2ο Εργαστήρι Δεξιοτήτων – Δημιουργώ και καινοτομώ
“STEM και η γη γυρίζει…”
Δεκέμβριος – Ιανουάριος 2024-2025
Β’ Πρωινό Τμήμα (κα Πέρσα )
Το εργαστήρι ξεκίνησε με ένα παιχνίδι, στην τάξη μας κρυφτήκανε οι πλανήτες κι εμείς ψάχνουμε να τους βρούμε.
Mε αφορμή αυτό ξεκίνησε η καταγραφή των πρότερων γνώσεων των παιδιών σχετικά με το διάστημα και τους πλανήτες αλλά και το τι θα ήθελαν να μάθουν στην διάρκεια του εργαστηρίου.
Στο πρώτο εργαστήρι έγινε η γνωριμία μας με τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος και τον ήλιο. Αρχικά παρακολουθήσαμε ένα εκπαιδευτικό βίντεο ΠΛΑΝΗΤΕΣ και με αφορμή αυτό κάναμε μια συζήτηση για τα ονόματα και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του κάθε πλανήτη. Αφού τα αναλύσαμε, δόθηκε στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας αντιστοίχισης και γραφής. Έπρεπε να βρουν την σωστή κάρτα που αντιστοιχεί στον εκάστοτε πλανήτη και να αντιγράψουν την ονομασία του.
Ακολούθησε ένα κινητικό παιχνίδι που κάναμε για να αντιληφθούν τα παιδιά την κίνηση των πλανητών σε τροχιά γύρω από τον ήλιο το οποίο ήταν το εξής: Κάθε παιδί κρατούσε ένα μπαλόνι διαφορετικών χρωμάτων στο οποίο επάνω γράφαμε το όνομα του πλανήτη που είχε επιλέξει. Έτσι ο κάθε πλανήτης αντιστοιχούσε σε ένα παιδί. Η κα Πέρσα κάνει τον Ήλιο και μένει σταθερή στο κέντρο του κύκλου και τα παιδιά περιστρέφονται γύρω της. Αν κάποιο παιδί ακουμπήσει κάποιο άλλο ή πλησιάσει στον ήλιο τότε βγαίνει από τον κύκλο καθώς “καταστρέφεται”. Λίγοι ήταν εκείνοι που “έχασαν” καθώς τα παιδιά ήταν πολύ προσεκτικά ακόμη και όταν τους ζητήθηκε να επιταχύνουν.
Σε μία άλλη δραστηριότητα πήραμε πληροφορίες από την ιστοσελίδα https://science.nasa.gov/solar-system/planets για όλους τους πλανήτες. Είδαμε πως μοιάζουν αλλά αυτό που μας έκανε εντύπωση ήταν η σύγκριση δύο πλανητών σε αληθινά μεγέθη. Η γη δίπλα στον ήλιο ήταν πραγματικά πάρα πολύ μικρή.
Στο δεύτερο εργαστήρι αναλύσαμε την εναλλαγή μέρας-νύχτας. Είδαμε ένα εκπαιδευτικό βίντεο ΕΝΑΛΛΑΓΗ ΜΕΡΑΣ – ΝΥΧΤΑΣ και με αφορμή αυτό ξεκίνησε μια συζήτηση. Τα παιδιά αρχικά είχαν την πεποίθηση πως ο ήλιος είναι αυτός που κινείται και “βγαίνει” κάθε πρωί. Αυτό που προσπαθήσαμε να γίνει κατανοητό σε όλους και πιστεύω πως το καταφέραμε είναι ότι η γη είναι αυτή που κινείται και κάνει δύο κινήσεις, γύρω από τον εαυτό της και έτσι έχουμε την εναλλαγή μέρας νύχτας και γύρω από τον ήλιο και έτσι έχουμε την εναλλαγή των εποχών. Κάναμε διάφορα παραδείγματα με φακό για να μπορέσουν να το κατανοήσουν καλύτερα τα παιδιά. Στο τέλος, φτιάξαμε μια κατασκευή. Τα παιδιά χρωμάτισαν τον ήλιο, τη γη και τη σελήνη, τα έκοψαν και έπειτα με τη βοήθειά της κας Πέρσας ένωσαν με διπλόκαρφα το κάθε στοιχείο ώστε να γίνονται οι σωστές κινήσεις.
Στο τρίτο εργαστήρι γνωρίσαμε καλύτερα τη σελήνη. Είδαμε το αντίστοιχο εκπαιδευτικό βιντεάκι ΣΕΛΗΝΗ και συζητήσαμε αρκετά για το χρώμα της, τη μορφολογία της, τις κινήσεις της κλπ. Στο σημείο αυτό αναφερθήκαμε και στον πρώτο άνθρωπο που πάτησε στη Σελήνη, τον Neil Armstrong και προβάλαμε ένα βιντεάκι με το κοσμοϊστορικό αυτό γεγονός NEIL ARMSTRONG . Για να κλείσει διασκεδαστικά αυτό το εργαστήρι τα παιδιά έγιναν αστροναύτες και πάτησαν κι εκείνα στο φεγγάρι. Πώς; Χρωμάτισαν ο καθένας το φεγγάρι του με τη βοήθεια ενός αλουμινόχαρτου (για την καλύτερη απεικόνισή του), το έκοψαν, το κόλλησαν σε μαύρο χαρτόνι που είχαν κάνει με λευκές πιτσιλιές τα αστέρια του γαλαξία και στο τέλος έκοψαν και κόλλησαν πάνω του τους εαυτούς τους μαζί με τα διαστημόπλοιά τους.
Στο τέταρτο εργαστήρι μας μιλήσαμε για τους αστροναύτες. Με αφορμή τον Neil Armstrong τα παιδιά εξέφρασαν διάφορες απορίες σχετικά με τη δουλειά των αστροναυτών. Πολλές από αυτές μας τις έλυσε ένα βίντεο που είδαμε με εικόνες και πληροφορίες μέσα από αληθινά διαστημόπλοια. Μετά είδαμε κι ένα βιντεάκι που εξηγεί πολύ απλά την δομή και την λειτουργία ενός πυραύλου ΠΥΡΑΥΛΟΣ , σε μετάφραση κας Πέρσας. Κλείσαμε με την κατασκευή του δικού μας πυραύλου. Το κάθε παιδί χρωμάτισε και έκοψε τον πύραυλό του, με τη βοήθεια της κας Πέρσας και της κας Γιάννας τα κόλλησαν σε καλαμάκια και ξεκίνησαν οι πτήσεις.
Μία άλλη δραστηριότητα ήταν να βοηθήσουμε τον αστροναύτη που έχασε το διαστημόπλοιό του. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγάρια και τους δόθηκε ένα φύλλο εργασίας όπου έπρεπε να κόψουν και να κολλήσουν βελάκια έτσι ώστε να μπορέσει ο αστροναύτης να φτάσει στο διαστημόπλοιό του. Όποιο ζευγάρι ολοκλήρωνε το φύλλο αυτό ερχόταν στην παρεούλα όπου η κα Πέρσα και η κα Γιάννα είχαν ετοιμάσει την αντίστοιχη “πίστα”. Το ρομποτάκι μας μεταμορφώθηκε σε αστροναύτη και ευτυχώς όλες τις φορές κατάφερε, με τη βοήθεια του φύλλου εργασίας, να φτάσει στον σωστό προορισμό.
Στο πέμπτο μας εργαστήρι επιχειρήσαμε να κλείσουμε αυτή την ενότητα αρχικά με ένα παιχνίδι με το ρομποτάκι μας όπου το κάθε παιδί είχε την ευκαιρία να οδηγήσει το ρομποτάκι στον πλανήτη που είχε επιλέξει τυχαία μέσω κλήρωσης.
Για να εξάψουμε την φαντασία των παιδιών αλλά και τη δημιουργικότητά τους, τους ζητήσαμε να συμπληρώσουν ένα φύλλο εργασίας στο οποίο θα έπρεπε να χρωματίσουν τον δικό τους πλανήτη και να του δώσουν ένα όνομα. Τέλος, ο καθένας μοιράστηκε και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του δικού του πλανήτη.
Το εργαστήρι μας έκλεισε με τον τρόπο που άνοιξε. Σε ένα ιδεόγραμμα καταγράφηκαν οι απαντήσεις των παιδιών στην ερώτηση ” Τι έμαθες για τι διάστημα;”
Αξίζει να αναφέρουμε πως και η κα Έφη των αγγλικών προσάρμοσε τη θεματολογία των μαθημάτων της στην θεματική του εργαστηρίου και έτσι τα παιδιά είχαν τη δυνατότητα να έρθουν σε επαφή και με τους αγγλικούς όρους.
Επίσης, ζητήθηκε στα παιδιά να φέρουν στο σχολείο, αν έχουν και θέλουν, βιβλία ή παιχνίδια που έχουν σχέση με το διάστημα και έτσι είχαμε τη δυνατότητα να αντλήσουμε κι από εκεί εικόνες και πληροφορίες.
Τέλος, η θεματική αυτή κέντρισε ιδιαίτερα το ενδιαφέρον αρκετών παιδιών καθώς παρατηρήσαμε με μεγάλο ενδιαφέρον ότι ακόμη και στην ελεύθερη τους ώρα διάλεγαν να ζωγραφίσουν, να κατασκευάσουν αλλά και να παίξουν παιχνίδια σχετικά με αυτό.
ΤΕΛΟΣ!
