Ολοκληρώθηκε ο Δ’ Θεματικός Κύκλος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων που εντάσσεται στην ενότητα: «Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία» με επιμέρους θεματική ενότητα: Γνωριμία με τα Επαγγέλματα με τίτλο: ” Τα επαγγέλματα του χτες και του σήμερα” που υλοποιήθηκε το χρονικό διάστημα Απριλίου-Μαΐου 2024.

Σκοπός του προγράμματος είναι να μπορέσουν τα παιδιά να προσεγγίσουν τη νέα γνώση μέσα από διαδικασίες κριτικής σκέψης και προβληματισμού, να γνωρίσουν σύγχρονα επαγγέλματα, να γνωρίσουν επαγγέλματα που χάθηκαν στον χρόνο, να προβληματιστούν για τα κριτήρια με βάση τα οποία επιλέγει κάποιος το επάγγελμά του, να προβληματιστούν για τους λόγους που εξαφανίζονται κάποια επαγγέλματα και εμφανίζονται κάποια άλλα, να προβληματιστούν για τις στερεοτυπικές αντιλήψεις που συχνά προβάλλονται και επηρεάζουν την επιλογή του επαγγέλματος.

1ο Εργαστήριο: “Γνωριμία με τα επαγγέλματα”

Στόχος του εργαστηρίου είναι: η διαμόρφωση ενός εννοιολογικού χάρτη με τις πρότερες γνώσεις των μαθητών σχετικά με το θέμα «Επαγγέλματα- Ποια επαγγέλματα γνωρίζω;». Οι απόψεις και γνώσεις των παιδιών καταγράφονται και διαμορφώνεται ο Εννοιολογικός Χάρτης του θέματος. Γίνεται παράλληλη αναφορά σε επικίνδυνα επαγγέλματα ή επαγγέλματα που απαιτούν υψηλή σωματική προσπάθεια και μόχθο.

Οι μαθητές συγκεντρώνουν  φωτογραφικό υλικό σχετικά με τα επαγγέλματα και οι εικόνες/εποπτικό υλικό  που φέρνουν από το σπίτι, σχολιάζονται στην ολομέλεια.

Παρακολουθούμε βίντεο με τα παλιά επαγγέλματα που δεν υπάρχουν πια και μαντεύουμε επαγγέλματα.

2ο Εργαστήριο: “Παιχνίδια με τα επαγγέλματα του χτες”

Στόχος του εργαστηρίου είναι οι μαθητές να γνωρίσουν τα επαγγέλματα του χτες και να τα συγκρίνουν με τα σημερινά επαγγέλματα και να αναρωτηθούν αν συνεχίζουν να υπάρχουν και στις μέρες μας.

Διαβάζουμε στα παιδιά ένα παραμύθι από τη Χιλή με τίτλο: “Ο νερουλάς και το πιθάρι” από την ιστοσελίδα της κ. Τάνιας Μάνεση (https://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2016/06/cracked-pot.htm). Τα παιδιά παίζουν τον νερουλά που κουβαλάει το νερό με το πιθάρι του και ζωγραφίζουν.

Λήψη αρχείου

Άλλο επάγγελμα που γνωρίζουν είναι αυτό του τσαγκάρη, του τεχνίτη δηλαδή που σήμερα επιδιορθώνει τα χαλασμένα μας παπούτσια, ενώ παλιά ήταν αυτός που έφτιαχνε από την αρχή τα παπούτσια.

Ομαδοποιήσαμε τα αντικείμενα που χρησιμοποιεί ο κάθε επαγγελματίας με το σωστό επάγγελμα, παίζοντας επιτραπέζια παιχνίδια.

Έγινε αντιστοίχιση επαγγελμάτων σε φύλλα εργασίας.

Βρήκαμε επαγγέλματα από κάθε γράμμα της αλφαβήτας. Παίξαμε γλωσσικά παιχνίδια και φτιάξαμε σύνθετες λέξεις.

3ο Εργαστήριο: “Το επάγγελμα των ονείρων μου”

Στόχος του εργαστηρίου είναι ως προς τις δεξιότητες του νου:  οι μαθητές να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο. Η ρουτίνα (στρατηγική) σκέψης που θα αξιοποιηθεί θα είναι κυρίως η στρατηγική «Χρώμα-Σύμβολο-Εικόνα».

Με αφορμή το τραγούδι “Όταν μεγαλώσω” Λάχανα, Χάχανα, συζητάμε με τα παιδιά  «Το επάγγελμα που αγαπώ» και το καθένα  ζωγραφίζει το επάγγελμα που θα ήθελε να κάνει, μεγαλώνοντας.

4ο Εργαστήριο: “Επίσκεψη σε επαγγελματικούς χώρους”

Στόχος του εργαστηρίου είναι να γνωρίσουν οι μαθητές από κοντά επαγγελματίες στα μαγαζιά τους και να επικοινωνήσουν μαζί τους.

Επισκεφτήκαμε στην πόλη του Ναυπλίου επαγγελματίες και γνωρίσαμε τα επαγγέλματα τους : τον Σανδαλοποιό, κ. Γρηγόρη Βλάχο που φτιάχνει παραδοσιακά χειροποίητα δερμάτινα σανδάλια, τον Παντοπώλη, κ. Γιώργο Ρόζη που πουλάει τοπικά προϊόντα παραγωγών και τον Έμπορο, κ. Κωνσταντίνο Κουβαρά που ράβει και πουλά μπλουζάκια εικονογραφημένα με χειροποίητη μεταξοτυπία. Τα παιδιά τους έκαναν ερωτήσεις για το επάγγελμα τους, πως το διάλεξαν και αν είναι ευχαριστημένοι με αυτό.

Σανδαλοποιείο

Αναπλιώτικο Μπακάλικο

Εργαστήρι καλλιτεχνικής μεταξοτυπίας

5ο Εργαστήριο: “Επίσκεψη Κεραμοποιού/Αγγειοπλάστη στο σχολείο”

Στόχος του εργαστηρίου είναι να γνωρίσουν τα παιδιά την ιστορία της κεραμικής τέχνης.

Επισκέφτηκε το σχολείο μας η Κεραμοποιός/Αγγειοπλάστης κ. Φωτεινή Τσάκωνα όπου έδειξε στα παιδιά την τέχνη της κεραμικής και έφτιαξαν τα δικά τους κεραμικά αντικείμενα.

6ο Εργαστήριο: “Δραστηριότητες STEM για τα Επαγγέλματα”

Στόχος του εργαστηρίου είναι οι μαθητές να αξιοποιήσουν πρότερες γνώσεις ρομποτικής για να καθοδηγήσουν το ρομποτάκι bee bot, δίνοντας κάθε φορά σωστές οδηγίες (προχωρώ μπροστά-πίσω-αριστερά-δεξιά).

Στα τετράγωνα  τοποθετήσαμε εικόνες επαγγελμάτων, διαμορφώνοντας κάθε φορά διαδρομές π.χ. να πάνε από το επάγγελμα της δασκάλας στο επάγγελμα του γιατρού.

7ο Εργαστήριο: «Αξιολόγηση»

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες μάθησης (συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία):  οι μαθητές να ερμηνεύσουν και να κατανοήσουν την αξία των συμμαθητών τους ως συνεργατών, να μετασχηματίσουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές δράσεις , να συνεργαστούν  και να μάθουν πώς να αξιοποιούν τα κατάλληλα μέσα, ώστε να επικοινωνούν την οπτική τους και τη γνώμη τους στην ομάδα.

Β. ως προς τις δεξιότητες του νου: οι μαθητές 1. να προβούν με την καθοδήγηση και υποστήριξη της νηπιαγωγού σε οργανωτική, αναλυτική και παραγωγική επεξεργασία των συλλεγμένων δεδομένων της θεματικής ενότητας και 2. να έχουν επίγνωση, παρακολούθηση και έλεγχο της σκέψης τους.

Γ. ως προς το θέμα: οι μαθητές να κατανοήσουν τον ρόλο της ομάδας και την αξία της συνεργασίας.

Αξιολόγηση: «Τότε νόμιζα – Τώρα ξέρω»: οι μαθητές αποτιμούν το πρόγραμμα και την ολοκλήρωση του 4^ου θεματικού κύκλου, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος.

Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν στις προσδοκίες μας και πέρασαν όμορφα.

Ευχαριστούμε θερμά όλους τους γονείς και τους επαγγελματίες που συνεργάστηκαν άψογα μαζί μας.

Ολοκληρώθηκε ο Γ’ θεματικός κύκλος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων που εντάσσεται στην ενότητα: “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη”, με επιμέρους Θεματική Ενότητα: Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, διαφορετικότητα με τίτλο: «Γιατί όλα τα αστέρια λάμπουν! » που υλοποιήθηκε το χρονικό διάστημα Φεβρουαρίου – Μαρτίου 2024.

Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει τον σεβασμό στον Εαυτόν και στον Άλλον καθώς και την έννοια και την αξία της διαφορετικότητας. Η καλύτερη κατανόηση του εαυτού μας και του άλλου δίπλα μας γίνεται μέσα από εμπειρίες. Είναι σκόπιμο να ενισχυθεί η συμμετοχή όλων των παιδιών και να μειωθούν οι αποκλεισμοί-περιορισμοί. Επιχειρείται ο εντοπισμός των στερεοτύπων που σχετίζονται για τα άτομα με αναπηρία και η κατανόηση του δικαιώματος όλων των ατόμων για ισότιμες ευκαιρίες με την καλλιέργεια της συμπεριληπτικής κουλτούρας. Οι άνθρωποι καταφέρνουν να είναι λειτουργικοί, κοινωνικοί και ευτυχισμένοι, παρά τη δυσκολία της αναπηρίας τους.

1ο Εργαστήριο : «Όλοι ίσοι, όλοι διαφορετικοί»

Στόχος: Οι μαθητές και μαθήτριες να κατανοήσουν ότι κάθε άτομο είναι ξεχωριστό όπως ακριβώς και οι παλάμες των χεριών. Εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές μέσα από την παρατήρηση του εαυτού τους και των συμμαθητών τους. Αναγνωρίζουν ότι όλοι έχουν δυνατά και αδύναμα στοιχεία και ότι αν και όλοι είμαστε διαφορετικοί, είμαστε όλοι ίσοι.

Τα παιδιά φτιάχνουν το περίγραμμα της παλάμης τους και λένε τι μπορούν να κάνουν και τι δεν μπορούν. Βάζουμε όλοι τα περιγράμματα της παλάμης σας σε χρωματιστό χαρτόνι σχηματίζοντας μια μεγάλη καρδιά για να δείξουμε ότι όλοι είμαστε φίλοι και ίσοι μέσα στην ομάδα της τάξης. Διαπιστώνουμε ότι όλες οι παλάμες είναι διαφορετικές. Τα δυνατά μας σημεία τα αναγνωρίζουμε και τις αδυναμίες μας τις αναγνωρίζουμε και τις αποδεχόμαστε.

2ο Εργαστήριο: «Και αν ήσουν εσύ;»

Στόχος :Οι μαθητές και μαθήτριες να γνωρίσουν τις αναπηρίες και τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Και να βιώσουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα άτομα με αναπηρία. Ρωτάμε τα παιδιά : Α) Τι είναι αναπηρία; Ποιες αναπηρίες γνωρίζεις; Β) Τι είναι οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες; Ποιες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες γνωρίζεις; Γ) τι θα ήθελες να μάθεις για αυτό το θέμα; Οι απαντήσεις των παιδιών καταγράφονται σε εννοιολογικό χάρτη-ιδεοθύελλα σε χαρτί.

Βρίσκουμε εικόνες και φωτογραφίες από το διαδίκτυο με άτομα που έχουν κάποια σωματική αναπηρία και την περιγράφουμε.

Χωρίζονται σε ομάδες εργασίας που θα ασχοληθούν με 1. την οπτική αναπηρία, 2.την ακουστική αναπηρία, 3. την κινητική αναπηρία, και  4.τις μαθησιακές δυσκολίες.

Αναγνωρίσαμε τα σύμβολα της αναπηρίας.

3ο Εργαστήριο: «Οπτική αναπηρία»

Στόχος: Οι μαθητές και μαθήτριες να αντιλαμβάνονται τα στερεότυπα που έχουν σχετικά με την αναπηρία και να εντοπίσουν τις ανάγκες των ατόμων, εκφράζοντας συναισθήματα.

Διαβάσαμε την ιστορία «Φένια, η αγαπημένη των ήχων» και τα παιδιά  απαντούν σε σχετικές ερωτήσεις: π.χ. Τι είναι το λευκό μπαστούνι που κρατάει η Φένια στα χέρια της; Γιατί νομίζετε ότι τα μουσικά παιχνίδια και οι ήχοι της φύσης είναι από τις αγαπημένες απασχολήσεις της Φένιας;

Συζητάμε για τη σημασία των αισθήσεων και τη δυσκολία που μπορεί να προκαλέσει η απώλεια κάποιας εκ των αισθήσεων στην κίνηση ή την αντίληψη κάποιου σήματος, δοκιμάζοντας για παράδειγμα να περπατήσουμε ή να μυρίσουμε κλείνοντας τα μάτια μας (όραση). Δείχνουμε  το σύστημα γραφής Braille για τους τυφλούς. Προβληματίζονται για το τι μπορεί να σημαίνουν οι κουκίδες, διατυπώνοντας υποθέσεις. Σε χαρτόνια  γράψαμε το αρχικό γράμμα του ονόματός μας κολλώντας στρογγυλά χαρτάκια στο περίγραμμα των κύκλων σύμφωνα με το υπόδειγμα από τη μέθοδο Braille.

Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες τα παιδιά περπάτησαν με δεμένα/κλειστά  μάτια με βοηθό κάποιον οδηγό, ζωγράφισαν και έγραψαν. Παίξαμε το «παιχνίδι της τυφλόμυγας σε κύκλο» και «μάντεψε ποιος;» να αναγνωρίζουμε τον «άλλο» με γνώμονα τις άλλες αισθήσεις μας, αφή, ακοή.

4ο Εργαστήριο: «Ακουστική αναπηρία-κώφωση»

Στόχος: Οι μαθητές και μαθήτριες να γνωρίσουν μέσω ιστοριών άτομα με ακουστική αναπηρία (π.χ. ο Μπετόβεν, ο μουσικός συνθέτης και πιανίστας), τις μεθόδους επικοινωνίας και πώς κοινωνικοποιούνται.

Διαβάσαμε το βιβλίο “Μόζα, η γάτα- Η λευκή Μόλι” και το επεξεργαστήκαμε με τα παιδιά.

Γνωρίσαμε συστήματα επικοινωνίας για τους κωφούς ή τους βαρήκοους όπως είναι τα  βοηθήματα ακοής, δηλαδή τα ακουστικά βαρηκοΐας, η χρήση της χειλανάγνωσης διαβάζοντας τα χείλη, και  η χρήση της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας.

Είδαμε  εκπαιδευτικό βίντεο με τη Νοηματική Γλώσσα.

Μιλάμε στο διπλανό μας κουνώντας μόνο τα χείλη, χωρίς φωνή. Παίζουμε παιχνίδια παντομίμας με κινήσεις χεριών για να αντιληφθούν μια λέξη μόνο με νοήματα.

5ο Εργαστήριο: «Κινητική αναπηρία»

Στόχος: Οι μαθητές και μαθήτριες να γνωρίσουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα άτομα στην κίνηση στις καθημερινές τους δραστηριότητες, αλλά και ποιες δυνατότητες έχουν.

Διαβάσαμε και επεξεργαστήκαμε το παραμύθι «Η Αργυρώ γελάει» με διάφορες δραστηριότητες.

Δείχνουμε εικόνες ανθρώπων, ζωγράφων που ζωγραφίζουν με το στόμα ή τα δάκτυλα των ποδιών.

Τα παιδιά, με τη σειρά τους ζωγράφισαν με το στόμα  κρατώντας το μαρκαδόρο ή βάζοντας το ένα χέρι πίσω από την πλάτη με πολύ ωραία αποτελέσματα.

Γνωρίσαμε διάφορα αθλήματα των Παραολυμπιακών αγώνων που γίνονται σε αναπηρικά αμαξίδια και βλέπουμε βίντεο με αθλητές και ιστορίες ζωής από την ΕΛΕΠΑΠ( Ελληνική Εταιρεία Προστασίας και Αποκαταστάσεως Αναπήρων Προσώπων).

Είδαμε το βίντεο ¨Το δώρο” (Βραβευμένη ταινία μικρού μήκους-2014). 

6ο Εργαστήριο : « Η αξία της διαφορετικότητας»

Στόχος: Οι μαθητές και μαθήτριες να αναδείξουν την αξία της διαφορετικότητας στη ζωή μας. Να αναγνωρίσουν ότι είναι σημαντικό να διαφέρουμε μεταξύ μας και πώς όλοι μπορούμε να μάθουμε και να κερδίσουμε από τους άλλους.

Διαβάζουμε και επεξεργαζόμαστε το παραμύθι «Το Κάτι Άλλο» και το βιβλίο “Δεν πειράζει να είσαι διαφορετικός” που πραγματεύεται τη Διαφορετικότητα. Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια και δραματοποίηση στην ομάδα.

Παίζουμε κινητικά παιχνίδια με κατευθυνόμενους και αυτοσχέδιους σχεδιασμούς- τεχνικές θεάτρου.

7ο Εργαστήριο: «Δραστηριότητες Αξιολόγησης»

Στόχος: Οι μαθητές και μαθήτριες αναστοχάζονται και αξιολογούν  τα εργαστήρια που υλοποιήθηκαν. Θέτουμε ερωτήσεις: -Τι ήταν πιο ενδιαφέρον από όλα αυτά που έκαναν; – Ποιο εργαστήριο τους άρεσε πιο πολύ; – Τι ένιωσαν; – Τι θα άλλαζαν; – Τι κατάφεραν;

Στα παιδιά άρεσε το πρόγραμμα και ανταποκρίθηκαν με επιτυχία. Απέκτησαν νέες γνώσεις στις ήδη υπάρχουσες και αντιλήφθηκαν ότι είναι καλό να νοιαζόμαστε για τον άλλο και να τον αγαπάμε, με τα δυνατά και τα αδύνατα στοιχεία του.

Ολοκληρώθηκε ο Α’ Θεματικός Κύκλος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων: “Ζω καλύτερα-, Ευ Ζην”, Υποθεματική: Οδική ασφάλεια, με τίτλο: “Τον ΚΟΚ αγαπώ και με ασφάλεια κυκλοφορώ”.

Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου είναι να γνωρίσουν τα παιδιά τον κώδικα οδικής κυκλοφορίας, τον τρόπο με τον οποίο κινούνται τα οχήματα και οι πεζοί, να κατανοήσουν τους κανόνες της οδικής συμπεριφοράς και να αναπτύξουν δεξιότητες ασφαλούς μετακίνησης, αντίληψης και αντιμετώπισης των κινδύνων του δρόμου. Επίσης να μάθουν τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των πεζών αλλά και των οδηγών διαφόρων οχημάτων. Να αντιληφθούν τους πιθανούς κινδύνους για τους πεζούς αλλά και για τους οδηγούς και τις αιτίες πρόκλησης ατυχημάτων.

1ο Εργαστήριο: “Το Συμβούλιο της τάξης”

Μέσα από την συζήτηση με την ολομέλεια της τάξης ανιχνεύουμε τις γνώσεις και τις εμπειρίες των παιδιών για το θέμα της οδικής κυκλοφορίας και ασφάλειας. Ο ρόλος μας είναι εμψυχωτικός και συντονιστικός, προσπαθώντας
μέσα από τις ερωτήσεις που υποβάλουμε στην ομάδα να προκύψουν απορίες που όμως δεν θα δώσουμε την
απάντηση εμείς, αλλά θα ωθήσουμε τα παιδιά να σκεφτούν και να αναζητήσουν με ποικίλους τρόπους την απάντηση. Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να αναφέρουν τις εμπειρίες τους και τους δίνουμε τις πρώτες βασικές ιδέες. Ενδεικτικές ερωτήσεις:
-Με ποιόν τρόπο έρχεστε στο σχολείο;
-Πεζοί, με αυτοκίνητο, με μηχανάκι ή με κάποιο άλλο μέσο μεταφοράς;                                                                  -Υπάρχουν κανόνες που ρυθμίζουν την κυκλοφορία στον δρόμο;
-Ποιοι έφτιαξαν τους Κανόνες Οδικής Κυκλοφορίας; – Γιατί;
-Εξαιρούνται των κανόνων τα μικρά παιδιά;
-Είναι ασφαλές να μιλάει ο/η οδηγός οχημάτων και δίκυκλων στο κινητό του τηλέφωνο όταν οδηγεί;
-Τι μπορεί να συμβεί σε αυτόν/ην και στους άλλους;
-Θεωρείτε ότι είναι σημαντικό να παίρνουμε μέτρα προστασίας για τον εαυτό μας;
Ανταλλάσσουμε απόψεις και μοιραζόμαστε τις γνώσεις και τις εμπειρίες μας.
Δείχνουμε εικόνες με την κυκλοφορία στους δρόμους και προβληματιζόμαστε.
-Τι βλέπουμε στην εικόνα; -Τι σκέφτεστε για αυτό; -Τι σας κάνει να αναρωτιέστε αυτό που είδατε;      Ανταλλάσσουμε απόψεις και μοιραζόμαστε τις γνώσεις και τις εμπειρίες μας. Από τις απαντήσεις των παιδιών και μέσα από συζήτηση µε την ολομέλεια της τάξης σχεδιάζουμε το πλάνο της δράσης μας για το τι θα θέλαμε να διερευνήσουμε σε σχέση με την κυκλοφοριακή αγωγή και με ποιους τρόπους θα μπορούσε να γίνει.

 2ο Εργαστήριο: «Αποκωδικοποιώντας τον Κώδικα”

Διαβάσαμε το βιβλίο «Καλώς τον κύριο Κ.Ο.Κ.» της Πιτσιδοπούλου Ελένης .

Με τη βοήθεια του βιβλίου του κυρίου Κ.Ο.Κ μαθαίνουμε τα σήματα και συζητάμε για την χρησιμότητά τους.
Προσπαθούμε να ερμηνεύσουμε τα σήματα που βλέπουμε μαθαίνοντας ποιο χρώμα σημαίνει απαγορεύεται και ποιο
επιτρέπεται.
Παίζουμε το παιχνίδι των ερωτήσεων:
-Τι σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε κόκκινο κύκλο;
-Μπορούμε να το «διαβάσουμε»;
– Τι σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε μπλε κύκλο; Eπιτρέπει ή απαγορεύει;
-Τι σημαίνουν τα σήματα που βρίσκονται μέσα σε κόκκινο τρίγωνο;                                                                                      -Τι σηματοδοτεί το STOP και τι πρέπει να κάνουν οι οδηγοί όταν το βλέπουν;
– Τι σημαίνουν τα χρώματα και τα σχήματα στα σήματα;
-Ποια είναι η χρησιμότητα των παράλληλων λευκών γραμμών που υπάρχουν στους δρόμους;
-Τι πρέπει να κάνουν οι οδηγοί όταν τις βλέπουν;
-Τί μπορούμε να κάνουμε εμείς ως πεζοί όταν βλέπουμε τις λευκές γραμμές;
-Με ποιο τρόπο χωρίζονται τα δύο ρεύματα οδήγησης στους δρόμους;
-Ποια είναι τα χρώματα του φωτεινού σηματοδότη για τα οχήματα;
– Tι σχήμα έχουν;
-Τα φανάρια που αφορούν του πεζούς, απεικονίζουν δύο ανθρωπάκια, τον Σταμάτη (Κόκκινο) και τον Γρηγόρη
(Πράσινο). Τι σηματοδοτούν;

Χωρίζουν τα σήματα οδικής κυκλοφορίας ανάλογα με το σχήμα τους και τα ομαδοποιούν.

Κόκκινος κύκλος : Απαγορεύεται                                                                                                                                                Μπλε κύκλος: Επιτρέπεται                                                                                                                                                      Κόκκινο τρίγωνο: Προσοχή-κίνδυνος                                                                                                                                         Μπλε ορθογώνιο: Πληροφορίες

Κατασκευάσαμε ατομικά φανάρια με τον Σταμάτη και τον Γρηγόρη και παίξαμε. Στο κόκκινο σταματάμε και στο πράσινο προχωράμε.

3ο Εργαστήριο:  “Η σημασία των κανόνων”

Συζητάμε με την ομάδα για τη συμπεριφορά μας στο δρόμο ως πεζοί και τους κανόνες που πρέπει να ακολουθούμε, πριν διασχίσουμε το δρόμο. Καταγράφουμε τους κανόνες σε ένα χαρτί.
• Σταματώ στο πεζοδρόμιο και περιμένω.
• Κοιτάζω αριστερά.
• Κοιτάζω δεξιά.
• Ξανακοιτάζω αριστερά.
• Ξανακοιτάζω δεξιά.
• Όταν ο δρόμος είναι ελεύθερος, τότε περνώ προς το απέναντι πεζοδρόμιο.
• Επιλέγω να περάσω στο απέναντι πεζοδρόμιο από την διάβαση πεζών.
• Βαδίζω πάντα πάνω στο πεζοδρόμιο.
Παρατηρούμε σε διάφορες εικόνες την οδική συμπεριφορά των οδηγών και των πεζών και επιβραβεύουμε τη σωστή.
-Πως διασχίζουμε το δρόμο όταν υπάρχουν παρκαρισμένα αυτοκίνητα;
-Τι κάνουμε;
-Υπάρχει μέριμνα για τα άτομα με ειδικές ανάγκες ώστε να κυκλοφορούν με ασφάλεια στον δρόμο;
Εκτός από επιβάτες και πεζοί είμαστε και οδηγοί.

Διαβάσαμε το παραμύθι: “Ο Φίλος μου ο Ποδηλατάκιας” της Κατερίνας Βαϊμάκη.
Το παραμύθι μας δίνει την αφόρμηση για να κάνουμε εννοιολογικές προεκτάσεις και να διατυπώσουμε ερωτήματα. -Τι πρέπει να κάνουμε όταν οδηγούμε ποδήλατο;
-Ποιόν εξοπλισμό πρέπει να έχουμε;

Φτιάξαμε το “Αλφαβητάρι της Κυκλοφοριακής Αγωγής” όπου βρήκαμε λέξεις για κάθε γράμμα της αλφαβήτας.

4ο Εργαστήριο: ” Αν ήταν αλλιώς…”

Παρουσιάζουμε στην ολομέλεια της τάξης, εικόνες οδικών ατυχημάτων και καλούμε τα παιδιά να σκεφτούν και να
εκφράσουν την εκδοχή τους για το πώς μπορεί να προκλήθηκαν. Αναρωτιόμαστε κατά πόσο μπορούν τα ατυχήματα να προκληθούν επειδή κάποιος από τους εμπλεκόμενους είχε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα.
-Πώς μπορούν τα συναισθήματα να επηρεάζουν την συμπεριφορά ενός οδηγού/πεζού/ποδηλάτη;
– Τι συνέβη τότε; Γιατί νομίζεις ότι συνέβη; -Αναρωτιέμαι τι θα συνέβαινε εάν…

Συζητάμε για την σημασία που έχει να φοράμε ζώνη ασφαλείας και τα παιδιά να κάθονται στα πίσω καθίσματα των αυτοκινήτων. Είναι σημαντικό οι πεζοί να χρησιμοποιούν με σωστό τρόπο τις διαβάσεις, να λαμβάνουν υπόψη τους τα φανάρια και να γίνεται η χρήση των πεζοδρομίων. Οι ποδηλάτες απαιτείται να χρησιμοποιούν τον ποδηλατόδρομο και να προφυλάσσουν τον εαυτό τους με το σωστό εξοπλισμό.

Διαβάσαμε και τα βιβλία  “Στο δρόμο- Οι συμβουλές του μικρού Λύκου” του Gomboli Mario και   “Στο αυτοκίνητο δε σε αγαπώ” της Ράνιας Μπουμπούρη.

Δίνονται φύλλα εργασίας με σχήματα και αντιστοίχιση με το κατάλληλο σήμα.

5ο Εργαστήριο: “Τα χρώματα των φαναριών”

Παίζουμε το Παιχνίδι με φανάρι: τα παιδιά «κυκλοφορούν» σαν οχήματα στην τάξη και όταν σηκώσει η νηπιαγωγός το φανάρι με το πράσινο χρώμα προχωράνε, με το πορτοκαλί επιβραδύνουν και με το κόκκινο σταματάνε.

Κατασκευάζουμε χάρτινο φανάρι «ο Σταμάτης και ο Γρηγόρης» και εκμάθηση κανόνων του σωστού πεζού.
-Πότε διασχίζουμε το δρόμο όταν το φανάρι είναι κόκκινο ή πράσινο;
-Τι κάνουμε όταν το πράσινο ανθρωπάκι (ο Γρηγόρης) αναβοσβήνει;

6ο Εργαστήριο: “Οι κατασΚΟ(Κ)ποι του δρόμου”

-Περίπατος στη γειτονιά του σχολείου. Οργανώνουμε περίπατο στην περιοχή του σχολείου με σκοπό την παρατήρηση, την καταγραφή και τη φωτογράφηση πινακίδων, φαναριών, διαβάσεων, πεζοδρομίων. Με τη βοήθεια
της εκπαιδευτικού οι μαθητές/τριες καταγράφουν και παρατηρούν. Η ενέργεια αυτή θα τους βοηθήσει ιδιαίτερα στο να επιλέξουν το κατάλληλο χρώμα για το χαρτόνι ή τα χαρτόνια που θα χρησιμοποιήσουν. Επιστρέφοντας στο σχολείο αξιολογούμε τον περίπατό μας και τις παρατηρήσεις μας και επεξεργαζόμαστε τα συμπεράσματά μας. Κάνουμε την καταγραφή τους.

Χωριζόμαστε σε ομάδες και φτιάχνουμε το σήμα της φαντασίας μας που θεωρούμε ότι λείπει από τον ΚΟΚ αλλά εμείς το θεωρούμε αναγκαίο.

-Επίσκεψη στο Πάρκο Οδικής Κυκλοφορίας .

7ο Εργαστήριο: “Αξιολογώ “

Δημιουργία ενημερωτικού φυλλαδίου με κανόνες για την οδική ασφάλεια.
Γίνεται συζήτηση και παρουσίαση αποτελεσμάτων.
Αξιολόγηση αποτελεσματικότητας του προγράμματος
-τι μάθαμε;
– Πόσο πιο ενημερωμένοι και ασφαλείς αισθανόμαστε;
Ζωγραφίζω την αξιολόγησή μου σε χαρτί.

Στα παιδιά δόθηκε από το Ι.Ο.ΑΣ. (Ινστιτούτο Οδικής Ασφάλειας) «Πάνος Μυλωνάς» φυλλάδιο για το πώς πρέπει να διασχίζουμε το δρόμο με ασφάλεια.

Οι μαθητές και μαθήτριες με την ολοκλήρωση του προγράμματος απέκτησαν γνώσεις για την σωστή κυκλοφορία στο δρόμο, αντάλλαξαν ιδέες και απόψεις. Συνεργάστηκαν αρμονικά κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων και έμαθαν να σέβονται το συνομιλητή τους και να περιμένουν τη σειρά τους να μιλήσουν. Πλούτισαν το λεξιλόγιο τους με νέες λέξεις. Εκφράστηκαν δημιουργικά μέσα από τις εικαστικές τέχνες, τη δραματοποίηση, τη μουσική και το παιχνίδι.