ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΙΛΟΦΟΥ ΒΑΡΗΣ

Οι ντεντέκτιβ του Φθινοπώρου

21 Οκτωβρίου 20258 Φεβρουαρίου 2026 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΙΛΟΦΟΥΓενικά

Code Week

Οι ντεντέκτιβ του Φθινοπώρου

Πώς μεταμορφώνεται η φύση για τη μετάβαση και την αλλαγή των εποχών; Από το Καλοκαίρι στο Φθινόπωρο; Πώς προετοιμάζονται ζώα, πουλιά και δέντρα για την υποδοχή του Χειμώνα; Γινόμαστε ντεντέκτιβ με αποστολή να ανακαλύψουμε όλα όσα συμβαίνουν γύρω μας μέσα από κώδικες. Pixelart, κρυμμένες λέξεις και εικόνες, Qrcodes, αινίγματα, που με τη βοήθεια τηςBeebot, της μέλισσας-ρομπότ και του Παππού-Γρίφου, θα μας οδηγήσουν στην αποκρυπτογράφηση του Φθινοπώρου.

Στόχοι

Να μάθουν τα παιδιά για τις αλλαγές της φύσης.
Να μάθουν να συνεργάζονται και να επικοινωνούν για ένα κοινό έργο.
Να μάθουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού της μέλισσας-ρομπότ.
Με τη βοήθεια της/του εκπαιδευτικού, να μάθουν να χειρίζονται μία κινητή συσκευή για να σκανάρουν QRCode
Να κατανοήσουν τον τρόπο επεξεργασίας των εικόνων από τον υπολογιστή.
Να λύσουν αινίγματα και να αποκωδικοποιήσουν λέξεις μέσα από εικόνες.
Να διασκεδάσουν μαθαίνοντας.

Δραστηριότητες

Γνωριμία με τον Παππού-Γρίφο

Παρουσιάζεται στα παιδιά ο Παππούς-Γρίφος ή όποια άλλη κούκλα της τάξης. Μαζί του φέρνει κι ένα καλάθι το οποίο περιέχει τα υλικά για την αποκρυπτογράφηση του φθινοπώρου. Κάρτες, εικόνες, χαρτιά με κρυμμένες λέξεις και εικόνες που τα παιδιά θα πρέπει να ανακαλύψουν ώστε να αποκρυπτογραφήσουν το Φθινόπωρο. Στο καλάθι του βρίσκεται και η Bee-bot που την παρουσιάζει και αυτή στα παιδιά.

Αφού παρουσιαστεί ο Παππούς-Γρίφος, δείξει στα παιδιά όσα κουβαλάει στο καλάθι του και τους ζητήσει τη βοήθεια τους για να λύσει το μυστήριο του Φθινοπώρου, τους αφηγείται το μύθο της Περσεφόνης.

Τα φύλλα των δέντρων

Τι συμβαίνει στα φύλλα των δέντρων το Φθινόπωρο;

Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και η κάθε ομάδα παίρνει από ένα φύλλο χαρτιού με τετράγωνα που έχουν αριθμούς. Τα χρωματίζουν σύμφωνα με τις οδηγίες και ανακαλύπτουν την κρυμμένη εικόνα. Τα παιδιά μαθαίνουν πως τα τετράγωνα ονομάζονται pixels και πως έτσι αποθηκεύονται στις οθόνες όλες οι εικόνες.

Η κάθε ομάδα παρουσιάζει στην ολομέλεια την εικόνα που βρήκε. Ακολουθεί συζήτηση στην οποία καταγράφεται το πρώτο στοιχείο του γρίφου.

Έρχονται τα πρωτοβρόχια.

Τι άλλο συμβαίνει το φθινόπωρο;

Κάθε παιδί παίρνει ένα χαρτί με εικόνες που το αρχικό γράμμα της κάθε μίας σχηματίζει τη λέξη βροχή. Με τη βοήθεια της/του εκπαιδευτικού ή των άλλων παιδιών βρίσκει την κρυμμένη λέξη. Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια και εκεί καταγράφεται το δεύτερο στοιχείο του γρίφου.

Bee-bot

Παρουσιάζουμε τη μέλισσα-ρομπότ στα παιδιά και παρατηρούμε όλα τα κουμπιά που έχει στην πλάτη της. Αναρωτιόμαστε σε τι να χρησιμεύουν. Μετά από καταιγισμό ιδεών δείχνουμε πως τελικά λειτουργεί η μελισσούλα. Δοκιμάζουμε τη λειτουργία των κουμπιών σε ζευγάρια.

Στον υπολογιστή βοηθάμε τα παιδιά να καταλάβουν παίζοντας τη λειτουργία των κουμπιών της μέλισσας στη σελίδα της Bee-bot.

https://beebot.terrapinlogo.com/

Παιδιά-Ρομπότ (Δραστηριότητα unplugged)

Κολλάμε στο πάτωμα χαρτοταινία σχηματίζοντας τετράγωνα. Χωριζόμαστε σε ζευγάρια. Το κάθε ζευγάρι θα παίξει το ρόλο του προγραματιστή και του ρομπότ εναλλάξ. Αρχικά δοκιμάζουμε να οδηγήσουμε το ρομπότ μας σε ένα συγκεκριμένο τετράγωνο από όποια διαδρομή θέλουμε. Σε β’ φάση τοποθετούμε εμπόδια που ο προγραμματιστής θα πρέπει να αποφύγει για να οδηγήσει το ρομπότ στο τελικό τετράγωνο.

Αποδημητικά πουλιά.

Ποια είναι τα αποδημητικά πουλιά και γιατί φεύγουν από τη χώρα τους; Υπάρχουν πουλιά που αντί να φύγουν έρχονται;

Παίζουμε κρεμάλα με τα αποδημητικά πουλιά και γράφουμε τις λέξεις σε φύλλα εργασίας.

Πάνω στο χαλάκι της Bee-bot τοποθετούμε εικόνες αποδημητικών πουλιών. Ο Παππούς-Γρίφος μας ρωτάει αινίγματα. Για να δείξουμε την απάντηση θα χρειαστούμε τη βοήθεια της μελισσούλας που θα μας οδηγήσει στο σωστό τετράγωνο για να πάρουμε την εικόνα του αντίστοιχου πουλιού.

Στην ολομέλεια καταγράφουμε το τρίτο στοιχείο του γρίφου.

Καρποί του Φθινοπώρου.

Ποιοί είναι οι καρποί που μας φέρνει το Φθινόπωρο;

Παρουσιάζουμε στα παιδιά τον πίνακα του Arcimboldo «Φθινόπωρο». Παρατηρούμε τους καρπούς που είναι στοιχεία του πίνακα. Τυπώνουμε εικόνες με φρούτα και λαχανικά. Τις συνδέουμε με QRCode που τυπώνουμε σε κάρτες. Σκανάροντας τους κώδικες με μία κινητή συσκευή, βρίσκουμε από τις τυπωμένες εικόνες ποιοι καρποί αποτυπώνονται στο έργο του Arcimboldo δημιουργώντας δύο ομάδες. Καταγράφουμε στην ολομέλεια το τέταρτο και τελευταίο στοιχείο του γρίφου.

Αποκάλυψη του μυστηρίου.

Ο Παππούς-Γρίφος μαζί μετα παιδιά αναλύουν τα στοιχεία του μυστηρίου και τα ευχαριστεί για την πολύτιμη βοήθεια τους.

«Τα χέρια δεν είναι για να πονάνε»

14 Ιουλίου 2025 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΙΛΟΦΟΥΘέματα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ	1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης			ΤΜΗΜΑ.	ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2022 – 2023
Θεματική	ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ			Υποθεματική	ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΨΗ: ΑΛΛΗΛΟΣΕΒΑΣΜΟΣ, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ
ΤΑΞΕΙΣ (που προτείνονται)		ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Τίτλος		«Τα χέρια δεν είναι για να πονάνε»

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου			Δεξιότητες 21^ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Εργαστήριο

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)

Να κατανοήσουν οι μαθητές πως όλοι είμαστε ξεχωριστοί, να αποκτήσουν θετική αυτοεικόνα και εκτίμηση προς τον εαυτό τους, να γνωρίσουν ο ένας τον άλλον και να μάθουν να σέβονται τη διαφορετικότητα.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, επικοινωνία, συνεργασία.

Εργαστήριο 1

Τίτλος: «Πόσο διαφορετικός είμαι;»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση.

Α) Σε σύνδεση και σε συνέχεια με το προηγούμενο θέμα που έχουμε επεξεργαστεί, «Ο εαυτός μου», παρακολουθούμε μία συμμετοχική παράσταση-θεατρικό παιχνίδι με θέμα τη διαφορετικότητα. Επιλέξαμε την ομάδα ‘ La strada’ και τη «Μαύρη πεταλούδα». Αναστοχαζόμαστε πάνω στην εμπειρία μας, δημιουργούμε τη δική μας ζωγραφιά ο καθένας και διαβάζουμε το βιβλίο «Πες μου γιατί δεν έχουμε όλοι το ίδιο χρώμα», συζητάμε τις απόψεις και τις ιδέες μας με αφορμή το βιβλίο.

Β) Ο καθένας παρουσιάζει στην ολομέλεια το βιβλίο του εαυτού του.

Γ) Παίζουμε με το παιχνίδι Mix & Match και διασκεδάζουμε διαπιστώνοντας τη διαφορετικότητα και την ισότητα. Βγάζουμε φωτογραφίες τα παιδιά, τις κολλάμε σε χαρτόνι και κόβουμε εγκάρσια σε τρία μέρη. Κεφάλι, σώμα, πόδια. Τα ενώνουμε σε ένα βιβλιαράκι όπου μπορούμε να συνδυάσουμε τα διαφορετικά μέρη όπως μας αρέσει.

Να μάθουν τα παιδιά να συνεργάζονται και να επικοινωνούν.

Συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη. Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 2

Τίτλος: «Μαζί και χώρια»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ.

Α) Τα παιδιά χωρίζονται σε τυχαία ζευγάρια και ο καθένας ζωγραφίζει το πορτραίτο του φίλου του. Στη συνέχεια παρουσιάζουν τα έργα τους στην ολομέλεια και εκφράζουν τα θετικά τους σχόλια σχετικά με τα έργα τους και το ζευγάρι τους.

Β) Με τυχαία επιλογή τα ζευγάρια γίνονται τετράδες. Αποφασίζουν από κοινού το όνομα της ομάδας τους και δημιουργούν μία συνεργατική ζωγραφιά. Την παρουσιάζουν στην ολομέλεια και αναστοχάζονται με βάση τη συνεργατική εμπειρία τους.

Γ) Οι ομάδες που δημιουργήθηκαν, προσπαθούν να μεταφέρουν το συνεργατικό τους έργο στο πρόγραμμα ζωγραφικής του Υπολογιστή.

Να κατανοήσουν τα παιδιά πως υπάρχουν συμπεριφορές που όταν συμβαίνουν προκαλούν πόνο, σωματικό ή ψυχικό.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, συνεργασία, επικοινωνία.

Εργαστήριο 3

Τίτλος: «Πονάω όταν..»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση.

Α) Ακούμε το τραγούδι των Locomondo, «Χέρια σαν κι αυτά». Τραγουδάμε, χορεύουμε και συζητάμε με ποιό τρόπο μπορούν τα χέρια να προκαλέσουν πόνο ή χαρά στους άλλους.

Β) Διαβάζουμε τα βιβλία «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε» και «Τα χέρια δε χτυπάνε, τα χέρια αγαπάνε». Δημιουργούμε μία αφίσα ζωγραφίζοντας τα χέρια μας και καταγράφουμε αυτά που μπορούμε και αυτά που δεν μπορούμε να κάνουμε με αυτά. Δημιουργούμε επίσης μία συνεργατική ζωγραφιά με τα χέρια της φιλίας.

Γ) Διαβάζουμε το βιβλίο «Οι λέξεις δεν είναι για να πληγώνουμε». Μέσα από καταιγισμό ιδεών διαπιστώνουμε πως εκτός από τα χέρια και οι λέξεις μπορούν να πληγώσουν. Με οδηγό την παροιμία, «Η γλώσσα κόκκαλα δεν έχει και κόκκαλα τσακίζει», φτιάχνουμε δύο ομαδικές αφίσες. Την πρώτη την ονομάζουμε «Το βάζο με το μέλι» όπου τοποθετούμε τις γλυκές λέξεις και τη δεύτερη «Ο κάδος με τις κακές λέξεις» στον οποίο πετάμε όλες αυτές που μας πληγώνουν και κάνουμε τη σύγκριση.

Να μάθουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν πότε ασκείται βία ή εκφοβισμός, πως να τα αντιμετωπίζουν και πως να απαιτούν το σεβασμό προς το πρόσωπο τους.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, δημιουργία, συνεργασία.

Δεξιότητες του νου (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση δεδομένων).

Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 4

Τίτλος: «Τσαλακωμένος εαυτός»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές), ΤΠΕ.

Α) Βλέπουμε τις ιστορίες σε μορφή βίντεο «Όλιβερ Μπάτον» «Το παιχνίδι με τα μήλα» και διαβάζουμε «Ο νταής του σχολικού». Στη συνέχεια μέσα από καταιγισμό ιδεών, προσπαθούμε να αποκρυπτογραφήσουμε αυτά που είδαμε, να μιλήσουμε για τα συναισθήματα που μας δημιουργούνται και να βρούμε τα κοινά στοιχεία σε αυτά που είδαμε.

Β) Παίζουμε το παιχνίδι «Ο τσαλακωμένος μου εαυτός». Ζωγραφίζει ο καθένας τον εαυτό του σε ένα μικρό χαρτόνι. Μαζευόμαστε στην ολομέλεια και ο κάθε ένας λέει μία άσχημη φράση (από αυτές που βάλαμε σε προηγούμενο στάδιο στον κάδο) προς τους άλλους. Κάθε φορά που ακούγεται μία άσχημη φράση τα παιδιά τσαλακώνουν το χαρτονάκι τους. Η διαδικασία τελειώνει όταν τα χαρτονάκια έχουν τσαλακωθεί εντελώς.

Στη συνέχεια αναστοχαζόμαστε πάνω στην εμπειρία μας. Μιλάμε για τα συναισθήματα που μας δημιουργήθηκαν και πώς θα μπορούσαμε να αντιδράσουμε σε κάποιον που μας κάνει να αισθανόμαστε άσχημα.

Γ) Γράφουμε σε ένα χαρτί, βάζοντας τις ανάλογες φατσούλες, έναν απλό κανόνα. Ό,τι μας κάνει να γελάμε και να αισθανόμαστε καλά, ακόμα κι αν είναι ένα πείραγμα, είναι εντάξει. Ό,τι όμως μας ενοχλεί και μας δημιουργεί φόβο, ανασφάλεια, στενοχώρια δεν είναι εντάξει. Τότε απαιτούμε συγνώμη και μιλάμε σε κάποιον που μπορεί να μας βοηθήσει.

Το παίζουμε σε ηλεκτρονική μορφή.

https://content.4all.e-me.edu.gr/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=54270

Να κατανοήσουν τα παιδιά τα συναισθήματα τους και να αναπτύξουν ενσυναίσθηση για τον άλλο.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργία.

Δεξιότητες προγραμματισμού, υπολογιστική σκέψη, STEM.

Εργαστήριο 5

Τίτλος: «Το κουβαράκι»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές),ΤΠΕ.

Α) Διηγούμαστε μία ιστορία για ένα κοριτσάκι (την ονομάσαμε Αγγελική) που οι συμμαθητές της στο σχολείο την ενοχλούν και την πειράζουν, μιλώντας άσχημα ή ασκώντας βία. Στη συνέχεια δημιουργούμε ένα θεατρικό δρώμενο με την ιστορία. Αφού ολοκληρωθεί το δρώμενο ο κάθε ένας ακουμπάει την Αγγελική αλλά και τους συμμαθητές που την ενοχλούν και προσπαθεί να καταλάβει πώς αισθάνεται αλλά και πώς θα αισθανόταν ο ίδιος αν ήταν στη θέση τους.

Β) Παίζουμε τον «Τσαλακωμένο εαυτό» με τα σώματα μας αυτή τη φορά. Αφού παρατηρήσουμε το κουβαράκι που έχει δημιουργήσει το σώμα μας, με τη βοήθεια ενός εθελοντή, ζωγραφίζουμε σε χαρτί του μέτρου το περίγραμμα του κουλουριασμένου σώματος. Στη συνέχεια διαλέγουμε από εικόνες με συναισθήματα, ποιά είναι αυτά που αντιστοιχούν στη συναισθηματική κατάσταση της «Αγγελικής» και τις κολλάμε στο περίγραμμα του σώματος.

Γ) Τοποθετούμε στο mat της Beebot τις εικόνες με τα συναισθήματα που έχουμε τυπώσει εις διπλούν. Επιλέγουμε τυχαία μία εικόνα από αυτές που δεν έχουμε βάλει στο mat. Οδηγούμε τη Beebot στην ίδια εικόνα και λέμε σε ποιά περίπτωση έχουμε το ίδιο συναίσθημα με την εικόνα.

Δ) Παίζουμε το παιχνίδι «Μπαίνω στα παπούτσια του άλλου». Σχεδιάζουμε σε χαρτί του μέτρου τα παπούτσια του κάθε ένα από την ομάδα. Τα συγκρίνουμε και μετά μπαίνουμε με τη σειρά ο κάθε ένας στα παπούτσια κάποιου, λέγοντας κάτι θετικό γι’ αυτόν. Όταν τα παιδιά εξοικειωθούν με το παιχνίδι μπορούμε να το κάνουμε πιο σύνθετο, προσθέτοντας κάθε φορά μία καινούρια συνθήκη π.χ. πώς θα αντιδράσει ο Γιάννης αν κάποιος του πάρει το μολύβι; Πώς αισθάνεται η Μαρία όταν της πουν πόσο ωραία είναι τα ρούχα της σήμερα; Πώς θα αισθανθεί ο Γιώργος αν του πουν πως δε θέλουν να παίξουν μαζί του;

Να κατανοήσουν τα παιδιά πως ζώντας σε μία κοινωνία η συμπεριφορά μας επηρεάζει τους άλλους και γι’ αυτό δημιουργούμε κανόνες που βοηθούν σε μια καλύτερη συμβίωση.

Επικοινωνία, κριτική σκέψη, συνεργασία, δημιουργικότητα.

Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 6

Τίτλος: «Μαθαίνω να ζω με τους άλλους»

Α) Στην ολομέλεια συζητάμε για τη συμπεριφορά που μας βοηθάει να είμαστε καλά, να συνεργαζόμαστε και να επικοινωνούμε. Καταγράφουμε σε μία λίστα τις θετικές συμπεριφορές που κάνουν την καθημερινότητα μας στο σχολείο καλύτερη.

Β) Οργανώνουμε τις καταγραφές μας ανά δραστηριότητα, τις φωτογραφίζουμε και τις τυπώνουμε. Τις φωτογραφίες τις ομαδοποιούμε και τις κολλάμε σε ένα χαρτόνι, ώστε να τις βλέπουμε ανά τομέα δραστηριότητας.

Να μάθουν τα παιδιά να είναι υπεύθυνα και να κατανοήσουν πως όταν τηρούμε τους κανόνες που οι ίδιοι έχουμε δημιουργήσει με δημοκρατικό τρόπο, η ομάδα λειτουργεί χωρίς προβλήματα.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργικότητα, δεξιότητες πολιτειότητας..

Εργαστήριο 7

Τίτλος: «Συμφωνία»

Α) Κάνουμε μία ανακεφαλαίωση σε όλα αυτά για τα οποία μιλήσαμε και στα συμπεράσματα που καταλήξαμε. Χωριζόμαστε σε ομάδες και η κάθε μία καταγράφει, με τη βοήθεια της/του εκπαιδευτικού, συναισθήματα, κανόνες, τι κάνουν τα χέρια και οι λέξεις. Η κάθε ομάδα παρουσιάζει τα συμπεράσματα της στην ολομέλεια.

Β) Στα χαρτόνια που έχουμε κολλήσει τις φωτογραφίες των θετικών συμπεριφορών, ο κάθε ένας υπογράφει, βάζοντας το αποτύπωμα και το όνομα του, δείχνοντας ότι συμφωνεί με όλα όσα αποφασίσαμε σαν ομάδα.

Γ) Θεσπίζουμε τα Βραβεία Αναγνώρισης Θετικής Συμπεριφοράς. Στο τέλος κάθε εβδομάδας τα παιδιά ψηφίζουν, από τους συμμαθητές τους, αυτούς που βοήθησαν περισσότερο ώστε να αναπτυχθεί ένα θετικό κλίμα στην τάξη, τεκμηριώνοντας την άποψη τους.

Υλικό: Η/Υ, εκτυπωτής, φωτογραφική μηχανή, e-me, beebot.

Σημειώσεις: Το παρόν Εργαστήριο Δεξιοτήτων επιχειρεί να αναδείξει και να συνδέσει έννοιες όπως η βία, ο εκφοβισμός, οι κανόνες, ο αλληλοσεβασμός, η αυτοεκτίμηση, η διαφορετικότητα. Εκτιμάται πως είναι προτιμότερο να γίνεται μετά από την πρώτη γνωριμία στην τάξη και αφού έχει ήδη δημιουργηθεί η ομάδα. Μετά από αυτό το εργαστήριο μπορεί να ακολουθήσει σχέδιο μαθήματος που αναφέρεται εκτενέστερα στον εκφοβισμό και τις μορφές του.

Παγκόσμια Ημέρα κατά του Σχολικού Εκφοβισμού.

14 Ιουλίου 2025 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΙΛΟΦΟΥΘέματα

6 Μαρτίου είναι η Παγκόσμια Ημέρα κατά του Σχολικού Εκφοβισμού.

Είδαμε τα βίντεο Όλιβερ Μπάτον Bulling και Σχολικός Εκφοβισμός (Μπούλινγκ)

Συζητήσαμε στην ολομέλεια για το τι είναι σχολικός εκφοβισμός, για τα συναισθήματα που μας προκαλεί, για το ποια είναι αποδεκτή συμπεριφορά και ποια όχι, για το σεβασμό και την αποδοχή, για τη συνεργασία και την αλληλεγγύη.

Όταν κάποιος σε εκφοβίζει τι πρέπει να κάνεις; Μην αφήνεις τους άλλους να σε τσαλακώνουν! Μίλα! Στους δασκάλους σου και στους γονείς σου!

Δημιουργήσαμε αφίσα με τα Ναι και τα Όχι ως προς το τι είναι αποδεκτή συμπεριφορά

και βάλαμε τα χέρια μας ασπίδα ενάντια στο bulling

Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου, 2 Απριλίου.

14 Ιουλίου 20254 Σεπτεμβρίου 2025 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΙΛΟΦΟΥΘέματα

«Τα βιβλία δίνουν ψυχή στο σύμπαν, φτερά στο μυαλό, τροφή στη φαντασία και ζωή στα πάντα…». – Πλάτωνας

Από τη μεγάλη αγάπη μας για τις ιστορίες και τα παραμύθια, διαβάζουμε πολλά βιβλία, μέσα στο σχολείο αλλά και από τη δανειστική βιβλιοθήκη μας που λειτουργεί κάθε χρόνο για μικρούς και μεγάλους αναγνώστες!

Φέτος για να γιορτάσουμε την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου, αποφασίσαμε να διοργανώσουμε ένα βιβλιομπαζάρ που διήρκεσε 3 ημέρες με τη συμμετοχή των γονέων/κηδεμόνων. Σε αυτό εκθέσαμε προς πώληση και το βιβλίο που δημιουργήσαμε εμείς, μέσα από το παιχνίδι “Ο σάκος του συγγραφέα”, με τίτλο “Οι περιπέτειες του κοτόπουλου που δεν ήθελε να μπεί στο φούρνο”. Τα έσοδα από τις πωλήσεις τα διαθέσαμε στο Παιδικό Χωριό S.O.S. μέσα από τη Δράση Ενεργού Πολίτη.

IMG 5942381eec8f771c1e49072450a5d353 V

Οι περιπέτειες του κοτόπουλου που δεν ήθελε να μπει στο φούρνο

Διαβάσαμε επίσης το βιβλίο του Ερβέ Τιλέ “Βιβλίο χωρίς τίτλο” τιτλο

που μας ενέπνευσε να δημιουργήσουμε κι εμείς ένα βιβλιαράκι χωρίς πολλά λόγια, με ήρωες τους εαυτούς μας. Μέσα από αυτή τη διαδικασία μάθαμε πως για να φτιαχτεί ένα βιβλίο χρειάζεται ένας συγγραφέας, μία ιστορία, ένας εικονογράφος κι ένας εκδοτικός οίκος.

“Η Οδύσσεια του διαστήματος»

13 Ιουλίου 2025 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΙΛΟΦΟΥΘέματα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ	1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης			ΤΜΗΜΑ.	ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2022 – 2023
Θεματική	ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ			Υποθεματική	STEM-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ
ΤΑΞΕΙΣ (που προτείνονται)		ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Τίτλος		“Η Οδύσσεια του διαστήματος»

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου			Δεξιότητες 21^ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Εργαστήριο

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)

Να μάθουν τα παιδιά, μέσα από το παιχνίδι, για το διάστημα και τους πλανήτες.

Επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη, συνεργασία, ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 1

Τίτλος: «Ταξίδι από το Διάστημα στη Γη»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ

Με έναυσμα ένα βιωματικό εργαστήριο σχετικά με το διάστημα κάνουμε εισαγωγή στο θέμα. Μέσα από το παιχνίδι μαθαίνουμε για το διάστημα και τους πλανήτες, αν μπορούμε να πάμε και με ποιό τρόπο.
Ζωγραφίζουμε ό,τι μας έκανε εντύπωση.
Συζητούμε στην ολομέλεια όλα όσα μας έκαναν εντύπωση και τα ερωτήματα που μας δημιουργήθηκαν. Φτιάχνουμε ένα συννεφόλεξο στο πρόγραμμα Word art γράφοντας ο καθένας στο πληκτρολόγιο τη λέξη που που επέλεξε.

Να μάθουν τα παιδιά πληροφορίες για το ηλιακό μας σύστημα.

Επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη, συνεργασία, ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 2

Τίτλος: “Το ηλιακό σύστημα”

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ

Βλέπουμε ένα picou-picou βίντεο για το ηλιακό μας σύστημα και διαβάζουμε βιβλία σχετικά. Μαθαίνουμε για τους πλανήτες που το αποτελούν.
Φτιάχνουμε καρτέλες με τους πλανήτες και παίζουμε, βάζοντας τους σε σειρά από το μικρότερο στον μεγαλύτερο και αντίστροφα. Τους τοποθετούμε από τον κοντινότερο στον ήλιο έως τον πιο μακρινό.
Παίζουμε ψηφιακό παζλ με θέμα το ηλιακό σύστημα.
Κρεμάλα με τους πλανήτες.

Γη, Άρης, Αφροδίτη, Ερμής, Δίας, Κρόνος, Ουρανός, Ποσειδώνας.

Με τις καρτέλες των πλανητών ως αναφορά, τα παιδιά χωρισμένα σε μικρές ομάδες λύνουν το σταυρόλεξο του ηλιακού συστήματος.
Ζωγραφίζουμε το ηλιακό μας σύστημα

Να κατανοήσουν τα παιδιά τον τρόπο που δημιουργείται η ακολουθία της μέρας με τη νύχτα και την αλλαγή των εποχών.

Επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη, συνεργασία, ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 3

Τίτλος: “Μέρα-νύχτα και ο χρόνος που κυλάει”

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ

Βλέπουμε ένα picou-picou βίντεο για την εναλλαγή μέρας-νύχτας. Στο Google Earth παρακολουθούμε σε πραγματικό χρόνο πού έχει μέρα και πού νύχτα στη Γη. Ψάχνουμε να βρούμε πού βρίσκεται η Ελλάδα. Μιλάμε για το φυσικό δορυφόρο της γης, το φεγγάρι.
Αναπαριστούμε σε θεατρικό παιχνίδι τη μέρα με τη νύχτα.
Ζωγραφίζουμε την εναλλαγή της μέρας με τη νύχτα.
Παίζουμε κρεμάλα με το Φεγγάρι

Να έρθουν σε επαφή με τον Βίνσεντ Βαν Γκογκ, έναν από τους πιο σημαντικούς ζωγράφους και το έργο του, Έναστρη νύχτα. Να γνωρίσουν το ζωγράφο Θεόφιλο.

Επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη, συνεργασία, ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 4

Τίτλος: «Έναστρη νύχτα”

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ

Δείχνουμε σε εικόνα, την “Έναστρη νύχτα” του Βαν Γκογκ. Ζητάμε από τα παιδιά να την παρατηρήσουν και να μιλήσουν, για τα συναισθήματα που τους δημιουργεί, να κάνουν υποθέσεις για το τι συμβαίνει στον πίνακα, πού πιστεύουν ότι βρίσκεται το μέρος, τις εντυπώσεις τους.
Δείχνουμε το διαδραστικό βίντεο Έναστρη νύχτα. Προσέχουμε την τεχνική του ζωγράφου και τους δίνουμε τυπωμένο τον πίνακα παροτρύνοντας τους να γεμίσουν το χαρτί με τον ίδιο τρόπο.
Παίζουμε σε ψηφιακό παζλ την Έναστρη νύχτα.
Δείχνουμε τον πίνακα του Θεόφιλου “Ηλιοβασίλεμα στη Ζέμπερ Άλτα”. Παροτρύνουμε τα παιδιά να παρατηρήσουν τον πίνακα, και να μιλήσουν για τα συναισθήματα που τους προκαλεί. Συγκρίνουμε τους δύο πίνακες, τις τεχνικές τους και επιλέγουμε ποιος μας αρέσει καλύτερα. Παίζουμε με το ψηφιακό παζλ του πίνακα Ηλιοβασίλεμα στη Ζέμπερ Άλτα

Να μάθουν τα παιδιά για τους θεούς της ελληνικής μυθολογίας και να τους συσχετίσουν με τα ονόματα των πλανητών του ηλιακού μας συστήματος.

Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα. Αφαιρετική-συνθετική σκέψη, υπολογιστική σκέψη.

Δεξιότητες του νου. Προγραμματισμός-ρομποτική.

Εργαστήριο 5

Τίτλος: “Οι πλανήτες και οι Θεοί του Ολύμπου”

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ

Μέσα από τα ονόματα των πλανητών μαθαίνουμε από την ελληνική μυθολογία για τους 12 θεούς του Ολύμπου, διαβάζοντας βιβλία σχετικά και βλέποντας βίντεο.
Με τη βοήθεια της μελισσούλας Beebot, λύνουμε τα αινίγματα που μας βάζει ο παππούς-Γρίφος. Στο mat της Beebot τοποθετούμε εικόνες από τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος. Λύνοντας τους γρίφους, τα παιδιά σε ζευγάρια οδηγούν τη μελισσούλα στη σωστή απάντηση.

Να καλλιεργήσουν τα παιδιά τη δημιουργική τους σκέψη, να φτιάξουν ένα ολοκληρωμένο παιχνίδι τα ίδια, με κανόνες, που να παίζεται και να ολοκληρώνεται.

Δημιουργία, συνεργασία, επικοινωνία, κριτική σκέψη.

Σχεδιαστική σκέψη. STEM.

Εργαστήριο 6

Τίτλος: “ Από τη Γη στο Φεγγάρι. Επιτραπέζιο παιχνίδι.”

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση.

Τα παιδιά προχωρούν στη δημιουργία επιτραπέζιου παιχνιδιού με τίτλο “Από τη Γη στο Φεγγάρι” Ξεκινώντας από τη Γη, ο κάθε παίκτης θα πρέπει να περάσει από διάφορα εμπόδια για να φτάσει στο Φεγγάρι. Ποιός θα καταφέρει να φτάσει; Ποιές βοήθειες θα του δοθούν; Θα φτάσουν όλοι; Τα παιδιά συνεργάζονται για να φτιάξουν τους κανόνες του παιχνιδιού, δηλ, τα εμπόδια και τις βοήθειες που θα έχει ο κάθε παίχτης.
Στη β’ φάση, οπτικοποιούν τους κανόνες, δημιουργώντας σε χοντρό χαρτόνι, καρτέλες με όσα οι παίκτες θα συναντήσουν στην πορεία για το φεγγάρι. Οι καρτέλες δεν έχουν καθορισμένες θέσεις και κάθε φορά που παίζεται το παιχνίδι μπαίνουν με τυχαία σειρά. Χρειάζονται επίσης ένα ζάρι, πιόνια-πύραυλοι κι ένα κουτί που περιλαμβάνει και τους κανόνες.

Να μάθουν τα παιδιά ποιά είναι η διαδικασία δημιουργίας ταινιών animation και να προσπαθήσουν να φτιάξουν μία τα ίδια.

Δημιουργία, επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, ψηφιακές δεξιότητες, παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών,STEM.

Εργαστήριο 7

Τίτλος: “Η Οδύσσεια του διαστήματος”.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ

Με έναυσμα βίντεο animation για το ηλιακό σύστημα από την ομάδα Διαστημόφατσες προσπαθούμε να φτιάξουμε κι εμείς το δικό μας stop motion animation για τους πλανήτες. Μέσα από καταιγισμό ιδεών ανιχνεύουμε τις απόψεις και τις γνώσεις των παιδιών για τις κινούμενενες εικόνες. Αφού αποφασίσουμε το υλικό που θα χρησιμοποιήσουμε (πλαστελίνες), σκεφτόμαστε την ιστορία μας.
Στο επόμενο στάδιο δημιουργούμε τους πλανήτες, το διαστημόπλοιο, αστροναύτες, εξωγήινους και ζωγραφίζουμε σε μαύρα κανσόν χαρτόνια το σκηνικό μας (διάστημα).
Στη συνέχεια τοποθετούμε το σκηνικό και τη μηχανή λήψης(κινητό) σε τρίποδο σε σταθερό σημείο. Μετά τα παιδιά κινούν τα αντικείμενα σύμφωνα με την ιστορία τους και τραβάμε ένας ένας φωτογραφίες, μέσα από το πρόγραμμα stop motion studio. Στη συνέχεια στην ολομέλεια περνάμε το υλικό σε πρόγραμμα μοντάζ και βλέπουμε την ταινία μας να δημιουργείται.

Υλικό: Η/Υ, Διαδραστικός πίνακας, Σύνδεση στο Διαδίκτυο, κινητό, τρίποδο, Βeebot, χαρτόνια, μαρκαδόροι, λαδοπαστέλ, πλαστελίνες. Εφαρμογές: wordart, learningapps, jigsawplanet, stopmotion studio, πρόγραμμα μοντάζ.

Μπορείτε να δείτε το βίντεο animation εδώ.

«Όχι σκουπίδια, όχι πλαστικά, σε θάλασσες και ακτές»

13 Ιουλίου 202513 Ιουλίου 2025 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΙΛΟΦΟΥΘέματα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ	1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης			ΤΜΗΜΑ.	ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2022 – 2023
Θεματική	ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ			Υποθεματική	ΟΙΚΟΛΟΓΙΑ-ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ
ΤΑΞΕΙΣ (που προτείνονται)		ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’, Β’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Τίτλος		«Όχι σκουπίδια, όχι πλαστικά, σε θάλασσες και ακτές»

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου			Δεξιότητες 21^ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Εργαστήριο

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)

Να μάθουν τα παιδιά για τη θάλασσα, τις θαλάσσιες χελώνες και τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, επικοινωνία, συνεργασία. Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 1

Τίτλος: «Χελώνα Καρέτα-Καρέτα»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ.

· Με εναρκτήριο έναυσμα την επίσκεψη μας στο Σύλλογο για την προστασία της θαλάσσιας χελώνας «Αρχέλων» μαθαίνουμε για τη θάλασσα και τις χελώνες αλλά και τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν.

· Δημιουργούμε ατομικά κολάζ με θέμα τη χελώνα.

· Σε μικρές ομάδες βρίσκουμε τις κρυμμένες λέξεις στον Η/Υ της τάξης ή το Διαδραστικό πίνακα.

https://learningapps.org/watch?v=p1yuw2rr323

· Μέσα από καταιγισμό ιδεών φτιάχνουμε έναν εννοιολογικό χάρτη για όσα γνωρίζουμε για τη θάλασσα και καταγράφουμε όσα θέλουμε να μάθουμε σχετικά.

Να μάθουν τα παιδιά για τα πλάσματα της θάλασσας. Να κατανοήσουν την έννοια του τριγώνου.

Συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη. Ψηφιακές δεξιότητες.

Να σκεφτούν δημιουργικά. Να εκφραστούν μέσα από την τέχνη (εικαστικά, μουσική, θέατρο, δημιουργία κειμένου).

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, δημιουργία, συνεργασία.

Δεξιότητες του νου (πλάγια σκέψη).

Εργαστήριο 2

Τίτλος: «Τα πλάσματα της θάλασσας»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική Έκφραση, ΤΠΕ.

Εργαστήριο 3

Τίτλος: «Και τι έγινε μετά;»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος.

· Διαβάζουμε το βιβλίο «Ο Τριγωνοψαρούλης». Από τις εικόνες παρατηρούμε το βυθό με τα πλάσματα του. Ζωγραφίζουμε από το βιβλίο ό,τι μας έκανε εντύπωση και το παρουσιάζουμε στην ολομέλεια. Παίζουμε 2 παιχνίδια μνήμης με εικόνες του βυθού εμπνευσμένες από τον τριγωνοψαρούλη, σε μικρές ομάδες, στον Η/Υ της τάξης ή το Διαδραστικό πίνακα.

https://learningapps.org/watch?v=p4p1b2x7a23

https://learningapps.org/watch?v=pmhyfw9gn23

· Παρατηρούμε τον Τριγωνοψαρούλη. Γιατί τον λένε έτσι; Μιλάμε για το τρίγωνο σχήμα και προσπαθούμε να φτιάξουμε με το σώμα μας τρίγωνα. Παρατηρούμε πίνακα του Kazuya Akimoto με τρίγωνα. Προσπαθούμε να βρούμε το πλήθος των τριγώνων και με έμπνευση από τον πίνακα, δημιουργούμε ατομικά κι εμείς δικούς μας με λαδοπαστέλ.

· Διαβάζουμε το βιβλίο του Ringo Starr, «Ο χταποδόκηπος», που είναι βασισμένο στο ομώνυμο τραγούδι των Βeatles και το βλέπουμε σε βίντεο στο διαδίκτυο. Ακούμε το τραγούδι, χορεύουμε, και μαθαίνουμε το ρεφραίν στα αγγλικά. Συζητούμε στην ολομέλεια για τα ζώα της θάλασσας. Μετά γινόμαστε ο καθένας ένα πλάσμα της θάλασσας και μέσα από θεατρικό παιχνίδι, κολυμπάμε και κινούμαστε σ’ αυτήν προσπαθώντας να αποφύγουμε τους κινδύνους που παρουσιάζονται μπροστά μας. Στη συνέχεια δημιουργούμε κολάζ ατομικά.

· Βλέπουμε στο Διαδίκτυο την ταινία animation “Oktapodi”. Παρατηρούμε την εξέλιξη της ιστορίας, σταματώντας σε σημεία, για να ανιχνεύσουμε τις ιδέες των παιδιών για το τι συμβαίνει ή για το τι νομίζουμε ότι θα συμβεί. Εξετάζουμε τους χαρακτήρες και επειδή η ταινία αφήνει ανοιχτό το τέλος, καταλήγουμε να δημιουργήσουμε το δικό μας τέλος, μέσα από καταιγισμό ιδεών.

· Ζωγραφίζουμε την εξέλιξη της ιστορίας που έχουμε επιλέξει.

Να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά τους κινδύνους που απειλούν τη θαλάσσια ζωή και να προτείνουν λύσεις. Να μάθουν να αναλύουν και να συνθέτουν δεδομένα, να κάνουν προβλέψεις.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, συνεργασία, επικοινωνία. Δεξιότητες του Νου.

Εργαστήριο 4

Τίτλος: «Κίνδυνος-SoS»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική έκφραση.

· Στην ολομέλεια συζητάμε για τους κινδύνους που απειλούν το θαλάσσιο περιβάλλον. Βλέπουμε από το ebook, Πλανήτης Γη, βίντεο και εικόνες για τη μόλυνση των θαλασσών. Δημιουργούμε κολάζ δείχνοντας τη διαφορά της καθαρής και της μολυσμένης θάλασσας.

· Πείραμα: Σε μία λεκάνη με νερό ρίχνουμε λάδι με μαύρη μπογιά και παρατηρούμε τι συμβαίνει. Προτείνουμε λύσεις για το πώς μπορούμε να καθαρίσουμε το νερό. Χρησιμοποιούμε διάφορα υλικά, όπως σφουγγάρια, υφάσματα, χαρτί, ξύδι, υγρό πιάτων. Παρατηρούμε πως τελικά ό,τι και να χρησιμοποιήσουμε το νερό δεν καθαρίζεται αποτελεσματικά.

· Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς για να προστατεύσουμε τη θάλασσα και το περιβάλλον γενικότερα από τη ρύπανση; Η Ανακύκλωση φαίνεται πως είναι μία αποτελεσματική και πολύ σημαντική πρακτική.

Να εξοικειωθούν τα παιδιά με το είδος του animation και τη διαδικασία δημιουργίας του.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, δημιουργία, συνεργασία.

Δεξιότητες του νου (πλάγια σκέψη).

Εργαστήριο 5

Τίτλος: «Όχι σκουπίδια, όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος.

· Έχοντας μιλήσει για τους κινδύνους που αντιμετωπίζει η θάλασσα και τα πλάσματα της, εστιάζουμε στα σκουπίδια και τα πλαστικά που αφήνουν οι άνθρωποι. Βλέπουμε το βίντεο της Helmepa με το γλάρο και σκεφτόμαστε τρόπους, μέσα από καταιγισμό ιδεών, για να περάσουμε κι εμείς το μήνυμα, «όχι σκουπίδια, όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές».

· Έχοντας αποφασίσει να δημιουργήσουμε ένα βίντεο animation για να περάσουμε κι εμείς το μήνυμα μας, ακολουθούμε τα παρακάτω στάδια.

1) Σενάριο : Ξεκινάμε όλοι μαζί να περάσουμε μία μέρα στην παραλία και όταν φτάνουμε εκεί, βλέπουμε την ακτή αλλά και τη θάλασσα γεμάτη σκουπίδια. Αποφασίζουμε να την καθαρίσουμε.

2) Ήρωες: Επιλέγουμε να χρησιμοποιήσουμε πλαστελίνες, και κατασκευάζουμε τους ήρωες μας, δηλαδή τους εαυτούς μας.

3) Σκηνικό: Φτιάχνουμε το σκηνικό μας, με χαρτόνια, άμμο, κοχύλια, υφάσματα, ζωγραφιές και ό,τι άλλο βρίσκουμε στο σχολείο, που μας είναι χρήσιμο.

Να εξοικειωθούν τα παιδιά με το είδος του animation και τη διαδικασία δημιουργίας του.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργία.

Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 6

Τίτλος: « Όχι σκουπίδια, όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές» 2

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές),ΤΠΕ.

· Αφού έχουμε δημιουργήσει σενάριο, ήρωες και σκηνικά ξεκινάμε με τη λήψη φωτογραφιών για το animation, με την τεχνική stop motion. Χρησιμοποιούμε κινητό τηλέφωνο κι ένα selfie stick με συνδεσιμότητα Bluetooth, τα οποία τοποθετούμε σε ένα σταθερό σημείο, και τα παιδιά, με πολύ προσοχή, μετακινούν τους ήρωες στο σκηνικό και συμμετέχουν στη λήψη των φωτογραφιών. Είναι μία χρονοβόρα διαδικασία που χρειάζεται μεγάλη ακρίβεια, ώστε να μην μετακινηθεί τίποτε άλλο εκτός από τους ήρωες.

· Όταν ολοκληρώσουμε αυτή τη διαδικασία, κάνουμε εγγραφή στα λόγια που θέλουμε να πούμε στην ιστορία μας (voice over).

· Επιλέγουμε τη μουσική που θέλουμε να έχει το βίντεο μας, αφού ακούσουμε διάφορα ορχηστρικά κομμάτια.

Να εξοικειωθούν τα παιδιά με το είδος του animation και τη διαδικασία δημιουργίας του. Να επικοινωνήσουν το μήνυμα τους.

Επικοινωνία, κριτική σκέψη, συνεργασία, δημιουργικότητα.

Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 7

Τίτλος: « Όχι σκουπίδια, όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές»3

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές),ΤΠΕ.

· Μαζί με τα παιδιά περνάμε τις φωτογραφίες που βγάλαμε, τους ήχους και τη μουσική σε ένα πρόγραμμα για μοντάζ.

· Όταν ολοκληρωθεί το βίντεο μας και είμαστε ικανοποιημένοι με το αποτέλεσμα, καλούμε τους γονείς σε μία εκδήλωση προβολής, φτιάχνοντας μία πρόσκληση. Όταν προβάλλουμε το βίντεο μας, εξηγούμε πως το δημιουργήσαμε καθώς και το μήνυμα που θέλουμε να πούμε. Το ανεβάζουμε στο site του σχολείου μας.

Υλικό: Η/Υ, Διαδραστικός πίνακας, κινητό τηλέφωνο, selfie stick.

Εφαρμογές: Learningapps, stop motion studio, πρόγραμμα μοντάζ.

Σημειώσεις: Μέσα από το παρόν Εργαστήριο Δεξιοτήτων τα παιδιά μαθαίνουν για τη θάλασσα και τα πλάσματα της αλλά και τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν εξ αιτίας της ανθρώπινης δραστηριότητας. Μαθαίνουν επίσης πώς δημιουργούνται οι stop motion animation ταινίες, μέσα από την προσπάθεια τους να φτιάξουν τα ίδια μία τέτοια ταινία.
Όλα τα υλικά που χρησιμοποιήθηκαν για τη δημιουργία του stop motion animation, ανακυκλώθηκαν.

«Το δικό μας δάσος-Μαθαίνω-Ενεργώ-Δημιουργώ»

13 Ιουλίου 2025 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΙΛΟΦΟΥΘέματα

Σχολείο:	1^ο Ν/Γ Διλόφου Βάρης	Τμήμα: Πρωινό-Υποχρεωτικό	Σχολ. Έτος:2024-25
Θεματική:	Φροντίζω το περιβάλλον	Υποθεματική:	Οικολογία-Παγκόσμια και τοπική φυσική κληρονομιά
Βαθμίδα:		Νηπιαγωγείο
Τίτλος:		«Το δικό μας δάσος-Μαθαίνω-Ενεργώ-Δημιουργώ»
Δεξιότητες Στόχευσης:		Δεξιότητες Μάθησης: · Κριτική σκέψη · Επικοινωνία · Συνεργασία · Δημιουργικότητα · Ψηφιακές δεξιότητες Δεξιότητες Κοινωνικής Ζωής: · Ενσυναίσθηση και ευαισθησία · Πολιτειότητα · Υπευθυνότητα Δεξιότητες του Νου: · Πλάγια Σκέψη (Δημιουργική, Παραγωγική, Ολιστική Σκέψη)
Σύνδεση με τη βασική θεματική:		Υποθεματική: Τα δάση είναι αναπόσπαστο κεφάλαιο της φυσικής μας κληρονομιάς. Τα τελευταία χρόνια, με την κλιματική αλλαγή, απειλούνται περισσότερο από ποτέ και γι’ αυτό είναι πιο σημαντικά από ποτέ, για την ισορροπία και τη συνέχιση της ζωής στον πλανήτη.

Εργαστήριο 1: «Γνωρίζω το δάσος»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

Κατανόηση της έννοιας «δάσος»
Γνωριμία με τα διαφορετικά είδη δέντρων
Γνωριμία με τα δάση της Ελλάδας

Δραστηριότητες:

«Κοιτάω έξω από το παράθυρο μου»

Έχουμε την τύχη να στεγαζόμαστε σε ένα κτίριο που βρίσκεται στις παρυφές περιαστικού δάσους. Αυτό είναι το καλύτερο έναυσμα για να συζητήσουμε για το δάσος. Κλείνουμε τα φώτα, βάζουμε απαλή μουσική και ζητάμε από τα παιδιά να παρατηρήσουν έξω από τα παράθυρα και να μας περιγράψουν τι βλέπουν. Από τις απαντήσεις τους καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι βλέπουμε ένα δάσος. Τι είναι όμως δάσος;

Προβάλλουμε το βίντεο Βόλτα στο δάσος Στη συνέχεια ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν τι τους έκανε περισσότερη εντύπωση στο βίντεο, όπως ήχοι, δέντρα, ζώα. Τι χρώμα έχει το δάσος; Είναι όλα τα δάση ίδια; Τι έχουν κοινό; Υπάρχουν παντού στον κόσμο; Το δάσος έξω από το σχολείο μας μοιάζει με τα δάση που είδαμε στο βίντεο; Αν όχι τι διαφορές έχει;

Ανοίγουμε το πρόγραμμα Google Earth και προσπαθούμε να εντοπίσουμε δάση στη Γη και ιδιαίτερα στην Ελλάδα.

«Μαθαίνω τα δέντρα»

Τυπώνουμε εικόνες από διάφορα δέντρα και καρτέλες με την ονομασία τους. Κατόπιν παρατήρησης εντοπίζουμε ομοιότητες και διαφορές.

Τα παιδιά χωρίζονται σε τρεις ομάδες. Σε κάθε ομάδα δίνεται από ένα φύλλο εργασίας Α3 με τις εικόνες των δέντρων που παρατηρήσαμε νωρίτερα και τις ονομασίες τους.

Προσπαθούν να αντιστοιχίσουν εικόνες με ονομασίες. Όταν ολοκληρώσουν την εργασία η κάθε ομάδα παρουσιάζει το αποτέλεσμα της στην ολομέλεια.

Εντοπίζουν τα δέντρα που έχουν κοινά.

Παίζουν στον Η/Υ το αντίστοιχο παιχνίδι Αναγνώρισε τα δέντρα

«Εντοπίζω τα δάση στην Ελλάδα»

Στην ολομέλεια, από τη σελίδα της WWF, βλέπουμε την αφίσα με τα είδη των δασών στην Ελλάδα. Αφού μελετήσουμε προσεκτικά την αφίσα, στο Geogreece παρατηρούμε την κατανομή των δασών, των ποταμών και των λιμνών στη χώρα μας, και προσπαθούμε να τοποθετήσουμε τις εικόνες των δέντρων που μάθαμε, στο χάρτη της Ελλάδας της τάξης μας.

ΔΕΝΤΡΑ

Ένωσε την κάθε εικόνα με τη σωστή λέξη

Πεύκο

Έλατο

Βελανιδιά

Οξιά

ΔΕΝΤΡΑ

Ένωσε την κάθε εικόνα με τη σωστή λέξη

Κυπαρίσσι

Πλάτανος

Λεύκα

Οξιά

ΔΕΝΤΡΑ

Ένωσε την κάθε εικόνα με τη σωστή λέξη

Ιτιά

Λεύκα

Καστανιά

Έλατο

Εργαστήριο 2: «Ποιος άλλος μένει εδώ;»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

Πρώτη επαφή με τη βιοποικιλότητα του δάσους
Αναγνώριση των ζώων που κατοικούν στο μεσογειακό κυρίως δάσος
Εκτίμηση των δασικών οικοσυστημάτων
Συνειδητοποίηση της µεγάλης ποικιλίας των µορφών ζωής που συναντώνται στα δασικά οικοσυστήµατα της Μεσογείου.
Κατανόηση του τρόπου µε τον οποίο τα έµβια όντα χρησιµοποιούν και µοιράζονται το χώρο του δάσους.

Δραστηριότητες:

«Περπατώ εις το δάσος»

Παίζουμε στην αυλή το παιχνίδι «Περπατώ, περπατώ εις το δάσος, όταν ο λύκος δεν είναι εδώ» και το διασκεδάζουμε πολύ. Στη συνέχεια παρακολουθούμε το βίντεο Το δάσος

«Μαθαίνω από τα παραμύθια»

Πολύ συχνά συναντούμε στα παραμύθια ζώα ως ήρωες. Οι μύθοι του Αισώπου, Κοκκινοσκουφίτσα, τα 7 κατσικάκια, τα 3 γουρουνάκια, τα 3 μικρά λυκάκια, ο καλός λύκος, και ο κατάλογος είναι πολύ μακρύς. Σε κάποια παρουσιάζονται ως κακοί, κυρίως ο λύκος και η αλεπού, και σε άλλα αντιστρέφονται οι όροι. Διαβάζουμε κάποια από αυτά και ζωγραφίζουμε ό,τι μας έκανε εντύπωση.

Διαβάζουμε την Κοκκινοσκουφίτσα, και την παραλλαγή της, την Στρογγυλοσκουφίτσα. Εντοπίζουμε ομοιότητες και διαφορές. Παίζουμε το παιχνίδι «Βρες που είναι κρυμμένοι οι ήρωες»

«Το σπίτι των ζώων»

Διαβάζουμε τα παραμύθια της Σοφίας Ζαραμπόυκα: -Στο δάσος και -Στο δάσος, πάνω στη Γη.

Όλα τα ζώα έχουν το ίδιο σπίτι; Στην Ελλάδα μπορούμε να δούμε όλα τα ζώα; Ποια είναι αυτά που κατοικούν κοντά μας;

Χωριζόμαστε σε ζευγάρια και παίζουμε στον Η/Υ της τάξης, με τη σειρά, παιχνίδια για να μάθουμε τα ζώα και το σπίτι τους.

Κάρτες Μαθαίνω τα ζώα Ταιριάζω το ζώο με το όνομα του Το σπίτι των ζώων

Από την ιστοσελίδα του ΚΠΕ Καστοριάς διαβάζουμε το παραμύθι «Ποιός άλλος μένει εδώ;» Στη συνέχεια παίζουμε θεατρικό παιχνίδι βασισμένο στο παραμύθι, επιλέγοντας ρόλους και διαμορφώνοντας κατάλληλα την τάξη.

Ήξερες ότι…

Κάποια ζώα κινδυνεύουν να εξαφανιστούν;

Προβάλλουμε το βίντεο Ζώα υπό εξαφάνιση

Γιατί αυτά τα ζώα κινδυνεύουν; Ποια από αυτά κατοικούν στα δάση της Ελλάδας;

Στην ολομέλεια με καταιγισμό ιδεών προσπαθούμε να απαντήσουμε σε αυτά τα ερωτήματα. Στη συνέχεια συμπληρώνουμε φύλλο εργασίας με τα ονόματα των ζώων.

Τροφική αλυσίδα

Επισκεπτόμαστε την ιστοσελίδα του ΚΠΕ Καστοριάς. Στην ενότητα για το δάσος μαθαίνουμε τι είναι τροφική αλυσίδα και πόσο σημαντική είναι για την επιβίωση των ειδών και για τη διατήρηση του οικοσυστήματος του δάσους. Συμπληρώνουμε το αντίστοιχο φύλλο εργασίας που βρίσκουμε στην ενότητα Τα Μυστικά του Δάσους

Ζώα που κινδυνεύουν να εξαφανιστούν

Γράψε στα κουτάκια το όνομα των ζώων που κινδυνεύουν με εξαφάνιση

Αρκούδα

Ελάφι

Λύκος

Λύγκας

Εργαστήριο 3: «Τα δώρα του δάσους»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

Αναγνώριση των προϊόντων που προέρχονται ή συνδέονται µε τα δάση
Εισαγωγή στην έννοια της αειφορικής χρήσης των δασικών πόρων
Καλλιέργεια της αίσθησης οικονοµίας σχετικά µε την κατανάλωση των προϊόντων αυτών και προώθηση της ανακύκλωσής τους, ως µέτρο διατήρησης µεγαλύτερων δασικών εκτάσεων.

Δραστηριότητες:

Τα δώρα του δάσους

Στην ολομέλεια συζητάμε για τα προϊόντα που παίρνουμε από το δάσος. Από τι υλικό είναι φτιαγμένα τα έπιπλα μας ή τα σπίτια μας; Πού βρίσκουμε το χαρτί που χρησιμοποιούμε για τις ζωγραφιές μας; Τι μπορούμε να συλλέξουμε στο δάσος για τροφή; Πώς φτιάχνονται τα φάρμακα; Με ποιο τρόπο βοηθά το δάσος στην ποιότητα του αέρα; Γιατί δημιουργούνται πλημμύρες;

Καταγράφουμε τις ιδέες μας και τις εικονοποιούμε σε ένα αρχείο word, που τοποθετούμε σε εμφανές σημείο της τάξης. Τα παιδιά σε ζευγάρια, με τη βοήθεια της νηπιαγωγού βρίσκουν εικόνες στο διαδίκτυο και γράφουν στον υπολογιστή τις αντίστοιχες λέξεις.

Φτιάχνω χαρτί και προστατεύω το δάσος

Προβάλλουμε το βίντεο «Πώς φτιάχνεται το χαρτί;» Μαθαίνουμε για το πώς φτιάχνεται το χαρτί που χρησιμοποιούμε για τις ζωγραφιές μας και μιλάμε για το πόσο σημαντικό είναι να το ανακυκλώνουμε και να μην το σπαταλάμε.

Μαζεύουμε διάφορα χαρτιά από την τάξη μας και τα κόβουμε σε μικρά κομμάτια. Μετά τα βάζουμε σε λεκάνη με νερό για να μαλακώσουν. Στη συνέχεια αφαιρούμε το νερό, τα κάνουμε πολτό και προσθέτουμε κόλλα. Το πιέζουμε να γίνει όσο πιο λεπτό φύλλο μπορούμε και το αφήνουμε να στεγνώσει. Έτοιμο το χαρτί μας για να ζωγραφίσουμε!

Μέσα από αυτή τη διαδικασία μιλάμε για την κατασπατάληση των φυσικών πόρων και πώς μπορούμε να την περιορίσουμε.

Εργαστήριο 4: «Περπατώ εις το δάσος»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

Πρώτη επαφή με το δάσος
Εκτίμηση του δασικού οικοσυστήματος
Ανάπτυξη των δεξιοτήτων της παρατήρησης και της καταγραφής
Σύνδεση του δάσους με την αναψυχή και την ευθύνη για την προστασία του όσον αφορά τη ρύπανση
Καλλιέργεια της φαντασίας
Ανάπτυξη δημιουργικότητας
Ανάπτυξη υπολογιστικής σκέψης

Δραστηριότητες:

Βόλτα στο δάσος

Οργανώνουμε τη βόλτα μας στο δάσος που περιβάλλει το σχολείο μας. Πότε θα πάμε, τι θα φοράμε αλλά και το ότι δεν πρέπει να βγαίνουμε έξω από το μονοπάτι που θα ακολουθήσουμε. Ενημερώνουμε τους γονείς/κηδεμόνες, οι οποίοι με μεγάλη προθυμία δέχτηκαν να μας συνοδεύσουν. Χωριζόμαστε σε ομάδες και κάθε ομάδα αναλαμβάνει από μία δράση.

Μέτρηση των κορμών των δέντρων με σκοινί
Αποτυπώματα κορμών σε χαρτί
Ζωγραφική όποιου θέματος μας αρέσει
Μάζεμα υλικών από το δάσος

Και όλοι μαζί μαζεύουμε τα σκουπίδια που βρίσκουμε, αγκαλιάζουμε τα

δέντρα για να γίνουν φίλοι μας και τους δίνουμε από ένα όνομα, βγάζουμε

φωτογραφίες και τις ανεβάζουμε στο padlet του σχολείου μας.

Αναστοχασμός

Στην ολομέλεια συζητάμε τις εντυπώσεις μας από τη βόλτα μας στο δάσος. Τι μας έκανε εντύπωση, τι μας άρεσε, τι δε μας άρεσε. Τι περιμέναμε να δούμε;

Η κάθε ομάδα παρουσιάζει τα αποτελέσματα της δράσης. Ζωγραφιές, αποτυπώματα κορμών, μέτρηση κορμών, τα υλικά από το δάσος.

Τις ζωγραφιές και τα αποτυπώματα τις κολλάμε όλες μαζί σε χαρτί του μέτρου, δημιουργώντας μία αφίσα.
Συγκρίνουμε τα σκοινάκια με τα οποία μετρήσαμε τους κορμούς των δέντρων και καταλήγουμε στο συμπέρασμα πως όσο πιο μεγάλο το σκοινί άλλο τόσο και το δέντρο, που σημαίνει ότι είναι και πιο μεγάλο σε ηλικία. Μετράμε τα σκοινάκια με μέτρο και γράφουμε το αποτέλεσμα. Τα τοποθετούμε από το μικρότερο στο μεγαλύτερο και αντίστροφα. Στην αυλή μας δίνεται η ευκαιρία να παρατηρήσουμε στα κλαδεμένα δέντρα τους ομόκεντρους κύκλους στο ξύλο. Κάθε δακτύλιος αντιστοιχεί με περίπου ένα έτος. Πόσο χρονών ήταν τα κλαδιά όταν κόπηκαν; Οι δακτύλιοι μας δίνουν επίσης πληροφορίες για τις συνθήκες που επικρατούσαν κατά τη διάρκεια της δημιουργίας τους.
Με τα υλικά που συγκεντρώσαμε στην επίσκεψη μας στο δάσος δημιουργήσαμε μία ομαδική ζωγραφιά βάζοντας και εικόνες από ζώα που έχουμε τυπώσει.
Παιχνίδι φαντασίας με οδηγό το πρόγραμμα «Δάσος-Δασικές Πυρκαγιές» της WWF

Καθισμένοι στην μοκέτα, ενώνουμε τα πόδια μας και ξαπλώνουμε. Κλείνουμε τα μάτια, κάνουμε ησυχία και ξεκινάμε ένα ταξίδι στο δάσος.

Μπαίνουμε. ‘Εχει βρέξει, το χώμα μυρίζει ωραία και ακούμε τους ήχους του δάσους. Πουλάκια, κάποιο έντομο πετάει κι ένα ποτάμι να κυλάει. Βλέπουμε μία χελώνα, έναν λαγό να τρέχει κι έναν αετό να πετάει από πάνω μας. Μία αράχνη έχει απλώσει τον ιστό της, μία πασχαλίτσα είναι πάνω σε ένα φύλλο. Προχωράμε. Προσοχή, στον κορμό του δέντρου ένα φίδι είναι τυλιγμένο. Μην κουνιέστε! Μία αρκούδα περνάει. Πάει προς το ποτάμι να πιάσει κάποιο ψάρι. Μην κάτσεις εκεί! Αυτό δεν είναι πέτρα, είναι σκαντζόχοιρος! Συνεχίζουμε το μονοπάτι και βγαίνουμε στο ξέφωτο. Τι θέλετε να συμβεί μετά; Τα παιδιά μας λένε τη συνέχεια της ιστορίας μέχρι να βγούμε από το δάσος!

Εργαστήριο 5: «Προσοχή! Το δάσος απειλείται!»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

Κατανόηση της σημαντικότητας των δασών
Αντίληψη των κινδύνων που απειλούν τα δάση
Συνειδητοποίηση της προσωπικής ευθύνης για την προστασία της φυσικής κληρονομιάς και την ανάληψη δράσης
Εισαγωγή στην έννοια της κλιματικής αλλαγής

Δραστηριότητες:

Αναστοχασμού συνέχεια

Κατά την επίσκεψη μας στο δάσος μαζεύουμε πολλά σκουπίδια τα οποία φέρνουμε πίσω στο σχολείο. Στο κιόσκι της αυλής, αδειάζουμε και παρατηρούμε όλα τα σκουπίδια και τα ομαδοποιούμε. Πλαστικά, γυάλινα, χάρτινα αντικείμενα που οι άνθρωποι έχουν πετάξει. Γιατί οι άνθρωποι πετούν τα σκουπίδια τους στο δάσος; Πόσο επικίνδυνο είναι αυτό; Πώς μπορεί να επηρεάσει το δάσος και τα ζώα που ζουν σε αυτό; Πώς μπορούμε να αντιμετωπίσουμε αυτή την απειλή; Είναι μόνο τα σκουπίδια κίνδυνος για το δάσος; Πώς μπαίνουν οι φωτιές; Τι συμβαίνει μετά από μία πυρκαγιά; Ποιες άλλες απειλές αντιμετωπίζει ένα δάσος;

Προβάλλουμε 2 εκπαιδευτικά βίντεο από τη σελίδα της WWF .

Ο Παντελής Πουαρό και το Μυστήριο του Καπνού

Οι 12 άθλοι του Παντελή

Αφού παρακολουθήσουμε τα βίντεο και ενημερωθούμε σχετικά με τους κινδύνους που απειλούν το δάσος με φωτιά αποφασίζουμε να δράσουμε σε σχέση με τα σκουπίδια που μαζέψαμε.

Με καταιγισμό ιδεών αποφασίζουμε να δημιουργήσουμε ένα πανό που θα τοποθετήσουμε έξω στα κάγκελα του σχολείου μας. Το σύνθημα μας «Μη βαριέσαι να πετάξεις τα σκουπίδια σου στον κάδο. Κίνδυνος φωτιάς στο δάσος!» Είναι όμως αυτό αρκετό; Τι πρέπει να κάνουμε εμείς με τα σκουπίδια μας; Καταλήγουμε στο συμπέρασμα πως τα σκουπίδια μας πρέπει να τα μαζεύουμε και να τα πετάμε στους κάδους της ανακύκλωσης.

Μετά τη φωτιά τι;

Τι συμβαίνει όταν καεί το δάσος; Ψάχνουμε φωτογραφίες στο Διαδίκτυο από καμένα δάση. Στη συνέχεια από τη σελίδα του WWF δείχνουμε τις συνέπειες μιας πυρκαγιάς στο δάσος αλλά και πως μπορεί να αναγεννηθεί είτε με φυσικό τρόπο είτε με αναδάσωση. Τυπώνουμε τις φωτογραφίες και ζητάμε από τα παιδιά να τις βάλουν στη σωστή σειρά.

Παίζουμε το παιχνίδι «Το δάσος κάηκε» από το πρόγραμμα της WWF , «Δάσος-Δασικές Πυρκαγιές».

Το πευκοδάσος κάηκε. Δε χάθηκαν όμως όλα. Πάμε να γίνουμε κουκουνάρια όλοι (με κίνηση χεριών). Ανοίγουμε, μετά τη φωτιά. Μέσα έχουμε σπόρους. Ο αέρας φυσά (το κάνουμε με κίνηση). Τα σποράκια σκορπάνε μακριά και πέφτουν στο έδαφος. Γινόμαστε σποράκι στο έδαφος. Σιγά σιγά φυτρώνουμε. Πρώτες βροχές. Ψηλώνουμε σιγά σιγά. Είμαστε φυντανάκια. Αν έρθει κάποιος και μας πατήσει τι θα γίνει; Αν μας βοσκήσουν τα ζώα; Πρέπει να μας αφήσουν ήσυχους. Ψηλώνουμε. Περνάνε τα χρόνια. Τα παιδιά μεγαλώνουν, πάνε γυμνάσιο, λύκειο, σπουδάζουν, δουλεύουν, παντρεύονται, αποκτούν παιδιά, εγγόνια, δισέγγονα (όσο τα λέμε αυτά το δάσος ψηλώνει και δείχνουμε τον χρόνο που χρειάζεται η φύση για να αναγεννηθεί).

Γιατί είναι σημαντικά τα δάση για τον πλανήτη;

Προβάλλουμε το βίντεο «Κλιματική Αλλαγή» κάνοντας έτσι μία εισαγωγή στην έννοια της κλιματικής αλλαγής. Μετά την προβολή συζητάμε στην ολομέλεια σχετικά με το βίντεο. Τι μας κάνει να σκεφτόμαστε; Πώς αισθανόμαστε; Αν δεν προσέξουμε τη Γη μας τι θα συμβεί; Τι εννοούμε όταν λέμε κλιματική αλλαγή; Γιατί είναι σημαντικά τα δάση για την επιβίωση του πλανήτη και όλων των κατοίκων του; Μιλάμε για την αναδάσωση που πραγματοποιεί ο Δήμος μας κάθε χρόνο. Δίνουμε ραντεβού όλοι στην επόμενη αναδάσωση, αλλά και την υπόσχεση ότι θα προσπαθήσουμε να κάνουμε οικονομία στην ενέργεια που καταναλώνουμε. Παίζουμε με το παιχνίδι της WWF «Αλλαγή Κλίματος»

Εργαστήριο 6: «Μικροί κηπουροί»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

Σύνδεση προσωπικής ευθύνης και δράσης
Αντίληψη της κυκλικότητας στη δημιουργία του δάσους
Ανάπτυξη δημιουργίας και συνεργασίας
Υπολογιστική σκέψη

Δραστηριότητες:

Μικροί κηπουροί

Φέρνουμε από το σπίτι μας άδεια βαζάκια από τρόφιμα τα οποία βάφουμε με ανεξίτηλους μαρκαδόρους. Βάζουμε στον πάτο περλίτη και μετά τα γεμίζουμε με χώμα. Φυτεύουμε σπόρους ηλίανθου τα βάζουμε κοντά στο παράθυρο για να παίρνουν φως, αναλαμβάνουμε το πότισμα όταν χρειάζεται και τα παρατηρούμε να μεγαλώνουν.

Κατεβάζουμε φύλλα εργασίας από το ΚΠΕ Καστοριάς σχετικά με το πως δημιουργούνται τα νέα φυτά στο δάσος. Συζητάμε τον κύκλο των σπόρων και τα μέρη του φυτού. Χρωματίζουμε και φτιάχνουμε ιστορίες.

Δημιουργία μακέτας

Στην ολομέλεια αποφασίζουμε να δημιουργήσουμε μία μικρογραφία του δάσους σε μία μακέτα. Αποφασίζουμε τι θα έχει το δάσος μας, και τι υλικά θα χρειαστούμε. Φύλλα φελιζόλ, μπογιές, υφάσματα, κόλλα, ρολά χαρτιού, πλαστελίνες. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και η κάθε μία αναλαμβάνει από μία εργασία.

Βάψιμο του φελιζόλ με τέμπερες
Κόψιμο υφασμάτων αφού μετρήσουμε το μέγεθος των ρολών και το μήκος των φελιζόλ
Κόλλημα των υφασμάτων στο φελιζόλ και τα ρολά χαρτιού
Κατασκευή του φυλλώματος από χαρτόνια
Κατασκευή ζώων από πλαστελίνες

Στο τέλος συνθέτουμε τη μακέτα μας, η οποία μπορεί να αλλάζει μορφή στα

κινητά της μέρη (δέντρα, ζώα).

Εργαστήριο 7: «Βλέπω παράσταση»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

Ανασύνθεση των στοιχείων του προγράμματος
Αναστοχασμός των δραστηριοτήτων

Δραστηριότητες:

Η αλεπού που ήθελε να σώσει το δάσος

Παρακολουθούμε την αφηγηματική παράσταση «Η αλεπού που ήθελε να σώσει το δάσος» από την ομάδα Παιχνιδοκαμώματα

Γιατί η αλεπού ήθελε να σώσει το δάσος; Πώς το κατάφερε αυτό; Τι μας έκανε εντύπωση; Τι μας θυμίζει από αυτά που μάθαμε;

Μετά την παράσταση τα παιδιά κατασκευάζουν ένα δέντρο που στα φύλλα του ζωγραφίζουν ό,τι τους έκανε εντύπωση.

Πάνω σε αποξηραμένα φύλλα ζωγραφίζουν με λαδοπαστέλ κάτι σχετικό με το δάσος.

Τι μου άρεσε πιο πολύ;

Στην ολομέλεια παρουσιάζουμε όλες μας τις κατασκευές και κάνουμε μία αναδρομή των όσων μάθαμε μέσα από το πρόγραμμα. Ο καθένας μιλάει για τις εντυπώσεις του και τι θυμάται πιο πολύ. Τι θα ήθελε να ξανακάνει; Πώς βλέπει τώρα το δάσος μετά τα όσα έμαθε;

Σε ένα φύλλο χαρτιού καταγράφουμε τις απαντήσεις μας και το τοποθετούμε στην ολομέλεια.

Στη σχολική μας γιορτή εκθέτουμε τις κατασκευές μας και ξεναγούμε τους γονείς μας.

Σημειώσεις:

Μέσα από το παρόν Εργαστήριο Δεξιοτήτων τα παιδιά μαθαίνουν για το δάσος ως οικοσύστημα, τους κινδύνους που το απειλούν, για την κλιματική αλλαγή αλλά και τρόπους δράσης και συμμετοχής στην κατεύθυνση της αειφορίας, ως υπεύθυνοι και ενεργοί πολίτες, με ενσυναίσθηση και ευαισθησία.

Μαθαίνουν δεξιότητες Συνεργασίας, Επικοινωνίας, Δημιουργικότητας και Κριτικής Σκέψης. Μαθαίνουν επίσης να χειρίζονται τον Η/Υ και να παράγουν υλικό πάντα στη λογική της ανάπτυξης των παραπάνω δεξιοτήτων. Αναπτύσσουν δεξιότητες του Νου όπως η Πλάγια και Υπολογιστική σκέψη.

Υλικό χρησιμοποιήσαμε από τις σελίδες του ΚΠΕ Καστοριάς, της Ελληνικής Εταιρείας Προστασίας της Φύσης (eepf.gr), της WWF και τους χάρτες του Geogreece

Εφαρμογές: learningapps, και Google Earth

Για την υλοποίηση του εργαστηρίου χρησιμοποιήθηκαν επίσης: Βιβλία, Η/Υ με σύνδεση στο Διαδίκτυο, εκτυπωτής, χαρτιά, μπογιές, χαρτόνια, υφάσματα, κόλλες, ψαλίδια, χώμα, παλιά βάζα.

«Ο μαγικός καθρέφτης του σώματος»

13 Ιουλίου 2025 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΙΛΟΦΟΥΘέματα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ	1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης			ΤΜΗΜΑ.	ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2022 – 2023
Θεματική	ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ			Υποθεματική	ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΟΥ-ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΗΣΗ
ΤΑΞΕΙΣ (που προτείνονται)		ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Τίτλος		«Ο μαγικός καθρέφτης του σώματος»

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου			Δεξιότητες 21^ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 1

Τίτλος: «Το σώμα μου»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Να κατανοήσουν οι μαθητές ότι το σώμα μας είναι το όχημα του εαυτού μας και ότι περικλείει τα όργανα μας.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, επικοινωνία, συνεργασία.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη περιβάλλοντος.

Δραστηριότητες

· Ένα χοροθεατρικό εργαστήριο αποτελεί το έναυσμα για τη γνωριμία με το σώμα. Χορός, σωματικές ασκήσεις, εικόνες και ομαδική κατασκευή του σώματος μας, μας βοηθά να συνηδειτοποιήσουμε τι είναι το σώμα.

· Μπροστά σε ένα καθρέφτη, παρατηρούμε τον εαυτό μας. Παίζουμε το παιχνίδι «Ο καθρέφτης μου». Στην ολομέλεια εστιάζουμε στις ομοιότητες και στις διαφορές που μας κάνουν μοναδικούς. Μέσα από καταιγισμό ιδεών, δημιουργούμε στο πρόγραμμα Kidspiration έναν εννοιολογικό χάρτη, με αυτά που γνωρίζουμε για το σώμα μας και αυτά για τα οποία θέλουμε να μάθουμε περισσότερα.

· Διαβάζουμε από το βιβλίο «Το πρώτο μου βιβλίο για το ανθρώπινο σώμα» και σχολιάζουμε τα σημεία που μας κάνουν εντύπωση.

· Χορεύουμε με παιχνιδοτράγουδα όπως το Hokey Pokey, οι γάτες κ.α.

Εργαστήριο 2

Τίτλος: «Συστήματα του σώματος 1»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Να κατανοήσουν τα παιδιά πως το σώμα μας είναι μία τέλεια μηχανή, που περιλαμβάνει περίπλοκα συστήματα που όμως λειτουργούν αρμονικά μεταξύ τους.

Να μάθουν να συνεργάζονται και να επικοινωνούν. Να οργανώνουν τη σκέψη τους, να κάνουν προβλέψεις και να επιλύουν

προβλήματα. Να είναι δημιουργικά.

Συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη. Δεξιότητες του νου.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική έκφραση.

Δραστηριότητες

Από το βιβλίο «Το πρώτο μου βιβλίο για το ανθρώπινο σώμα» εστιάζουμε στο σκελετικό σύστημα. Δείχνουμε βίντεο σχετικό με αυτό. Όποιος έχει ακτινογραφίες τις φέρνει στο σχολείο και όλοι μαζί τις παρατηρούμε και τις σχολιάζουμε. Δημιουργούμε σε χαρτόνι 1) Ακτινογραφία του χεριού μας με λαδοπαστέλ, στη συνέχεια περνάμε με λαδωμένη μπατονέτα τα κόκκαλα και τη βάζουμε στο φως. 2) Το σκελετό μας με μπατονέτες.

· Από το βιβλίο «Το πρώτο μου βιβλίο για το ανθρώπινο σώμα» εστιάζουμε στο αναπνευστικό σύστημα. Προβάλλουμε βίντεο από τη σειρά «Μία φορά κι έναν καιρό ήταν η ζωή» σχετικά με την αναπνοή. Σχεδιάζουμε τους πνεύμονες μας πάνω σε χαρτόνι και τοποθετούμε σακουλάκια που τα ενώνουμε με καλαμάκια και τα φουσκώνουμε.

· Κάνουμε πειράματα για τον αέρα. Μέσα από ερωτήσεις, προβλέψεις και διαπιστώσεις, αντιλαμβανόμαστε πως ο αέρας έχει όγκο και βάρος.

· Με τη βοήθεια των ζώων, κάνουμε ασκήσεις yoga για παιδιά, ενδυναμώνοντας το σώμα μας και την αναπνοή μας. Παίζουμε με το τραγούδι «Χαρωπά τα 2 μου χέρια». Χωρισμένοι σε ομάδες, παίζουμε παιχνίδια, με μπάλες, ισορροπίας και ταχύτητας.

Εργαστήριο 3

Τίτλος: «Συστήματα του σώματος 2»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Να κατανοήσουν τα παιδιά πως το σώμα μας είναι μία τέλεια μηχανή, που περιλαμβάνει περίπλοκα συστήματα που όμως λειτουργούν αρμονικά μεταξύ τους. Να μάθουν να συνεργάζονται και να επικοινωνούν. Να είναι δημιουργικά.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, συνεργασία, επικοινωνία. Ψηφιακές δεξιότητες.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ.

Δραστηριότητες

Από το βιβλίο «Το πρώτο μου βιβλίο για το ανθρώπινο σώμα» εστιάζουμε στο κυκλοφορικό σύστημα. Μέσα από ασκήσεις ηρεμίας και έντασης προσπαθούμε να ακούσουμε την καρδιά μας και να συγκρίνουμε τους χτύπους της. Πότε λειτουργεί γρήγορα και πότε πιο αργά; Ακούμε την καρδιά μας στο στηθοσκόπιο. Παρακολουθούμε βίντεο με τα μηχανήματα που καταγράφουν το ρυθμό της καρδιάς μας και δημιουργούμε το δικό μας καρδιογράφημα. Από τη σειρά «Μία φορά κι έναν καιρό ήταν η ζωή» βλέπουμε βίντεο για την κυκλοφορία του αίματος μέσα στο σώμα μας. Σχολιάζουμε όσα είδαμε και στη συνέχεια ζωγραφίζουμε τον εαυτό μας, την καρδιά μας και το κυκλοφορικό μας σύστημα.

· Από το βιβλίο «Το πρώτο μου βιβλίο για το ανθρώπινο σώμα» εστιάζουμε στο πεπτικό σύστημα. Στη συνέχεια διαβάζουμε το βιβλίο «Ο Μάκης ενζυμάκης και η μάχη στο στομάχι», σχολιάζουμε και ζωγραφίζουμε ότι μας έκανε εντύπωση . Συζητούμε στην ολομέλεια για το ταξίδι των τροφών και τις βιταμίνες. Κατόπιν αποδίδουμε ζωγραφικά το πεπτικό μας σύστημα.

· Εστιάζουμε στη διατροφή και πως η επιλογή των τροφών μπορεί να κάνει το σώμα μας γερό. Διαβάζουμε τον «Ωραίο Δαρείο» και βλέπουμε σε βίντεο «Τα θυμωμένα λαχανικά». Ζωγραφίζουμε αυτά που μας έκαναν εντύπωση και χωριζόμαστε σε 2 ομάδες. Η κάθε ομάδα δημιουργεί τη δική της αφίσα με τις τροφές που μας κάνουν καλό ή όχι. Παρουσιάζουμε τις αφίσες στην ολομέλεια και τις τοποθετούμε στην είσοδο του σχολείου για να επικοινωνήσουμε τα συμπεράσματα μας με τους γονείς μας.

· Σε ζευγάρια και με τη βοήθεια της/του νηπιαγωγού, λύνουμε σταυρόλεξα στο πρόγραμμα hot potatoes, με τα φρούτα και τα λαχανικά.

Σε ζευγάρια ή μικρές ομάδες, στο πρόγραμμα Kidspiration, φτιάχνουμε εικονική φρουτοσαλάτα, μαθαίνοντας τη λειτουργία drag & drop.

Παίζουμε στο πρόγραμμα quizlet, flashcards, για να με και να εμπεδώσουμε τις ονομασίες των οργάνων.https://quizlet.com/782185264/%CE%A4%CE%BF-%CF%83%CF%8E%CE%BC%CE%B1-flash-cards/?i=50gabl&x=1jqt

Εργαστήριο 4

Τίτλος: « Συστήματα του σώματος 3»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, δημιουργία, συνεργασία.

Δεξιότητες του νου (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση).

Ψηφιακές δεξιότητες.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές), ΤΠΕ.

Δραστηριότητες

Από το βιβλίο «Το πρώτο μου βιβλίο για το ανθρώπινο σώμα» εστιάζουμε στον εγκέφαλο και το νευρικό σύστημα. Αφού δούμε αντίστοιχο βίντεο από τη σειρά « Μία φορά κι έναν καιρό ήταν η ζωή» συζητούμε στην ολομέλεια για τη λειτουργία του εγκεφάλου στο ανθρώπινο σώμα. Αντιπαραβάλουμε τη λειτουργία του με αυτή ενός ηλεκτρονικού υπολογιστή. Αντιλαμβανόμαστε τη σημασία του νευρικού συστήματος. Φτιάχνουμε ομαδική κατασκευή. Σε χαρτί του μέτρου, αφού σχεδιάσουμε το περίγραμμα του σώματος, κολλάμε σφουγγάρι στη θέση του κεφαλιού για εγκέφαλο και σπάγγο κατα μήκος του σώματος για το νευρικό σύστημα. Παίζουμε παιχνίδια από τη σειρά Kidepedia, από τον τόμο Το ανθρώπινο σώμα.

· Εστιάζοντας στο κεφάλι, ανακαλύπτουμε τα όργανα που μας δίνουν τις πληροφορίες για το περιβάλλον γύρω μας. Ανακαλύπτουμε δηλαδή τις αισθήσεις μας. Βλέπουμε βίντεο σχετικά. Από την πλατφόρμα Φωτόδεντρο παίζουμε παιχνίδια για τις αισθήσεις.

https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/11104

http://photodentro.pi.ac.cy/ugc/r/8544/2408?locale=el

Παίζουμε και άλλα αισθητικά παιχνίδια. Τυφλόμυγα, Το κουτί με ταμυστικά(αφή),Οδοκιμαστής(γεύση), Τα σπιτάκια με τις κρυμμένες μυρωδιές(όσφρηση),Οιψίθυροι τουδάσους(ακοή).

Κατασκευάζουμε τηλέφωνο για να καταλάβουμε τη διάδοση του ήχου και τηλεβόα για να μετρήσουμε την ένταση του.

Δημιουργούμε μαγικές τριπλές εικόνες και με ένα θαυματρόπιο (το πρώτο παιχνίδι animation) προσπαθούμε να αντιληφθούμε τις δυνατότητες του ανθρώπινου ματιού.

Εξετάζουμε τα μαλλιά μας και παρατηρούμε τις τρίχες μας με το μικροσκόπιο της τάξης μας. Πού αλλού έχουμε τρίχες; Τι μας χρησιμεύουν; Τα ζώα έχουν τρίχες; Γιατί; Από τι υλικό είναι φτιαγμένες; Με προσαρμοσμένη οπτική για το νηπιαγωγείο, βλέπουμε τη δομή της τρίχας.

· Διαβάζουμε το βιβλίο «Ο Σοκολάκης και η Ζαχαρούλα». Μιλάμε για την υγιεινή των δοντιών και τις τροφές που καταστρέφουν τα δόντια. Βλέπουμε βίντεο σχετικό από τη σειρά « Μία φορά κι έναν καιρό ήταν η ζωή». Κατασκευάζουμε ένα ατομικό δόντι ο καθένας από χαρτόνι. Από το διαδίκτυο βρίσκουμε εικόνες σχετικές με αυτά που κάνουν καλό ή όχι στα δόντια και τις τυπώνουμε. Μετά τις ομαδοποιούμε και τις κολλάμε στις δύο πλευρές των δοντιών που φτιάξαμε.

· Επίσκεψη οδοντίατρου στο σχολείο, ο οποίος μιλάει στα παιδιά για την υγιεινή των δοντιών και ελέγχει τα δόντια τους.

Εργαστήριο 5

Τίτλος: «Κι άλλα σχετικά με το σώμα»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία. Ψηφιακές δεξιότητες.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές),ΤΠΕ.

Δραστηριότητες

Διαβάζουμε το βιβλίο «Οι δερματούληδες στο ταψί του ήλιου». Συζητούμε στην ολομέλεια για το δέρμα μας. Σε τι μας χρησιμεύει; Έχουμε όλοι το ίδιο χρώμα δέρματος; Διαβάζουμε το βιβλίο «Γιατί δεν έχουμε όλοι το ίδιο χρώμα;» και ψάχνουμε εικόνες στο διαδίκτυο από διάφορες φυλές και τόπους. Μέσα από καταιγισμό ιδεών στην ολομέλεια, απαντάμε στα ερωτήματα: Εκτός από το δέρμα, τι έχουν κοινό όλοι οι άνθρωποι; Έχουμε όλοι τις ίδιες ανάγκες και τα ίδια συναισθήματα; Τι είναι αυτό που κάνει τους φίλους μας ξεχωριστούς;

· Βλέπουμε βίντεο από τη σειρά «Μία φορά κι έναν καιρό ήταν η ζωή» για το ανοσοποιητικό σύστημα και τους φρουρούς του ανθρώπινου σώματος. Μαθαίνουμε να προστατεύουμε το σώμα μας. Εστιάζουμε στην καθαριότητα, στην άσκηση και θυμόμαστε αυτά για τα οποία μιλήσαμε στη διατροφή.

· Κάνουμε απλές ασκήσεις από το κινέζικο σύστημα ενδυνάμωσης σώματος και πνεύματος Falun Dafa.

· Σε μικρές ομάδες παίζουμε παιχνίδια στο Διαδραστικό Πίνακα ή στον Η/Υ:

Προσπαθούμε να αντιστοιχίσουμε τις εικόνες των οργάνων του σώματος μας με τις λέξεις τους. https://learningapps.org/watch?v=p6ub1buat23

Παιχνίδι μνήμης

https://learningapps.org/watch?v=pvuxq0by223

Εργαστήριο 6

Τίτλος: «Μεγαλώνω, μεγαλώνω»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Να κατανοήσουν τα παιδιά την εξέλιξη της ζωής. Να μάθουν να αναλύουν και να συνθέτουν διάφορα στοιχεία και να καταλήγουν σε ασφαλή συμπεράσματα.

Επικοινωνία, κριτική σκέψη, συνεργασία, δημιουργικότητα.

Ψηφιακές δεξιότητες. Δεξιότητες του Νου.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές),Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ.

Δραστηριότητες

Ο παππούς-Γρίφος (μία κούκλα της τάξης) εμφανίζεται στην παρέα μας, όποτε έχει ένα καινούριο αίνιγμα για τα παιδιά. Αυτή τη φορά τους μιλάει για τη Σφίγγα και το αίνιγμα που έβαζε στους ανθρώπους. Μαζί με τα παιδιά προσπαθούμε να το λύσουμε και στη συνέχεια διηγούμαστε την ιστορία με τη Σφίγγα και τον Οιδίποδα. Ψάχνουμε εικόνες στο Διαδίκτυο για τη Σφίγγα. Ζωγραφίζουμε το αίνιγμα. Μετά ζωγραφίζουμε τον εαυτό μας σε εξέλιξη, από μωρό έως την πολύ μεγάλη ηλικία.

· Δείχνουμε στα παιδιά τον Βιτρούβιο Άνθρωπο, του Λεονάρντο Ντα Βίντσι. Προσπαθούμε να κατανοήσουμε τη σχέση του κύκλου και του τετραγώνου με τις ανθρώπινες αναλογίες, εξετάζοντας ταυτόχρονα και τα χαρακτηριστικά των σχημάτων.

· Βγάζουμε φωτογραφίες στις δύο στάσεις του Βιτρούβιου. Τις συνθέτουμε σε μία και προσπαθούμε να σχεδιάσουμε τον κύκλο και το τετράγωνο γύρω από το σώμα μας.

Εργαστήριο 7

Τίτλος: «Παιχνίδι»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Να αξιολογήσουν τα παιδιά τις γνώσεις τους, να αναλύσουν και να συνθέσουν δεδομένα, να μάθουν βασικές αρχές προγραμματισμού, να διασκεδάσουν.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργικότητα. Δεξιότητες του νου, Υπολογιστική σκέψη, STEM.

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος (Φυσική Αγωγή), ΤΠΕ.

Δραστηριότητες

Ο παππούς Γρίφος μας φέρνει καινούρια αινίγματα που έχουν σχέση με τα όργανα του σώματος και τη λειτουργία τους. Στο ταμπλό της μελισσούλας Beebot, τοποθετούμε εικόνες από τα όργανα του σώματος μας και σε ζευγάρια προσπαθούμε να οδηγήσουμε τη μελισσούλα στη σωστή απάντηση, προγραμματίζοντας την.

· Διοργανώνουμε αγώνες με παιχνίδια στην αυλή του σχολείου μας, με θεατές τους γονείς. Φτιάχνουμε αφισάκια για να επικοινωνήσουμε το γεγονός και τα τοποθετούμε περιμετρικά του σχολείου. Τσουβαλοδρομίες, παιχνίδια ισορροπίας, ομαδικά παιχνίδια με μπάλες κ.α. Στο τέλος όλοι παίρνουν μετάλλια συμμετοχής και επιβράβευσης.

Υλικό: Η/Υ, Διαδραστικός πίνακας, Διαδίκτυο, εκτυπωτής, φωτογραφική μηχανή, beebot. Αξιοποιούμε υλικό από το Φωτόδεντρο. Χρησιμοποιούμε τις πλατφόρμες και τα προγράμματα παραγωγής παιχνιδιών-ασκήσεων, Kidspiration, Hot potatoes, learningapps, quizlet και από τη σειρά εκπαιδευτικών παιχνιδιών Kidepedia, τον τόμο για το ανθρώπινο σώμα.

Σημειώσεις: Το παρόν Εργαστήριο Δεξιοτήτων επιχειρεί να μάθει στα παιδιά βασικές γνώσεις για το ανθρώπινο σώμα, μέσα από χωρισμένες ενότητες. Είναι πλούσιο σε δραστηριότητες και γι’ αυτό το λόγο μπορεί να διατρέξει όλη τη σχολική χρονιά ως project.

«Με τα μάτια της αγάπης»

13 Ιουλίου 202513 Ιουλίου 2025 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΙΛΟΦΟΥΘέματα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ	1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης			ΤΜΗΜΑ.	ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2023 – 2024
Θεματική	Ζω καλύτερα – Ευ Ζην			Υποθεματική	Ψυχική και Συναισθηματική υγεία
ΤΑΞΕΙΣ (που προτείνονται)		ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Τίτλος		«Με τα μάτια της αγάπης»

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου			Δεξιότητες 21^ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες. Αναγνώριση συναισθημάτων. Δεξιότητες του Νου. Δεξιότητες Ζωής.

Εργαστήριο 1

Τίτλος: «Τι είναι συναίσθημα;»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος, ΤΠΕ.

Να μάθουν τα παιδιά, τι είναι συναίσθημα και πως το αναγνωρίζουμε. Πώς εμφανίζεται και πώς ονομάζεται. Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο τους. Να μάθουν να χειρίζονται το πληκτρολόγιο του υπολογιστή.

Να μάθουν να επικοινωνούν, να ακούν τις απόψεις των άλλων και να συνεργάζονται.

Επικοινωνία, Συνεργασία, Κριτική Σκέψη.

Α) Το βιωματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα από την ομάδα Χρόνος με τίτλο «Η Αγάπη στη χώρα των συναισθημάτων» γίνεται η αφορμή για να μάθουμε για τα συναισθήματα.
Τι είναι συναίσθημα; Από πού έρχεται; Πώς το αναγνωρίζουμε; Πότε συμβαίνει; Το αισθάνονται όλοι οι άνθρωποι; Τα ζώα έχουν συναισθήματα; Πώς ονομάζονται;

Β) Βλέπουμε εκπαιδευτικό βίντεο
για τα συναισθήματα.
Στη συνέχεια στην ολομέλεια συζητάμε για όσα είδαμε και ακούσαμε και καταγράφουμε τα συναισθήματα που γνωρίζουμε. Κατόπιν τα περνάμε στο πρόγραμμα https://wordart.com/
και δημιουργούμε ένα συννεφόλεξο.
Τα παιδιά σε ζευγάρια γράφουν στον υπολογιστή τις λέξεις με καρτέλες αναφοράς.

Εργαστήριο 2

Τίτλος: «Αναγνωρίζω τα συναισθήματα μου μέσα από τα παραμύθια.»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος.

Να μάθουν τα παιδιά, τους τρόπους που εκφράζουμε τα συναισθήματα μας, πώς τα διαχειριζόμαστε και πως είναι αποδεκτό να τα νιώθουμε.

Επικοινωνία, Συνεργασία, Κριτική Σκέψη, Δημιουργικότητα.

Α) Βλέπουμε σε video animation ένα από τα αγαπημένα μας βιβλία «Το δέντρο που έδινε» του Σελ Σίλβερστάιν. Πώς εξέφρασε η μηλιά την αγάπη της προς το αγόρι; Πώς το αγόρι προς τη μηλιά; Τα παιδιά μιλούν για τα αγαπημένα τους πρόσωπα και για τον τρόπο που εκφράζουν την αγάπη τους και το ζωγραφίζουν.
Διαβάζουμε το λαϊκό ισπανικό παραμύθι «Ο Γιάννης που δεν ήξερε το φόβο». Τι είναι φόβος; Έμαθε τελικά ο Γιάννης το φόβο; Πότε και πώς τον αισθανόμαστε; Με τι μοιάζει; Πώς τον αντιμετωπίζουμε; Τα παιδιά ζωγραφίζουν τους φόβους τους.
« Ο μεγάλος θυμός», Μireille d’ Allancé. Ποιο είναι αυτό το κόκκινο τέρας που βγαίνει από μέσα μας όταν θυμώνουμε; Γιατί εμφανίζεται και πώς μπορούμε να το αντιμετωπίσουμε; Ζωγραφίζουμε αυτό που μας θυμώνει.
Βλέπουμε σε βίντεο το παραμύθι «Τι νιώθεις; ΧΑΡΑ/ΛΥΠΗ» Βιολέτα Μοντρεάλ.
Γιατί χαιρόμαστε και γιατί είμαστε λυπημένοι; Μπορούμε να είμαστε πάντα χαρούμενοι ή πάντα λυπημένοι; Πώς το σώμα μας δείχνει αυτά τα συναισθήματα; Ζωγραφίζουμε ό,τι μας χαροποιεί ή μας λυπεί.
Διαβάζουμε το παραδοσιακό παραμύθι της κυρά Καλής και της κυρά Κακής. Εστιάζουμε στο συναίσθημα της ζήλειας. Εσύ ζηλεύεις και πότε; Πώς την ξεπερνάς; Ζωγραφίζουμε για τη ζήλεια με φόντο το παραμύθι.
Όταν τα παιδιά ζωγραφίσουν για τα συναισθήματα τους, παρουσιάζουν τις ζωγραφιές τους στην ολομέλεια. Καταγράφουμε αυτά που λένε τα παιδιά και συνειδητοποιούμε πως όλοι αισθανόμαστε τα ίδια συναισθήματα και πως πρέπει να τα εκφράζουμε για να έχουμε μία καλύτερη επικοινωνία με τους γύρω μας.

Εργαστήριο 3

Τίτλος: «Δείχνω τα συναισθήματα μου.»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος.

Να μάθουν τα παιδιά, να δημιουργούν χρησιμοποιώντας διάφορα υλικά. Να συσχετίσουν συναισθήματα και χρώματα. Να μάθουν να εκφράζονται δείχνοντας τα αισθήματα τους.

Δημιουργικότητα, Συνεργασία, Επικοινωνία, Κριτική Σκέψη.

Α) Φτιάχνουμε κατασκευή για τα συναισθήματα.
Κόβουμε σκληρό χαρτόνι σε στρογγυλό σχήμα για πρόσωπο, ζωγραφίζουμε και κόβουμε μάτια, φρύδια, στόμα σε σχήμα μισοφέγγαρου, μάγουλα και δάκρυα, που τα τοποθετούμε με διπλόκαρφα πάνω στο πρόσωπο έτσι ώστε να κινούνται και να δημιουργούν εκφράσεις συναισθημάτων. Έτσι μπορούμε να δείξουμε τη χαρά, τη λύπη, το θυμό αλλά και το φόβο μας.

Β) Ακούμε το τραγούδι «Ποιο το χρώμα της αγάπης» Λουδοβίκος των Ανωγείων. Έχει χρώμα η αγάπη; Ποιά είναι τα χρώματα των συναισθημάτων;
Τα παιδιά αποφασίζουν στην ολομέλεια ψηφίζοντας, ποιο χρώμα έχει το κάθε συναίσθημα και χωρισμένα σε ομάδες φτιάχνουν σε στρογγυλό χαρτόνι και από ένα συναίσθημα η κάθε μία. Κάθε πρωί τοποθετούν ένα μανταλάκι με το όνομα τους, στο συναίσθημα που αισθάνονται όταν έρχονται στο σχολείο και το μοιράζονται στην ολομέλεια.

Γ) Ημερολόγιο των συναισθημάτων.
Σε φύλλο εργασίας με emojis συναισθημάτων τα παιδιά σημειώνουν, πριν φύγουν, τι ένιωσαν την κάθε μέρα στο σχολείο. Στην αρχή κάθε εβδομάδας κάνουν καταμέτρηση και αναστοχασμό συναισθημάτων.

Εργαστήριο 4

Τίτλος: «Και οι πίνακες έχουν ψυχή.»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος, ΤΠΕ.

Να μάθουν υα παιδιά, να παρατηρούν, να αναλύουν, να συγκρίνουν και να απολαμβάνουν έργα τέχνης. Να αντιλαμβάνονται το νόημα αυτού που βλέπουν και να αντιστοιχούν έννοιες και εικόνες. Να συνδέσουν την τέχνη με το συναίσθημα.

Να μάθουν να χειρίζονται το ποντίκι του υπολογιστή.

Επικοινωνία, Κριτική Σκέψη, Συνεργασία. Δεξιότητες του Νου (Ανάλυση, Σύνθεση, οργάνωση).

Α) Παρουσιάζουμε στην ολομέλεια έργα ζωγραφικής μεγάλων καλλιτεχνών. Τι μπορούν να μας πουν οι πίνακες; Τι συμβαίνει άραγε μέσα εκεί; Μπορούμε να αναγνωρίσουμε συναισθήματα; Με ποιο τρόπο ζωγραφίζει ο κάθε καλλιτέχνης; Τι χρώματα χρησιμοποιεί και γιατί; Ποιόν ξεχωρίζετε και γιατί;
Αφού παρατηρήσουμε, συζητήσουμε και αναλύσουμε τα έργα, προσπαθούμε να αναγνωρίσουμε και να αντιστοιχίσουμε κάθε πίνακα με το κάθε συναίσθημα. Μετά τους ομαδοποιούμε ανάλογα με το συναίσθημα. Ποιά είναι η μεγαλύτερη ομάδα;

Β) Παίζουμε με τους πίνακες και τα συναισθήματα.
Παιχνίδι Μνήμης
Παιχνίδι Αντιστοίχισης
Κρεμάλα
Παζλ:
Τζοκόντα:
Γυναίκα που κλαίει

Εργαστήριο 5

Τίτλος: «Συναισθηματική ιστορία.»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος, ΤΠΕ.

Να μάθουν τα παιδιά, να καλλιεργούν τη φαντασία τους, να φτιάχνουν ιστορίες, να αναπτύξουν το λεξιλόγιο τους, να συνεργάζονται και να εκφράζονται δημιουργικά.

Δημιουργικότητα, Συνεργασία, Επικοινωνία. Δεξιότητες του Νου (Ανάλυση-Σύνθεση).

Α) Μαζευόμαστε στην ολομέλεια και αποφασίζουμε να φτιάξουμε μία ιστορία από τους πίνακες που είδαμε. Ηρωίδα της ιστορίας μας, η Μόνα Λίζα. Αφού έχουμε τυπώσει τους πίνακες σε κάρτες, τις μπερδεύουμε και τις βάζουμε ανάποδα. Κάθε ένας τραβάει από μία κάρτα και προσπαθούμε να συνθέσουμε την ιστορία μας. Κρατάμε σημειώσεις. Στη συνέχεια προσπαθούμε να αποδώσουμε τα έργα ζωγραφίζοντας τα. Τα περνάμε σε ένα Powerpoint, γράφοντας ταυτόχρονα την ιστορία, μορφοποιώντας ομαδικά την κάθε σελίδα, και δημιουργούμε ένα βιβλίο. Το μετατρέπουμε σε αρχείο pdf και το τυπώνουμε για να το διαβάζουμε όποτε θέλουμε.
Στη δική μας ιστορία δώσαμε τον τίτλο «Συναισθηματική ιστορία».

Εργαστήριο 6

Τίτλος: «Η γωνιά της ηρεμίας.»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος.

Να μάθουν τα παιδιά, να εκφράζουν και να διαχειρίζονται τα συναισθήματα τους. Να μάθουν να οργανώνουν και να ολοκληρώνουν ένα πρότζεκτ.

Επικοινωνία, Συνεργασία, Κριτική Σκέψη, Δημιουργικότητα. Δεξιότητες του Νου (Ανάλυση, Σύνθεση, Οργανωτική Σκέψη, Μελέτη Περίπτωσης).

Α) Αποφασίζουμε μαζί με τα παιδιά να οργανώσουμε μία γωνιά μες την τάξη όπου θα μπορούμε να πηγαίνουμε για να αποφορτιζόμαστε συναισθηματικά και να ηρεμούμε αν αισθανόμαστε δυσφορία ή απλά για να έχουμε ποιοτικό χρόνο με τον εαυτό μας. Στην ολομέλεια οργανώνουμε το πρότζεκτ μας. Για ποιο λόγο θέλουμε να φτιάξουμε αυτή τη γωνιά; Πώς θα την ονομάσουμε; Τι θα χρειαστούμε; Τι θεωρούμε απαραίτητο για τη δημιουργία του χώρου;
Εμείς χρησιμοποιήσαμε το δεύτερο κουκλοθέατρο που έχουμε στο σχολείο και το εξοπλίσαμε με χαρτιά και μπογιές για να ζωγραφίζουμε, με βιβλία για να διαβάζουμε καθώς και με ένα φορητό cd player με το οποίο ακούμε μουσική αλλά και ηχογραφημένα παραμύθια από την ηχητική μας βιβλιοθήκη.
Αυτή η γωνιά έγινε από τις αγαπημένες μας μέσα στη χρονιά. “Η γωνιά της ηρεμίας”.

Β) Δημιουργούμε το κουτί των συναισθημάτων. Τα παιδιά χωρίζονται σε 3 ομάδες. Μία βάφει το κουτί, η άλλη γράφει τα συναισθήματα και η άλλη κολλάει τις εικόνες που έχουμε τυπώσει. Μέσα στο κουτί ρίχνουμε τις ζωγραφιές που κάνουμε όταν αισθανόμαστε την ανάγκη να εκφράσουμε ένα έντονο συναίσθημα. Στη συνέχεια αν και εφόσον θέλουμε το μοιραζόμαστε με τους συμμαθητές μας.

Εργαστήριο 7

Τίτλος: «Παιχνίδια και μουσική.»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος, ΤΠΕ.

Να μάθουν τα παιδιά, να εκφράζουν τα συναισθήματα τους μέσα από τη θεατρική πράξη, να αποκτήσουν ενσυναίσθηση για τα αισθήματα των άλλων, να διασκεδάσουν. Να τονώσουν την αυτοπεποίθηση τους. Να συνθέτουν προτάσεις.

Δημιουργικότητα, Συνεργασία, Επικοινωνία, Κριτική σκέψη. Δεξιότητες Ζωής (Ενσυναίσθηση, Αυτοπεποίθηση).

Α) Ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν λέξεις που ταιριάζουν στις ερωτήσεις ποιός, πού, τι αισθάνεται; Καταγράφουμε τις απαντήσεις και δημιουργούμε ένα παιχνίδι αυτοσχεδιασμού τυχαίας επιλογής στο flippity.net.
Το κάθε παιδί επιλέγει μία τυχαία κατάσταση και την αναπαριστά στην ομάδα, λέγοντας και μία ιστορία γι’ αυτήν, δηλαδή, τι μπορεί να συμβαίνει στον ήρωα και γιατί; Έτσι τα παιδιά μπαίνουν στη θέση κάποιου άλλου και έρχονται σε επαφή με τα συναισθήματα τους ενώ παράλληλα διασκεδάζουν. Το παιχνίδι μπορεί να παιχθεί και από το σύνολο της ομάδας ταυτόχρονα ή από μικρές ομάδες παιδιών ώστε να συμμετέχουν και τα παιδιά που είναι πιο συνεσταλμένα.
Β) Βάζουμε μουσική και ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν σε ποιό συναίσθημα τους παραπέμπει. Στη συνέχεια κάνουμε βηματισμούς στο χώρο ανάλογα με το συναίσθημα που βιώνουμε.
Στο τέλος συζητάμε για όσα μάθαμε για τα συναισθήματα. Πώς τα αντιλαμβανόμαστε, πώς τα διαχειριζόμαστε, πώς μπορούμε να επικοινωνήσουμε με τους γύρω μας.

Υλικό: Η/Υ, Διαδραστικός πίνακας, εκτυπωτής. Εφαρμογές: learningapps, wordart, flippity. Ppt.

Χαρτιά, μαρκαδόροι, χάρτινη κούτα.

Βιβλία: Το δέντρο που έδινε, Σελ Σίλβερστάιν, Ο Γιάννης που δεν ήξερε το φόβο, λαϊκό παραμύθι, Ο μεγάλος θυμός, Μireille d’ Allancé, Τι νιώθεις; ΧΑΡΑ/ΛΥΠΗ, Βιολέτα Μοντρεάλ.

Βίντεο: https://safeshare.tv/x/D4UmS93f9_8 https://www.youtube.com/watch?v=bubNw9dLn6Q

https://youtu.be/ioppyUjNquc

Έργα ζωγραφικής: Τζοκόντα-Λεονάρντο ντα Βίντσι, Γεύμα στο πλοίο-Αυτοπροσωπογραφία-Πιέρ Ωγκύστ Ρενουάρ, Το κορίτσι με το σκουλαρίκι-Γιοχάνες Βερμέερ, Σενέκιο-Πολ Κλέε, Χορευτές-Πικνίκ στη εξοχή-Τζοκόντα-Φερνάντο Μποτέρο, Θλιμμένο κορίτσι-Νικόλαος Γύζης, Γυναίκα που κλαίει-Γυναίκα που σκέφτεται-Πάμπλο Πικάσο, Το φιλί-Γκούσταβ Κλιμτ, Η Δελφική Σίβυλλα-Μικελάντζελο Μπουοναρότι, Τα παιδιά της γειτονιάς μου-Ρέγκος Πολύκλειτος, Νορβηγικό-Κλοντ Μονέ, Κορίτσι που χαμογελάει-Τα πρώτα βήματα-Γιώργος Ιακωβίδης, Αγόρι που το δαγκώνει σαύρα-Καραβάτζιο, Αυτοπροσωπογραφία-Γκουστάβ Κουρμπέ, Κραυγή-Έντβαρντ Μουνκ, Σπλας-Ντέιβιντ Χόκνεϊ, Μοναξιά-Έντουαρτ Χόπερ.

Μουσική: Στο Διαδίκτυο μπορούμε να βρούμε τραγούδια και ορχηστρικά κομμάτια από διάφορα είδη μουσικής και να τα χρησιμοποιήσουμε στην τάξη. Ενδεικτικά: Μάνος Χατζιδάκις-Το χαμόγελο της Τζοκόντα, Έλα πάρε μου τη λύπη, Κλασσική μουσική, Public enemy, House of Pain, Tormented, Yanni, Moby, Thievery Corporation, και πάρα πολλά άλλα.

«Τα χέρια δεν είναι για να πονάνε»

13 Ιουλίου 2025 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΙΛΟΦΟΥΘέματα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ	1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης			ΤΜΗΜΑ.	ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2022 – 2023
Θεματική	ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ			Υποθεματική	ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΨΗ: ΑΛΛΗΛΟΣΕΒΑΣΜΟΣ, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ
ΤΑΞΕΙΣ (που προτείνονται)		ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Τίτλος		«Τα χέρια δεν είναι για να πονάνε»

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου			Δεξιότητες 21^ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Εργαστήριο

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, επικοινωνία, συνεργασία.

Εργαστήριο 1

Τίτλος: «Πόσο διαφορετικός είμαι;»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση.

Β) Ο καθένας παρουσιάζει στην ολομέλεια το βιβλίο του εαυτού του.

Να μάθουν τα παιδιά να συνεργάζονται και να επικοινωνούν.

Συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη. Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 2

Τίτλος: «Μαζί και χώρια»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ.

Να κατανοήσουν τα παιδιά πως υπάρχουν συμπεριφορές που όταν συμβαίνουν προκαλούν πόνο, σωματικό ή ψυχικό.

Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, συνεργασία, επικοινωνία.

Εργαστήριο 3

Τίτλος: «Πονάω όταν..»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, δημιουργία, συνεργασία.

Δεξιότητες του νου (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση δεδομένων).

Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 4

Τίτλος: «Τσαλακωμένος εαυτός»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές), ΤΠΕ.

Το παίζουμε σε ηλεκτρονική μορφή.

https://content.4all.e-me.edu.gr/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=54270

Να κατανοήσουν τα παιδιά τα συναισθήματα τους και να αναπτύξουν ενσυναίσθηση για τον άλλο.

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργία.

Δεξιότητες προγραμματισμού, υπολογιστική σκέψη, STEM.

Εργαστήριο 5

Τίτλος: «Το κουβαράκι»

Σύνδεση με ΑΠΣ:

Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές),ΤΠΕ.

Επικοινωνία, κριτική σκέψη, συνεργασία, δημιουργικότητα.

Ψηφιακές δεξιότητες.

Εργαστήριο 6

Τίτλος: «Μαθαίνω να ζω με τους άλλους»

Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργικότητα, δεξιότητες πολιτειότητας..

Εργαστήριο 7

Τίτλος: «Συμφωνία»

Υλικό: Η/Υ, εκτυπωτής, φωτογραφική μηχανή, e-me, beebot.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ