα από το Einztein

Οδηγίες Τρυφωνίδου για research report -No 4 (Συμπεράσματα και Επίλογος)

Project, Project Καρβουνικό αποτύπωμα, Ανακοινώσεις | 10 Ιανουαρίου 2014

Συμπεράσματα

Τα συμπεράσματα πρέπει να «απαντούν» στα ερωτήματα και στους στόχους που έχουν τεθεί στην Εισαγωγή. Δεν είναι μία σύνοψη όσων ήδη έχουν γραφτεί όπως είναι η περίληψη (Ιόνιο Παν/μιο Τμήμα Τεχνών Ήχου & Εικόνας, 2009).

Τα συμπεράσματα, λόγω της δυσκολίας τους, συνιστάται να γράφονται μετά την ολοκλήρωση της πρώτης, τουλάχιστον, μορφής της εργασίας και πρέπει να περιέχουν:

~~1. Αναφορά στον τίτλο και στη σημασία του θέματος.~~

~~2. Υπενθύμιση των ερωτημάτων που έχουν τεθεί.~~

~~3. Συμπεράσματα/απαντήσεις σχετικά με τα ερωτήματα της έρευνας.~~

~~4. Αξιολόγηση για το κατά πόσο επιτεύχθηκαν οι στόχοι της εργασίας.~~

Το τμήμα αυτό θα απαντηθεί “πατώντας” στα ερευνητικά ερωτήματα που τέθηκαν στο 12. του Προλόγου. Δηλαδή θα γράψετε μία παράγραφο όπου πολύ περιληπτικά θα εξηγείτε τη σχέση αιτίας- αποτελέσματος:

Ανθρώπινη δραστηριότητα–>καρβουνικό αποτύπωμα–>φαινόμενο θερμοκηπίου–>υπερθέρμανση πλανήτη–> ακραία καιρικά φαινόμενα–> κλιματική αλλαγή–> αντιμετώπιση και λύσεις–> ενεργός πολίτης –>αειφορία. Επιστημονικοί όροι που όπως καταδείχθηκε στην εργασία έχουν να κάνουν με την καθημερινότητά μας , και μπορούμε να αλλάξουμε τις ισορροπίες , ο καθένας από εμάς- ως ενεργός πολίτης – , με τους απλούς τρόπους που αναφέραμε (τρόπου μείωσης καρβουνικού αποτυπώματος ) . Έτσι ” δένουν” όλα .

Επίλογος

1. Εκτίμηση αν από τα αποτελέσματα της εργασίας διαφαίνεται ότι χρειάζεται συμπληρωματική έρευνα στην θεματική περιοχή της εργασίας.

2. Περιορισμούς δηλαδή καταγραφή αδυναμιών που παρουσιάστηκαν στην παρούσα έρευνα.

Εδώ μπορείτε να αναφερθείτε σε αδυναμίες ή δυσκολίες που αντιμετωπίσατε, πχ με την αγγλική γλώσσα, ενδεχομένως με την εκτεταμένη χρήση εργαλείων ΤΠΕ κοκ.

3. Προτάσεις για όποια μελλοντική έρευνα για να επιτευχθεί μία σε βάθος ολοκλήρωση του θέματος της Εργασίας.

Αναφορά στο E-twinning και στην επέκατασή του στο 2ο τετράμηνο

Οδηγίες Τρυφωνίδου για research report- No3 (ΕΙΣΑΓΩΓΗ)

Project, Project Καρβουνικό αποτύπωμα, Ανακοινώσεις | 10 Ιανουαρίου 201410 Ιανουαρίου 2014

Εισαγωγή

Η εισαγωγή είναι πολύ σημαντικό τμήμα μιας εργασίας και είναι απαραίτητο να δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στο κείμενό της. Το κείμενο της εισαγωγής πρέπει να είναι τέτοιο ώστε ο αναγνώστης να παρακινείται να διαβάσει το κυρίως σώμα της εργασίας που ακολουθεί. Εισάγει τον αναγνώστη στο θέμα και το αντικείμενο της εργασίας. Περιλαμβάνει ορισμούς και ερμηνείες όρων, παραδοχές, συναφή θεωρητικά και ερευνητικά δεδομένα όπως παρουσιάζονται στη βασική βιβλιογραφία του υπό μελέτη θέματος. Τα παραπάνω στοιχεία τεκμηριώνονται από βιβλιογραφικές αναφορές που εμφανίζονται στο σώμα του κειμένου. Από τα παραπάνω στοιχεία προκύπτουν τα ερευνητικά ερωτήματα που καλείται να απαντήσει η εργασία, τα οποία διατυπώνονται στο τέλος αυτής της ενότητας. Συνιστάται η χρήση παρελθοντικού χρόνου κατά τη συγγραφή της εισαγωγής.

Η εισαγωγή της εργασίας σας πρέπει να αναφέρει (Τσουκάτος, 2009):

1. Ποιο είναι το επιστημονικό πεδίο με το οποίο ασχολείται η εργασία. Τι ακριβώς είναι η εργασία.

Η εργασία αυτή αποτελεί μία μελέτη περίπτωσης, του υπολογισμού του καρβουνικού αποτυπώματος του κάθε μαθητή, και κατ΄ επέκταση της τάξης . Τα αποτελέσματα αυτά αναλύθηκαν ώστε να επισημανθούν οι παράγοντες που διαμορφώνουν το μέγεθος αυτό και εν συνεχεία συγκρίθηκαν με τα αντίστοιχα της χώρας αλλά και αποτέλεσαν αφορμή για τη συμμετοχή μας σε ένα παγκόσμιο forum στο οποίο συμμετείχαν μαθητές από 50 χώρες που διεξήγαγαν την ίδια έρευνα στα σχολεία τους. Σε δεύτερη φάση διερευνήθηκαν τα σχετιζόμενα φυσικά φαινόμενα ,όπως το φαινόμενο του θερμοκηπιου , υπερθέρμανση του πλανήτη και η κλιματική αλλαγή. Αναζητήθηκε η σχέση μεταξύ αιτίου και αποτελέσματος σε ένα φάσμα όρων της επικαιρότητας όπως αειφορία και ενεργός πολίτης. Έχοντας συνειδητοποιήσει τις επιπτώσεις των καθημερινών μας πρακτικών και επιλογών , σε τρίτη φάση , αναζητήθηκαν και καταγράφησαν τρόπου μείωσης του καρβουνικού μας αποτυπώματος.

~~2. Ποια είναι τα βασικά αντικείμενα με τα οποία ασχολείται η εργασία.~~

3. Πώς ορίζονται και ερμηνεύονται οι βασικοί επιστημονικοί όροι.

Θα παραθέσετε ορισμούς (σε λίγες γραμμές) για κάθε ένα από τους όρους :

καρβουνικό αποτύπωμα, κλιματική αλλαγή,υπερθέρμανση του πλαντήτη, ακραία καιρικά φαινόμενα, φαινόμενο του θερμοκηπίου , αειφορία, ενεργός πόλίτης , περιβαλλοντικές επιπτώσεις.

Οι ορισμοί θα είναι όχι δικοί σας, αλλά θα τους αναζητήσετε είτε από σχολικά βιβλία είτε το διαδίκτυο (έγκυρες πηγές). Σε κάθε περίπτωση θα αναφερθούν οι πηγές στη βιβλιογραφία.

Αναφέρω ένα παράδειγμα (από τη wikipedia)

Καρβουνικό αποτύπωμα:Είναι το σύνολο των εκπεμπόμενων αερίων του θερμοκηπίου οι οποίες προκαλούνται άμεσα ή έμμεσα , οι οποίες προκαλούνται άμεσα ή έμμεσα, από ένα άτομο, οργανισμό, δραστηριότητα ή προίόν. Μετριέται σε τόνους / χρόνο .

Αέρια του θερμοκηπίου: Όλα τα αέρια συστατικά της ατμόσφαιρας που συμβάλλουν στο φαινόμενο του θερμοκηπίου,

διοξείδιο του άνθρακα, μεθάνιο, υδρατμοί, μονοξείδιο του αζώτου, φθοριούχα αέρια .

4. Τι έχει γίνει από άλλους πάνω στο συγκεκριμένο θέμα συνολικά, καθώς και στις υποενότητές του.

Το θέμα της κλιματικής αλλαγής βρίσκεται στην κορυφή της παγκόσμιας ατζέντας . Θα περιοριστούμε όμως να αναφέρουμε ότι μαθητές από όλο τον κόσμο συμμετέχουν κάθε χρόνο στο πρόγραμμα iSCFC .

Το πρόγραμμα ISCFC (International Student Carbon Footprint Challenge) είναι ένα εκπαιδευτικό project που απευθύνεται σε μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης , από όλο τον κόσμο, και υλοποιούν από κοινού οι ερευνητικές ομάδες των :

Hopkins Marine Station of Stanford University, in Pacific Grove, CA USA.

The Sven Lovén Centre for Marine Sciences – Kristineberg of the Univeristy of Gothenburg, Sweden.

Σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών σε φλέγοντα περιοβαλλοντικά ζητήματα της εποχής μας, όπως η κλιματική αλλαγή, αλλά και η ενεργοποίηση τους , δια μέσου του υπολογισμού του ανθρακικού τους αποτυπώματος.

Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετείχαμε την περίοδο Σεπ-Οκτ 2013 με μαθητές από άλλες 49 χώρες

5. Ποια προβλήματα παραμένουν είτε ανοιχτά, είτε αξίζουν περεταίρω διερεύνησης ή ανάλυσης.

α) H σχέση μεταξύ καρβουνιού αποτυπώματος και Εθνικού Ακαθάριστου Προϊόντος σε επίπεδο χώρας

β) Πώς η κρίση επηρρεάζει το περιβάλλον

~~6. Ποιος είναι ο στόχος της εργασίας.~~

~~7. Αναμενόμενα οφέλη (και προσωπικά οφέλη) από τη μελέτη του αντικειμένου.~~

Οδηγίες Τρυφωνίδου για research report -Νο2 (ΠΡΟΛΟΓΟΣ)

Project, Project Καρβουνικό αποτύπωμα, Ανακοινώσεις | 10 Ιανουαρίου 201410 Ιανουαρίου 2014

Πρόλογος

Σε κάθε περίπτωση, ο Πρόλογός σας θα είναι ένα πλήρως αναπτυγμένο κείμενο, και όχι ερωτοαπαντήσεις. Το περιεχόμενό του όμως θα το δείτε από τα παρακάτω…..

Σημείωση : Με μωβ χρώμα τα στοιχεία που θα χρειαστείτε. Όπου βλέπετε διαγεγραμένο κείμενο με οριζόνται γραμμή, παραλείπεται.

«Η εργασία αυτή πραγματοποιήθηκε με την επίβλεψη της καθηγήτριας Τρυφωνίδου Στέλλας, ΠΕ19 και εντάσσεται στο πλαίσιο του μαθήματος Ερευνητική Εργασίας, της Α’ Λυκείου » και να αναφέρει τα παρακάτω:

1. Πού εντάσσεται η εργασία (ως μάθημα στο αναλυτικό πρόγραμμα της Α΄ ή της Β΄ Τάξης Λυκείου).

Στο αναλυτικό πρόγραμμα της Α΄Λυκείου

2. Τη Χρονική Περίοδο – Σχολικό Έτος που εκπονείται η Εργασία.

Σχολικό έτος 2013-14 , Α΄τετράμηνο

3. Τον Τίτλο του Θέματος του συγκεκριμένου Τμήματος Ενδιαφέροντος.

Τίτλος: Καρβουνικό Αποτύπωμα

Υπότιτλος: Συμμετέχω-Υπολογίζω-Συγκρίνω-Επικοινωνώ

4. Σε ποιον ή ποιους κύκλους εμπίπτει το Θέμα:

α) κύκλος «Ανθρωπιστικές και Κοινωνικές Επιστήμες»

β) κύκλος «Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες και Τεχνολογία»

γ) κύκλος «Τέχνη και Πολιτισμός»

δ) κύκλος «Περιβάλλον και Αειφόρος Ανάπτυξη»

5. Τη συσχέτιση του Θέματος με διδασκόμενα μαθήματα (Ιστορία, Γεωγραφία, Θρησκευτικά, Λογοτεχνία, Μουσική, Καλλιτεχνικά, Φυσικές Επιστήμες, Πληροφορική – Νέες Τεχνολογίες).

Φυσικές Επιστήμες, Διαχείριση φυσικών πόρων, Οικονομία , Πληροφορική-Νέες Τεχνολογίες

6. Τους Επιβλέποντες καθηγητές.

Τρυφωνίδου Στέλλα, ΠΕ19

7. Τα ονοματεπώνυμα των συντελεστών της εργασίας (συμμαθητών/τριών που αποτελούν την ομάδα).

Ονοματεπώνυμο κάθε μέλους της ομάδας , σε αλφαβητική σειρά

8. Τα κριτήρια επιλογής του Θέματος (προσωπικά κριτήρια του κάθε μέλους της ομάδας).

– Ενδιαφέροντα μαθητών

– Διαθέσιμοι πόροι σε ανθρώπινο δυναμικό

– Επικαιρότητα

– Αναλυτικό πρόγραμμα

9. Ποιο είναι το ενδιαφέρον του Θέματος της εργασίας από επιστημονική πλευρά και με ποιο τρόπο αναμένεται ότι θα συμβάλει η εργασία στην ανάπτυξη της επιστημονικής γνώσης (αναπτύσσεται μόνο από τις ομάδες που το περιεχόμενο της εργασίας τους το επιτρέπει).

Εδώ θα αναφερθείτε (όχι λεπτομερειακά, σε 2-3 γραμμές), στη σπουδαιότητα του θέματος της κλιματικής αλλαγής όχι μόνο στην επιστημονική κοινότητα, αλλά στην παγκόσμια ατζέντα. Οι διάφορες και διαφορετικές απόψεις που ακούγονται και πολιτικές που ακολουθούνται. Η σύνδεσή του με την επιβίωση του πλανήτη πρωτίστως ακια την ανάπτυξη δευτερευόντως. Ο τρόπος που το προσεγγίσαμε (όχι θεωρητικά εξ αρχής, αλλά μελετώντας ο καθένας τη δική του συμβολή -case study) ώστε άμεσα να κατανοήσει ο καθένας σας/μας την προσωπική του συμβολή σε αυτό.

10 Ποιο είναι το ενδιαφέρον του Θέματος της εργασίας από πρακτική πλευρά (αναπτύσσεται μόνο από τις ομάδες που το περιεχόμενο της εργασίας τους το επιτρέπει).

η απάντηση εμπεριέχεται στην προηγούμενη ερώτηση

11. Ποια πρακτικά θέματα αντιμετωπίζονται, ποιοι ενδιαφέρονται για τα αποτελέσματά της και πως θα ωφεληθούν.

Εξειδικεύοντας στο κομμάτι του υπολογισμού του καρβουνικού αποτυπώματος, έκαστου εξ υμών, αποτυπώθηκε στο ερωτηματολόγιο , πληθώρα καθημερινών πρακτικών. Η μελέτη αυτή εκτός του εκπαιδευτικού της χαρακτήρα, θα έχει και επιπλέον ωφέλη σε κάθε έναν μαθητή , μιας και θα έχει αποκτήσει επίγνωση του προσωπικού του αποτυπώματος αλλά και τρόπων διαθέσιμων και εύκολα εφαρμόσεων ώστε να το περιορίσει.

12. Ποια είναι τα ερευνητικά ερωτήματα που έχουν τεθεί από κάθε μέλος της ομάδας (τα θέματα που έχουν επιλεγεί από κάθε μέλος για ανάπτυξη).

-Τι είναι η κλιματική αλλαγή και το φαινόμενο του θερμοκηπίου;

-Ποιες είναι οι επιπτώσεις τους;

– Ποιοι παράγοντες συμβάλλουν στην ανάπτυξη αυτών των φαινόμένων;

– Πόσο οι καθημερινές μας συνήθειες , πρακτικές και γενικότερα ο τρόπος ζωής μας συμβάλλει στην κλιματική αλλαγή;

– Πώς μπορώ να υπολογίσω το καρβουνικό μου αποτύπωμα;

– Είναι το καρβουνικό μου αποτύπωμα (ως απόλυτη τιμή) κοντά σε αυτό των συμμαθητών μου, των συγχωριανών μου, των λοιπών κατοίκων της χώρας; Του υπόλοιπου πλανήτη;

– Πώς μπορώ να μειώσω το καρβουνικό μου αποτύπωμα;

– Γιατί θα έπρεπε να μας ενδιαφέρει κάτι τέτοιο; Τι είναι ο ενεργός πολίτης;

~~13. Ποιες είναι οι ενότητες και υποενότητες της εργασίας και τι περιλαμβάνει η καθεμία.~~

Ο Πρόλογος ολοκληρώνεται με τη φράση «Για τη συμβολή τους στη διεκπεραίωση της ευχαριστώ τους , όποιους θέλετε .., μπορεί και να παραληφθεί».

Οδηγίες για την κατασκευή Pacman στο Scratch Νο.1

Πληροφορική | 9 Ιανουαρίου 201427 Ιανουαρίου 2014

Βήμα 1^ο– Δημιουργία του σκηνικού

	Κλικ στο προεπιλεγμένο σκηνικό
	Ζωγραφική
	Δημιουργούμε ένα σχετικά απλό λαβύρινθο, όπως αυτόν της φωτογραφίας.

Βήμα 2^ο– Δημιουργία του sprite packman

	Επιλέγουμε Ζωγραφική για νέο Sprite, και
	Ζωγραφίζουμε κάτι τέτοιο, αποθηκεύουμε ως ενδυμασία «κλειστό»
	Από την καρτέλα Ενδυμασίας , κάνουμε αντιγραφή και τη νέα ενδυμασία ανοίγουμε με Ζωγραφική και κάνουμε το στόμα , αποθηκεύουμε ως «ανοιχτό»

Βήμα 3^ο– Αρχικοποίηση του sprite packman

Πάμε τώρα να δώσουμε μερικές εντολές στο spite μας , στην καρτέλα Σενάρια

Ορίζουμε συνεχή εναλλαγή μεταξύ των δύο ενδυμασιών, ώστε να «ανοιγοκλείνει» συνέχεια το στόματου.

Δίνουμε αρχική θέση στον κεντρικό κύβο του σκηνικού.

Πατήστε την πράσινη σημαιούλα και δείτε την πορεία του έργου σας. Θα πρέπει ο Pacman να είναι μέσα στον κύβο και να ανοιγοκλείνει το στόμα.

Βήμα 4^ο– Κίνηση του sprite packman

Σκοπός του παιχνιδιού είναι ο μετακινηθεί ο πάκμαν από την αρχική του θέση (κύβος) , στο κόκκινο κύκλο (τέρμα).

Την κίνηση θα την ελέγχει ο παίκτης, με τα βελάκια πάνω/κάτω, δεξιά/αριστερά .

Πάμε να δώσουμε τις εντολές ελέγχου για αυτό.

Θα πρέπει εκτός από την εντολή κίνησης κατά χ και y , να αλλάζουμε και την κατεύθυνση του Pacman

Πατήστε την πράσινη σημαιούλα και δείτε την πορεία του έργου σας. Θα πρέπει ο Pacman να κινείται σωστά, σύμφωνα με την επιλογή του παίκτη.

Συνεχίζεται….

Happy Scratching!!!

Τηλεδιάσκεψη με τη Δίωξη Ηλεκτρονικού Εγκλήματος

Ανακοινώσεις, Ενημέρωση γονέων, Πληροφορική | 20 Δεκεμβρίου 20139 Ιανουαρίου 2014

Με μεγάλο ενδιαφέρον, συμμετείχαμε την Πέμπτη, 19-12-2013 στην τηλεδιάσκεψη που διοργάνωσε η Δίωξη Ηλεκτρονικού Εγκλήματος με σχολεία της χώρας, με σκοπό την ενημέρωση των μαθητών σε θέματα ασφαλούς χρήσης του Διαδικτύου.

Οι μαθητές μας είχαν την ευκαιρία να ενημερωθούν σχετικά, αλλά και να ζήσουν την εμπειρία της δυνατότητας αυτής που προσφέρει το Διαδίκτυο, δηλ της σύγχρονης τηλεκπαίδευσης .

Εδώ μπορείτε να παρακολουθήσετε την παρουσίαση

Δείτε το στο slideshare.net

αλλά και να δείτε φωτογραφίες από την εκδήλωση στο σχολείο μας

Οδηγίες Τρυφωνίδου για τη συγγραφή του research report

Featured, Project Καρβουνικό αποτύπωμα, Ανακοινώσεις | 16 Δεκεμβρίου 20139 Ιανουαρίου 2014

Σας δίνω οδηγίες για τη Μεθοδολογία και το Κυρίως Μέρος. Πρώτα θα δουλέψετε αυτά. Καθώς θα τα δουλεύετε, θα δείτε να συμπληρώνονται η ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ και το ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ και οι ΛΕΞΕΙΣ-ΚΛΕΙΔΙΑ . Μετά, θα κάνατε τα ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ, ΕΠΙΛΟΓΟ, ΠΡΟΛΟΓΟ, ΕΙΣΑΓΩΓΗ , ΠΕΡΙΛΗΨΗ , ακολουθώντας προσεκτικά τις οδηγίες που είναι κρεμασμένες εδώ, στο οριζόντιο μενού του blog. Στο τέλος, τα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ, αφού έχετε ενοποιήσει τα κείμενά σας στο Word και έχετε ένα δομημένο κείμενο, με αρίθμηση σελίδων. Το παράρτημα δεν χρειάζεται να έχει αριθμημένες σελίδες, γιατί θα είναι φωτοτυπίες κάποια από αυτά.

( θα ακολουθήσουν οδηγίες και για αυτά, αναλυτικότερα)

Μεθοδολογία

1) Χωρισμός τάξης σε ομάδες

2) Υπολογισμός καρβουνικού αποτυπώματος

Περιγραφή του βασικού εργαλείου –μετρητής (calculator)

Προκειμένου να υπολογίσουμε το καρβουνικό μας αποτύπωμα, συμμετείχαμε στο Πρόγραμμα ISCFC (αναλυτικά στοιχεία στο http://lyk-tycher.evr.sch.gr/autosch/joomla15/index.php/activities/2013-14/the-iscfc.html) , την περίοδο Σεπ-Οκτ 2013 , με άλλα 50 σχολεία, από όλο τον κόσμο.

Ο μετρητής CALCULATOR : Να γίνει αναφορά στα βασικά του χαρακτηριστικά: ανήκει στο πρόγραμμα ISCFC, είναι on line, αγγλική έκδοση, 50 ερωτήσεις κατηγοριοποιημένες σε 5 τομείς (συγκεκριμένα;) , το documentation του CALCULATOR (είναι 17 σελ. να μπει μόνο το link http://footprint.stanford.edu/documents/numbers.pdf στη βιβλιογραφία σας, ή στο Παράρτημα ). Πού βρίσκεται στο Διαδίκτυο (http://footprint.stanford.edu/footprint.html)

Μπορεί να μπουν 1-2 εικόνες των ερωτήσεών του με τη μέθοδο PrintScreen, ως εικόνα στο κείμενό σας , και ανά κατηγορία 3-4 ερωτήσεις μεταφρασμένες στα Ελληνικά .

Δηλ. Η προσέγγιση του θέματος έγινε μέσα από μία μελέτη περίπτωσης (case study) ανά μαθητή.

Τα βήματα υλοποίησης

Συμπλήρωση προπαρασκευαστικού φύλλου εργασίας , που δόθηκε από την εκπαιδευτικό προκειμένου να συλλεχθούν στοιχεία (το έχετε στο φάκελό σας , να μπει στο Παράρτημα)
Επίδειξη του calculator στο εργαστήριο, εξοικείωση με το περιβάλλον
Μετάφραση στα Ελληνικά, στο site μας (http://lyk-tycher.evr.sch.gr/autosch/joomla15/index.php/project/2013-14/2013-09-21-12-17-20/2013-09-21-12-18-33/stanford-iscfc.html) ΝΑ ΜΠΕΙ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Εγγραφή με το μικρό όνομα, και δήλωση χώρας προέλευσης, συμπλήρωση ερωτηματολογίου, αποστολή αποτελεσμάτων μέσω e-mail, ανά κατηγορία.

3) ΤΡΟΠΟΙ ΜΕΙΩΣΗΣ ΚΑΡΒΟΥΝΙΚΟΥ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ

Για αναφορά στη μεθοδολογία, μπορείτε να συμβουλευτείτε τις οδηγίες που σας ανάρτησα (https://blogs.sch.gr/lyktycher/2013/10/23/hello-world/.)Να γίνει σαφής αναφορά στο ποιος ήταν ο στόχος της έρευνας αυτής (αναφέρετε στις οδηγίες ) , πώς δουλέψατε (όχι πού καταλήξατε, αυτό θα πάει στο κυρίως μέρος) , παρουσίαση στην ολομέλεια, διορθώσεις, τελική μορφή.

4) Ο ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ

Πώς δουλέψαμε στο χαρτί, το φύλλο εργασίας που σας έδωσα http://www.slideshare.net/tryfonid/worksheet-activecitizen?ref=http://lyk-tycher.evr.sch.gr/autosch/joomla15/index.php/project/2013-14/2013-09-21-12-17-20/2013-09-21-12-18-33/2013-11-26-19-29-30.html

(να μπει στο Παράρτημα) , η παρουσίαση στην ολομέλεια

Το ψηφιακό δέντρο (πώς δουλεύτηκε https://blogs.sch.gr/lyktycher/2013/11/25/%CF%84%CE%BF-%CE%B4%CE%AD%CE%BD%CF%84%CF%81%CE%BF-%CF%84%CE%BF%CF%85-%CE%B5%CE%BD%CE%B5%CF%81%CE%B3%CE%BF%CF%8D-%CF%80%CE%BF%CE%BB%CE%AF%CF%84%CE%B7/

ΚΥΡΙΩΣ ΜΕΡΟΣ

Αυτό θα είναι το μεγαλύτερο μέρος της εργασίας σας, θα το οργανώσετε σε ενότητες, παραγράφους κοκ.

Α) ΣΥΜΜΕΤΕΧΩ στο ISCFC

Η συμμετοχή μας στο πρόγραμμα ISCFC (λίγα λόγια, τα είπαμε και στη μεθοδολογία)

Β) ΥΠΟΛΟΓΙΖΩ στο ISCFC

Υπολογισμός καρβουνικού αποτυπώματος ανά μαθητή (για τη μεθοδολογία βλπ σελ. θα κάνετε απλή αναφορά). Το αρχείο της τάξης, με τα στοιχεία όλων, και τους μέσους όρους. Να γίνει πίνακας στο Word, η copoy paste από το Excel.

Γ) ΣΥΓΚΡΙΝΩ στο ISCFC

Πρώτα συμπεράσματα-παρατηρήσεις , συγκριτικά με τα στοιχεία της χώρας, του κόσμου (όχι εκτενώς, αυτό θα το κάνουμε το 2^ο τετράμηνο)

Αποστολή του αρχείου τάξης στο πρόγραμμα ISCFC και ενημέρωση του παγκόσμιου χάρτη (να μπει εικόνα, με το Τυχερό, όπως έχω στη σελίδα http://lyk-tycher.evr.sch.gr/autosch/joomla15/index.php/activities/2013-14/the-iscfc.html

Δ) ΣΥΝΔΕΟΜΑΙ στο ISCFC

Τι είναι το Eiztein , http://einztein.com/ πώς έγινε εγγραφή, ανάρτηση κοκ, τι σας έκανε πιθανών εντύπωση. Από το search μπορείτε να βρείτε τα δικά σας σχόλια ,

πχ της Αθηνάς http://einztein.com/user/AnonymousUser/explore/?csrfmiddlewaretoken=6d41bb7ca554915b7d21d75118350c29&q=Athina&filter_my_post=False&filter_saved=False&filter_my_project=False&filter_joined_project=False&filter_favorite_members=False&filter_featured_post=False&tag=carbon+footprint

Ή της Όλγας http://einztein.com/user/AnonymousUser/explore/?csrfmiddlewaretoken=6d41bb7ca554915b7d21d75118350c29&q=OLGA&filter_my_post=False&filter_saved=False&filter_my_project=False&filter_joined_project=False&filter_favorite_members=False&filter_featured_post=False&tag=

E) ΑΞΙΟΛΟΓΩ το ISCFC – βεβαίωση συμμετοχής

http://www.surveymonkey.com/s/KDVTQXZ, το επικολλάτε στο Παράρτημα

και τη βεβαίωση , που θα σας δώσω, επίσης στο Παράρτημα.

ΣΤ) ΤΡΟΠΟΙ ΜΕΙΩΣΗΣ ΚΑΡΒΟΥΝΙΚΟΥ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ

Παρουσίαση της έρευνάς σας, αναλυτικά, με τελικά συμπεράσματα, όχι αναφορά στη μεθοδολογία, το έχετε κάνει παραπάνω.

Η) ΤΟ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΥΠΟΒΑΘΡΟ

Από την παρουσίαση στο Prezi,

http://lyk-tycher.evr.sch.gr/autosch/joomla15/index.php/project/2013-14/2013-09-21-12-17-20/2013-09-21-12-18-33/2013-11-27-21-36-20.htm

και άλλες πηγές (να αναφερθούν στη βιβλιογραφία σας ) ολοκληρωμένο κείμενο από κάτω προς τα πάνω , δηλ από το καρβουνικό αποτύπωμα στην κλιματική αλλαγή και την αειφορία )

Ι) Ο ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ

Τι είναι ο ενεργός πολίτης, πώς συνδέεται με την αειφορία

τα έργα σας (θα τα εισάγεται στο κείμενο ως εικόνες ) θα τα βρείτε εδώ https://blogs.sch.gr/lyktycher/%CE%B1%CF%80%CE%BF%CE%B8%CE%B5%CF%84%CE%AE%CF%81%CE%B9%CE%BF-2/2013-14/%CE%B1-%CF%84%CE%B5%CF%84-%CF%80%CE%B5%CF%81%CE%AF-%CE%BA%CE%B1%CF%81%CE%B2%CE%BF%CF%85%CE%BD%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CF%8D-%CE%B1%CF%80%CE%BF%CF%84%CF%85%CF%80%CF%8E%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%BF%CF%82/%CE%B5%CE%BD%CE%B5%CF%81%CE%B3%CF%8C%CF%82-%CF%80%CE%BF%CE%BB%CE%AF%CF%84%CE%B7%CF%82/

το ψηφιακό δέντρο, θα το πάρετε από τον Νίκο Κυριακίδη που το ανέλαβε, θα το ανεβάσω στο blog, θα το βάλετε ως εικόνα)

Κ) Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT

Στο παράρτημα τα 3 ερωτηματολόγια , τις αναλύσεις θα τις πάρετε από εμένα

Happy writting!!!!

Στέλλα Τρυφωνίδου