ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΦΕΤΩΝ

1^ο Εργαστήριο (2 διδακτικές ώρες)

Υπαίθρια μνημεία

Στο 1^ο εργαστήριο μιλήσαμε γενικά για τα υπαίθρια μνημεία, ορίσαμε τι είναι το μνημείο και πιο συγκεκριμένα τι αποτελεί υπαίθριο μνημείο και πώς ορίζεται το υπαίθριο. Ψάξαμε στο διαδίκτυο και παρατηρήσαμε παραδείγματα υπαίθριων μνημείων από τη χώρα μας αλλά και από άλλες χώρες και μιλήσαμε για την πολιτιστική κληρονομιά και τη σύνδεσή της με την ιστορία και τον πολιτισμό. Η συζήτηση μάς έφερε στα θέατρα ως υπαίθρια μνημεία, συζητήσαμε για τα θέατρα της αρχαιότητας, είδαμε εικόνες από κάποια σημαντικά θέατρα της επικράτειας, για παράδειγμα το θέατρο της Δωδώνης, της Επιδαύρου, της Λάρισας αλλά και το πιο κοντινό μας, το αρχαίο θέατρο Δημητριάδος. Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγράφισαν το αρχαίο θέατρο της Επιδαύρου και παρουσίασαν τη ζωγραφιά τους στην τάξη.

2^ο Εργαστήριο (2 διδακτικές ώρες)

Εμείς και τα υπαίθρια γλυπτά και μνημεία

Στο 2^ο εργαστήριο συζητήσαμε με τα παιδιά για τη γλυπτική και τα γλυπτά αξιοποιώντας φωτογραφίες από το διαδίκτυο προκειμένου να παρατηρήσουμε αγάλματα, γλυπτά, προτομές κ.λπ. Συζητήσαμε το γεγονός ότι τα γλυπτά μπορεί να εκτίθενται είτε σε κλειστούς χώρους, π.χ. μουσεία είτε σε ανοιχτούς χώρους, π.χ. αυλές σχολείων, πλατείες, πάρκα κ.λπ. Είδαμε παραδείγματα γλυπτών που βρίσκονται στις πλατείες και στα πάρκα διαφόρων πόλεων κυρίως της Ελλάδας και συζητήσαμε με τα παιδιά αν στο δικό τους χωριό υπάρχουν κάποια γλυπτά σε δημόσιους χώρους.

3^ο Εργαστήριο (2 διδακτικές ώρες)

Η γειτονιά: δημόσιοι χώροι, υπαίθρια γλυπτά, μνημεία, σημεία ενδιαφέροντος

Συζητήσαμε με την τάξη για τη γειτονιά μας και ορίσαμε τα στοιχεία που τη χαρακτηρίζουν. Τα παιδιά προσπάθησαν να αναπαραστήσουν στο μυαλό τους τη διαδρομή από το σπίτι τους έως το σχολείο (τι βλέπουν, τι παρατηρούν, τι βρίσκουν πιο ενδιαφέρον στη διαδρομή αυτή). Έπειτα τα παιδιά δημιούργησαν έναν «χάρτη» με τη διαδρομή σπίτι-σχολείο και τα πιο σημαντικά στοιχεία της. Στο τέλος της δραστηριότητας τα παιδιά έγραψαν σε ένα Post it μια σκέψη τους για το πώς τους φάνηκε η δραστηριότητα.

4^ο Εργαστήριο (2 διδακτικές ώρες)

Από το γλυπτό στον δημόσιο χώρο

Αρχικά ορίσαμε τις έννοιες του βανδαλισμού, του γκράφιτι και της φθοράς. Εξηγήσαμε τι σημαίνει η κάθε λέξη και συζητήσαμε με τα παιδιά πώς τους φαίνονται αυτές οι δραστηριότητες και τι συναισθήματα τους προκαλούν. Εμβαθύναμε περισσότερο στην έννοια του γκράφιτι και στη διαφορά μεταξύ δημιουργιών γκράφιτι σε τοίχους δημοσίων κτηρίων ως έργα τέχνης και στα διάφορα συνθήματα που βλέπουμε γραμμένα στους τοίχους. Τα παιδιά εξέφρασαν τις απόψεις και τα συναισθήματά τους σχετικά με το γκράφιτι. Στα πλαίσια της συζήτησης αναφερθήκαμε και στην έννοια της παραβατικότητας αναφορικά με τα γκράφιτι. Ακολούθησε μια βόλτα στον προαύλιο χώρο του σχολείου όπου παρατηρήσαμε και καταγράψαμε τυχόν φθορές ή γκράφιτι. Τέλος, τα παιδιά έγραψαν σε χαρτάκια post-it τις εντυπώσεις και τα συναισθήματα τους από αυτήν τη βόλτα.

5^ο Εργαστήριο (2 διδακτικές ώρες)

Συντήρηση και αποκατάσταση… μια συνεχής μάχη

Ξεκινήσαμε συζητώντας στην τάξη για τα αίτια των φυσικών φθορών των μνημείων (ενδεικτικά ατμοσφαιρικοί ρύποι, πουλιά, καιρικές συνθήκες) και για τα αποτελέσματα αυτών αναζητώντας σχετικές εικόνες στο διαδίκτυο. Για να κατανοήσουν οι μαθητές την επίδραση της όξινης βροχής, κάναμε στην τάξη το πείραμα με την κιμωλία. Στη συνέχεια, παρακολουθήσαμε το σύντομο βίντεο του Μουσείο Ακρόπολης σχετικά με τη συντήρηση των Καρυάτιδων. Ακολούθησε συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων για τη συντήρηση έργων τέχνης και για το επάγγελμα του συντηρητή έργων τέχνης. Στο τέλος του εργαστηρίου τα παιδιά είπαν τι τους εντυπωσίασε περισσότερο όσον αφορά τη συντήρηση και το επάγγελμα του συντηρητή.

6^ο εργαστήριο (2 διδακτικές ώρες)

Έρευνα στο χωριό

Στο πλαίσιο του 6^ου εργαστηρίου επισκεφθήκαμε την κεντρική εκκλησία του χωριού και παρατηρήσαμε τα αγάλματα και τα μνημεία που βρίσκονται στον προαύλιο χώρο αυτής. Το κάθε παιδί είχε μαζί του το «Φύλλο παρατήρησης στο πεδίο» (Παράρτημα Ι) και μαζί με τους συμμαθητές τους παρατηρούσαν τα αγάλματα προσπαθώντας να απαντήσουν σε όσο το δυνατόν περισσότερες ερωτήσεις (πληροφορίες για τον δημιουργό, για αυτό που απεικονίζεται, για τον λόγο που αποφασίστηκε να εκτεθεί εκεί κ.λπ.). Με το διαθέσιμο μέσο φωτογράφησης (κινητό) τα παιδιά παρατήρησαν και αποτύπωσαν κάποιες λεπτομέρειες των γλυπτών που τους εντυπωσίασαν. Επιστρέφοντας στο σχολείο, τα παιδιά αναστοχάστηκαν την έξοδο τους στο χωριό. Τι είδαν, τι αισθάνθηκαν, τι έμαθαν και αντάλλαξαν ιδέες και απόψεις.

• Στ’ τάξη 

• Γ’ τάξη