Ευχαριστούμε θερμά μήτέρα μαθήτριας του Α’ τμήματος για την δωρεα του πολυ ωραίου παιχνιδιου επιτραπέζιου.
Το δεντρόσπιτο ενας μαγικός κόσμος με μικρές νεραϊδες το χαίρονται ήδη οι μαθητριες/ες
Ευχαριστούμε παράλληλα μητέρα μαθητή γι ατην δωρεα πολλών αυτοκινήτων και ενος πολύ ωραίου αεροπλάνου .δΔιαλέξαμε κάποια για την τάξη μας και τα υπόλοιπα τα χάρισε ο μαθητής στο δίπλα τμήμα
Με αφορμή το γεγονός οτι πριν απο λίγο καιρο με πρωτοβουλία του Συλλόγου και την εθελοντική προσφορά της κυριας Φιλίτσας η οποία κάθε μέρα μας ζεσταίνει τα φαγητα για τους μαθητές/τριες του ολοήμερου οι μαθητές/τριες του Α’ ολοήμερο και Β’ ολοήμερου τμήματος θέλησαν να ευχαριστήσουν έμπρακτα την μαμα αυτη φτιάζνοντας ενα μπλόκ με πολύ ωραίες ζωγρφιές.
Ετσι αφου οι εκπαιδευτικοί ενθάρρυναν τους μαθητές/τριες σε αυτο οι μαθητές/τριες έβαλαν τα δυνατά τους να ζωγραφίσουν μια ωραία ζωγραφία
Α’ τμήμα
Β’ ΤΜΗΜΑ
όπου οι μαθητές/τριες κάλεσαν την κυρία Φιλίτσα στην τάξη να της κάνουν την έκπληξη
Συμμετέχουμε στον 5ο Διαγωνισμό Ζωγραφικής που προκυρήσσει η Πένυ Χατζηευστρατίου Μιχελινάκη τον 5ο Διεθνή μαθητική διαγωνισμό με τίτλο ΄΄φυσικά φαινόμενα φωτός΄΄
Η δράση αποβλέπει στον εορτασμό της Διεθνούς Ημέρας Φωτός, όπως έχει οριστεί η 16η Μαΐου από την UNESCO
Από τις 17 Απριλίου 2025 έως τις 11 Μαΐου 2025 θα γίνει η αξιολόγηση από την επιτροπή και τα αποτελέσματα θα ανακοινωθούν στις 16 Μαΐου 2025 που είναι η Διεθνής Ημέρα Φωτός.
Για την συμμετοχή των μαθητών/τριων στο διαγωνισμό απαιτείται η σύμφωνη γνώμη των γονέων/κηδεμόνων για τη συμμετοχή τους, οι οποίοι καλούνται να συμπληρώσουν Υπεύθυνη Δήλωση πως δέχονται να δημοσιευτεί το έργο και ονοματεπώνυμο του παιδιού τους σε ηλεκτρονικό ή έντυπο μέσο, σύμφωνα με τους όρους της προκήρυξης.
Λεπτομέρειες μπορτείτε να δείτε εδω
2ο Εργαστήρι Δεξιοτήτων – Δημιουργώ και καινοτομώ
“STEM και η γη γυρίζει…”
Δεκέμβριος – Ιανουάριος 2024-2025
Β’ Πρωινό Τμήμα (κα Πέρσα )
Το εργαστήρι ξεκίνησε με ένα παιχνίδι, στην τάξη μας κρυφτήκανε οι πλανήτες κι εμείς ψάχνουμε να τους βρούμε.
Mε αφορμή αυτό ξεκίνησε η καταγραφή των πρότερων γνώσεων των παιδιών σχετικά με το διάστημα και τους πλανήτες αλλά και το τι θα ήθελαν να μάθουν στην διάρκεια του εργαστηρίου.
Στο πρώτο εργαστήρι έγινε η γνωριμία μας με τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος και τον ήλιο. Αρχικά παρακολουθήσαμε ένα εκπαιδευτικό βίντεο ΠΛΑΝΗΤΕΣ και με αφορμή αυτό κάναμε μια συζήτηση για τα ονόματα και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του κάθε πλανήτη. Αφού τα αναλύσαμε, δόθηκε στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας αντιστοίχισης και γραφής. Έπρεπε να βρουν την σωστή κάρτα που αντιστοιχεί στον εκάστοτε πλανήτη και να αντιγράψουν την ονομασία του.
Ακολούθησε ένα κινητικό παιχνίδι που κάναμε για να αντιληφθούν τα παιδιά την κίνηση των πλανητών σε τροχιά γύρω από τον ήλιο το οποίο ήταν το εξής: Κάθε παιδί κρατούσε ένα μπαλόνι διαφορετικών χρωμάτων στο οποίο επάνω γράφαμε το όνομα του πλανήτη που είχε επιλέξει. Έτσι ο κάθε πλανήτης αντιστοιχούσε σε ένα παιδί. Η κα Πέρσα κάνει τον Ήλιο και μένει σταθερή στο κέντρο του κύκλου και τα παιδιά περιστρέφονται γύρω της. Αν κάποιο παιδί ακουμπήσει κάποιο άλλο ή πλησιάσει στον ήλιο τότε βγαίνει από τον κύκλο καθώς “καταστρέφεται”. Λίγοι ήταν εκείνοι που “έχασαν” καθώς τα παιδιά ήταν πολύ προσεκτικά ακόμη και όταν τους ζητήθηκε να επιταχύνουν.
Σε μία άλλη δραστηριότητα πήραμε πληροφορίες από την ιστοσελίδα https://science.nasa.gov/solar-system/planets για όλους τους πλανήτες. Είδαμε πως μοιάζουν αλλά αυτό που μας έκανε εντύπωση ήταν η σύγκριση δύο πλανητών σε αληθινά μεγέθη. Η γη δίπλα στον ήλιο ήταν πραγματικά πάρα πολύ μικρή.
Στο δεύτερο εργαστήρι αναλύσαμε την εναλλαγή μέρας-νύχτας. Είδαμε ένα εκπαιδευτικό βίντεο ΕΝΑΛΛΑΓΗ ΜΕΡΑΣ – ΝΥΧΤΑΣ και με αφορμή αυτό ξεκίνησε μια συζήτηση. Τα παιδιά αρχικά είχαν την πεποίθηση πως ο ήλιος είναι αυτός που κινείται και “βγαίνει” κάθε πρωί. Αυτό που προσπαθήσαμε να γίνει κατανοητό σε όλους και πιστεύω πως το καταφέραμε είναι ότι η γη είναι αυτή που κινείται και κάνει δύο κινήσεις, γύρω από τον εαυτό της και έτσι έχουμε την εναλλαγή μέρας νύχτας και γύρω από τον ήλιο και έτσι έχουμε την εναλλαγή των εποχών. Κάναμε διάφορα παραδείγματα με φακό για να μπορέσουν να το κατανοήσουν καλύτερα τα παιδιά. Στο τέλος, φτιάξαμε μια κατασκευή. Τα παιδιά χρωμάτισαν τον ήλιο, τη γη και τη σελήνη, τα έκοψαν και έπειτα με τη βοήθειά της κας Πέρσας ένωσαν με διπλόκαρφα το κάθε στοιχείο ώστε να γίνονται οι σωστές κινήσεις.
Στο τρίτο εργαστήρι γνωρίσαμε καλύτερα τη σελήνη. Είδαμε το αντίστοιχο εκπαιδευτικό βιντεάκι ΣΕΛΗΝΗ και συζητήσαμε αρκετά για το χρώμα της, τη μορφολογία της, τις κινήσεις της κλπ. Στο σημείο αυτό αναφερθήκαμε και στον πρώτο άνθρωπο που πάτησε στη Σελήνη, τον Neil Armstrong και προβάλαμε ένα βιντεάκι με το κοσμοϊστορικό αυτό γεγονός NEIL ARMSTRONG . Για να κλείσει διασκεδαστικά αυτό το εργαστήρι τα παιδιά έγιναν αστροναύτες και πάτησαν κι εκείνα στο φεγγάρι. Πώς; Χρωμάτισαν ο καθένας το φεγγάρι του με τη βοήθεια ενός αλουμινόχαρτου (για την καλύτερη απεικόνισή του), το έκοψαν, το κόλλησαν σε μαύρο χαρτόνι που είχαν κάνει με λευκές πιτσιλιές τα αστέρια του γαλαξία και στο τέλος έκοψαν και κόλλησαν πάνω του τους εαυτούς τους μαζί με τα διαστημόπλοιά τους.
Στο τέταρτο εργαστήρι μας μιλήσαμε για τους αστροναύτες. Με αφορμή τον Neil Armstrong τα παιδιά εξέφρασαν διάφορες απορίες σχετικά με τη δουλειά των αστροναυτών. Πολλές από αυτές μας τις έλυσε ένα βίντεο που είδαμε με εικόνες και πληροφορίες μέσα από αληθινά διαστημόπλοια. Μετά είδαμε κι ένα βιντεάκι που εξηγεί πολύ απλά την δομή και την λειτουργία ενός πυραύλου ΠΥΡΑΥΛΟΣ , σε μετάφραση κας Πέρσας. Κλείσαμε με την κατασκευή του δικού μας πυραύλου. Το κάθε παιδί χρωμάτισε και έκοψε τον πύραυλό του, με τη βοήθεια της κας Πέρσας και της κας Γιάννας τα κόλλησαν σε καλαμάκια και ξεκίνησαν οι πτήσεις.
Μία άλλη δραστηριότητα ήταν να βοηθήσουμε τον αστροναύτη που έχασε το διαστημόπλοιό του. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγάρια και τους δόθηκε ένα φύλλο εργασίας όπου έπρεπε να κόψουν και να κολλήσουν βελάκια έτσι ώστε να μπορέσει ο αστροναύτης να φτάσει στο διαστημόπλοιό του. Όποιο ζευγάρι ολοκλήρωνε το φύλλο αυτό ερχόταν στην παρεούλα όπου η κα Πέρσα και η κα Γιάννα είχαν ετοιμάσει την αντίστοιχη “πίστα”. Το ρομποτάκι μας μεταμορφώθηκε σε αστροναύτη και ευτυχώς όλες τις φορές κατάφερε, με τη βοήθεια του φύλλου εργασίας, να φτάσει στον σωστό προορισμό.
Στο πέμπτο μας εργαστήρι επιχειρήσαμε να κλείσουμε αυτή την ενότητα αρχικά με ένα παιχνίδι με το ρομποτάκι μας όπου το κάθε παιδί είχε την ευκαιρία να οδηγήσει το ρομποτάκι στον πλανήτη που είχε επιλέξει τυχαία μέσω κλήρωσης.
Για να εξάψουμε την φαντασία των παιδιών αλλά και τη δημιουργικότητά τους, τους ζητήσαμε να συμπληρώσουν ένα φύλλο εργασίας στο οποίο θα έπρεπε να χρωματίσουν τον δικό τους πλανήτη και να του δώσουν ένα όνομα. Τέλος, ο καθένας μοιράστηκε και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του δικού του πλανήτη.
Το εργαστήρι μας έκλεισε με τον τρόπο που άνοιξε. Σε ένα ιδεόγραμμα καταγράφηκαν οι απαντήσεις των παιδιών στην ερώτηση ” Τι έμαθες για τι διάστημα;”
Αξίζει να αναφέρουμε πως και η κα Έφη των αγγλικών προσάρμοσε τη θεματολογία των μαθημάτων της στην θεματική του εργαστηρίου και έτσι τα παιδιά είχαν τη δυνατότητα να έρθουν σε επαφή και με τους αγγλικούς όρους.
Επίσης, ζητήθηκε στα παιδιά να φέρουν στο σχολείο, αν έχουν και θέλουν, βιβλία ή παιχνίδια που έχουν σχέση με το διάστημα και έτσι είχαμε τη δυνατότητα να αντλήσουμε κι από εκεί εικόνες και πληροφορίες.
Τέλος, η θεματική αυτή κέντρισε ιδιαίτερα το ενδιαφέρον αρκετών παιδιών καθώς παρατηρήσαμε με μεγάλο ενδιαφέρον ότι ακόμη και στην ελεύθερη τους ώρα διάλεγαν να ζωγραφίσουν, να κατασκευάσουν αλλά και να παίξουν παιχνίδια σχετικά με αυτό.
ΤΕΛΟΣ!
Κατα το πρώτο εργαστήριο
Στο πρωτο εργαστηρι στο ολοήμερο ειδαμε το video από την national geographic σε μια προβολη διαδραστικη με παύσεις και ερωτήσεις.
Μάθαμε τις δυο μεγαλες κατηγορίες των πλανητων αεριώδεις και γηινοι και μας εντυπωσίασε ότι ο ουρανος έχει και αυτος δακτυλιδι και κινείται με πλάγια τροχιά.Έτσι γίναμε και εμεις αυτος ο πλανητης και περιστραφήκαμε πλαγίως.
National Geographic | Επιστήμη 101 | To Ηλιακό Σύστημα – YouTube
Στο τρίτο εργαστήρι Ακουσαμε και είδαμε την ηχοιστορια “οι πλανήτες”
Στο ολοήμερο μετα το video της national geografic
Σε άλλη μέρα μετα το video επιχειρήσαμε να κάνουμε τις τροχιές των πλανητών στο πάτωμα με χαρτοταινία.
Είδαμε σε οπτικό υλικό τους πλανήτες τους ονομάσαμε και στην συνέχεια αποφασίσαμε να φτιάξουμε το ηλιακό μας συστημα τοποθετώντας στο κεντρο πρωτα πρώτα τον ήλιο.
Κατ’οπιν προσπαθούσαμε εμπεδωτικά να θυμηθούμε με την σωστη σειρά τους πλανητες και τους τοποθετήσαμε στις αντίστοιχες τροχιές.
Επειδη είχαμε μάθει ότι στο ηλικαο συστημα κυκλοφορούν και μετεωρίτες σκεφτήκαμε να βρούμε κάτι από την τάξη που να μοιάζει με μετεωρίτες και να τους βάλουμε στο ηλικαο συστημα αλλα όχι πάνω στις τροχιές γιατι αυτοι δεν κινούνται αποκλειστικά εκει.
Ετσι ο Πέτρος ήθελε να διαλέξει leggo και τα τοποθέτησε μεσα στην μακετα αυτή του ηλιακού συστήματος.
Κατ’οπιν αυτό μας έδωσε αφορμή να σκεφτούμε να κατασκευάσουμε ένα καπέλο μετεωρίτη με στοχο να δραματοποιήσουμε την συγκρουση.
Ετσι κατασκευασα εγ το σχέδιο και οι μαθητές πρότειναν τα χρωματα του μετεωρίτη και τον έβαψαν .
Έτσι οδηγηθήκαμε στο να κάνουμε όλοι και από ένα καπέλο πλανήτη η μετεωρίτη που θα το ολοκληρώναμε άλλη μέρα.
Είδαμε το βίντεο της Νasa https://solarsystem.nasa.gov/planets/sun/basic και είδαμε τα μεγέθη των πλανητών από το διάστημα .Τα συγκρίναμε σε σχέση με την Γη!!
Με μεγάλο ενδιαφέρον πολλά παιδιά έφεραν βιβλία και παραμύθια για το διάστημα.Μας άρεσαν πολύ !! Πήραμε πληροφορίες που τις επεξεργάστηκαμε έγιναν ερωτήσεις και θυμήθηκαμε οποίες πληροφορίες αποκομίσαμε από την αρχή των εργαστηρίων.
Σημερα αποφασίσαμε να κάνουμε steam με το ρομποτάκι που έχουμε και τις αντίστοιχες καρτέλες εκμάθησης του προγραμματισμού.Η πίστα είναι ειδική για το ηλιακό σύστημα που έχουμε στο σχολείο .Αρχικα εγινε μια επεξήγηση στους μαθητές για το πώς λειτουργει το ρομποτάκι καθώς και μια εκμάθηση προγραμματισμού των βημάτων με τα αντίστοιχα συμβολα μπροστα-πίσω – αριστερα- δεξια.
Ετσι κάθε μαθητης που πειραματιζόταν με αυτό εκανε την δική του φανταστικη διαδρομή στο ηλικαο συστημα, αποφάσιζε για το που ήθελε να πάει και σκεφτόταν τα βήματα που έπρεπε να προγραμματίσει.Αρχικά κάναμε τα βήματα με τις καρτέλες για να κατανοήσουν οι μαθητές τον προγραμματισμό και στην συνέχεια πιέζαμε τα αντίστοιχα σύμβολα στο ρομποτ.
Το ρομπότ μας εντυπωσίασε γιατι πραγματικά πραγματοποιούσε την διαδρομή που του λέγαμε !
Ήταν μια πολύ ωραία εμπειρία για τα παιδια που δυστηχώς δεν προλάβαμε όλοι να κάναουμε αλλα θα την ξανακάνουμε την πίστα για να έχουν όλοι μαθητές/τριες την εμπειρία.
Σήμερα είδαμε το εκπαιδευτικό βιντεο
Σε συνέχεια του εργαστηρίου μερα –νύχτα που επεξεργάστηκε η κυρία Έλενα αποφασίσαμε στο ολοήμερο να φτιάξαμε ένα ψηφιακό βιβλίο με το λογισμικό story jumper στα πλαίσια της εξοικείωσης των μαθητών με γωνια του υπολογιστη όπως προβλέπεται από το νέο αναλυτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου.
Αρχικά σε ένα χαρτι Α3 θυμηθήκαμε τι κάνουμε την ημέρα και τι κάνουμε την νυχτα.Απο ένα καταιγισμό ιδεών καταγράψαμε τις απαντήσεις των παιδιών
Τα παιδιά είχαν την ιδέα να χωρίσουμε το χαρτι στην μέση και να βάλουμε ένα διακριτικο σύμβολο ηλιο και φεγγαρι σε κάθε πλευρά του χαρτιού.
Οι απαντήσεις καταγράφηκαν και σε επόμενη ημέρα είχα προετοιμάσει ένα φάκελο με επιλογη δυο φωτογραφιών για κάθε μια απάντηση των παιδιών με στόχο να τα προβάλω και οι μαθητές/τριες να επιλέξουν την φωτογραφία που τους αρέσει.
Είχε προηγηθει μια επεξήγηση στα παιδια για το τι είναι ψηφιακό βιβλίο και τέθηκε το ερώτημα πως μπορούμε να ψηφιοποιήσουμε μια ζωγραφια γιατι ο Φ ώτης η Μιχαέλα και ο Φίλιππος θέλησαν να ζωγραφήσουν κάτι από αυτά που είχαπει πει ότι κάνουμε την ημέρα και την νύχτα.
Ετσι τους εξήγησα ότι μπορούμε να τραβήξουμε φωτογραφία την ζωγραφία και να την βάλουμε στον φάκελο πράγμα που κάναμε και όταν οι μαθητές/τριες την επόμενη ημέρα είδαν την ζωγραφιά τους σε ψηφιακή εικόνα τους άρεσε ιδιαίτερα.
Η μέρα της επιλογής των φωτογραφιών έφτασε.Είχα συνδέσει τον υπολογιστη με την τηλεόραση όπου πρόβαλα τις δυο φωτογραφίες για κάθε σημειωμένη στο αρχικο χαρτι απάντηση π.χ ξυπνάμε, βουρτσίζουμε τα δόντια μας, ντυνόμαστε κ.α.
Οι μαθητές/τριες επέλεξαν την φωτογραφία που ήθελαν.Σε κάποιες περιπτώσεις όπως πχ το κάνω ποδήλατο είχαν μια εικόνα με αγόρι και μια εικόνα με κορίτσι οπότε εκει άρχισε μια διένεξη.Τους κάλεσα να σκεφτούν μια λύση και όντως κάποιος μαθητής ανέφερε να βάλουμε και τις δυο στην ψηφιακή σελίδα οπότε έτσι και κάναμε.Επιλέξαμε λοιπόν τις φωτογραφίες για το τι κάνω την νύχτα και το τι κάνω την ημέρα.
Σε επόμενη ημέρα ανοιξα το story jumper που είναι ένα πολύ ευχρηστο και ευκολο εργαλειο με κατάλληλη υποστήριξη από την εκπαιδευτικό
Είχαμε ιεραρχήσει τι κάνουμε πρωτα την ημέρα και τι μετα
Έτσι ξαναθυμηθήκαμε την ιεράρχηση των ενεργειών και καλούσα ένα ένα μαθητη δειχνοντας τους πώς να επιλέγει την σελίδα και πώς να ανεβάζει την φωτογραφία.
Σε μερικούς μαθητές επειδή λειτουργούμε και το λογισμικο παρουσίαση από το canva και κάποιοι μαθητές έχουν μάθει να αναζητανε από το google την φωτογραφία που θέλουν αφου την γράφω εγω στην μπάρα αναζήτησης και έχουν ονομαστικά τις δικές τους παρουσιάσεις που ασχολούνται καθημερινα και ανεβάζουν φωτο αυτοί οι μαθητές/τριες είχαν πολύ καλύτερη εξοικείωση αλλα όλοι οι μαθητές/τριε;ς είναι εκπαιδεύσιμοι και τα κατάφεραν μια χαρά
Σήμερα είχαμε τη χαρά να φιλοξενήσουμε στο σχολείο μας την κα Πέννυ η οποία μας παρουσιάσε την εξαιρετική δουλειά της μέσω ενός εργαστηρίου που παρακολούθησε το κάθε τμήμα ξεχωριστά. Το εργαστήρι έχει βιωματικό και διαδραστικό χαρακτήρα. Αποσκοπεί στην απόκτηση γνώσης μέσω της εμπειρίας και αποβλέπει στην ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των παιδιών για το ρόλο και τη σημασία του φωτός στο περιβάλλον.
Το θέμα του συγκεκριμένου εργαστηρίου ήταν “Ταξίδι στο Διάστημα” που είναι συνδεδεμένο με το εργαστήρι δεξιοτήτων των τελευταίων μηνών. Συνεπιβάτης μας στο ταξίδι αυτό ήταν ο Φώτης, μια κούκλα, που έκανε το όνειρό του πραγματικότητα. Είδαμε εξωγήινους, αστερισμούς, πλανήτες, μαύρη τρύπα και όλα αυτά μέσα από φώτα και σκιές.
Α’ ΤΜΗΜΑ
Β’ ΤΜΗΜΑ
Ευχαριστούμε πολύ την κα Πέννυ για τη δωρεά στο σχολείο μας του παιδικού της βιβλίου!!
Ευχαριστούμε θερμά μητέρα μαθήτριας του Α’ τμήματος για την δωρεα παιχνιδιών στο τμήμα
Η ΜΟΝΟΠΟΛΗ ΤΟΥ ΔΑΣΟΥΣ!
Είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας παρουσιάσουμε ένα επιτραπέζιο που φτιάξαμε και είναι συνδεδεμένο με το σχέδιο δράσης του σχολείου μας “Μαθαίνω για τα Δάση”. Πρόκειται για την Μονόπολη του Δάσους. Ένα επιτραπέζιο φτιαγμένο από το 1ο Νηπιαγωγείο Μελλισιών Αττικής και ελαφρώς διαμορφωμένο για ευκολότερη χρήση από τα παιδιά.
Είναι κατάλληλο για την ηλικία όλων των παιδιών του σχολείου μας και εκπαιδευτικό καθώς μέσω του παιχνιδιού τα παιδιά έρχονται σε επαφή με αρκετές πληροφορίες σωστής συμπεριφοράς και προστασίας των δασών.
Το επιτραπέζιο αυτό δίνεται στο σπίτι, κάθε Παρασκευή, με τυχαία σειρά, σε κάποιο παιδί μαζί με το βιβλίο της δανειστικής βιβλιοθήκης. Θα φροντίσουμε έτσι ώστε να το πάρουν όλα τα παιδιά τουλάχιστον μία φορά στο σπίτι. Υπάρχουν δύο, ένα για κάθε τμήμα.
Η ανατροφοδότηση που είχαμε από τους γονείς που ήδη το πήραν ήταν πολύ θετική και ύστερα από αίτημα θα σας κοινοποιήσουμε το αρχείο .pdf ώστε όποιος θέλει να μπορεί να το κατεβάσει, να το εκτυπώσει και να το πλαστικοποιήσει για να το έχετε σπίτι. Το ταμπλό εκτυπώνεται σε μέγεθος Α3. Για την διατήρηση στο χρόνο και τη φθορά προτείνουμε να το πλαστικοποιήσετε. Για οποιαδήποτε λεπτομέρεια είμαστε στη διάθεσή σας.
Σας ευχόμαστε ατέλειωτες ώρες παχνιδιού!
Ευχαριστούμε θερμά τον Σύλλογο για την προσφορά στο σχολείο μας πολλών παιδικών βιβλίων απο τις εκδόσεις ψυχογιος.
Ήδη τα βιβλία μοιράστηκαν στα δυο τμήματα και ενισχύθηκε η δανειστική βιβλιοθήκη που έχει ήδη ξεκινήσει
Σχέδιο Δράσης
2024-2025
“Μαθαίνω για τα Δάση”
Μήνας Iανουάριος
Αυτό το μήνα τα δύο τμήματα του σχολείου μας οργάνωσαν και εκτέλεσαν κάποιες δράσεις του “Μαθαίνω για τα δάση”.
Η πρώτη δράση ήταν “Η τέχνη μέσα από το δάσος” όπου αφορμή στάθηκαν διάφορες μορφές τέχνης.
Α’ ΤΜΗΜΑ
Ακολούθησε η επεξεργασία κι άλλων ποιημάτων με τα οποία δουλέψαμε πάνω στα συναισθήματα . Πιο συγκεκριμένα, ακούγοντας το κάθε ποίημα καταγράψαμε _πως νιώσαμε ?_,το αποτυπώσαμε με φατσούλες στο τετράγωνο .Στην συνέχεια κατανοώντας μέρη από το ποίημα ζωγραφίσαμε εικόνες από αυτό . Αυτή την φορά τα καταφέραμε !
Με την βοήθεια του διαδικτύου τα παιδιά προσέγγισαν το δάσος μέσα από την τέχνη και είχαν την χαρά να απολαύσουν υπέροχους πίνακες και έργα τέχνης από διάσημους ζωγράφους όπως του Van Gogh…
Η δεύτερη δράση αφορά την επαφή και γνωριμία με το απολιθωμένο δάσος.
Ξεκινήσαμε το ταξίδι του απολιθωμένου δάσους βλέποντας το παρακάτω οδοιπορικό στο απολιθωμένο δάσος στην Μυτιλήνη. ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ
Στην συνέχεια επιχειρήσαμε να φτιάξουμε το απολιθωμένο με ρολά υγείας. Ένα παιδί είχε την ιδέα να ψαλιδίσουμε τα ρολά για να τα κάνουμε να έχουμε ρίζες όπως και το πιο ψηλό ρολό που αποφασίσαμε να είναι το ηφαίστειο και το ψαλιδίσαμε αντίστοιχα.
Μέσα από την διάδραση αποφασίσαμε να τα βάψουμε στα χρώματα που είδαμε πως έχουν οι απολιθωμένοι κορμοί στο Σίγρι Μυτιλήνης (καφέ και γκρι)
Στη συνέχεια αφού τα ρολά στέγνωσαν έφερα στην τάξη ένα μεγάλο χαρτόνι με στόχο να κολλήσουμε εκεί τους κορμούς αλλά τα παιδιά είχαν την ιδέα να το βάψουμε στο χρώμα του ηφαιστείου. Μετά από πολλές ιδέες καταλήξαμε να το βάψουμε μισό μαύρο μισό άσπρο.
Την επόμενη μέρα που το χαρτόνι είχε στεγνώσει αρχίσαμε να στήνουμε το απολιθωμένο δάσος κολλώντας τα με κόλλα σιλικόνης. Αφού το δάσος είχε στηθεί αποφασίσαμε να μετρήσουμε, να κάνουμε και τα μαθηματικά μας. Μετρήσαμε όσα ήταν στο μαύρο φόντο και όσα είναι στο κόκκινο. Έτσι αποφασίσαμε να καταγράψουμε τους αριθμούς του αποτελέσματος. Αρχικά ζωγραφίσαμε τα χαρτάκια με τα αντίστοιχα χρώματα για καλαισθησία και ύστερα 2 μαθητές γράψανε τους αριθμούς και τους κολλήσαμε στο αντίστοιχο πλαίσιο. 21 για το μαύρο πλαίσιο και 22 για το κόκκινο πλαίσιο.
Επόμενο βήμα να βάλουμε ένα τίτλο στην ομαδική αυτή κατασκευή. Οι μαθητές είπαν να γράψουμε ‘’απολιθωμένο δάσος’’. Έτσι η Μιχαέλα έγραψε τον τίτλο κοιτώντας ένα πρότυπο και το κολλήσαμε. Το ταξίδι του απολιθωμένου δάσους έλαβε τέλος.
Μετά από αυτό οι μαθητές ενισχύθηκαν να θυμηθούν από την αρχή τα βήματα αυτού ρου ταξιδιού με την υποστήριξη την δική μου.
Ο Κωνσταντίνος ήθελε πρώτος να βιώσει τα βήματα βάζοντας ένα ένα σε κάθε βήμα ένα άσπρο χαρτί α4 όπου έπρεπε να γράφει τον αριθμό, να το πατάει, να θυμάται το βήμα και να το λέει.
Έτσι η σειρά ήταν η εξής:
1ο βήμα: Είδαμε το video
2o βήμα: βάψαμε τα ρολά
3ο βήμα βάψαμε το χαρτόνι
4ο βήμα ζωγραφίσαμε το δάσος όπως ήταν παλαιά πριν από το ηφαίστειο
5ο βήμα κολλήσαμε τα ρολά στο χαρτόνι
6ο βήμα μετρήσαμε
7ο βήμα γράψαμε τους αριθμούς
8ο βήμα γράψαμε τον τίτλο
9ο βήμα κολλήσαμε τον τίτλο
10ο βήμα τελείωσε το ταξίδι
Έτσι ο Κωνσταντίνος Π. με μεγάλη επιτυχία έγραψε και τους 10 αριθμούς στα αντίστοιχα Α4 και έκανε τη διαδρομή ανακαλώντας στην μνήμη του τα βήματα. Στη συνέχεια, έκανε την διαδρομή και η Χρύσα και ο Φίλιππος.
Μια πολύ ωραία άσκηση μνήμης αρκετά σύνθετη !
Σε συνέχεια της παραπάνω δράσης, από τα παιδιά ζητήθηκε η αποτύπωση μέσω της φαντασίας τους του απολιθωμένου δάσους τότε και τώρα. Μία δραστηριότητα φαντασίας και σύγκρισης.
Την επόμενη ημέρα, προσπαθήσαμε να φανταστούμε πώς θα ήταν αυτό το δάσος στο Σίγρι της Μυτιλήνης πριν από πάρα πολλά χρόνια προτού περάσει από πάνω του το ηφαίστειο.
Δόθηκε ένα φύλλο εργασίας και οι μαθητές με την πλούσια φαντασία τους έφτιαξαν το δικό τους δάσος. Κάποια παιδιά έβαλαν και το αυτοκίνητο που είχαμε δει από το βίντεο με το οποίο ο παρουσιαστής πήγαινε προς το απολιθωμένο δάσος. Άλλοι έβαλαν πατίνι, άλλοι έβαλαν βροχή για να μεγαλώσουν τα δέντρα…..
Η τρίτη και τελευταία δράση είχε να κάνει με τα ιχνοαπολιθώματα.
στην συνέχεια οι μαθητές/τριες με φύλλα ,κλαδάκια, πέτρες καθώς και το ίχνος απο εναν μεγάλο δεινόσαυρο που έχουμε στην τάξη φτιάξαν τα αποτυπώματα
Στο σχέδιο δράσης μας εντάσσεται επίσης και η επίσκεψη που πραγματοποιήθηκε αυτό το μήνα στο σχολείο μας όπου τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να κατασκευάσουν ζώα του δάσους από πηλό.