Αρχείο κατηγορίας ΑΡΘΡΟΓΡΑΦΙΑ

Δημοσκοπήσεις, πόσο κοντά έπεσαν στο τελικό αποτέλεσμα των εκλογών;

Μιλάω για αυτές που είδαν το φως της δημοσιότητας 1- 2 μέρες πριν τις εκλογές !

Δεν μπορεί, το exit poll, θα τα είχε καταφέρει καλύτερα, δεν συμφωνείτε, έπεσε μέσα ;

Τελικά, μήπως τα μαθηματικά κάνουν λάθη , είναι αναξιόπιστα ή αυτοί που κάνουν τις δημοσκοπήσεις ;

Θα ήθελα να δώσω πολλά συγχαρητήρια σε όλη την Γ΄ Λυκείου Γε.Λ Εξαπλατάνου σχολικού έτους 2018 – 2019 , για την προσπάθεια που κατέβαλε φέτος.

Στους μαθητές μου, των ομάδων προσανατολισμού (Θετικής – Οικονομίας-Πληροφορικής) ,

Ελένη , Χαράλαμπο , Ανδρέα-Μάριο, Πέτρο, Κωνσταντίνα , Βασίλειο , Μαρία , Σταυρούλα- Ολυμπία , Κατερίνα , Ευάγγελο , Αρετή , Αθανασία , Αννέτα  και Βασιλική, 

αλλά και στους παλιούς (περσινούς) μαθητές μου ,

Ελένη , Άννα, Μαρία και Κριστίνα, 

παιδιά μου,  σας εύχομαι καλή δύναμη και κάθε επιτυχία στο δρόμο που θα επιλέξετε.

Πάντα να ονειρεύεστε και να κυνηγάτε τα όνειρα σας.

Για μένα, ήταν τρία υπέροχα χρόνια κοντά σας ,

ολόψυχα σας Ευχαριστώ , για όλες τις στιγμές που περάσαμε μαζί.

Ο συντάκτης του I like Maths

Ιορδάνης Κοσόγλου, Msc μαθηματικός ΓΕΛ

Όχι. Δε θέλω να γεμίσω τους τοίχους μου με πτυχία, δε θεωρώ πως αυτό είναι η ευτυχία αλλά ούτε και η συνταγή της επιτυχίας στη ζωή.

Δε θέλω ούτε τους φίλους μου, ούτε τα παιδιά, ούτε κανέναν να ακολουθεί έναν επαγγελματικό δρόμο ο οποίος απλά δεν τους εκφράζει ή δεν τον επιθυμούν.

Επιτυχία στη ζωή δεν είναι μόνο το <<Α>>, <<Β>>, <<Γ>> σε έναν έλεγχο.

Επιτυχία στη ζωή είναι το να πέφτουμε και να σηκωνόμαστε με λεβεντιά, να προσπαθούμε καθημερινά για το καλύτερο.

Οι Πανελλήνιες είναι ένα βήμα για τη ζωή.

Δεν είναι όμως όλη μας η ζωή.

Και αυτό οφείλουν να το καταλάβουν όλοι. Φτάνει με όλη αυτή τη μανία που κυριεύει το σύστημα και την κοινωνία και καταπλακώνει την ψυχή των μαθητών σαν ένα ασήκωτο βαρίδιο, ακόμα και με εγκληματικό τρόπο.

Μάτωσαν πια οι πλάτες των παιδιών από τις απαιτήσεις μίας κοινωνίας ολόκληρης. Πληγώθηκε πια η ψυχή μας στην ανέλπιδη και μάταιη προσπάθεια να ικανοποιήσουμε τους πάντες, φέροντας τον εαυτό μας στα όριά του.

Να προσπαθείς για το στόχο σου.

Να δώσεις Πανελλήνιες επειδή το θέλεις εσύ πραγματικά, όχι επειδή προσπαθείς να ικανοποιήσεις τα θέλω και τα πρέπει των άλλων.

Για εσένα παλεύεις, για εσένα προσπαθείς, δικά σου είναι τα όνειρα.

Ακόμα και αν δεν έρθει το επιθυμητό αποτέλεσμα, δεν αξίζει κάποιος να βυθιστεί σε μία ατέρμονη μελαγχολία.

Είναι μύθος πως οι Πανελλήνιες και μόνο οδηγούν στην επιτυχία ή την κοινωνική καταξίωση.

Αν λυσσάς και αγαπάς μέχρι θανάτου αυτού με το οποίο καταπιάνεσαι, όσες αποτυχίες και να έρθουν στο διάβα σου, να είσαι σίγουρος πως οι ευκαιρίες δεν πρόκειται να χαθούν και θα ανοίγονται οι πόρτες και εκεί που δεν το φαντάζεσαι.

Κάθε επιτυχία στις Πανελλήνιες και κάθε επιτυχία σε κάθε άνθρωπο που προσπαθεί μέσα σε μία κοινωνία που προσπαθεί διαρκώς να το κάνει κάποιον άλλο, να είναι ο εαυτός του.

ΠΗΓΗ

Ο επιφανειακός τρόπος προσέγγισης της ύλης των Μαθηματικών ακυρώνει την πολυπλοκότητα του προβαλλόμενου εγχειρήματος εκπαιδευτικής διάκρισης και παιδαγωγικής αναβάθμισης της Γ’ Λυκείου. Το κείμενο που δόθηκε στη δημοσιότητα αποκαλύπτει την αυτοπαγίδευση του Υπουργείου Παιδείας σε αυτάρεσκα σχήματα και σε συντεχνιακές πρακτικές.

Αφενός αγνοεί επιδεικτικά τη σημασία και βαρύτητα των Μαθηματικών για την κατανόηση του διεπιστημονικού και ψηφιακού πλαισίου της σύγχρονης εποχής, εξορίζοντας από τις ιατρικές, οικονομικές και παιδαγωγικές κατευθύνσεις τη σύγχρονη μαθηματική σκέψη και τις προσεγγίσεις για την εξόρυξη, επεξεργασία και απεικόνιση δεδομένων, για την μοντελοποίηση των βιολογικών, οικονομικών και κοινωνικών φαινομένων και καταστάσεων.

Αφετέρου επιμένει να αγνοεί τον κεντρικό ρόλο της απόδειξης και της επίλυσης προβλημάτων, της ρεαλιστικής πλαισίωσης και της θεωρητικής εμβάθυνσης των Μαθηματικών με την καλλιέργεια της αξίας και των ικανοτήτων μαθηματικής επιχειρηματολογίας στις σχολικές τάξεις, σύμφωνα με τα πορίσματα των διεθνών και ελληνικών μελετών για την Μαθηματική Εκπαίδευση και τη Διδακτική των Μαθηματικών.

Το κείμενο που δόθηκε στη δημοσιότητα για τη διδακτέα ύλη της κατεύθυνσης αναπαράγει με κοινοτυπίες μια λογική εσωτερικών κλάδων, ακολουθεί ένα εξεταστικοκεντρικό μοτίβο, χωρίς κανέναν αναστοχασμό για τις καταγεγραμμένες δυσκολίες μάθησης και διδασκαλίας των Μαθηματικών και για τις σύγχρονες κατευθύνσεις της Μαθηματικής Εκπαίδευσης. Σαν να έχει ήδη αποφασιστεί, μέσα σε ένα μείγμα άγνοιας και αυταρέσκειας, μακράν της ελληνικής πραγματικότητας και της ευρωπαϊκής δυναμικής, μία ακόμα παιδαγωγικά ασύμβατη και διδακτικά αποτυχημένη, χρηματοδοτούμενη ανάθεση για  αναλυτικά προγράμματα και συγγραφή βιβλίων.

Ο Πλάτων υπογράμμιζε τη θεμελιακή θέση της Γεωμετρίας για την είσοδο στην Ακαδημία, ο Γαλιλαίος διαπίστωνε πως το «βιβλίο της φύσης είναι γραμμένο με τη γλώσσα των μαθηματικών και χωρίς αυτήν μοιάζει με λαβύρινθο», και ο Πιαζέ τεκμηρίωσε την λογικο-μαθηματική βάση της κατασκευής των επιστημονικών γνώσεων. Όμως το ΙΕΠ και οι σύμβουλοι του Υπουργείου Παιδείας αμέριμνοι, αντιλαμβάνονται την μαθηματική παιδεία αποκλειστικά ως ένα μάθημα ειδίκευσης που χρειάζεται νέα βιβλία.

Ακυρώνουν με τα ίδια τους τα χέρια τη δύσκολη προσπάθεια που επαγγέλλονται, για έναν εκπαιδευτικό και παιδαγωγικό μετασχηματισμό της Γ’ Λυκείου, που θα μπορούσε να αναμορφώσει συνολικά το σχολείο και να αποδραματοποιήσει τη σύνδεση με την τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Δυστυχώς υιοθετούν απερίσκεπτα διοικητικές ρυθμίσεις στα εκπαιδευτικά ζητήματα, αποφεύγοντας την βάσανο της επιστημονικής συνεργασίας. Αυξομειώνουν αυθαίρετα τις ώρες διδασκαλίας και καλύπτουν τα κενά με δεύτερες και τρίτες αναθέσεις, σπρώχνοντας τα Μαθηματικά στην ασκησιολογία, τους μαθητές και τις μαθήτριες στην αδιαφορία.

Με τον τρόπο αυτό δυσχεραίνουν ακόμη περισσότερο, αντί να διευκολύνουν την αναβάθμιση της εκπαίδευσης στις επιστήμες, την κουλτούρα της παιδαγωγικής συνεργασίας και την αξιοποίηση της ψηφιακής τεχνολογίας στον εκπαιδευτικού σχεδιασμό.

Η ΕΜΕ συνεχίζει να επιμένει στην ανάγκη επιστημονικού διαλόγου και συνεργασίας για την μαθηματική εκπαίδευση.

Η συστηματική άρνηση του ΙΕΠ να υλοποιήσει τις συνεργασίες που ανήγγειλε, φαίνεται να οδηγεί σε ερμηνείες που δεν συνάδουν με την ωριμότητα της ελληνικής κοινωνίας και των εκπαιδευτικών κοινοτήτων.

Για το Διοικητικό Συμβούλιο της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας
Ο Πρόεδρος
Ανάργυρος Φελλούρης
Ομότιμος Καθηγητής Εθνικού Μετσοβίου Πολυτεχνείου

Ο Γενικός Γραμματέας
Ιωάννης  Τυρλής
Καθηγητής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Άλλα άρθρα πάνω στην Υποβάθμιση είναι ΕΔΩ και ΕΔΩ.

Αξίζει να ξαναθυμηθούμε απ το κοντινό 2016, τι είπαν οι 6 μεγάλοι Έλληνες μαθηματικοί.

Στον παρακάτω σύνδεσμο.

ΕΔΩ : http://thanasiskopadis.blogspot.gr/2016/11/6-m-2.html

Προσπελάστηκε τον Νοέμβριο του 2016

Με βρίσκουν απόλυτα σύμφωνο, αξίδει να διαβαστούν.

ΟΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΕΔΩ : https://www.esos.gr/arthra/49051/ti-proteine-sti-voyli-o-proedros-tis-ellinikis-mathimatikis-etaireias-gia-lykeio-kai?utm_source=dlvr.it&utm_medium=facebook

Τα τελευταία δυο-τρία χρόνια (2014-2016),

το σχολείο μας (Γε.Λ Εξαπλατάνου),

μέχρι και το Νοέμβρη δεν έχει καθηγητές σε βασικά και κρίσιμα μαθήματα.

Τίθενται από τη πλευρά μου τα εξής ερωτήματα :

– Μήπως φταίει κάποια κακή φήμη του σχολείου μας ;

– Μήπως το περιβάλλον του ;

– Ίσως, η μεγάλη απόσταση από τη Θεσσαλονίκη (100+   χλμ) ;

– Είναι ο φόρτος εργασίας ενός καθηγητή σε ένα ΓΕΛ (οπότε προτιμούν οι συνάδερφοι τα Γυμνάσια) ;

– Η νομοθεσία προφανώς δεν λέει να στελεχώνονται τα ΓΕΛ πρώτα,  αλλά

δεν θα πρέπει να προηγείται η κάλυψη των  πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων ;

Εύχομαι οι μαθητές μας, να καταφέρουν να συναγωνιστούν τους συμμαθητές τους, από τα άλλα σχολεία της χώρας , στις πανελλήνιες εξετάσεις 2017.

Μετά τιμής , ο συντάκτης του ιστολογίου

Ιορδάνης Χ. Κοσόγλου , Msc μαθηματικός.