• Μία καλή κουβέντα…

    Μία καλή κουβέντα…

    Ο σωστός έπαινος είναι για τα παιδιά ό,τι ο ήλιος για τα λουλούδια -
    Σ. Μπόβι

  • Φτάνει πια…

    Στο παιδί μου-Μ.Αναγνωστάκης

    Στο παιδί μου δεν άρεσαν ποτέ τα παραμύθια

    Και του μιλούσανε για Δράκους και για το πιστό σκυλί
    Για τα ταξίδια της Πεντάμορφης και για τον άγριο λύκο

    Μα στο παιδί μου δεν άρεσαν ποτέ τα παραμύθια

    Τώρα, τα βράδια, κάθομαι και του μιλώ
    Λέω το σκύλο σκύλο, το λύκο λύκο, το σκοτάδι σκοτάδι,
    Του δείχνω με το χέρι τους κακούς, του μαθαίνω
    Oνόματα σαν προσευχές, του τραγουδώ τους νεκρούς μας.

    Α, φτάνει πια! Πρέπει να λέμε την αλήθεια στα παιδιά.
    ------------
    Μ. Αναγνωστάκης, Τα ποιήματα, Πλειάς

    • Noesis – Tinkering (Διδακτική επίσκεψη 7-4-2022)

    15 Απριλίου 2022 από

    noesis 7.4.22Συνεχίζοντας τις διδακτικές επισκέψεις επιλεγμένος προορισμός ήταν το Noesis με το πρόγραμμα Tinkering “μαστορεύω και μαθαίνω”. Στην εκδρομή συμμετείχαν οι μαθητές της Γ’ Γυμνασίου στο πλαίσιο του μαθήματος της πληροφορικής (υπολογιστική σκέψη).

    Στην αναμονή οι μαθητές καλλιέργησαν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες κάνοντας γνωριμίες με μαθητές από άλλα σχολεία. Όταν ήρθε η ώρα της επίσκεψής μας οι μαθητές κλήθηκαν να μελετήσουν ένα σενάριο, να το σχεδιάσουν και να το υλοποιήσουν προσεγγίζοντας την τεχνική των littlebits. Η στοχοθεσία, ο σχεδιασμός και η υλοποίηση είναι πολύτιμα στάδια στην ολοκλήρωση διαφόρων σεναρίων / projects από τα πλαίσια μαθημάτων έως και έξω στη ζωή.

     

     

    noesis tinkering

     

    Κατηγορία Εκδρομές / Επισκέψεις | | | 97 σχόλια

    Κιλκίς – Λίμνη Δοϊράνη, Διδακτική επίσκεψη (1.4.2022)

    15 Απριλίου 2022 από

    Με τον ενθουσιασμό των εξωσχολικών δραστηριοτήτων, που τόσο μάς έλειψαν και ενισχύοντας την εξωστρέφεια του σχολείου 1 Απριλίου 2022 πραγματοποιήσαμε διδακτική επίσκεψη των μαθητών της Γ τάξης στο Κιλκίς με συνοδούς καθηγητές την Γκαλογιάννη Ματούλα, τον Χατζή Δημήτρη και την Κάκια Παυλίδου.

    Ξεκινήσαμε με ελεύθερη περιήγηση στις όχθες της λίμνης Δοϊράνης φωτογραφίζοντας το τοπίο, απολαμβάνοντας την ηρεμία της Φύσης και συζητώντας προτάσεις αξιοποίησης του χώρου με στόχο τον οικοτουρισμό. Στη συνέχεια επισκεφτήκαμε το μουσείο της λίμνης. Μελετήσαμε τα εκθέματα, ζωγραφίσαμε στις αίθουσες δημιουργικής απασχόλησης, παρατηρήσαμε το τοπίο με κιάλια από την ελληνική όχθη έως και απέναντι στη γείτονα χώρα, τα Σκόπια.

    Στη συνέχεια, με την πολύτιμη συμβολή του αντιδημάρχου πολιτισμού Θέμη Κοσμίδη, που ανέλαβε χρέη ξεναγού, επισκεφτήκαμε το σπήλαιο του λόφου του Αγίου Γεωργίου. Το σπήλαιο έχει έκταση 1000μ, από τα οποία τα 300μ είναι προσβάσιμα. Η θερμοκρασία του χώρου είναι σταθερή στους 15 με 17 βαθμούς. Στο 2ο θάλαμο συναντήσαμε το συναρπαστικό ομοίωμα μιας ύαινας. Στο χώρο έχουν βρεθεί οστά ζώων και χρονολογείται στα 100.000 χρόνια. Οι αποχρώσεις που επικρατούν δημιουργούν μία εμπνευσμένη ατμόσφαιρα, σχεδόν σαν να επισκεφτόμαστε την ιδιόμορφη έκθεση ενός καλλιτέχνη Δημιουργού. Τα στενά μονοπάτια, ο φωτισμός που παίζει με τις σκιές στις κοραλλιογενείς επιφάνειες μάς τοποθετεί σε μία μακρινή εποχή όπου κυρίαρχος του Πλανήτη ήταν η Φύση και όχι η τεχνολογία.
    Η επίσκεψή μας ολοκληρώθηκε με επίσκεψη στο κέντρο της πόλης για φαγητό.

    Ακολουθεί video που περιγράφει με εικόνες την περιήγησή μας στο Κιλκίς και στη λίμνη Δοϊράνη:

    ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΛΛΑΣ, Εκδρομή Κιλκίς – λίμνη Δοϊράνη, 1.4.22 – YouTube

     

     

     

     

     

     

    Κατηγορία Εκδρομές / Επισκέψεις | | | 97 σχόλια

    Έρευνα: Διατροφή και Υγεία (Ενότητα 4)

    9 Απριλίου 2022 από

    Στα πλαίσια του μαθήματος της Ν. Ελληνικής γλώσσας και  στην ενότητα που αφορά τη διατροφή και την υγεία με τους μαθητές της Α΄ τάξης,  συντάξαμε ένα σχετικό ερωτηματολόγιο για να δούμε τις διατροφικές συνήθειες των εφήβων. Ετσι το κάθε παιδί απευθύνθηκε σε συμμαθητές , φίλους, γνωστούς έφηβους και συγκεντρώθηκε ένα σύνολο απαντήσεων ώστε να έχουμε ένα ικανοποιητικό δείγμα για τις συνήθειες και τις διατροφικές επιλογές που κάνουν τα παιδιά μας.

    Εστιάσαμε στο τί επιλέγουν να τρώνε στα γεύματα των εξόδων τους, αλλά και στο σχολείο. Συζητήθηκε η αξία του σπιτικού φαγητού σε καθημερινή βάση με τη σαλάτα και  το φρούτο εποχής. Τονίσαμε πως το φαγητό είναι θεμέλιο για την ενέργεια μας και την υγεία μας γενικότερα. Παράλληλα δόθηκε έμφαση στην άσκηση και τις καθημερινές δραστηριότητες που πρέπει να έχουμε. Μάλιστα δείξαμε πως η εφηβική ηλικία είναι περίοδος ανάπτυξης και ολοκλήρωσης του σώματος και του οργανισμού για τα αγόρια και τα κορίτσια!

    Πιο συγκεκριμένα λοιπόν, τα αποτελέσματα έχουν ως εξής:

    α) στο πρώτο μας ερώτημα που αφορά στο πρωινό γεύμα, που είναι και αρκετά υποτιμημένο, αν και έχει πολύ μεγάλη αξία για τη  “δύναμη” της ημέρας οι απαντήσεις που πήραμε δείχνουν:

    • Ένα πλήρες πρωινό με γάλα ή χυμό με ψωμί, δημητριακά ή αυγό ή φρούτο … παίρνουν γύρω στα 44 παιδιά( σε σύνολο 130 παιδιών)
    • Στον αντίποδα βρίσκονται 47 απαντήσεις που δηλωνουν οτι δεν τρώνε τίποτε το πρωί!
    • Ενώ κάπου στη μέση μόνο κάποιο ρόφημα, περίπου 45 απαντήσεις.

     

    1

     

     

    Αυτό σημαίνει πως περίπου το 1/3 των εφήβων ( το 35%) έρχονται στο σχολείο χωρίς καθόλου πρωινό!! Από την άλλη περίπου το 65% των παιδιών πίνουν τουλάχιστον ένα ρόφημα! Επισημαίνουμε λοιπόν την κακή αυτή συνήθεια που κάποιοι πρέπει να αλλάξουν και να την βελτιώσουν.

     

     

     

     

    42 ββ) επίσης ψάξαμε κατά πόσο οι οικογένειες και οι μαθητές μας επιλέγουν κάτι από το σπίτι τους γα το σχολείο ή προτιμούν το κυλικείο. Εδώ είναι αξιοπρόσεκτο πως οι επιλογές μοιράζονται στα ίσα! Αυτό δείχνει πως υπάρχει μια στροφή προς την σπιτική πίτα , το κέικ ή το σάντουιτς που ετοιμάζει ο καθένας μόνος του.

     

     

    42 α

    42 γ

     

    3

     

    γ) ενα αγαπημένο διατροφικό κομμάτι των παιδιών είναι το φαγητό στα fαst food που είναι και η έξοδος τους. Οι αριθμοί που αφορούν την συχνότητα αυτών των επιλογών δείχνουν πως πραγματικά κρατιέται μια ισορροπία ώστε δεν γίνεται καθημερινή συνήθεια. Αυτοί που επιλέγουν το γρήγορο φαγητό συχνά είναι μειοψηφία και μάλιστα με διαφορά, μόλις το16%. Αν μάλιστα αυτό το δούμε συνδυαστικά και με την κατανάλωση αναψυκτικών , τσιπς, κρουασάν, γλυκών … διαπιστώνουμε επίσης το πολύ μικρό ποσοστό της κατανάλωσής τους.!

     

    5

     

    δ) Αντίθετα με τα παραπάνω στο ερώτημα για το σπιτικό φαγητό και πόσο συχνά υπάρχει σε κάθε σπίτι , η συντριπτική πλειοψηφία των παιδιών  έχει καθημερινά στην οικογένειά του το μαγειρεμένο φαγητό της μαμάς του! Μόνο κάποιες φορές όταν οι υποχρεώσεις δεν το επιτρέπουν παίρνουν από έξω.

     

     

    9

    ε) Aκόμη  θέσαμε το ερώτημα για την ανάγκη της καθημερινής άσκησης και της αθλητικής δραστηριότητας. Φάνηκε πως οι έφηβοι σε μεγάλο ποσοστό έχουν αθλητική δραστηριότητα, όμως εξίσου μεγάλο είναι και το ποσοστό αυτών που δεν ακολουθούν καμία άσκηση. Αυτό υποδηλώνει την έλλειψη κίνησης , τον καθιστκό τρόπο ζωής των παιδιών μας σε μια ηλικία που θα πρέπει να είναι γεμάτη από δραστηριότητες και ζωντάνια.

    στ) Τέλος δείξαμε την αξία των γευμάτων που θα πρέπει να είναι τακτικά, να έχουν ποικιλία ώστε να καλύπτουν όλες τις ανάγκες του οργανισμού μας.  Τονίσαμε πως τα συμπληρώματα διατροφής θα πρέπει να έχουν μόνο βοηθητικό χαρακτήρα και σε καμια  περίπτωση δεν θα πρέπει να υποκαθιστούν το φαγητό. Αλλωστε και οι απαντήσεις που συλλέξαμε προς αυτό το σημείο βρίσκονται.

    Το συμπέρασμα της έρευνάς μας, έδειξε πως έχουν γίνει βήματα προς τη σωστή κατεύθυνση των επιλογών μας για το φαγητό  και την προσοχή μας ιδίως προς τα παιδιά! Ομως ακόμη πρέπει να βελτιωθούν κάποιες κακές συνήθειες, να αλλάξουν οι νέοι γνώμη για κάποια φαγητά που τα έχουν υποτιμημένα και γενικά να είμαστε προσεκτικοί σε ότι καταναλώνουμε. Ετσι θα χτίσουμε ένα γερό σώμα και ένα δυνατό μυαλό, θα έχουμε μια ισορροπημένη υγεία και μια ποιοτική ζωή με ευεξία και χαρά!!

     

     

    Κατηγορία Δραστηριότητες μαθημάτων | | | 97 σχόλια

    Κανόνες καλής Συμπεριφοράς – Δράση

    16 Μαρτίου 2022 από

    ΟΜΑΔΑ ΔΡΑΣΗΣ ΤΜΗΜΑΤΩΝ Β1 & Β2:

    «ΑΛΛΑΖΟΥΜΕ ΟΙ ΙΔΙΟΙ…ΓΙΑ ΝΑ ΑΛΛΑΞΟΥΜΕ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ»

    ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ: ΚΥΡΓΥΡΙΔΟΥ ΘΕΟΔΟΥΛΑ, ΜΕΛΟΣ: ΝΟΜΙΚΟΥ ΠΟΘΗΤΗ, ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2021-2022

     

    «Αν θέλεις να σε επαινούν,3 μάθε πρώτα να λες καλά λόγια, και αφού μάθεις να λες καλά λόγια, να κάνεις καλές πράξεις, και τότε θα ακούς καλά λόγια για εσένα.»

    Επίκτητος (50 μ.χ. – 120 μ.χ.), Στωικός φιλόσοφος

     

    • Πως μπορώ να συμβάλω στην ομαλή λειτουργία του σχολείου μου;
    • Πως μπορώ να γίνω καλύτερος άνθρωπος;
    • Πως μπορώ μέσα από τη βελτίωση της συμπεριφοράς μου προς τους άλλους να αλλάξω προς το καλύτερο τον κόσμο στον οποίο ζω;

    Παρακινημένοι από τα παραπάνω ερωτήματα και στα πλαίσια της δημιουργίας ομάδων δράσεων του Γυμνασίου Πέλλας, η ομάδα δράσης «Αλλάζουμε οι ίδιοι …. για να αλλάξουμε τον κόσμο» που αποτελείται από τα τμήματα Β1 και Β2 του σχολείου μας και περιλαμβάνεται στον Άξονα Δράσης 3: Σχέσεις μεταξύ μαθητών/τριών ► Διαμόρφωση κλίματος αλληλοσεβασμού, εμπιστοσύνης και σεβασμού της διαφορετικότητας, με συντονίστρια την κα Κυργυρίδου Θεοδούλα ΠΕ02 και μέλος την κα Νομικού Ποθητή ΠΕ0405 κλήθηκε να συντάξει έναν ΚΩΔΙΚΑ ΚΑΛΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ σε όλο το φάσμα της σχολικής ζωής.

    Τα παιδιά προέβησαν στη σύνταξη ενός κώδικα καλής συμπεριφοράς, προκειμένου να βελτιωθούν οι μεταξύ τους σχέσεις, να δημιουργηθεί κλίμα σεβασμού και  εμπιστοσύνης προς τους συμμαθητές/τριες, τους καθηγητές/τριες και κατ΄ επέκταση τον συνάνθρωπό τους και  ένα κλίμα αποδοχής της διαφορετικότητας  του άλλου, ώστε να διαμορφωθεί  ένα ασφαλές, ευχάριστο και δημιουργικό περιβάλλον μάθησης στο χώρο του σχολείου μας και να γίνει αποτελεσματικότερη η οργάνωση και ο συντονισμός της σχολικής τους ζωής.

    Ο κώδικας αυτός θα αναρτηθεί και στον πίνακα ανακοινώσεων κάθε τμήματος του σχολείου και του γραφείου των καθηγητών και αντίγραφό του θα δοθεί και σε κάθε μαθητή, ώστε να κοινοποιηθεί και στους γονείς/κηδεμόνες τους.

    Τα παιδιά θεώρησαν ότι τηρώντας τον κώδικα αυτό το σχολείο θα λειτουργεί εύρυθμα, οι μαθητές/τριες και οι καθηγητές/τριες θα συνυπάρχουν αρμονικά στο σχολικό περιβάλλον και θα γίνουμε καλύτεροι άνθρωποι, βάζοντας ο καθένας ένα μικρό λιθαράκι στην οικοδόμηση ενός καλύτερου κόσμου.

    Τους αξίζουν συγχαρητήρια για την προσπάθειά τους αυτή και τους ευχόμαστε  να ζήσουν σε έναν κόσμο όπου θα κυριαρχεί η δικαιοσύνη, η ισοτιμία, η αμοιβαία εκτίμηση και ο σεβασμός του «άλλου».

     4

     ΟΜΑΔΑ ΔΡΑΣΗΣ ΤΜΗΜΑΤΩΝ Β1 & Β2:

    «ΑΛΛΑΖΟΥΜΕ ΟΙ ΙΔΙΟΙ…ΓΙΑ ΝΑ ΑΛΛΑΞΟΥΜΕ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ»

    ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ: ΚΥΡΓΥΡΙΔΟΥ ΘΕΟΔΟΥΛΑ

    ΜΕΛΟΣ: ΝΟΜΙΚΟΥ ΠΟΘΗΤΗ

    ΑΞΟΝΑΣ 3, ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΥ ΜΑΘΗΤΩΝ/-ΤΡΙΩΝ

    ΔΕΙΚΤΗΣ: ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΛΛΗΛΟΣΕΒΑΣΜΟΥ, ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗΣ ΚΑΙ ΣΕΒΑΣΜΟΥ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

    ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2021-2022

     

    ΚΩΔΙΚΑΣ ΚΑΛΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ

    Τα τμήματα Β1 και Β2 του Γυμνασίου Πέλλας λαμβάνοντας υπόψη τους τα ανθρώπινα δικαιώματα που διδάχθηκαν στην Ομάδα Δράσης διαμόρφωσαν το δικό τους Κώδικα Καλής Συμπεριφοράς στους διάφορους τομείς της σχολικής ζωής.

    Α. Ωράριο

    1. Βρίσκομαι έγκαιρα στο σχολείο, πριν από της 08:10 π.μ.
    2. Παραμένω στο σχολικό χώρο κατά τη διάρκεια λειτουργίας του σχολείου. Για να φύγω πρέπει να υπάρχει σοβαρός λόγος και αυτό μπορεί να γίνει μόνο κατόπιν ενημέρωσης του καθηγητή/τριας και έγκρισης του διευθυντή/τριας του σχολείου, κατόπιν επικοινωνίας με τους γονείς μου. Στην περίπτωση αυτή θα με παραλάβουν οι γονείς/κηδεμόνες μου.

    Β. Συμπεριφορά στην τάξη

    1. Έχω στην τσάντα μου καθημερινά τα βιβλία, τα υλικά και τα μέσα που χρειάζομαι σύμφωνα με το πρόγραμμα της ημέρας.
    2. Συμπεριφέρομαι με ευγένεια και σέβομαι τους καθηγητές/τριες και τους συμμαθητές/τριες μου.
    3. Παρακολουθώ με προσοχή το μάθημα, συμμετέχω σε αυτό ενεργά και εργάζομαι με σοβαρότητα και υπευθυνότητα.
    4. Γίνομαι καλός ακροατής. Δηλαδή, παρακολουθώ προσεκτικά τον ομιλητή και περιμένω τη σειρά μου για να μιλήσω χωρίς να διακόπτω. Μιλώ, αφού σηκώσω το χέρι μου και μου δώσει την άδεια ο καθηγητής/τρια.
    5. Συνεργάζομαι αρμονικά με την ομάδα μου και συμμετέχω ενεργά στις εργασίες της.
    6. Εργάζομαι ήσυχα είτε ατομικά, είτε ομαδικά χωρίς να δημιουργώ προβλήματα και να ενοχλώ όταν εργάζονται.
    7. Σέβομαι τα αντικείμενα του σχολείου, της τάξης και των συμμαθητών μου και αποφεύγω τις ζημιές.
    8. Μπαίνω στην τάξη μόλις χτυπήσει το κουδούνι και κάθομαι ήσυχα στη θέση μου.
    9. Δεν τρώω μέσα στην τάξη.
    10. Βγαίνω διάλειμμα όταν δώσει την άδεια ο καθηγητής/τρια.

    Δ. Συμπεριφορά στο διάλειμμα

    1. Βγαίνω από την τάξη την ώρα του διαλείμματος χωρίς να τρέχω.
    2. Κινούμαι με ασφάλεια στο σχολικό χώρο αποφεύγοντας τα επικίνδυνα παιχνίδια. Περιορίζομαι στους χώρους που επιτρέπονται.
    3. Όταν παίζω με της φίλους μου δέχομαι τη νίκη αλλά και την ήττα με ευπρέπεια.
    4. Αν έχω κάποιο πρόβλημα ή αντιληφθώ οτιδήποτε ασυνήθιστο / παράξενο απευθύνομαι σ’ έναν από τους εφημερεύοντες καθηγητές/τριες.
    5. Περιμένω τη σειρά μου στο κυλικείο, χωρίς να σπρώχνω. Ζητώ ευγενικά ό,τι θέλω και δίνω προτεραιότητα στους μικρότερους, τους οποίους βοηθώ όταν με χρειάζονται.
    6. Αξιοποιώ το χρόνο του διαλείμματος για να φάω, να πιω νερό, να πάω τουαλέτα και να ξεκουραστώ.
    7. Διατηρώ το σχολικό χώρο καθαρό. Θυμάμαι να πετώ τα ανακυκλώσιμα υλικά στους κάδους ανακύκλωσης.
    8. Μόλις χτυπήσει το κουδούνι φροντίζω να βρίσκομαι έγκαιρα στην τάξη. Μπαίνω προσεκτικά, κάθομαι ήσυχα στο θρανίο μου κι ετοιμάζομαι γρήγορα για το μάθημα που ακολουθεί.

    Ε. Διαπροσωπικές σχέσεις

    1. Σέβομαι τα συναισθήματα και τα δικαιώματα των συμμαθητών μου. Αποφεύγω να τους πληγώνω με τις πράξεις ή τα λόγια μου. Δεν κάνω ποτέ αυτό που δε θα ήθελα να κάνουν οι άλλοι σε μένα.
    2. Μιλώ με ευγένεια και σεβασμό σε όποιον απευθύνομαι και ποτέ δε χρησιμοποιώ υβριστικές εκφράσεις, χειρονομίες και φωνές.
    3. Είμαι φιλικός με όλα τα παιδιά, χωρίς να κάνω διακρίσεις.
    4. Προσπαθώ να βοηθώ τους συμμαθητές μου όταν έχουν ανάγκη.
    5. Σέβομαι και ακούω τις απόψεις των άλλων, συζητώ ήρεμα και προσπαθώ με επιχειρήματα να υποστηρίζω τις απόψεις μου.
    6. Στους καθηγητές/τριες και στους μεγαλύτερους μιλώ στον πληθυντικό αριθμό.
    7. Σε περίπτωση παραπτώματός μου, αναγνωρίζω το λάθος μου και δέχομαι τη συνέπεια της πράξης μου προσπαθώντας να μην επαναλάβω το ίδιο λάθος.

    ΣΤ. Συμπεριφορά στις συγκεντρώσεις, εκδηλώσεις, εκδρομές

    1. Πηγαίνω ήσυχα στους καθορισμένους χώρους συγκεντρώσεων ή εκδηλώσεων και παραμένω στη θέση μου χωρίς να μιλώ.
    2. Στις επισκέψεις και εκδρομές τηρώ τη σειρά μου και ακούω τις οδηγίες των καθηγητών/τριών.
    3. Παραμένω στους χώρους που ορίζονται από τους υπεύθυνους καθηγητές.
    4. Διατηρώ καθαρό το λεωφορείο που χρησιμοποιώ χωρίς να προκαλώ ζημιές. Το ίδιο ισχύει και για τους χώρους επισκέψεων.

    Ζ. Συνέπειες από τη μη εφαρμογή των κανονισμών – Κυρώσεις

    Όταν ένας μαθητής επανειλημμένα παραβιάζει τους κανόνες του Κώδικα Καλής Συμπεριφοράς, ο καθηγητής/τρια, αφού εξαντλήσει όλα τα μέσα που στηρίζονται στην πειθώ, μπορεί να χρησιμοποιήσει πειθαρχικά μέτρα και κυρώσεις, ανάλογα με τις επιπτώσεις της συμπεριφοράς του μαθητή.

    Τα πειθαρχικά μέτρα είναι:

     Παρατήρηση

     Επίπληξη, η οποία μπορεί να γίνει ιδιαιτέρως ή ενώπιον του γονέα

     Παραπομπή στη διευθύντρια

     Παραπομπή στο σύλλογο διδασκόντων

     

    ΟΜΑΔΑ ΔΡΑΣΗΣ ΤΜΗΜΑΤΩΝ Β1 & Β2:

    «ΑΛΛΑΖΟΥΜΕ ΟΙ ΙΔΙΟΙ…ΓΙΑ ΝΑ ΑΛΛΑΞΟΥΜΕ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ»

     

     

     

     

     

    Κατηγορία Δραστηριότητες, Προγράμματα | | | 97 σχόλια

    «Περί φυτών, μύθων και ιστορίας στο Νυμφαίο της Μίεζας» – ΚΠΕ Νάουσας, 10-3-22

    14 Μαρτίου 2022 από

    10 3 2022 1Είναι που μας έλειψαν οι εκδρομές, οι επισκέψεις, η εξωστρέφεια, η αλλαγή περιβάλλοντος έξω από εγκλεισμούς, οπότε καταθέσαμε αιτήσεις στα ΚΠΕ της περιοχής για συμμετοχή σε προγράμματα που μας είχαν κοινοποιήσει μέσω mail. Η αίτηση μας στο ΚΠΕ Νάουσας, στο πρόγραμμα «Περί φυτών, μύθων και ιστορίας στο Νυμφαίο της Μίεζας», που αφορούσε τους μαθητές της Β’ Γυμνασίου έγινε δεκτή και προγραμματίστηκε 10-3-2022, με συνοδούς καθηγητές την Γκαλογιάννη Μαλαματή ΠΕ02, τον Δημήτρη Χατζή ΠΕ04 και την Κάκια Παυλίδου ΠΕ86. Φορέσαμε τα ζεστά μας και ξεκινήσαμε.

    Ο υπεύθυνος του ΚΠΕ Νάουσας Λιλιόπουλος Νίκος ΠΕ01 μας περίμενε στο χώρο της Μίεζας και μας εξέπληξε ευχάριστα με την αμεσότητά του, την δεξιότητα επικοινωνίας  του με τα παιδιά και τον έξυπνο τρόπο προσέγγισης και παρουσίασης της θεματολογίας του προγράμματος. Το ταξίδι μας ξεκίνησε με μία στάση στη φύση όπου εστιάσαμε στα δέντρα και στα φυτά. Εν συντομία θυμηθήκαμε την αξία των δέντρων και των φυτών που φωτοσυνθέτουν μετατρέποντας το CO2 σε οξυγόνο.

    Σ’ αυτόν τον χώρο ήταν αδύνατο να μ ην θέσουμε στοχαστικά ερωτήματα:

    Γιατί τα δέντρα έχουν ρίζες και δεν μετακινούνται;

    Γιατί οι άνθρωποι μετακινούνται;

    Γιατί τα δέντρα, σε αντίθεση με τον άνθρωπο, φτιάχνουν μόνα τους την τροφή τους  και πολλαπλασιάζονται δίχως να χρειαστεί να…. αναζητήσουν ταίρι.

    Πόσο χρονών είναι ένα δέντρο;

    Σε ύψος 130 εκατοστά μετρήσαμε την περίμετρο του κορμού και υπολογίσαμε με προσέγγιση την ηλικία του δέντρου ανάλογα με τους δακτυλίους που δημιουργούνται σχεδόν ανά χρόνο.

    Πόσο εξαρτόμαστε από τα φυτά;

    Απόλυτα. Ένας μαθητής έβγαλε από τον σάκο του ένα κρουασάν. Δόθηκε η αφορμή. Από τι είναι φτιαγμένο το κρουασάν; Από αλεύρι που προέρχεται από σιτάρι. Από γάλα που προέρχεται από την αγελάδα, που τρώει χόρτο. Από κακάο που προέρχεται από το κακαόδεντρο. Η τροφική αλυσίδα πάντα καταλήγει στα φυτά.

    Η συζήτηση ήταν μία υπέροχη αφορμή για να στοχαστούμε πάνω στη στάση του σύγχρονου ανθρώπου απέναντι στη Φύση. Επίσης, συνδυάζοντας την σκέψη πως ο άνθρωπος μετακινείται για να βρει την τροφή και το ταίρι του, μπορούμε να θέσουμε νέα στοχαστικά ερωτήματα με δεδομένο την καθιστική ζωή του ανθρώπου, την αυτοματοποίηση των πάντων, την απόλυτη εξάρτησή του από τις διαδικασίες αυτοματοποίησης και τις επιπτώσεις όλης την νέας νοοτροπίας που υιοθετεί ο σύγχρονος κόσμος, καθώς και τις επιπτώσεις αυτής της εξέλιξης στο φυσικό περιβάλλον.

    Προχωρώντας προς τη Σχολή του Αριστοτέλη η επόμενη στάση μας ήταν πλάι σε έναν μεγάλο σε ηλικία πλάτανο που άπλωνε τα χρόνια του και τα κλαδιά του δίπλα σε ένα ρυάκι. Συζητήσαμε για το νερό. Αν βρεθούμε στη φύση και διψάσουμε, θα πιούμε από το ρυάκι που υπάρχει στο δάσος; Για να πιούμε το νερό θα πρέπει να το ελέγξουμε με τις αισθήσεις μας. Να είναι διαυγές, να μην μυρίζει και η θερμοκρασία του να είναι χαμηλή, ώστε να διασφαλίσουμε πως δεν επιβιώνουν και δεν πολλαπλασιάζονται μικροοργανισμοί.

    Ακολούθως ανηφορίσαμε προς τη Σχολή του Αριστοτέλη. Στις ενδιάμεσες στάσεις ο υπεύθυνος του ΚΠΕ μας ταξίδεψε στη μυθολογία της Αρχαίας Ελλάδας. Μπήκαμε στο σενάριο του μύθου με το άγγιγμα του Μίδα ο οποίος ζήτησε από τον Διόνυσο ό,τι αγγίζει να γίνεται χρυσός. Στην αρχή χάρηκε με το χάρισμα, μα όταν άγγιξε το ψωμί (φαγητό) και την κόρη του και μετατράπηκαν σε χρυσά αντικείμενα κατάλαβε πως το χάρισμα ήταν κατάρα. Οι αρχαίοι Έλληνες πίστευαν πως ένας θεός δεν μπορεί να πάρει πίσω ένα χάρισμα που έχει προσφέρει σε έναν θνητό. Ο Μίδας επέμενε ικετεύοντας τον Διόνυσο κι αυτός του είπε να πάει σε ένα ποτάμι, τον Πακτωλό, και να πλυθεί. Το ποτάμι θα του έπαιρνε το χάρισμα. Έτσι έμεινε και η φράση «Αυτός  έχει έναν πακτωλό χρημάτων».  Στο σημείο αυτό αναφέραμε πως στην αρχαία Ελλάδα έδιναν αρσενικά ονόματα  στα ποτάμια γιατί τα παρομοίαζαν με τα νεαρά αγόρια, που ήταν ορμητικά, απρόβλεπτα και ανεξέλεγκτα. Αντίθετα στις λίμνες έδιναν γυναικεία ονόματα. Οι λίμνες απλώνονται ήρεμες, με επικίνδυνο, όμως, πυθμένα.

    Μιλήσαμε για τα στεφάνια κισσού που φορούσαν όσοι μετείχαν σε συμπόσια. Για το νερωμένο κρασί των αρχαίων, που βοηθούσε να κρατήσει εις μάκρος το συμπόσιο, δίχως να οδηγηθούν στη μέθη. Οι αρχαίοι απαξίωναν όποιον μεθούσε. Στις αναπαραστάσεις τους τον μέθυσο τον παρουσίαζαν άσχημο, αποκρουστικό. Περίγελο της ομήγυρης.

    Αναφέραμε τον μύθο της Κασσάνδρας που ο Απόλλωνας της έδωσε το χάρισμα να μαντεύει με αντάλλαγμα τον έρωτά της, μα εκείνη αρνήθηκε. Έτσι, ο Απόλλωνας συνόδευσε το χάρισμα από την κατάρα να μην την πιστεύουν. Έτσι όταν γεννήθηκε ο Πάρης η Κασσάνδρα προέβλεψε πως θα έφερνε την καταστροφή της Τροίας, μα κανείς δεν την πίστεψε. Έτσι έμεινε η φράση «Αυτός λέει κασσάνδρες»

    Δεν γινόταν να μην αναφέρουμε τον μύθο με το μαντίλι της νεράιδας. Ένας κυνηγός ερωτεύτηκε μία νεράιδα ( μυθικό ον, νύμφη του νερού, νηρηίδα). Γυρνώντας στο χωριό ρώτησε πώς μπορεί να παντρευτεί μία νεράιδα. Κανείς δεν ήξερε. Τον παρέπεμψαν σε μία γριά. Η γριά του είπε το μυστικό. «Κλέψε το μαντίλι της». Ο κυνηγός την παραμόνευε και κατάφερε να της κλέψει το μαντίλι. Έτσι την σκλάβωσε, την παντρεύτηκε και έκαναν έναν γιο. Σε κάποιο πανηγύρι του χωριού η νεράιδα ήθελε να χορέψει. Οδηγώντας τον χορό ο πρώτος στη σειρά κουνούσε το μαντίλι. Η νεράιδα ζήτησε το μαντίλι της από τον άντρα της. Εκείνος αρνήθηκε. Εκείνη όμως επέμενε διασφαλίζοντάς του πως αφού έχουν ένα παιδί μαζί δεν είναι δυνατόν να τον εγκαταλείψει. Έτσι ο κυνηγός πείσθηκε. Η νεράιδα χόρεψε έναν χορό και στον επόμενο εξαφανίστηκε. Επέστρεφε όμως κατά διαστήματα να δει τον γιο της.

    Στο ιστορικό κομμάτι των αναφορών μας ταξιδέψαμε 2350 χρόνια πίσω όταν ο Αλέξανδρος περίπου 12 χρονών ήταν μαθητής του Αριστοτέλη στον χώρο που εμείς ακούσαμε μύθους, φάγαμε πρωινό και βγήκαμε φωτογραφίες.

    10 3 2022 2Στη συνέχεια μεταβήκαμε στο μουσείο «Ιστορίας νήματα», όπου παρουσιάζεται η ιστορία της βιομηχανικής κληρονομιάς της Νάουσας. Περιμένοντας τον υπεύθυνο είχαμε χρόνο να παίξουμε χιονοπόλεμο με τα λιγοστά χιόνια που μας περίμεναν στην είσοδο του μουσείου.  Τα στοχαστικά ερωτήματα που προέκυψαν από την ξενάγηση αφορούσαν τα δικαιώματα της εργατικής τάξης, τις συνθήκες εργασίας και ζωής των εργαζομένων, την απόσταση του εργάτη από τον επιχειρηματία της εποχής, το καθεστώς που σήμερα ισχύει στις εργασιακές σχέσεις στα λιγοστά πλέον εργοστάσια κλωστοϋφαντουργίας της Νάουσας.

    Ακολούθησε ελεύθερη ώρα για βόλτα και φαγητό.

    Στις 2μμ αναχωρήσαμε για την Πέλλα. Το ταξίδι μας δεν θα μπορούσε να έχει άλλον συνοδοιπόρο από τον…. Δον Κιχώτη που κοσμούσε το λεωφορείο του πρακτορείου Περπερίδη Παναγιώτη που μας μετέφερε στο προορισμό της επίσκεψής μας και μας επέστρεψε με ασφάλεια στα μέρη μας.

     

     

     

    Κατηγορία Εκδρομές / Επισκέψεις, Επισκέψεις | | | 97 σχόλια

    « Παλιότερα άρθρα Επόμενα άρθρα»

  • Αλήθειες

    > Η παιδεία είναι δεύτερος ήλιος για τους ανθρώπους. - Πλάτων

    > Πολιτεία που δεν έχει σαν βάση της την παιδεία, είναι οικοδομή πάνω στην άμμο. -Αδαμάντιος Κοραής

    > Ο μέτριος δάσκαλος μιλάει. Ο καλός δάσκαλος εξηγεί. Ο εξαιρετικός δάσκαλος δείχνει. Ο μεγάλος δάσκαλος εμπνέει. - William Arthur Ward,

  • Πρόσφατα άρθρα

  • ΕΤΙΚΕΤΕΣ

    anti-Bullying CoolSchool-Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΜΑΣ Unicef VIDEO Αθλητικές Δραστηριότητες Αθλοπαιδείες Ανακοινώσεις ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ Διακρίσεις Δράσεις του Σχολείου μας Εθελοντισμός Εκλογές Ενημέρωση Γονέων Εορτασμοί Επετείων Καλές πρακτικές Κατασκευές Κείμενα Μαθητών ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ Μετάβαση ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΠΟΛΥΓΛΩΣΣΙΑ Πολιτιστικές Δράσεις Προβληματισμοί Προγράμματα ΣΕΠ Σχ.Εφημερίδα CoolSchool Τοπική Ιστορία

  • Kατηγορίες

  • Ιστορικό

  • Σεργιανίζουμε εδώ…


  • Οι Ομάδες μου

    •  
    Όροι χρήσης blogs.sch.gr | Δήλωση προσβασιμότητας
    Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
    Αντίθεση
    Accessibility by WAH