ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ 1Ψηφιακές δεξιότητες,«STEAM και η ΓΗ γυρίζει. »,Τμημα 2ο
3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Ήλιος μας,η πηγή ζωής μας…
Προσδοκώμενα
μαθησιακά αποτελέσματα
-Να γνωρίσουν τον Ήλιο και τα χαρακτηριστικά του
-Να συνδέσουν τον Ήλιο με τη μυθολογία
-Εξοικείωση με τις ψηφιακές τεχνολογίες
-Να προσεγγίσουν έννοιες κωδικοποίησης και μαθηματικών
-Να εξοικειωθούν με την ρομποτική και τον προγραμματισμό
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
| 1.Τα παιδιά ήταν συγκεντρωμένα στην ολομέλεια για να παρακολουθήσουν το βίντεο προσομοίωσης για τον Ήλιο. Έπειτα τίθονται ερωτήματα διερεύνησης στα παιδιά |
| https://solarsystem.nasa.gov/planets/sun/basic (Technology- Artificial Intelligence). |
| Τι βλέπετε εδώ; Πώς κινείται ο Ήλιος; Παρατηρείστε και δείτε πως είναι η επιφάνεια |
| του Ήλιου; Με τι μοιάζει ο Ήλιος;
Οι απαντήσεις των παιδιών ήταν σύμφωνες με το βίντεο που παρακολούθησαν. Παρατήρησαν ότι ήταν ο ήλιος και τον τρόπο που κινούνταν ,είπαν ότι η επιφάνεια του ήταν στερεή και ότι ο ήλιος μοιάζει σαν μια τεράστια μπάλα, σαν σφαίρα, σαν μια τεράστια γη . |
| Η εκπαιδευτικός αφηγείται στα παιδιά παραμύθι σχετικό με τον ήλιο και τη μυθολογία, το Μύθο του Φαέθωνα. Έπειτα τα παιδιά ζωγραφίζουν αυτό που τους έκανε εντύπωση από το μύθο. |
| 2.Η εκπαιδευτικός χώρισε τον μύθο σε κομμάτια, με εικόνες, τις ανακάτεψε και ζήτησε από τα παιδιά |
| να βάλουν την ιστορία στη σωστή σειρά. (Μαθηματικά– Κωδικοποίηση) –
3.ψηφιοποίηση ιστορίας με το ψηφιακό εργαλείο storyjumber (Technology)
|
| 4.Ακολούθησε συζήτηση για το φως και τη θερμότητα του Ηλιου ,τα οφέλη και τις συνέπειες.Τα παιδιά ανέφεραν ότι ο ήλιος μας δίνει τη ζέστη, το φως, βοηθάει τα φυτά να μεγαλώσουν , να υπάρχει οξυγόνο και να μαυρίζουν οι άνθρωποι .Όσον αφορά τις αρνητικές συνέπειες ανέφεραν ότι κάνει κακό στα μάτια ,μπορεί να μας κάψει, να έχουμε πονοκέφαλο και να λιώσουν οι πάγοι με αποτέλεσμα να αλλάξει και το κλίμα στη γη αλλά και να διαφοροποιηθούν οι εποχές. Έπειτα αναφέρθηκαν οι τρόποι προστασίας από τον ήλιο.Τα παιδιά είπαν ότι προστατεύονται από τον ήλιο με καπέλο, αντηλιακό,ομπρέλα θαλάσσης,γυαλιά ηλίου. Ακολούθησε σχετικό φύλλο εργασίας με αντιστοίχηση.
|
| 5.Τα παιδιά ήταν συγκεντρωμένα στην ολομέλεια .Προκειμένου να εισαχθεί το επιδαπέδιο ρομποτ σε επόμενη δραστηριότητα προηγήθηκε μια συζήτηση για τα ρομπότ,όπως αν ξέρουν τα παιδιά τι είναι ρομπότ και πως λειτουργούν. Έπειτα έπαιξαν ένα παιχνίδι. Η εκπαιδευτικός είχε σχεδιάσει μια διαδρομή στο πάτωμα με βελάκια. Τα παιδιά ήταν χωρισμένα σε ζευγάρια, το ένα παιδί είχε κλειστά τα μάτια και το άλλο έπρεπε με εντολές να το καθοδηγήσει προκειμένου να κάνει τη διαδρομή.
|
| 6. Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός εισάγει το επιδαπέδιο ρομπότ beebot με τον τρόπο που έχει περιγραφτεί στο |
| σενάριο «STE(Α)M και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού και την |
| Υδροδυναμική» 3Ο ΠΕΚΕΣ Φώτη Παρασκευή (ψηφιακό αποθετήριο του ΙΕΠ) και στη |
| συνέχεια με βάση το Φύλλο εργασίας 3 η beebot μας βοηθάει να προστατευθούμε από |
| τον Ήλιο επιλέγοντας τη σωστή διαδρομή και κάνοντας πρώτα τη διαδρομή βιωματικά |
| και στο χαρτί (Επίλυση προβλήματος–Ρομποτική).Τα παιδιά ρύθμισαν το ρομπότ προκειμένου να ακολουθήσει τη διαδρομή.
Έπειτα ως επέκταση για το θέμα του ήλιου, η εκπαιδευτικός παρουσίασε στην ολομέλεια έναν πίνακα ζωγραφικής του Βαν Κογκ <<Τα ηλιοτρόπια>>.Τα παιδιά περιέγραψαν τον πίνακα(τα χρώματα που χρησιμοποιεί ο ζωγράφος και τα σχέδια) και το συγκεκριμένο λουλούδι. Παρατήρησαν ότι μοιάζει με τον ήλιο, άλλα αναφέρθηκε και το γεγονός ότι κοιτάζουν πάντα τον ήλιο. Με αφόρμηση αυτό παρακολούθησαν το παραμύθι του Τριβιζά <<Το ηλιοτρόπιο>>,συζητήθηκε το περιεχόμενου αυτού και στο τέλος ζωγράφισαν με πινέλα το πίνακα ζωγραφικής του Βαν Κογκ.
|
