Συμβόλαιο εξοικονόμησης ενέργειας-Δ2 Τάξη

Η παρακολούθηση ενός βίντεο με θέμα το φαινόμενο του θερμοκηπίου στάθηκε η αρχή της συζήτησης για την προστασία του περιβάλλοντος και τη μείωση του ενεργειακού μας αποτυπώματος στη φύση. Οι μαθητές εκφράστηκαν ζωγραφίζοντας.

Η συνέχεια δόθηκε με τις μετρήσεις που πραγματοποιήθηκαν στην τάξη με εξειδικευμένα όργανα μέτρησης . Μελετήσαμε τα αποτελέσματα, προβληματιστήκαμε και καταλήξαμε σε συγκεκριμένες πρακτικές ορθής κατανάλωσης τόσο της ηλεκτρικής ενέργειας όσο και του νερού. Συντάξαμε, λοιπόν, το συμβόλαιό μας και το υπογράψαμε δεσμευόμενοι να το εφαρμόζουμε καθημερινά στο σχολείο. Επιπλέον, συμφωνήσαμε να ορίζονται σε εβδομαδιαία βάση δύο μαθητές ως ενεργειακοί επιθεωρητές της τάξης.

Συμβόλαιο εξοικονόμησης ενέργειας-Α΄τάξη

Στα πλαίσια του προγράμματος «Το σχολείο μου προστατεύει το κλίμα» στο οποίο συμμετέχει το σχολείο μας, το 18ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου, πραγματοποιήθηκαν μετρήσεις στις αίθουσες διδασκαλίας του κτιρίου από την ομάδα εκπαιδευτικών που ήταν υπεύθυνη για τη χρήση των οργάνων. Σκοπός όλων των μετρήσεων ήταν η ακριβής αποτύπωση-καταγραφή τόσο του επαρκούς/ανεπαρκούς φωτός, όσο και των επιπέδων διοξειδίου του άνθρακα στην αίθουσα διδασκαλίας στις πραγματικές συνθήκες. Τα εξειδικευμένα όργανα τα οποία χρησιμοποιήθηκαν ήταν το φωτόμετρο και ο ηλεκτρονικός μετρητής διοξειδίου του άνθρακα. Το πρώτο καταγράφει τα επίπεδα φωτός που υπάρχουν σε μια αίθουσα σε LUX και το δεύτερο τα επίπεδα διοξειδίου του άνθρακα ενός χώρου, ώστε να κριθεί η ποιότητα του αέρα, καλή, μέτρια ή κακή.

Στη δική μας τάξη, την Α΄, αρχικά έγινε μια εισαγωγή από τους εκπαιδευτικούς ως προς τα κατάλληλα LUX φωτός (900 LUX) που πρέπει να υπάρχουν, ώστε να βλέπουμε καλά και να εξοικονομούμε παράλληλα και ενέργεια. Αφού λύθηκαν και οι απορίες των μικρών μαθητών μας, έγιναν αρκετές μετρήσεις σε διαφορετικές κάθε φορά συνθήκες. Για παράδειγμα, την 1η φορά κλείσαμε τις κουρτίνες των παραθύρων αλλά και όλες τις σειρές των φώτων. Τη 2η φορά κλείσαμε τις κουρτίνες αλλά ανοίξαμε τη μία σειρά φώτων, την 3η φορά ανοίξαμε όλες τις κουρτίνες αλλά αφήσαμε τα φώτα κλειστά κ.ο.κ. Μετά από πολλές μετρήσεις και καταγραφές καταλήξαμε στο συμπέρασμα πως ο ιδανικός φωτισμός στη δική μας αίθουσα, λαμβάνοντας υπόψη σαφώς το μέγεθος και τη θέση της σε σχέση με το κτίριο και τον προσανατολισμό, είναι να είναι έχουμε ανοιχτές τις κουρτίνες και τη μία σειρά φώτων όταν ο καιρός είναι ηλιόλουστος και ανοικτές τις κουρτίνες και όλα τα φώτα όταν ο καιρός είναι συννεφιασμένος. Οι μαθητές έδειξαν να αντιλαμβάνονται όλα όσα τους εξήγησαν οι εκπαιδευτικοί και μάλιστα συμμετείχαν και στις συζητήσεις για το αν βλέπουμε καλά ή όχι στις διαφορετικές συνθήκες που προηγήθηκαν.

Κατόπιν έγινε η καταμέτρηση του ποσοστού διοξειδίου του άνθρακα της τάξης μας. Το μέγεθός της έπαιξε καθοριστικό ρόλο. Αφού και πάλι η υπεύθυνη ομάδα εξήγησε στα παιδιά τι επρόκειτο να συμβεί και ποιες είναι οι αιτίες-παράγοντες που επηρεάζουν τα επίπεδα διοξειδίου, πραγματοποιήθηκαν αρκετές μετρήσεις. Το ιδανικό ποσοστό διοξειδίου του άνθρακα είναι το 1.000. Στην τάξη μας παρόλο που τα παράθυρα ήταν όλα ανοικτά από την έναρξη των μαθημάτων τις πρώτες πρωινές ώρες, το ποσοστό διοξειδίου του άνθρακα ήταν υψηλό και είχαμε ένδειξη 1.400. Όταν κλείσαμε όλα τα παράθυρα το ποσοστό αυξήθηκε κατακόρυφα χαρακτηρίζοντας την ποιότητα του αέρα αρκετά κακή. Στην τελευταία μέτρηση ανοίξαμε όλα τα παράθυρα, βγήκαν όλοι οι μαθητές έξω και εντός της τάξης έμειναν μόνο 5 εκπαιδευτικοί. Το ποσοστό διοξειδίου του άνθρακα μειώθηκε σε σημαντικό βαθμό 841. Η τιμή του μάλιστα μας εξέπληξε όλους πόσο μάλλον τα παιδιά. Καταλήξαμε στο συμπέρασμα λοιπόν, πως ακόμη και όταν η αίθουσα αερίζεται, τα παράθυρα είναι ανοικτά και το οξυγόνο θεωρητικά αυξάνεται, ο μεγάλος αριθμός των ατόμων που βρίσκονται στην τάξη σε συνδυασμό με τις συζητήσεις και ομιλίες τους, οδηγεί στην αύξηση του διοξειδίου του άνθρακα και στην κακή ποιότητα του αέρα.

Τέλος, έγινε συζήτηση στην τάξη και για τις ηλεκτρικές συσκευές που χρησιμοποιούμε καθημερινά τόσο στο σπίτι όσο και στο σχολείο. Όλα τα παιδιά αν και παραδέχτηκαν πως κάποιες φορές ξεχνούν να κλείσουν κάποια συσκευή ή τα φώτα όταν εγκαταλείπουν έναν χώρο, συμφώνησαν πως το σωστό είναι να προσπαθούμε να εξοικονομήσουμε με κάθε τρόπο ενέργεια.

Έχοντας ως έναυσμα λοιπόν όλες αυτές τις μετρήσεις και τις συζητήσεις, διατυπώσαμε το συμβόλαιο εξοικονόμησης ενέργειας της τάξης μας. Όλες οι προτάσεις και συμβουλές ανήκουν στους μικρούς μας μαθητές οι οποίοι με ιδιαίτερο ζήλο, όρεξη και προθυμία το δημιούργησαν και το έκαναν «κτήμα» τους.

Συμβόλαιο εξοικονόμησης ενέργειας στο σχολείο-Γ΄τάξη

Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Γ΄ Τάξης δεσμεύτηκαν να προστατεύσουν το κλίμα εξοικονομώντας ενέργεια στο σχολείο. Έτσι, υπέγραψαν το παρακάτω συμβόλαιο.

Διοξείδιο του άνθρακα – ποιότητα αέρα σε εσωτερικούς χώρους (ΠΕΧ)-ενέργεια

ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΑΕΡΑΣ

 

Η ποιότητα του εσωτερικού αέρα αναφέρεται στα περιβαλλοντικά χαρακτηριστικά εντός κτηρίων τα οποία μπορούν να επηρεάσουν την ανθρώπινη υγεία, την άνεση ή την απόδοση στην εργασία. Ξοδεύουμε περίπου το 90% του χρόνου μας αναπνέοντας “αέρα εσωτερικού χώρου”. Σε αντίθεση με τον εξωτερικό αέρα, ο εσωτερικός αέρας ανακυκλώνεται συνεχώς και έτσι παγιδεύει και συγκεντρώνει ρύπους. Η θερμοκρασία, η υγρασία του αέρα και οι συγκεντρώσεις ρύπων αποτελούν τα χαρακτηριστικά της ποιότητας του αέρα.

H κακή ΠΕΧ μπορεί να επιφέρει βραχυπρόθεσμες και μακροπρόθεσμες επιπτώσεις σε θέματα υγείας οι οποίες μπορεί να οδηγήσουν σε μειωμένη παραγωγικότητα, απουσίες και άλλα προβλήματα. Ερεθισμός των ματιών, της μύτης και του λαιμού, πονοκέφαλος, ναυτία, ζάλη και κόπωση αποτελούν συμπτώματα που σχετίζονται με την κακή ποιότητα αέρα σε εσωτερικούς χώρους. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η έκθεση σε ατμοσφαιρική ρύπανση του εσωτερικού χώρου μπορεί να οδηγήσει σε οξείες και χρόνιες αναπνευστικές παθήσεις όπως άσθμα, καρκίνος του πνεύμονα, πνευμονία, συστηματική υπέρταση, χρόνια αποφρακτική πνευμονία. Γενικότερα, ο μη αερισμός σε κλειστούς χώρους είναι συνδεδεμένος με αυξημένη πιθανότητα μετάδοσης αναπνευστικών λοιμώξεων.

Ένα από τα στοιχεία που χαρακτηρίζει την ποιότητα του αέρα είναι η ποσότητα του διοξείδιο του άνθρακα (Co2). Στο πλαίσιο του περιβαλλοντικού προγράμματος «Το σχολείο μου προστατεύει το κλίμα» μετρήσαμε το Co2 στον εσωτερικό αέρα των τάξεων. Το Co2 μετριέται σε μέρη ανά εκατομμύριο (ppm) και μπορεί να ενοχοποιηθεί για τις συγκεντρώσεις του ιού Sars_Cov2 σε εσωτερικούς χώρους, γιατί εκπνέεται μαζί με τα αερολύματα που περιέχουν τον ιό από άτομα μολυσμένα σε εσωτερικούς χώρους. Το Co2 εκπνέεται ως υποπροϊόν από όλους τους ζωντανούς οργανισμούς. Συνεπώς, οι συγκεντρώσεις του επηρεάζονται από τον αριθμό των ατόμων σε έναν εσωτερικό χώρο και από το σύστημα αερισμού που επικρατεί. 

Οι άνθρωποι εκπνέουν 0,3 λίτρα/λεπτό όταν εκτελούν ελαφριά εργασία. Στον εσωτερικό αέρα συγκεντρώσεις έως και 700 ppm μαρτυρούν καλή ποιότητα αέρα, έως 1.000 ppm κανονική ποιότητα και πάνω από 1000 ppm κακή ποιότητα αέρα. Η συγκέντρωση του Co2 στον εξωτερικό αέρα ήταν 581 ppm.

Μετρήσεις των συγκεντρώσεων του CO2 στον εσωτερικό αέρα των τάξεων

Τάξη και αριθμός ατόμων 1η μέτρηση 2η μέτρηση (Μετά από 20΄) 3η μέτρηση (Μετά από 5΄ανοιχτά παράθυρα)
X τάξη :17 619 (μετά από 5΄ανοιχτά παράθυρα) 1407 821
X τάξη: 23 740 (Στις 8 :20) 1345 640
X τάξη :20 658 (Στις 8 :20) 1387 1090
X  τάξη: 17 930 (μετά από 5΄ανοιχτά παράθυρα) 1250 870
X τάξη: 16 962 (μετά από 5΄ανοιχτά παράθυρα) 1372 900
X τάξη: 24 960 (μετά από 5΄ανοιχτά παράθυρα) 1500
X τάξη: 18 1400 841
Xτάξη: 25 1440 900

Οι μαθητές και οι μαθήτριες παρατήρησαν την αύξηση της συγκέντρωσης του διοξειδίου του άνθρακα στον κλειστό χώρο και συνειδητοποίησαν πόσο επιτακτική είναι η ανάγκη για τον εξαερισμό του χώρου τουλάχιστον κάθε είκοσι λεπτά. Παράλληλα, συζητήθηκε η απώλεια ενέργειας και τα παιδιά έκαναν κάποιες προτάσεις. Στο σημείο αυτό μιλήσαμε για τον μηχανικό αερισμό και τα πλεονεκτήματά του σε ό,τι αφορά την εξοικονόμηση ενέργειας και την ποιότητα του εισερχόμενου φιλτραρισμένου αέρα.

Στο πλαίσιο της προαγωγής υγείας, της πρόληψης των αναπνευστικών λοιμώξεων και της εξοικονόμησης ενέργειας καλό θα ήταν να γίνουν μελέτες από ειδικούς φορείς και να εισαχθεί και ο μηχανικός αερισμός στα σχολικά κτήρια.

Για τη δράση συνεργάστηκαν όλοι οι εκπαιδευτικοί του σχολείου.

Συντονίστρια δράσης: Η Διευθύντρια του σχολείου, Σαρρούδη Ιωάννα

Μαθαίνουμε για την κομποστοποίηση

Το ξέρατε ότι το 35% των σκουπιδιών μας μπορούν να δώσουν «ζωή» στον κήπο ή στις γλάστρες μας;

Το ερώτημα αυτό μας έδωσε το έναυσμα να ψάξουμε και να αντλήσουμε πληροφορίες για την κομποστοποίηση.

Με την κομποστοποίηση μετατρέπουμε τα σκουπίδια μας σε πλούσιο φυσικό λίπασμα που μπορούμε να το χρησιμοποιήσουμε στις γλάστρες και στον κήπο μας. Μ’ αυτόν τον τρόπο εμπλουτίζουμε το χώμα βοηθώντας το να διατηρεί την υγρασία και σταματάμε τις ασθένειες  τ ων φυτών, μειώνουμε τη χρήση χημικών λιπασμάτων , τα σκουπίδια που πετάμε στους κοινούς κάδους απορριμμάτων συνεπώς τις εκπομπές μεθανίου,  αλλά και την ενέργεια που καταναλώνεται για την παρασκευή τους συμβάλλοντας έτσι στη μείωση του αποτυπώματος του άνθρακα.

Μάθαμε για τα υλικά που μπορούμε να βάλουμε στον κομποστοποιητή. Για να πετύχει η διαδικασία, πρέπει να προσθέσουμε τη σωστή αναλογία υλικών που περιέχουν άνθρακα και άζωτο. Τα υλικά που περιέχουν άνθρακα είναι πιο ξερά, απορροφητικά και συνήθως «καφέ», π.χ. ξερά φύλλα, ξερά κλαδιά, χαρτί κουζίνας, χαρτόνι, άχυρα, τρίχες, γούνες, κουρέλια, πριονίδια ξύλου και στάχτες.

Τα υλικά που περιέχουν άζωτο είναι τα φρέσκα και συνήθως «πράσινα», π.χ. κομμένο γρασίδι, χλωρά φύλλα, λαχανικά, φρούτα, τσόφλια αυγών, κατακάθι του καφέ φακελάκια από τσάι.

Για κάθε ένα μέρος από πράσινα υλικά, βάζουμε 3 μέρη από καφέ υλικά.

Ωστόσο, πρέπει να προσέξουμε πολύ. Δε βάζουμε στον κάδο μαγειρεμένα φαγητά, λίπη, έλαια, άρρωστα φυτά, φυτά ψεκασμένα με χημικά, λεμόνια, ξύδι, ζωικά τρόφιμα, ρίζες, σπόρους, απορρίμματα των κατοικιδίων, φύλλα καρυδιάς, κρέας, ψάρι γιατί αναστέλλουν τη διαδικασία της κομποστοποίησης και ελκύουν έντομα και τρωκτικά.Εφαρμόσαμε όλες αυτές τις πληροφορίες και κάναμε τη διαδικασία  για να την κατανοήσουν τα παιδιά.

Βάλαμε μια στρώση φρέσκου χώματος , τα παιδιά έφεραν καφέ και πράσινα υλικά και αρχίσαμε.

Στόχος μας  είναι  η  αγορά ενός κομποστοποιητή και η μεταφορά της γνώσης στους γονείς και στην ευρύτερη τοπική κοινωνία.

 

Υπεύθυνοι για τη δράση: Τσοπανίδης Σταμάτιος-Σαρρούδη Ιωάννα