2ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΡΜΟΥΠΟΛΗΣ ΣΥΡΟΥ

Μάρτης Γάτης

Ο Μάρτης ήρθε με τα ωραία του, τα νάζια του, τα κρύα και τις ζέστες του! Τον υποδεχθήκαμε με κέφι, μάθαμε την παροιμία που τον συνοδεύει

“Μάρτης είναι, νάζια κάνει: πότε κλαίει, πότε γελάει”

την αναλύσαμε νοηματικά,την παίξαμε ρυθμικά, μελωδικά, την τραγουδήσαμε τη δραματοποιήσαμε, φτιάξαμε μαρτάκια και μετά με τα χρώματα του Μάρτη, το κόκκινο για τη ζέστη και το άσπρο για το κρύο, συνθέσαμε ναζιάρικες γάτο δημιουργίες στο πλαίσιο του αναδυόμενου προγράμματος Γάτες.

Το Ρόδι: Ένα αρχαίο σύμβολο της καλοτυχίας

Το ρόδι ήδη από την αρχαιότητα αποτελεί σύμβολο της καλής τύχης, αλλά και της αφθονίας, λόγω των πολλών σπόρων του, και θεωρούνταν πάντα απαραίτητος σύμμαχος για το ξεκίνημα της νέας χρονιάς. Επίσης, ακόμη και στην αρχαία ελληνική μυθολογία το ρόδι θεωρούνταν σύμβολο της αναγέννησης και της γονιμότητας και τους αρχαίους Έλληνες κανείς δεν αμφισβήτησε. Εκείνοι μάλιστα το θεωρούσαν ιερό και το προσέφεραν ως αφιέρωμα στην Ήρα, τη θεά της γονιμότητας και του γάμου, αλλά και τη Δήμητρα, θεά της γεωργίας. Το ρόδι έτσι κέρδισε τη θέση του σχεδόν σε κάθε σπίτι την Πρωτοχρονιά και το σπάσιμό του αποτελεί ένα έθιμο που έχει περάσει από πλήθος γενεών. Ανάλογα βέβαια με την περιοχή, το έθιμο πραγματοποιείται είτε ανήμερα το πρωί, είτε και από το βράδυ της αλλαγής του χρόνου.

Σύμφωνα με την παράδοση, το πρωί της Πρωτοχρονιάς σύσσωμη η οικογένεια πήγαινε στην εκκλησία προκειμένου να παρακολουθήσει τη λειτουργία του εορτασμού του Μεγάλου Βασιλείου και να υποδεχθεί έτσι το νέο έτος, με τις απαραίτητες ευλογίες. Επιστρέφοντας στο σπίτι, ο νοικοκύρης του σπιτιού, αφού βεβαίως κάνει το γνωστό ποδαρικό, πάντα με το δεξί, σπάει ένα ρόδι στην εξώπορτα και κάνει δυνατά μία ευχή για την ευημερία του σπιτιού και της οικογένειας. Χαρακτηριστικό είναι ότι σε κάποια μέρη, στη Μικρά Ασία, το ρόδι φυλάσσεται ήδη από τον Σεπτέμβριο και συγκεκριμένα στις 14 του μήνα, ανήμερα της γιορτής του Τιμίου Σταυρού, δίπλα στα εικονίσματα, μέχρι να έρθει η ώρα να σπάσει με αποφασιστικότητα την Πρωτοχρονιά. Λένε λοιπόν ότι όσο περισσότεροι είναι οι σπόροι του ροδιού και όσο περισσότερο απλωθούν στον χώρο, τόσο περισσότερη θα είναι η αφθονία και η ευημερία στο σπίτι τη χρονιά που έφτασε.

Στο Νηπιαγωγείο μας, μιλώντας και μαθαίνοντας για τα έθιμα της Πρωτοχρονιάς και αφού κόψαμε την δική μας βασιλόπιτα, σπάσαμε το ρόδι μας στην αυλή μας ευχόμενοι: όσα σποράκια έχει το ρόδι μας τόσο και άλλα τόσα να είναι τα καλά για όλον τον κόσμο”.

Αυτό υπήρξε η έμπνευση και η αφορμή να αναδυθεί από τη διάθεση των παιδιών ένα πρόγραμμα για το ρόδι. Οργανώσαμε το ιστόγραμμά μας, είπαμε και καταγράψαμε τις ιδέες και τις προτάσεις μας, φέραμε όλοι από ένα ρόδι στο νηπιαγωγείο και ξεκινήσαμε ένα υπέροχο ταξίδι ανακάλυψης γνώσης, καλλιέργειας δεξιοτήτων με χαρά και ευχαρίστηση καθημερινά για δύο βδομάδες.

Ανατρέξαμε στο διαδίκτυο και στα βιβλία για πληροφορίες, μάθαμε τα οφέλη του και τη σημαντική συμβολή του στην Υγεία μας,

ήπιαμε χυμό ροδιού, φτιάξαμε ροδοκέικ, μαρμελάδα ρόδι την οποία γευτήκαμε με τσάι από τις φλούδες του ροδιού, κάναμε πείραμα και βάψαμε χάρτινα πιάτα, ζυμαρικά και κλωστές βαπτίζοντάς τα στο τσάι που φτιάξαμε από το ρόδι, χειροτεχνήσαμε εικαστικές δημιουργίες με θέμα το ρόδι χρησιμοποιώντας πολλά και ποικίλα υλικά και τεχνικές, φτιάξαμε το δικό μας ροδοπαράμυθο καλλιεργώντας τον δημιουργικό προφορικό μας λόγο αλλά και τον γραπτό λόγο, μάθαμε τραγούδια,

ποιήματα και παίξαμε ομαδικά παραδοσιακά παιχνίδια με το ρόδι, διαβάσαμε αλλά και ακούσαμε παραμύθια με το ρόδι

και τα δραματοποιήσαμε,

τα ζωντανέψαμε δηλαδή,

φτιάξαμε το κήπο με τις ροδιές μας, ζωγραφίσαμε τον εαυτό μας και τον κάναμε κούκλα και δημιουργήσαμε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι που παίζαμε καθημερινά όλοι μαζί, χορέψαμε και ολοκληρώσαμε με κέρασμα στους γονείς μας των δημιουργιών μας.

Οι 4 Εποχές στο Νηπιαγωγείο μας

Μια ιδέα έρχεται, εκφράζεται και ένα έργο δημιουργείται ομαδοσυνεργατικά.

Η συλλογική, ομαδική εργασία προσφέρει την ευκαιρία και τη δυνατότητα για συνεργασία, ανταλλαγή ιδεών, ανάληψη καθηκόντων, υπευθυνότητα, ενισχύει την ομαδικότητα, υποστηρίζει την αποδοχή της διαφορετικότητας, προσφέρει χαρά όταν ολοκληρώνεται ένα έργο και πολύ περισσότερο, ένα έργο που αναδύθηκε από το ενδιαφέρον των παιδιών και ολοκληρώθηκε αφού οργανώθηκε, προγραμματίστηκε και υλοποιήθηκε από τα ίδια τα παιδιά. Εργαζόμενα και συνεργαζόμενα σε μικρές αυτοσχέδιες και αυτόνομες ομάδες τα παιδιά καλλιέργησαν εκτός των άλλων μερικές κοινωνικές δεξιότητες και παρουσιάζουν το αποτέλεσμα.

Μήλο Πορτοκάλι, Φίλοι πάλι

Μήλο και Πορτοκάλι, Φίλοι και πάλι

Ένα πρόγραμμα μόλις αναδύθηκε από το ενδιαφέρον των παιδιών. Μετά το τραγούδι μας, θέλησαν να ασχοληθούμε περισσότερο και πρότειναν: να φτιάξουμε παραμύθι, να κάνουμε χειροτεχνίες, να παίξουμε παιχνίδια, να διαβάσουμε παραμύθια, να πιούμε χυμό πορτοκαλιού, να χορέψουμε χορούς με μήλα και πορτοκάλια, να παίξουμε ομαδικά παιχνίδια.

Είναι αρχή σχολικής χρονιάς και αρχή μας είναι ότι Έτσι λοιπόν, αποφασίσαμε στην ολομέλεια, να φτιάξουμε με τα χέρια μας, μήλα και πορτοκάλια, τσαλακώνοντας εφημερίδες, με αυτόν τον τρόπο δυναμώνουν οι παλάμες και τα δάκτυλά μας, και στη συνέχεια να τα βάψουμε με τις παλάμες μας. Παίξαμε, με αυτά, τα πετάξαμε ψηλά, πολύ ψηλά, μακριά, πολύ μακριά, τα κρύψαμε, τα βρήκαμε, αλλά παρατηρήσαμε ότι έχαναν το σχήμα τους. Τότε ήταν που σκεφθήκαμε να τα τυλίξουμε με μαλλί, να είναι γερά και απαλά. Πιάσαμε δουλειά και συντονίζοντας τα χέρια μας, βρήκαμε ρυθμό και τυλίξαμε τα φρούτα μας. Τώρα παίζουμε καλύτερα.

Στον προγραμματισμό μας να κάνουμε χειροτεχνίες, σκεφθήκαμε να καλλιεργήσουμε τη λεπτή μας κινητικότητα σκίζοντας πολύχρωμα χαρτιά σε μικρά κομμάτια τα οποία κολλήσαμε σε δοσμένο σχήμα μήλου σε χαρτί και ολοκληρώσαμε τη δημιουργία μας χρωματίζοντας το φόντο με μαρκαδόρους.

Τραγουδάμε το τραγούδι μας και το χορεύουμε καθημερινά και σκεφθήκαμε να το ζωγραφίσουμε τραγουδώντας το!

Χαρταετός: Αναδυόμενο Πρόγραμμα

Ο Χαρταετός της Αγάπης και της Φιλίας

Ο Χαρταετός είναι ένα αγαπημένο παιχνίδι αλλά και σύμβολο ελευθερίας. Ιδιαίτερη αγάπη και θαυμασμό τρέφουν τα παιδιά για τους χαρταετούς.

Επιστρέφοντας τα παιδιά στο νηπιαγωγείο, μετά την Καθαρή Δευτέρα, γεμάτα όμορφες αναμνήσεις από το πέταγμα των χαρταετών τους, ενθουσιασμένα θέλησαν να ασχοληθούμε εκτενέστερα με τον χαρταετό. Αναδύθηκε το Σχέδιο Εργασίας και σχεδιάστηκε από τα παιδιά και γράφτηκε στον πίνακα για να θυμόμαστε αλλά και να προγραμματίσουμε αυτά που θέλουμε να κάνουμε.

Ένα μήνα διήρκησε το πρόγραμμα από 1η Μαρτίου και ολοκληρώθηκε στις 2 Απριλίου Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου. Στο διάστημα αυτό μάθαμε για την ιστορία του χαρταετού, ζωγραφίσαμε, κατασκευάσαμε, πετάξαμε χαρταετούς ανακαλύπτοντας μία από τις σημασίες του αέρα, μάθαμε για το χαρτί και την χρησιμότητά του, πειραματιστήκαμε, παίξαμε, τραγουδήσαμε τραγούδια για τον χαρταετό, χορέψαμε με τη συνοδεία της μελωδίας του Μίκη Θεοδωράκη, ακούσαμε και διαβάσαμε ιστορίες με τον χαρταετό, συνεργαστήκαμε αρμονικά όλοι μαζί αλλά και σε μικρές ομάδες για να φτιάξουμε τον μεγάλο χαρταετό του νηπιαγωγείου, εμπνευστήκαμε, ζωγραφίσαμε, συνθέσαμε, ηχογραφήσαμε και δέσαμε σε βιβλίο το παραμύθι μας και το δραματοποιήσαμε, δηλαδή το παίξαμε σαν θέατρο μέσα στην τάξη.

Είμαστε οι Χαρταετοί της Φιλίας και της Αγάπης και πετάμε Ελεύθεροι ψηλά!

ΕΙΡΗΝΗ: Αναδυόμενο Σχέδιο Εργασίας

Ειρήνη / Πόλεμος

Τα παιδιά, ενθουσιασμένα από την ενασχόλησή μας για την Παγκόσμια Ημέρα Ειρήνης, τις επόμενες μέρες θέλησαν και ζήτησαν να ασχοληθούμε περισσότερο!

Και να! Το πρώτο Αναδυόμενο Σχέδιο Εργασίας ξεπροβάλλει! Τί είναι όμως αναδυόμενο σχέδιο εργασίας; Στο Αναδυόμενο Σχέδιο Εργασίας η παιδαγωγική διαδικασία έχει παιδοκεντρικό χαρακτήρα και βασίζεται στα ενδιαφέροντα των παιδιών. Τα παιδιά εκφράζουν τις ιδέες τους,τις απορίες τους και δείχνουν τα ενδιαφέροντα τους. Η/ο εκπαιδευτικός προσαρμόζει τον εκπαιδευτικό της/του προγραμματισμό σε αυτά και θέτοντας τους στόχους, οργανώνει το καθημερινό πρόγραμμα διδασκαλίας με ανάλογες δραστηριότητες που συνάδουν με το μαθησιακό και συναισθηματικό, κάθε φορά, επίπεδο των παιδιών. Το ίδιο θέμα μπορεί να αναδυθεί στην αρχή, στο μέσο ή στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Ο εκπαιδευτικός σχεδιασμός εκ μέρους της/του εκπαιδευτικού όμως θα είναι διαφορετικός.

Τα παιδιά, δείχνοντας την προτίμηση τους για το θέμα, ήδη έχουν το εσωτερικό κίνητρο να ασχοληθούν. Το κίνητρο είναι η κινητήριος δύναμη στην οικοδόμηση της γνώσης. Στην ολομέλεια, στην παρεούλα, οι ιδέες των παιδιών καταγράφονται και υλοποιούνται. Η ιδέα του κάθε μέλους είναι ισότιμη και σεβαστή. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να συμμετέχουν, να εργάζονται σε μικρές ομάδες, να συνεργάζονται, να αποδέχονται τους άλλους, να αλληλοβοηθούνται, Το τελικό αποτέλεσμα είναι συλλογικό για το οποίο τα παιδιά νιώθουν περηφάνια, ενισχύεται η θετική ιδέα για τον εαυτό τους, η αυτοπεποίθησή τους και αβίαστα και φυσικά μαθαίνουν. Πατώντας πάνω στον μπλε σύνδεσμο μπορείτε να ενημερωθείτε εκτενέστερα project

“Κυρία, να ζωγραφίσουμε σήμερα τον πόλεμο; ” “Κυρία, θυμάσαι πέρυσι που μιλήσαμε για τον πόλεμο στην Ουκρανία και στείλαμε βοήθεια;” “Κυρία, θα δούμε στον υπολογιστή εικόνες όπως πέρυσι;” “Κυρία, θα μας διαβάσεις και άλλα βιβλία για την ειρήνη; Έχουμε πολλά στο νηπιαγωγείο;”

Πράγματι, τις επόμενες μέρες οργανώθηκε το πρόγραμμα, οι ιδέες των παιδιών πραγματοποιήθηκαν. Χωρισμένα σε δύο ομάδες. της Ειρήνης και του Πολέμου, στις οποίες συμμετείχαν εθελοντικά, τα παιδιά, (παρατηρήθηκε ότι όλα τα αγόρια επέλεξαν τον πόλεμο και όλα τα κορίτσια την ειρήνη), η κάθε ομάδα αποφάσισε τα υλικά της ζωγραφικής αλλά και το τί θα ζωγραφίσουν. Πώς τα ζωγραφίσουν τον πόλεμο και πώς την ειρήνη.

Τα παιδιά επέλεξαν το χρώμα βάσης της ομαδικής συνεργατικής δημιουργίας τους ανάμεσα σε όλα τα χρώματα, μαύρο για τον πόλεμο – άσπρο για την ειρήνη.

Η ομάδα της ΕΙΡΗΝΗΣ επέλεξε τους μαρκαδόρους.

Η ομάδα του ΠΟΛΕΜΟΥ βρέθηκε μπροστά στον προβληματισμό: ποια υλικά ζωγραφικής φαίνονται στο μαύρο φόντο; Μετά από δοκιμές τα παιδιά ανακάλυψαν και κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι τα υλικά αυτά είναι τα μαύρα μολύβια, τα λαδοπαστέλ και οι τέμπερες. Επέλεξαν τα δύο πρώτα γιατί οι τέμπερες αργούν να στεγνώσουν. Με τα μολύβια ζωγράφισαν και με τα λαδοπαστέλ μουτζούρωσαν και έτσι καταστράφηκαν οι ζωγραφιές όπως οι βόμβες καταστρέφουν τα πάντα.

Στο τέλος, όλοι μαζί, στην ολομέλεια, αντιπαραβάλαμε τις δύο ομαδικές δημιουργίες, τους πίνακες, μιλήσαμε για το πώς, το γιατί, για τα συναισθήματα που μας προκαλούν και θελήσαμε να γράψουμε τον τίτλο για να καταλαβαίνουν όλοι. Ψηφίσαμε δημοκρατικά το χρώμα της κάθε λέξης και με τέμπερες το κάθε παιδάκι έγραψε από ένα γράμμα με πινέλο και σχηματίστηκαν οι λέξεις ΕΙΡΗΝΗ ΠΟΛΕΜΟΣ πάνω στους πίνακες. Στη συνέχεια τους κρεμάσαμε στον τοίχο για να τους βλέπουμε.

Παράλληλα, πλουτίσαμε την βιβλιοθήκη της τάξης μας με βιβλία παραμύθια για την ειρήνη. Το ένα το διαβάσαμε.

Το άλλο θα το διαβάσουμε από την Δευτέρα. Φυσικά τραγουδήσαμε, χορέψαμε και παίξαμε παιχνίδια ειρήνης.

Καλοκαίρι

Καλοκαίρι μού μυρίζει

Το καλοκαίρι μπήκε στη ζωή μας και στις καρδιές μας και τα παιδιά αποτυπώνουν τις ιδέες τους στο τελευταίο αναδυόμενο πρόγραμμα της χρονιάς.

Προτείνουν τραγούδια, ιστορίες, παραμύθια, παιχνίδια, χειροτεχνίες, θεατρικά παιχνίδια, ομαδικά παιχνίδια με θέμα το καλοκαίρι, τη θάλασσα, τα ψάρια, τις θαλασσινές δραστηριότητες.

Παγωτά, καρπούζια, δύτες, σέρφερ, ψάρια, πύργοι στην άμμο, χταπόδια, κάβουρες, αστακοί, ιππόκαμποι, στούχτρες, σαλάχια…..μ ποικίλα υλικά και μεθόδους. Χρώματα, μαρκαδόροι, ξυλομπογιές, λαδοπαστέλ, κόλλες, ψαλίδια, χρυσόσκονες, υλικά από την ανακύκλωση, πινέλα, τέμπερες, πόδια, χέρια, φαντασία, δημιουργικότητα, χαρά!

ΚΑΛΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ: Ο Πολυμήχανος Οδυσσέας

Το μυαλό του πολυμήχανου Οδυσσέα

Το στοιχείο που εντυπωσίασε από την ιστορία του Οδυσσέα είναι το μυαλό του όταν συλλογίστηκε ότι θα κερδίσουν τους Τρώες με την πονηριά και σκέφθηκε την κατασκευή του Δούρειου Ίππου.

Θυμηθήκαμε επίσης ότι ο Οδυσσέας με την πονηριά του κατάφερε να αποκαλυφθεί ο Αχιλλέας και τον έπεισε να λάβει μέρος στον Τρωικό πόλεμο.

Αναρωτηθήκαμε πώς είναι το μυαλό μας που λέγεται και εγκέφαλος και πώς σκέφτεται και με αναζήτηση στο διαδίκτυο είδαμε εικόνες και βίντεο και μάθαμε πολλά.

Ο εγκέφαλος αποτελεί το σπουδαιότερο και μεγαλύτερο τμήμα του κεντρικού νευρικού συστήματος. Βρίσκεται εντός του εγκεφαλικού κρανίου και περιβάλλεται από τρεις προστατευτικούς υμένες, τις μήνιγγες. Αποτελείται από δύο ημισφαίρια τα οποία χωρίζονται μεταξύ τους από την επιμήκη σχισμή. Από την κάτω επιφάνεια του εγκεφάλου εκφύονται οι εγκεφαλικές συζυγίες ή νεύρα και ξεκινά ο νωτιαίος μυελός. Η βάση του εγκεφαλικού κρανίου έρχεται σε σχέση με την κάτω επιφάνεια του εγκεφάλου και διαθέτει αντίστοιχα τρήματα για την δίοδο των κρανιακών νεύρων και του νωτιαίου μυελού. Από τα τρήματα αυτά περνούν επίσης τα διάφορα αγγεία για την αιμάτωση του εγκεφάλου. Η άνω και οι πλάγιες επιφάνειες του εγκεφάλου αποτελούν τον εγκεφαλικό φλοιό και έρχονται σε σχέση με τον θόλο του κρανίου. Ο εγκέφαλος αποτελείται από νευρώνες, οι οποίοι δέχονται, επεξεργάζονται και μεταβιβάζουν ερεθίσματα. Εξειδικευμένες περιοχές του εγκεφάλου, τα κέντρα, είναι υπεύθυνες για τις αισθήσεις, την αντίληψη, τον έλεγχο και το συντονισμό των μυικών κινήσεων και τις ανώτερες πνευματικές λειτουργίες . Στον εγκέφαλο εντοπίζονται επίσης κέντρα και νευρικές οδοί, που σχετίζονται με τη ρύθμιση της δραστηριότητας των σπλάχνων.Ο εγκέφαλος χωρίζεται ανατομικά σε τρεις περιοχές οι οποίες είναι τα εγκεφαλικά ημισφαίρια, το στέλεχος και την παρεγκεφαλίδα. Ο εγκέφαλος αντιπροσωπεύει περίπου το 2% του βάρους ενός ατόμου αλλά χρησιμοποιεί το 20% του οξυγόνου και των θερμίδων του.

Σκεφθήκαμε τότε να ζωγραφίσουμε το πολυμήχανο μυαλό του Οδυσσέα και τις σκέψεις του, αφού προηγουμένως μάθαμε την ιστορία του.

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ: Η Ασπίδα του Αχιλλέα

Η ασπίδα του Αχιλλέα

Η «Ασπίδα του Αχιλλέα» είναι η ασπίδα που χρησιμοποίησε ο Αχιλλέας για να πολεμήσει τον Έκτορα, και περιγράφεται στην Ιλιάδα του Ομήρου (ραψωδία Σ΄, στίχους 478-608). Στο έπος, ο Αχιλλέας έχει χάσει την πανοπλία του μετά τον δανεισμό της στον σύντροφό του, τον Πάτροκλο. Ο Πάτροκλος έχει σκοτωθεί στη μάχη από τον Έκτορα, ο οποίος πήρε τα όπλα του ως λάφυρα. Η μητέρα του Αχιλλέα, η Θέτις, ζητάει από τον θεό Ήφαιστο να σφυρηλατήσει μια καινούργια πανοπλία για τον γιο της.

Ο Όμηρος δίνει μια λεπτομερή περιγραφή των εικόνων που κοσμούν τη νέα ασπίδα, έργο του Ηφαίστου. Ξεκινώντας από το κέντρο της ασπίδας κινείται προς τα έξω, από κύκλο σε κύκλο, και η ασπίδα περιγράφεται ως εξής:

Η γη, ο ουρανός και θάλασσα, ο ήλιος, το φεγγάρι και οι αστερισμοί (484-89)^[3]

“Δύο όμορφες πόλεις γεμάτες από ανθρώπους”: στη μία, ένας γάμος και μια δίκη λαμβάνουν μέρος (490-508), ενώ η άλλη, πολιορκείται από δύο στρατούς, όπου η ασπίδα δείχνει μια ενέδρα και μια μάχη (509 – 540)

Ένα πεδίο που επανακαλλιεργείται για τρίτη φορά (541-549).

Την ιδιοκτησία ενός βασιλιά, όπου η συγκομιδή του αποκομίζεται (550-560).

Ένα αμπέλι που άνθρωποι μαζεύουν σταφύλια (561-572).

Μια «αγέλη κερασφόρων ζώων με ίσια κέρατα». Ο ταύρος που είναι μπροστά έχει δεχθεί επίθεση από ένα ζευγάρι άγρια λιοντάρια και οι βοσκοί με τα σκυλιά τους, προσπαθούν να τα διώξουν μακριά (573-586).

Μια εικόνα από μια φάρμα προβάτων (587-589).

Μία σκηνή χορού, όπου νέοι άνδρες και γυναίκες χορεύουν (590-607).

Το μεγάλο ρεύμα του Ωκεανού (607-608).[4]

Συζητήσαμε στην τάξη τι σημαίνει ΑΔΠΙΔΑ, ποιοι, πότε και γιατί την χρησιμοποιούσαν τα παλαιότερα χρόνια οι άνθρωποι και σε ποιες συνθήκες. Αναρρωτηθήκαμε αν στην σημερινή εποχή έχουμε ασπίδες, τι είδους, και πώς τις χρησιμοποιούμε.

Καταλήξαμε ότι μπορούμε να έχουμε την προσωπική μας ασπίδα προστασίας. Όμως είναι διαφορετική. Η ασπίδα μας είναι το μυαλό μας και οι σκέψεις του.

Θωρακίζουμε τον εαυτό μας, προσέχουμε την συμπεριφορά μας, υπερασπιζόμαστε τον εαυτό μας και τους άλλους όταν “βλέπουμε” άσχημες και κακές συμπεριφορές όπως φωνές, άσχημες κουβέντες, ξύλο, βία, κοροϊδία, αποκλεισμό και αποφασίσαμε να συνεργαστούμε σε μικρές ομάδες και να φτιάξει η κάθε μία ομάδα μία ασπίδα που το χαρακτηριστικό της θα είναι τα χέρια που προσφέρουν και προστατεύουν.

Σε δύο μικρές ομάδες, τα παιδιά συναποφάσισαν να δημιουργήσουν τις ασπίδες του νηπιαγωγείου. Συναποφάσισαν για το χρώμα, το σχήμα και το περιεχόμενο της ασπίδας. Η μία ομάδα σε στρογγυλή ασπίδα ζωγράφισε το χέρι της προσφοράς, της προστασίας και της βοήθειας. Η άλλη ομάδα ζωγράφισε σε σχήμα ρόμβου το χέρι της προστασίας, τα μάτια που βλέπουν τα άσχημα και ειδοποιούν και το στόμα που ξέρει να λέει μόνο όμορφες κουβέντες! Στο τέλος, τα παιδιά ονομάτισαν τις ασπίδες. ΟΙ ΑΣΠΙΔΕΣ ΤΗΣ ΑΓΑΠΗΣ γιατί αγάπη σημαίνει προσφορά, φροντίδα, βοήθεια, προστασία και τις αναρτήσαμε σε τοίχο ώστε να τις βλέπουμε καθημερινά και να θυμόμαστε.

Ολοκληρώνοντας, το κάθε παιδάκι έφτιαξε την προσωπική του Ασπίδα όπως αυτή του Αχιλλέα. Σε πέντε κύκλους το καθένα ζωγράφισε αυτά που ήθελε να το προστατεύουν και να το θωρακίζουν από κάθε κακό αλλά και να μάχεται για το καλό.

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ: Αχιλλέας

Ο Αχιλλέας, ο Ατρόμητος Ήρωας

Ο ήρωας Αχιλλέας είναι ο επόμενος ήρωας για τον οποίο τα παιδιά έδειξαν έντονο ενδιαφέρον. Ανατρέχοντας στα βιβλία της βιβλιοθήκης μας αλλά και στο διαδίκτυο έμαθαν την ιστορία του και τελικά θέλησαν να αποτυπώσουν με ζωγραφική ό,τι τα εντυπωσίασε.

Στην ελληνική μυθολογία, ο Αχιλλέας, γιος του Πηλέα και εγγονός του Αιακού ( Αχιλλέας Πηλείδης ή Αιακίδης) ήταν ο μεγαλύτερος και ο κεντρικός αλλά και ο γενναιότερος ήρωας της Ιλιάδας του Ομήρου. Ο θυμός/μήνις του Αχιλλέα, αποτελεί το κύριο θέμα του έπους του Ομήρου, Ιλιάδα.