Νηπιαγωγείο Βασιλικού Ζακύνθου

Τίτλος Προγράμματος: «Μαθαίνω να κυκλοφορώ με ασφάλεια στο δρόμο»

(Πηγή προγράμματος: εδώ και εδώ)

 

Εργαστήριο 1: «Περνώ απέναντι με ασφάλεια»

 

Δραστηριότητες

*Μέσα από συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης ανιχνεύουμε τις γνώσεις και τις εμπειρίες των παιδιών για το θέμα της οδικής κυκλοφορίας και ασφάλειας. Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να αναφέρουν τις εμπειρίες τους και τους δίνουμε τις πρώτες βασικές ιδέες.

Δείχνουμε εικόνες με την κυκλοφορία στους δρόμους και προβληματιζόμαστε.

Από τις απαντήσεις των παιδιών και μέσα από συζήτηση με την ολομέλεια της τάξης σχεδιάζουμε τον πρώτο εννοιολογικό χάρτη σχετικά με το θέμα μας.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

*Φύλλο εργασίας 1: Ζωγραφίζω τον τρόπο και τη διαδρομή που κάνω για να έρθω στο σχολείο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

*Κόψαμε επτά μακρόστενα λευκά χαρτόνια. Εξηγούμε στα παιδιά τι είναι η διάβαση πεζών και τα προτρέπουμε στην καθημερινή τους ζωή να περνούν απέναντι από τις διαβάσεις πεζών κατά τις μετακινήσεις τους. H ομάδα συζητάει τις τυχόν σωστές ή λάθος συμπεριφορές. Ακολουθεί συζήτηση –παρακινούμενη από τη νηπιαγωγό για τη σημασία του έντονου χρώματος των διαβάσεων. Στη συνέχεια, η νηπιαγωγός τοποθετεί τις άσπρες λωρίδες στο πάτωμα της τάξης, σε σχήμα διάβασης, και μαθαίνει στα παιδιά να περπατούν πάνω σε αυτές. Τα βάζει σε σειρά και τα προτρέπει ένα να περνούν προσεκτικά από την κατασκευασμένη διάβαση, αφού ελέγξουν τον υποτιθέμενο δρόμο πολύ καλά.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

*Παρακολουθούμε το σύντομο βιντεάκι: https://www.youtube.com/watch?v=pI4Ye4EZo00

Ρωτάμε τα παιδιά τι παρατηρούν… Πως διασχίζουν το δρόμο οι δύο ήρωες;

Παρακολουθούμε το βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=Bo8VNWEkE0I

( από την αρχή έως το 3.05 λεπτό ).

*Έπειτα η νηπιαγωγός συγκεντρώνει τα παιδιά στον αύλειο χώρο και τους μαθαίνει με παιχνίδι ρόλων να διασχίζουν σωστά το δρόμο, ακολουθώντας τους βασικούς κανόνες «ΣΤΑΜΑΤΩ ΑΚΟΥΩ ΒΛΕΠΩ ΚΑΙ ΠΕΡΝΩ». Tους δείχνει πολλές φορές το σωστό τρόπο για να διασχίσουν το δρόμο. Σταματάμε λίγο πριν την κορδέλα, ακούμε πολύ προσεκτικά αν έρχεται κάποιο όχημα, βλέπουμε το δρόμο αριστερά δεξιά και αριστερά και περνάμε απέναντι ελέγχοντας το δρόμο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

*Φύλλο εργασίας 2. Κάθε παιδί έχει σε φωτοτυπία το περίγραμμα της παλάμης της εκπαιδευτικού και σχεδιάζει στο χαρτί-δίπλα στη μεγάλη παλάμη- το περίγραμμα της δικής του παλάμης. Έπειτα, χρωματίζουν τις δύο παλάμες και αντιγράφουν τη φράση «Κράτα με σφιχτά από το χέρι». Έχει προηγηθεί συζήτηση για τη σωστή διέλευση του δρόμου από ένα παιδί με συνοδεία ενός «μεγάλου», πιασμένοι χέρι – χέρι.

 

 

 

 

Εργαστήριο 2: «Φωτεινοί σηματοδότες»

Δραστηριότητες

*Συζήτηση – εκμάθηση κανόνων του σωστού πεζού.

-Πότε διασχίζουμε το δρόμο όταν το φανάρι είναι κόκκινο ή πράσινο;

-Τι κάνουμε όταν το πράσινο ανθρωπάκι (ο Γρηγόρης) αναβοσβήνει;

– Αν υπάρχει Τροχονόμος, τότε τα σήματα και τα φανάρια που υπάρχουν ισχύουν;

-Ποια είναι η διαφορά του Τροχονόμου από τον Σχολικό Τροχονόμο;

-Οι άνθρωποι που δεν έχουν επαρκή όραση πώς πληροφορούνται για το χρώμα του σηματοδότη;

*Φύλλο εργασίας 3: «Το φανάρι θα μου πει πώς περνώ απέναντι». Ζωγραφίζω σωστά τον φωτεινό σηματοδότη για τους οδηγούς και τους πεζούς.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

*Κατασκευή «φανάρι»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

*Η νηπιαγωγός συγκεντρώνει τα παιδιά στον αύλειο χώρο και τους μαθαίνει με παιχνίδι ρόλων τη λειτουργία του φωτεινού σηματοδότη.

 

 

Εργαστήριο 3: «Τα σήματα κάτι θέλουν να μας πουν»

 

Δραστηριότητες

*Ανάγνωση παραμυθιού: «Καλώς τον κύριο Κ.Ο.Κ.». https://www.slideshare.net/iliasili/ss-16706705

Με τη βοήθεια του βιβλίου του κυρίου Κ.Ο.Κ μαθαίνουμε τα σήματα και συζητάμε για την χρησιμότητά τους. Προσπαθούμε να ερμηνεύσουμε τα σήματα που βλέπουμε μαθαίνοντας ποιο χρώμα σημαίνει απαγορεύεται και ποιο επιτρέπεται.

Παίζουμε το παιχνίδι των ερωτήσεων:

-Τι σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε κόκκινο κύκλο;

– Τι σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε μπλε κύκλο; κτλ

 

*Παρακολουθούμε το παρακάτω βίντεο για να μάθουμε καλύτερα τις πινακίδες σήμανσης. Σταματάμε όπου πρέπει το βίντεο και κάνουμε ερωτήσεις στα παιδιά.

https://www.youtube.com/watch?v=-X7J8BdM4YY

 

*Φύλλο εργασίας 4: Ζωγράφισε όποιο σήμα θέλεις ανάλογα με το σχήμα.

(Πηγή φύλλου εργασίας: https://www.kindykids.gr/worksheets/transportation/491-fylla-ergaisas-kykloforiaki-agwgi.html)

 

 

 

 

 

 

 

 

*Υπάρχουν μήπως κάποια οχήματα στα οποία δίνουμε πάντα προτεραιότητα χωρίς να υπακούουν τα φανάρια και τους τροχονόμους; Συζητάμε για τα συγκεκριμένα οχήματα.

*Φύλλο Εργασίας 5:  Ζωγράφισε τα οχήματα στα οποία δίνουμε προτεραιότητα.

(Πηγή φύλλου εργασίας: https://www.kindykids.gr/worksheets/transportation/491-fylla-ergaisas-kykloforiaki-agwgi.html)

 

 

 

 

Εργαστήριο 4: «Ποδήλατο»

 

Δραστηριότητες

*Διαβάζουμε το παραμύθι: Ο Φίλος μου ο Ποδηλατάκιας. Συγγραφέας: Κατερίνα Βαϊμάκη.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

*Φύλλο Εργασίας 6 : Ο Κωστάκης θέλει να πάει βόλτα. Τι πρέπει να φορέσει και που αντιστοιχεί;

 

 

 

 

 

 

 

*Παρακολουθούμε το παρακάτω βίντεο

https://www.youtube.com/watch?v=Bo8VNWEkE0I ( από το 3.06 λεπτό έως το 5.27 ).

*Φύλλο εργασίας 7: Ένωσε το κάθε σήμα με το ανάλογο σχήμα.

Κάθε φύλλο απεικονίζει τέσσερα βασικά σήματα της τροχαίας, που πρέπει να γνωρίζει ένας ποδηλάτης. Αφού κάνουμε σύντομη και με απλά λόγια αναφορά για τη σημασία του κάθε σήματος, ζητάμε από τα παιδιά να τα αντιστοιχίσουν με το περίγραμμα του σήματος που υπάρχει στη δεξιά πλευρά της φωτοτυπίας (άσκηση αναγνώρισης σχήματος και αντιστοίχιση).

(Πηγή φύλλου εργασίας: https://www.kindykids.gr/worksheets/transportation/491-fylla-ergaisas-kykloforiaki-agwgi.html)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

*Η νηπιαγωγός δείχνει μία καρτέλα στα παιδιά που γράφει τη λέξη «Π Ο Δ Η Λ Α Τ Ο». Κατόπιν, τα παιδιά χωρίζονται σε τρεις ομάδες. Σε κάθε ομάδα δίνονται τα γράμματα που συνθέτουν τη λέξη ΠΟΔΗΛΑΤΟ σε καρτελάκια και τους ζητείται να τα βάλουν στη σωστή θέση ώστε να σχηματίσουν τη λέξη.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

*«Σπάσε τον κώδικα και βρες τι μας ζητάει ο κύριος ΚΟΚ». Δραστηριότητα προγραμματισμού. Συνεργαστήκαμε με άλλα νηπιαγωγεία από Ελλάδα και Ευρώπη στα πλαίσια της εβδομάδας προγραμματισμού (codeweek) με δραστηριότητες προγραμματισμού υπό τη μορφή παιχνιδιού με τίτλο «ΣΠΑΣΕ ΤΟΝ ΚΩΔΙΚΑ» (crack the code). Πρώτα προσπαθήσαμε να σπάσουμε κώδικα στην ολομέλεια ώστε να μπουν τα παιδιά στη λογική του προγραμματισμού και έπειτα το κάθε παιδί δημιούργησε το δικό του κώδικα σε Φύλλο εργασίας (8). (Τα παιδιά ζωγραφίζουν με μαύρο μαρκαδόρο μια εικόνα σε ένα πλέγμα και στη συνέχεια την κωδικοποιούμε χρησιμοποιώντας κάτι σαν δυαδικό σύστημα, έναν κώδικα δηλαδή. Για κάθε μαύρο τετράγωνο χρησιμοποιούμε τον αριθμό 1 και για κάθε λευκό, το 0. Έτσι, γράφουμε τον κώδικα κάθε σειράς.)

Στη συνέχεια σε ένα άλλο κενό φύλλο, γράψαμε μόνο τον κώδικα και ανεβάσαμε τη δραστηριότητα στο padlet https://padlet.com/marinazacharia79/t6vuzrrg2duoh89d.

Και φυσικά σπάσαμε τους κώδικες άλλων σχολείων…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Πήραμε τα βραβεία μας για τη συμμετοχή μας στην Ευρωπαϊκή εβδομάδα προγραμματισμού και Πιστοποιητικό Αριστείας.

 

 

 

 

 

 

 

Εργαστήριο 5: «Ο σωστός επιβάτης»

 

Δραστηριότητες

*Παρακολουθούμε το βίντεο

https://www.youtube.com/watch?v=Bo8VNWEkE0I

( από το 5.31 λεπτό έως το 7.07 ).

Συζητάμε με τα παιδιά για την απαραίτητη χρήση της ζώνης ασφάλειας. Παρατηρούμε εικόνες επιβατών  που φοράνε τη ζώνη ασφάλειας στο πίσω κάθισμα του αυτοκινήτου και παιδιά σε ειδικό καθισματάκι.

* Στη συνέχεια τοποθετούμε στο κέντρο της αίθουσας πέντε καρέκλες σε διάταξη καθισμάτων αυτοκινήτου. Με γκοφρέ χαρτί  κατασκευάζουμε τρεις μπλε ταινίες και 2 κόκκινες  και τις ενώνουμε στις δύο άκρες, ώστε να περνάνε από το λαιμό και το ένα χέρι. Επιλέγουμε τυχαία ένα παιδί, ζητώντας του να καθίσει σε μια από τις καρέκλες-θέσεις του αυτοκινήτου. Όποιοι μαθητές καλούνται να καθίσουν σε μπροστινή θέση καρέκλας, πρέπει να επιλέξουν μόνοι να φορέσουν την κόκκινη κορδέλα. Όποιοι μαθητές καλούνται να καθίσουν σε πίσω θέση καρέκλας, πρέπει να επιλέξουν μόνοι τους να φορέσουν τη γαλάζια κορδέλα. Η νηπιαγωγός ζητάει από τα παιδιά να καθίσουν στις καρέκλες-καθίσματα αυτοκινήτου και να αναπαραστήσουν θεατρικά τη χρήση της ζώνης στο αυτοκίνητο. Πιο συγκεκριμένα, τους ζητείται να παραστήσουν τους επιβάτες που φορούν τη ζώνη ασφάλειας και κινούνται με αυτή σε υποτιθέμενη ομαλή πορεία του αυτοκινήτου, σε υποτιθέμενο φρενάρισμα και σε υποτιθέμενο τρακάρισμα. Στο τέλος της βιωματικής δραστηριότητας οι μαθητές καλούνται  να διηγηθούν πώς ένιωσαν.

 

 

*Παρουσιάζουμε εικόνες επιβατών σε αυτοκίνητο. Συζήτηση και προβληματισμός:

Τι θα γινόταν αν….. π.χ τι θα γινόταν αν τα παιδιά κάθονται στο μπροστινό κάθισμα και ο οδηγός πατήσει απότομα φρένο; κ.τ.λ.

Αναρωτιόμαστε κατά πόσο μπορούν τα ατυχήματα να προκληθούν επειδή κάποιος από τους εμπλεκόμενους είχε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα.

-Αναρωτιέμαι τι θα συνέβαινε εάν… π.χ. ο οδηγός τσακώνεται με τον συνοδηγό και δεν έχει την προσοχή του στο δρόμο; Αν ο μπαμπάς οδηγάει και το παιδί του κάνει συνεχώς ερωτήσεις και δεν τον αφήνει να είναι συγκεντρωμένος στην οδήγηση;

 

 

Εργαστήριο 6: «Σωστό ή λάθος;»

 

*Δείχνουμε στα παιδιά εικόνες σωστής και λάθος συμπεριφοράς στο δρόμο και ακολουθεί συζήτηση. Έπειτα τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Μοιράζουμε εικόνες στις ομάδες. Κάθε ομάδα παρατηρεί τις εικόνες της, αποφασίζει ποιες δείχνουν σωστή συμπεριφορά και ποιες λάθος και τις κολλάει στο αντίστοιχο χαρτί. Στο τέλος η κάθε ομάδα παρουσιάζει την εργασία της στην παρεούλα.

 

 

*Φύλλο εργασίας 9 «ΣΩΣΤΟ Ή ΛΑΘΟΣ;». Τα παιδιά ζωγραφίζουν τις εικόνες που δείχνουν σωστή συμπεριφορά στο δρόμο.

 

 

Εργαστήριο 7: «Αξιολόγηση»

 

*Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και κατασκευάζουν ομαδική εργασία με δρόμους και σήματα. Μία ομάδα κατασκευάζει τα σήματα και τους φωτεινούς σηματοδότες, μια άλλη ομάδα φτιάχνει τα οχήματα, άλλη τους πεζούς κ.τ.λ.

 

*Συζητάμε για όλα αυτά που μάθαμε για την κυκλοφοριακή αγωγή. Δημιουργούμε έναν δεύτερο εννοιολογικό χάρτη με τις νέες γνώσεις των παιδιών. Αξιολογούμε την επιτυχία του προγράμματος συγκρίνοντας τους δύο χάρτες.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

*Τέλος, τα παιδιά συμπληρώνουν ένα φύλλο αυτοαξιολόγησης και ετεροαξιολόγησης.