Μήνας: Ιούνιος 2025
ETWINNING: “The journey of colors” – Muhanna Al Dura
Η ζωή και το έργο του Muhanna Al Dura
Ο Μουχάνα Ντούρα (1938–2021) ήταν Ιορδανός ζωγράφος, πρωτοπόρος του Καλλιτεχνικού Κινήματος της Ιορδανίας και ο πρώτος που εισήγαγε τον Κυβισμό και την αφηρημένη τέχνη στη χώρα. Γεννημένος στο Αμμάν από Ιορδανό πατέρα και Λιβανέζα μητέρα, σπούδασε καλές τέχνες στη Ρώμη, όπου εκπαιδεύτηκε στην κλασική τέχνη. Επέστρεψε στην Ιορδανία, όπου δίδαξε ιστορία της τέχνης και ίδρυσε το πρώτο τοπικό καλλιτεχνικό στούντιο. Ήταν γνωστός για τη συμβολή του στην προώθηση της τέχνης, ενώ μαθήτριές του υπήρξαν η πριγκίπισσα Γουιντζάν Αλί και η Ναουάλ Αμπντάλα. Το έργο του χαρακτηρίζεται από μια έντονα πειραματική προσέγγιση στην αφηρημένη τέχνη και τον Κυβισμό, και τιμήθηκε με το Παράσημο του Κάουκαμπ από τον βασιλιά Χουσεΐν.
Οι δραστηριότητές μας
Καλές πρακτικές
Το Νηπιαγωγείο Βέννας συμμετείχε στην διαδικτυακή επιμορφωτική συνάντηση της Τρίτης 18 Φεβρουαρίου 2025, με θέμα «Δράσεις Ενεργού Πολίτη και Καλές Πρακτικές».
Η συνάντηση, που απευθυνόταν σε εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ροδόπης, ήταν μια εξαιρετική ευκαιρία ανταλλαγής ιδεών και εμπειριών. Κατά τη διάρκειά της, παρουσιάστηκαν καλές πρακτικές που έχουμε εφαρμόσει στο νηπιαγωγείο μας, προωθώντας την ενεργό συμμετοχή των μικρών μας μαθητών σε περιβαλλοντικές πρωτοβουλίες, κοινωνικές δράσεις και ενέργειες αλληλεγγύης. Η διάδραση με συναδέλφους από σχολεία της Ροδόπης, καθώς και η παρουσίαση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του ΚΕΠΕΑ Μαρώνειας, εμπλούτισαν σημαντικά τη συζήτηση και προσέφεραν πολύτιμες ιδέες για μελλοντικές δράσεις.
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΑΣ
Για το σχολικό έτος 2024-2025, ο σχεδιασμός και η υλοποίηση της διδασκαλίας βασίστηκαν στα Νέα Προγράμματα Σπουδών, με έμφαση στη διαφορετικότητα και τους ποικίλους τρόπους μάθησης. Βασικός στόχος του διδακτικού προσωπικού ήταν η εφαρμογή της διαφοροποιημένης και πολιτισμικά ευαίσθητης διδασκαλίας.
Η συμπεριληπτική και συνεργατική διδασκαλία αποτέλεσαν κεντρικούς άξονες της μαθησιακής διαδικασίας, ενώ το αισθητηριακό παιχνίδι εντασσόταν καθημερινά. Η ειδική δομή του νηπιαγωγείου ώθησε τους εκπαιδευτικούς στη χρήση ομάδων εργασίας, αξιοποιώντας τον “πίνακα επιλογής έργου” και τις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) της σχολικής μονάδας (διαδραστικό πίνακα, tablet, υπολογιστή, ρομποτικό κιτ Bee-Bot) σε καθημερινή βάση. Επιπλέον, λογισμικά και εκπαιδευτικά παιχνίδια χρησιμοποιήθηκαν ως συμπληρωματικά εργαλεία μάθησης.
Εφαρμόζοντας τη μέθοδο διδασκαλίας 5Ε, όπως προτείνεται από το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να εργαστούν ομαδικά, να αναλάβουν ρόλους, να ασκηθούν στην κριτική σκέψη και να αξιολογήσουν τη νέα γνώση. Ο πίνακας απολογισμού της ημέρας συμπληρωνόταν καθημερινά από τα παιδιά, προσφέροντας πολύτιμη ανατροφοδότηση τόσο σε αυτά όσο και στο διδακτικό προσωπικό. Πρόκειται για έναν πίνακα αξιολόγησης όπου κάθε μαθητής επέλεγε ένα χαρούμενο ή λυπημένο emoji για να εκφράσει την αξιολόγησή του για την εκάστοτε ενότητα. Για την περαιτέρω ενίσχυση της μαθησιακής διαδικασίας και την αυτοαξιολόγηση των μαθητών, εφαρμόστηκε ο πίνακας Τι Ξέρω, Τι Θέλω να Μάθω, Τι Έμαθα, Πώς το Έμαθα (KWLH).
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΜΑΘΗΣΗ
ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ
ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΕΡΓΟΥ
ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΗΜΕΡΑΣ
KWLH
