“My new friends and i”
Όλα τα σχολεία που συμμετέχουν στο πρόγραμμα έστειλαν ένα “γεια” στα αγγλικά και στη γλώσσα τους με αυτό δημιουργήθηκε το παρακάτω βιβλίο:
Υπεύθυνη προγράμματος: Δήμου Μαρία
Ο καθένας μοναδικός !
Η διαφορετικότητα στο νηπιαγωγείο είναι από τα πιο σημαντικά θέματα για την κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών.
Η διαφορετικότητα στο νηπιαγωγείο αναφέρεται στην προώθηση του αλληλοσεβασμού, της αποδοχής και της κατανόησης ότι όλοι οι άνθρωποι είναι διαφορετικοί αλλά ίσοι. Αυτό επιτυγχάνεται μέσω διαφόρων εργαστηρίων, ιστοριών, καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων και συνεργασίας, με στόχο τα παιδιά να αναπτύξουν θετική αυτοεικόνα και να υιοθετήσουν μια ανοιχτή στάση απέναντι στις ομοιότητες και τις διαφορές.
Σ’ αυτό το πλαίσιο ασχοληθήκαμε με τρία βιβλία που μας έφερε ο Δημήτρης. Το πρώτο έχει τίτλο “Όχι μόνο μπλε”
Το “Όχι μόνο μπλε” του Robert Tregoning είναι μια συγκινητική ιστορία που αναδεικνύει τη σημασία της ατομικότητας σε έναν κόσμο που επιβάλλει την ομοιομορφία. Σε μια πολιτεία όπου το μπλε είναι το μοναδικό αποδεκτό χρώμα, ο νεαρός ήρωας ανακαλύπτει την αγάπη του για το κίτρινο, κρύβοντας τα πολύτιμα αντικείμενα που συλλέγει. Η πλοκή εξελίσσεται όταν αποφασίζει να μοιραστεί το μυστικό του με τον πατέρα του, οδηγώντας σε μια επαναστατική αλλαγή που θα επηρεάσει την κοινότητα.
Αυτό το βιβλίο προσφέρει ένα ισχυρό μήνυμα: η αποδοχή του εαυτού μας και η αναγκαία διεκδίκηση της μοναδικότητάς μας μπορεί να φέρει την αλλαγή, όχι μόνο σε προσωπικό, αλλά και σε κοινωνικό επίπεδο.
Τα παιδιά φαντάστηκαν και έφτιαξαν μια μπλε και μια χρωματιστή πόλη.
Το δεύτερο βιβλίο ήταν με ΥΠΕΡΔΥΝΑΜΕΙΣ
Η Έλενα είναι εξπέρ στην αφήγηση ιστοριών, τρομακτικών ή αστείων. Ο Μάρκος είναι η αποθέωση της αισιοδοξίας. Η Νόρα φοβάται πολλά πράγματα αλλά επιδεικνύει αξιοθαύμαστος θάρρος. Η Μαρίνα παίζει βιολί, αγαπάει πολύ τη μουσική. Η Λουκία αντιμετωπίζει όλες τις καταστάσεις με μια υψηλή αίσθηση χιούμορ, ξεπερνώντας τις αναποδιές. Ο Γιώργος έχει μάτια σαν μικροσκόπια και παρατηρεί εξονυχιστικά τα πάντα. Η Γιάννα είναι φιλομαθής και περίεργη να μαθαίνει καινούρια πράγματα. Ο Μιχάλης έχει μάθει να είναι ψύχραιμος, να περιμένει, να κάνει υπομονή και να λύνει έτσι πολλά προβλήματα. Ο Μάριος διαβάζει πολλά βιβλία και με τη συντροφιά τους δεν βαριέται ποτέ. Αλήθεια, ρώτησα τα παιδιά, η δική σας υπερδύναμη ποια είναι; Κι αυτά απάντησαν ζωγραφίζοντας την…
Και το τρίτο αφορούσε έναν διαφορετικό ελέφαντα
“Είναι στ’ αλήθεια τόσο ωραίο
να είσαι κάτι το σπουδαίο,
μέσα στα ζώα το πιο μεγάλο,
μα εγώ θα γίνω κάτι άλλο!”
Τραγουδάει ένας μικρός ελέφαντας…
Μετά την ανάγνωση και επεξεργασία των βιβλίων ακολούθησε το παιχνίδι με τις γλυκές κουβέντες . Τα παιδιά μέσα από ένα βάζο με γλυκά έπρεπε να πάρουν και να χαρίσουν σε ένα συμμαθητή τους μια καραμέλα λέγοντας του για ποιό λόγο το θεωρεί μοναδικό.
Στόχος ήταν να να ενισχυθεί η αυτοπεποίθηση των παιδιών , να τονιστούν τα θετικά τους χαρακτηριστικά και να ενδυναμωθεί η ομάδα.
Από Ζουμπουλή Ματέλη Μυρσίνη
Η Τεχνητή Νοημοσύνη (ΤΝ)…πάει Νηπιαγωγείο
Τι είναι η Τεχνητή Νοημοσύνη και γιατί έχει σημασία στην εκπαίδευση
Η Τεχνητή Νοημοσύνη (ΤΝ) είναι η ικανότητα των υπολογιστών να «μαθαίνουν» και να λύνουν προβλήματα, όπως κάνει ο ανθρώπινος νους. Στην εκπαίδευση, η ΤΝ προσφέρει νέες δυνατότητες: βοηθά τους εκπαιδευτικούς να προσαρμόζουν τη διδασκαλία στις ανάγκες κάθε παιδιού, δημιουργεί διαδραστικά μαθησιακά περιβάλλοντα και ενισχύει τη δημιουργικότητα μέσα από παιχνίδι και εξερεύνηση.
Στο νηπιαγωγείο, η γνωριμία με την ΤΝ γίνεται με απλό και παιγνιώδη τρόπο — μέσα από δραστηριότητες που καλλιεργούν τη φαντασία, τη συνεργασία και τη σκέψη. Έτσι, τα παιδιά προετοιμάζονται για έναν κόσμο όπου η τεχνολογία αποτελεί πολύτιμο εργαλείο μάθησης και έκφρασης.
Εικότερα ο διδακτικός στόχος για τα παιδιά του Νηπιαγωγείου είναι:
Να αποφευχθεί η ανθρωπομορφοποίηση της τεχνητής νοημοσύνης, δηλαδή τα παιδιά να αποφεύγουν να της αποδίδουν ανθρώπινες ιδιότητες και να κατανοήσουν πώς λειτουργεί.
Γνωστικοί στόχοι:
Με απλό, βιωματικό και δημιουργικό τρόπο, τα παιδιά καλούνται:
- Να κατανοήσουν με απλά λόγια, τι είναι η Τεχνητή Νοημοσύνη.
- Να διακρίνουν τη διαφορά ανάμεσα σε έναν άνθρωπο και μια μηχανή ή εφαρμογή.
- Να αναγνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά της Τεχνητής Νοημοσύνης (δεν έχει συναισθήματα, δεν καταλαβαίνει, δεν αποφασίζει από μόνη της).
Να αντιληφθούν ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη είναι ένα εργαλείο φτιαγμένο από ανθρώπους για να βοηθά σε διάφορες εργασίες.
Οι παρακάτω δραστηριότητες έγιναν στα πλαίσια της συμμετοχής των μαθητών μας στον Διαγωνισμό του Saferinternet4kids 2026, με Θέμα: «Η Τεχνητή Νοημοσύνη στη ζωή μας»
- Δραστηριότητες:
- Συζήτηση με αφορμή το βιβλίο : «Τι είναι η Τεχνική Νοημοσύνη”, που μας το έφερε στο σχολείο ο Δημήτρης.
- .Συγκρίσεις: «Τι μπορώ να κάνω εγώ – τι μπορεί να κάνει ένα ρομπότ/υπολογιστής;» (π.χ. το παιδί αγκαλιάζει, το ρομπότ όχι, το παιδί σκέφτεται με συναίσθημα, η μηχανή με δεδομένα).
- Βλέπουμε βίντεο και χορεύουμε σαν ρομπότ.
- Τι είναι η τεχνητή νοημοσύνη; – YouTube
- What is Artificial Intelligence? | ChatGPT | The Dr Binocs Show | Peekaboo Kidz – YouTube
- Ο χορός των Ρομπότ / Ρομπότ/ τραγούδι μουσικοκινητικής / εικονίδια PECS/
- Παιχνίδι ρόλων: Τα παιδιά κάνουν τα «ρομποτάκια» που ακολουθούν οδηγίες, και μετά δίνουν απλές εντολές (π.χ. «κάνε δύο βήματα μπροστά», «σήκωσε το χέρι»).
- Να και μια ευκαιρία να καθαρίσουμε την τάξη! Τα παιδιά έγιναν ρομποτάκια και την καθάρισαν!
- Στη συνέχεια αναγνωρίζουν πού συναντούν ΤΝ στην καθημερινότητά τους και ξεχωρίζουν τα οφέλη από τους κινδύνους.
- Μοντέλο Ανεστραμμένης τάξης (Flipped classroom): τα παιδιά φέρνουν φωτογραφίες ( σε συνεργασία με τους γονείς τους). Πού συναντούμε την ΤΝ στη ζωή μας, π.χ. φωνητικός βοηθός, αυτόματο παιχνίδι, εφαρμογή που προτείνει τραγούδια κα. Μιλάμε για την υπερβολική χρήση οθονών. Συζήτηση Αντίθετων εικόνων «Παιδί που ρωτά τη μαμά» – «Παιδί που ρωτά το τάμπλετ για τα πάντα».
- Φτιάξαμε μικρά ρομπότ από χαρτί
- Στο ολοήμερο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου κατασκευάσαμε με χαρτόκουτα ένα ρομπότ.
- Φτιάξαμε το σώμα και το κεφάλι του και επιλέξαμε για κουμπιά εντολών καπάκια από μπουκάλια νερού.
- Στη συνέχεια κολλήσαμε τα καπάκια στο σώμα του ρομπότ, γράψαμε πάνω τους γράμματα, σύμβολα και αριθμούς και συμφωνήσαμε ποια θα ήταν λειτουργία του καθενός: να προχωράει, να λέει τραγούδι, να χορεύει να λέει παραμύθι κτλ
- Όταν ολοκλήρωσαν το έργο, το παρουσίασαν στους συμμαθητές του πρωινού τμήματος και εξήγησαν τις λειτουργίες που είχαν προσθέσει πάνω του.
- Μετά έπαιξαν με το ρομπότ τους:
- Το έκαναν beebot και του έδιναν οδηγίες να κινηθεί
Στόχοι της δραστηριότητας
Οι μαθητές επιδιώκεται:
- να κατανοήσουν την έννοια του αλγορίθμου, δηλαδή μιας σειράς βημάτων που μας οδηγούν στην επίτευξη ενός στόχου,
- να εξασκηθούν στην ακολουθία εντολών,
- να αντιληφθούν τη σημασία της σαφήνειας και της ακρίβειας στις οδηγίες.
Βήματα Υλοποίησης της Δραστηριότητας
1. Επιλογή Ρομπότ
Ένα παιδί βγαίνει μπροστά στην τάξη και αναλαμβάνει τον ρόλο του «ρομπότ».
2. Ορισμός Εντολών
Η τάξη συμφωνεί στο «λεξιλόγιο» που καταλαβαίνει το ρομπότ, όπως:
- «Προχώρα 1 βήμα»
- «Στρίψε δεξιά»
- «Στρίψε αριστερά»
- «Σήκωσε το αντικείμενο»
- «Άφησε το αντικείμενο»
3. Διαδρομή – Αποστολή
- Ο εκπαιδευτικός τοποθετεί ένα αντικείμενο σε συγκεκριμένο σημείο (π.χ. ένα μολύβι πάνω σε ένα θρανίο).
- Δίνεται στην ομάδα η αποστολή:
«Το ρομπότ πρέπει να πάρει το μολύβι και να το φέρει μπροστά στον πίνακα.»
4. Δημιουργία Αλγορίθμου
- Τα παιδιά, στον ρόλο των «προγραμματιστών», δίνουν στο ρομπότ εντολές βήμα-βήμα.
- Το «ρομπότ» εκτελεί τις εντολές κυριολεκτικά, χωρίς να κάνει υποθέσεις.
5. Συζήτηση Λαθών
- Αν το ρομπότ κάνει κάποιο λάθος (π.χ. φτάσει σε λάθος σημείο), εξηγούμε ότι ο αλγόριθμος περιέχει σφάλμα.
- Συζητάμε τι πήγε λάθος και πώς μπορούμε να διορθώσουμε τις εντολές.
- Έπειτα ήρθε η σειρά του ρομπότ! Κάποιο παιδί έμπαινε στην κούτα και γινόταν ρομπότ. Κάποιο άλλο παιδί πατώντας το κατάλληλο κουμπί του ζητούσε να χορέψει, να τραγουδήσει, να πει ένα παραμύθι ή να κάνει κάποιες κινήσεις κτλ
- Γινόμαστε κατασκευαστές ρομπότ και φτιάχνουμε ένα δικό μας. Τί είδος ρομπότ θα ήθελε ο καθένας και τί υπηρεσία θα προσέφερε στον άνθρωπο;
- Στη συνέχεια οι μαθητές γνώρισαν κάποιες εφαρμογές της ΤΝ που τους ενθουσίασαν:
- Ζωντανέψαμε κάποιες ζωγραφιές μας. Με την εφαρμογή https://www.edtechteacher.gr/2024/03/animated-drawings.html, άρχισαν να χορεύουν, να χοροπηδούν, να τρέχουν κτλ
- Περιέγραφαν μια εικόνα που είχαν στο μυαλό τους και η ειδική εφαρμογή ΤΝ, ttps://www.adobe.com/gr_el/products/firefly/features/text-to-image.html, έκανε τις σκέψεις τους εικόνες. Αυτό πραγματικά μας ενθουσίασε.
- Οι παρακάτω εικόνες είναι κάποιες από αυτές που περιέγραψαν τα παιδιά
- Και φυσικά λύσαμε το αίνιγμα του μυστηριώδους φακέλου και πήραμε μέρος στον διαγωνισμό της εβδομάδας προγραμματισμού.
Αν τα ρομπότ μπορούσαν να σκεφτούν τί θα μας συμβούλευαν;
και το ταξίδι στον κόσμο της Τεχνικής Νοημοσύνης δεν σταματά εδώ, συνεχίζεται…
από Δήμου Μαρία
8 Νοεμβρίου
Στις 8 Νοεμβρίου η εκκλησία μας γιορτάζει την «σύναξη των Αρχαγγέλων Μιχαήλ και Γαβριήλ», ενώ η ελληνική πολεμική αεροπορία γιορτάζει τον Αρχάγγελο Μιχαήλ, που είναι και προστάτης της.
Πήγαμε μια βόλτα στο μουσείο πολεμικής αεροπορίας παρατηρώντας τα πολεμικά αεροπλάνα, τα χρώματα τους , το σχήμα τους.
Έπειτα φτιάξαμε τα δικά μας αεροπλάνα και παίξαμε στην αυλή.
Από Ζουμπουλή Ματέλη Μυρσίνη
Παίζω σκάκι
Εδώ και δύο χρόνια στο νηπιαγωγείο μας προσπαθούμε με διάφορες δράσεις να φέρουμε τους μαθητές μας σε επαφή με το μαγικό κόσμο του σκακιού.
Το σκάκι έχει πολλαπλά οφέλη για την ανάπτυξη των παιδιών. Καλλιεργεί την σκέψη τους, την κρίση τους , την ικανότητα τους να σκέφτονται στρατηγικά και να προβλέπουν τις κινήσεις του αντιπάλου αλλά και να σχεδιάζουν τα δικά τους βήματα. Καλλιεργεί την επιμονή και την υπομονή και τους διδάσκει να περιμένουν τη σειρά τους και να δέχονται την ήττα.
Η ενασχόληση γίνεται με τρόπο παιγνιώδη και διασκεδαστικό . Δίνεται η ευκαιρία στα παιδιά να συνεργαστούν, να επικοινωνήσουν και να αλληλεπιδράσουν .
Στόχος δεν είναι να γίνουμε σκακιστές. Στόχος είναι να μάθουν τα παιδιά τις πρώτες κινήσεις, τις αξίες των πιονιών και των κομματιών , τις θέσεις τους και τους πρώτους ελιγμούς.
Φέτος λοιπόν το σκάκι δεν θα εντάσσεται σε κάποιο πρόγραμμα ή εργαστήριο δεξιοτήτων. Φέτος οι περσινοί μαθητές θα γίνουν δάσκαλοι και με τη βοήθεια των νηπιαγωγών στις ελεύθερες δραστηριότητες θα προσπαθήσουμε να να κάνουμε τα πρώτα μας βήματα.
Το ταξίδι μας έχει ήδη ξεκινήσει
Από Ζουμπουλή Ματέλη Μυρσίνη
Ένα “ταξιδάκι’ στη Γαλλία!
Η δράση πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων για την Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών. Στόχος ήταν τα παιδιά να γνωρίσουν μια ευρωπαϊκή χώρα, τη Γαλλία, τη γλώσσα της και ορισμένα στοιχεία του πολιτισμού της, με βιωματικό και ευχάριστο τρόπο.
Σκοπός – Στόχοι:
- Να ευαισθητοποιηθούν τα παιδιά σχετικά με τη γλωσσική και πολιτισμική ποικιλία της Ευρώπης.
- Να γνωρίσουν τη γαλλική γλώσσα και να ακούσουν βασικές λέξεις και εκφράσεις.
- Να γνωρίσουν χαρακτηριστικά στοιχεία του γαλλικού πολιτισμού (φαγητά, αξιοθέατα, σημαία).
- Να αναπτύξουν τη συνεργασία, τη χαρά της δημιουργίας και τη βιωματική μάθηση μέσα από το παιχνίδι και τη μαγειρική.
Περιγραφή της Δράσης:
Καλέσαμε στο νηπιαγωγείο τη μαμά ενός μαθητή μας, κα Στρατιώτου Μαρία, που είναι καθηγήτρια Γαλλικών. Μας μίλησε για τη Γαλλία, μας έδειξε τη γαλλική σημαία και γνωστά αξιοθέατα, όπως τον Πύργο του Άιφελ και τη Παναγία των Παρισίων.
Ακούσαμε πώς προφέρονται κάποιες βασικές λέξεις στα γαλλικά (bonjour, merci, chocolat κ.ά.) και προσπαθήσαμε να τις πούμε κι εμείς!
Στη συνέχεια, μιλήσαμε για τα αγαπημένα φαγητά των Γάλλων και φτιάξαμε όλοι μαζί νόστιμες κρέπες με σοκολάτα, όπως συνηθίζουν στη Γαλλία. Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά στη διαδικασία και απόλαυσαν το αποτέλεσμα.
Αξιολόγηση – Ανατροφοδότηση:
Τα παιδιά συμμετείχαν με ενθουσιασμό, εξέφρασαν απορίες, επανέλαβαν γαλλικές λέξεις και συνεργάστηκαν κατά την παρασκευή των κρεπών. Μέσα από το παιχνίδι και τη βιωματική εμπειρία, καλλιεργήθηκε η αποδοχή της διαφορετικότητας και η χαρά της ανακάλυψης νέων πολιτισμών. Τέλος κατασκεύασαν ένα μνημείο της Γαλλίας που τους έκανε εντύπωση.
Από Δήμου Μαρία και Στρατιώτου Μαρία
«Ένας μυστηριώδης φάκελος»
Η δραστηριότητα εντάσσεται στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Εβδομάδας Προγραμματισμού. Κατατέθηκε στο site του e-code και αποσπάσαμε πιστοποιητικό συμμετοχής.
Τα παιδιά λαμβάνουν ένα παράξενο γράμμα το οποίο περιέχει ένα αίνιγμα. Για να το λύσουν, και να μάθουν ποιος το έστειλε θα πρέπει να ακολουθήσουν οδηγίες, να ζωγραφίσουν κυβάκια και να αποκωδικοποιήσουν το μήνυμα που κρύβεται σε ένα φύλλο με τετραγωνάκια και αριθμούς (Χρωματισμοί αντιστοίχισης (π.χ. 0 = κίτρινο 1 =ροζ 2 = μαύρο 3 = γαλάζιο , 4 = πράσινο).
Γνωστικοί στόχοι
Να εξοικειωθούν με τη λογική της ακολουθίας εντολών (προγραμματισμός).
Να αναπτύξουν δεξιότητες αντιστοίχισης συμβόλων και χρωμάτων.
Να ενισχύσουν τη λογικομαθηματική σκέψη (αναγνώριση μοτίβων, καταμέτρηση, σύγκριση).
Ψυχοκινητικοί στόχοι
Να χειριστούν με ακρίβεια υλικά (μαρκαδόρους, φύλλα τετραγωνάκια).
Να οργανώσουν το χώρο εργασίας τους και να συνεργαστούν σε μικρές ομάδες.
Συναισθηματικοί / Κοινωνικοί στόχοι
Να αναπτύξουν πνεύμα συνεργασίας και επικοινωνίας.
Να βιώσουν τη χαρά της ανακάλυψης και της επίλυσης ενός μυστηρίου.
Στην Πορεία Δραστηριότητας ακολουθήθηκε το μοντέλο Ε5
Φάση 1: Εισαγωγή – Ενεργοποίηση ενδιαφέροντος
Παράξενα βέλη οδηγούν τα παιδιά σε ένα κουτί όπου υπάρχει ένα αίνιγμα.. Ποίος το άφησε στο σχολείο μας;
Συζητάμε : Ποιος νομίζετε ότι κρύβεται πίσω από αίνιγμα;
Τι μπορεί να σημαίνουν οι αριθμοί στο χαρτί;
Πώς μπορούμε να τον βοηθήσουμε;
Φάση 2: Κύρια δραστηριότητα – Αποκωδικοποίηση
Τα παιδιά , σε ομάδες παρατηρούν το φύλλο με τα τετραγωνάκια και βάφουν τα τετραγωνάκια σύμφωνα με τις οδηγίες. Σιγά σιγά, καθώς συμπληρώνουν το φύλλο, αποκαλύπτεται ένα σχέδιο. Ένα ρομποτακι μας έστειλε το μήνυμα!
Φάση 3: Συζήτηση – Αναστοχασμός
Συζητάμε πώς βρήκαμε τη λύση και τί μας βοήθησε να συνεργαστούμε.
Και πώς το γράμμα αυτό μας δείχνει τον τρόπο που «σκέφτονται» τα ρομπότ
Στην παραπανω φάση αξιολογήθηκε:
Η Παρατήρηση συμμετοχής και συνεργασίας των παιδιών.
Η Ικανότητα αντιστοίχισης αριθμών–χρωμάτων.
Η Κατανόηση της έννοιας «ακολουθώ οδηγίες για να φτάσω σε αποτέλεσμα».
Κατατέθηκε στο site του e-code και αποσπάσαμε πιστοποιητικό συμμετοχής για το Νηπιαγωγείο μας και για τους μαθητές μας.
Από Δήμου Μαρία
Ο Βασιλιάς Μίδας
Ξεκινήσαμε με το αίνιγμα του κουμπαρά . Τα παιδιά προσπάθησαν να το μαντέψουν
Μιλήσαμε για την αποταμίευση μέσα από ένα μικρό παραμύθι
Ο Μικρός Γουρουνάκος και το Όνειρο του Ποδηλάτου
Ο Μικρός Γουρουνάκος ήθελε πολύ ένα κόκκινο ποδήλατο.
Ρώτησε τη μαμά του πώς μπορεί να το αποκτήσει.
Η μαμά του είπε:
«Αν κάθε μέρα βάζεις λίγα από το χαρτζιλίκι σου μέσα στον κουμπαρά, τότε κάποια μέρα θα έχεις αρκετά!»
Η πρώτη μέρα: “Τσακ!” έβαλε ένα κέρμα.
Η δεύτερη μέρα: “Τσακ!” άλλο ένα.
Οι μέρες έγιναν εβδομάδες, και ο κουμπαράς γέμιζε!
Μέχρι που μια μέρα…
Κραακ! άνοιξε τον κουμπαρά και…
Είχε μαζέψει αρκετά!
Ο Γουρουνάκος πήρε το ποδήλατό του και έμαθε πως όταν θέλεις κάτι πολύ… περιμένεις και προσπαθείς!
Τα παιδιά κατανόησαν ότι
Όταν θέλουμε κάτι, μπορεί να χρειαστεί να περιμένουμε και να αποταμιεύσουμε.
Μικρά ποσά μπορούν να γίνουν κάτι μεγάλο με υπομονή.
Παρουσιάσαμε στα παιδιά το παραμύθι του Βασιλιά Μίδα θέλοντας να τους ευαισθητοποιήσουμε και να τους εξηγήσουμε ότι η αποταμίευση δεν πρέπει να γίνεται αυτοσκοπός και ότι τα πολλά λεφτά δεν φέρνουν την ευτυχία.
Από Ζουμπουλή Ματέλη Μυρσίνη
Φάρσα ή κέρασμα ( Μετάβαση)
Το Halloween δεν είναι ελληνική παράδοση. Προέρχεται από αγγλοσαξονικές χώρες (ΗΠΑ, Ηνωμένο Βασίλειο, Ιρλανδία).
Παρόλα αυτά, τα τελευταία χρόνια εμφανίζεται στα σχολεία, κυρίως επειδή:
υπάρχει επαφή μέσω ξενόγλωσσων βιβλίων και αγγλικών,
τα παιδιά βλέπουν ταινίες και κινούμενα σχέδια,
και τα καταστήματα (σούπερ μάρκετ / στολές) το προωθούν εμπορικά.
Άρα, πολλά παιδιά έρχονται ήδη με εικόνες, απορίες και ενδιαφέρον.
Φέτος αποφασίσαμε να γνωρίσουμε αυτή τη γιορτή στο νηπιαγωγείο με την πολύτιμη βοήθεια της κ.Κατερίνας, καθηγήτριας αγγλικών στο σχολείο μας. Κι αυτό έγινε για διάφορους λόγους.
- Πρώτον αξιοποιήθηκε ως πολιτισμική εμπειρία «Σήμερα θα γνωρίσουμε μια γιορτή που έχουν σε άλλες χώρες.»
- Ενισχύθηκε η γλωσσική επαφή στα Αγγλικά Π.χ. πολύ βασικό λεξιλόγιο: pumpkin, cat, hat, ghost κ.τ.λ.
- Δόθηκαν ευκαιρίες για δημιουργικό παιχνίδι, χειροτεχνίες, παιχνίδια ρόλων, ιστορίες.
- Και στα πλαίσια της μετάβασης τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με την πρώτη δημοτικού και αλληλεπιδράσανε.
Το πρωί περίμενε τα παιδιά μια έκπληξη. Η τάξη είχε στολιστεί και διάφορες λιχουδιές περίμεναν τα παιδιά.
Είδαμε σχετικά βίντεο για να πάρουμε περισσότερες πληροφορίες
https://youtu.be/xvpNAPjA6Ao?t=5
Φτιάξαμε στολές με χαμογελαστά φαντασματάκια και καπελάκια μάγισσας.
Ήμασταν έτοιμοι να υποδεχτούμε τους φίλους μας από την πρώτη δημοτικού ,οι οποίοι ήρθαν πολύ χαρούμενοι φορώντας κι αυτοί τις δικές τους στολές. Παίξαμε μαζί τους το γνωστό “Φάρσα ή κέρασμα”
Παίξαμε διάφορα παιχνίδια που είχε οργανώσει η κυρία Κατερίνα
Και στο τέλος όλοι μαζί γευτήκαμε διάφορες λιχουδιές και διασκεδάσαμε
Από Ζουμπουλή-Ματέλη Μυρσίνη και Φιλιανού Κατερίνα
Πρώιμη παρέμβαση -σχολική ετοιμότητα και τρόποι αντιμετώπισης από την Οικογένεια
Με ιδιαίτερη χαρά καλωσορίσαμε στο νηπιαγωγείο μας, σήμερα 29/10/2025, τις δύο αξιόλογες καθηγήτριες Φωτεινή Ματαρά (Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής) και Αντζούρη Μαρία (Φυσικός Ειδικής Αγωγής) Οι δύο καθηγήτριες, άφησαν τις καλύτερες εντυπώσεις με την παρουσία και την ομιλία τους. Ήταν ιδιαίτερα επικοινωνιακές, φιλικές και προσιτές, δημιουργώντας ένα ζεστό και συνεργατικό κλίμα με τους γονείς. Με σαφήνεια και ευαισθησία παρουσίασαν τη σημασία της πρώιμης παρέμβασης και της σχολικής ετοιμότητας, εξηγώντας πώς η έγκαιρη υποστήριξη συμβάλλει καθοριστικά στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού. Αναφέρθηκαν επίσης στα σημάδια που δείχνουν πότε ένα παιδί είναι έτοιμο να περάσει στο δημοτικό, ενώ έδωσαν πολύτιμες πρακτικές συμβουλές για το πώς οι γονείς μπορούν να ενισχύσουν τη μάθηση στο σπίτι μέσα από παιγνιώδεις δραστηριότητες και εκπαιδευτικά παιχνίδια. Επιπλέον, μίλησαν με απλό και κατανοητό τρόπο για το πώς μπορούν να αναγνωρίζονται ενδείξεις δυσλεξίας ή άλλων μαθησιακών δυσκολιών, δίνοντας έμφαση στην έγκαιρη αναγνώριση και την υποστηρικτική στάση απέναντι στα παιδιά. Η παρουσία τους υπήρξε πολύτιμη και εμπνευστική, και πιστεύουμε ότι κατάφεραν να εμπνεύσουν τους γονείς ώστε να γίνουν ενεργοί συνοδοιπόροι στην πορεία ανάπτυξης των παιδιών τους.
από Δήμου Μαρία