Στο πλαίσιο του προγράμματος περιβαλλοντικής αγωγής, “τρέχει, τρέχει το νερό…”, τα παιδιά όλων των τμημάτων δημιούργησαν αφίσες, ψηφιακές και απλές, για να ενισχύσουμε τη καμπάνια μας για την ορθή χρήση του νερού. Οι αφίσες αυτές αναρτήθηκαν σε διάφορους χώρους του Δημοτικού σχολείου, στην είσοδο του Γυμνασίου, σε καταστήματα του χωριού και στο Δημαρχείο Αλμωπίας-ΔΕΥΑΑ. Στα συνθήματα που αναγράφονται στις αφίσες, καταλήξαμε μέσα από διάφορα μεθοδολογικά εργαλεία, όπως ο καταιγισμός ιδεών, οι ρουτίνες σκέψεις και η συζήτηση, ιδιαίτερα όταν αναλύαμε διεξοδικά διάφορες εκφράσεις που αφορούν στο νερό.

Το πρόγραμμά μας “τρέχει, τρέχει το νερό”, ολοκληρώνεται με τη δημιουργία του οικoκώδικα, ενός συνόλου κανόνων περιβαλλοντικής συμπεριφοράς στο σχολείο και στο σπίτι, που αποδεικνύει με σαφή και ευρηματικό τρόπο, τη δέσμευση του σχολείου μας για τη βελτίωση των περιβαλλοντικών επιδόσεών του. Ο οικοκώδικάς μας περιλαμβάνει καλές πρακτικές για την ορθή χρήση του νερού , αναρτήθηκε στην είσοδο του Δημοτικού σχολείου και στάλθηκε σε μορφή φυλλαδίου, με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, σε όλη τη σχολική κοινότητα. Μέσα από τον οικοκώδικα, τίθεται η ηθική διάσταση των ζητημάτων και κωδικοποιούνται οι αξίες της σχολικής ζωής, επικοινωνούνται οι ιδέες και οι προσδοκίες εκπ/κών-μαθητών και επικυρώνεται η δεύσμευση της σχολικής μονάδας στους στόχους του προγράμματος. 

ΟΙΚΟΚΩΔΙΚΑΣ

1. καθαρίζουμε το μπαλκόνι με τη σφουγγαρίστρα και όχι το λάστιχο

2. μαζεύουμε το νερό της βροχής για να ποτίζουμε τα φυτά

3. βάζουμε πλυντήριο πιάτων και ρούχων, όταν είναι γεμάτα

4. όταν κάνουμε μπάνιο, κλείνουμε τη βρύση, όταν δεν χρειάζεται

5. ελέγχουμε για διαρροές

6. δεν ξεχνάμε ανοιχτή τη βρύση

7. κάνουμε ντουζ, αντί για μπάνιο

8. πλένουμε το αυτοκίνητο με σφουγγάρι

9. ποτίζουμε τα λουλούδια με το ποτηστήρι

10. όταν βουρτσίζουμε τα δόντια ή πλένουμε τα χέρια, κλείνουμε τη βρύση

11. δεν παίζουμε με το καζανάκι

OIKOKVDIKAS

Η ενημέρωση και εμπλοκή πραγματοποιείται σε όλα τα στάδια του προγράμματος, ώστε η συμμετοχή και η συνευθύνη για την επιτυχία του, να διαχυθεί σ’όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας και της τοπικής κοινωνίας, μέσα από τη διαμόρφωση σχεδίου δράσης, ερωτηματολογίων, με διενέργεια έρευνας-αυτοψίας, με εικαστικές δημιουργίες, με πειράματα, θεατρική παράσταση, δημιουργία και ανάρτηση αφισών, άλμπουμ φωτογραφιών με εικόνες από το χωριό, δράσεις ενημέρωσης του κοινού, κ.λ.π.. Η διάχυση των αποτελεσμάτων γίνεται μέσω της ιστοσελίδας, με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, με δράσης ενημέρωσης, κ.λ.π..  

Το συγκεκριμένο πρόγραμμα σχολικών δραστηριοτήτων φέρει τον τίτλο “τρέχει, τρέχει το νερό…” και υλοποιείται , τόσο δια ζώσης, όσο και εξ’ αποστάσεως, μέσω της ψηφιακής πλατφόρμας webex και της πλατφόρμας ασύγχρονης διδασκαλίας, e-me, λόγω των συνθηκών της πανδημίας. Είναι ένα πρόγραμμα που αφορά στη μελέτη περιβάλλοντος και είναι διαθεματικό, καθώς εμπλέκονται όλες οι μαθησιακές περιοχές, πληροφορική, μαθηματικά, γλώσσα, δημιουργία και έκφραση. Όλες οι δραστηριότητες που εφαρμόζονται, είναι απόλυτα συμβατές με το Δ.Ε.Π.Π.Σ. και το Α.Π.Σ. για το Νηπιαγωγείο.

Η παρακολούθηση της εφαρμογής του σχεδίου δράσης και η αξιολόγηση είναι συνεχής, τόσο μετά από κάθε φάση, όσο και κατά την φάση της αξιολόγησης, για να είναι δυνατή η αναπροσαρμογή του, σε περίπτωση που η ανατροφοδότηση υποδείξει δυσλειτουργία στην πρακτική εφαρμογή του. Η αξιολόγηση  διενεργείται από τους εκπ/κούς , με ελκυστικές δραστηριότητες, παιχνίδια, quizz, από τους γονείς, μέσω ερωτηματολογίων, με   αυτοαξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά, κ.λ.π..Στη φάση της μεταγνώσης γίνεται σύγκριση αρχικών και τελικών εννοιολογικών χαρτών και έχουμε  δημιουργία φύλλων εργασίας και ασκήσεων που ενεργοποιούν την κριτική σκέψη για να αντιληφθούν τα παιδιά αν υπάρχει   αλλαγή  στις στάσεις τους και στις απόψεις τους, μετά την εφαρμογή του συγκεκριμένου προγράμματος.

Το σχέδιο δράσης αποτελεί τον πυρήνα της εργασίας ενός ‘αειφόρου σχολείου’. Έτσι, μετά τη συγκέντρωση των αποτελεσμάτων του περιβαλλοντικού ελέγχου, προχωρήσαμε στο 3ο βήμα, τη διαμόρφωση του σχεδίου δράσης. Στις αρχικές δραστηριότητες του προγράμματος <<τρέχει, τρέχει το νερό..>>, που σχετίζονται με την ψυχολογική και τη γνωστική προετοιμασία και αφορούν στη διαμόρφωση κατάλληλου συναισθηματικού κλίματος στην τάξη και την αποτίμηση της υπάρχουσας γνώσης, την ανίχνευση των γνωστικών δυσκολιών και των αναπαραστάσεων των μαθητών, χρησιμοποιήσαμε, ως διδακτικές στρατηγικές, τις ερωτοαπαντήσεις, τον καταιγισμό ιδεών και την εννοιολογική χαρτογράφηση. Όπως φαίνεται από το φωτογραφικό υλικό, στο α’ ιστόγραμμα γίνεται η ανίχνευση των πρότερων γνώσεων των παιδιών, στο β’ ιστόγραμμα καταγράφονται οι απαντήσεις τους για το τι θα επιθυμούσαν να μάθουν για το νερό και στο τελευταίο ιστόγραμμα παρουσιάζεται το σχέδιο δράσης, όπως αυτό διαμορφώθηκε από τις εκπαιδευτικούς Δαμιανού Μαρία, Δημητριάδου Αικατερίνη, Μπάτσιου Κυριακή και Χατζόγλου Αναστασία. Το συγκεκριμένο σχέδιο εμπλέκει όλους τους μαθητές/τριες του σχολείου μας και συνδέεται με το αναλυτικό πρόγραμμα για το Νηπιαγωγείο και όλα τα γνωστικά αντικείμενα. Έχει σαφείς και ρεαλιστικούς στόχους και προβλέπει τρόπους για την αξιολόγησή του, τόσο από τους μαθητές, όσο και τους εκπαιδευτικούς.