ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ |
|||||
| ΣΧΟΛΕΙΟ | 1ο Νηπιαγωγείο Διλόφου Βάρης | ΤΜΗΜΑ. | ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2022 – 2023 | ||
| Θεματική |
ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ |
Υποθεματική | ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΨΗ: ΑΛΛΗΛΟΣΕΒΑΣΜΟΣ, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ | ||
| ΤΑΞΕΙΣ
(που προτείνονται) |
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ/ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ | ||||
| Τίτλος | «Τα χέρια δεν είναι για να πονάνε» | ||||
| Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου | Δεξιότητες 21ου αιώνα 4C’s, Ψηφιακές δεξιότητες. | ||||
| Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα | Εργαστήριο | Δραστηριότητες – (ενδεικτικές) |
| Να κατανοήσουν οι μαθητές πως όλοι είμαστε ξεχωριστοί, να αποκτήσουν θετική αυτοεικόνα και εκτίμηση προς τον εαυτό τους, να γνωρίσουν ο ένας τον άλλον και να μάθουν να σέβονται τη διαφορετικότητα.
Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, επικοινωνία, συνεργασία. |
Εργαστήριο 1
Τίτλος: «Πόσο διαφορετικός είμαι;»
Σύνδεση με ΑΠΣ: Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση. |
Α) Σε σύνδεση και σε συνέχεια με το προηγούμενο θέμα που έχουμε επεξεργαστεί, «Ο εαυτός μου», παρακολουθούμε μία συμμετοχική παράσταση-θεατρικό παιχνίδι με θέμα τη διαφορετικότητα. Επιλέξαμε την ομάδα ‘ La strada’ και τη «Μαύρη πεταλούδα». Αναστοχαζόμαστε πάνω στην εμπειρία μας, δημιουργούμε τη δική μας ζωγραφιά ο καθένας και διαβάζουμε το βιβλίο «Πες μου γιατί δεν έχουμε όλοι το ίδιο χρώμα», συζητάμε τις απόψεις και τις ιδέες μας με αφορμή το βιβλίο. Β) Ο καθένας παρουσιάζει στην ολομέλεια το βιβλίο του εαυτού του. Γ) Παίζουμε με το παιχνίδι Mix & Match και διασκεδάζουμε διαπιστώνοντας τη διαφορετικότητα και την ισότητα. Βγάζουμε φωτογραφίες τα παιδιά, τις κολλάμε σε χαρτόνι και κόβουμε εγκάρσια σε τρία μέρη. Κεφάλι, σώμα, πόδια. Τα ενώνουμε σε ένα βιβλιαράκι όπου μπορούμε να συνδυάσουμε τα διαφορετικά μέρη όπως μας αρέσει.
|
| Να μάθουν τα παιδιά να συνεργάζονται και να επικοινωνούν.
Συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη. Ψηφιακές δεξιότητες. |
Εργαστήριο 2
Τίτλος: «Μαζί και χώρια»
Σύνδεση με ΑΠΣ: Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, ΤΠΕ. |
Α) Τα παιδιά χωρίζονται σε τυχαία ζευγάρια και ο καθένας ζωγραφίζει το πορτραίτο του φίλου του. Στη συνέχεια παρουσιάζουν τα έργα τους στην ολομέλεια και εκφράζουν τα θετικά τους σχόλια σχετικά με τα έργα τους και το ζευγάρι τους.
Β) Με τυχαία επιλογή τα ζευγάρια γίνονται τετράδες. Αποφασίζουν από κοινού το όνομα της ομάδας τους και δημιουργούν μία συνεργατική ζωγραφιά. Την παρουσιάζουν στην ολομέλεια και αναστοχάζονται με βάση τη συνεργατική εμπειρία τους. Γ) Οι ομάδες που δημιουργήθηκαν, προσπαθούν να μεταφέρουν το συνεργατικό τους έργο στο πρόγραμμα ζωγραφικής του Υπολογιστή. |
| Να κατανοήσουν τα παιδιά πως υπάρχουν συμπεριφορές που όταν συμβαίνουν προκαλούν πόνο, σωματικό ή ψυχικό.
Κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, συνεργασία, επικοινωνία. |
Εργαστήριο 3 Τίτλος: «Πονάω όταν..»
Σύνδεση με ΑΠΣ: Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση.
|
Α) Ακούμε το τραγούδι των Locomondo, «Χέρια σαν κι αυτά». Τραγουδάμε, χορεύουμε και συζητάμε με ποιό τρόπο μπορούν τα χέρια να προκαλέσουν πόνο ή χαρά στους άλλους.
Β) Διαβάζουμε τα βιβλία «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε» και «Τα χέρια δε χτυπάνε, τα χέρια αγαπάνε». Δημιουργούμε μία αφίσα ζωγραφίζοντας τα χέρια μας και καταγράφουμε αυτά που μπορούμε και αυτά που δεν μπορούμε να κάνουμε με αυτά. Δημιουργούμε επίσης μία συνεργατική ζωγραφιά με τα χέρια της φιλίας. Γ) Διαβάζουμε το βιβλίο «Οι λέξεις δεν είναι για να πληγώνουμε». Μέσα από καταιγισμό ιδεών διαπιστώνουμε πως εκτός από τα χέρια και οι λέξεις μπορούν να πληγώσουν. Με οδηγό την παροιμία, «Η γλώσσα κόκκαλα δεν έχει και κόκκαλα τσακίζει», φτιάχνουμε δύο ομαδικές αφίσες. Την πρώτη την ονομάζουμε «Το βάζο με το μέλι» όπου τοποθετούμε τις γλυκές λέξεις και τη δεύτερη «Ο κάδος με τις κακές λέξεις» στον οποίο πετάμε όλες αυτές που μας πληγώνουν και κάνουμε τη σύγκριση. |
| Να μάθουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν πότε ασκείται βία ή εκφοβισμός, πως να τα αντιμετωπίζουν και πως να απαιτούν το σεβασμό προς το πρόσωπο τους.
Κριτική σκέψη, επικοινωνία, δημιουργία, συνεργασία. Δεξιότητες του νου (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση δεδομένων). Ψηφιακές δεξιότητες. |
Εργαστήριο 4 Τίτλος: «Τσαλακωμένος εαυτός»
Σύνδεση με ΑΠΣ: Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές), ΤΠΕ.
|
Α) Βλέπουμε τις ιστορίες σε μορφή βίντεο «Όλιβερ Μπάτον» «Το παιχνίδι με τα μήλα» και διαβάζουμε «Ο νταής του σχολικού». Στη συνέχεια μέσα από καταιγισμό ιδεών, προσπαθούμε να αποκρυπτογραφήσουμε αυτά που είδαμε, να μιλήσουμε για τα συναισθήματα που μας δημιουργούνται και να βρούμε τα κοινά στοιχεία σε αυτά που είδαμε.
Β) Παίζουμε το παιχνίδι «Ο τσαλακωμένος μου εαυτός». Ζωγραφίζει ο καθένας τον εαυτό του σε ένα μικρό χαρτόνι. Μαζευόμαστε στην ολομέλεια και ο κάθε ένας λέει μία άσχημη φράση (από αυτές που βάλαμε σε προηγούμενο στάδιο στον κάδο) προς τους άλλους. Κάθε φορά που ακούγεται μία άσχημη φράση τα παιδιά τσαλακώνουν το χαρτονάκι τους. Η διαδικασία τελειώνει όταν τα χαρτονάκια έχουν τσαλακωθεί εντελώς. Στη συνέχεια αναστοχαζόμαστε πάνω στην εμπειρία μας. Μιλάμε για τα συναισθήματα που μας δημιουργήθηκαν και πώς θα μπορούσαμε να αντιδράσουμε σε κάποιον που μας κάνει να αισθανόμαστε άσχημα. Γ) Γράφουμε σε ένα χαρτί, βάζοντας τις ανάλογες φατσούλες, έναν απλό κανόνα. Ό,τι μας κάνει να γελάμε και να αισθανόμαστε καλά, ακόμα κι αν είναι ένα πείραγμα, είναι εντάξει. Ό,τι όμως μας ενοχλεί και μας δημιουργεί φόβο, ανασφάλεια, στενοχώρια δεν είναι εντάξει. Τότε απαιτούμε συγνώμη και μιλάμε σε κάποιον που μπορεί να μας βοηθήσει. Το παίζουμε σε ηλεκτρονική μορφή. https://content.4all.e-me.edu.gr/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=54270
|
| Να κατανοήσουν τα παιδιά τα συναισθήματα τους και να αναπτύξουν ενσυναίσθηση για τον άλλο.
Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργία. Δεξιότητες προγραμματισμού, υπολογιστική σκέψη, STEM. |
Εργαστήριο 5 Τίτλος: «Το κουβαράκι»
Σύνδεση με ΑΠΣ: Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική έκφραση, Μελέτη Περιβάλλοντος(ανθρωπογενές),ΤΠΕ.
|
Α) Διηγούμαστε μία ιστορία για ένα κοριτσάκι (την ονομάσαμε Αγγελική) που οι συμμαθητές της στο σχολείο την ενοχλούν και την πειράζουν, μιλώντας άσχημα ή ασκώντας βία. Στη συνέχεια δημιουργούμε ένα θεατρικό δρώμενο με την ιστορία. Αφού ολοκληρωθεί το δρώμενο ο κάθε ένας ακουμπάει την Αγγελική αλλά και τους συμμαθητές που την ενοχλούν και προσπαθεί να καταλάβει πώς αισθάνεται αλλά και πώς θα αισθανόταν ο ίδιος αν ήταν στη θέση τους.
Β) Παίζουμε τον «Τσαλακωμένο εαυτό» με τα σώματα μας αυτή τη φορά. Αφού παρατηρήσουμε το κουβαράκι που έχει δημιουργήσει το σώμα μας, με τη βοήθεια ενός εθελοντή, ζωγραφίζουμε σε χαρτί του μέτρου το περίγραμμα του κουλουριασμένου σώματος. Στη συνέχεια διαλέγουμε από εικόνες με συναισθήματα, ποιά είναι αυτά που αντιστοιχούν στη συναισθηματική κατάσταση της «Αγγελικής» και τις κολλάμε στο περίγραμμα του σώματος. Γ) Τοποθετούμε στο mat της Beebot τις εικόνες με τα συναισθήματα που έχουμε τυπώσει εις διπλούν. Επιλέγουμε τυχαία μία εικόνα από αυτές που δεν έχουμε βάλει στο mat. Οδηγούμε τη Beebot στην ίδια εικόνα και λέμε σε ποιά περίπτωση έχουμε το ίδιο συναίσθημα με την εικόνα. Δ) Παίζουμε το παιχνίδι «Μπαίνω στα παπούτσια του άλλου». Σχεδιάζουμε σε χαρτί του μέτρου τα παπούτσια του κάθε ένα από την ομάδα. Τα συγκρίνουμε και μετά μπαίνουμε με τη σειρά ο κάθε ένας στα παπούτσια κάποιου, λέγοντας κάτι θετικό γι’ αυτόν. Όταν τα παιδιά εξοικειωθούν με το παιχνίδι μπορούμε να το κάνουμε πιο σύνθετο, προσθέτοντας κάθε φορά μία καινούρια συνθήκη π.χ. πώς θα αντιδράσει ο Γιάννης αν κάποιος του πάρει το μολύβι; Πώς αισθάνεται η Μαρία όταν της πουν πόσο ωραία είναι τα ρούχα της σήμερα; Πώς θα αισθανθεί ο Γιώργος αν του πουν πως δε θέλουν να παίξουν μαζί του; |
| Να κατανοήσουν τα παιδιά πως ζώντας σε μία κοινωνία η συμπεριφορά μας επηρεάζει τους άλλους και γι’ αυτό δημιουργούμε κανόνες που βοηθούν σε μια καλύτερη συμβίωση.
Επικοινωνία, κριτική σκέψη, συνεργασία, δημιουργικότητα. Ψηφιακές δεξιότητες. |
Εργαστήριο 6
Τίτλος: «Μαθαίνω να ζω με τους άλλους»
|
Α) Στην ολομέλεια συζητάμε για τη συμπεριφορά που μας βοηθάει να είμαστε καλά, να συνεργαζόμαστε και να επικοινωνούμε. Καταγράφουμε σε μία λίστα τις θετικές συμπεριφορές που κάνουν την καθημερινότητα μας στο σχολείο καλύτερη. Β) Οργανώνουμε τις καταγραφές μας ανά δραστηριότητα, τις φωτογραφίζουμε και τις τυπώνουμε. Τις φωτογραφίες τις ομαδοποιούμε και τις κολλάμε σε ένα χαρτόνι, ώστε να τις βλέπουμε ανά τομέα δραστηριότητας.
|
| Να μάθουν τα παιδιά να είναι υπεύθυνα και να κατανοήσουν πως όταν τηρούμε τους κανόνες που οι ίδιοι έχουμε δημιουργήσει με δημοκρατικό τρόπο, η ομάδα λειτουργεί χωρίς προβλήματα.
Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργικότητα, δεξιότητες πολιτειότητας.. |
Εργαστήριο 7
Τίτλος: «Συμφωνία» |
Α) Κάνουμε μία ανακεφαλαίωση σε όλα αυτά για τα οποία μιλήσαμε και στα συμπεράσματα που καταλήξαμε. Χωριζόμαστε σε ομάδες και η κάθε μία καταγράφει, με τη βοήθεια της/του εκπαιδευτικού, συναισθήματα, κανόνες, τι κάνουν τα χέρια και οι λέξεις. Η κάθε ομάδα παρουσιάζει τα συμπεράσματα της στην ολομέλεια. Β) Στα χαρτόνια που έχουμε κολλήσει τις φωτογραφίες των θετικών συμπεριφορών, ο κάθε ένας υπογράφει, βάζοντας το αποτύπωμα και το όνομα του, δείχνοντας ότι συμφωνεί με όλα όσα αποφασίσαμε σαν ομάδα. Γ) Θεσπίζουμε τα Βραβεία Αναγνώρισης Θετικής Συμπεριφοράς. Στο τέλος κάθε εβδομάδας τα παιδιά ψηφίζουν, από τους συμμαθητές τους, αυτούς που βοήθησαν περισσότερο ώστε να αναπτυχθεί ένα θετικό κλίμα στην τάξη, τεκμηριώνοντας την άποψη τους.
|
| Υλικό: Η/Υ, εκτυπωτής, φωτογραφική μηχανή, e-me, beebot. |
| Σημειώσεις: Το παρόν Εργαστήριο Δεξιοτήτων επιχειρεί να αναδείξει και να συνδέσει έννοιες όπως η βία, ο εκφοβισμός, οι κανόνες, ο αλληλοσεβασμός, η αυτοεκτίμηση, η διαφορετικότητα. Εκτιμάται πως είναι προτιμότερο να γίνεται μετά από την πρώτη γνωριμία στην τάξη και αφού έχει ήδη δημιουργηθεί η ομάδα. Μετά από αυτό το εργαστήριο μπορεί να ακολουθήσει σχέδιο μαθήματος που αναφέρεται εκτενέστερα στον εκφοβισμό και τις μορφές του.
|
