Σε αυτήν την θεματική ενότητα προσπαθήσαμε να μιλήσουμε για τις δυνατότητες που έχει ο καθένας από εμάς και να τονώσουμε την αυτοεκτίμησή μας. Σκοπός μας ήταν τα παιδιά να αποκτήσουν θετικά συναισθήματα για τον εαυτό τους και τις ικανότητές τους (Κάποιες από τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν έχουν εμπνευστεί από το βιβλίο των Νίκη Κάντζου, Ρένας Δαμηλάκη και Ζέτας Λαμπρινέα “Ο Κήπος των Συναισθημάτων”, εκδόσεις Δίπτυχο).
• Ξεκινήσαμε διαβάζοντας τον «Τριγωνοψαρούλη» του Βαγγέλη Ηλιόπουλου. Ο Τριγωνοψαρούλης ήταν ένα μικρό ψαράκι, διαφορετικό από τα άλλα, το οποίο δεν τα κατάφερνε και πολύ καλά στο σχολείο. Είχε όμως άλλα χαρίσματα και έτσι μπόρεσε να σώσει τους φίλους του από τα δίχτυα του ψαρά. Τα παιδιά ζωγράφισαν ό,τι τους άρεσε από το παραμύθι.
Στη συνέχεια, συζητήσαμε κι εμείς για τα πράγματα που μπορούμε να κάνουμε πολύ καλά και στα οποία έχουμε ταλέντο. Υπάρχουν όμως και πράγματα στα οποία δεν τα καταφέρνουμε και τόσο καλά. Ποια είναι αυτά; Τα παιδιά ζωγράφισαν στο σπίτι, αφού συζήτησαν πρώτα και με τους γονείς τους, και την επόμενη μέρα μας παρουσίασαν μέσα στην τάξη.
Και τι συμβαίνει με αυτά που δεν καταφέρνουμε και τόσο καλά; Είτε προσπαθούμε να γίνουμε καλύτεροι, αν κάτι τέτοιο επιθυμούμε, είτε απλά συνειδητοποιούμε ότι σε κάποια πράγματα δεν έχουμε πολλές ικανότητες και ΔΕΝ ΠΕΙΡΑΖΕΙ.
Παρακολουθήσαμε την μικρού μήκους animation ταινία “Pip”, όπου ένα σκυλάκι, ο Πιπ, ύστερα από πολλή προσπάθεια κατάφερε να επιτύχει το στόχο του και να γίνει καλός σε κάτι που δεν τα κατάφερνε και πολύ καλά στην αρχή.
Παρακολουθήσαμε το παραμύθι «Το ποντικάκι και η αυτοεκτίμηση» της Βίκυς Γεωρέττη και μιλήσαμε για την αυτοεκτίμηση. Τι είναι η αυτοεκτίμηση; Είναι η δυνατότητα να βλέπουμε όμορφα πράγματα στον εαυτό μας και να εκτιμούμε τις ικανότητές μας. Καθίσαμε σε κύκλο και γυρίζαμε ένα μπουκάλι γύρω – γύρω. Αυτός που έδειχνε το μπουκάλι, έπαιρνε το λόγο και προσπαθούσε να μας πει, και με τη βοήθεια των συμμαθητών του, τα θετικά του στοιχεία.
Τα παιδιά ζωγράφισαν έναν ήλιο με ακτίνες και στο σπίτι, με τη βοήθεια των γονιών τους, σημείωσαν πάνω στις ακτίνες τα θετικά τους χαρακτηριστικά. Άλλοι έχουν χιούμορ, είναι ευγενικοί, βοηθούν τους άλλους κλπ. Την επόμενη μέρα παρουσίασαν τον δικό τους ήλιο στην τάξη μας.
Καθίσαμε με τα παιδιά σε κύκλο και φανταστήκαμε τον εαυτό μας σαν ένα μπουκάλι με νερό. Αισθανόμαστε καλά όταν το μπουκάλι είναι γεμάτο. Κάθε φορά όμως που κάποιος μας λέει κάτι άσχημο, είναι σαν να ανοίγουν τρύπες στο μπουκάλι και το νερό να χύνεται. Πώς μπορούμε εμείς να κλείσουμε αυτές τις τρύπες και να νιώσουμε καλύτερα; Δεν χρειάζεται να δίνουμε πάντα σημασία σε αυτά που μας λένε οι άλλοι. Εμείς γνωρίζουμε ότι έχουμε δυνατότητες αλλά και αδυναμίες και νιώθουμε καλά με αυτό. Προσπαθούμε να θυμηθούμε τα καλά στοιχεία του εαυτού μας και νιώσουμε καλύτερα. Κάνουμε κάτι που μας ικανοποιεί.
Διαβάσαμε διάφορα παραμύθια και συζητήσαμε για τους ήρωές τους και τις προσωπικότητές τους.
«Ο φαντασμένος Λούης», της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδη
«Οι νεράιδες μας μιλούν για την αλληλεγγύη» της ΚΑΜΠΡΕΡΑ ΑΛΙΞ.
Τέλος, φτιάξαμε μια κατασκευή και παρομοιάσαμε τον εαυτό μας με «Λουλούδι που ανθίζει». Όπως τα λουλουδάκια ανθίζουν με το νερό και ήλιο, έτσι κι εμείς ανθίζουμε με το να πιστεύουμε στον εαυτό μας και τις δυνατότητές του και με το να κάνουμε όμορφες σκέψεις.
Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο: «STEAM και η ΓΗ γυρίζει…» έχει ως στόχο με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης οι μαθητές να σκεφτούν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλεξαρτώμενοι καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη, μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος, με τη σειρά του, περιστρέφεται γύρω από το κέντρο του γαλαξία μας. Η Σελήνη, η Γη και ο Ήλιος αποτελούν τα τρία ουράνια σώματα τα οποία σχηματίζουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα, με την εναλλαγή ημέρας/νύχτας, τις εκλείψεις και τις εποχές που προκύπτουν από τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των σωμάτων αυτών και με τις οποίες οι μικροί μαθητές θα πειραματιστούν και θα γνωρίσουν με βιωματικό τρόπο.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1ο
Το πρόγραμμά μας ξεκίνησε με μια πρώτη γνωριμία με τους πλανήτες. Σε διάφορα σημεία της τάξης είχαμε κρύψει εικόνες με τους 8 πλανήτες του ηλιακού συστήματος και τα παιδιά με τη συνοδεία μουσικής έπρεπε να τους βρουν. Αφού τους βρήκαν, ξεκίνησε η συζήτησή μας και η ανίχνευση των γνώσεων των μαθητών. Ποιοι είναι οι πλανήτες; Τι γνωρίζουν τα παιδιά για το ηλιακό μας σύστημα; Τα παιδιά έδωσαν διάφορες απαντήσεις. «Στο διάστημα ζουν οι εξωγήινοι», «Εκεί πάνε οι αστροναύτες και πύραυλοι», «Υπάρχει ο Ήλιος και το Φεγγάρι», «Οι πλανήτες είναι πολλοί», «Ο Κρόνος έχει δαχτυλίδι».
Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο για μια πρώτη γνωριμία με το ηλιακό μας σύστημα.
Αναπαραστήσαμε με βιωματικό τρόπο το ηλιακό μας σύστημα. Βγήκαμε στην αυλή του σχολείου μας και η εκπαιδευτικός σχημάτισε στο έδαφος τις τροχιές πάνω στις οποίες κινούνται οι πλανήτες. Ο κάθε πλανήτης έχει την δική του τροχιά. Στη συνέχεια, τα παιδιά φόρεσαν στεφάνια κι έγιναν οι πλανήτες. Ο Ήλιος στήθηκε στη μέση και ο κάθε πλανήτης πήρε θέση στη δική του τροχιά. Τα παιδιά κινούνταν γύρω από τον ήλιο στην τροχιά τους και γύρω από τον εαυτό τους, όπως και οι πλανήτες. Το παιδί-Σελήνη κινούνταν μόνο γύρω από τη Γη.
Τα παιδιά έφτιαξαν ψηφιακά παζλ με τους πλανήτες στην εφαρμογή jigsaw platinum puzzle.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2ο
Μπήκαμε στην εφαρμογή Artificial Intelligence της NASA και παρακολουθήσαμε τους πλανήτες … από κοντά.
Στο εργαστήριο αυτό επικεντρωθήκαμε στον Ήλιο. Αρχικά, παρακολουθήσαμε ένα μικρό βιντεάκι με πληροφορίες για τον Ήλιο. Μάθαμε πώς είναι η επιφάνειά του, με τι μοιάζει κλπ.
Συζητήσαμε για τις σκιές που δημιουργεί ο Ήλιος ανάλογα με τη θέση του την ημέρα. Παρατηρήσαμε και τις δικές μας σκιές στο διάλειμμα. Μέσα στην τάξη δημιουργήσαμε με τις σκιές μας. Με έναν φακό φωτίσαμε σε ένα σημείο του τοίχου της τάξη μας και παίξαμε με τις σκιές των χεριών μας. Αποτυπώσαμε τα διάφορα σχέδια που σκεφτήκαμε σε χαρτί και ζωγραφίσαμε ότι φανταστήκαμε…
Τέλος, παίξαμε στον υπολογιστή με τις σκιές αντικειμένων…
Στο εργαστήριο αυτό συζητήσαμε για την εναλλαγή μέρας-νύχτας. Πώς γίνεται και έχουμε μέρα ή νύχτα; Τι συμβαίνει σε άλλα μέρη του πλανήτη όταν εμείς έχουμε μέρα ή νύχτα; Πραγματοποιήσαμε μια προσομοίωση της περιστροφής της γης γύρω από τον εαυτό της και σε σχέση με τον ήλιο με την βοήθεια μιας κατασκευής που μας δάνεισε η κυρία Αλέκα. Τα παιδιά πειραματίστηκαν.
Παίξαμε παιχνίδι. Ένα παιδί ήταν ο Ήλιος και άλλα δύο πιασμένα πλάτη-πλάτη η γη. Τα παιδιά – γη περιστρέφονταν γύρω από τον εαυτό τους στο άκουσμα της μουσικής. Όταν σταματούσε η μουσική το παιδί που ήταν φάτσα στον ήλιο ήταν εκείνο το μέρος του πλανήτη που το έβλεπε ο Ήλιος και άρα είχε μέρα και τραγουδούσε την ΚΑΛΗΜΕΡΑ που τραγουδάμε μετά την πρωινή μας προσευχή. Το παιδί που είχε πλάτη τον ήλιο ήταν εκείνο το μέρος του πλανήτη που είχε νύχτα και άρα… ροχάλιζε!!!
Τα παιδιά ζωγράφισαν τη γη, όπως φαίνεται την ημέρα και τη γη, όπως φαίνεται τη νύχτα!!!
Μάθαμε αινίγματα σχετικά με τον ήλιο, το φεγγάρι, τη μέρα και τη νύχτα και τα παιδιά συμπλήρωσαν και σχετικό φύλλο εργασίας.
Είναι δύο αδερφές,
που χωρίς να ‘ναι εχθρές
όλο κυνηγιούνται
και ποτέ δεν συναντιούνται. Τι είναι;
Κλειδώνω, μανταλώνω
και τον κλέφτη βρίσκω μέσα. Τι είναι;
Σαν κοιμάσαι αυτό ξυπνάει
και τη νύχτα όλη γυρνάει,
σαν ξυπνήσεις αυτό κάνει
μοναχό του νάνι – νάνι. Τι είναι;
Συζητήσαμε τι μας αρέσει να κάνουμε μέσα στην ημέρα μας. Τι μας αρέσει να κάνουμε το πρωί, το μεσημέρι, το απόγευμα και το βράδυ. Τα παιδιά πήραν συνέντευξη από τους συμμαθητές τους και το επεισόδιο των συνεντεύξεων το παρουσιάσαμε που αλλού;; Στην εκπαιδευτική μας τηλεόραση! Ένα μικρό δείγμα μπορείτε να δείτε εδώ…
Στο εργαστήριο αυτό επικεντρωθήκαμε στην εναλλαγή των εποχών. Τι συμβαίνει με τις εποχές; Όταν έχουμε εμείς καλοκαίρι, τι εποχή έχουν σε άλλα μέρη του πλανήτη; Παρακολουθήσαμε σχετικό βίντεο.
Αναφέρουμε στα παιδιά ότι ένας πολύ σημαντικός συνθέτης, ο Βιβάλντι, έχει γράψει μουσική για τις 4 εποχές. Ακούμε μουσικά αποσπάσματα από κάθε εποχή και προσπαθούμε να μαντέψουμε σε ποια εποχή ταιριάζει, δικαιολογώντας την απάντησή μας. Στη συνέχεια, δίνουμε στα παιδιά υφάσματα και προσπαθούν να προσαρμόσουν την κίνησή τους ανάλογα με τη μελωδία που ακούν.
Τα παιδιά ζωγράφισαν τις 4 εποχές.
Φτιάξαμε έναν εννοιολογικό χάρτη με το εργαλείο coggle, όπου τα παιδιά επέλεξαν φωτογραφίες σχετικές με τις 4 εποχές και τις ταξινόμησαν ανάλογα με την εποχή που ταιριάζουν.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6ο
Στο εργαστήριο αυτό επικεντρωθήκαμε στη Σελήνη. Γύρω από ποιον πλανήτη κινείται το φεγγάρι; Τι σχήμα έχει; Πώς το βλέπουμε εμείς στον ουρανό; Αναφερόμαστε στις φάσεις της Σελήνης και βλέπουμε σχετικό βίντεο.
Προσπαθούμε να βάλουμε σε σειρά τις φάσεις της Σελήνης με ένα πιο γλυκό μέσον… με μπισκότα με κρέμα…
Διαβάζουμε το παραμύθι «Ο Φεγγαροσκεπαστής» του Puybaret Eric, όπου ο μικρός Τιμολέων είναι ο καινούριος φεγγαροσκεπαστής. Μόλις πήρε το πτυχίο του από τη Μεγάλη του Κόσμου Σχολή και είναι πανέτοιμος να πιάσει δουλειά στο φεγγάρι. Απόψε κιόλας. Μόνο που μια αναποδιά θα τα χαλάσει όλα. Χάνει το μοναδικό μαγικό χάπι που θα τον έκανε ανάλαφρο για να μπορέσει να φτάσει ως το φεγγάρι. Οι φίλοι του όμως τον βοηθούν δοκιμάζοντας διάφορες ιδέες. Προσπαθούν και τα παιδιά να σκεφτούν ιδέες που θα βοηθούσαν τον μικρό ήρωά μας. Θα τα καταφέρει; Ένα ποιητικό παραμύθι για τη δύναμη της φιλίας και της αλληλεγγύης.
Αποτυπώνουμε εικαστικά την Σελήνη και γινόμαστε αστροναύτες που πάτησαν σε αυτήν.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 7ο
Τι μάθαμε από το ταξίδι μας στο Ηλιακό Σύστημα; Τα παιδιά απαντούν σε διάφορες ερωτήσεις – κουίζ που έχουμε δημιουργήσει στο Wordwall.
Δημιουργούμε μια κατασκευή όπου απεικονίζεται το Ηλιακό Σύστημα. Χρησιμοποιούμε πλαστελίνη για να φτιάξουμε τους πλανήτες.
Και για το τέλος…. Βόλτα στο Ηλιακό Σύστημα με την bee bot, που μας δάνεισε η κυρία Αλέκα, η οποία και έδειξε στην κυρία Βασιλική τις λειτουργίες της για να τις μεταδώσει στα παιδιά!!! Η μικρή μελισσούλα – ρομπότ έκανε βόλτα στους πλανήτες του Ηλιακού μας συστήματος, με τη σειρά που απέχουν από τον Ήλιο, αφού βέβαια τα παιδιά της έδωσαν τις κατάλληλες εντολές!!!
Τη φετινή σχολική χρονιά αποφασίσαμε να ταξιδέψουμε στην Αρχαία Ελλάδα μέσω του Πολιτιστικού Προγράμματος που αναλάβαμε. Βασικός μας σκοπός είναι τα παιδιά να γνωρίσουν ένα μέρος της ελληνικής μυθολογίας και να χαρούν με την ομορφιά των αρχαίων μύθων.
Στάση 1η – Οι 12 Θεοί του Ολύμπου
Το ταξίδι μας στην Αρχαία Ελλάδα ξεκίνησε με τους 12 Θεούς του Ολύμπου. Διαβάσαμε για τους 12 Θεούς, μάθαμε ποιοι είναι, ποια είναι τα σύμβολά τους, τι ιδιότητες έχουν, ποια η σχέση μεταξύ τους.
Δραματοποιήσαμε κάποιους από τους μύθους και παίξαμε μουσικά παιχνίδια από το βιβλίο «Μελομύθια» του Γιώργου Σακελλαρίδη και της Μυρσίνης Σακελλαρίδου-Λενούδια.
Μάθαμε αινίγματα με τους θεούς του Ολύμπου και προσπαθήσαμε να μαντέψουμε σε ποιον θεό αναφέρεται το κάθε αίνιγμα.
Σύμβολό του ο κεραυνός, των θεών ο αρχηγός!
Τρανή θεά, το παγώνι αγαπά, γίνεται ζηλιάρα καμιά φορά!
Στη θάλασσα έχει το παλάτι, και στην Αθήνα πρόσφερε ένα άτι. Κρατάει την τρίαινα στο χέρικαι την Αμφιτρίτη έχει ταίρι.
Την κόρη της προσμένει και η άνοιξη θα ‘ρθει κι όλη μαζί η φύση θα ξαναγεννηθεί.
Της σοφίας η θεά, χάρισε στην Αθήνα την ελιά!
Άσχημος είναι και κουτσός, σπουδαίος σιδηρουργός με φωτιά και με αμόνι τα όπλα όλα τα τελειώνει.
Με τα φτερά στα πόδια του μηνύματα πηγαίνει, βοσκούς, εμπόρους και αθλητές όλους τους προστατεύει.
Με ασπίδα και στολή στις μάχες ρίχνεται με ορμή. Την Αφροδίτη αγαπούσε κανέναν κίνδυνο δεν ψηφούσε.
Απ’ τον αφρό της θάλασσας στην Κύπρο γεννημένη. Είναι η πιο όμορφη θεά πλανεύτρα και χαριτωμένη.
Θεός της ποίησης και του φωτός της μουσικής, γιος της Λητώς. Όταν γεννήθηκε πλημμύρισε φως.
Με το τόξο της στο χέρι μες στο δάσος τριγυρνά, τα ζωάκια προστατεύει και τα ελάφια αγαπά!
Είναι ο θεός του κρασιού, του γλεντιού και του κεφιού. Με τους Σάτυρους τριγυρνά και σε όλους το κέφι σκορπά.
Παρατηρήσαμε αγάλματα και πίνακες ζωγραφικής και μαντέψαμε ποιος θεός απεικονίζεται, δικαιολογώντας την απάντηση.
Παρακολουθήσαμε Βίντεο με τους Θεούς.
Δημιουργήσαμε μια ομαδική εργασία με τους Θεούς και τα σύμβολά τους.
Τέλος, φτιάξαμε ένα βιβλίο με τους Θεούς.
Στάση 2η – Οι 12 Άθλοι του Ηρακλή
Συνεχίσαμε το ταξίδι μας μαθαίνοντας για τους 12 άθλους του Ηρακλή. Διαβάσαμε σταδιακά τους 12 άθλους του Ηρακλή και είδαμε βίντεο με κάθε άθλο ξεχωριστά. Ενδεικτικά, παραθέτουμε 2 βιντεάκια…
Κάθε παιδί ανέλαβε να ζωγραφίσει και από έναν άθλο και φτιάξαμε ένα ψηφιακό βιβλίο με τους άθλους του Ηρακλή.
Εντοπίσαμε στον χάρτη που έλαβαν χώρα οι άθλοι του Ηρακλή και συνειδητοποιήσαμε ότι αρκετοί έλαβαν χώρα πολύ κοντά μας στην Πελοπόννησο.
Κάναμε διάφορες κατασκευές:
Το λιοντάρι της Νεμέας
Τη Λερναία Ύδρα
Τον Ευρυσθέα, ο οποίος από το φόβο του μετά από κάποιους άθλους έμπαινε μέσα στο πιθάρι!!
Παρατηρήσαμε αμφορείς που απεικονίζουν άθλους του Ηρακλή. Μαντέψαμε για ποιον άθλο πρόκειται.
Εξηγήσαμε ότι υπάρχουν οι «μελανόμορφοι» αμφορείς και οι «ερυθρόμορφοι» αμφορείς και τους ταξινομήσαμε.
Τέλος, ζωγραφίσαμε κι εμείς πάνω σε έναν αμφορέα τον αγαπημένο μας άθλο!!!
Τέλος, τα παιδιά πήραν ένα επιτραπέζιο παιχνίδι με τους άθλους του Ηρακλή!!!
Στάση 3η – Το Κάστρο του τόπου μας (Ακροκόρινθος)
Τελευταία στάση μας ήταν το Κάστρο του Ακροκόρινθου, που βρίσκεται στον τόπο μας και συνδέεται με την Αρχαία Ελληνική Μυθολογία.
Λίγα λόγια για το Κάστρο…
Ο Ακροκόρινθος είναι βράχος ύψους 579 μέτρων που δεσπόζει στην πεδιάδα της Κορίνθου. Στους πρόποδές του ήταν χτισμένη η Αρχαία Κόρινθος. Ο βράχος, λόγω της μορφολογίας του, χρησιμοποιήθηκε από τα αρχαία χρόνια ως κάστρο (ακρόπολη). Σύμφωνα με την Ελληνική Μυθολογία ιδιοκτήτης της περιοχής ήταν ο θεός Ήλιος. Τα κτήματα κάτω από τον Ακροκόρινθο (όπου αργότερα κτίστηκε η Κόρινθος) τα παραχώρησε στον γιο του Αιήτη, αλλά τον Ακροκόρινθο που ήταν το προνομιούχο σημείο της περιοχής, 240 στρέμματα τον χάρισε στην θεά Αφροδίτη. Η Αφροδίτη δεν συγκινήθηκε καθόλου από αυτό το δώρο, αφού ήταν σαφώς καλύτερα στον Όλυμπο. Προς τιμήν της θεάς, έχτισε η Μήδεια ένα ναό στη κορυφή του Ακροκορίνθου. Ήταν ένα ταπεινό και λιτό κτίσμα αλλά η κατάσταση άλλαξε δραματικά όταν έφτασε εκεί το νερό. Αυτό ήταν κατόρθωμα του Σίσυφου, του παμπόνηρου βασιλιά της Κορίνθου, όταν μια φορά είδε τον Δία να απαγάγει την κόρη του Ασωπού. Είπε στον Ασωπό πού κρύβονταν, με αντάλλαγμα να λύσει το πρόβλημα λειψυδρίας στον λόφο. Έτσι ο Βράχος απέκτησε την πρώτη του κρήνη την Πειρήνη. Ανά τους αιώνες το Κάστρο πέρασε από διάφορα χέρια, ώσπου το 1827 παραδόθηκε στους Έλληνες από τους Τούρκους. (πηγή: https://www.kastra.eu/castlegr.php?kastro=acrocorinth).
Ξεκινήσαμε συζητώντας με τα παιδιά για το Κάστρο γενικά. Τι είναι Κάστρο και τι γνωρίζουν τα παιδιά; Δόθηκαν διάφορες απαντήσεις. Τα Κάστρα είναι μεγάλα. Ζουν σε αυτά βασιλιάδες, βασίλισσες και ιππότες, τα κάστρα έχουν φρουρούς και πύργους, γίνεται πόλεμος σε αυτά…
Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο με Κάστρα που υπάρχουν στην Ελλάδα.
Είδαμε και φωτογραφίες με διάφορα Κάστρα του τόπου μας και παρατηρήσαμε πώς είναι ένα κάστρο, τι μορφή έχει, με τι υλικά είναι φτιαγμένο, που βρίσκεται (συνήθως βρίσκεται σε κάποιο ψηλό σημείο μιας πόλης). Εξηγήσαμε ότι τα κάστρα αυτά, δεν ήταν έτσι όταν χτίστηκαν. Τώρα βλέπουμε ότι έχει διασωθεί.
Τα παιδιά βλέπουν σε φωτογραφία ένα κάστρο, όπως διασώζεται στις μέρες μας και το ζωγραφίζουν, όπως φαντάζονταν ότι ήταν όταν το έχτισαν.
Φτιάχνουμε ένα κάστρο με τα ξύλινα τουβλάκια της τάξης μας.
Ποιοι μπορεί να ζούσαν σε ένα Κάστρο; Βασιλιάδες, βασίλισσες, στρατιώτες, άνθρωποι απλοί και παιδιά απαντούν οι μαθητές και ζωγραφίζουν…
Αναφερόμαστε στο Κάστρο του Ακροκόρινθου, του δικού μας κάστρου. Δίνουμε πληροφορίες στα παιδιά σχετικά με αυτό και παρακολουθούμε σε βίντεο πώς είναι το κάστρο αυτό.
Αποφασίζουμε να επισκεφθούμε το Κάστρο του τόπου μας και να το δούμε από κοντά. Έτσι, λοιπόν, μια Κυριακή όσοι μαθητές μπορούσαν ήρθαν με τους γονείς τους στην Αρχαία Κόρινθο. Αρχικά επισκεφθήκαμε το μουσείο της Αρχαίας Κορίνθου, όπου είχαμε την ευκαιρία (ανάμεσα σε άλλα εκθέματα) να δούμε αγάλματα που απεικόνιζαν τους Θεούς και τοιχογραφίες με τους άθλους του Ηρακλή. Στη συνέχεια, πήγαμε στο Κάστρο και θαυμάσαμε από κοντά τη μεγαλοπρέπειά του.
Σε αυτόν τον Θεματικό Κύκλο ασχοληθηκαμε με τα δικαιώματα των παιδιών, καθώς στα πλαίσια μιας δημοκρατικής και πολυπολιτισμικής κοινωνίας, τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν ποια είναι τα δικαιώματά τους. Είναι σημαντικό να αναπτύξουν ενσυναίσθηση για όλα τα παιδιά του κόσμου και να ευαισθητοποιηθούν απέναντι στην ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων των παιδιών ανεξαρτήτως φύλου ή εθνικότητας.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1ο
Ξεκινάμε την συζήτησή μας ρωτώντας τα παιδιά για τα «θέλω» τους. Τι θα ήθελαν να έχουν; Τι θα ήθελαν να τους πάρουν οι γονείς τους. Τα παιδιά δίνουν απαντήσεις: Playmobil, πίστα hot wheels, το ονειρεμένο σπίτι της Barbie, παζλ κλπ. Τους ζητάμε να ζωγραφίσουν αυτό που θα ήθελαν.
Την επόμενη μέρα, δείχνουμε στην ομάδα τις ζωγραφιές των παιδιών σχετικά με τα «θέλω» τους και συζητάμε. Μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτά; Τα παιδιά απαντούν πώς μπορούμε. Με τι όμως δεν μπορούμε να ζήσουμε γιατί είναι βασική μας ανάγκη; Η πρώτη απάντηση ήταν το φαγητό. Τα παιδιά συνέχισαν και με τη δική μου ενθάρρυνση: οικογένεια, σπίτι, νερό, γιατροί και φάρμακα και στη συνέχεια ζωγράφισαν τις βασικές ανάγκες του ανθρώπου.
Έτσι, λοιπόν, καταλήξαμε ότι άλλο πράγμα είναι τα «θέλω» μας και άλλο οι «ανάγκες» μας. Χωρίς τα «θέλω» μας μπορούμε να ζήσουμε, χωρίς τις «ανάγκες» μας όμως όχι. Εμείς έχουμε όλοι σπίτι, οικογένεια, σχολείο, φαγητό κλπ. Ισχύει όμως αυτό για όλα τα παιδιά του κόσμου; Βλέπουμε εποπτικό υλικό από το βιβλίο της UNICEF «Μια ζωή σαν τη δική μου» και παρατηρούμε στις φωτογραφίες πως δεν ζουν όλα τα παιδιά όπως εμείς. Κλείσαμε το εργαστήριο λέγοντας πως θα μάθουμε για τα παιδιά που ζουν σε άλλα μέρη του κόσμου και αν οι ανάγκες τους καλύπτονται.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2ο
Παρακολουθήσαμε βίντεο από αποστολές της Action Aid Hellas στην Αφρική και στην Ινδία, όπου εθελοντές είχαν πάει για να βοηθήσουν τους κατοίκους να φτιάξουν αίθουσες για εκπαιδευτικούς και για να τους μάθουν να καλλιεργούν τη γη τους.
Τα παιδιά διαπίστωσαν ότι δεν έχουν όλοι οι άνθρωποι τις ανέσεις που έχουμε εμείς. Συζητήσαμε για το αν είναι αυτό σωστό και δίκαιο για τα παιδιά αυτών των χωρών και αναφερθήκαμε στα ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ που έχουν όλα τα παιδιά του κόσμου. Τι είναι δικαίωμα και ποια είναι τα δικαιώματα των παιδιών; Παρατηρήσαμε σχετικό εποπτικό υλικό και συζητήσαμε (ανάκτηση από: http://dreamkindergarten.blogspot.com/2013/11/35.html)
Στη συνέχεια τα παιδιά έφτιαξαν το παζλ των δικαιωμάτων των παιδιών (ανακτήθηκε από: https://gr.pinterest.com/pin/559150109987467897/).
Διαβάσαμε το παραμύθι της Αλεξάνδρας Μητσιάλη «Η κούκλα που ταξίδευε στον κόσμο», όπου μια μικρή κούκλα, φτιαγμένη από παιδικά χεράκια κατέληξε σε άλλα παιδικά χεράκια, πιο τυχερά που την είχαν μόνο για παιχνίδι. Έτσι, συζητήσαμε για μια ακόμη φορά πώς ζουν τα παιδιά σε διαφορετικές χώρες του κόσμου.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3ο
Εκτός από την Action Aid, αναφερθήκαμε και στην UNICEF, έναν οργανισμό που δημιουργήθηκε μετά τον 2ο Παγκόσμιο Πόλεμο με σκοπό να βοηθήσει τα παιδιά του κόσμου να καλύψουν τις βασικές τους ανάγκες.
Παρακολουθήσαμε μικρά βιντεάκια της UNICEF σχετικά με τα δικαιώματα των παιδιών και συζητήσαμε.
Τα παιδιά συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας, όπου χώρισαν σε ομάδες εικόνες, όπου φαίνεται να ικανοποιούνται τα δικαιώματα των παιδιών και να καταπατώνται.
Παρακολουθήσαμε το παιδικό παραμύθι «Το μαγικό μολύβι της Μαλάλα», όπου τα παιδιά γνώρισαν τη Μαλάλα, μέσα από την οποία μάθαμε πώς ζουν τα παιδιά στη χώρα της και διαπιστώσαμε πως πολλά δικαιώματα των παιδιών καταπατώνται. Τα παιδιά εργάζονται αντί να παίζουν και να πηγαίνουν σχολείο, τα κορίτσια απαγορεύεται να πηγαίνουν σχολείο και γενικώς οι συνθήκες ζωής τους είναι διαφορετικές από τις δικές μας.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4ο
Το εργαστήριο αυτό περιλαμβάνει την προβολή της ταινίας μικρού μήκους “The Box”. Στην ταινία αυτή παρακολουθούμε ένα μικρό αγόρι, το οποίο έχει μια ήρεμη και φυσιολογική ζωή στον τόπο του, όταν όλα αυτά διακόπτονται εξαιτίας του πολέμου. Το μόνο πράγμα που έχει είναι ένα κουτί που αρχικά χρησιμοποιούσε ως κουκλόσπιτο για να παίζει. Τώρα το κουτί γίνεται το καταφύγιό του στον καταυλισμό προσφύγων που διαμένει και όταν θα φύγει άρον άρον και από εκεί, το παιδί μεταμορφώνει το κουτί του σε βάρκα, ενώ η γάτα του αρνείται να τον ακολουθήσει…
Πριν ξεκινήσει η προβολή της ταινίας, τοποθετήσαμε μια μεγάλη κούτα στην μέση της παρεούλας και ρωτήσαμε τα παιδιά τι θα μπορούσαμε να κάνουμε με αυτό το χαρτόκουτο. Τα παιδιά απάντησαν: «Ένα αυτοκίνητο», «ένα σπίτι», «έναν χαρταετό», «ένα γκαράζ», «ένα τραπέζι», «ένα νοσοκομείο». Τους είπαμε ότι θα παρακολουθήσουμε μια ταινία με τίτλο: «Το κουτί». Αρχικά, γυρίσαμε τον υπολογιστή, ώστε τα παιδιά να μην βλέπουν αλλά να ακούν τη μουσική και τους ήχους της ταινίας. Τους είπαμε να μαντέψουν τι πιστεύουν ότι θα δούμε στην ταινία. Τα παιδιά είπαν ότι θα δούμε πόλεμο, πυροτεχνήματα, ανθρώπους να σκοτώνουν ζώα. Εστιάσαμε για λίγο στη μουσική. Πώς είναι η μουσική στην αρχή; Πώς στη συνέχεια; Αρχικά, διαπιστώνουν ότι η μουσική είναι ήρεμη αλλά χαρούμενη, στη συνέχεια πιο τρομακτική ενώ προς το τέλος πιο λυπητερή.
Στη συνέχεια, τα παιδιά παρακολούθησαν την ταινία χωρίς διακοπή. Μετά την προβολή της ταινίας συζητήσαμε με τα παιδιά για το τι είδαμε. Πώς ζούσε το αγόρι στην αρχή της ταινίας και πώς στη συνέχεια, τι συνέβη στη χώρα που ζούσε, τι αισθήματα ένιωθε, τι έχασε εξαιτίας του πολέμου. Τα παιδιά εξέφρασαν τις σκέψεις τους και τις εντυπώσεις τους. Συνειδητοποίησαν ότι το παιδί έχασε όλες τις βασικές του ανάγκες εξαιτίας του πολέμου και πώς τα δικαιώματά του έχουν καταπατηθεί. Αναφέραμε τα στοιχεία που δίνει η ταινία στο τέλος σχετικά με τα παιδιά – πρόσφυγες που έχουν έρθει στη χώρα μας εξαιτίας του πολέμου στη Συρία και σκεφτήκαμε πώς θα ήταν αν είχαμε έναν τέτοιο παιδί στην τάξη μας. Τι θα του έλεγαν; «Θέλεις να παίξουμε;» «Πώς σε λένε;», «Μην στεναχωριέσαι» «Μην δίνεις σημασία στους άλλους αν λένε κάτι κακό για εσένα» «Γεια σου».
Τέλος, αφού είδαμε το παιδί να φεύγει από τη χώρα του, τι θα του ευχόμασταν να βρει στην καινούρια χώρα που θα φτάσει; Τα παιδιά ζωγράφισαν τις ευχές τους.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5ο
Στο εργαστήρι αυτό συστήσαμε στα παιδιά έναν σημαντικό Έλληνα ζωγράφο, τον Γιώργο Ιακωβίδη. Παρατηρήσαμε κάποιους πίνακές του και τους συζητήσαμε. Τα παιδιά περιέγραψαν τι βλέπουν, μαντέψανε τις σχέσεις των ατόμων του κάθε πίνακα καθώς και τον τίτλο του κάθε πίνακα.
Στη συνέχεια, σκεφτήκαμε αν αυτοί οι πίνακες σχετίζονται με τα ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Σε ποιες περιπτώσεις φαίνεται να καλύπτονται οι βασικές ανάγκες των παιδιών και σε ποιες να παραβιάζονται τα δικαιώματά τους; Τέλος, αναπαραστήσαμε κάποιους από τους πίνακες.
Παρακολουθήσαμε ένα ακόμη βίντεο της Action Aid, που δείχνει τις συνθήκες ζωής παιδιών και κυρίως κοριτσιών σε υποανάπτυκτες χώρες.
Τα παιδιά συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας, όπου έγραψαν τις ανάγκες που έχει ένα παιδί. (ανάκτηση από: http://dreamskindergarten.blogspot.com/2011/11/blog-post_16.html)
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6ο
Διαβάσαμε το παραμύθι «Η ζωή στη Λουλουδούπολη, όπου μια μέρα μια μάγισσα αποφάσισε να κλέψει και να φυλακίσει τα δικαιώματα των παιδιών. Πώς τα κατάφεραν και πήραν πίσω τα δικαιώματά τους τα παιδιά;
Στα πλαίσια του 2ου Εργαστηρίου Δεξιοτήτων που αφορά στον Θεματικό Κύκλο «Φροντίζω το Περιβάλλον», επιλέξαμε να ασχοληθούμε με τα ζώα που κινδυνεύουν να εξαφανιστούν στην Ελλάδα. Έτσι, λοιπόν, εγγραφήκαμε στο QualityNet Foundation, έναν εξειδικευμένο οργανισμό για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη, μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα και υλοποιήσαμε το εκπαιδευτικό τους πρόγραμμα με τίτλο: «Το παράπονο των ζώων».
Το πρόγραμμα, δομημένο σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Στόχο για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη που αφορά τη βιώσιμη χρήση των χερσαίων οικοσυστημάτων, σκοπό έχει τα παιδιά να:
γνωρίσουν τα ζώα που απειλούνται υπό εξαφάνιση
συνειδητοποιήσουν την ιδιαίτερη σημασία του κάθε έμβιου όντος για την ισορροπία της ζωής στον πλανήτη μας
ενημερωθούν για τα ζώα που κινδυνεύουν να αφανιστούν στην πατρίδα μας καθώς και από ποιες αιτίες
μάθουν τρόπους για την προστασία των ζώων
αναγνωρίσουν τη σημασία ανάληψης άμεσης δράσης για τον τερματισμό της λαθροθηρίας και της παράνομης διακίνησης προστατευόμενων ειδών της χλωρίδας και της πανίδας
ευαισθητοποιηθούν, ώστε να συμβάλλουν στην προσπάθεια των οικολογικών οργανώσεων και των άλλων φορέων.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1ο
Ξεκινήσαμε ρωτώντας τα παιδιά ποια ζώα γνωρίζουν που ζουν σε δάση της Ελλάδας. Τα παιδιά είπαν διάφορα ζώα, όπως λύκος, αλεπού, αρκούδα κλπ. Ανέφεραν και ζώα που ζουν σε τροπικά δάση, όπως λιοντάρια και τίγρεις, αλλά αναφέραμε ότι τα ζώα αυτά δεν ζουν στην Ελλάδα. Εστιάσαμε στα ζώα που έχουμε στη χώρα μας. Στη συνέχεια, ρωτήσαμε τι γνωρίζουν για τα ζώα που αναφέρθηκαν και τα παιδιά έδωσαν διάφορες πληροφορίες. Παραδείγματος χάριν, η αρκούδα πέφτει σε χειμερία νάρκη, οι λύκοι τρώνε τα ελάφια, οι αλεπούδες τρώνε κότες κλπ. Στη συνέχεια, δείξαμε στα παιδιά φωτογραφίες από τα ζώα που κινδυνεύουν να εξαφανιστούν. Ρωτήσαμε τα παιδιά να μας πουν τι πιστεύουν ότι σημαίνει η φράση «Ζώα υπό εξαφάνιση» ή «Ζώα που κινδυνεύουν να εξαφανιστούν». Τα παιδιά έδωσαν διάφορες απαντήσεις: «Τα ζώα φεύγουν», «Τα ζώα τα κυνηγούν οι κυνηγοί»… Εξηγήσαμε στα παιδιά ότι εξαιτίας της ανθρώπινης συμπεριφοράς, παράνομο κυνήγι, υλοτομία, πυρκαγιές, μόλυνση του περιβάλλοντος, το σπίτι των ζώων, που είναι το δάσος κινδυνεύει και άρα κινδυνεύουν και τα ζώα. Και αυτό δεν συμβαίνει μόνο με τα ζώα του δάσους αλλά και με πλάσματα της θάλασσας, όπως το δελφίνι, η χελώνα καρέτα-καρέτα και η φώκια. Οι άνθρωποι μολύνουν τις θάλασσες και ψαρεύουν παράνομα, με αποτέλεσμα να κινδυνεύουν και ζώα της θάλασσας. Όμως εμείς, δώσαμε υπόσχεση να ενημερωθούμε για το πώς μπορούμε να βελτιώσουμε τη συμπεριφορά μας για να προστατεύσουμε τα ζώα και με τη σειρά μας να ενημερώσουμε και τους γονείς μας και τους φίλους μας.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2ο
Παρουσιάζουμε στα παιδιά ένα μεγάλο κομμάτι χαρτί του μέτρου, στο οποίο απεικονίζονται βουνά, λίμνη, θάλασσα.
Δίνουμε αρχικά στα παιδιά πλαστικοποιημένα δέντρα και λουλούδια και τα τοποθετούν, όπου θέλουν μέσα στο πανό αυτό. Αφού τα τοποθετήσουν όλα, τα ρωτάμε τι βλέπουν πάνω στο πανό. Ένα δάσος, θάλασσα, μια λίμνη.
Στη συνέχεια, τους δίνουμε διάφορα ζωάκια και τους ζητάμε να τα τοποθετήσουν στο οικοσύστημα που ανήκει το καθένα. Πώς πιστεύουν ότι νιώθουν τα ζωάκια; Χαρούμενα που ζουν στο σπίτι τους.
Όμως ο άνθρωπος αρχίζει να παρεμβαίνει σε αυτό το περιβάλλον. Φτιάχνει δρόμους, χτίζει σπίτια, δημιουργεί εργοστάσια. Δίνουμε στα παιδιά δρόμους, σπίτια, εργοστάσιο να τα τοποθετήσουν κι αυτά σε αυτό το περιβάλλον. Καθώς τα τοποθετούν τα παιδιά συνειδητοποιούν ότι δεν χωράνε. Τι πρέπει τότε να γίνει; Αρχίζουν να κόβονται δέντρα. Τα ζώα αρχίζουν να απομακρύνονται καθώς δεν υπάρχει χώρος ούτε γι’ αυτά!!! Έτσι, τα ζώα και το σπίτι τους κινδυνεύει. Στη θάλασσα βρίσκονται σκουπίδια και αυτό δυσχεραίνει τη ζωή των θαλάσσιων πλασμάτων. Πώς νιώθουν τα ζώα τώρα; Νιώθουν λύπη και απειλή. Και όλα αυτά έχουν ως συνέπεια κάποια ζώα να κινδυνεύουν να εξαφανιστούν.
Τα παιδιά ζωγραφίζουν το περιβάλλον πριν την ανθρώπινη επέμβαση και μετά από αυτήν.
Παρακολουθούμε ένα βίντεο της wwf σχετικό με τη βιοποικιλότητα, όπου αναφέρεται πόσο σημαντική είναι για την επιβίωση του πλανήτη και άρα του ανθρώπου. Δυστυχώς όμως τα τελευταία χρόνια απειλείται σημαντικά από την ανθρώπινη δραστηριότητα. Μεταφράζουμε στα παιδιά και σταματάμε το βίντεο, όπου χρειάζεται για να εξηγούμε.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3ο
Κάποια ζωάκια μας επισκέπτονται στο κουκλοθέατρο και μας εκφράζουν το παράπονό τους. Τι συμβαίνει με το οικοσύστημα στο οποίο ζουν; Ποιες δραστηριότητες των ανθρώπων δεν αφήνουν τα ίδια αλλά και τους φίλους τους τα άλλα ζώα να ζήσουν ήρεμα στον τόπο που ανήκουν και τώρα κινδυνεύουν ακόμα και να εξαφανιστούν;
Αφού μας μίλησαν τα ζώα αυτά, δείχνουμε εικόνες και με άλλα ζώα που βρίσκονται σε κίνδυνο και βρίσκουμε στο χάρτη που ζουν. Δίνουμε πληροφορίες για τα ζώα και εξηγούμε τι συμβαίνει και κινδυνεύουν. Τα ζώα της στεριάς κινδυνεύουν από το παράνομο κυνήγι, από τη μείωση του δάσους λόγω παράνομης υλοτομίας και πυρκαγιών και τη μόλυνση του περιβάλλοντος. Τα ζώα της θάλασσας κινδυνεύουν λόγω υπεραλίευσης, παράνομου ψαρέματος και μόλυνση των θαλασσών.
Τα παιδιά σε φύλλο εργασίας κυκλώνουν τα ζώα που κινδυνεύουν να εξαφανιστούν και τοποθετούν τα ζωάκια στο οικοσύστημα που ανήκουν.
Διαβάζουμε το παραμύθι «Το καμένο δάσος» της Στέλλας Βλαχοπούλου και συζητάμε πώς νιώθουν τα ζώα που το σπίτι τους κάηκε και για ποιο λόγο οι άνθρωποι έβαλαν φωτιά. Στη συνέχεια, τα παιδιά δίνουν ζωή σε ένα καμένο δάσος!!
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4ο
Συζητάμε για τα ζώα που ζουν στο δάσος και κινδυνεύουν να εξαφανιστούν. Δίνουμε κάποιες πληροφορίες και βλέπουμε μικρά βιντεάκια. Ποιοι είναι οι κίνδυνοι για αυτά τα ζώα και βρίσκονται σε κίνδυνο. Τα παιδιά απαντούν με τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει.
Φτιάχνουμε αρκουδίτσες στις φωλιές τους.
Συζητάμε και για τα πλάσματα της θάλασσας. Μιλήσαμε για τους κινδύνους που αντιμετωπίζει το δελφίνι, μάθαμε πληροφορίες για τη ζωή της χελώνας καρέτα-καρέτα και μας ήρθε εκπαιδευτική βαλίτσα από τη mom και γνωρίσαμε την φώκια μονάχους-μονάχους.
Φτιάχνουμε δελφινάκια που κάνουν βουτιές.
Αποτυπώνουμε τη ζωή της χελώνας καρέτα-καρέτα.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5ο
Και αφού μάθαμε για όλα αυτά τα ζωάκια γινόμαστε κι εμείς ζωάκια του δάσους και της θάλασσας. Τα παιδιά ζωγραφίζουν ζωάκια της επιλογής τους και φτιάχνουμε στεφάνια που τα φοράνε στο κεφάλι. Έτσι, τα παιδιά γίνονται το ζωάκι που επέλεξαν.
Ξεκινάμε το παιχνίδι. Με μουσική υπόκρουση ξεκινούν τα ζωάκια του δάσους. Τα ελαφάκια, οι αρκουδίτσες, οι λύκοι τριγυρνούν στο δάσος αμέριμνα. Χαίρονται την φύση, ψάχνουν για τροφή. Όμως ξαφνικά η μουσική αλλάζει, γίνεται πιο τρομακτική καθώς κυνηγοί τα απειλούν. Τρέχουν τα ζώα να κρυφτούν. Αργότερα, αφού ξεφύγουν από αυτόν κίνδυνο και είναι πάλι αμέριμνα, φωτιά έπιασε το δάσος και πάλι κινδυνεύουν.
Συνεχίζουν τα ζωάκια της θάλασσας. Κολυμπούν αμέριμνα. Ώσπου ξαφνικά μπλέκονται στα δίκτυα του ψαρά. Αφού καταφέρνουν να γλιτώσουν τα σκουπίδια τα απειλούν.
Παρακολουθούμε βίντεο με τις βλαβερές επιπτώσεις που έχει η ανθρώπινη παρέμβαση στη φύση και στα ζώα.
Συζητήσαμε με τα παιδιά τι μπορούμε να κάνουμε για να βοηθήσουμε κι εμείς από την πλευρά μας, ας είμαστε μικρά παιδιά. Αναφερόμαστε σε οργανώσεις που έχουν ιδρυθεί για την προστασία των ζώων και της φύσης γενικότερα.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6ο
Συμμετέχουμε σε διαδικτυακή συνάντηση με την ΑΝΙΜΑ, τον Σύλλογο προστασίας και περίθαλψης άγριας ζωής, οι οποίοι μας ξεναγούν στο χώρο τους και μας γνωρίζουν κάποια ζωάκια που περιθάλπουν.
Υιοθετούμε κι εμείς ένα ζωάκι. Αποφασίσαμε να υιοθετήσουμε ένα σκαντζοχοιράκι, ένα από τα ζωάκια που μας έδειξαν κατά τη διάρκεια της τηλεδιάσκεψης και μια αλεπουδίτσα, την οποία γνωρίσαμε στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης της ΑΝΙΜΑ.
Kαι αφού θα υιοθετήσουμε σκαντζοχοιράκι, φτιάξαμε μικρά σκαντζοχοιράκια από πλαστελίνη και γράψαμε το σύνθημα: «Στην ΑΝΙΜΑ εμείς μπορούμε προστασία και περίθαλψη να βρούμε».
Μάθαμε τραγούδι για το περιβάλλον!!
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 7ο
Διαβάσαμε το παραμύθι «Θα γίνουμε κύμα» του Νίκολα Έντουαρντς και συζητήσαμε και πάλι πώς εμείς οι άνθρωποι πρέπει από μικροί να προστατεύουμε το περιβάλλον και να παροτρύνουμε και άλλους να κάνουν το ίδιο. Παρακολουθούμε και σχετικό βίντεο.
Τα παιδιά επιλέγουν το αγαπημένο τους ζώο, ζωγραφίζουν και σκεφτόμαστε ένα μήνυμα που θα έστελναν τα ζωάκια αυτά αν είχαν φωνή στους ανθρώπους. Τα παιδιά γράφουν και τα μηνύματα.
Και συνδυάσαμε τα έργα των παιδιών για να φτιάξουμε μια αφίσα!!!
Τέλος, τα παιδιά ήθελαν να φτιάξουμε με πλαστελίνη και άλλα ζωάκια εκτός από τα σκαντζοχοιράκια. Φτιάξαμε λοιπόν, αρκούδα, κόκκινο ελάφι, δελφίνι, φώκια, χελώνα καρέτα-καρέτα. Καιιιιιι…. Τα ζωάκια αυτά μέσα από τη φωνή των παιδιών έστειλαν τα μηνύματα στους ανθρώπους!!!!
Κάνει κρύο, πέφτει χιόνι και ο χειμώνας μας παγώνει…
Το πρώτο θέμα μας για το 2022 είναι ο ΧΕΙΜΩΝΑΣ!!! Η συζήτηση ξεκίνησε με το τι γνωρίζουν τα παιδιά για το χειμώνα. Τα παιδιά έδωσαν διάφορες απαντήσεις:
Με οδηγό τις σκέψεις των παιδιών για το χειμώνα ξεκινήσαμε…
Ξεκινήσαμε πρώτα από το χιόνι που πέφτει σε κάποια μέρη το χειμώνα και πειραματιστήκαμε… Κι επειδή στην δική μας πόλη σπάνια πέφτει χιόνι, είπαμε να φέρουμε εμείς το χιόνι στην τάξη μας… Πήραμε αφρό ξυρίσματος και σόδα μαγειρικής, τα ανακατέψαμε και φτιάξαμε αφράτο, αφράτο χιόνι!!!!
Κι έναν μικρό κι εύθραυστο χιονάνθρωπο…
Συνεχίσαμε τα πειράματά μας με τον πάγο… Πότε λιώνει πιο εύκολα ο πάγος;; Βάλαμε σε 6 μπολάκια από ένα παγάκι. Στο πρώτο ρίξαμε λίγο νερό βρύσης, στο δεύτερο λίγο βραστό νερό, στο τρίτο λίγο χοντρό αλάτι, στο τέταρτο λίγη ζάχαρη, στο πέμπτο τίποτα. Το έκτο το βάλαμε πάνω στο καλοριφέρ. Κάναμε υποθέσεις… σε ποια περίπτωση ο πάγος θα λιώσει πιο γρήγορα;; Στη συνέχεια, παρατηρήσαμε!!! Ο πάγος έλιωσε πολύ γρήγορα με το ζεστό νερό… σχεδόν αμέσως… Επίσης, το αλάτι τον έλιωσε γρήγορα και φυσικά αυτός πάνω στο καλοριφέρ. Τελευταίος έμεινε ο πάγος στη ζάχαρη και αυτός που έλιωσε μόνος του.
Τέλος, είπαμε να παίξουμε λίγο… βάλαμε σε διαφορετικά κεσεδάκια χρώματα τέμπερας αραιωμένα με νερό και τα βάλαμε σε παγοθήκες στην κατάψυξη. Την άλλη μέρα τα βρήκαμε παγωμένα και επιχειρήσαμε να ζωγραφίσουμε με τον πάγο.
Και μερικά από τα έργα μας…
Διαβάσαμε το παραμύθι «Λιγουλάκι Χειμώνας», όπου ο σκαντζόχοιρος, επειδή πέφτει σε χειμερία νάρκη, δεν γνωρίζει πώς είναι ο χειμώνας. Ζήτησε, λοιπόν, από τον φίλο του τον λαγό, ο οποίος δεν πέφτει σε χειμερία νάρκη να του φυλάξει λιγουλάκι χειμώνα!!! Κι εκείνος του φύλαξε μια τεράστια χιονόμπαλα. Στη συνέχεια, τα παιδιά έγιναν χιονονιφάδες που στο άκουσμα της μουσικής στροφιλίζονταν στον ουρανό, άλλοτε πιο γρήγορα, όταν είχε δυνατό αέρα και άλλοτε πιο αργά, όταν είχε απαλό αεράκι. Στο σταμάτημα της μουσικής έπεφταν κάτω στο έδαφος.
Διαβάσαμε το παραμύθι του Μαξ Βέλθουις «Ο Βάτραχος τον χειμώνα» και συζητήσαμε για τα ρούχα του χειμώνα και του καλοκαιριού. Τα παιδιά συμπλήρωσαν ανάλογο φύλλο εργασίας, όπου έκαναν ομαδοποιήσεις.
Παρατηρήσαμε πίνακες ζωγραφικής σχετικά με το χειμώνα. Τι απεικονίζουν; Ποια είναι τα χρώματα που κυριαρχούν; Τι όνομα μπορεί να έχει δώσει ο κάθε ζωγράφος στο έργο του;
Στη συνέχεια τα παιδιά έφτιαξαν τον δικό τους πίνακα ζωγραφικής με θέμα το χειμώνα και του έδωσαν και ένα όνομα.
Διαβάσαμε το παραδοσιακό ουκρανικό παραμύθι «Το Γάντι», όπου κάποια ζωάκια τρύπωσαν σε αυτό το γάντι για να ζεσταθούν έναν πολύ κρύο χειμώνα!!
Στη συνέχεια παίξαμε… Ποια ζωάκια εμφανίστηκαν στο παραμύθι και με ποια σειρά; Τα παιδιά έβαλαν με τη σειρά τα ζωάκια, όπως εμφανίστηκαν στο παραμύθι.
Επίσης παίξαμε παιχνίδι μνήμης. Από τα 7 ζωάκια του παραμυθιού τα παιδιά έπρεπε να βρουν ποιο λείπει κάθε φορά.
Τέλος, παίξαμε το παραμύθι.
Ακούσαμε το τραγούδι “Αααα, αρχίζει η παγωνιά!!”
Διαβάσαμε το παραμύθι «Ο Χιονάνθρωπος» του Ρέιμοντ Μπριγκς, όπου ένα παιδί, ο Τζέημς έφτιαξε έναν χιονάνθρωπο, ο οποίος… ζωντάνεψε και μαζί με το παιδί αυτό έκαναν βόλτα στο νυχτερινό ουρανό.
Ταξιδέψαμε κι εμείς στο «νυχτερινό ουρανό» με τη συνοδεία μουσικής. Εγώ έγινα ο χιονάνθρωπος, με καπέλο και κασκόλ, κράτησα ένα-ένα παιδί από το χέρι και ταξιδέψαμε μαζί στον ουρανό, όπως έκανε και ο χιονάνθρωπος του παραμυθιού με τον Τζέημς. Τι είδαν τα παιδιά κάτω στη γη; Τα παιδιά ταξίδεψαν με την φαντασία τους και άλλος είδε μια πόλη, άλλος παιδιά που παίζουν στο χιόνι, άλλος ταράνδους κλπ.
Φτιάξαμε κι εμείς τους δικούς μας χιονάνθρωπους.
Βρήκαμε σύνθετες λέξεις με πρώτο συνθετικό το χιόνι.
Λύσαμε αινίγματα σχετικά με το χειμώνα.
Έχουν δέκα δάκτυλα και πόδι ούτε ένα.
Τι είναι;
Από ψηλά γκρεμίζεται πέφτει και δε ραγίζεται.
Τι είναι;
Σφυρίζει, βουίζει, βογκάει, τρίζει.
Τον ακούς μα δεν τον βλέπεις.
Τι είναι;
Παίξαμε!!! Τα παιδιά κάθονταν στα παγκάκια κι έβλεπαν στον υπολογιστή διάφορες εικόνες. Όταν η εικόνα που έβλεπαν ήταν σχετική με τον χειμώνα, σηκώνονταν όρθιοι. Όταν δεν ήταν σχετική, γονάτιζαν στο πάτωμα!!!
Και τέλος… μια αναμνηστική κατασκευή με την φωτογραφία μας…
Η Θεματική μας για τα Χριστούγεννα ξεκίνησε με το δέντρο της αντίστροφης μέτρησης!!! Την πρώτη μέρα του Δεκέμβρη τα παιδιά βρήκαν στον τοίχο της τάξης ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο αντίστροφης μέτρησης. Κάθε μέρα επιλέγαμε το σακουλάκι της ημέρας, στο οποίο κρυβόταν ένα αίνιγμα. Στη συνέχεια, από την φιλικότουρτά μας επέλεγαν μια μπάλα-στολίδι, έγραφαν πάνω μια ευχή που σκέφτονταν, κι έτσι το δέντρο σιγά-σιγά μετατρεπόταν σε ευχόδεντρο!! Στο τέλος, τα παιδιά διάλεξαν όποιο στολίδι ήθελαν και το πήραν για ενθύμιο!!!
Και κάθε παιδί πήρε το δικό του ημερολόγιο αντίστροφης μέτρησης στο σπίτι…
Διαβάσαμε την ιστορία της γέννησης και συζητήσαμε τι γιορτάζουμε τα Χριστούγεννα.
Στη συνέχεια, συζητήσαμε για τις ευχές που ανταλλάσσουμε τώρα τις γιορτές. Ποιες είναι αυτές; Θυμηθήκαμε το βίντεο που είχαμε φτιάξει για το make a wish και στο οποίο αναφερόμασταν στην αλληλεγγύη. Ανέφερα στα παιδιά τη δράση που διοργανώνει το Win Cancer, μια μη κερδοσκοπική εταιρεία, η οποία σκέφτηκε όσοι θέλουν να στείλουν κάρτες με ευχές σε ανθρώπους που θα βρίσκονται στο νοσοκομείο την περίοδο των εορτών και οι επισκέψεις που μπορούν να δεχτούν θα είναι πολύ περιορισμένες λόγω της πανδημίας. Τα παιδιά θέλησαν να συμμετέχουν και αυτά στη δράση και έτσι έφτιαξαν κάρτες, στις οποίες έγραψαν τις ευχές τους και τις στείλαμε στο Win Cancer για να τις μοιράσει στους ασθενείς των ογκολογικών νοσοκομείων.
Μιλήσαμε και είδαμε εποπτικό υλικό για τα έθιμα των Χριστουγέννων και της Πρωτοχρονιάς στη χώρα μας. Τον στολισμό του δέντρου, τα γλυκά που φτιάχνουμε (μελομακάρονα και κουραμπιέδες), τα κάλαντα που λένε τα παιδιά, τα χριστόψωμα στο χριστουγεννιάτικο τραπέζι, τα δώρα που μοιράζει ο Άγιος Βασίλης κάθε Παραμονή Πρωτοχρονιάς, τη βασιλόπιτα, το ρόδι που σπάμε για γούρι, το ποδαρικό !!!
Μιλήσαμε για τους καλικάντζαρους. Ποια είναι αυτά τα μικρά και σκανδαλιάρικα πλασματάκια; Τι λέει η παράδοση; Στη συνέχεια, έγιναν και τα παιδιά μικρά καλικαντζαράκια και στο άκουσμα της μουσικής έκαναν σκανδαλιάρικες κινήσεις: περπατούσαν με το ένα πόδι (κουτσό), με τα δύο χέρια και το ένα πόδι στο πάτωμα και το άλλο πόδι ψηλά, με τα δύο πόδια και το ένα χέρι στο πάτωμα και το άλλο χέρι ψηλά, έκαναν βαρελάκια, «περπάτησαν» με τον ποπό…
Και κάτι απίστευτο συνέβη στην τάξη μας!!! Οι Καλικάντζαροι άκουσαν που μιλούσαμε στο μάθημα γι’ αυτούς και λίγο… θύμωσαν!!! Ήθελαν να μας δείξουν ότι δεν υπάρχουν μόνο οι άτακτοι καλικάντζαροι αλλά και οι Καλο-Καλικάντζαροι και γι’ αυτό μπήκαν στην τάξη μας κρυφά και μας έκρυψαν λιχουδιές… για να τα βρούμε όμως έπρεπε πρώτα να λύσουμε τα αινίγματα που τα είχαν τοποθετήσει σε διάφορα σημεία της τάξης!!! Τα παιδιά κατάφεραν να λύσουν τους γρίφους και τελικά να βρουν τα δωράκια των Καλο-Καλικάντζαρων, που τα είχαν κρύψει μέσα στα ποτηράκια-ταρανδάκια που είχαμε φτιάξει… Τα παιδιά χάρηκαν πολύ και θέλησαν να τους γράψουμε ένα γράμμα για να τους ευχαριστήσουμε… το γράψαμε και το αφήσαμε εκεί που είχαν αφήσει οι Καλο-Καλικάντζαροι το αρχικό τους γράμμα ελπίζοντας ότι θα το βρουν!!!
Διαβάσαμε παραμύθια:
«Φρικαντέλα, η μάγισσα που μισούσε τα κάλαντα», Ευγένιος Τριβιζάς
«Η μπουγάδα του Αϊ-Βασίλη», Ιωάννα Κυρίτση
«Το ποντικάκι που ήθελε να αγγίξει ένα αστεράκι», Ευγένιος Τριβιζάς.
«Ρούντολφ, το ελαφάκι», Ρόμπερτ Μέι.
«Γρήγορα Αϊ-Βασίλη», του Τζούλυ Σάικς.
“Οι τάρανδοι του Αϊ-Βασίλη”.
Παίξαμε μουσικο-κινητικά παιχνίδια:
Τα παιδιά έγιναν αστεράκια στον νυχτερινό ουρανό. Στο άκουσμα της μουσικής τα παιδιά – αστεράκια έλαμπαν στον ουρανό. Όταν σταματούσε η μουσική, με το ποιηματάκι: «Αστέρι, αστέρι λαμπερό, στάσου λίγο εδώ και πες μας μια ευχή που να μιλάει στην ψυχή», το κάθε παιδί φορούσε το στέμμα-αστέρι, κρατούσε το μαγικό ραβδί και έλεγε μια ευχή!!
Τα παιδιά έγιναν ταρανδάκια και παίξαμε με συνοδεία μουσικής. Ξεκίνησαν να μοιράσουν τα δώρα με τον Αϊ-Βασίλη. Στο δρόμο όμως συνειδητοποίησε ο Άγιος Βασίλης ότι είχαν ξεχάσει κάποια δώρα. Γύρισαν πίσω γρήγοραααα!! Πήραν τα πακέτα και συνέχισαν το ταξίδι τους. Ξαφνικά όμως έπεσαν σε δυνατή βροχή. Τα ταρανδάκια προχωρούν σκυμμένα, προσπαθώντας να αποφύγουν τη βροχή. Στη συνέχεια, πέφτουν σε ομίχλη. Δεν βλέπουν καθαρά. Περπατούν αργά και κοιτούν προσεκτικά μην πέσουν σε καλώδια ή κολώνες της ΔΕΗ. Συνειδητοποιούν ότι άργησαν όμως και κοντεύει να ξημερώσει. Τρέχουν γρήγορα για να προλάβουν να μοιράσουν τα δώρα!!! Ουφ!!! Πρόλαβαν… γυρίζουν πίσω χαρούμενοι!! Τα παιδιά χορεύουν!!!
Παίξαμε ένα παιχνίδι, όπου τα παιδιά φαντάστηκαν ότι ήταν αστεράκια στον ουρανό που έλαμπαν τη Νύχτα των Χριστουγέννων. Τι έβλεπαν από εκεί ψηλά;; «Αστέρι μου καλό, τι βλέπεις από ψηλά τούτη τη χριστουγεννιάτικη βραδιά;» Τα παιδιά έκλεισαν τα μάτια, άφησαν τη φαντασία τους να ταξιδέψει κι έδωσαν διάφορες απαντήσεις που στη συνέχεια τις ζωγράφισαν. Έτσι, χρησιμοποίησαν και το αστεράκι που είχαν φτιάξει για το βιντεάκι του make a wish!!!
Αποφασίσαμε να παίξουμε σε παράσταση την Ιστορία της Γέννησης!!! Τα παιδιά πήραν ποιήματα και σιγά σιγά αρχίσαμε τις πρόβες. Και αφού έμαθαν τα ποιήματά τους, τα ζωγράφισαν και έτσι δημιουργήσαμε ένα ακόμη επεισόδιο στην ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΑΣ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ.
Τέλος, φτιάξαμε διάφορες κατασκευές (ατομικές και μια ομαδική)!!!!
Αυτήν την εβδομάδα ασχοληθήκαμε με μια δραστηριότητα με την οποία πολλοί ασχολούνται αυτήν την περίοδο στην περιοχή που ζούμε και όχι μόνο: ΤΟ ΛΙΟΜΑΖΩΜΑ!!!
Ξεκινήσαμε διαβάζοντας το παραμύθι: «Ελιά ευλογημένη», μέσα από το οποίο τα παιδιά πήραν μια πρώτη γεύση της διαδικασίας που ακολουθείται για να πάρουμε το λάδι από την ελιά.
Παίξαμε ένα παιχνίδι με τα γράμματα που αποτελούν τη λέξη ΕΛΙΑ. Αναρτήσαμε στο παράθυρο με τη σειρά τα γράμματα της λέξης ΕΛΙΑ και στη συνέχεια κάθε παιδί πήρε από ένα γράμμα. Καθώς ακουγόταν το ντέφι τα παιδιά τριγυρνούσαν στο χώρο. Στο σταμάτημα, τα παιδιά έπρεπε να μπουν με τη σειρά ανάλογα με το γράμμα που κρατούσαν για να σχηματίσουν τη λέξη ΕΛΙΑ. Στη συνέχεια, σε φύλλο εργασίας κύκλωσαν τη λέξη ΕΛΙΑ ανάμεσα σε άλλες.
Ζωγράφισαν ένα δέντρο ελιάς με τέμπερες.
Παρατηρήσαμε εικόνες που παρουσίαζαν τη διαδικασία που ακολουθεί ο άνθρωπος από το λιομάζωμα έως το ελαιοτριβείο. Τα παιδιά συμπλήρωναν με τις δικές τους εμπειρίες από το λιομάζωμα.
Είδαμε και βίντεο και τα παιδιά σε φύλλο εργασίας έβαλαν με τη σειρά εικόνες που δείχνουν τη διαδικασία του λιομαζώματος.
Βγήκαμε στην αυλή και αναπαραστήσαμε κι εμείς τη διαδικασία του λιομαζώματος στη δική μας ελιά.
Παρατηρήσαμε πίνακες ζωγραφικής του Θεόφιλου και του Στρατή Αξιώτη σχετικούς με το Λιομάζωμα. Τι απεικονίζουν; Ποιο είναι το τοπίο; Τι κάνουν οι άνθρωποι; Πόσοι είναι; Τι φορούν; Τι χρώματα κυριαρχούν; Τι όνομα μπορεί να έχει δώσει κάθε ζωγράφος στο έργο του;
Στη συνέχεια, γίναμε κι εμείς ζωγράφοι και φτιάξαμε έναν ομαδικό πίνακα ζωγραφικής, όπως αυτοί των παραπάνω ζωγράφων. Αρχικά, τα παιδιά μεταμφιέστηκαν σε ανθρώπους παλιάς εποχής και τα φωτογράφισα.
Έπειτα, ζωγραφίσαμε έναν ελαιώνα και τέλος κολλήσαμε τις φωτογραφίες μας στο έργο μας!
Διαβάσαμε το μύθο με τη θεά Αθηνά και τον Ποσειδώνα, οι οποίοι ήθελαν και οι δύο να πάρουν υπό την προστασία τους την Κεκροπία. Ο βασιλιάς τη πόλης, Κέκροπας, αποφάσισε να γίνει προστάτης της πόλης αυτός που θα προσφέρει το καλύτερο δώρο στους κατοίκους της. Ο Ποσειδώνας χάρισε ένα άλογο και θαλασσινό νερό. Η θεά Αθηνά τους χάρισε ένα δέντρο ελιάς. Οι κάτοικοι αποφάσισαν πως το δώρο της Αθηνάς είναι καλύτερο αφού θα τους προσφέρει περισσότερα οφέλη. Έτσι, ανέδειξαν την Αθηνά προστάτιδα τους και η πόλη πήρε το όνομά της. Αθήνα!!! Τα παιδιά δραματοποίησαν το μύθο και στη συνέχεια ζωγράφισαν ότι τους άρεσε.
Και αφού βρεθήκαμε στην αρχαία Ελλάδα μέσω του παραπάνω μύθου, δείξαμε εικόνες από αμφορείς, όπου οι άνθρωποι τα χρόνια εκείνα έβαζαν το λάδι τους. Είδαμε και αμφορέα που είχε ως αναπαράσταση το λιομάζωμα. Πρόκειται για έναν μελανόμορφο αμφορέα. Τα παιδιά στη συνέχεια ζωγράφισαν την ίδια αναπαράσταση με νερομπογιές.
Μάθαμε φράσεις όπως:
– Την έκανες τη λαδιά σου.
– Μου έβγαλε το λάδι.
Και αίνιγμα:
Από κλαδάκι κρέμεται,
στην αγορά πουλιέται,
το εσωτερικό της τρώγεται
το μέσα της πετιέται. Τι είναι;
Βρήκαμε σύνθετες λέξεις σχετικές με το λάδι:
ελαιόλαδο, ελιόψωμο, λαδοκούλουρο κλπ.
Τέλος, πραγματοποιήσαμε πειράματα με το λάδι.
Αρχικά, σε ένα ποτήρι νερό ρίξαμε ξύδι, λεμόνι και χρώμα τέμπερας και παρατηρήσαμε ότι αυτά τα υλικά διαλύονται στο νερό. Συμβαίνει το ίδιο και με το λάδι; Όχι, το λάδι δεν διαλύθηκε, ακόμα και όταν το ανακατέψαμε, αλλά έμεινε στην επιφάνεια. Τι γίνεται όμως αν ρίξουμε απορρυπαντικό για τα πιάτα; Τότε παρατηρούμε ότι διαλύεται.
Στη συνέχεια, σε ένα βάζο με νερό και λάδι ρίχνουμε χρώμα ζαχαροπλαστικής. Παρατηρούμε ότι δεν πέφτουν όλες οι σταγόνες κάτω αλλά όταν ρίχνουμε αλάτι πέφτουν όλες οι σταγόνες στο νερό. Ρίχνουμε και δύο αναβράζοντα δισκία και τότε κάνουν μπουρμπουλήθρες τα χρώματα.
Τέλος, σε 3 κεσεδάκια με λάδι ρίχνουμε τέμπερες και ανακατεύουμε. Το λάδι χρωματίζεται. Στη συνέχεια, με ένα κουτάλι ρίχνουμε το χρωματιστό λάδι σε ένα μπολάκι με νερό και βλέπουμε τις χρωματιστές σταγόνες να επιπλέουν.
Βασικός σκοπός του παρόντος προγράμματος είναι, μέσα από την υλοποίηση των εργαστηρίων, η εκπαίδευση των παιδιών στην υγιεινή και ισορροπημένη διατροφή.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1
Συνοδοιπόρος μας στο ταξίδι της υγιεινής διατροφής ήταν ο Ρούλης ο Τροφούλης, ο οποίος μου είπε να στείλω μήνυμα στα παιδιά, ώστε να μου στείλουν σε φωτογραφία το αγαπημένο τους φαγητό.
Έτσι κι έγινε. Τα παιδιά έστειλαν φωτογραφία με το αγαπημένο τους φαγητό και όταν ήρθαμε στην τάξη μας το παρουσίασαν και μίλησαν και με τον Ρούλη.
Στη συνέχεια, διαβάσαμε το παραμύθι: «Η κυρά Διατροφή πρώτη στη μαγειρική», όπου τα τρόφιμα τσακώνονταν μεταξύ τους για το ποιο είναι το πιο σημαντικό για τη διατροφή μας. Η κυρά Διατροφή όμως, που δεν άντεξε τη φασαρία τους, προσπάθησε να τους βάλει σε τάξη. Τους ζήτησε να παρουσιαστούν ένα-ένα και να μιλήσουν για την ευεργετική τους αξία για τον οργανισμό. Και μετά έφτιαξε την πυραμίδα της Διατροφής, όπου μας δίνει συμβουλές πόσο συχνά να μπορούμε να τρώμε τις τροφές.
Σε φύλλο εργασίας τα παιδιά διαχώρισαν τις τροφές σε υγιεινές και ανθυγιεινές, σύμφωνα και με τη συζήτηση που είχε προηγηθεί.
Τέλος, σκεφτήκαμε διάφορα μηνύματα για την υγιεινή διατροφή, τα παιδιά τα ζωγράφισαν και τα νήπια τα έγραψαν. Στα προνηπιάκια μας τα έγραψα εγώ!! Τα μηνύματα ήταν: «ΤΟ ΚΑΡΠΟΥΖΙ ΚΑΙ ΤΗ ΜΠΑΝΑΝΑ ΑΓΑΠΩ, ΤΑ ΤΡΩΩ ΣΤΟ ΛΕΠΤΟ ΚΙ ΕΧΩ ΓΕΡΟ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟ!», «ΑΝ ΤΡΩΣ ΜΗΛΟ, ΑΧΛΑΔΙ, ΠΟΡΤΟΚΑΛΙ ΚΑΙ ΜΑΝΤΑΡΙΝΙ, ΘΑ ΓΙΝΕΙΣ ΠΑΙΔΙ ΣΑΪΝΙ!», «ΤΡΩΩ ΦΡΑΟΥΛΑ, ΚΑΡΠΟΥΖΙ ΚΑΙ ΦΡΟΥΤΑ ΠΟΛΛΑ ΚΑΙ ΠΙΝΩ ΓΑΛΑΤΑΚΙ ΓΙΑ ΝΑ ΕΧΩ ΚΟΚΑΛΑ ΓΕΡΑ!», «ΤΡΩΩ ΛΑΧΑΝΑΚΙ-ΚΑΡΟΤΑΚΙ ΚΑΙ ΕΙΜΑΙ ΥΓΙΕΣ ΠΑΙΔΑΚΙ!», «ΤΡΩΜΕ ΦΡΟΥΤΑ ΚΑΙ ΛΑΧΑΝΙΚΑ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΥΓΙΕΙΝΑ!»
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2
Αφού διαβάσαμε την «Κυρά Διατροφή – πρώτη στη μαγειρική», μιλήσαμε για την πυραμίδα των τροφών. Εξηγήσαμε πως στη βάση βρίσκονται οι τροφές που μπορούμε να τρώμε καθημερινά, στη μέση οι τροφές που μπορούμε να τρώμε 2-3 φορές την εβδομάδα και στην κορυφή βρίσκονται οι τροφές που τρώμε λίγες φορές το μήνα. Μάλιστα, είχαμε τη χαρά να έχουμε στην τάξη μας και τρισδιάστατη πυραμίδα που μας δάνεισε το τμήμα της κυρίας Αλέκας.
Είδαμε βίντεο με την πυραμίδα των τροφών και κάναμε ατομική εργασία, όπου για εμπέδωση έφτιαξε το κάθε παιδί την δική του πυραμίδα.
Τέλος, παίξαμε παιχνίδι, όπου τα παιδιά έγιναν ρομποτάκια. Όποτε τα παιδιά άκουγαν μια υγιεινή τροφή, τότε τα ρομποτάκια είχαν καύσιμα και κινούνταν ζωηρά στο χώρο. Όταν άκουγαν όμως ανθυγιεινή τροφή, τότε ήταν αδύναμα, χωρίς καύσιμα και δεν είχαν ενέργεια να κινηθούν.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3
Αναφερόμαστε στις ομάδες των τροφών και αναθέτουμε στα παιδιά μια ΑΠΟΣΤΟΛΗ. Τους ζητάμε να βρουν με τη βοήθεια των γονέων τους λίγες και απλές πληροφορίες στο διαδίκτυο σχετικά με τις τροφές. Άλλος αναλαμβάνει τα φρούτα, άλλος τα λαχανικά, τα αβγά, το λάδι και την ελιά, το κρέας, τα όσπρια, τα δημητριακά, τα ζυμαρικά, τα ψάρια και τα θαλασσινά και τέλος τα γαλακτοκομικά. Τα παιδιά συγκεντρώνουν τις πληροφορίες και τις συζητάμε στην τάξη.
Στη συνέχεια, τις έγραψα στον υπολογιστή, τα παιδιά διάλεξαν εικόνες για κάθε σελίδα, τις εκτυπώσαμε και φτιάξαμε ένα βιβλίο με πληροφορίες για τις τροφές και το έχουμε στην τάξη μας. Το ίδιο βιβλίο το κάναμε και ψηφιακό για να μπορούμε να το ξεφυλλίζουμε και στον υπολογιστή!!!
Παίξαμε στο κουκλοθέατρο «Τα φρούτα παρουσιάζονται…» όπου κάποια φρούτα άφησαν για λίγο το καφάσι του μανάβη για να παρουσιαστούν στα παιδιά και να μιλήσουν για τις ευεργετικές τους ιδιότητες.
Τα παιδιά σε φύλλο εργασίας ζωγράφισαν μόνο τα φρούτα.
Τι σημαίνει η φράση «Ένα μήλο την ημέρα, τον γιατρό τον κάνει πέρα»;; Αφού το συζητήσαμε, φτιάξαμε μισοφαγωμένα μηλαράκια από χάρτινο πιατάκι.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4
Μετά τα φρούτα σειρά είχαν… τα λαχανικά!! Τα παιδιά παρακολούθησαν στο κουκλοθέατρο «Τα λαχανικά του μανάβη», όπου αυτή τη φορά κάποια λαχανικά πήραν το λόγο και είπαν στα παιδιά πόσο σημαντικό είναι να τρώνε λαχανικά.
Τα παιδιά συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας, όπου ζωγράφισαν μόνο τα λαχανικά.
Παρακολουθήσαμε βίντεο, όπου μάθαμε τις ώρες των γευμάτων και τι μπορούμε να τρώμε κάθε φορά.
Σε φύλλο εργασίας κυκλώσαμε ανάμεσα από διάφορες τροφές τι μπορούμε να τρώμε για πρωινό.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5
Διαβάσαμε το παραμύθι της Σοφίας Ζαραμπούκα «Ο ωραίος Δαρείος», όπου μέσα από τις περιπέτειες ενός γάτου μαθαίνουμε πώς μπορούμε να τρώμε ισορροπημένα και τι προσφέρει στον οργανισμό η υγιεινή διατροφή.
Τα παιδιά παρακολούθησαν στο κουκλοθέατρο την Χιονούλα, το πάντα να δίνει συμβουλές υγιεινής διατροφής στον Πόρκι, το γουρουνάκι, ο οποίος θέλει μονίμως να τρέφεται ανθυγιεινά!!! Τα παιδιά βοηθούν κι αυτά τη Χιονούλα να βάλουν μυαλό στον Πόρκι.
Σε επιτραπέζιο παιχνίδι παίξαμε το φανάρι της διατροφής. Το φανάρι έχει την πράσινη, την κόκκινη και την πορτοκαλί ένδειξη. Στο πράσινο, τα παιδιά τοποθετούν τις τροφές που μπορούμε να τρώμε καθημερινά, στο πορτοκαλί αυτές που μπορούμε να τρώμε μερικές φορές την εβδομάδα, ενώ στο κόκκινο αυτές που τρώμε μόνο μερικές φορές το μήνα.
Στη συνέχεια, το κάθε παιδί έφτιαξε και το δικό του φανάρι!!
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6
Στο έκτο και τελευταίο εργαστήριο, επισημάναμε πως εκτός από την σωστή διατροφή, η σωματική άσκηση είναι πολύ σημαντική για την υγεία μας. Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο, όπου μάθαμε ποια είναι τα οφέλη της σωματικής άσκησης στη ζωή ενός ανθρώπου.
Βγήκαμε στην αυλή του σχολείου μας και κάναμε διάφορες αθλητικές δοκιμασίες. Τα παιδιά πέρασαν πάνω από εμπόδια, μέσα από ρόδες, κάτω από γέφυρες…
Τέλος, φτιάξαμε ένα βιβλιαράκι όπου τα παιδιά ζωγράφισαν πώς πρέπει να προσέχουμε τον εαυτό μας για να έχουμε καλή υγεία. Τρεφόμαστε υγιεινά, αθλούμαστε, πίνουμε πολύ νερό, κοιμόμαστε καλά, κάνουμε μπάνιο και βουρτσίζουμε δοντάκια!!!
Αυτήν την εβδομάδα σκεφτήκαμε να ενδυναμώσουμε τους δεσμούς ανάμεσα στα μέλη της ομάδας μας και να ασχοληθούμε με τη ΦΙΛΙΑ…
Ξεκινήσαμε διαβάζοντας το παραμύθι «Το Τικ και το Τακ» της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδη. Δύο καλοί φίλοι, ο Μένιος και ο Μέντιος, τσακώθηκαν μια μέρα και αντάλλαξαν λόγια πικρά. Συζητήσαμε με τα παιδιά, ποια είναι τα πικρά λόγια; Πώς ένιωθαν οι φίλοι στην αρχή; Πώς στη συνέχεια του παραμυθιού; Συνήθως όταν τσακωνόμαστε με έναν φίλο μας στην αρχή νιώθουμε θυμό. Στην συνέχεια όμως, αφού καταλαγιάσει ο θυμός, νιώθουμε λύπη χωρίς τον φίλο μας. Τότε, είναι η καλύτερη στιγμή να σκεφτούμε μια λύση για να μπορέσουμε να τα ξαναβρούμε με το φίλο μας.
Φτιάξαμε μάσκες-γαϊδουράκια και γίναμε Μένιος και Μέντιος και δραματοποιήσαμε τη σκηνή που οι δύο φίλοι τσακώθηκαν και στην συνέχεια που τα ξαναβρήκαν.
Διαβάσαμε το παραμύθι του Norbert Landa «Συγγνώμη!», όπου δύο πολύ καλοί φίλοι, ο αρκούδος και ο λαγός, τσακώθηκαν μια μέρα για ένα αντικείμενο που βρέθηκε μπροστά τους. Θύμωσαν πολύ ο ένας με τον άλλον και σταμάτησαν να κάνουν παρέα. Όμως συνειδητοποίησαν ότι έλειπε ο ένας τον άλλον και με μια μαγική λέξη (ΣΥΓΓΝΩΜΗ) έγιναν πάλι φίλοι.
Δείξαμε στα παιδιά μια κόκκινη χάρτινη καρδιά και φανταστήκαμε ότι αυτή η καρδιά είναι η καρδούλα μας. Τότε, τους ζήτησα να πουν άσχημες κουβέντες που μπορεί να πει κάποιος σε έναν φίλο του, παίρνοντας ιδέες και από τα παραμύθια που είχαμε διαβάσει. Τα παιδιά είπαν διάφορα: «Δεν θα σε έχω ποτέ ξανά φίλο», «Φύγε από εδώ», «Δεν θα σου ξαναμιλήσω», «Θα σε βαρέσω», «Δεν θέλω να σε ξαναδώ», «Δεν θέλω να παίξω ποτέ μαζί σου», «Δεν σ’ αγαπάω». Κάθε φορά που ακουγόταν και μια άσχημη κουβέντα, η καρδιά αυτή τσαλακωνόταν, ώσπου στο τέλος από τις πολλές άσχημες κουβέντες έγινε μια τσαλακωμένη μπάλα. Όταν την ανοίξαμε πάλι, ήταν μια τσαλακωμένη και λίγο σκισμένη καρδιά.
Ρώτησα τότε τα παιδιά πώς κι εκείνα αισθάνονται όταν τους λέει κάποιος λόγια πικρά και μου απάντησαν πως κι εκείνα νιώθουν άσχημα και πως τσαλακώνεται η καρδιά τους. Τότε, πρότεινα να σκεφτούμε όμορφες κουβέντες που μπορούμε να λέμε στους φίλους μας, ώστε να αισθάνονται κι εκείνοι αλλά κι εμείς όμορφα. Τα παιδιά είπαν: «Έλα να παίξουμε μαζί», «Σ’ αγαπάω», «Άκουσέ με σε παρακαλώ», «Είσαι καλός φίλος», «Θέλεις να βρούμε μια λύση;», «Συγγνώμη», «Δεν θα σου ξαναπώ άσχημη κουβέντα»! (ιδέα από το popi-it.gr) Και όλα αυτά τα αποτυπώσαμε σε μια ομαδική εργασία!
Σε ατομική εργασία, ζωγράφισαν όπως τα ίδια φαντάζονταν, μια πληγωμένη και μια χαρούμενη καρδιά και σημειώσαμε τα λόγια που τους προκαλούν αυτά τα συναισθήματα!
Διαβάσαμε το παραμύθι: «Πόσο μ’ αρέσει να κάνω φίλους» του Χανς Βίλχελμ και συζητήσαμε πως δεν πρέπει να στεναχωριόμαστε όταν οι φίλοι μας δεν είναι πάντα διαθέσιμοι για παρέα. Μπορούμε να βρούμε διάφορες λύσεις και να περνάμε όμορφα είτε μόνοι μας είτε βρίσκοντας καινούριους φίλους.
Παίξαμε παιχνίδια σε ζευγάρια. Μοιράσαμε σε κάθε παιδί από μισή καρδιά σε διάφορα χρώματα. Στο άκουσμα της μουσικής τα παιδιά τριγυρνούν στο χώρο. Όταν σταματήσει η μουσική βρίσκουν το παιδί που έχει το ίδιο χρώμα με αυτούς και σχηματίζουν μια καρδιά. Έτσι, δημιουργούνται ζευγαράκια. Τα ζευγαράκια τριγυρνούν χέρι-χέρι στο χώρο με τη μουσική. Σε κάθε σταμάτημα μουσικής ενώνουν διαφορετικά μέρη του σώματος και τριγυρνούν στο χώρο άλλοτε με ενωμένα κεφαλάκια, άλλοτε με ενωμένους αγκώνες, άλλοτε με ενωμένα ποδαράκια και άλλοτε με ενωμένες πλατούλες!!!
Αποφασίσαμε να φτιάξουμε μια ΦΙΛΙΚΟΤΟΥΡΤΑ!!! Τι γεύσεις θέλουμε να έχει η φιλικότουρτά μας; Τα παιδιά πρότειναν σοκολάτα, μπισκότο, κεράσι, φράουλα και μπανάνα. Άρχισαν, λοιπόν, να βάφουν το κουτί. Στη συνέχεια, το στολίσαμε με «κερασάκια» και λίγο «γλάσο» και έτοιμη η τούρτα μας.
Τα παιδιά πήραν σπίτι ένα λευκό χαρτί για να ζωγραφίσουν μια ωραία ζωγραφιά και με τη βοήθεια των γονιών τους να γράψουν ένα ωραίο μήνυμα για τη φιλία! Τα μηνύματα που ήρθαν στην τάξη μας ήταν πολύ όμορφα: «Αγαπώ τους φίλους μου», «Φιλία σημαίνει εμπιστοσύνη», «Η φιλία είναι μια ψυχή που κατοικεί σε δύο σώματα», «Η ζωή είναι καλύτερη με τους φίλους», «Μου αρέσει να έχω φίλους, να παίζω μαζί τους! Η φιλία μας κάνει χαρούμενους», «Η αληθινή φιλία είναι παντοτινή», «Η φιλία φέρνει αγάπη, χαρά και συγκινήσεις», «Η φιλία είναι θησαυρός», «Φιλία=παιχνίδι και χαρά», «Αγαπώ τους φίλους μου», «Τους φίλους μου αγαπώ, εκδρομή πάμε στο βουνό. Ανάβουμε φωτιά και είμαστε όλοι μέσα στη χαρά!».
Τις ζωγραφιές τις κάναμε ρολό και τις βάλαμε μέσα στην φιλικότουρτα!!! Στο τέλος, κάθε παιδί, τυχαία διάλεξε μια ζωγραφιά μέσα από την φιλικότουρτα και την κράτησε σαν ενθύμιο φιλίας από τους συμμαθητές του!!!!
Ακούσαμε το τραγούδι «Όπου υπάρχει αγάπη» από την παιδική χορωδία του Σπύρου Λάμπρου!!!
Παρατηρήσαμε διάφορες εικόνες, άλλες που απεικονίζουν φιλικές συμπεριφορές και άλλες όχι και τόσο. Συζητήσαμε με τα παιδιά. Πώς μπορεί να νιώθουν τα παιδιά στις εικόνες που δεν γίνονται αποδέκτες της φιλικής συμπεριφοράς; Πώς είναι καλύτερο να συμπεριφερόμαστε στους φίλους μας;
Φτιάξαμε «Το χαλί της αγάπης» (παραλλαγή της ιδέας «το χαλί της ειρήνης» από το popi-it.gr) και αποφασίσαμε όταν έχουμε διαφορές να τις λύνουμε σε αυτό το χαλί με συζήτηση.
Διαβάσαμε το παραμύθι «Με αυτήν την μπάλα παίζουμε όλοι» και συζητήσαμε την κακή συνήθεια του ρακούν να παίρνει τη μπάλα από τα άλλα ζωάκια όταν αυτά έπαιζαν όλα μαζί. Γιατί άραγε το έκανε αυτό; Τι λύση βρήκαν τα ζωάκια για να σταματήσει αυτήν την άσχημη συμπεριφορά;
Παίξαμε «Μουσικές Καρέκλες» … αλλά με μια μικρή παραλλαγή. Σε αυτό το παιχνίδι δεν χάνει όποιος δεν προλάβει να καθίσει σε μια καρέκλα, όπως γίνεται συνήθως. Αντίθετα, αν κάποιος δεν προλάβει να καθίσει σε μια καρέκλα, τότε χάνουν ΟΛΟΙ!!!! Έτσι, τα παιδιά πρέπει να βρουν τρόπους να χωρέσουν όλοι οι συμμαθητές τους στις καρέκλες καθώς αυτές λιγόστευαν για να μην χάσει η ομάδα!
Διαβάσαμε το παραμύθι «Δώσ’ μου το χέρι σου» της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδη, όπου μια μέρα μια αλεπού και μια αρκούδα τσακώθηκαν για το ποια θα πάρει το μέλι που βρήκαν στο δάσος για να ταΐσουν τα παιδιά τους. Θύμωσαν και οι δύο πολύ και αποφάσισαν να κάνουν αγώνες τρεξίματος και η νικήτρια θα έπαιρνε το μέλι. Την ώρα των αγώνων η αλεπού ενώ κέρδιζε την αρκούδα, έπεσε κάτω εξαιτίας ενός βελανιδιού που έπεσε στο κεφάλι της. Η αρκούδα τότε την προσπέρασε και ενώ ήταν κοντά στο τέρμα, έκανε κάτι αναπάντεχο! Γύρισε πίσω, έδωσε το χέρι της στην αλεπού και την βοήθησε να σηκωθεί. Σκέφτηκε πως ήταν καλύτερο να μοιραστούν το μέλι και να φάνε όλοι από λίγο παρά κάποιοι να μείνουν νηστικοί. Συζητήσαμε με τα παιδιά αυτήν την κίνηση της αρκούδας. Συμφωνήσαμε πως είναι καλύτερο να βρίσκουμε λύσεις στους τσακωμούς μας και να δίνουμε το χέρι στους φίλους μας όταν το χρειάζονται παρά να τσακωνόμαστε.
Παρατηρήσαμε έναν πίνακα ζωγραφικής της Angela Treat Lyon με τίτλο «Εσύ κι εγώ», ο οποίος μας θύμισε το παραμύθι που διαβάσαμε και τον συσχετίσαμε με τη φιλία. Έγιναν και τα παιδιά ζωγράφοι και έδωσαν χρώμα στα δικά τους χέρια που κρατούν το χέρι ενός φίλου τους.
Είδαμε ένα βιντεάκι με ένα σκαντζόχοιρο, του οποίου τα αγκάθια που είχε στην πλάτη τον εμπόδιζαν σε κάποιες περιπτώσεις να συνυπάρχει με τους φίλους του. Όμως οι φίλοι του, επειδή τον αγαπούσαν βρήκαν τη λύση για να ξεπεράσει αυτό το εμπόδιο. Συζητήσαμε κι εμείς πόσο σημαντικό είναι να βρίσκουμε λύσεις για να συνυπάρχουμε με τους φίλους μας όταν υπάρχουν προβλήματα.
Φτιάξαμε τη συνταγή της φιλίας. Συζητήσαμε ποια είναι τα συστατικά που πρέπει να έχει μια φιλία και τα καταγράψαμε. Τα παιδιά είπαν διάφορες ιδέες: Να αγαπάμε, να παίζουμε μαζί, να συζητάμε, να βοηθάμε κλπ.
Διαβάσαμε το παραμύθι της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδη «Το αστέρι της φιλίας», όπου το αρκουδάκι με αφορμή ένα αστέρι κατάλαβε πόσους φίλους έχει που τον νοιάζονται.
Τέλος, κλείσαμε με ένα παιχνίδι. Βάλαμε στο πάτωμα στεφάνια-αστέρια. Τα παιδιά κινούνταν στον ουρανό καθώς έπαιζε μουσική. Στο σταμάτημα της μουσικής έπρεπε όλοι να μπουν στα αστέρια. Έπρεπε να χωρέσουν όλοι. Κάθε φορά αφαιρούσαμε και από ένα αστέρι και πάλι έπρεπε να βρουν τρόπο να χωρέσουν. Τα πράγματα δυσκόλεψαν όταν έμεινε μόνο ένα αστέρι. Μπορούσαν να χωρέσουν 11 παιδιά σε ένα αστέρι. Όχι. Έπρεπε να βρούμε λύση!!!! Και βρήκαμε. Τα παιδιά πρότειναν να βάλουμε μόνο το ένα ποδαράκι ή μόνο το ένα χεράκι. Και τότε χωρέσαμε ΟΛΟΙ!!
Ας ελπίσουμε ότι βάλαμε ένα μικρό λιθαράκι, ώστε τα παιδιά να γίνουν πιο ικανά να διαχειρίζονται τις συγκρούσεις με τους φίλους τους πιο ειρηνικά!!!
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότερα
