5ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ

Εργαστήρια Δεξιοτήτων – Θεματικός Κύκλος: “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ”

“Αλληλοσεβασμός και Διαφορετικότητα στο Νηπιαγωγείο”

Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει το σεβασμό στον Εαυτόν και στον Άλλον καθώς και την έννοια και την αξία της διαφορετικότητας. Η καλύτερη κατανόηση του εαυτού μας και του άλλου δίπλα μας γίνεται μέσα από εμπειρίες. Όσο πιο νωρίς επεξεργαστεί ένα παιδί τις έννοιες της διαφορετικότητας και του σεβασμού και βιώσει αντίστοιχες εμπειρίες, τόσο πιο αποτελεσματικά θα καλλιεργήσει δεξιότητες που θα κάνουν το σεβασμό πράξη και τρόπο ζωής.

Εργαστήριο 1ο

Ξεκινήσαμε διαβάζοντας το κλασικό και αγαπημένο παραμύθι «Έλμερ, ο παρδαλός ελέφαντας» του Ντέιβιντ Μακ Κι, ο οποίος είναι διαφορετικός από τους άλλους ελέφαντες γιατί δεν είναι γκρι αλλά πολύχρωμος. Οι φίλοι του τον αγαπούν γιατί τους κάνει αστεία και γελούν. Παρ’ όλα αυτά ο ίδιος θέλει να γίνει ίδιος με τους άλλους ελέφαντες.

Συζητήσαμε με τα παιδιά για την αξία του να είναι κάποιος μοναδικός και ξεχωριστός, όπως ο Έλμερ.

Παίξαμε. Τα παιδιά έκαναν έναν κύκλο και στη μέση έμπαινε ένα παιδί που έκανε τον Έλμερ. Του λέγαμε το τραγουδάκι «Έλμερ είσαι ο φίλος μας ο ένας και μοναδικός, κάνε μας μια αστεία γκριμάτσα για να γελάσουμε πολύ». Το παιδί-Έλμερ έκανε μια αστεία γκριμάτσα και οι υπόλοιποι την μιμούνταν προκαλώντας γέλιο στην ομάδα.

Τα παιδιά ζωγράφισαν τους δικούς τους μοναδικούς και πολύχρωμους Έλμερ.

Εργαστήριο 2ο

Διαβάσαμε το παραμύθι της Μαρίας Ρουσάκη «Μέλπω η μοναδική» και συζητήσαμε για τη διάθεση της Μέλπως να νιώθει μοναδική και ξεχωριστή! Τα παιδιά ζωγράφισαν τον εαυτό τους με αξεσουάρ που θα τους έκαναν να νιώθουν ξεχωριστοί. Άλλος ζωγράφισε ότι φοράει ακουστικά, κολιέ και σκουλαρίκια, στέκα, καπέλα, κασκόλ κλπ.

Τις επόμενες ημέρες μπορούσαν να έρχονται σχολείο φορώντας και τα ίδια κάτι που θα τους έκανε να νιώθουν ξεχωριστούς!!!

Εργαστήριο 3ο

Διαβάσαμε το «Κάτι Άλλο» της Κάθριν Κέιβ. Το Κάτι Άλλο προσπαθεί με κάθε τρόπο να μοιάσει με τους άλλους. Αλλά, ό,τι κι αν κάνει, το μόνο που καταφέρνει είναι να δείξει πόσο διαφέρει από αυτούς. Ένα βράδυ όμως χτυπάει η πόρτα του. Ποιος μπορεί να είναι; Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις και ζωγραφίζουν…

Εμφανίζεται το Κατιτί και του ζητάει να γίνουν φίλοι. Αν και είναι διαφορετικοί μεταξύ τους και το Κάτι Άλλο στην αρχή φαίνεται διστακτικό απέναντι σε αυτόν τον καινούριο φίλο, τελικά γίνονται φίλοι και κάνουν πολλά πράγματα μαζί. Στο τέλος μάλιστα του παραμυθιού οι τρεις φίλοι κάθονται όλοι μαζί σε μια πολυθρόνα. Τα παιδιά ζωγραφίζουν κι εκείνα φίλους να κάθονται μαζί αν και διαφορετικοί μεταξύ τους.

Εργαστήριο 4ο

Παρακολουθούμε την μικρού μήκους animation ταινία «Ian». Ο Ian γεννήθηκε με εγκεφαλική παράλυση και όπως όλοι, θέλει να έχει φίλους. Σε αντίθεση με όλους τους άλλους όμως, ο Ian πρέπει να δουλέψει σκληρά για να τους αποκτήσει. Οι διακρίσεις, το bullying και η αδιαφορία τον κρατάνε μακριά από την αγαπημένη του παιδική χαρά, αλλά ο Ian δεν εγκαταλείπει, και καταφέρνει κάτι μαγικό.

Συζητάμε με τα παιδιά για την ταινία. Πώς ένιωσαν; Τι θα ήθελε ο Ίαν; Τι θα έλεγαν στον Ίαν αν τον γνώριζαν; Εστιάζουμε ότι με την καλοσύνη και την αποδοχή που δείχνουν τα παιδιά στο τέλος της ταινίας σπάνε τα συρματοπλέγματα και όλοι γίνονται φίλοι. Τα παιδιά ζωγραφίζουν τον Ίαν με τους φίλους του.

Εργαστήριο 5ο

Διαβάσαμε το παραμύθι «Ο Μυτόγκας» της Ειρήνης Καμαράτου-Γιαλλούση και προσεγγίσαμε την έννοια της διαφορετικότητας ως προς την εμφάνιση. Ο πρωταγωνιστής του παραμυθιού έχει μια μύτη μεγάλη και στραβή και τα παιδιά στο σχολείο τον κοροϊδεύουν και τον φωνάζουν Μυτόγκα. Η δασκάλα όμως τους εξηγεί πως σημασία δεν έχει η εξωτερική εμφάνιση αλλά να έχει κάποιος ωραία αισθήματα. Μιλήσαμε κι εμείς για το πόσο σημαντικό είναι να έχουμε όμορφα αισθήματα στην καρδιά μας και να μην ενοχλούμε τους άλλους αλλά να τους αποδεχόμαστε ακόμα κι αν έχουν στην εμφάνισή τους κάτι διαφορετικό από εμάς.

Παρακολουθήσαμε το βίντεο «Τα γυαλιά της διαφορετικότητας».

Τα παιδιά σε φύλλο εργασίας κόλλησαν εικόνες από παιδάκια διαφορετικά που τα γυαλιά της διαφορετικότητας τα βοηθά να τα βλέπουν και να τα αποδέχονται και να μην τα αγνοούν.

Εργαστήριο 6ο

Μας επισκέφθηκε στην τάξη μας η κυρία Ολυμπία Γιαννακοπούλου, δασκάλα στο 3^ο Δημοτικό Σχολείο Λουτρακίου και μα διάβασε με διαδραστικό τρόπο το παραμύθι που η ίδια έχει γράψει «Μια γραμμή και ένα ν». Η ιστορία μας μιλά για την καλοσύνη, την κατανόηση και την αγάπη.

Ο φυλλομετρητής σας δεν υποστηρίζει προβολή PDF. <a href="https://blogs.sch.gr/5niploutr/files/2026/03/Mia-Grammh-ki-ena-n.pdf">Κατεβάστε το αρχείο PDF</a>. 
Λήψη αρχείου

Μια Γραμμή κι ένα ν

Παίξαμε ένα παιχνίδι. Ομαδικά ζωγραφίζουμε χαρούμενες και λυπημένες καρδιές τις οποίες έχουμε τοποθετήσει πάνω σε ένα καρεκλάκι την καθεμία. Την ώρα που παίζει η μουσική τα παιδιά γυρνούν γύρω από τις καρέκλες. Όταν σταματήσει, στέκονται μπροστά από μια καρέκλα και ζωγραφίζουν όσο προλάβουν την καρδιά. Όταν αρχίσει πάλι η μουσική σταματούν τη ζωγραφική και γυρνούν και πάλι γύρω από τις καρέκλες και με το σταμάτημα της μουσικής σταματούν, αυτή τη φορά σε άλλη καρδιά, και συνεχίζουν την καρδιά που είχε ξεκινήσει πριν ο συμμαθητής τους. Έτσι ζωγραφίζουμε τις καρδιές. Όταν ολοκληρωθούν οι καρδιές η εκπαιδευτικός γράφει επάνω σε κάθε καρδιά τα μηνύματα που είχαμε συμπεριλάβει στο βίντεό μας για τον σχολικό εκφοβισμό και μιλούν για τον σεβασμό, την καλοσύνη και την αποδοχή της διαφορετικότητας και τις κολλάμε στο δέντρο της τάξης μας, όπου στην αρχή της χρονιάς είχαμε βάλει τις παλάμες μας και είχαμε γράψει τα ωραία πράγματα που μπορούν να κάνουν τα χέρια μας.

Εργαστήριο 7ο

Φτιάχνουμε το παζλ της ομάδας μας. Σε κάθε κομμάτι του παζλ κάθε παιδί ζωγραφίζει το πορτρέτο του και τα ενώνουμε όλα μαζί.

Τέλος, παίξαμε μουσικές καρέκλες, όπου κανένας δεν χάνει. Τα παιδιά τριγυρνούν γύρω-γύρω από τις καρέκλες καθώς παίζει μουσική. Όταν σταματάει η μουσική τα παιδιά κάθονται στις καρέκλες. Κάθε φορά αφαιρούμε και μια καρέκλα αλλά κανένα παιδί δεν βγαίνει από το παιχνίδι. Αντίθετα, τα παιδιά βρίσκουν τρόπο να κάθονται όλοι στις καρέκλες που μένουν κάθε φορά με συνεργασία και έτσι δεν χάνει κανείς και κερδίζει η ΟΜΑΔΑ.

Γνωρίζω τα συναισθήματά μου

Τα παιδιά του νηπιαγωγείου μας είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν τον κόσμο των συναισθημάτων μέσα από δραστηριότητες που οργανώθηκαν από την ψυχολόγο του σχολείου μας, κυρία Πένυ Πετροπούλου.

Αρχικά, η κυρία Πένυ τους διάβασε με διαδραστικό τρόπο το παραμύθι της Έρας Μουλάκη «Η παλέτα των συναισθημάτων», όπου η Συναισθηματικούλα συχνά έκλαιγε χωρίς να ξέρει ακριβώς γιατί, και κανείς δεν μπορούσε να καταλάβει πώς αισθανόταν. Ώσπου μια μέρα γνώρισε ένα ζωγράφο. Κι εκείνος της έδειξε πως όλοι μέσα μας έχουμε χιλιάδες συναισθήματα και της έμαθε πώς να τα ξεχωρίζει…

Τα παιδιά καθώς άκουγαν την ιστορία της Συναισθηματικούλας, αναπαρίσταναν τα διάφορα συναισθήματα, άλλαζαν το πρόσωπο της Συναισθηματικούλας ανάλογα με το πώς ένιωθε και περιέγραφαν και τα ίδια τι τους προκαλεί τη χαρά, τη λύπη, το θυμό και τον φόβο.

Σε επόμενη φάση τα παιδιά ζωγράφισαν στην παλέτα των συναισθημάτων. Άκουγαν διάφορες μελωδίες και ανάλογα με το συναίσθημα που τους προκαλούσε, ζωγράφιζαν το αντίστοιχο συναίσθημα με το χρώμα που ήθελαν.

Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού στη Τάξη μας!

Μια εβδομάδα στην Τάξη μας αφιερωμένη στην Παγκόσμια ημέρα κατά της σχολικής βίας! Μαθαίνουμε τα παιδιά να μην φοβούνται, να ξεχωρίζουν το σωστό από το λάθος, να λένε ΟΧΙ σε κάθε μορφή βίας. Μέσα από βιωματικές δράσεις μίλησαν για την αξία της φιλίας, της αγάπης, της αποδοχής και συνεργάστηκαν μέσα από ομαδικές δραστηριότητες για να στείλουν το δικό τους μήνυμα κατά της σχολικής βίας!

Οι δραστηριότητες ξεκίνησαν μαθαίνοντας στα παιδιά τι κάνουμε για να αποφύγουμε μία βίαιη συμπεριφορά στο σχολείο;

Μάθαμε 5 βήματα- 5 δάχτυλα ώστε να διαχειρίζονται βίαιες συμπεριφορές στο σχολείο.

Τα 5 βήματα είναι:

1. ΑΓΝΟΩ

2. ΖΗΤΩ ΕΥΓΕΝΙΚΑ ΝΑ ΣΤΑΜΑΤΗΣΕΙ

3. ΦΩΝΑΖΩ ΔΥΝΑΤΑ : ΣΤΑΜΑΤΑ!!

4. ΦΕΥΓΩ ΜΑΚΡΙΑ και

5. ΤΟ ΛΕΩ ΣΤΗ/Ο ΔΑΣΚΑΛΑ/Ο ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΜΟΥ

Επικοινωνούμε στα παιδιά ότι όταν η βία απέναντί μας είναι σωματική και μας πονάει , τότε το λέμε κατευθείαν στη δασκάλα ή στο δάσκαλο και παραλείπουμε τα 4 πρώτα βήματα

Ομαδική εργασία

Μπαίνω στη θέση του άλλου, δεν κάνω στον άλλο αυτό που δεν θέλω να μου κάνουν

Υπογράψαμε το ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΤΗΣ ΦΙΛΙΑΣ και ΤΗΣ ΚΑΛΟΣΥΝΗΣ!

Πραγματοποιήθηκε δράση Ανάγνωσης του Παραμυθιού «Ο Φαφούτης Καρχαρίας » με τη παρουσία γονέων στην τάξη μας .

Μέσα από την ιστορία ενός καρχαρία που “δεν δαγκώνει”, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με τις έννοιες της ενσυναίσθησης και της αποδοχής, μαθαίνοντας πως η πραγματική δύναμη δεν κρύβεται στην επιθετικότητα, αλλά στην καλοσύνη και τον σεβασμό στη διαφορετικότητα. Ήταν μια πολύτιμη ευκαιρία να προσεγγίσουμε το θέμα του bullying με ευαισθησία, προσφέροντας στα παιδιά τα “εργαλεία” για να χτίσουν υγιείς σχέσεις και να αγαπήσουν τη μοναδικότητά τους.

Η εμπειρία μας ολοκληρώθηκε με βιωματικά παιχνίδια: μέσα από το “Κοπάδι της Αποδοχής” δουλέψαμε την ομαδικότητα και τον σεβασμό, ενώ με τον “Καθρέφτη της Αυτοπεποίθησης” κάθε παιδί ανακάλυψε και ανέδειξε τα δικά του μοναδικά χαρίσματα.

Ακολούθησε δραστηριότητα : Μου τσαλακώνεις την καρδιά όταν…Τα παιδιά κατάλαβαν πως όταν πληγώνουμε τον άλλον είναι σαν να του τσαλακώνουμε την καρδιά. Κάθε παιδί έκοψε μία κόκκινη καρδιά. Πάνω στην καρδιά έγραψε το όνομά του. Ρωτήσαμε κάθε παιδί πότε πληγώνετε, πότε νιώθει άσχημα σαν να τσαλακώνετε η καρδιά του. Ότι μας είπε το γράψαμε πάνω στην καρδιά με τη βοήθεια των γονέων . Μετά κάθε παιδί τσαλάκωσε την καρδιά του. Μπορεί να ξαναγίνει όπως ήταν πριν; Τα παιδιά προσπάθησαν να την ισιώσουν. ΟΧΙ, δεν μπορεί να γίνει όπως ήταν πριν.

Με την δραστηριότητα αυτή , θέλουμε να καταλάβουν τα παιδιά, πως όταν κοροϊδεύουμε, χτυπάμε και γενικά όταν δείχνουμε βίαιη συμπεριφορά σε κάποιον άλλο του τσαλακώνουμε την καρδιά και ποτέ δεν θα μπορέσει η καρδιά να γίνει όπως ήταν πριν. Εναλλαγή ρόλων Θύτης – Θύμα.

Η δράση κορυφώθηκε με τη δημιουργία μιας μεγάλης αφίσας και την προβολή του συγκινητικού βίντεο που ετοίμασαν οι μικροί μας μαθητές με τίτλο “ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ”. Ήταν ένα ηχηρό μήνυμα κατά του bullying, αποδεικνύοντας ότι ακόμα και οι πιο μικρές φωνές μπορούν να κάνουν τη μεγαλύτερη διαφορά!

Εγγραφές για το σχολικό έτος 2026-27

Για το σχολικό έτος 2026-2027 οι εγγραφές στα Νηπιαγωγεία θα πραγματοποιηθούν από 2 έως 23 Μαρτίου 2026. Εγγραφές μετά την 23η Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του/της Διευθυντή/ντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2026-2027, εγγράφονται μαθητές/τριες γεννημένοι/ες το 2021 (νήπια) και το 2022 (προνήπια). Τα νήπια που έχουν γεννηθεί το 2021 και ήδη φοιτούν στο Νηπιαγωγείο εγγράφονται αυτεπάγγελτα στο δεύτερο έτος φοίτησης.

Οι αιτήσεις εγγραφών στα δημόσια Νηπιαγωγεία Γενικής Παιδείας, θα γίνονται μέσω ηλεκτρονικής εφαρμογής με Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής. Την Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής θα υποβάλλει ο γονέας/κηδεμόνας για το Νηπιαγωγείο που ανήκει, βάσει της διεύθυνσης κατοικίας του σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του Νηπιαγωγείου, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στην ηλεκτρονική διεύθυνση https://proti-eggrafi.services.gov.gr/

Ι. ΑΙΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ/ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ-ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

Σύμφωνα με το άρθρο 2 της υπ’ αρ. πρωτ. 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767) ΚΥΑ για την εγγραφή του νηπίου- προνηπίου οι γονείς/κηδεμόνες πρέπει να ακολουθήσουν τα εξής βήματα:

Χρήση κωδικών: Οι γονείς/κηδεμόνες, κατά την είσοδό τους στην Ηλεκτρονική Υπηρεσία

«Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) αυθεντικοποιούνται με τη χρήση των κωδικών-διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet).

Είσοδος στη σελίδα της εφαρμογής (https://proti-eggrafi.services.gov.gr/) και επιλογή του Νηπιαγωγείου στο οποίο ανήκει σύμφωνα με τη διεύθυνση κατοικίας του.
Συμπλήρωση στοιχείων επικοινωνίας: Κατά την είσοδό του στο σύστημα, ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει τα στοιχεία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (προαιρετικά) και κινητού τηλεφώνου μέσω του οποίου θα ενημερώνεται για την πορεία της αίτησής του.

Για την υποβολή της αίτησης οι γονείς/κηδεμόνες συμπληρώνουν διαδοχικά τα ακόλουθα (παρ. 2 του

άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β’ 1767)):

α) τα στοιχεία του προνηπίου-νηπίου για το οποίο αιτούνται την εγγραφή. Το σύστημα διαλειτουργεί με το Μητρώο Πολιτών και το Πληροφοριακό Σύστημα myschool και παρέχει στους γονείς/κηδεμόνες κατάλογο των τέκνων που είναι εγγεγραμμένα στην οικογενειακή τους μερίδα, τα οποία είναι σε ηλικία εγγραφής στο Νηπιαγωγείο και τα οποία δεν είναι εγγεγραμμένα σε άλλη σχολική μονάδα. Τα στοιχεία των τέκνων είναι συμπληρωμένα και οι γονείς/κηδεμόνες επιλέγουν το/τα τέκνο/α για το/τα οποίο/α επιθυμούν να υποβάλουν αίτηση. Σε περίπτωση ωστόσο που για οποιοδήποτε λόγο ο κατάλογος δεν περιλαμβάνει το τέκνο που επιθυμούν να εγγράψουν, έχουν τη δυνατότητα να εισάγουν μόνοι τους τα στοιχεία του νηπίου- προνηπίου και να τεκμηριώσουν τη σχέση κηδεμονίας, είτε με δικαστική απόφαση επιμέλειας, είτε με ιδιωτικό συμφωνητικό ρύθμισης επιμέλειας, με ανάρτηση σχετικού αποδεικτικού σε ψηφιακή μορφή,

β) τη διεύθυνση μόνιμης κατοικίας τους, την οποία τεκμηριώνουν αναρτώντας σχετικό αποδεικτικό έγγραφο σε ψηφιακή μορφή όπως λογαριασμό ΔΕΚΟ, μισθωτήριο συμβόλαιο ή άλλο δημόσιο πρόσφατο έγγραφο από το οποίο να προκύπτει ρητά η διεύθυνση κατοικίας,

γ) τα στοιχεία άλλου/ων τέκνου/ων, που φοιτά/ούν στην ίδια ή σε συστεγαζόμενη σχολική μονάδα, εφόσον υπάρχει/ουν και για το/τα οποίο/α θα χρειαστεί να προσκομίσουν Βεβαίωση Φοίτησης από τον/τη Διευθυντή/ντρια της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας,

δ) εάν επιθυμούν τη φοίτηση του προνηπίου-νηπίου στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής, στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα και στο Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου. Στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής δικαίωμα συμμετοχής έχουν νήπια/προνήπια τα οποία είναι εγγεγραμμένα και φοιτούν στο προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα. Ο χρόνος προσέλευσης στο συγκεκριμένο τμήμα είναι 7:45-8:00.

Πρόωρη αποχώρηση νηπίων/προνηπίων από το Ολοήμερο Πρόγραμμα δεν προβλέπεται.

ε) τα στοιχεία των συνοδών των προνηπίων-νηπίων κατά την προσέλευση και αποχώρησή τους από τη σχολική μονάδα ενώ παράλληλα επιλέγουν τη δήλωση: «Υποβάλλοντας αυτή την αίτηση, αναλαμβάνω την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του προνηπίου-νηπίου».

Πριν την οριστική υποβολή της αίτησης (παρ. 3 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767)), οι γονείς/κηδεμόνες ενημερώνονται από την ηλεκτρονική υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) για τα παραστατικά που θα απαιτηθεί να προσκομίσουν κατά την επίσκεψή τους στη σχολική μονάδα εντός της προθεσμίας που ορίζει ο/η Διευθυντής/ντρια-Προϊστάμενος/η του Νηπιαγωγείου. Σε αυτά τα παραστατικά, πέρα από τα (γ) και (δ) εφόσον τα έχει αιτηθεί, περιλαμβάνονται :

α) η αίτηση εγγραφής για το τμήμα πρόωρης υποδοχής, για το Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα ή για το Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.

β) Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή, σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. Φ.6/1094/80261/Δ1/20-5-2015 Εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (Α.Δ.Υ.Μ.)

γ) Βιβλιάριο υγείας του/της μαθητή/τριας, ή άλλο στοιχείο, από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα εμβόλια που προβλέπονται και είναι ενταγμένα στο Εθνικό Πρόγραμμα Εμβολιασμών (παρ. 4 του άρθρου 6

του ΠΔ 79/2017 (Α΄ 109), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 1 του άρθρου 44 του ν. 4777/2021 (Α΄ 25)).

δ) Γνωμάτευση από ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., εφόσον υπάρχει, σε περίπτωση μαθητή/τριας με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Επισημαίνεται ότι η γνωμάτευση αυτή δεν αποτελεί προϋπόθεση εγγραφής του/της μαθητή/τριας στο Νηπιαγωγείο, διευκολύνει όμως την οργάνωση για την υποστήριξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

ε)Πριν την τελική υποβολή της αίτησης (οριστικοποίηση) απαιτείται η έγγραφη συναίνεση του έτερου γονέα/κηδεμόνα με υπεύθυνη δήλωσή του.

Μετά την υποβολή της αίτησης (παρ. 5 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄1767)), οι

γονείς/κηδεμόνες λαμβάνουν ενημερώσεις στο κινητό τηλέφωνο που έχουν δηλώσει κατά την ηλεκτρονική υποβολή της αίτησής τους για την πορεία της. Εφόσον απαιτηθούν διορθώσεις, η αίτησή τους επιστρέφεται από το Νηπιαγωγείο στους γονείς/κηδεμόνες προκειμένου να γίνουν οι διορθώσεις και να ολοκληρωθεί η υποβολή της μέσω της ηλεκτρονικής υπηρεσίας «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr).

Έπειτα από τις σχετικές διορθώσεις, η αίτηση γίνεται αποδεκτή.

Σε περιπτώσεις γονέων/κηδεμόνων που αδυνατούν να κάνουν χρήση της ηλεκτρονικής υπηρεσίας «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr), η αίτηση μπορεί να υποβληθεί με παρουσία στο Νηπιαγωγείο (παρ.7 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄1767)). Για τον σκοπό αυτό ο/η Διευθυντής/ντρια-Προϊστάμενος/η του Νηπιαγωγείου εισέρχεται στην ηλεκτρονική υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) και καταχωρίζει την αίτηση σύμφωνα με τα δικαιολογητικά που του/της προσκομίζουν οι γονείς/κηδεμόνες.

Για την υποστήριξη μαθητών/τριών, των οποίων οι γονείς/κηδεμόνες ανήκουν σε ευάλωτες κοινωνικές ομάδες, όπως πολύτεκνοι / τρίτεκνοι / μονογονεϊκές οικογένειες, γονείς με χρόνιες παθήσεις ή ενταγμένοι σε πρόγραμμα απεξάρτησης ή φυλακισμένοι, καθώς και πολίτες τρίτων χωρών που διαμένουν σε κέντρα ή σε δομές φιλοξενίας του ελληνικού κράτους ή της Ύπατης Αρμοστείας του Ο.Η.Ε., δίνεται η δυνατότητα καταχώρισης αίτησης με όσα στοιχεία είναι διαθέσιμα από τον γονέα/κηδεμόνα (παρ. 7 του άρθρου 2 της

ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767)).

Τα όρια της σχολικής περιφέρειας του 5ου Νηπιαγωγείου είναι:

Οι εγγραφές θα πραγματοποιούνται καθημερινά από 11:30 έως 12:15 και κατόπιν τηλεφωνικής επικοινωνίας με το σχολείο στο τηλ. 2744067090

Ο φυλλομετρητής σας δεν υποστηρίζει προβολή PDF. <a href="https://blogs.sch.gr/5niploutr/files/2026/03/RKPS146NKPD-0KK.pdf">Κατεβάστε το αρχείο PDF</a>. 
Λήψη αρχείου

Λέμε ΟΧΙ στον Σχολικό Εκφοβισμό

Σε αυτήν την θεματική ενότητα ασχοληθήκαμε με τον σχολικό εκφοβισμό. Αφόρμηση αποτέλεσε το παραμύθι της Κατερίνας Δίελα “Bullying στο κοπάδι”, όπου διαβάζουμε την ιστορία ενός ταύρου, του Νώντα, που δεν διστάζει να κάνει bullying στους άλλους ταύρους, επειδή θεωρείται ο πιο δυνατός. Όταν τελικά όμως αποδεικνύεται ότι δεν ήταν τόσο δυνατός όσο όλοι νόμιζαν, οι άλλοι ταύροι του κοπαδιού τον δέχονται με αγάπη και του μαθαίνουν την αποδοχή, τον σεβασμό και τη φιλία.

Με αφορμή το παραμύθι παίζουμε ένα παιχνίδι. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Σε κάθε ομάδα ένα παιδί είναι ο ταύρος – Νώντας που κάθεται στη μέση στενοχωρημένος γιατί έχασε στους αγώνες και δεν νιώθει το ίδιο δυνατός, όπως παλαιότερα. Τα υπόλοιπα παιδιά είναι οι άλλοι ταύροι του κοπαδιού, που αποδέχονται τον Νώντα και του μαθαίνουν τις έννοιες του σεβασμού, της φιλίας και της αποδοχής. Τριγυρνούν γύρω από τον Νώντα λέγοντας το ποιηματάκι «Ήσουν ένας ταύρος φαντασμένος και κακός, τώρα όμως έμεινες μοναχός. Όμως μην ανησυχείς, τη φιλίας μας σου προσφέρουμε εμείς». Κάθε παιδί του δίνει μια καρδιά που κρατάει στα χέρια του και του λέει μια όμορφη φράση για να τον κάνει να νιώσει όμορφα.

Στη συνέχεια, τα παιδιά ζωγραφίζουν τον ταύρο όταν ήταν θυμωμένος και μιλούσε άσχημα στους άλλους και όταν έμαθε τις έννοιες της αγάπης, της αποδοχής και του σεβασμού.

Παρακολουθήσαμε μια animation ταινία σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό. Τα παιδιά μας περιέγραψαν τα συναισθήματά τους και συζητήσαμε τα συναισθήματα των ηρώων σε κάθε φάση της ταινίας.

Διαβάσαμε διάφορα παραμύθια.

«Ο Ορφέας και οι νταήδες με τα κίτρινα ποδήλατα», του Μερκούριου Αυτζή. Ο Ορφέας τον τελευταίο καιρό κλείνεται στο δωμάτιό του και δε μιλάει ούτε στη μαμά του. Μια παρέα αγοριών, τα Κίτρινα Ποδήλατα, τον ενοχλούν συνεχώς. Τον κοροϊδεύουν, τον σπρώχνουν, τον απειλούν, του τρώνε το κολατσιό, του παίρνουν το χαρτζιλίκι… Κι ο Ορφέας φοβάται. Ώσπου, μια μέρα παίρνει την απόφαση να τους αντιμετωπίσει και τελικά του δίνεται η ευκαιρία να μάθει σε αυτούς τους νταήδες την έννοια της αλληλεγγύης. Συζητάμε με τα παιδιά για το παραμύθι, τα συναισθήματα του ήρωα αλλά και πόσο σημαντικό είναι να μάθουμε να μιλάμε σε έναν μεγάλο (τον γονιό μας, τον δάσκαλό μας/τη δασκάλα μας) για κάτι που μας προβληματίζει και μας προκαλεί άσχημα συναισθήματα.
«Ο νταής του σχολικού», της Μαρίας Ρουσάκη, όπου ο Αριστοτέλης δε βλέπει την ώρα να τελειώσει το καλοκαίρι και να επιστρέψει στο σχολείο. Όταν επιτέλους ξεκινάει η καινούργια χρονιά, δεν μπορεί να κρύψει τον ενθουσιασμό του. Όμως η χαρά του κόβεται απότομα. Ο νταής του σχολικού, ο. . . πώς τον λένε, κάνει τη ζωή του Αριστοτέλη μαρτύριο. Μέχρι που αποκαλύπτεται ένα μυστικό και τα πράγματα αλλάζουν. . .
«Η μέρα που έγινα κι εγώ “λύκος”», της Αμελί Ζαβό. Στο σχολείο, η Σάρλοτ αντιμετωπίζει την Άγκνες και την «αγέλη» της, που τη κοροϊδεύουν και την πειράζουν συνεχώς. Για να σταματήσει τις κοροϊδίες και να βρει φίλους, αποφασίζει να γίνει κι αυτή… «λύκος».

Συζητήσαμε με τα παιδιά τι πρέπει να κάνουμε για να αποφύγουμε τον εκφοβισμό. 1. Πρέπει να μάθουμε ότι είναι σημαντικό να φερόμαστε σε όλους με σεβασμό, έτσι ώστε να μην υπάρχουν συμπεριφορές που κάνουν τους άλλους να νιώθουν άσχημα. 2. Λέμε ΣΤΟΠ σε μια συμπεριφορά που μας ενοχλεί. 3. Φεύγουμε μακριά από άτομα που μας κάνουν να νιώθουμε άσχημα. 4. Μιλάμε σε κάποιον μεγάλο για να μας βοηθήσει. 5. Βρισκόμαστε μαζί με τους φίλους μας και όχι μόνοι μας. Τα παιδιά δημιουργούν μια ασπίδα με συμβουλές για αποφυγή του εκφοβισμού!

Παίξαμε ένα παιχνίδι για να μπορέσουν τα παιδιά να κατανοήσουν το βάρος που νιώθει κάποιος όταν είναι φοβισμένος και λυπημένος όταν κάποιος τον εκφοβίζει. Παρομοιάσαμε το βάρος με μια τσάντα γεμάτη αντικείμενα που γίνεται βαριά για να την κουβαλήσει κάποιος. Όταν όμως μιλάει σε κάποιον μεγάλο και ζητά βοήθεια το βάρος αυτό φεύγει (η τσάντα αδειάζει) και έτσι το άτομο αυτό νιώθει καλύτερα.

Πραγματοποιήσαμε διαδικτυακή συνάντηση με τη συγγραφέα Σοφιάννα Παϊδούση, η οποία έχει γράψει το παραμύθι «Ο Παρφές». Στο λινκ μπορείτε να δείτε τις δραστηριότητες που υλοποιήσαμε.

https://blogs.sch.gr/5niploutr/2026/02/10/diadiktyaki-synantisi-me-syggrafea/

Δημιουργήσαμε το δικό μας βίντεο σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό με βασικό μήνυμα: «ΛΕΜΕ ΟΧΙ ΣΤΟΝ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ, ΛΕΜΕ ΝΑΙ ΣΤΗΝ ΚΑΛΟΣΥΝΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΣΕΒΑΣΜΟ»

Τέλος, προσκαλέσαμε τους γονείς στην τάξη μας και πραγματοποιήσαμε όλοι μαζί δράσεις ευαισθητοποίησης ενάντια στον σχολικό εκφοβισμό. Στο λινκ μπορείτε να δείτε τις δράσεις που υλοποιήθηκαν.

https://blogs.sch.gr/5niploutr/2026/02/28/drasi-gia-ton-scholiko-ekfovismo-me-symmetochi-ton-goneon/

Δράση για τον Σχολικό Εκφοβισμό με συμμετοχή των γονέων

Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων που υλοποιήσαμε στο νηπιαγωγείο μας για τον Σχολικό Εκφοβισμό αποφασίσαμε να καλέσουμε τους γονείς των μαθητών μας στο σχολείο για να πραγματοποιήσουμε δράσεις από κοινού. Θεωρούμε ότι η συμμετοχή των γονέων παίζει καθοριστικό ρόλο στην ενδυνάμωση του αισθήματος ασφάλειας των παιδιών και συμβάλλει ώστε να δημιουργηθεί μια ουσιαστική γέφυρα συνεργασίας ανάμεσα στο σχολείο και την οικογένεια, μεταφέροντας το μήνυμα της πρόληψης και στο σπίτι.

Αφού καλωσορίσαμε τους γονείς στην τάξη μας, προβάλαμε μια μικρή animation ταινία σχετική με το θέμα. Πριν την προβολή της ταινίας, δείξαμε τρία πλάνα από την ταινία και τα παιδιά έκαναν υποθέσεις: Ποιο μπορεί να είναι το όνομα του ήρωα; Πόσο χρονών είναι; Πώς αισθάνεται; Ποια είναι η κυρία; Πώς φαίνεται να είναι η σχέση του με τους φίλους του στο σχολείο;

Τα παιδιά έδωσαν τις απαντήσεις τους και στη συνέχεια παρακολουθήσαμε την ταινία.

Μετά την προβολή της ταινίας ζητήσαμε από τα παιδιά να μας εκφράσουν τα συναισθήματά τους. Άλλοι ένιωθαν φόβο και λύπη για όσα είχαν συμβεί στον πρωταγωνιστή και άλλοι ένιωσαν χαρά γιατί στο τέλος όλοι έγιναν φίλοι.

Συζητήσαμε για το ρόλο της φίλης του πρωταγωνιστή, η οποία ήταν εκείνη που μίλησε σε κάποιον μεγάλο και έτσι το παιδί βοηθήθηκε, ώστε να σταματήσει ο εκφοβισμός εναντίον του. Μιλήσαμε για το πόσο σημαντικό είναι να μιλάμε σε κάποιον μεγάλο, όταν μας συμβαίνει κάτι δύσκολο που δεν μπορούμε να το αντιμετωπίσουμε μόνοι μας.

Παίξαμε ένα παιχνίδι σωματικής έκφρασης. Τα παιδιά στο άκουσμα της λυπημένης μουσικής τριγυρνούσαν λυπημένα και φοβισμένα γιατί κάποιος στο σχολείο τα ενοχλούσε επανειλημμένως. Όταν σταματούσε η μουσική αγκάλιαζαν κάποιον μεγάλο – τους γονείς τους ή την δασκάλα τους – για να τους μιλήσουν και να νιώσουν ασφάλεια.

Στη συνέχεια, προβάλαμε μια σύντομη παρουσίαση στους γονείς σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό και εστιάσαμε στο ποια περιστατικά αποτελούν σχολικό εκφοβισμό και ποια μια απλή διένεξη μεταξύ των παιδιών που γρήγορα ξεπερνιέται.

Ο φυλλομετρητής σας δεν υποστηρίζει προβολή PDF. <a href="https://blogs.sch.gr/5niploutr/files/2026/02/Synanthsh-Sxoleioy-Oikogeneias.pdf">Κατεβάστε το αρχείο PDF</a>. 
Λήψη αρχείου

Παίξαμε ένα παιχνίδι. Κάθε παιδί μαζί με τον γονιό του πήραν ένα ταμπελάκι όπου από τη μια πλευρά είχε κόκκινο χρώμα και από την άλλη πλευρά είχε πράσινο χρώμα. Η εκπαιδευτικός διάβασε κάποιες σύντομες ιστορίες, κάποιες από τις οποίες αποτελούσαν παράδειγμα σχολικού εκφοβισμού και κάποιες άλλες ήταν απλές περιπτώσεις μιας διένεξης ανάμεσα σε παιδιά. Αν η ιστορία που άκουγαν παιδιά και γονείς ήταν παράδειγμα σχολικού εκφοβισμού, τότε τα παιδιά έδειχναν το κόκκινο χρώμα, αν ήταν απλή διένεξη τότε έδειχναν το πράσινο χρώμα.

Στη συνέχεια, οι γονείς παρακολούθησαν το βίντεο που ετοιμάσαμε με τα παιδιά σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό, με βασικό μήνυμα «ΛΕΜΕ ΟΧΙ ΣΤΟΝ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ, ΛΕΜΕ ΝΑΙ ΣΤΗΝ ΚΑΛΟΣΥΝΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΣΕΒΑΣΜΟ»

Τέλος, τα παιδιά και οι γονείς τους χωρίστηκαν σε 4 ομάδες. Κάθε ομάδα έπρεπε να σκεφτεί ένα μήνυμα σχετικό με το θέμα μας και να το γράψουν σε ένα χαρτί. Οι γονείς βοήθησαν τα παιδιά να αντιγράψουν το μήνυμα που σκέφτηκαν στην ομάδα τους και το κολλήσαμε σε μια ομαδική εργασία.

Φεύγοντας οι γονείς πήραν μαζί τους μια καρδιά με το μήνυμα «Η ΚΑΛΟΣΥΝΗ ΕΙΝΑΙ ΔΥΝΑΜΗ», το οποίο είχαν γράψει τα παιδιά !!!

Δράση Φιλαναγνωσίας με συμμετοχή των γονέων

Την Τρίτη 24 Φεβρουαρίου πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας μια όμορφη δράση φιλαναγνωσίας με τη συμμετοχή των γονέων. Οι μαθητές και οι γονείς είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν την εκπαιδευτικό της τάξης να διαβάζει το παραμύθι «Μεταξύ μας» της Κατρίν Γκεγκέν.

Μέσα από το έργο της, η συγγραφέας προσφέρει πολύτιμες σκέψεις και πρακτικά «κλειδιά» για τη διαμόρφωση μιας ήρεμης, στοργικής και ουσιαστικής σχέσης ανάμεσα στους γονείς και τα παιδιά τους. Πρόκειται για ένα ιδιαίτερα αξιόλογο βιβλίο που μας βοηθά να κατανοήσουμε καλύτερα τον κόσμο και τις ανάγκες του παιδιού.

Το διαβάζουμε μαζί με τα παιδιά μας, ώστε να μεγαλώνουν με ισορροπία, ασφάλεια και εμπιστοσύνη.

Στη συνέχεια, οι γονείς με τα παιδιά τους δημιούργησαν μια ζωγραφιά με αφορμή το παραμύθι.

Απόκριες στο Νηπιαγωγείο!!!

Η συζήτησή μας για τις αποκριές ξεκίνησε με την αναφορά μας στο Τριώδιο. Τι είναι το Τριώδιο; Είδαμε εποπτικό υλικό και παρακολουθήσαμε σχετικό βίντεο με τον φίλο μας τον Egg.

Συζητήσαμε για τα έθιμα που έχουν σε κάποια μέρη της Ελλάδας τις απόκριες. Το γαϊτανάκι, οι Κουδουνοφόροι στο Σοχό Θεσσαλονίκης , οι Μπούλες και οι Γενίτσαροι στη Νάουσα, οι Κορδελάτοι της Νάξου, το Καρναβάλι της Πάτρας και του Λουτρακίου. Είδαμε εποπτικό υλικό και παρακολουθήσαμε αντίστοιχα βίντεο.

Τα παιδιά σε ομαδική εργασία έφτιαξαν ένα όμορφο γαϊτανάκι.

Διαβάσαμε το παραμύθι «Ο Αρλεκίνος» της Ζωρζ Σαρή, είναι ένα αγόρι φτωχό, που πιστεύει πως δεν μπορεί να συμμετέχει στο γλέντι της Αποκριάς, μόνο να κοιτάζει από μακριά τους άλλους με τις φανταχτερές και πλούσιες στολές τους να διασκεδάζουν. Όμως πίσω του στέκει η μητέρα του. Η αγάπη και η έννοια της για τον γιό της, άγρυπνοι φρουροί, θα διώξουν μακριά του τη στενοχώρια. Το μαγικό μπαούλο ανοίγει, τα πολύχρωμα κουρέλια ενώνονται και η μητέρα Φαντασία χαρίζει στον γιό της την πιο όμορφη αποκριάτικη στολή.

Τα παιδιά έπαιξαν ψηφιακά παιχνίδια και απάντησαν σε ερωτήσεις μνήμης για την ιστορία.

Έβαλαν εικόνες της ιστορίας στη σειρά και διηγήθηκαν την ιστορία.

Έφτιαξαν έναν όμορφο Αρλεκίνο με κολάζ.

Παίξαμε διάφορα παιχνίδια!!!

Παίξαμε με τον αρλεκίνο και τους ρόμβους της στολής του. Ποιο είναι το σχήμα ρόμβος; Μοιράσαμε χρωματιστούς ρόμβους στα παιδιά, τα οποία στη συνέχεια χωρίστηκαν σε ομάδες ανάλογα με το χρώμα του ρόμβου που κρατούσε κάθε παιδί. Κάθε ομάδα εκτελούσε διαφορετικές εντολές. Άλλοι έκαναν πηδηματάκια σαν λαγουδάκια, άλλοι έκαναν πηδηματάκια σαν μαϊμουδάκια, άλλοι σέρνονταν στο έδαφος σαν φίδια και άλλοι κολυμπούσαν σαν ψαράκια.

Στη συνέχεια, με τους ρόμβους αυτούς και μια πλαστική σακούλα φτιάξαμε μια στολή αρλεκίνου, που την φορούσε κάθε φορά ένα παιδί. Τα υπόλοιπα παιδιά του έλεγαν το ποιηματάκι: «Ένας Αρλεκίνος, μα ποιος Αρλεκίνος, ένας Αρλεκίνος, μασκαράς αλήθεια φίνος». Τότε, το παιδί – Αρλεκίνος έκανε μια πόζα-φιγούρα και η υπόλοιπη ομάδα έπρεπε να την μιμηθεί.

Ο φίλος μας ο Λίνος ήρθε στην τάξη μας ντυμένος κλόουν και μας άφησε το καπέλο που φορούσε για να παίξουμε το παιχνίδι «Πιάσε το καπέλο». Τοποθετούμε το καπέλο του κλόουν στο πάτωμα και καλούμε 2 παιδιά να καθίσουν αντικριστά, έχοντας το καπέλο ανάμεσά τους. Η εκπαιδευτικός ξεκινάει να αναφέρει διάφορα σημεία του σώματος. Τα παιδιά αγγίζουν με τα χέρια τους τα σημεία που ακούν. Όταν αναφερθεί η λέξη καπέλο, πρέπει να προλάβουν να πιάσουν το καπέλο με τα χέρια τους. Νικητής είναι εκείνος που θα προλάβει να αρπάξει το καπέλο από το πάτωμα.

Παίξαμε το παιχνίδι «Ο φιόγκος του κλόουν». Τα παιδιά με κλειστά μάτια έπρεπε να βρουν και να τοποθετήσουν τον φιόγκο του κλόουν στη στολή του. Τα υπόλοιπα παιδιά έδιναν οδηγίες: όταν φώναζαν «κρύο» το παιδί ήταν μακριά από τον στόχο του, όταν φώναζαν «ζέστη», το παιδί πλησίαζε στο στόχο του.

Παίξαμε παιχνίδι χαμένου θησαυρού που ετοίμασε για χάρη μας ο Λίνος, ο λαγουδίνος, η μασκότ της τάξης μας!!! Ο Λίνος μας επισκέφθηκε με ένα σημείωμα στο χέρι αυτή τη φορά. Σε αυτό το σημείωμα μας εξηγούσε για το παιχνίδι του χαμένου θησαυρού, όπου τα παιδιά έπρεπε να λύσουν τους γρίφους για να βρουν τον θησαυρό που είχε κρύψει στην τάξη μας ο Λίνος!! Τα παιδιά τα κατάφεραν και βρήκαν τον θησαυρό!!!

Γιορτάσαμε την Τσικνοπέμπτη!! Εικόνες από το πάρτι μας στο παρακάτω λινκ.

https://blogs.sch.gr/5niploutr/2026/02/13/tsiknopempti-2026/

Μιλήσαμε για το έθιμο του χαρταετού που πετάμε την Καθαρά Δευτέρα και τι συμβολίζει.

Διαβάσαμε παραμύθια:

«Έχασα τη μύτη μου και ψάχνω να την βρω», της Άννης Θεοχάρη.

«Ο χαρταετός της φιλίας», της Αφροδίτης Χαριτζόγλου.

Δημιουργήσαμε!!!

μάσκες

καπέλα ινδιάνων

γελαστοί κλόουν

πειρατές και πριγκίπισσες

οι αγαπημένες μας στολές

πολύχρωμοι χαρταετοί

ΑΠΟΚΡΙΕΣ-ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ

Η ομαδική εργασία με θέμα τον χαρταετό και τις Απόκριες στο νηπιαγωγείο αποτελεί μια διαθεματική μαθησιακή εμπειρία με πολιτισμικό και παιδαγωγικό χαρακτήρα. Μέσα από την κατασκευή και τη συνεργατική δημιουργία, τα νήπια αναπτύσσουν δεξιότητες επικοινωνίας, διαπραγμάτευσης και συλλογικής λήψης αποφάσεων.

Παράλληλα, ενισχύονται η λεπτή κινητικότητα, ο οπτικοκινητικός συντονισμός και η αισθητική έκφραση, ενώ καλλιεργείται η πολιτισμική ταυτότητα μέσω της επαφής με τα έθιμα. Η δραστηριότητα συμβάλλει ολιστικά στη γνωστική και κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών.

ΑΡΛΕΚΙΝΟΣ

Η διδακτική αξιοποίηση του Αρλεκίνου στο νηπιαγωγείο υποστηρίζει τη διαθεματική μάθηση, συνδέοντας τα εικαστικά, τη γλώσσα και τα μαθηματικά (σχήματα, μοτίβα). Μέσα από το παιχνίδι ρόλων ενισχύεται η συμβολική σκέψη και η αφηγηματική ικανότητα.

Η κατασκευή κούκλας καλλιεργεί τη λεπτή κινητικότητα, τον οπτικοκινητικό συντονισμό και τη συνεργασία, συμβάλλοντας ολιστικά στη γνωστική και κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη των νηπίων.