| Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα |
Εργαστήριο |
Δραστηριότητες |
| Να βοηθήσει τους μαθητές να παρουσιάσουν τον εαυτό τους και να αντιληφθούν πως είναι άτομα ξεχωριστά . Να γνωρίσουν καλύτερα ο ένας τον άλλον. Σεβασμός στη διαφορετικότητα.
Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργία.
|
Εργαστήριο 1
Τίτλος: “Το βιβλίο μου.”
Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική Έκφραση.
|
Α) Διαβάζουμε το βιβλίο “Έλμερ, ο παρδαλός ελέφαντας”. Αφού το διαβάσουμε, συζητάμε με τα παιδιά, τι ήταν αυτό που έκανε τον Έλμερ διαφορετικό; Γιατί ήθελε να αλλάξει χρώμα; Τον αναγνώρισαν οι υπόλοιποι ελέφαντες; Πώς τελειώνει η ιστορία; Γιατί; Στη συνέχεια, σε ένα χαρτονάκι με τον Έλμερ, χωρισμένο σε τετράγωνα με αριθμούς, τα παιδιά βάζουν το ίδιο χρώμα στα τετράγωνα που έχουν τους ίδιους αριθμούς.
Β) Φτιάχνει το αρχικό γράμμα του ονόματος του σε μορφή κολάζ, χρησιμοποιώντας διάφορες κορδέλες που τις κολλάει επάνω στις γραμμές. Με καρτέλες που γράφουν τα ονόματα τους τα παιδιά παίζουν παιχνίδι αντιστοίχισης, όπου μαθαίνουν να αναγνωρίζουν τα ονόματα τους αλλά και τα ονόματα των φίλων τους.
Γ) Το κάθε παιδί φτιάχνει το βιβλίο του.
Δημιουργεί το πορτραίτο του και ζωγραφίζει τα αγαπημένα του: φίλο, οικογένεια, χρώμα, παιχνίδι, φαγητό, κ.α. Όταν ολοκληρωθεί το βιβλίο, κάθε παιδί το παρουσιάζει στην ολομέλεια.
Έτσι τα παιδιά αντιλαμβάνονται πως είμαστε όλοι ίδιοι αλλά και διαφορετικοί.
|
| Να μάθουν τα παιδιά τις έννοιες της συνεργασίας, της επικοινωνίας, της εμπιστοσύνης και της ενσυναίσθησης.
Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργία.
|
Εργαστήριο 2
Τίτλος: “Εγώ και το ζευγάρι μου.”
Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική Έκφραση-ζωγραφική.
|
Α) Τα παιδιά, με τη βοήθεια των χρωμάτων χωρίζονται σε ζευγάρια. Συζητούν μεταξύ τους για τις προτιμήσεις τους. Κατόπιν, φτιάχνουν την προσωπογραφία ο ένας του άλλου, χρησιμοποιώντας μία ζελατίνα και ανεξίτηλο μαρκαδόρο. Στο τέλος της δραστηριότητας, παρουσιάζει ο ένας τον άλλο στην ολομέλεια.
Β) “ Ο τυφλός και ο οδηγός του”.
Τα παιδιά παίζουν το παιχνίδι εμπιστοσύνης, “ Ο τυφλός και ο οδηγός του”. Το κάθε μέλος στο ζευγάρι, παίρνει το άλλο παιδί που έχει κλειστά μάτια, και το οδηγεί μέσα στην τάξη, προσέχοντας το να μην χτυπήσει κάπου. Όταν τελειώσει ο πρώτος γύρος, οι ρόλοι αλλάζουν και ξεκινάει ο δεύτερος γύρος.
Όταν το παιχνίδι τελειώσει, τα παιδιά συζητούν στην ολομέλεια για τα συναισθήματα που ένιωσαν κατά τη διάρκεια του, πόσο τους βοήθησε ο οδηγός τους και αν αιστάνθηκαν ασφάλεια. Επίσης γίνεται αναφορά και στους ανθρώπους που έχουν προβλήματα όρασης και πόσο δύσκολη μπορεί να είναι γι’ αυτούς η καθημερινότητα.
|
| Να κατανοήσουν τα παιδιά τη δύναμη της συνεργασίας και της από κοινού ανακάλυψης.
Επκικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, επίλυση προβλημάτων.
|
Εργαστήριο 3
Τίτλος: “Η δύναμη της συνεργασίας ή ο κρυμμένος θησαυρός.”
Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Μαθημετικά, Δημιουργική Έκφραση-ζωγραφική.
|
Α) Τα ζευγάρια της προηγούμενης φάσης ενώνονται σε τετράδες με τυχαίο τρόπο. Κάθονται μαζί και συναποφασίζουν το όνομα της ομάδας τους. Μετά φτιάχνουν μία συνεργατική ζωγραφιά με θέμα το όνομα της ομάδας τους στο καβαλέτο με πινέλα, και την παρουσιάζουν στην ολομέλεια.
Β) Παίζουμε το παιχνίδι του κρυμμένου θησαυρού. Αφού κρύψουμε ένα αντικείμενο μέσα στην τάξη, οι ομάδες καλούνται να συνεργαστούν ώστε να βρουν το αντικείμενο. Τα στοιχεία που θα τους οδηγήσουν στη λύση, είναι κρυμμένες εικόνες που δείχνουν το επόμενο σημείο που θα κατευθυνθούν. Στο τέλος όλες οι ομάδες παίρνουν το βραβείο της συνεργασίας.
|
| Να αντιληφθούν τα παιδιά την ύπαρξη των σημαντικών άλλων στη ζωή τους και πώς καλλιεργούνται και λειτουργούν οι ανθρώπινες σχέσεις.
Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα.
|
Εργαστήριο 4
Τίτλος: “Δείξε μου το φίλο σου.”
Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Δημιουργική έκφραση-ζωγραφική, ΤΠΕ.
|
Α) Διαβάζουμε το βιβλίο του Σελ Σίλβερστάιν, “Το δέντρο που έδινε”. Συζητάμε με τα παιδιά για αυτήν την παράξενη φιλία και εκφράζουμε την άποψη μας για το τι σημαίνει φιλία για τον καθένα από εμάς. Τις ιδέες μας τις περνάμε σε ένα συννεφόλεξο.
Β) Διαβάζουμε το βιβλίο “ Ο Λούντβιχ και το σοκολατένιο μπισκότο”. Κατόπιν ζωγραφίζουμε τι θα ήταν αυτό που θα μοιραζόμασταν με το φίλο μας. Συζητάμε για το τι σημαίνει να μοιράζομαι και τις προσδοκίες που έχει ο καθένας για τους φίλους του.
|
| Να μάθουν τα παιδιά να εκφράζουν τα συναισθήματα τους και πως να τα διαχειρίζονται. Να κατανοήσουν πως όλοι αισθανόμαστε τα ίδια.
Επικοινωνία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη, συνεργασία.
|
Εργαστήριο 5
Τίτλος: “Πώς αισθάνεσαι;”
Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική Έκφραση-ζωγραφική, Μελέτη Περιβάλλοντος, ΤΠΕ
|
Α) Δείχνουμε στα παιδιά πίνακες ζωγραφικής , έναν για κάθε βασικό συναίσθημα. “Γυναίκα που κλαίει” Π. Πικάσο, “Η κραυγή” Ε. Μουνκ, “Το πάρτυ”, Α. Ρενουάρ, “Γάτα και πουλί” Π. Κλέε, “Το φιλί” Γ. Κλιμτ. Παρατηρούμε προσεκτικά και συζητάμε με τα παιδιά, για το πώς μας φαίνονται οι πίνακες, τα χρώματα, τα συναισθήματα που μας προκαλούν όταν τους βλέπουμε και εκφράζουμε τις ιδέες μας για το πώς αισθάνονται οι πρωταγωνιστές και γιατί. Στη συνέχεια περνάμε τους πίνακες στο πρόγραμμα RNA. Χρωματίζουμε και πειράζουμε τους πίνακες αναδημιουργώντας τους όπως μας αρέσει.
Β) Ζωγραφίζουμε κι εμείς αυτά που μας προκαλούν χαρά, λύπη, θυμό και φόβο, καθώς και αυτά που αγαπάμε. Συζητάμε για το πώς διαχειριζόμαστε τα συναισθήματα μας.
Γ) Παίζουμε παιχνίδι μνήμης με τους πίνακες και μπίνγκο με φατσούλες συναισθημάτων.
Δ) Φτιάχνουμε έναν πίνακα με τα ονόματα των παιδιών και κάθε πρωί που ερχόμαστε στο σχολείο βάζουμε τη φατσούλα με το συναίσθημα μας.
|
| Να μάθουν τα παιδιά για το σεβασμό και την κατανόηση προς τους άλλους.
Επκικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα.
|
Εργαστήριο 6
Τίτλος: “Το συμβόλαιο της τάξης μου”
Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργική Έκφραση-ζωγραφική-θεατρικό παιχνίδι.
|
Α) Παρακολουθούμε ένα βίντεο, που έχουμε τραβήξει την ώρα που τα παιδιά παίζουν ελεύθερα. Μέσα από αυτό το βίντεο κάνουμε αυτοπαρατήρηση και ελέγχουμε τη συμπεριφορά μας στην τάξη. Εντοπίζουμε τα σωστά και τα λάθη μας.
Β) Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και σε κάθε μία δίνουμε από έναν διαφορετικό πίνακα μίας τάξης. Η ομάδα σχολιάζει τον πίνακα σε σχέση με ότι συμβαίνει σε αυτόν και τον παρουσιάζει στην ολομέλεια. Στη συνέχεια συζητάμε συγκρίνοντας το σχολείο μας με τα σχολεία των έργων δίνοντας σημασία στο χρόνο και τον τόπο. Μετά αφού αφαιρέσουμε ένα κομμάτι από τον κάθε πίνακα, ζητάμε από το κάθε παιδί να συμπληρώσει το κομμάτι που λείπει. Ενδεικτικοί πίνακες: Dargelas, Jan Steen, Duvarger, Homer Winslow.
Γ) Παιχνίδι ρόλων.
Όποιο παιδί επιθυμεί παίρνει μέρος σε ένα μικρό δρώμενο με θέμα μία συγκρουσιακή κατάσταση. Οι υπόλοιποι παρακολουθούν και στο τέλος κάθε σκηνής προτείνουν μία λύση για το πρόβλημα.
Στο τέλος όλοι προτείνουν κανόνες για την εύρυθμη λειτουργία της τάξης.
|
| Να κατανοήσουν τα παιδιά την έννοια της ομάδας, της συνεργασίας, του σεβασμού και της αποδοχής.
Επκικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, επίλυση προβλημάτων .
|
Εργαστήριο 7
Τίτλος: “Ο ιστός της Νέτας”
Σύνδεση με ΑΠΣ:
Γλώσσα, Μαθηματικά, Φυσική Αγωγή.
|
Α) Τα παιδιά ζωγραφίζουν τον εαυτό τους. Στη συνέχεια κόβουμε τις ζωγραφιές και τις κολλάμε σε χαρτί του μέτρου δημιουργώντας έναν κύκλο. Μετά το κάθε παιδί τραβάει μία γραμμή προς ένα άλλο εξηγώντας γιατί το επέλεξε. Όταν ολοκληρωθεί το πλέγμα σχολιάζουμε τον ιστό που έχει δημιουργηθεί.
Β) Παίζουμε το παιχνίδι της αράχνης Νέτας. Όλα τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Με τη βοήθεια της/του νηπιαγωγού και ένα σπάγκο προσπαθούμε να φτιάξουμε τον ιστό της τάξης μας. Κάθε παιδί που έρχεται στο χέρι του ο σπάγκος, τον οποίο κρατά σε όλη τη διάρκεια του παιχνιδιού, επιλέγει τον επόμενο παίκτη, λέγοντας ένα θετικό σχόλιο για αυτόν, από όσα έμαθε από όλη τη διαδικασία. Έτσι δημιουργείται ο ιστός της αράχνης. Όταν ολοκληρωθεί η αρχική φάση, δηλ. ο ιστός, αρχίζει το ξεδίπλωμα. Τώρα θα γίνει η αντίστροφη διαδικασία. Ξεκινώντας από το τέλος, το κάθε παιδί θα πρέπει να περάσει μέσα από τον ιστό για να φτάσει σε αυτόν που τον επέλεξε αρχικά λέγοντας κι αυτός κάτι θετικό για εκείνον. Έτσι ξεδιπλώνεται ο ιστός μέσα από φωνές και γέλια.
Το παιχνίδι αυτό μπορεί να παιχθεί πολλές φορές δίνοντας κάθε φορά κι ένα διαφορετικό στοιχείο ή περιορισμό.
|
