Ολοκληρώθηκε ο Δ’ θεματικός κύκλος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων “Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία”, με τίτλο: «Ιστορικές διαδρομές στην πόλη του Ναυπλίου», ένα πρόγραμμα που αφορά τη γνωριμία με την ιστορική πόλη του Ναυπλίου και υλοποιήθηκε την περίοδο Απριλίου-Μάϊου 2023.

Στόχοι του  προγράμματος είναι να μπορέσουν τα παιδιά να προσεγγίσουν τη νέα γνώση μέσα από διαδικασίες κριτικής σκέψης και προβληματισμού, με την αξιοποίηση της πειραματικής μεθόδου [υποθέσεις – παρατηρήσεις – συμπεράσματα] να κατανοήσουν τον περιβάλλοντα χώρο της πόλης τους, ενώ να ενθαρρυνθούν και να δημιουργήσουν κατασκευές που θα αναδεικνύουν την ιστορικότητά της.

Κατά τη διάρκεια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, τα παιδιά θα έπρεπε να εργαστούν σε ομάδες (καλλιέργεια συνεργασίας), να μετασχηματίσουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές ασκήσεις (καλλιέργεια δημιουργικότητας), να επικοινωνούν τη γνώμη τους στην ομάδα (καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας) και να έχουν μια πρώτη προσέγγιση του θέματος με τη βοήθεια σχετικών βιβλίων για την πόλη του Ναυπλίου.

1ο εργαστήριο: “Ναύπλιο, η πόλη που ζω”

Οι μαθητές και μαθήτριες θα “εργάζονται” σε ένα ταξιδιωτικό γραφείο που διοργανώνει ταξίδι στην πόλη που ζουν. Συγκεντρώνονται στο σχολείο βιβλία, καρτ ποστάλ, φωτογραφίες που εικονίζουν αγάλματα, γλυπτά δημόσιου χώρου και μνημεία. Η εκπαιδευτικός συζητά με τα παιδιά για τη γλυπτική και τα γλυπτά και τις σχετικές εμπειρίες τους, αξιοποιώντας τις φωτογραφίες, προκειμένου να παρατηρήσουν τα διαφορετικά είδη γλυπτών, τα διαφορετικά υλικά, την ποικίλη θεματολογία, τις διαφορετικές τεχνοτροπίες. Τα βοηθά να γνωρίσουν τι είναι άγαλμα, γλυπτό, σύμπλεγμα, προτομή, κ.λπ. και να κατηγοριοποιήσουν τις φωτογραφίες.

Διαβάσαμε βιβλία για την ιστορία του Ναυπλίου που ήταν γιος του θεού Ποσειδώνα και της Αμυμώνης, που ήταν μια από τις Δαναΐδες. Είδαμε εικόνες από τον ταξιδιωτικό οδηγό “Ανακαλύψτε την Αργολίδα” και το βιβλίο “Ο Φλιτ ταξιδεύει από την Αθήνα στο Ναύπλιο”.

       

2ο εργαστήριο: “Προσεγγίζοντας την ιστορική πόλη του Ναυπλίου”

Τα παιδιά εντοπίζουν τα σημεία όπου υπάρχουν γλυπτά ή μνημεία – οι απόψεις και γνώσεις των παιδιών καταγράφονται και διαμορφώνεται ο Εννοιολογικός Χάρτης του θέματος με τις πρότερες γνώσεις των μαθητών σχετικά με το θέμα. Παράλληλα γίνεται αναφορά στα υπαίθρια γλυπτά ή μνημεία, οι μαθητές και οι μαθήτριες προτείνουν ποιο ή ποια τους ενδιαφέρουν περισσότερο, υποστηρίζοντας την επιλογή τους με επιχειρήματα. Πού θα ξεναγούσαν κάποιον που δεν είναι από τη γειτονιά; Γιατί είναι σημαντικό το στοιχείο που διάλεξαν;.

3ο εργαστήριο: “Επίσκεψη στο ιστορικό Ναύπλιο”

Οι μαθητές  παρατηρούν, συγκρίνουν και διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο. Παρακολουθούν στις 16-05-2023 το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο: “Ιστορικά Μυθοπερπατήματα στις Δρομόσκαλες του Ναυπλίου -Παρέα με την Καλλιόπη Παπαλεξοπούλου και την Ψωροκώσταινα” με την κ. Μπακάλη Μαρία, Νηπιαγωγό-Εμψυχώτρια -Αφηγήτρια Παραμυθιών και ταξιδεύουν με τη φαντασία τους στο παρελθόν και συναντούν ήρωες και πρόσωπα που έπαιξαν σημαντικό ρόλο στον τόπο μας όπως ο Στάικος Σταϊκόπουλος, ο Ιωάννης Καποδίστριας, η Καλλιόπη Παπαλεξοπούλου και άλλοι.

       

 

   

4ο εργαστήριο: Χαρτογράφηση του χώρου

Εντοπίζουν μέσα από τον χάρτη του Ναυπλίου μνημεία και μέρη του Ναυπλίου κάνοντας παρατηρήσεις, σκέψεις εκφράζοντας συναισθήματα και προβληματισμούς τους.

Επίσης, μέσω της ιστοσελίδας του Δήμου Ναυπλίου, πραγματοποιήσαμε μια εικονική περιήγηση στην πόλη του Ναυπλίου.

www.tool.gr/el/erga/eikoniki-periigisi-stin-poli-tou-naypliou/

5ο εργαστήριο: Οι γλύπτες  του Ναυπλίου

Οι μαθητές και μαθήτριες γίνονται γλύπτες και ζωγραφίζουν όπως φαντάζονται ένα δικό τους άγαλμα.

6ο εργαστήριο: Αξιολόγηση

Αξιολόγηση: «Τότε νόμιζα – Τώρα ξέρω»: οι μαθητές αποτιμούν το πρόγραμμα και την ολοκλήρωση του 4^ου θεματικού κύκλου, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος.

Λήψη αρχείου

 

Ολοκληρώθηκε ο Γ’ θεματικός κύκλος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη”, Υποενότητα:«Ανθρώπινα δικαιώματα», με τίτλο:  “Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!”, ένα πρόγραμμα για την οικογενειακή πολυμορφία, από τη Βιβλιοθήκη Προγραμμάτων Καλλιέργειας Δεξιοτήτων του Ι.Ε.Π.

Το παρόν εκπαιδευτικό πρόγραμμα  προσεγγίζει θέματα οικογενειακής ποικιλομορφίας προς άρση των όποιων διακρίσεων (άρθρο 2, Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού), μέσα από δραστηριότητες που στοχεύουν στην καλλιέργεια και ενίσχυση των δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα στους μαθητές (4Cs – συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία), αλλά και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων κοινωνικής ζωής (κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία).

Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (1989), αναδεικνύοντας τη σημασία και τον ρόλο της οικογένειας στη ζωή ενός παιδιού, περιλαμβάνει άρθρα για τον ρόλο των γονέων (άρθρο 5), την υποστήριξη των οικογενειακών σχέσεων (άρθρο 8), τη ζωή και επικοινωνία με τους γονείς (άρθρο 9), την οικογενειακή επανένωση (άρθρο 10), την προστασία της ιδιωτικής και οικογενειακής ζωής (άρθρο 16), θέματα εναλλακτικής επιμέλειας, υιοθεσίας και αναδοχής (άρθρα 20, 21 & 25), όπως και θέματα ανάπτυξης και επιπέδου ζωής των παιδιών (άρθρο 27).Ξεκινώντας από αυτήν την παραδοχή, ο θεματικός κύκλος  είχε ως στόχο περισσότερο την ανάπτυξη στάσεων και δεξιοτήτων, στην υιοθέτηση αξιών και προτύπων σεβασμού και συνεργασίας και λιγότερο γνωστικούς στόχους.

1ο Εργαστήριο: «Η μονα-δική μου οικογένεια»

Καταγράφουμε τις αρχικές ιδέες, αντιλήψεις των παιδιών για το τι σημαίνει οικογένεια και τι κάνουμε μαζί ως οικογένεια. Οι μαθητές  ζωγραφίζουν την οικογένειά τους σε μία κόλλα Α4. Αναρτούμε σε διάφορα σημεία της τάξης καρτελάκια με αριθμούς που αφορούν στο πλήθος των μελών μιας οικογένειας (πχ. καρτελάκια με αριθμούς από το 3 έως το 6). Κάθε μαθητής με τη ζωγραφιά της οικογένειάς του στα χέρια, ανάλογα με το πλήθος των μελών που εικονίζονται σε αυτήν, κατευθύνεται στον χώρο με το αντίστοιχο καρτελάκι. Οι μαθητές αυτόματα δημιουργούν μικρότερες ή μεγαλύτερες ομάδες, ανάλογα με το πλήθος των μελών της οικογένειάς τους. Τους ζητείται να παρουσιάσουν την οικογένειά τους στην ομάδα τους με τη βοήθεια της ζωγραφιάς τους.

  

 

              

Διαβάζεται στην τάξη το διαδραστικό ψηφιακό παραμύθι της Ι. Μανάφη (άδεια Creative Commons) :

     Η μονα-δική μου οικογένεια   Όλοι μαζί συζητούν για τις οικογένειες των ζώων που πρωταγωνιστούν στο παραμύθι.

2ο Εργαστήριο: «Πες μας, Πιγκουίνε!» – Συζητάμε για την πυρηνική οικογένεια (1+1=2)»

Με αφορμή το παραμύθι που διαβάστηκε στο 1^ο Εργαστήριο, υποδεχόμαστε τους μαθητές με το εύρημα ότι ένας από τους ήρωες του παραμυθιού, ο πιγκουίνος, τους στέλνει χαιρετισμούς με μια αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Γονέων, στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» ο ίδιος και η οικογένειά του! Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του πιγκουίνου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ένα σύντομο πληροφοριακό κείμενο για τον πιγκουίνο, που αντλεί από τους Πόρους του προαναφερόμενου παραμυθιού. Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του πιγκουίνου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της πυρηνικής οικογένειας. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία πυρηνική οικογένεια με δύο γονείς και δύο παιδιά. Οι ρόλοι μοιράζονται στην ομάδα με τη συνεργασία και τη συμφωνία όλων των μελών της. Μοιράζεται σε κάθε «τετραμελή οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση, “Η μαμά αρρώστησε πως μπορούμε να βοηθήσουμε;”. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους και καταγράφονται οι λύσεις που έχουν σκεφτεί. Οι μαθητές καλούνται να δημιουργήσουν ένα ατομικό εικαστικό έργο με θέμα «Πώς νιώθει ο πιγκουίνος στην οικογένειά του;».

 

      

       

  

3ο Εργαστήριο: «Πες μας, λύκε!» – Συζητάμε για την εκτεταμένη οικογένεια (1+1=11)»

Συνεχίζοντας το εύρημα με τους ήρωες του παραμυθιού, ανακοινώνεται στους μαθητές ότι ο λύκος τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Ηλικιωμένων, στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» οι γιαγιάδες του και οι παππούδες του. Παρουσιάζεται ένα σύντομο πληροφοριακό κείμενο για τον λύκο από τους Πόρους του παραμυθιού . Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του λύκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της εκτεταμένης οικογένειας. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία εκτεταμένη οικογένεια με γονείς, παιδιά και παππούδες σε όποια αναλογία επιθυμούν. Οι ρόλοι μοιράζονται στην ομάδα με τη συνεργασία και συμφωνία όλων των μελών της. Ο εκπαιδευτικός μοιράζει σε κάθε «εξαμελή οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Οι μαθητές καλούνται να δημιουργήσουν ένα ατομικό εικαστικό έργο με θέμα “Πώς νιώθει ο λύκος στην οικογένειά του;”.

     

     

  

4ο Εργαστήριο: “Πες μας, καγκουρό!” – Συζητάμε για τη μονογονεϊκή οικογένεια (1+1=1)»

Ανακοινώνεται στους μαθητές ότι ένας ακόμα ήρωας του παραμυθιού, το καγκουρό, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα της Μητέρας, στην οποία «τιμώμενα πρόσωπα» είναι το ίδιο και η μητέρα του. Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του καγκουρό είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ένα σύντομο πληροφοριακό κείμενο για το καγκουρό από τους Πόρους του παραμυθιού. Οι μαθητές χωρίζονται σε διμελείς ή τριμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία μονογονεϊκή οικογένεια με έναν γονέα (μητέρα ή πατέρα) και ένα ή δύο παιδιά. Οι ρόλοι μοιράζονται στην ομάδα με τη συνεργασία και συμφωνία όλων των μελών της. Μοιράζεται σε κάθε «οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους.  Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια των μαθητών για τις δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει μια μονογονεϊκή οικογένεια στη λειτουργία της, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν τα μέλη της.Οι μαθητές καλούνται να δημιουργήσουν ένα ατομικό εικαστικό έργο με θέμα «Πώς νιώθει το καγκουρό στην οικογένειά του;».

    

     

5ο Εργαστήριο: «Πες μας, κούκε!» – Συζητάμε για τη θετή οικογένεια (1+1=3)»

Ανακοινώνεται στους μαθητές ότι ένας άλλος ήρωας του παραμυθιού, ο κούκος, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Υιοθεσίας, στην οποία φωτογραφίζονται ο κούκος και η οικογένειά του. Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του κούκου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, παρουσιάζεται ένα σύντομο πληροφοριακό κείμενο για τον κούκο από τους Πόρους του παραμυθιού Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του κούκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της θετής οικογένειας. Οι μαθητές χωρίζονται σε τετραμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία θετή οικογένεια με δύο γονείς και δύο παιδιά, εκ των οποίων το ένα είναι υιοθετημένο. Οι ρόλοι μοιράζονται στην ομάδα με τη συνεργασία και συμφωνία όλων των μελών της. Μοιράζεται σε κάθε «οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Οι μαθητές καλούνται να δημιουργήσουν ένα ατομικό εικαστικό έργο με θέμα «Πώς νιώθει ο κούκος στην οικογένειά του;».

   

       

6ο Εργαστήριο: «Πες μας, χελωνάκι!» – Συζητάμε για τα ορφανά παιδιά (1+1=0)»

Ο εκπαιδευτικός ανακοινώνει στους μαθητές ότι ένας ακόμα ήρωας του παραμυθιού, το χελωνάκι, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Ορφανών, στην οποία απεικονίζονται το ίδιο και τα αδέρφια του. Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί τα χελωνάκια είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ένα σύντομο πληροφοριακό κείμενο για το χελωνάκι, που αντλεί από τους Πόρους του παραμυθιού. Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τα χελωνάκια που στερούνται τους γονείς τους από τη γέννησή τους. Η συζήτηση οδηγεί στα ορφανά παιδιά και στα ασυνόδευτα προσφυγόπουλα που ζουν στην πατρίδα μας. Οι μαθητές χωρίζονται σε τριμελείς ή τετραμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία οικογένεια με τρία ή τέσσερα παιδιά χωρίς γονείς. Μοιράζεται σε κάθε «οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους Οι μαθητές καλούνται να δημιουργήσουν ένα ατομικό εικαστικό έργο με θέμα «Πώς νιώθουν τα μικρά ασυνόδευτα προσφυγόπουλα στον καταυλισμό όπου ζουν;».

      

      

7ο Εργαστήριο: «Οι μονα-δικές μας οικογένειες» – Αξιολόγηση & Διάχυση δράσεων»

Οι μαθητές αποτιμούν το πρόγραμμα και την ολοκλήρωση του τρίτου θεματικού κύκλου, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος. Καλλιεργήθηκε η ευνσυναίσθηση των μαθητών, ώστε να αισθάνονται πώς νιώθουν άλλα άτομα που ανήκουν σε διαφορετικούς τύπους οικογενειών. Κατανόησαν την αξία των συμμαθητών και συμμαθητριών τους [καλλιέργεια κριτικής σκέψης], μετασχηματίσανε τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές ασκήσεις [καλλιέργεια δημιουργικότητας], συνεργάστηκαν [καλλιέργεια συνεργασίας] και έμαθαν πώς να αξιοποιούν τα κατάλληλα μέσα, ώστε να επικοινωνούν τη γνώμη τους στην ομάδα [καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας].

Ολοκληρώθηκε ο Β’ θεματικός κύκλος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων “Φροντίζω το περιβάλλον“, Υποενότητα “Φυσικές καταστροφές, πολιτική προστασία” με τίτλο: “Σεισμοί και ηφαίστεια” που υλοποιήθηκε το διάστημα Δεκεμβρίου-Ιανουαρίου.

Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου ήταν η έγκυρη και πολύπλευρη ενημέρωση και εκπαίδευση των μαθητών/μαθητριών σε θέματα φυσικών κινδύνων και καταστροφών, μέσω μιας δυναμικής διαδικασίας σε πρακτικό και θεωρητικό επίπεδο που έχει ως επίκεντρο τη βιωματική και πρακτική εξάσκησή τους, ώστε να γνωρίσουν τα φυσικά φαινόμενα και να είναι προετοιμασμένοι για να τα διαχειριστούν. Οι μαθητές προσεγγίζουν θέματα που σχετίζονται με την Γη και τους φυσικούς κινδύνους (σεισμοί, ηφαίστεια, τσουνάμι κλπ), μέσα από την παρατήρηση και άλλες εξειδικευμένες δραστηριότητες.

1ο Εργαστήριο: “Γνωριμία με τον πλανήτη Γη”

Ξεκινήσαμε τη διερεύνηση μας, με την παρακολούθηση εκπαιδευτικού βίντεο αφόρμησης σχετικά με το θέμα  «Η Γη και οι Σεισμοί»- https://kids.oasp.gr/thalis/prehistoric/prehistoric_earth.html, όπου περιγράφεται η δομή αυτής μέσω μακέτας, και δραστηριότητες για την κατανόηση της δομής της γης.

Συζητήσαμε για τη γη, παρατηρώντας την υδρόγειο σφαίρα της τάξης μας και ζωγράφισαν  τη γη και σε φύλλο εργασίας αντιγράφοντας τα μέρη που αποτελείται το εσωτερικό της γης.

     

2ο Εργαστήριο: “Ποια είναι τα φυσικά φαινόμενα που πλήττουν τον πλανήτη και τη χώρα μας;”

Για την υλοποίησή της είναι απαραίτητο το υλικό του παρακάτω συνδέσμου http://racce.nhmc.uoc.gr/downloads/phenomena/phainomena.html, όπου οι μαθητές αντιστοιχούν τις κάρτες της δραστηριότητας με τα φυσικά φαινόμενα. Επιπρόσθετα, το εργαστήριο περιλαμβάνει την προβολή βίντεο σχετικά με τα ηφαίστεια και τα τσουνάμι μέσω μακέτας, καθώς και βιωματικές δραστηριότητες για την κατανόηση των φαινομένων.

Ακολουθεί συζήτηση των μαθητών με τον εκπαιδευτικό για τα μέτρα προστασίας σε περίπτωση ηφαιστειακής δραστηριότητας και για το ποιες περιοχές της Ελλάδας έχουν ηφαίστεια. Τέλος οι μαθητές καλούνται να επισημαίνουν σε έναν χάρτη της Ελλάδας, που έχει φροντίσει ο εκπαιδευτικός να υπάρχει στην αίθουσα, τα μέρη της χώρας που έχουν ηφαίστεια (πάντοτε με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού) και ακολουθεί σχολιασμός.

3ο Εργαστήριο: “Θέλετε να μάθετε μύθους για τους σεισμούς και τα ηφαίστεια;”

Οι μαθητές πληροφορούνται για το πώς εξηγούσαν την εκδήλωση των σεισμών και την ηφαιστειακή δραστηριότητα οι αρχαίοι λαοί μέσα από μύθους που συσχετίζονταν με τις παραστάσεις που είχαν από την καθημερινότητά τους. Η δραστηριότητα περιλάμβανε συζήτηση σχετικά με τους σεισμούς και τη μυθολογική και επιστημονική προσέγγισή τους, βάσει του υλικού που υπάρχει αναρτημένο https://www.oasp.gr/node/2032. Γίνεται αναπαράσταση των μύθων που συζητήθηκαν με πρωταγωνιστές τους μαθητές (π.χ. μπορεί ένας μαθητής να είναι ο Εγκέλαδος, οι άλλοι μαθητές μπορεί να είναι θεοί του Ολύμπου και Γίγαντες). Έπειτα οι μαθητές ζωγραφίσανε τον «δικό τους Εγκέλαδο» σε χαρτί Α4 όπως τον φαντάζονται.

Μάθαμε για το θεό Ήφαιστο και τα σημαντικότερα επιτεύγματα του και τον ζωγράφισαν όπως ήθελαν.

 

4ο Εργαστήριο: “Πώς μπορούμε να προστατευτούμε σε περίπτωση σεισμού ή ηφαιστειακής δραστηριότητας;” (α’μέρος)

οι μαθητές ενημερώνονται και εκπαιδεύονται στη λήψη μέτρων προστασίας για την περίπτωση σεισμού. Η εν λόγω δραστηριότητα περιλαμβάνει ένα διαδραστικό εκπαιδευτικό λογισμικό για την κατανόηση των σωστών και λανθασμένων ενεργειών σε περίπτωση σεισμού (https://kids.oasp.gr/sofia_xara/kitchen_dd/intro.html) και τα μέρη στα οποία μπορούμε να καταφύγουμε, την αξιοποίηση έντυπου υλικού (αφίσα, κάρτες).

Λήψη αρχείου

Λήψη αρχείου

την προβολή βίντεο (Η Σοφία και η Χαρά)

Ακολούθησε εξήγηση των εννοιών και συζήτηση με τα παιδιά.

     

  

Λήψη αρχείου

Διαβάζουμε στα παιδιά την ιστορία “Ο Πάκι δε φοβάται τους σεισμούς” της Ρένας Ρώσση-Ζαίρη και μετά από τη διδακτική αξιοποίηση της ιστορίας  φτιάξαμε με τους μαθητές σε ομαδική εργασία τους ¨10 τρόπους για να νικήσουμε το σεισμό”.

Ακόμα το κάθε παιδί ζωγράφισε το “βαλιτσάκι του σεισμού” με τα απαραίτητα αντικείμενα που πρέπει να έχουμε στο σπίτι, πριν το σεισμό.

    

5ο Εργαστήριο: “Πώς μπορούμε να προστατευτούμε σε περίπτωση σεισμού ή ηφαιστειακής δραστηριότητας;” (β’ μέρος)

Η Ελληνική Ομάδας Διάσωσης, Παραρτήματος Αργολίδας επισκέφτηκε το σχολείο μας και μίλησαν στα παιδιάγια το τι πρέπει να κάνουμε πριν, κατά την ώρα του σεισμού και μετά το τέλος του. Όλοι πρέπει να κρατήσουν την ψυχραιμία τους και να ακολουθήσουν τις οδηγίες των εκπαιδευτικών, αν βρίσκονται στο σχολείο ή των γονέων, αν βρίσκονται στο σπίτι. Προβλήθηκε εκπαιδευτικό βίντεο και το τραγούδι του συγκροτήματος Ημισκούμπρια ¨Σεισμός, σεισμός!”. Ακολούθησε άσκηση σεισμικής ετοιμότητας, όπου οι μαθητές και των δύο τμημάτων βγήκαν έξω από τις τάξεις με απόλυτη επιτυχία.

      

Ημισκούμπρια : Σεισμός!

6ο Εργαστήριο : ” Δημιουργίες εικαστικές  για τα ηφαίστεια”

Τα παιδιά ζωγράφισαν ηφαίστεια και χρησιμοποίησαν  χαρτόνι, πλαστελίνη και πηλό για να δημιουργήσουν ατομικά τα δικά τους μικρά ηφαίστεια.

           

       

Μάθαμε  τα Τηλέφωνα έκτακτης ανάγκης (τηλεφωνικούς αριθμούς της Αστυνομίας, της Πυροσβεστικής και του ΕΚΑΒ) και συζητήσαμε για τους επαγγελματίες που παρέχουν βοήθεια σε περιπτώσεις σεισμού. Σε φύλλο εργασίας μάθαμε και γράψαμε τους τηλεφωνικούς αριθμούς που πρέπει να γνωρίζουμε σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης.

     

Η Εκπαιδεύτρια του ΕΚΑΒ Αργολίδας κ. Αθηνά Δήμου επισκέφτηκε το νηπιαγωγείο μας για την επίδειξη Πρώτων Βοηθειών σε περίπτωση ανάγκης.

 

7ο Εργαστήριο: ” Αποτίμηση- αξιολόγηση”

«Τότε νόμιζα – Τώρα ξέρω»: οι μαθητές αποτίμησαν το πρόγραμμα με την ολοκλήρωση του 2^ου θεματικού κύκλου, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα κατέκτησαν με την ολοκλήρωση του προγράμματος. Συνεργάστηκαν αρμονικά κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων, αντάλλαξαν ιδέες και απόψεις. Απέκτησαν γνώσεις για τα ενδεδειγμένα μέτρα προστασίας και τις απαραίτητες δεξιότητες αυτομέριμνας- αυτοπροστασίας. Έμαθαν να συζητούν, να σέβονται τον συνομιλητή τους και να περιμένουν τη σειρά τους για να μιλήσουν. Προσκόμισαν πολλές εμπειρίες και γνώσεις από το φυσικό και ανθρωπογενές περιβάλλον. Έμαθαν να αναζητούν, να συλλέγουν και να αξιοποιούν πληροφορίες από διάφορες πηγές και μέσα (βιβλία, διαδίκτυο, κ.τ.λ.). Πλούτισαν το λεξιλόγιο τους με νέες λέξεις. Τα παιδιά εκφράστηκαν ελεύθερα και δημιουργικά μέσα από τις εικαστικές τέχνες, τη δραματοποίηση, τη μουσική και το παιχνίδι.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Το 4ο Νηπιαγωγείο Ναυπλίου διοργάνωσε εκπαιδευτική παρουσίαση με θέμα «Αντιμετώπιση Σεισμού» την Παρασκευή 2/12/2022 στα πλαίσια του σχεδίου δράσης των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, “Φροντίζω το Περιβάλλον” υποενότητα : Φυσικές Καταστροφές, Πολιτική Προστασία, τίτλος :”Σεισμοί και Ηφαίστεια”.
Οι μαθητές και το διδακτικό προσωπικό ενημερώθηκαν από την Ελληνική Ομάδα Διάσωσης, Παραρτήματος  Αργολίδας για τους τρόπους προστασίας και αντιμετώπισης σε περίπτωση εκδήλωσης σεισμού, καθώς επίσης πραγματοποιήθηκε Άσκηση Ετοιμότητας & Εκκένωσης των χώρων του Νηπιαγωγείου. Η άσκηση διεξήχθη στο χώρο του Νηπιαγωγείου από κλιμάκιο της Ελληνικής Ομάδας Διάσωσης Παράρτημα Αργολίδας.

Οι μαθητές είδαν σχετικό βίντεο του ΟΑΣΠ για το τι πρέπει να κάνουμε την ώρα του σεισμού όταν βρισκόμαστε στο σχολείο. Έγιναν ερωτήσεις και δόθηκαν απαντήσεις για τα μέτρα προστασίας, πριν και μετά από ένα σεισμό. Έπειτα ακολούθησε βιωματική άσκηση ετοιμότητας σεισμού.
Με την έναρξη της άσκησης και στο άκουσμα της αναγγελίας του σεισμού, οι μαθητές μπήκαν κάτω από τα θρανία τους για να προφυλαχθούν. Όταν ανακοινώθηκε ότι τελείωσε ο σεισμός, σηκώθηκαν και με ψυχραιμία σχημάτισαν γραμμή ο ένας πίσω από τον άλλο. Οι αίθουσες εκκενώθηκαν με ηρεμία και οι μαθητές και μαθήτριες συγκεντρώθηκαν σε συγκεκριμένο σημείο έξω από το νηπιαγωγείο.
Όλοι οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί ανταποκρίθηκαν όπως είχε προγραμματιστεί και όπως προβλέπεται από το Σχέδιο Ετοιμότητας Αντιμετώπισης Εκτάκτων Αναγκών.

Ευχαριστούμε θερμά  τους κ. Σταυρόπουλο Γιώργο και Δαρσινού Αλεξάνδρα από την Ελληνική Ομάδα Διάσωσης, Παράρτημα Αργολίδας για την άμεση ανταπόκριση και τη συμμετοχή τους στην παρουσουσίαση.

Σεισμός και είμαι στην τάξη μου

Σεισμός, Ημισκούμπρια

 

 

 

Ολοκληρώσαμε τον Α’ Θεματικό Κύκλο :”Ζω καλύτερα-Ευ Zην”-Θεματική ενότητα: Αυτομέριμνα και πρόληψη, Πρόληψη εξαρτήσεων, Ψυχική υγεία με τίτλο: «Ο Πυξιδούλης και η Πυξιδούλα στο νηπιαγωγείο» -Σχεδιασμένο από το Κέντρο Πρόληψης «ΠΥΞΙΔΑ» – Κέντρο Πρόληψης της Εξάρτησης από Ναρκωτικά και Προαγωγής της Υγείας, των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων.

Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου είναι η καλλιέργεια συναισθηματικών και κοινωνικών δεξιοτήτων των παιδιών (επικοινωνία, αναγνώριση, έκφραση και διαχείριση συναισθημάτων, ενίσχυση της αυτό-εκτίμησης). Το πρόγραμμα συμβάλλει στην εκπαίδευση των παιδιών σε δεξιότητες επικοινωνίας, στην ένταξή τους στην ομάδα της τάξης, στην απόκτηση υγιών συνηθειών. Επιπλέον, μέσα από στοχευμένες δράσεις και υιοθετώντας σύγχρονες διδακτικές πρακτικές για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, θα επιδιωχθεί η  διαχείριση θεμάτων ψυχικής υγείας στη νηπιακή ηλικία, η καλλιέργεια της αυτογνωσίας και της συναισθηματικής νοημοσύνης των παιδιών.

Στοχευόμενες δεξιότητες:

Κριτική σκέψη (Critical thinking)-  Επικοινωνία (Communication) – Συνεργασία (Collaboration)

Δημιουργικότητα (Creativity): Aυτομέριμνα -Κοινωνικές Δεξιότητες – Ενσυναίσθηση και ευαισθησία

Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης: Ψηφιακός γραμματισμός (digital literacy)

Δεξιότητες του Νου: Κατασκευές

1ο  εργαστήριο:
«Ο ΠΥΞΙΔΟΥΛΗΣ, Η ΠΥΞΙΔΟΥΛΑ ΚΑΙ Ο ΜΑΓΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ»

Στόχοι

-Γνωριμία με τον Πυξιδούλη και την Πυξιδούλη

-Εισαγωγή του μαγικού κύκλου

-Να οριστούν οι βασικοί κανόνες λειτουργίας της ομάδας.

Τα παιδιά γνωρίζουν τον Πυξιδούλη, την Πυξιδούλα και το μαγικό αντικείμενο.

          

     

Δημιουργούμε τους “χρυσούς κανόνες της ομάδας μας”. Με αυτούς τους κανόνες θα λειτουργούμε πάντα όταν κάνουμε τον μαγικό κύκλο και θα προσπαθούμε όλοι για την τήρησή τους.

                     

Διδακτική αξιοποίηση του παραμυθιού: «Το ξωτικό της γκρίνιας». Καταγράφονται οι κανόνες της ομάδας με τη βοήθεια του «ξωτικού της γκρίνιας» το οποίο φέρνει πάντα την γκρίνια, όταν δεν υπάρχουν κανόνες.

Γράφουμε το όνομα μας σε χρωματιστό χαρτί και λέμε τι μας αρέσει να κάνουμε τον ελεύθερο χρόνο μας.

2ο εργαστήριο: Εγώ +Εσύ= Η Ομάδα μας

«Η ΜΑΓΙΚΗ ΚΟΥΒΕΡΤΑ» 2^η Κάρτα

Στόχοι

-Να έχουν την ευκαιρία τα παιδιά να μοιραστούν με την ομάδα πράγματα για τον εαυτό τους και να γνωριστούν καλύτερα.

-Να εξοικειωθούν με τη λειτουργία της ομάδας.

-Να καταλάβουν πως ο καθένας έχει ένα ρόλο και μια θέση στην ομάδα.

“Ο χορός της βροχής”
Είναι ένας απλός ομαδικός «χορός» που βοηθά την ομάδα να επικεντρωθεί σε αυτό που θα ακολουθήσει και λειτουργεί και εμψυχωτικά. Είναι ένας χορός που χορεύουν οι Ινδιάνοι όταν θέλουν να προκαλέσουν βροχή. Ένα παιδί ξεκινά μια κίνηση η οποία μεταδίδεται από τον έναν στον άλλον πάντα προς την ίδια φορά. Ο καθένας παίρνει την κίνηση από τον διπλανό του και συνεχίζει με την ίδια κίνηση ώσπου ο διπλανός να του δείξει τη νέα κίνηση.

“Η ΜΑΓΙΚΗ ΚΟΥΒΕΡΤΑ”
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες. Στη συνέχεια κάθε ομάδα κάθισε στο κέντρο της αίθουσας στο πάτωμα.  Έβαλα την μαγική κουβέρτα από πάνω τους και έδωσα την οδηγία: όταν θα βγάλω την κουβέρτα θα είστε π.χ. σκυλάκια, γατάκια κτλ.

         

3ο εργαστήριο: Εγώ +Εσύ= Είμαστε ίδιοι και διαφορετικοί

«ΕΝΑΣ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΚΑΙ ΟΛΟΙ ΓΙΑ ΕΝΑΝ» 3^η Κάρτα

Στόχοι:

-Να καταλάβουν τα παιδιά ότι όλοι έχουν κοινά χαρακτηριστικά που τους κάνουν να μοιάζουν.

-Να εξοικειωθούν με τη λειτουργία της ομάδας.

-Να αισθανθούν σημαντικά μέλη της ομάδας.

Το σπασμένο τηλέφωνο: καθίσαμε σε κύκλο και είπαμε στα παιδιά μια λέξη που τη μετέφερε το ένα στο άλλο και ο τελευταίος έπρεπε να τη φωνάξει.

Διαβάζουμε το παραμύθι:” Ένας για όλους και όλοι για έναν ” της Weninger Brigitte και συνεργαζόμαστε ανά ομάδα για να ζωγραφίσουμε ό,τι μας άρεσε. Το κάθε ζωάκι της ιστορίας ήταν ξεχωριστό, αλλά μπόρεσαν όλα μαζί να συνεργαστούν. Ήρωες της ιστορίας ήταν ο Μαξ, το ποντικάκι που κατεβάζει ιδέες, Μόλυ, η τυφλοποντικίνα με καταπληκτική όσφρηση,  Φρέντυ, το βατραχάκι που χοροπηδά, Τέρυ, ο σκατζόχοιρος που είναι καλός φύλακας, Μπελίντα, η κοτσυφίνα που πετά.

      

  

4ο εργαστήριο: Υγιείς Συνήθειες

«ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ» 4η Κάρτα 

Στόχοι

-Να μάθουν τα παιδιά να αξιολογούν και να κρίνουν αυτό που είναι καλό από αυτό που είναι κακό.

-Ενίσχυση της κριτικής τους σκέψης.

-Εκμάθηση υγιών συνηθειών.

Σε ψαράκια χάρτινα χρωματιστά έχουμε κολλήσει υγιεινές  και μη υγιεινές εικόνες και τα παιδιά τα ξεχωρίζουν σε δύο στεφάνια (λιμνούλες) ανάλογα με το τι πιστεύουν.

     

5ο εργαστήριο: Υγιείς συνήθειες

«ΖΩ ΜΕ ΥΓΕΙΑ» 5^η Κάρτα

Δραστηριότητα

Παντομίμα:

Τα παιδιά χωρίς να μιλούν έδειχναν με παντομίμα μια συνήθεια που τα υπόλοιπα παιδιά έπρεπε να μαντέψουν τι είναι. Μετά από κάθε παντομίμα γινόταν  μια κουβέντα με τα παιδιά για το τι πίστευαν γι’ αυτό που έδειξε ο συμμαθητής τους. Είναι κάτι που βοηθά ή κάτι που βλάπτει;

6ο εργαστήριο: Αυτοεκτίμηση

«ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΜΟΥ» 6η Κάρτα 

Στόχοι

_Να γνωρίσουν τα παιδιά καλύτερα τον εαυτό τους (αυτογνωσία) και τους άλλους.

_Να μάθουν να παρουσιάζουν τον εαυτό τους στους άλλους.

_Να μάθουν να ακούνε προσεκτικά.

Δραστηριότητες

-Το βιβλίο για τον εαυτό μου

Τα παιδιά φτιάχνουν σταδιακά το βιβλίο για τον εαυτό τους που όταν ολοκληρωθεί θα το παρουσιάσουν σε όλους. Κάθε παιδί παρουσίασε το αγαπημένο του παιχνίδι, τι το κάνει χαρούμενο, τι το κάνει λυπημένο.

Μιλήσαμε με τα παιδιά για το πόσο ξεχωριστοί και σημαντικοί άνθρωποι είναι. Ζητήσαμε από το καθένα να μοιραστεί με την ομάδα ένα πράγμα που θεωρούν ότι είναι καλό στον εαυτό τους ή κάτι που τους αρέσει στον εαυτό τους και το καταγράφαμε σε μια από τις σελίδες του βιβλίου για τον εαυτό τους.

8ο εργαστήριο: Συναισθήματα

«ΤΟ ΚΟΛΑΖ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ»

Στόχοι

-Να ενθαρρυνθούν τα παιδιά να μιλήσουν για τα συναισθήματα.

-Να αναγνωρίσουν, πώς εκφράζονται κάποια βασικά συναισθήματα.

Διαβάσαμε το παραμύθι “Η Παλέτα των συναισθημάτων” της Έρας Μουλάκη   

Χωρίσαμε τα παιδιά σε τέσσερις (4) ομάδες. Στη συνέχεια τους ζητήσαμε να καθίσουν στα τραπεζάκια. Τους δώσαμε ένα από τα εξής τέσσερα συναισθήματα: ΧΑΡΑ, ΘΥΜΟΣ, ΦΟΒΟΣ, ΛΥΠΗ και  εικόνες με γεγονότα χαρακτηριστικά του συναισθήματος. Τους ζητήσαμε να κάνουν ένα κολάζ για το συναίσθημα που έχουν. Στη συνέχεια βάλαμε τα κολλάζ στη μέση και η κάθε ομάδα συζήτησε για τις εικόνες. Τα παιδιά παρουσίασαν το κολλάζ της ομάδας τους μιλώντας για τα γεγονότα των εικόνων και τι προκαλούσε το συναίσθημα που αναφερόταν σε αυτές.

 

  

  

9ο εργαστήριο

«Η ΜΑΣΚΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ»

Στόχοι

-Να μάθουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν τα συναισθήματα των άλλων.

-Να μάθουν να εκφράζουν τα δικά τους προσωπικά συναισθήματα.

Καλέσαμε τα παιδιά να παίξουν παντομίμα. Κάθε ένα παιδί διάλεξε ένα συναίσθημα από αυτά που απεικονίζονταν σε κάρτες που τους δείχναμε για να το αναπαραστήσει στα υπόλοιπα παιδιά της τάξης χωρίς να μιλήσει. Οι υπόλοιποι έπρεπε να μαντέψουν ποιο συναίσθημα κάνει. Συζητήσαμε με τα παιδιά πως ήταν και αν μπορούσαν να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα έτσι όπως τα έβλεπαν από τους άλλους.

Μοιράσαμε στο κάθε παιδί ένα πλαστικό πιάτο και ζητήσαμε να ζωγραφίσουν ένα συναίσθημα που τους αρέσει ή πώς αισθάνονται εκείνη τη στιγμή. Είναι η «Μάσκα των συναισθημάτων» τους και θα την πάρουν μαζί τους. Τα παιδιά  μοιράστηκαν με τους υπόλοιπους τις μάσκες που έφτιαξαν και μίλησαν για αυτές.

                              

10ο εργαστήριο: Κλείσιμο

«Κλείνω την ομάδα και αποχαιρετώ τον Πυξιδούλη και την Πυξιδούλα»

Στόχοι

-Αποχαιρετισμός της ομάδας

-Αξιολόγηση των συναντήσεων

-Γενικές εντυπώσεις από το πρόγραμμα

Δραστηριότητα

Η  «μαγική» κλήρωση (βάλαμε στο «μαγικό καπέλο» χαρτάκια με τα ονόματα των παιδιών). Κάθε παιδί έπαιρνε από το καπέλο ένα χαρτάκι και τύχαινε κάποιο άλλο παιδί, για το οποίο έκανε μια ζωγραφιά που του χάρισε στη συνέχεια. Αναφερθήκαμε στις συναντήσεις και στις εντυπώσεις που έμειναν από τις δραστηριότητες και τις συζητήσεις δείχνοντας στα παιδιά φωτογραφίες από τις δραστηριότητες που κάναμε στην τάξη, ώστε να τις ξαναθυμηθούν συγκεντρωτικά. Τα παιδιά αναφέρθηκαν σε ό,τι τους άρεσε από όλο το πρόγραμμα και μοιράστηκαν τις σκέψεις τους, τα συναισθήματά τους, τις ιδέες τους. Ο Πυξιδούλης και η Πυξιδούλα αποχαιρέτησαν τα παιδιά για να επιστρέψουν στην Πυξιδοχώρα τους. Κάθε παιδί  τούς είπε από μία ευχή και τους αποχαιρέτισε με μια κίνηση.