Κλακέτα 1,2,3… πάμε!!!

Την εβδομάδα αυτή παρακολουθήσαμε την τέταρτη και τελευταία ταινία από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του Φεστιβάλ Κινηματογράφου Χανίων, με τίτλο: “Κινηματογραφική Λέσχη στο Σχολείο”.

Ταυτότητα Ταινίας

Τίτλος: Τα φανταστικά ιπτάμενα βιβλία του κυρίου Μόρρις Λέσμορ (ΗΠΑ, 2012)

Σκηνοθεσία: Γουίλιαμ Τζόυς, Μπράντον Όλντεμπουργκ 

Είδος ταινίας: Animation (Moon bot Studios)

Περιγραφή: Ο Μόρρις Λέσμορ αγαπούσε τα βιβλία. Όμως μια μέρα ο ουρανός σκοτείνιασε. Ο αέρας φυσούσε μανιασμένος. Και σκόρπισε τα πάντα, όλα όσα ήξερε ο Μόρρις, ακόμα και τις λέξεις του βιβλίου του. Κι όλα χάθηκαν μακριά. Όπως χάνονται σε έναν τυφώνα.

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν ΠΡΙΝ την προβολή της ταινίας

Βάζουμε στα παιδιά να ακούσουν τον ήχο του ανεμοστρόβιλου και τους ζητάμε να μας πουν με τι μοιάζει, τι μπορεί να είναι αυτός ο ήχος. Τα παιδιά απαντούν: «Γίνεται πόλεμος», «Ένα καράβι άδειασε σκουπίδια στη θάλασσα και τη μόλυνε», «Κάτι τρομακτικό συμβαίνει».

Τους λέμε ότι θα παρακολουθήσουμε μια ταινία που έχει τίτλο «Τα φανταστικά ιπτάμενα βιβλία του κ. Μόρις Λέσμορ». Τι φαντάζονται ότι θα δούμε στην ταινία; Τα παιδιά απαντούν «Βιβλία που πετάνε».

Συζητάμε τι μπορούμε να κάνουμε με ένα βιβλίο. Μας κάνει να νιώθουμε χαρά, μας ταξιδεύει σε άλλα μέρη, μας χαλαρώνει, είναι μερικές από τις απαντήσεις που δίνουν τα παιδιά

Στη συνέχεια παρακολουθούμε την ταινία.

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν ΜΕΤΑ την προβολή της ταινίας

Ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν μια λέξη που τους έρχεται στο μυαλό. «Συγκίνηση», «Μαγικό», «Ωραία μουσική», «Χαρά» ήταν κάποιες από τις απαντήσεις των παιδιών.

Ρωτάμε τα παιδιά τι τους τράβηξε την προσοχή. Τα παιδιά απαντούν: «Ο ανεμοστρόβιλος», «Τα βιβλία που χόρευαν και πέταγαν», «Τα σπίτια που ταξίδεψαν αλλού», «Η νεράιδα με τα βιβλία». Τα παιδιά ζωγραφίζουν ό,τι τους έκανε περισσότερο εντύπωση καθώς ακούν την μουσική της ταινίας.

Παίζουμε ένα παιχνίδι σωματικής έκφρασης. Τα παιδιά γίνονται βιβλία. Την ώρα που παίζει η μουσική της ταινίας τα παιδιά-βιβλία χορεύουν και πετάνε στο χώρο. Όταν ακούγεται ο ήχος από τον ανεμοστρόβιλο τα παιδιά γίνονται βιβλία που τα παίρνει ο ανεμοστρόβιλος και στροβιλίζονται με ορμή.

Παρουσιάζουμε στα παιδιά 8 κάδρα από την ταινία.

Τους ζητάμε να βάλουμε με όποια σειρά θέλουμε τις εικόνες αυτές και να γράψουμε ένα δικό μας διαφορετικό σενάριο. Τα παιδιά πράγματι δημιούργησαν τη δική τους καινούρια ιστορία και την φτιάξαμε σε ένα book creator. Το αποτέλεσμα βρίσκεται στο παρακάτω λινκ:

https://read.bookcreator.com/ga3tCGOaU0hiDqnAQs4GsPpIlJl1/ABEQkfNxT02owvDRAlRerg/kgn7CkrfSn6JXINqLfMlOQ

Προβάλλουμε στα παιδιά κάποιες σκηνές από την ταινία. Χωρίζουμε τα παιδιά σε 5 ομάδες. Κάθε ομάδα επέλεξε το πλάνο που της άρεσε περισσότερο και το παρουσίασε στην ολομέλεια με παγωμένη εικόνα. Οι υπόλοιποι μάντεψαν για ποιο πλάνο πρόκειται.

Κλακέτα 1,2,3… πάμε!!!

Στα πλαίσια του εκπαιδευτικού προγράμματος του Φεστιβάλ Κινηματογράφου Χανίων, με τίτλο: “Κινηματογραφική Λέσχη στο Σχολείο”, παρακολουθήσαμε την τρίτη μας ταινία με τα παιδιά.

Ταυτότητα της ταινίας:

Τίτλος: The Lighthouse man (O Φαροφύλακας) (2020, Καναδάς)

Σενάριο-Σκηνοθεσία: Matt Walton

Είδος ταινίας: Animation μικρού μήκους (διάρκεια 5′)

Περιγραφή: Η χαρά του φαροφύλακα είναι να βοηθάει τους κατοίκους στο μικρό ψαροχώρι, χρησιμοποιώντας το μέγεθος και τη δύναμή του. Ωστόσο, όταν το χωριό αναπτύσσεται, ο ελεύθερος χώρος περιορίζεται και ο γίγαντας-φαροφύλακας αισθάνεται ότι έχει γίνει εμπόδιο…

Trailer της ταινίας

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν ΠΡΙΝ την προβολή της ταινίας

Αρχικά, ακούσαμε μόνο τους ήχους της ταινίας και ζητήσαμε από τα παιδιά να υποθέσουν το σκηνικό. Απάντησαν ότι είναι στη θάλασσα γιατί άκουγαν γλάρους και κύματα. Στη συνέχεια, τους είπαμε ότι θα παρακολουθήσουμε μια ταινία με τον τίτλο «Ο Φαροφύλακας». Τι δουλειά κάνει ένας φαροφύλακας; Έχει κάποιος επισκεφθεί φάρο; (έχουμε φάρο στην πόλη μας στο Λουτράκι, όπου ζούμε). Γιατί είναι χρήσιμος ένας φάρος; Τα παιδιά απάντησαν στις ερωτήσεις. Γνώριζαν για την λειτουργία του φάρου αλλά αγνοούσαν το επάγγελμα του φαροφύλακα. Είδαμε και σχετικές εικόνες με διάφορους φάρους που βρίσκονται σε διάφορα μέρη της Ελλάδας, όπως Αντικύθηρα, Ναύπακτος, Λουτράκι, Λευκάδα, κ.α.

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν ΜΕΤΑ την προβολή της ταινίας

Ρωτήσαμε τα παιδιά ποια είναι η γνώμη τους για τον φαροφύλακα της ταινίας και αν θα ήθελαν να τον έχουν φίλο. Απάντησαν όλα ότι είναι καλός γιατί βοηθάει εκεί στη θάλασσα τα καραβάκια και τα ζωάκια και ότι θα ήθελαν να τον έχουν φίλο. Ρωτάμε πώς αισθάνεται ο φαροφύλακας για τη δουλειά που κάνει στην αρχή της ταινίας και πώς το καταλαβαίνουμε αυτό. Τα παιδιά απαντούν ότι νιώθει χαρούμενος γιατί τον βλέπουμε να χαμογελάει και να χαιρετάει με αγάπη τα καραβάκια που βοηθάει.

Στη συνέχεια, συζητάμε για τις αλλαγές που έγιναν στο λιμάνι; Πώς νιώθει τώρα ο φαροφύλακας και πώς το καταλαβαίνουμε αυτό; Τα παιδιά απαντούν ότι φτιάχτηκαν γέφυρες, ήρθαν μεγάλα πλοία και τώρα ο φαροφύλακας νιώθει λυπημένος. Δεν χαμογελάει, σκοντάφτει πάνω στα πλεούμενα που υπάρχουν στο λιμάνι και περπατάει λυπημένος.

Ποιος ευθύνεται για αυτήν την αλλαγή στο περιβάλλον; Τα παιδιά απαντούν οι άνθρωποι. Όμως δεν είναι καλό αυτό γιατί μολύνουν το περιβάλλον και το χαλάνε.

Πώς προστάτευσε ο φαροφύλακας την πόλη από το τσουνάμι; Μπήκε μπροστά για να εμποδίσει το μεγάλο κύμα, αλλά τελικά έσπασε.

Παρατηρούμε ότι ο φαροφύλακας δεν μπορεί να μιλήσει. Τι θα έλεγε αν μπορούσε να μιλήσει, είτε στην αρχή της ταινίας που είναι χαρούμενος και βοηθάει τα μικρά καραβάκια, είτε στη συνέχεια, που είναι λυπημένος. Τα παιδιά δίνουν διάφορες απαντήσεις: «Έλα βαρκάκι να σε βοηθήσω», «Γεια σας καραβάκια», «Χαίρομαι που βοήθησα τη φάλαινα!», «Είμαι χαρούμενος που βοηθάω ζωάκια της θάλασσας», «Τι ωραία που είναι σήμερα η μέρα», «Λυπάμαι που έσπασα», «Λυπάμαι που βούλιαξα στη θάλασσα», «Γεια σας καραβάκια! Θέλετε να γίνουμε φίλοι;» «Πω, πω, δεν μπορώ να περάσω μέσα από τα πολλά καράβια». Τα παιδιά ζωγραφίζουν τον φαροφύλακα στο περιβάλλον που ζει και καταγράφουμε τις απαντήσεις τους.

Συζητάμε για τα πλάνα σε μια ταινία. Ξαναθυμόμαστε τα κοντινά, τα μεσαία και τα μακρινά πλάνα. Τι παρατηρούμε πιο πολύ σε ένα κοντινό πλάνο; Γιατί το χρησιμοποιεί αυτός που έφτιαξε την ταινία; Τα παιδιά απαντούν ότι παρατηρούμε πιο πολύ πώς αισθάνεται ο φαροφύλακας. Παίζουμε ένα παιχνίδι. Τα παιδιά σχηματίζουν μια γραμμή, το ένα πίσω από το άλλο. Έχουμε τοποθετήσει μπροστά από τον υπολογιστή της τάξης, πάνω στο τραπέζι, μια ζωγραφιά που αντιπροσωπεύει ένα κοντινό, ένα μεσαίο και ένα μακρινό πλάνο το ένα δίπλα στο άλλο σε μικρή απόσταση. Κάθε φορά που τα παιδιά βλέπουν ένα πλάνο από την ταινία στον υπολογιστή, ανάλογα με το αν πρόκειται για ένα κοντινό, ένα μακρινό ή ένα μεσαίο πλάνο, μετακινούνται στην αντίστοιχη θέση που βρίσκεται το αντίστοιχο πλάνο στον μπροστά τους.

Τέλος, παίξαμε το παιχνίδι εμπιστοσύνης Οι Φάροι! Μερικά παιδιά απλώνονται μέσα στο χώρο της τάξης με αποστάσεις ανάμεσά τους και παριστάνουν τα νησάκια που έχουν πάνω τους ένα φάρο. Ένα παιδί είναι το καράβι. Του κλείνουμε τα μάτια και το αφήνουμε να περπατήσει στο χώρο που βρίσκονται οι φάροι, χωρίς να πέσει πάνω τους. Οι φάροι πρέπει να κάνουν διάφορους ήχους για να προειδοποιήσουν το καράβι, ώστε να μην πέσει πάνω τους!

Κλακέτα 1,2,3… πάμε!!!

Σε συνέχεια του εκπαιδευτικού προγράμματος του Φεστιβάλ Κινηματογράφου Χανίων, στο οποίο συμμετέχουμε με τίτλο: “Κινηματογραφική Λέσχη στο Σχολείο”, παρακολουθήσαμε άλλη μια ταινία με τα παιδιά. 

Ταυτότητα της ταινίας:

Τίτλος: Ένα σχολείο, δύο κόσμοι (2019)

Σκηνοθεσία: Δέσποινα Ιωσηφίδου – Δημοτικό Σχολείο Εμπρόσνερου Αποκορώνου

Εταιρεία Παραγωγής: Φεστιβάλ Κινηματογράφου Χανίων

Είδος ταινίας: Ντοκιμαντέρ τεκμηρίωσης, μικρού μήκους (διάρκεια 12:53)

Περιγραφή: Η ταινία παρακολουθεί τη διαδικασία συμπερίληψης μιας κωφής μαθήτριας, της Ευαγγελίας, στο σχολικό πρόγραμμα του 2/θέσιου Δημοτικού Σχολείου Εμπρόσνερου του Δήμου Αποκόρωνα, Χανίων. Η Ευαγγελία μιλάει τη νοηματική και χάρη στις δασκάλες της, συμμετέχει ισότιμα στο μάθημα μαζί με τους ακούοντες συμμαθητές της. Σε αυτό το σχολείο, χωρίς διακρίσεις και αποκλεισμούς, όλοι οι μαθητές μαθαίνουν την Ελληνική Νοηματική Γλώσσα.

Έννοιες: κώφωση, αλληλεγγύη, φιλία, σχολική ζωή, διαφορετικότητα

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν ΠΡΙΝ την προβολή της ταινίας 

(χωρίς τα παιδιά να γνωρίζουν κανένα στοιχείο από την ταυτότητα της ταινίας)

Δείχνουμε στα παιδιά ένα κάδρο της πρωταγωνίστριας και τους ζητάμε να κάνουν υποθέσεις για αυτήν. Τα παιδιά υποθέτουν ότι την λένε Ελένη, Μαρία ή Βασιλική. Πιστεύουν ότι πάει πρώτη Δημοτικού, ότι της αρέσει να παίζει με κούκλες και μωρά, της αρέσει να ζωγραφίζει και να διαβάζει και ότι το αγαπημένο της μάθημα είναι η Γλώσσα.

Στη συνέχεια, προβάλλουμε το πρώτο πλάνο του ντοκιμαντέρ, όπου οι εκπαιδευτικοί είναι μέσα στο αυτοκίνητο και συζητούν καθώς πηγαίνουν στο σχολείο, χωρίς ήχο και ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν πώς αισθάνονται που δεν μπορούν να ακούσουν το διάλογο των ατόμων. Τα παιδιά λένε ότι αισθάνονται άσχημα και ότι ίσως αυτοί οι άνθρωποι λένε άσχημα πράγματα γι’ αυτό ίσως καλύτερα που δεν τους ακούμε.

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν ΜΕΤΑ την προβολή της ταινίας

Ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν πώς ένιωσαν. Τα περισσότερα παιδιά είπαν ότι ένιωσαν χαρά, επειδή τα παιδιά ήταν χαρούμενα στην ταινία. Κάποια, λίγα, ένιωσαν λύπη επειδή το κορίτσι δεν μπορούσε να μιλήσει.

Ρωτήσαμε τα παιδιά τι πιστεύουν για τα γεγονότα που προβάλλονται στην ταινία, είναι πραγματικά ή μυθοπλαστικά; Τα παιδιά απάντησαν ότι είναι πραγματικά. Αναφέραμε ότι η ταινία αυτή είναι ένα ντοκιμαντέρ και ρωτήσαμε αν γνωρίζουν τι είναι ντοκιμαντέρ. Τα παιδιά είπαν ότι έχουν δει ντοκιμαντέρ με ζώα. Επισημαίνουμε στα παιδιά ότι όπως βλέπουμε ένα ντοκιμαντέρ με τα ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον, έτσι μπορούμε να δούμε κι ένα ντοκιμαντέρ με ανθρώπους που μας δείχνουν κάτι από τη ζωή τους.

Ρωτάμε τα παιδιά τι θέμα έχει η ταινία. Μας απαντούν ότι μας δείχνει ένα κοριτσάκι που δεν μπορεί να μιλήσει και οι συμμαθητές της την βοηθούν και της φέρονται πολύ φιλικά.

Παρακολουθούμε το απόσπασμα 10:30-10:38, όπου η Ευαγγελία με τη συμμαθήτριά της μιλούν τη νοηματική.  Τι μπορεί να λένε τα κορίτσια; Τα παιδιά απαντούν: «Που μπορούμε να παίξουμε;» «Θες να παίξουμε κρυφτό ή κυνηγητό;» «Που λες να κρυφτούμε; Πάμε να κρυφτούμε μέσα στην τάξη;» «Θες να παίξουμε μπάλα;» «Θες να κάνουμε μπαλέτο;»

Παρακολουθούμε τα αποσπάσματα 10:30-10:49. Ρωτάμε τα παιδιά ποια συναισθήματα παρουσιάζονται. Τα παιδιά απαντούν πως τα παιδιά του ντοκιμαντέρ νιώθουν χαρά. Πώς το καταλαβαίνουμε αυτό; Γιατί γελάνε, δείχνουν να περνάνε όμορφα.

Ρωτάμε αν υπάρχει κεντρική ηρωίδα στο ντοκιμαντέρ. Τα παιδιά απαντούν πως υπάρχει η Ευαγγελία. Τι θα την ρωτούσαμε αν την είχαμε κοντά μας; «Έχεις αδέλφια;» «Θέλεις να παίξουμε;» «Ποιο είναι το αγαπημένο σου παραμύθι;» «Σου άρεσε το παλιό σου σχολείο;» «Σου αρέσουν το ουράνιο τόξο και οι καρδούλες;»

Παίζουμε μιμητικό παιχνίδι. Τα παιδιά μέσα από τις κινήσεις του σώματός τους, χωρίς λόγια, προσπαθούν να αναπαραστήσουν πράγματα που κάνουν στην καθημερινότητά τους.

Τέλος, δημιουργούμε τα χέρια της αλληλεγγύης. Κάθε παιδί φτιάχνει σε ένα χαρτί το αποτύπωμα των παλαμών τους. Στη μια παλάμη σε κάθε δάχτυλο γράφουμε από ποιον ζητάμε βοήθεια και στην άλλη παλάμη γράφουμε ποιους βοηθάμε εμείς στην τάξη μας. Την δεύτερη παλάμη την συμπληρώνουμε σιγά-σιγά μέσα στην καθημερινότητά μας και έτσι δίνουμε κίνητρο στα παιδιά να βοηθούν τους συμμαθητές τους.

Κλακέτα 1,2,3… πάμε!!!

Τη φετινή σχολική χρονιά αποφασίσαμε να συμμετέχουμε στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του Φεστιβάλ Κινηματογράφου Χανίων, εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας, με τίτλο: «Κινηματογραφική Λέσχη στο Σχολείο». Στόχος του προγράμματος είναι η επιστροφή στον κοινωνικό χαρακτήρα του κινηματογράφου, με τη δημιουργία κινηματογραφικών λεσχών στις σχολικές μονάδες. Εκπαιδευτικός και μαθητές βλέπουν κινηματογραφικές ταινίες (αφηγηματικές, ντοκιμαντέρ, animation κ.ά.). Στη συνέχεια, προσεγγίζοντας την ταινία, υλοποιούν δραστηριότητες με παιγνιώδη μορφή και γνωρίζουν τις μεθόδους και τις τεχνικές µε τις οποίες παράγεται το κινηματογραφικό προϊόν (κώδικες, εκφραστικές συµβάσεις και οπτικά μέσα).

Το Φεστιβάλ Κινηματογράφου Χανίων, μας προτείνει τις ταινίες καθώς και τις δραστηριότητες που μπορούμε να υλοποιήσουμε μαζί με τα παιδιά πριν και μετά την προβολή της ταινίας.

Η πρώτη μας ταινία είναι το «La Boite» (Το Κουτί).

Ταυτότητα της ταινίας

Δημιουργοί: Eliott Belrose, Carole Favier, Loϊcia Lagillier, Aloϊs Mathe, Juliette Perrey, Joran Rivet (ESMA)

Έτος και χώρα παραγωγής: Γαλλία, 2017

Είδος ταινίας: Animation, μικρού μήκους, διάρκεια 7,02′

Περιγραφή: Ένας ηλικιωμένος κύριος ανακαλύπτει έντρομος έναν εισβολέα στο σπίτι του…

Έννοιες: Σχέσεις ανθρώπων – ζώων

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν ΠΡΙΝ την προβολή της ταινίας

Στη μέση της παρεούλας, πάνω σε ένα τραπεζάκι, βάζουμε ένα κουτί. Ρωτάμε τα παιδιά τι μπορεί να έχει μέσα το κουτί αυτό. Τα παιδιά το παίρνουν στα χέρια τους, το κουνάνε και μαντεύουν.

Το ανοίγουμε και βλέπουμε ένα στικάκι για υπολογιστή. Το βάζουμε στον υπολογιστή και βλέπουμε το teaser (τρέιλερ) της ταινίας.

Αφού παρακολουθήσαμε το teaser, ζητάμε από το κάθε παιδί να σηκώσει το κουτί σιγά-σιγά και να μας πει ή να μας δείξει σε παντομίμα κι εμείς να μαντέψουμε, τι «βλέπει» μέσα σε αυτό. Οι ιδέες των παιδιών είναι πολλές και διαφορετικές. Άλλος «βλέπει» μια τίγρη, ένα λιοντάρι, ένα σκυλάκι, μια κουκουβάγια, έναν άγγελο, ένα φίδι, έναν κόκορα, ένα λαγουδάκι και πολλά άλλα.

Στη συνέχεια, παρακολουθούμε την ταινία.

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν μετά την προβολή της ταινίας

Ρωτάμε τα παιδιά να μας πουν τι εντύπωση τους έκανε η ταινία ή ποιο συναίσθημα τους έρχεται πρώτο στο μυαλό και τους ζητάμε να δικαιολογήσουν την απάντησή τους. Τα παιδιά είπαν ότι τους άρεσε η ταινία, τους έρχεται στο μυαλό η λέξη ΑΓΑΠΗ, ΧΑΡΑ, γιατί το ποντικάκι και ο παππούς έγιναν φίλοι.

Συζητάμε τι συνέβη στην αρχή, στη μέση και στο τέλος της ταινίας. Σταματάμε σε διάφορα σημεία και μαντεύουμε πώς νιώθουν οι ήρωες. Ρωτάμε τα παιδιά πώς καταλαβαίνουν ότι νιώθουν έτσι και μας απαντούν από τις κινήσεις και από το πρόσωπο (γελάνε, κλπ).

Τι είδους ταινία παρακολουθήσαμε; Animation. Εξηγούμε τι σημαίνει animation ταινία.

Συζητάμε ότι η ταινία αυτή έχει μουσική αλλά δεν έχει διαλόγους. Όμως αν και λείπουν τα λόγια μπορούμε να καταλάβουμε τι συμβαίνει και τις σχέσεις που αναπτύσσουν οι ήρωες.

Επιλέγουμε δύο αποσπάσματα, όπου αρχικά τα παιδιά ακούν μόνο τη μουσική, χωρίς εικόνα. Σκεφτόμαστε αν είναι μια χαρούμενη ή πιο ήρεμη μουσική. Στη συνέχεια, βλέπουμε τα ίδια αποσπάσματα αλλά χωρίς να ακούμε τον ήχο. Τα παιδιά μαντεύουν σε ποια σκηνή αντιστοιχεί το κάθε μουσικό άκουσμα.

Συζητάμε για τα κάδρα που μπορεί να έχει μια ταινία. Κοντινό – μεσαίο – μακρινό. Βλέπουμε διάφορα κάδρα από την ταινία και τα παιδιά απαντούν αν πρόκειται για κοντινό, μεσαίο ή μακρινό κάδρο δικαιολογώντας την απάντησή τους.

κοντινό κάδρο

μεσαίο κάδρο

γενικό κάδρο

Τέλος, παρατηρούμε ότι στο τέλος της ταινίας οι δύο ήρωες γίνονται φίλοι. Πώς το καταλαβαίνουμε αυτό; Από τις διάφορες φωτογραφίες που έχουν τραβήξει από δραστηριότητες που κάνουν μαζί. Τι άλλες δραστηριότητες μπορούν να κάνουν οι δύο φίλοι; Τα παιδιά δίνουν διάφορες απαντήσεις. Μπορεί να φυτεύουν, να τρώνε παγωτό, να πηγαίνουν βόλτα, να παίζουν μπάλα, να ψαρεύουν, να βρίσκονται και με άλλους φίλους τους, να βλέπουν τηλεόραση, να πηγαίνουν στην παραλία, να παίζουν παιχνίδια στο κινητό, να παίζουν στα χιόνια. «Βγάζουν φωτογραφία» τους δύο φίλους την ώρα που κάνουν αυτές τις δραστηριότητες!!!

Πολιτιστικό Πρόγραμμα

“Με την τέχνη οδηγό μαθαίνω και δημιουργώ”

Το σχολικό έτος 2021-22 υλοποιήθηκε το πολιτιστικό πρόγραμμα “με την τέχνη οδηγό μαθαίνω και δημιουργώ ” που είχε ως στόχο να έρθουν σε επαφή με την τέχνη σε ποικίλες μορφές της τέχνης εικαστικές τέχνες (ζωγραφική-χαρακτική), αρχιτεκτονική, γλυπτική, λογοτεχνία, ποίηση, μουσική, θέατρο, κινηματογράφος, φωτογραφία, κόμικς.

ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ

Με αφορμή τα θέματα που επεξεργαζόμαστε παρατηρήσαμε  έργα τέχνης  και μάθαμε μέσα από αυτά δημιουργώντας τα δικά μας

Με αφορμή τους πίνακες του Άντι Γουόρχολ “eggs”

Συναντήσαμε την pop art

ΠΟΙΗΣΗ

Διάβασαμε ποιήματα και τα εικονογραφήσαμε

ΜΟΥΣΙΚΗ

ακολουθήσαμε νότες…μάθαμε τραγούδια και τους “δώσαμε ” χρώμα

ΘΕΑΤΡΟ

παίξαμε θέατρο και μεταμορφωθήκαμε σε “πειρατές” με αφορμή την ιστορία του Αντ. Παπαθεοδούλου “οι καλοί και οι κακοί πειρατές”

ΓΛΥΠΤΙΚΗ

παρατηρήσαμε αγάλματα και φτιάξαμε το δικό μας τρισδιάστατο γλυπτό από ανακυκλώσιμα υλικά

είδαμε την ταινία μικρού μήκους “το κόκκινο μπαλόνι”

https://www.youtube.com/watch?v=VexKSRKoWQY&t=59s

ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ

στα πλαίσια του εργαστηρίου δεξιοτήτων “κρυμμένα μυστικά στα σπίτια τα παλιά” έφτιαξαν τα δικά τους σπίτια

και τους δικούς τους πύργους

με αφορμή το πρόγραμμα της action aid “η δύναμη στο πιάτο σου”

κατασκεύασαν κυψέλη από τσόφλια αυγών

Τη φετινή σχολική χρονιά αποφασίσαμε να ταξιδέψουμε στην Αρχαία Ελλάδα μέσω του Πολιτιστικού Προγράμματος που αναλάβαμε. Βασικός μας σκοπός είναι τα παιδιά να γνωρίσουν ένα μέρος της ελληνικής μυθολογίας και να χαρούν με την ομορφιά των αρχαίων μύθων.

Στάση 1η – Οι 12 Θεοί του Ολύμπου

Το ταξίδι μας στην Αρχαία Ελλάδα ξεκίνησε με τους 12 Θεούς του Ολύμπου. Διαβάσαμε για τους 12 Θεούς, μάθαμε ποιοι είναι, ποια είναι τα σύμβολά τους, τι ιδιότητες έχουν, ποια η σχέση μεταξύ τους.

Δραματοποιήσαμε κάποιους από τους μύθους και παίξαμε μουσικά παιχνίδια από το βιβλίο «Μελομύθια» του Γιώργου Σακελλαρίδη και της Μυρσίνης Σακελλαρίδου-Λενούδια.

Μάθαμε αινίγματα με τους θεούς του Ολύμπου και προσπαθήσαμε να μαντέψουμε σε ποιον θεό αναφέρεται το κάθε αίνιγμα.

• Σύμβολό του ο κεραυνός, των θεών ο αρχηγός!
• Τρανή θεά, το παγώνι αγαπά, γίνεται ζηλιάρα καμιά φορά!
• Στη θάλασσα έχει το παλάτι, και στην Αθήνα πρόσφερε ένα άτι. Κρατάει την τρίαινα στο χέρικαι την Αμφιτρίτη έχει ταίρι.
• Την κόρη της προσμένει και η άνοιξη θα ‘ρθει κι όλη μαζί η φύση θα ξαναγεννηθεί.
• Της σοφίας η θεά, χάρισε στην Αθήνα την ελιά!
• Άσχημος είναι και κουτσός, σπουδαίος σιδηρουργός με φωτιά και με αμόνι τα όπλα όλα τα τελειώνει.
• Με τα φτερά στα πόδια του μηνύματα πηγαίνει, βοσκούς, εμπόρους και αθλητές όλους τους προστατεύει.
• Με ασπίδα και στολή στις μάχες ρίχνεται με ορμή. Την Αφροδίτη αγαπούσε κανέναν κίνδυνο δεν ψηφούσε.
• Απ’ τον αφρό της θάλασσας στην Κύπρο γεννημένη. Είναι η πιο όμορφη θεά πλανεύτρα και χαριτωμένη.
• Θεός της ποίησης και του φωτός της μουσικής, γιος της Λητώς. Όταν γεννήθηκε πλημμύρισε φως.
• Με το τόξο της στο χέρι μες στο δάσος τριγυρνά, τα ζωάκια προστατεύει και τα ελάφια αγαπά!
• Είναι ο θεός του κρασιού, του γλεντιού και του κεφιού. Με τους Σάτυρους τριγυρνά και σε όλους το κέφι σκορπά.

Παρατηρήσαμε αγάλματα και πίνακες ζωγραφικής και μαντέψαμε ποιος θεός απεικονίζεται, δικαιολογώντας την απάντηση.

Παρακολουθήσαμε Βίντεο με τους Θεούς.

Δημιουργήσαμε μια ομαδική εργασία με τους Θεούς και τα σύμβολά τους.

Τέλος, φτιάξαμε ένα βιβλίο με τους Θεούς.

Στάση 2η – Οι 12 Άθλοι του Ηρακλή

Συνεχίσαμε το ταξίδι μας μαθαίνοντας για τους 12 άθλους του Ηρακλή. Διαβάσαμε σταδιακά τους 12 άθλους του Ηρακλή και είδαμε βίντεο με κάθε άθλο ξεχωριστά. Ενδεικτικά, παραθέτουμε 2 βιντεάκια…

Κάθε παιδί ανέλαβε να ζωγραφίσει και από έναν άθλο και φτιάξαμε ένα ψηφιακό βιβλίο με τους άθλους του Ηρακλή.

https://www.flipbookpdf.net/web/site/eefc910f3cb979bc6e7b9b287164fb597251de6d202204.pdf.html#page/1

Εντοπίσαμε στον χάρτη που έλαβαν χώρα οι άθλοι του Ηρακλή και συνειδητοποιήσαμε ότι αρκετοί έλαβαν χώρα πολύ κοντά μας στην Πελοπόννησο. 

Κάναμε διάφορες κατασκευές:

• Το λιοντάρι της Νεμέας

• Τη Λερναία Ύδρα

• Τον Ευρυσθέα, ο οποίος από το φόβο του μετά από κάποιους άθλους έμπαινε μέσα στο πιθάρι!!

• Παρατηρήσαμε αμφορείς που απεικονίζουν άθλους του Ηρακλή. Μαντέψαμε για ποιον άθλο πρόκειται.

• Εξηγήσαμε ότι υπάρχουν οι «μελανόμορφοι» αμφορείς και οι «ερυθρόμορφοι» αμφορείς και τους ταξινομήσαμε.

• Τέλος, ζωγραφίσαμε κι εμείς πάνω σε έναν αμφορέα τον αγαπημένο μας άθλο!!!

Τέλος, τα παιδιά πήραν ένα επιτραπέζιο παιχνίδι με τους άθλους του Ηρακλή!!!

Στάση 3η – Το Κάστρο του τόπου μας (Ακροκόρινθος)

Τελευταία στάση μας ήταν το Κάστρο του Ακροκόρινθου, που βρίσκεται στον τόπο μας και συνδέεται με την Αρχαία Ελληνική Μυθολογία.

Λίγα λόγια για το Κάστρο…

Ο Ακροκόρινθος είναι βράχος ύψους 579 μέτρων που δεσπόζει στην πεδιάδα της Κορίνθου. Στους πρόποδές του ήταν χτισμένη η Αρχαία Κόρινθος. Ο βράχος, λόγω της μορφολογίας του, χρησιμοποιήθηκε από τα αρχαία χρόνια ως κάστρο (ακρόπολη). Σύμφωνα με την Ελληνική Μυθολογία ιδιοκτήτης της περιοχής ήταν ο θεός Ήλιος. Τα κτήματα κάτω από τον Ακροκόρινθο (όπου αργότερα κτίστηκε η Κόρινθος) τα παραχώρησε στον γιο του Αιήτη, αλλά τον Ακροκόρινθο που ήταν το προνομιούχο σημείο της περιοχής, 240 στρέμματα τον χάρισε στην θεά Αφροδίτη. Η Αφροδίτη δεν συγκινήθηκε καθόλου από αυτό το δώρο, αφού ήταν σαφώς καλύτερα στον Όλυμπο. Προς τιμήν της θεάς, έχτισε η Μήδεια ένα ναό στη κορυφή του Ακροκορίνθου. Ήταν ένα ταπεινό και λιτό κτίσμα αλλά η κατάσταση άλλαξε δραματικά όταν έφτασε εκεί το νερό. Αυτό ήταν κατόρθωμα του Σίσυφου, του παμπόνηρου βασιλιά της Κορίνθου, όταν μια φορά είδε τον Δία να απαγάγει την κόρη του Ασωπού. Είπε στον Ασωπό πού κρύβονταν, με αντάλλαγμα να λύσει το πρόβλημα λειψυδρίας στον λόφο. Έτσι ο Βράχος απέκτησε την πρώτη του κρήνη την Πειρήνη. Ανά τους αιώνες το Κάστρο πέρασε από διάφορα χέρια, ώσπου το 1827 παραδόθηκε στους Έλληνες από τους Τούρκους. (πηγή: https://www.kastra.eu/castlegr.php?kastro=acrocorinth).

• Ξεκινήσαμε συζητώντας με τα παιδιά για το Κάστρο γενικά. Τι είναι Κάστρο και τι γνωρίζουν τα παιδιά; Δόθηκαν διάφορες απαντήσεις. Τα Κάστρα είναι μεγάλα. Ζουν σε αυτά βασιλιάδες, βασίλισσες και ιππότες, τα κάστρα έχουν φρουρούς και πύργους, γίνεται πόλεμος σε αυτά…
• Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο με Κάστρα που υπάρχουν στην Ελλάδα.

https://www.youtube.com/watch?v=EKnqHIMhoKE

• Είδαμε και φωτογραφίες με διάφορα Κάστρα του τόπου μας και παρατηρήσαμε πώς είναι ένα κάστρο, τι μορφή έχει, με τι υλικά είναι φτιαγμένο, που βρίσκεται (συνήθως βρίσκεται σε κάποιο ψηλό σημείο μιας πόλης). Εξηγήσαμε ότι τα κάστρα αυτά, δεν ήταν έτσι όταν χτίστηκαν. Τώρα βλέπουμε ότι έχει διασωθεί.

• Τα παιδιά βλέπουν σε φωτογραφία ένα κάστρο, όπως διασώζεται στις μέρες μας και το ζωγραφίζουν, όπως φαντάζονταν ότι ήταν όταν το έχτισαν.

• Φτιάχνουμε ένα κάστρο με τα ξύλινα τουβλάκια της τάξης μας.

• Ποιοι μπορεί να ζούσαν σε ένα Κάστρο; Βασιλιάδες, βασίλισσες, στρατιώτες, άνθρωποι απλοί και παιδιά απαντούν οι μαθητές και ζωγραφίζουν…

• Αναφερόμαστε στο Κάστρο του Ακροκόρινθου, του δικού μας κάστρου. Δίνουμε πληροφορίες στα παιδιά σχετικά με αυτό και παρακολουθούμε σε βίντεο πώς είναι το κάστρο αυτό.

https://youtu.be/nDhKU7MJQIg

• Αποφασίζουμε να επισκεφθούμε το Κάστρο του τόπου μας και να το δούμε από κοντά. Έτσι, λοιπόν, μια Κυριακή όσοι μαθητές μπορούσαν ήρθαν με τους γονείς τους στην Αρχαία Κόρινθο. Αρχικά επισκεφθήκαμε το μουσείο της Αρχαίας Κορίνθου, όπου είχαμε την ευκαιρία (ανάμεσα σε άλλα εκθέματα) να δούμε αγάλματα που απεικόνιζαν τους Θεούς και τοιχογραφίες με τους άθλους του Ηρακλή. Στη συνέχεια, πήγαμε στο Κάστρο και θαυμάσαμε από κοντά τη μεγαλοπρέπειά του.

Ήταν ένα όμορφο ταξίδι!!!