Συντάκτης: ΤΕΝΕΝΤΕ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ


Περισσότερες πληροφορίες
Δημοσιεύθηκε στην Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης

Δημοσιεύθηκε την από ΤΕΝΕΝΤΕ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ –
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ
1. STEM/Εκπαιδευτική Ρομποτική
Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης

Η Α΄τάξη στα πλαίσια του εργαστηρίου δεξιοτήτων «Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης» είχε τη δυνατότητα να καλλιεργήσει την υπολογιστική σκέψη (computational thinking). Για να φτάσουμε ως εκεί χρησιμοποιήσαμε την μέθοδο της διερεύνησης, της καθοδηγούμενης ανακάλυψης, της βιωματικής – ενεργού
συμμετοχής και της επίλυσης προβλήματος.
Πιο συγκεκριμένα έγινε σύνδεση με την προηγούμενη ενότητα που ήταν η ανακύκλωση, και τα παιδιά ονειρεύτηκαν ένα ρομπότ που θα μαζεύει τα σκουπίδια και θα τα πηγαίνει για ανακύκλωση. Είδαμε από κοντά ένα ρομποτάκι και πως λειτουργεί. Παρακολουθήσαμε την ταινία Robogirl με ενθουσιασμό.
Παίξαμε παιχνίδια συνεργασίας με σκοπό την ενδυνάμωση της ομάδας, την καλλιέργεια της συνεργασίας και της εμπιστοσύνης μεταξύ των μελών της ομάδας.

342366422 232695899351370 2069735735062803252 n                     345497987 647569273913542 5380670301511496609 n

Στη συνέχεια μαζέψαμε τα σκουπίδια από την τάξη μας, τα χωρίσαμε στις κατηγορίες ανακυκλώσιμων υλικών, τα μετρήσαμε και τα καταγράψαμε με την εφαρμογή Mentimeter

342435901 1894544157591160 2041147793821427978 n

348361905 586110766845643 5401268812081591750 n                    352477830 1223251251726861 363573974180160389 n

Στην προσπάθεια μας να φτιάξουμε μια πίστα, χρησιμοποιήσαμε τα ανακυκλώσιμα υλικά και συσκευασίες για να κατασκευάσουμε κτήρια για την πόλη στην οποία θα κινείται το ρομπότ.

348361939 206723095610005 3421084851870157515 n

Λόγω έλλειψης ρομπότ οι μαθητές/μαθήτριες ανέλαβαν ρόλους: ρομπότ, προγραμματιστή, ρομπότ διαχωρισμού σκουπιδιών για ανακύκλωση. Τους εξηγήθηκε ο τρόπος λειτουργίας του ρομπότ και του προγραμματισμού του για να κάνει συγκεκριμένες λειτουργίες και παίξαμε το αυτοσχέδιο επιτραπέζιο παιχνίδι. Το ρομπότ-μαθητής/τρια προχωρούσε μέσα στην πόλη συλλέγοντας τα σκουπίδια και μοιράζοντας τα στον αντίστοιχο κάδο ανακύκλωσης. Τα παιδιά διασκέδασαν μαθαίνοντας ταυτόχρονα να χαράσσουν διαδρομές, να εμπεδώνουν τις χωρικές σχέσεις , να κάνουν ομαδοποιήσεις και ταξινομήσεις , να χρησιμοποιούν υλικά, να εργάζονται σε ομάδες.

348362017 583514973766178 6778886160311021084 n                          348362121 1006108987427428 3748460899149761683 n

352566782 952048716027628 7136858117026882049 n

352602497 786290953200402 6692736517544732457 n 351097512 6439684536053411 9093488310164814690 n

 

Οι εκπαιδευτικοί που συνεργάστηκαν
Αργυρώ Κασνέτση, Παναγιώτης Σπανός, Παναγιώτα Τενέντε

Δημοσιεύθηκε στην Γενικά

Εγκλιματίζομαι στο σύγχρονο ψηφιακό κόσμο

Δημοσιεύθηκε την από ΤΕΝΕΝΤΕ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ

Εργαστήρι δεξιοτήτων STEM / Εκπαιδευτική Ρομποτική: Εγκλιματίζομαι στο σύγχρονο ψηφιακό κόσμο

Σκοπός του προγράμματος «Ψηφιακή Νοημοσύνη (Digital Intelligence): Εγκλιματίζομαι στο σύγχρονο ψηφιακό κόσμο» ήταν οι μαθητές/τριες να κατανοήσουν την έννοια της ψηφιακής νοημοσύνης που συνδέεται με την έννοια της ψηφιακής ταυτότητας, των ψηφιακών δικαιωμάτων, του ψηφιακού αλφαβητισμού, της ψηφιακής επικοινωνίας, της ψηφιακής συναισθηματικής νοημοσύνης, της ψηφιακής προστασίας και της ψηφιακής χρήσης και στη συνέχεια να αναπτύξουν τις δεξιότητες εκείνες που θα τους κάνουν ψηφιακά νοήμονες για να διαχειριστούν σωστά την προηγμένη τεχνολογία, να είναι ευέλικτοι (agile) και να συνεργάζονται επιτυχώς με τους συνανθρώπους τους.

Ξεκινήσαμε λοιπόν με το πως μπορούν να οικοδομήσουν μια υγιή ψηφιακή ταυτότητα την οποία πρέπει να χρησιμοποιούν με σύνεση και ακεραιότητα.

Παρακολουθήσαμε μια πολύ ενδιαφέρουσα παρουσίαση από την ιστοσελίδα saferinternet4kids.gr προτρέποντας μέσα από ιδεοθύελλα και συζήτηση να προκύψουν βασικές συμβουλές για την προστασία της διαδικτυακής φήμης, τη διαμοίραση περιεχομένου – διαμόρφωση ψηφιακής εικόνας, το διαδικτυακό λόγο, την προστασία ιδιωτικότητας, την προστασία κωδικών και διαγραφή περιεχομένου όταν αυτό κριθεί απαραίτητο. Στη συνέχεια δουλεύοντας σε ομάδες τα παιδιά κατέγραψαν τις συμβουλές αυτές σε ένα χαρτόνι σαν αφίσα.

Screenshot 1 Screenshot 2 Screenshot 3

 

Σε επίπεδο ολομέλειας παρουσίασαν τις εργασίες τους. Επιπρόσθετα κάναμε ένα ψηφιακό κουίζ για τη διαδικτυακή φήμη (Quiz για τη Διαδικτυακή φήμη | SaferInternet4kids) στο οποίο συμμετείχαν όλοι με ενθουσιασμό!

Στο επόμενο εργαστήριο προσπαθήσαμε να κατανοήσουμε τα ψηφιακά μας δικαιώματα και να διατυπώσουμε την δική μας άποψη σε σχέση με την επεξεργασία των δεδομένων, το «δικαίωμα στη λήθη», τα προσωπικά δεδομένα και το ηλικιακό όριο χρήσης των «υπηρεσιών της κοινωνίας των πληροφοριών» μέσω της χρήσης εννοιολογικού χάρτη αλλά και διαδικτυακού μιμίδιου (aka …meme).

Screenshot 4

 

Στη συνέχεια ανά ομάδες τα παιδιά συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο σχετικά με τις ψηφιακές δεξιότητες και το επίπεδό τους (βασικός χρήστης, ανεξάρτητος χρήστης, έμπειρος χρήστης). Παρουσίασαν τα αποτελέσματά τους και συζητήσαμε κατά πόσο τα αποτελέσματα συμπίπτουν με την εικόνα που είχαν για το επίπεδό τους πριν το ερωτηματολόγιο.

Screenshot 5

Τέλος, τα παιδιά συστήθηκαν με το πως μπορούν να επικοινωνούν έξυπνα, σωστά και συνετά συνεργαζόμενοι σε on–line περιβάλλον. Για τον σκοπό αυτό χρησιμοποιήσαμε συνεργατικά περιβάλλοντα επικοινωνίας (google docs).

Οι υπεύθυνοι εργαστηρίου

Νίκος Αλέφαντος – Παναγιώτα Τενέντε

Δημοσιεύθηκε στην Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Εργαστήρι Δεξιοτήτων- Πάντα με Βλέμμα Θετικό

Δημοσιεύθηκε την από ΤΕΝΕΝΤΕ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ

Παίζουμε και Μαθαίνουμε Παρέα, Πάντα με Βλέμμα Θετικό

Στον 2ο κύκλο εργαστηρίων δεξιοτήτων της Ε’ τάξης και στην ενότητα « ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ, Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία» εφαρμόσαμε το πρόγραμμα «Παίζουμε και Μαθαίνουμε Παρέα, Πάντα με Βλέμμα Θετικό..!!».

Σκοπός του προγράμματος  είναι η κατάκτηση κοινωνικών και συναισθηματικών ικανοτήτων, που θα βοηθήσουν ευρύτερα τον μαθητή/τρια στην ψυχοκοινωνική του προσαρμογή και στις σχέσεις του με τους «σημαντικούς άλλους».

Προσπαθήσαμε λοιπόν να αναπτύξουμε την συναισθηματική νοημοσύνη των μαθητών της Ε’ τάξης και κυρίως της ενσυναίσθησης. Μέσα από ομαδοσυνεργατικές-κατά βάση-δραστηριότητες (λεκτικές, καλλιτεχνικές, κινητικές κ.λπ.) δουλέψαμε πάνω στην καλλιέργεια και ενίσχυση του αλτρουισμού, της ενσυναίσθησης, της αισιοδοξίας, του χιούμορ, της δημιουργικότητας, της έκφρασης συναισθήματος, της ανθεκτικότητας, της αυτοεκτίμησης, της αυτεπίγνωσης και της υπευθυνότητας, ώστε να βοηθηθούν οι μαθητές/τριες, να γίνουν ακόμη πιο δεκτικοί/ες, στη δυνατότητα κατανόησης, συνύπαρξης, συνεργασίας και φιλίας, με τον/την άλλο/η, τον/την διαφορετικό/ή.

  • Εξηγήσαμε τι είναι «ταυτότητα» ενός ατόμου και περιγράψαμε τον εαυτό μας.

282044084 1065699124296581 878824248771060806 n 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Συγκρίναμε τον εαυτό μας με παιδιά με διαφορετικά χαρακτηριστικά (εθνικότητα, θρησκεία, χρώμα κ.λπ) και βρήκαμε ομοιότητες και διαφορές.

281903511 674431967058539 7419592835337331764 n 283349310 387757236732364 992305789752857351 n

 

  • Προσπαθώντας να γνωρίσουμε καλύτερα τον εαυτό μας ζωγραφίσαμε μια εικόνα που ταιριάζει στα θετικά μας στοιχεία, όπως για παράδειγμα, ένας ήλιος που λάμπει ή ένας κήπος με λουλούδια ή μια βροχερή μέρα και φτιάξαμε μια λίστα με (5) πέντε προτερήματα και (5) πέντε ελαττώματά μας.282632258 1190325911736545 1520513643045995212 n 1
  • Αφού γνωρίσαμε τον εαυτό μας καλύτερα μπήκαμε στη διαδικασία να καταλάβουμε κάποιον που βρίσκεται σε δύσκολη θέση, να προσεγγίσουμε τα συναισθήματά του και να σκεφτούμε πως πραγματικά μπορούμε να (τον) βοηθήσουμε αλλά και να εκφράσουμε αναλόγως και τα δικά μας συναισθήματα. Παρουσιάστηκε στους μαθητές μια φωτογραφία ενός μαθητή που υποφέρει, και διαβάσαμε την ιστορία του.
  • Στην προσπάθεια να μπούμε στη θέση κάποιου που έχει ανάγκη, κόψαμε μια ζωγραφιά με το ψαλίδι όχι με το κυρίαρχο χέρι και στη συνέχεια συντάξαμε «Ψήφισμα της Τάξης για τους Ανθρώπους που Βρίσκονται σε Ανάγκη» για το πως πρέπει να φερόμαστε στους ανθρώπους που έχουν ανάγκη.
  • Μάθαμε να βρίσκουμε την θετική πλευρά της κάθε κατάστασης. Σκεφτήκαμε γεγονότα ή καταστάσεις που μπορούν να θεωρηθούν δυσάρεστα/ες και προσπαθήσαμε να ανακαλύψουμε, αν υπάρχει θετική πλευρά στη δύσκολη κατάσταση.

Ήταν συγκινητικό πόσο τα παιδιά διψούσαν να μιλήσουν για τα συναισθήματά τους αλλά και πόσο ευαισθητοποιημένα είναι ήδη στην διαφορετικότητα και στις ανάγκες  των άλλων!

Νίκος Αλέφαντος-Παναγιώτα Τενέντε

Δημοσιεύθηκε στην Γενικά

ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ – Πρώτη επαφή

Δημοσιεύθηκε την από ΤΕΝΕΝΤΕ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ

Εκτός από τη Γερμανική γλώσσα, τα παιδιά φέτος θα γνωρίσουν και τον πολιτισμό της Γερμανίας “Landeskunde” !

Τι καλύτερο λοιπόν από το να εξασκήσουν την δεξιότητα της προφορικής παρουσίασης που τόσο θα τους χρειαστεί στο μέλλον σε συνδυασμό με τις γνώσεις τους στην πληροφορική!

Ετοίμασαν λοιπόν μια παρουσίαση με θέμα “αξιοθέατα της Γερμανίας”!

Ας την απολαύσουμε

αξιοθεατα

 

 

 

 

Δημοσιεύθηκε στην Γενικά

ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ- Ας γνωριστούμε

Δημοσιεύθηκε την από ΤΕΝΕΝΤΕ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ

Για πρώτη φορά φέτος τα παιδιά της Ε’ τάξης θα διδαχτούν Γερμανικά.

Στα πλαίσια της γνωριμίας μας, κάθε μαθητής/μαθήτρια διάλεξε τυχαία έναν συμμαθητή/συμμαθήτρια με κλήρο τον/την ζωγράφισε και την περιέγραψε χωρίς να αναφέρει το όνομα του/της! Στη συνέχεια έπρεπε να μαντέψουν ποιον/ποια περιέγραψε! Μια ευκαιρία να γνωρίσω τα παιδιά αλλά και να δουλέψουμε τις προσωπικές σχέσεις των παιδιών μέσα στην τάξη! Καλή μας αρχή λοιπόν!