ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ : Learning with light Competition, ISE

Ανακοινώθηκαν τα αποτελέσματα του Ευρωπαϊκού σχολικού διαγωνισμού “Learning with Light” του Inspiring Science Education, και στον οποίο συμμετείχαν σχολεία και εκπαιδευτικοί από όλη την Ευρώπη.

Σκοπός του διαγωνισμού ήταν η αναγνώριση και επιβράβευση εμπνευσμένων διδακτικών πρακτικών στον τομέα των Φυσικών Επιστημών με επίκεντρο το Φως, με αφορμή την καθιέρωση του 2015 ως Παγκόσμιου Έτους Φωτός.

CompetitionΟι μαθητές της Α’ τάξης του Γενικού Λυκείου Τυχερού, στα πλαίσια του μαθήματος της Ερευνητικής Εργασίας με υπεύθυνη καθηγήτρια την κα Τρυφωνίδου Στέλλα, συμμετείχαν στο διαγωνισμό με την εργασία «Αστρονομία με τα ρομποτικά τηλεσκόπια Faulkes – Εξερευνώντας το ανοιχτό αστρικό σμήνος Μ25».

Οι μαθητές, μελέτησαν το ανοιχτό αστρικό σμήνος Μ25 που βρίσκεται σε απόσταση 2.000 ετών φωτός από τη Γη, στον αστερισμό του Τοξότη, χρησιμοποιώντας το φως που προσπίπτει στο 2-μετρο κάτοπτρο του ρομποτικού τηλεσκοπίου Faulkes Telescope North (FTN). Το FTN βρίσκεται στο ανενεργό ηφαίστειο Haleakala, στο νησί Μάουι της Χαβάη και η απευθείας σύνδεση πραγματοποιήθηκε μέσω του Διαδικτύου. Οι μαθητές έλαβαν πραγματικά αστρονομικά δεδομένα, τα αρχεία fits του σμήνους, τα οποία επεξεργάστηκαν κατάλληλα μέσω του ελεύθερου λογισμικού φωτομετρίας SalsaJ, παρήγαγαν το Διάγραμμα Χρώματος-Μεγέθους και υπολόγισαν την ηλικία των αστέρων (περισσότερα στο blog του έργου: science-project-gel-tycherou.weebly.com)

Η εργασία δημοσιεύτηκε στον ιστότοπο του Faulkes Telescope Project ως καλή πρακτική και στον Διαγωνισμό Learning with Light, βραβεύτηκε ως «υποψηφιότητα που απέσπασε τα εξαιρετικά σχόλια της κριτικής επιτροπής».

 


Οδηγίες για τη συγγραφή της Ερευνητικής Έκθεσης Β΄Λυκείου

Η ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ

Η έκθεση μιας Ερευνητικής Εργασίας εργασίας συνήθως περιλαμβάνει τα εξής βασικά μέρη, που όπως βλέπετε δεν θα τα αναπτύξετε με τη σειρά , αλλά “από έξω, προς τα μέσα”, σύμφωνα με την αρίθμηση των βημάτων στις παρενθέσεις.

1  Εξώφυλλο (Βήμα 8)

2  Περίληψη και Λέξεις -Κλειδιά (Βήμα 7)

3  Πίνακας Περιεχομένων (Βήμα 9)

4  Πρόλογος (Βήμα 1)

5  Εισαγωγή (Βήμα 6)

6  Μεθοδολογία (Βήμα 2)

7  Κύριο μέρος (Βήμα 3)

8  Συμπεράσματα (Βήμα 4)

9  Επίλογος (Βήμα 5)

10 Βιβλιογραφία (σταδιακή συμπλήρωση)

11 Παράρτημα (σταδιακή συμπλήρωση)

 

1  Εξώφυλλο

Για το εξώφυλλο, δείτε εδώ

2  Περίληψη και Λέξεις -Κλειδιά

Θα την γράψετε στο τέλος . Για να δείτε πώς και τι, εδώ.

3  Πίνακας Περιεχομένων

Θα είναι το τελευταίο που θα κάνατε. Θα έχει την μορφή που θα δείτε εδώ

4  Πρόλογος

Δείτε εδώ τι θα περιλαμβάνει. Θα χρειαστείτε τις εξής πληροφορίες

1. Πού εντάσσεται η εργασία (ως μάθημα στο αναλυτικό πρόγραμμα της Α΄ ή της Β΄ Τάξης Λυκείου).

Ερευνητική Εργασία Β΄ τάξης ΓΕΛ

2. Τη Χρονική Περίοδο –  Σχολικό Έτος που εκπονείται η Εργασία.

Α΄ τετράμηνο 2014-15

3. Τον Τίτλο του Θέματος του συγκεκριμένου Τμήματος Ενδιαφέροντος.

«Το Διαδίκτυο στη ζωή μας – Έρευνα στους μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου Τυχερού»

4. Σε ποιον ή ποιους κύκλους εμπίπτει το Θέμα:

 

β) κύκλος «Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες και Τεχνολογία»

 

 

5. Τη συσχέτιση του Θέματος με διδασκόμενα μαθήματα (Ιστορία, Γεωγραφία, Θρησκευτικά, Λογοτεχνία,   Μουσική, Καλλιτεχνικά, Φυσικές Επιστήμες, Πληροφορική – Νέες Τεχνολογίες).

Σχετιζόμενα μαθήματα:  Τεχνολογία, Πληροφορική

6. Τους Επιβλέποντες καθηγητές.

Τρυφωνίδου Στέλλα

7. Τα ονοματεπώνυμα των συντελεστών της εργασίας (συμμαθητών/τριών που αποτελούν την ομάδα).

Τα ονόματα των μελών της ομάδας σας

 

8. Τα κριτήρια επιλογής του Θέματος (προσωπικά κριτήρια του κάθε μέλους της ομάδας).

– συνάφεια με τα μαθήματα του ωρολογίου προγράμματος

-Ενδιαφέροντα μαθητών

-συμμετοχή του σχολείου μας στο πρόγραμμα e-Safety Label

10. Ποιο είναι το ενδιαφέρον του Θέματος της εργασίας από πρακτική πλευρά (αναπτύσσεται μόνο από τις ομάδες που το περιεχόμενο της εργασίας τους το επιτρέπει).11. Ποια πρακτικά θέματα αντιμετωπίζονται, ποιοι ενδιαφέρονται για τα αποτελέσματά της και πως θα ωφεληθούν

α)Να διερευνήσει΄…

-τις συνήθειες των μαθητών στο Διαδίκτυο

-το ποσοστό διείσδυσης του στην καθημερινότητα της σύγχρονης οικογένειας

β) Να δώσει την ευκαιρία στους μαθητές να κάνουν μία ενδοσκόπηση και να αποτιμήσουν το ρόλο που παίζει το Διαδίκτυο στη ζωή τους

γ) Να ενημερώσει και κινητοποιήσει εκπαιδευτικούς και γονείς

 

12. Ποια είναι τα ερευνητικά ερωτήματα που έχουν τεθεί από κάθε μέλος της ομάδας (τα θέματα που έχουν επιλεγεί από κάθε μέλος για ανάπτυξη).

Τα ερευνητικά ερωτήματα (κάθε ομάδα τα δικά της)

  1. 1……………….
  2. 2………………
  3. 3…………………

13. Ποιες είναι οι ενότητες και υποενότητες της εργασίας και τι περιλαμβάνει η καθεμία.

Ενότητα 1: Βιβλιογραφική αναζήτηση: Κίνδυνοι στο Διαδίκτυο

Ενότητα 1: Ερευνητικό κομμάτι ( κάθε ομάδα το δικό της)

 

Ο Πρόλογος ολοκληρώνεται με τη φράση «Για τη συμβολή τους στη διεκπεραίωση της ευχαριστώ τους ..».

 

5  Εισαγωγή

Κοιτάξτε εδώ. Μπορείτε να την κάνετε προς το τέλος.

 

6  Μεθοδολογία

Αποτελεί την καρδιά της Ερευνητικής Εργασίας. Διαβάστε το σχετικό άρθρο εδώ.

Περιγράφουμε αναλυτικά πώς κάναμε την έρευνα, τα εργαλεία που χρησιμοποιήσαμε, τα φύλλα εργασίας, πώς αναλύσαμε τα αποτελέσματα κοκ

 

7  Κυρίως μέρος

Εδώ θα υπάρχουν 2 παράγαραφοι.

α) Κίνδυνοι στο Διαδίκτυο (από την αναζητησή σας στο Web-να συμπληρώσετε την Βιβλιογραφία)

β) Την ουσία του ερευνητικού σας κομματιού (κάθε ομάδα τα δικά της ).

Για την πρώτη ομάδα: Τα ερωτήματα που θέσατε, σε ποιους απευθυνθήκατε, τα αποτελέσματα κοκ

Για την δεύτερη ομάδα: Ποιες παραμέτρους καταγράψατε στο week on line , τα αποτελέσματα. Τα αποτελέσματα του πειράματος a week off line

 

8  Συμπεράσματα

Εδώ. Κυρίως θα αξιολογήσουμε την μέθοδο , θα επισημάνουμε θέματα που προέκυψαν, περαιτέρω ερωτήματα κα

9  Επίλογος

Δείτε εδώ

10 Βιβλιογραφία

Πηγές από όπου αντλήσατε υλικό για τους Κινδύνους του Διαδικτύου

The Web We Want, το εγχειρίδιο

 

11 Παράρτημα

 

Η εργασία θα γραφεί σε Googgle Doc, με αυστηρή κατανομή αρμοδιοτήτων ανά μαθητή .

Για την εργασία της Πρώτης Ομάδας (Αθηνά, Όλγα, Σταυρούλα, Ηλίας και Κυριάκος) , εδώ

Για την εργασία της Δεύτερης Ομάδας, (Μαρία, Σέβη, Παντελής, Θανάσης, Γιάννης και Δημήτρης), εδώ

 

Happy Learning, Kids!!!!


Οδηγίες συγγραφής ΕΕ Θαλής και Πυραμίδα

Η ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ

Η έκθεση μιας Ερευνητικής Εργασίας εργασίας συνήθως περιλαμβάνει τα εξής βασικά μέρη, που όπως βλέπετε δεν θα τα αναπτύξετε με τη σειρά , αλλά “από έξω, προς τα μέσα”, σύμφωνα με την αρίθμηση των βημάτων στις παρενθέσεις.

1  Εξώφυλλο (Βήμα 8)

2  Περίληψη και Λέξεις -Κλειδιά (Βήμα 7)

3  Πίνακας Περιεχομένων (Βήμα 9)

4  Πρόλογος (Βήμα 1)

5  Εισαγωγή (Βήμα 6)

6  Μεθοδολογία (Βήμα 2)

7  Κύριο μέρος (Βήμα 3)

8  Συμπεράσματα (Βήμα 4)

9  Επίλογος (Βήμα 5)

10 Βιβλιογραφία (σταδιακή συμπλήρωση)

11 Παράρτημα (σταδιακή συμπλήρωση)

 

1  Εξώφυλλο

Για το εξώφυλλο, δείτε εδώ

2  Περίληψη και Λέξεις -Κλειδιά

Θα την γράψετε στο τέλος . Για να δείτε πώς και τι, εδώ.

3  Πίνακας Περιεχομένων

Θα είναι το τελευταίο που θα κάνατε. Θα έχει την μορφή που θα δείτε εδώ

4  Πρόλογος

Δείτε εδώ τι θα περιλαμβάνει. Θα χρειαστείτε τις εξής πληροφορίες

1. Πού εντάσσεται η εργασία (ως μάθημα στο αναλυτικό πρόγραμμα της Α΄ ή της Β΄ Τάξης Λυκείου).

Ερευνητική Εργασία Α΄ τάξης ΓΕΛ

2. Τη Χρονική Περίοδο –  Σχολικό Έτος που εκπονείται η Εργασία.

Α΄ τετράμηνο 2014-15

3. Τον Τίτλο του Θέματος του συγκεκριμένου Τμήματος Ενδιαφέροντος.

«Πώς ο Θαλής μέτρησε το ύψος της Πυραμίδας του Χέοπα»

4. Σε ποιον ή ποιους κύκλους εμπίπτει το Θέμα:

α) κύκλος «Ανθρωπιστικές και Κοινωνικές Επιστήμες»

β) κύκλος «Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες και Τεχνολογία»

γ) κύκλος «Τέχνη και  Πολιτισμός»

δ) κύκλος «Περιβάλλον και Αειφόρος Ανάπτυξη»

5. Τη συσχέτιση του Θέματος με διδασκόμενα μαθήματα (Ιστορία, Γεωγραφία, Θρησκευτικά, Λογοτεχνία,   Μουσική, Καλλιτεχνικά, Φυσικές Επιστήμες, Πληροφορική – Νέες Τεχνολογίες).

Σχετιζόμενα μαθήματα: Μαθηματικά, Φυσική, Τεχνολογία, Πληροφορική, Ιστορία

6. Τους Επιβλέποντες καθηγητές.

Τρυφωνίδου Στέλλα

7. Τα ονοματεπώνυμα των συντελεστών της εργασίας (συμμαθητών/τριών που αποτελούν την ομάδα).

Τα ονόματα των μελών της ομάδας σας

8. Τα κριτήρια επιλογής του Θέματος (προσωπικά κριτήρια του κάθε μέλους της ομάδας).

– συνάφεια με τα μαθήματα του ωρολογίου προγράμματος

-Ενδιαφέροντα μαθητών

9. Ποιο είναι το ενδιαφέρον του Θέματος της εργασίας από επιστημονική πλευρά και με ποιο τρόπο αναμένεται ότι θα συμβάλει η εργασία στην ανάπτυξη της επιστημονικής γνώσης (αναπτύσσεται μόνο από τις ομάδες που το περιεχόμενο της εργασίας τους το επιτρέπει).

10 Ποιο είναι το ενδιαφέρον του Θέματος της εργασίας από πρακτική πλευρά (αναπτύσσεται μόνο από τις ομάδες που το περιεχόμενο της εργασίας τους το επιτρέπει).

11. Ποια πρακτικά θέματα αντιμετωπίζονται, ποιοι ενδιαφέρονται για τα αποτελέσματά της και πως θα ωφεληθούν.

12. Ποια είναι τα ερευνητικά ερωτήματα που έχουν τεθεί από κάθε μέλος της ομάδας (τα θέματα που έχουν επιλεγεί από κάθε μέλος για ανάπτυξη).

Τα ερευνητικά ερωτήματα

  1. Πότε, από ποιόν, γιατί , πώς χτίστηκε η Πυραμίδα
  2. Πώς ο ήλιος ρίχνει την σκιά στα αντικείμενα
  3.  

13. Ποιες είναι οι ενότητες και υποενότητες της εργασίας και τι περιλαμβάνει η καθεμία.

Ενότητα 1: Βιβλιογραφικά στοιχεία που απαντούν στο 1ο ερευνητικό ερώτημα

Ενότητα 2: Κατασκευή Πυραμίδας

Ενότητα 3: Πώς ο Θαλής μέτρησε το ύψος της Πυραμίδας

Υποενότητα 3.1 : Προσδιορισμός συνθηκών (ποια χρονική στιγμή)

Υποενότητα 3.2 : Το θεώρημα του Θαλή

Ενότητα 4: Παραμετροποίηση πειράματος

Υποενότητα 4.1 Πώς ο ήλιος ρίχνει τη σκιά στα αντικείμενα τη διάρκεια της μέρας

Υποενότητα 4.2 Πώς ο ήλιος ρίχνει σκιά στην Πυραμίδα (εφαρμογή Google Doc)

Yποενότητα 4.3 Αναπαραγωγή συνθηκών υπό τεχνητό φως

Ενότητα 5: Εκτέλεση πειράματος

Υποενότητα 5.1 Προσδιορισμός συνθηκών (ποια χρονική στιγμή)

Υποενότητα 5.2 Μετρήσεις

Υποενότητα 5.3 Υπολογισμοί

Υποενότητα 6:  Αναστοχασμός, αξιολόγηση

 

Ο Πρόλογος ολοκληρώνεται με τη φράση «Για τη συμβολή τους στη διεκπεραίωση της ευχαριστώ τους ..».

 

5  Εισαγωγή

Κοιτάξτε εδώ. Μπορείτε να την κάνετε προς το τέλος.

 

6  Μεθοδολογία

Αποτελεί την καρδιά της Ερευνητικής Εργασίας. Διαβάστε το σχετικό άρθρο εδώ.

Περιγράφουμε αναλυτικά πώς κάναμε την έρευνα, το πείραμα κοκ και όχι τα αποτελέσματα.

 

Πώς κατασκευάσαμε την Πυραμίδα.

Θεωρώντας γνωστά το ύψος και το μήκος της τετραγωνικής βάσης της Πυραμίδας, και δουλεύοντας το φύλλο εργασίας (εδώ, το αρχείο Κατασκευή Πυραμίδας υπό κλίμακα) , υπολογίσαμε το ύψος των προσκείμενων τριγώνων. Αποφασίσαμε την κλίμακα, πήραμε τα υλικά κοκ

Πώς μελετήσαμε την μεταβολή της σκιάς κατά τη διάρκεια της ημέρας

Περιγράψτε το πείραμα που κάναμε στην αυλή, προσθέστε φωτογραφίες . Προσθέστε φωτογραφίες από το αποτέλεσμα (πυραμίδα και γραμμές ίσκιου)

Πώς επαναλάβαμε με τεχνητό φως

Περιγράψτε και προσθέστε φωτογραφίες. Σε τι συμπεράσματα φτάσαμε;

Πώς θα κάνουμε τους υπολογισμούς

Φύλλο εργασίας που θα βρείτε εδώ, Υπολογισμός ύψους Πυραμίδας

Πώς κάναμε το πείραμα

Επαναλάβατε υπό ποιες συνθήκες πραγματοποιήθηκε το πείραμα, βάλτε φωτογραφίες. Μην κάνετε υπολογισμούς, αυτό θα μπει στο Κυρίως Μέρος, παρακάτω.

7  Κυρίως μέρος

Εδώ θα μπουν περιορισμένα ιστορικά στοιχεία για την Πυραμίδα (σημειώστε από πού τα αντλήσατε και καταγράψετε τις πηγές στην βιβλιογραφία) , για το Θαλή, για το πείραμα του Θαλή και  οι τελικές μετρήσεις από το δικό μας πείραμα, και ο υπολογιμός του ύψους της δικής μας Πυραμίδας.

ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ

8  Συμπεράσματα

Εδώ. Κυρίως θα αξιολογήσουμε την μέθοδο , θα επισημάνουμε θέματα που προέκυψαν, περαιτέρω ερωτήματα κα

9  Επίλογος

Δείτε εδώ

10 Βιβλιογραφία

Κυρίως για τα βιβλιογραφικά , ιστορικά στοιχεία.

Προσθέστε ότι το εκπαιδευτικός ενάριο αντλήθηκε από τον ιστότοπο Open Science Resources

 

11 Παράρτημα


ΔΗΜΟΣΚΟΠΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ “ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ”

Για τους μαθητές της πορτοκαλί ομάδας της Ε.Ε Β΄Λυκείου.

Εδώ, μπορείτε να καταχωρήσετε τα ερώτημα που θα συμπεριλάβετε στο ερωτηματολόγιο της έρευνάς σας.

Δεν χρειάζεται αποθήκευση, είναι Google Doc!

Γράψτε ο καθένας με διαφορετικό χρώμα!

 

 


Padlet – Ερωτήματα για την Πυραμίδα του Χέοπα

Για τους μαθητές της Α΄Λυκείου:

Κάντε κλικ εδώ για να μεταβείτε στον κοινόχρηστο πίνακα σημειώσεων στο Padlet. Διαβάστε ανακοινώσεις και αναρτήσεις συμμαθητών σας, και κάνοντας διπλό κλικ σε οποιοδήποτε σημείο του πίνακα, καταγράψτε τη δικό σας ερώτημα για τις Πυραμίδες. Μην ξεχάσετε να ξεκινήσετε την ανάρτηση καταγράφοντας το μικρό σας όνομα! Δεν απαιτείτε κωδικός , ούτε εγγραφή στην υπηρεσία.

 

 



report: imagine dragons

Ερευνητική Εργασία (Ε.Ε) δεύτερου τετραμήνου:

ΟΜΑΔΑ imagine dragons

Στέλλα Γκίρτζαλη
Σέβη Παρασχάκη
Ηλίας Δουκαλέτσης
Νίκος Κυριακίδης
Κων/νος Κεσσάτης

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
Ο σκοπός της επιστημονικής μας εργασίας διετέλεσε η εύρεση πληροφοριών και την ανάλυση του θέματος των αποτελεσμάτων του καρβουνικού αποτυπώματος της τάξης μας, σε σύγκριση όλης της χώρας .
Κάθε μέλος της ομάδας ανέλαβε από ένα υπόθεμα [ Transportation, Home, Food, Purchases ] Οι διαδικασίες ξεκίνησαν με την βιβλιογραφική έρευνα , η οποία είχε στόχο την πλήρη πληροφόρησή μας για όλα τα υποθέματα.
TRANSPORTATION(μετακινήσεις/μεταφορές):

Αποτελέσματα

Transportations(μετακινήσεις/
Μεταφορές)

Ολόκληρης της χώρας:

Τάξη:
Carbon footprint(CO2 per year):

2.178

1.300
Τα αποτελέσματα της κατηγορίας αυτής, που αφορούνε τις μεταφορές/μετακινήσεις ολόκληρης της χώρας είναι 2.178 και της τάξης μας 1.300. Από τα νούμερα αυτά βλέπουμε την διαφορά που υπάρχει μεταξύ αυτών των δύο ,που κυμαίνεται περίπου στο 6% . Στην συνέχεια αναγράφονται μερικοί παράγοντες που οδήγησαν σε αυτά τα νούμερα .
Σε αυτή την κατηγορία οι ερωτήσεις που διαμόρφωσαν αυτό το αποτέλεσμα είναι οι ερωτήσεις 1/50 και 2/50 , αυτές οι οποίες αφορούν τις βόλτες μας και γενικά τις μεταφορές. Η πρώτη ερώτηση,1/50, που αφορά τις βόλτες μας , γενικά . Αν και ζούμε σε ένα χωρίο που οι αποστάσεις είναι νορμάλ και μπορούμε να διανύσουμε καθεμία από αυτές με τα πόδια ή με ποδήλατο ή κάποιο άλλο μέσο μετακίνησης που δεν έχει μεγάλη εκβολή σε διοξείδιο του άνθρακα σε σχέση με το αυτοκίνητο που επιβαρύνει πολύ το περιβάλλον . Ένα παράδειγμα για να καταλάβουμε την συμβολή του καθενός από τα παραπάνω είναι πως σε απόσταση 20 χλμ. η εκβολή διοξειδίου του άνθρακα με ποδήλατο ή με τα πόδια είναι 0kg ενώ με το αυτοκίνητο είναι 233 και με λεωφορείο/τρένο 117kg.
Στη δεύτερη ερώτηση 2/50 ,η οποία αναφέρει την μεταφορά μας το πώς δηλαδή πηγαίνουμε στο σχολείο , συμβάλει επίσης στο τελικό αποτέλεσμα . Όπως και στο παραπάνω ερώτημα έτσι και εδώ οι αποστάσεις μέσα στο χωριό είναι πολύ πιο κοντινές απ΄ότι σε μια πόλη ! Αυτός είναι και ο λόγος που σε αυτή την κατηγορία έχουμε αυτά τα αποτελέσματα .

ΚΥΡΙΟΣ ΜΕΡΟΣ:
HOME (σπίτι):

Αποτελέσματα
Όλης της χώρας :
2.317
Της τάξης :
7.664

Βλέποντας αυτά τα αποτελέσματα , από τα οποία φαίνεται η αρκετά μεγάλη διαφορά μεταξύ τους που κυμαίνεται περίπου στο 23% , μας δημιουργούνται ερωτήματα όπως : γιατί αυτή η μεγάλη διαφορά ; τι φταίει γι΄αυτή την διαφορά, αφού μιλάμε για δύο παρατάξεις που βρίσκονται στην ίδια χώρα; Βλέποντας επίσης τα αποτελέσματα από κάθε μέλος της ομάδας που είναι : ο Κωνσταντίνος[4.953], ο Ηλίας Δ. [9.476], η Σέβη[6.930], η Στέλλα[10.423] και ο Νίκος[8.890], καταλαβαίνουμε πως σχεδόν σε όλα τα μέλη ο αριθμός είναι πολύ πιο πάνω από το αποτέλεσμα όλης της χώρας[2.317]. Στην συνέχεια λοιπόν ακολουθεί ανάλυση για τους λόγους για τους οποίους υπάρχει αυτή διαφορά.
Οι ερωτήσεις οι οποίες ήταν αυτές που διαμόρφωσαν αυτές τις απίστευτες διαφορές είναι: 8/50, 9/50, 10/50, 11/50, 12/50, 13/50, 14/40, 15/50, 18/50, 19/50, 21/50, 27/50. Είναι κυρίως ερωτήσεις που σχετίζονται με την θέρμανση του σπιτιού και αντίστοιχα για την ψύξη , με ποιο τρόπο θερμαίνουμε το νερό , με ποιο τρόπο πλένουμε τα πιάτα και για τα σκουπίδια.
Μεγάλη συμβολή στην διαμόρφωση αυτού του αποτελέσματος της τάξης μας στην κατηγορία HOME(σπίτι) ήταν οι ερωτήσεις που έχουν να κάνουν με την θέρμανση και ψύξη του σπιτιού μας. Οι ερωτήσεις , δηλαδή 8/50, 9/50, 10/50, 11/50, 12/50, 13/50 και 14/50 είναι αυτές που σχετίζονται με αυτά.
Ερώτηση 8/50, 9/50, 10/50 και 11/50 θέρμανση:
Η πρώτη ερώτηση μας ρωτάει πόσους μήνες θερμαίνουμε το σπίτι μας . Ενώ οι περισσότεροι ζούνε σε πόλη ,όπου δεν χρειάζονται πολύ μήνες θέρμανση και το σημαντικότερο είναι πως ζούμε σε ένα χωριό που βρίσκεται στα βορειοδυτικά της χώρας και είναι μια περιοχή που βιώνει κρύους χειμώνες, άρα θα χρειαζόμαστε σίγουρα περισσότερο θέρμανση , όπου για παράδειγμα σε άλλες περιοχές της Ελλάδας έχουν 3 μήνες θέρμανση εμείς έχουμε 4-5/6 μήνες το χρόνο για να έχουμε ένα ζεστό σπίτι. Έπειτα έχουμε την ερώτηση που αποτελεί βασικό παράγοντα στην διαμόρφωση του τελικού μας αριθμού αυτού , που μας ρωτά με ποιο τρόπο θερμαίνουμε το σπίτι μας . Για την θέρμανση λοιπόν του σπιτιού μας, που για λόγους οικονομικούς στους καιρούς που ζούμε χρησιμοποιούν οι περισσότεροι ξύλα που επιβαρύνει κατά μεγάλο ποσοστό το αποτέλεσμά μας , διότι έχει εκβολή περίπου 7.000 kg. Διοξειδίου του άνθρακα , έχει κακό αποτέλεσμα λοιπόν και για το περιβάλλον αλλά και για το κάθε άτομο . Οι άλλες δύο ερωτήσεις είναι επιπλέον για την θέρμανση του σπιτιού και ειδικότερα για το δικό μας δωμάτιο , οι οποίες όμως δεν είναι τόσο σημαντικές όσο οι προηγούμενες!
Ερωτήσεις 12/50, 13/50 και 14/50 ψύξη:
Όπως και στην κατηγορία της θέρμανσης του σπιτιού έτσι και εδώ που ήμαστε στην αντίστοιχη ψύξη του έχουμε την ερώτηση πόσους μήνες χρησιμοποιούμε κλιματισμό στο σπίτι μας. Εδώ ισχύει το ίδιο ακριβώς όπως και για την θέρμανσή μας αλλά το αντίθετο , ενώ σε άλλες περιοχές της χώρας έχουν πιο ζεστά καλοκαίρια εμείς εδώ λόγου του μέρους και επειδή έχουμε πιο ήπια καλοκαίρια απ΄ότι εκεί χρησιμοποιούμε λιγότερους μήνες κλιματισμού περίπου 3. Το σημαντικότερο και εδώ όμως είναι ο τρόπος με τον οποίο ψύχουμε το σπίτι μας. Ενώ οι περισσότεροι χρησιμοποιούν κλιματιστικά που και λειτουργούν πολλές ώρες, θέλουν επίσης για την λειτουργία πολύ ρεύμα και αυτό επιβαρύνει τον κάθε άνθρωπο ατομικά . Πολλοί όμως λειτουργούν στο σπίτι τους και ανεμιστήρες πράγμα που βοηθάει το ποσοστό να κατέβει για πολύ!
Επίσης αυτό που παρατηρήσαμε και είναι από τα σημαντικότερα σημεία που πρέπει να αναφερθεί ανήκει σε αυτές τις δύο κατηγορίες. Όσο αφορά την θέρμανση και ψύξη ενός σπιτιού διαφορές παρουσιάζονται στην ζωή σε ένα χωριό και σε μια πόλη . Σε μια πόλη λόγο των πολυκατοικιών και γενικότερα , επειδή τα σπίτια είναι πιο πυκνοκατοικημένα δεν χρειάζονται πολλούς μήνες για να θερμάνουνε το σπίτι τους , διαφορετικά σε ένα χωριό όπως το δικό μας , το οποίο βρίσκετε βορειοανατολικά της χώρας μας και έχει πιο ψυχρούς χειμώνες και τα σπίτια σε ένα χωριό είναι πιο αραιοκατοικημένα και έτσι οι μήνες θέρμανσης αυξάνονται . Αντίθετα είναι στο θέμα της ψύξης του σπιτιού , ενώ στο χωριό έχουμε ήπια και δροσερά καλοκαίρια και μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε φυσικούς μηχανισμούς ψύξης ενός σπιτιού σε μια πόλη αντίθετα είναι πολύ πιο διαφορετικά , γιατί αυτό που βοηθούσε για την θέρμανση σε αυτό το σημείο αποτελεί βάρος !

Τελικό συμπέρασμα είναι πως ο κύριος παράγοντας που οδήγησε σε αυτά τα αποτελέσματα ήταν ο τρόπος και η διάρκεια θέρμανσης του σπιτιού μας!

Food(φαγητό):
Αποτελέσματα
Carbon footprint (kg CO2 per year)
region :
Class:

Food :

3.492

1.961
ΠΟΣΟΣΤΟ : 3.492 -1.961 = 1531
1531 / 1.961 = 23 % (περίπου)
Συμφώνα με την ερευνά που πραγματοποιήθηκε στο προηγούμενο τετράμηνο βρέθηκε ότι η κατηγορία φαγητό σε ποσοστό στην περιοχή μας είναι πολύ μικρότερο από ότι σε παγκόσμιο επίπεδο. Σκοπός της εργασίας είναι να ερευνήσουμε τους λογούς οι όποιοι οδηγούν σε αυτό το αποτέλεσμα μελετώντας κάποιους από της σημαντικότερες ερωτήσεις της κατηγορίας ‘’φαγητό’’
ΕΡΏΤΗΣΗ 36/50
Οι διατροφικές μου συνήθειες
Α) κατά 90% ημι –φυτοφάγος
Β) κατά 90% φυτοφάγος
Γ) λιγότερο από 90 % φυτοφάγος
Κατά μέσο ορό οι διατροφικές συνήθειες των συμμαθητών μυ είναι ημι-φυτοφάγοι. Αυτό συμβαίνει διότι στη περιοχή μας όπου είναι η επαρχία καλλιεργούνται σε μεγάλο ποσοστό λαχανικά και φρούτα έτσι ώστε ακολουθούμε μια πιο ισορροπημένη διατροφή η όποια περιλαμβάνει πολλά από αυτά! Σε αντίθεση με το εξωτερικό και τις μεγαλουπόλεις όπου δεν παράγουν ή καλλιεργούν τόσο πολύ έτσι ώστε τρέφονται με τυποποιημένα προϊόντα και περισσότερο βιομηχανικά !
ΕΡΏΤΗΣΗ 37/50
Κατά προσέγγιση οι ποσότητες περιλαμβανομένης) τροφής ανά εβδομάδα :
…….. αυγά την εβδομάδα
……. Κιλά γαλακτοκομικά ( γάλα και τυρί )
Φυτοφαγικά γεύματα την εβδομάδα …….
Πουλερικά , ψάρια …… την εβδομάδα
Μοσχαρινό κρέας ……. Την εβδομάδα
Χοιρινό αρνί κλπ ………… την εβδομάδα
Εφόσον μένουμε σε επαρχία εκτός το ότι καλλιεργούνται λαχανικά φρούτα και οτιδήποτε παροιμία προϊόν σχεδόν σε κάθε αυλή υπάρχει ιδιωτική ιδιοκτησία πουλερικών , αλλά ακόμη και χοίρων μοσχαριών κλπ. Αυτό μας οδηγεί στο συμπέρασμα το όποιο μας δείχνει ότι οι κάτοικοι της περιοχής μου έχουν την δική της προσωπική παράγωγη και δεν χρειάζονται εισαγωγές άλλων προϊόντων από τις πόλεις η ακόμη και το εξωτερικό ,κάτι που δεν συμβαίνει σε παγκόσμιο επίπεδο καθώς δεν έχει ο καθένας μια τέτοια δυνατότητα και έτσι στο εξωτερικό χρησιμοποιούνται προϊόντα με βιομηχανική επεξεργασία και εισαγωγές εξαγωγές .

ΕΡΩΤΗΣΗ 38/50
Στο σπίτι τρεφόμαστε με οργανικά / βιολογικά τρόφιμα
Α ) σχεδόν πάντα
Β)μερικές φορές
Γ) σπάνια
Δ) καθόλου
Σίγουρα ο κάθε μικρόκηπος του κάθε σπιτιού δεν χρησιμοποιεί σε μια μικρή επαρχία λιπάσματα η οτιδήποτε παρεμφερές εφόσον τα προϊόντα είναι λίγα άρα και έχουν μεγαλύτερη προσοχή από τους ιδιοκτήτες αλλά και καταναλώνονται γρήγορα σε αντίθεση με τα μεγάλα θερμοκήπια του εξωτερικού όπου τα λιπάσματα δίνονται στα προϊόντα σε μεγάλο βαθμό για να συντηρηθούν , να αναπτυχτούν γρήγορα και να αντέξουν περισσότερο στο χρόνο. Έτσι στην επαρχία μας χρησιμοποιούμε βιολογικά προϊόντα κάτι που δεν συμβαίνει στον υπόλοιπο κόσμο τις περισσότερες φορές.

ΕΡΩΤΗΣΗ 39/50
Στο σπίτι τρεφόμαστε με προϊόντα εποχής ή ντόπια
Α) σχεδόν πάντα
Β ) μερικές φορές
Γ) σπάνια
Δ) καθόλου
Στην επαρχία τα προϊόντα που χρησιμοποιούμε είναι ντόπια εφόσον τα έχουμε στους κήπους τους σπιτιού μας . Τα προϊόντα εποχής χρησιμοποιούνται όμως όχι σε τόσο μεγάλο βαθμό όπως χρησιμοποιούνται στο εξωτερικό !
PERSONAL PURCHASES(προσωπικές αγορές):
Αποτελέσματα

Personal purchase(προσωπικές αγορές)

Ολόκληρης
Της χώρας:

Τάξη:
Carbon footprint (CO2 per year):
1.060
362
Τα αποτελέσματα της κατηγορίας αυτής που αφορούν τις προσωπικές μας συνήθειες, ολόκληρης της χώρας είναι 1.060 και της τάξης μας 362 . Από αυτά τα νούμερα καταλάβουμε πως η τάξη μας διαφέρει αρκετά από το νούμερο ολόκληρης της χώρας περίπου κατά 20% . Στην συνέχεια υπάρχουνε κάποιοι παράγοντες που συνέβαλαν στην διαφοροποίηση των αποτελεσμάτων αυτών.
Ερώτηση 43/50:
Ο πρώτος παράγοντας είναι αυτός που ασχολείται με τα ρούχα ή αλλιώς τον ρουχισμό. Όλοι θέλουμε να ήμαστε ενδυμένοι με τα καλύτερα , τα πιο καινούργια και τα ρούχα που με λίγα λόγια είναι στην μόδα! Αυτό το φαινόμενο συμβαίνει κυρίως σε μεγάλες πόλεις/αστικά κέντρα, όπου οι άνθρωποι εκεί έχουν ποικιλία μαγαζιών και μάλιστα πολύ εύκολα κοντά τους. Αυτό όμως δεν είναι το ίδιο για εμάς ή γενικότερα για κάποιον που ζει σε ένα χωριό ή ακόμη και σε ορισμένα νησιά. Σε αυτή την περίπτωση οι άνθρωποι έχουν λιγότερες αγορές επομένως λιγότερα έξοδα, γιατί το σκέφτονται όχι μία αλλά δύο φορές αν αξίζει να πας στην πόλη για μία καινούργια μπλούζα ή ένα ολοκαίνουργιο ζευγάρι παπούτσια που είναι βέβαια πανάκριβα , διότι θα είναι καινούργια αλλά στην μόδα. Στα χωριά οι περισσότεροι γνωρίζονται , είναι γονείς , συγγενείς, γείτονες και φίλοι μεταξύ τους . Ανάμεσα σε αυτούς λοιπόν τους ανθρώπους δημιουργείται ένα συναίσθημα αλληλεγγύης και στα ρούχα, μέλη μίας οικογένειας ανταλλάσουν μεταξύ τους ρούχα, γείτονες με γείτονες και το πιο γνωστό μεταξύ μας, η ανταλλαγή ρούχων που γίνεται μεταξύ των φίλων/κολλητών/νέων. Με αυτό τον τρόπο μειώνονται οι αγορές μας άρα και οι μετακινήσεις μας που επιβαρύνουν το τελικό μας αποτέλεσμα!
Ερώτηση 46/50:
Τέλος έχουμε ακόμα έναν παράγοντα που συνδέεται με τον παραπάνω. Αφορά τις σακούλες όταν πάμε για ψώνια, μερικοί τις επαναχρησιμοποιούνε ενώ οι άλλοι τις αγοράζουνε καινούριες χωρίς να τις ξανά χρησιμοποιούνε. Εδώ ισχύει αυτό που αναφέρθηκε πιο πάνω πως εμείς που ζούμε σε ένα χωρίο έχουμε πιο λίγες αγορές από ότι αυτούς στην πόλη και αυτό έχει άμεση σχέση με τις σακούλες που χρειαζόμαστε. Άρα λιγότερες αγορές λιγότερες σακούλες, περισσότερες και εντατικές αγορές πιο πολλές σακούλες.

Αυτοί είναι ορισμένοι από τους παράγοντες που διαφοροποίησαν το τελικό αποτέλεσμα της τάξης μας και την διαφορά που παρατηρούμε σε σχέση του αποτελέσματος ολόκληρης της χώρας

The purpose of our scientific work he was finding information and analyzing the issue of the effects of coal footprint of our class compared the whole country. As part of the research work of the second quarter happened precisely this analysis of each team member, who dealt with the suppositories separated the whole thing, in house, transport, food and personal purchases. In this work, indicating the different factors that shape the various results of the entire country and our class.
In category transportations the results from our country is higher than the results of our class about 6%. We have these results because we are a class that is from a village and transports are much less than a city because the distances are not so great.
In category home, here the results of our class are largely larger than those of the whole country, about 23%. Great contributions in shaping this outcome of our class in the category HOME (home) were the questions that have to do with the heating and cooling of our house. So for heating our home, which for economic reasons, the times we live use most woods borne largely our result, because the estuary is approximately 7.000 kg. Carbon has bad result and therefore for the environment but also for the individual.
In category food according to research conducted in the previous quarter found that the food category at a rate in our region is much smaller than that globally. We have this difference because eating habits of my classmates are semi-vegetarians and so we haven’t any exports.
In category personal purchases, the results of this category relate to their personal habits, the whole country is 1060 and our class 362. From these figures understand that our class is quite different from the size of the entire country by about 20%. The first factor that led to these results was that deals with clothes or otherwise clothing. And another factor is that who involves the bags when we go shopping, some use them again while others purchase them new again without its uses. !


Καρβουνικό Αποτύπωμα(Five green ants)

Έπειτα από τον προσωπικό υπολογισμό του καρβουνικού μας αποτυπώματος και του καρβουνικού αποτυπώματος της τάξης μας, μαζικά, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι η τάξη μας απέχει σημαντικά από τις 4 κατηγορίες (ψώνια, μεταφορές, φαγητό, σπίτι).
Όσο αναφορά τα ψώνια, η τάξη μας έχει μέσο όρο 362 kg ενώ ο μέσος όρος της χώρας μας είναι 1.060 kg.Επομένως η τάξη μας έχει 65% λιγότερο καρβουνικό αποτύπωμα.Σύμφωνα με την ερώτηση 43 ένας παράγοντας που επηρεάζει τα ψώνια συνεπώς είναι τα ρούχα.Σε ένα χωριό υπάρχει οικιότητα μεταξύ των ανθρώπων και έτσι υπάρχει η ανταλλαγή ρούχων.Αυτό το φαινόμενο δεν το συναντάμε τόσο στις πόλεις, κυρίως στις μεγαλούπολεις.
Σύμφωνα με την ερώτηση 46 ένας άλλος παράγοντας είναι οι σακούλες που χρησιμοποιούμε.Στα χωριά γίνονται πολύ συχνά λαϊκές και γι’αυτό τον λόγο οι άνθρωποι χρησιμοποιούν δικές τους σακούλες, με αποτέλεσμα αυτό το συνήθειο να το υιοθετούν και στα μαγαζιά.Συμπεροάμβάνοντας την ερώτηση 44 σε ένα σχολείο το οποιό βρίσκεται σε χωριό είναι πιο εύκολο να περάσει η ιδέα της ανακύκλωσης γιατί τα παιδιά είναι πιο κοντά στην φύση.
Τέλος το πιο σημαντικό αίτιο για αυτη την τεράστια διαφορά είναι η οικονομική κρίση.Πριν από αυτή οι αγορές στην Ελλάδα ήταν πολυ πιο πολλές.Τώρα οι άνθρωποι τις έχουν περιορίσει αρκετά.Ειδικά εμείς που ζούμε σε ένα χωριό και θέλουμε περισσότερη βενζίνη, από αυτόν που βρίσκεται στην πόλη, για να μετακινηθούμε.
Άλλος ένα τομέας είναι οι μεταφορές.Εμείς εδώ στο χωριό μετακινούμαστε με ποδήλατο γιατί οι αποστάσεις είναι πιο μικρές, ενώ στις πόλεις ελάχιστοι είναι αυτοί που κινούνται με ποδήλατο. Επίσης οι αποστάσεις στις πόλεις είναι πιο μεγάλες γιατί και οι πόλεις είναι πολύ μεγαλύτερες.
Ας μην ξεχνάμε όμως ότι και η οικονομική κρίση επηρεάζει αυτόν τον τομέα.
Στην διατροφή ο μεσός όρος της τάξης μας είναι μικρότερος από αυτόν της χώρας.Αυτό οφείλεται στο ότι στο χωριό μας στηρίζουμε την διατροφή μας σε τοπικά προϊόντα, λόγω των αυξημένων καλλιεργήσιμων εκτάσεων.Επίσης σχεδόν πάντα τα προϊόντα τα οποία καταναλώνουμε είναι προϊόντα εποχής.Μερικά παραδείγματα τοπικών προϊόντων είναι τα αυγά, τα φρούτα, τα λαχανικά και τέλος τα γαλακτοκομικά.
Ένας ακόμη σπουδαίος παράγοντας είναι τα μικρής έκτασης supermarket που έχουμε στο χωριό τα οποία δεν μας επιτρέπουν πρόσβαση σε ποικιλία και συνεπώς την ποικιλία ξένων τροφών τα οποία ανεβάζουν το καρβουνικό αποτύπωμα και στον τομέα τον μεταφορών.Το ίδιο ισχύει και για τα κρεωπολεία.

Η οικονομική κρίση επηρεάζει και αυτόν τον παράγοντα.
Η θέρμανση είναι η τελευταία κατηγορία στην οποία το ποσοστό της τάξης είναι κατα πολύ μεγαλύτερο από αυτό της χώρας.Το χωριό μας βρίσκεται σε μια ορεινή περιοχή.Αυτό συμβάλλει στο να έχουμε κρύο από τις γύρω περιοχές.Οι χειμώνες είναι πιο ψυχροί και οι άνθρωποι λόγο της οικονομικής κρίσης, η οποία επηρεάζει και αυτόν τον παράγοντα, οι άνθρωποι κάνουν μεγαλύτερη χρήση ξύλου επειδή είναι πιο φθηνό και τα δάση είναι κοντά.Το βραδάκι η θερμοκρασία πέφτει πιο πολύ με αποτέλεσμα να αναγκαζόμαστε να ανεβάζουμε την θερμοκρασία στα καλοριφέρ ή να μην σβήνουμε την σόμπα με αποτέλεσμα να καίμε πιο πολλά ξύλα ή να σπαταλάμε περισσότερο πετρέλαιο.
Κατά τους θερινούς μήνες η ζέστη στα χωριά μπορεί να <<καταπολεμηθεί>> γιατί έχουμε δένδρα και κιόσκια αντιθέτως στις πόλεις ανάβουν συχνά το air condition.
Ένας σημαντικός παράγοντας είναι ότι στις πόλεις υπάρχουν σπίτια με μόνωση, ενώ στο χωριό μας τα σπίτια είναι παλιά και χωρίς μόνωση.
Η οικονομική κρίση όπως προαναφέραμε είναι ένας παράγοντας που έχει <<χτυπήσει>> και την κατηγορία της θέρμανσης.Ας μην ξεχνάμε κι όλας ότι τα αποτελέσματα για το συνολικό καρβουνικό αποτύπωμα είναι πολύ παλιά όταν δεν υπήρχε η οικονομική κρίση.Οι άνθρωποι τότε είχαν πιο ελευθερία σε όλους τους τομείς σε αντίθεση με το παρόν.

 

Our country has 9.047kg CO2 and our class has 11.287kg CO2.So our class has a bit more kg of CO2 from our country.This is due to the four categories which affect our carboon footprint.These categories are Transportation, Home, Food and Purchases.
About the transportatsion when you live in a small town, like we, you have to vector small distances, so you take the bike.Instead of when you live in a town you rarely use your bike.
About the Home we burn wood because it is more economic and we have a lot of trees close to us.Also we use heating six or seven months because we live in a countryside and we have too cold.
About Food we eat biological, organic and season food because we have big tillable areas and we can seed and produce our food.Some of this food is eggs, vegetables, fruits and dairy productions.
About Purchases when you live in a small village you know each other and there are intimacy.This phenomenon doesn’t exist in this high level in cities.
Likewise, don’t forget that economic crisis has enfuenced us in a very high level and we don’t have the same freedom in our money as we use to have in the present.


Report Αγγλικά-Ελληνικά (pink panther)

                                                       ΚΑΡΒΟΥΝΙΚΟ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑ

Σε ορισμένους τομείς του καρβουνικού αποτυπώματος σε ερωτηματολόγια που έγιναν ανάμεσα σε 19 μαθητές τα αποτελέσματα έδειξαν ότι είχαμε σε κάποια πιο χαμηλό και σε κάποια πιο ανεβασμένο καρβουνικό αποτύπωμα  σε σχέση με το μέσο όρο της υπόλοιπης Ελλάδας.

Πιο συγκεκριμένα αποδείχθηκε ότι επειδή ζούμε στη βόρεια Ελλάδα και σε χωριό το καρβουνικό αποτύπωμα μας επηρεάζεται αρκετά δηλαδή είτε αυξάνεται είτε μειώνεται σύμφωνα με κάποιες συζητήσεις που έγιναν κατά διάρκεια του μαθήματος και με τους συμμαθητές μας και με την καθηγήτριά μας Στέλλα Τρυφωνίδου.

Στον 1ο τομέα του Home (σπίτι) βλέπουμε ότι το καρβουνικό μας αποτύπωμα είναι υψηλότερο κατά 298% σε σχέση με της υπόλοιπης χώρας μας. Αυτό συμβαίνει λόγω κάποιων σημαντικών παραγόντων. Ο πιο σημαντικός παράγοντας είναι το κλίμα που επικρατεί στο βόρειο κομμάτι της χώρας μας είναι ψυχρό και έτσι αναγκαζόμαστε να θερμάνουμε το σπίτι μας πιο πολλούς μήνες το χρόνο. Επίσης στο βόρειο κομμάτι της χώρας μας οι πιο πολλοί άνθρωπο θερμαίνονται με ξύλο (κάτι που ανεβάζει το καρβουνικό μας αποτύπωμα) ενώ στην κεντρική Ελλάδα έχουν και την επιλογή του φυσικού αερίου. Τέλος στον τομέα του home ένας ακόμα παράγοντας στην περιοχή μας είναι και το κόψιμο του γρασιδιού, με διάφορες ηλεκτρικές μηχανές, κάτι που στις πόλεις υπάρχει σε περιορισμένη έκταση.

Στον 2ο τομέα που είναι οι μεταφορές ο αριθμός του καρβουνικού αποτυπώματος βρέθηκε ότι είναι πολύ μικρότερος κατά 288% από την υπόλοιπη χώρα μας αυτό συμβαίνει γιατί ζούμε σε χωριό και οι μεγάλες αποστάσεις είναι περιορισμένες καθώς έχουμε τα περισσότερα τα έχουμε κοντά μας. Επίσης οι μετακινήσεις με αεροπλάνο δεν είναι τόσο συχνές έως και ανύπαρκτες.

Στον 3ο τομέα που έχουμε τις προσωπικές αγορές είδαμε ότι ο μέσος όρος της τάξης μας είναι μικρότερος κατά 288% από τον μέσο όρο της χώρας μας. Έτσι ένας σημαντικός παράγοντας είναι ότι ο ένας ανταλλάσει ρούχα ή αντικείμενα με τον άλλον γιατί οι άνθρωποι μεταξύ είναι πιο δεμένοι. Επίσης ένας ακόμα λόγος είναι ότι λόγω οικονομικής κρίσης κάποια υλικά μπορούμε να τα επαναχρησιμοποιήσουμε προτού τα πετάξουμε. Ακόμη και η ανακύκλωση χαρτιού που γίνεται στο σχολείο μας, η επαναχρησιμοποίηση του πλαστικού μπουκαλιού  με νερό βοηθάει στην μείωση του καρβουνικού αποτυπώματος.

Τέλος στον 4ο και τελευταίο τομέα που είναι ο τομέας του φαγητού παρατηρούμε ότι και εδώ οι αριθμοί του καρβουνικού αποτυπώματος είναι μικρότερος κατά 185% σε σχέση με την χώρα μας. Ο κύριο λόγος που επηρεάζει το αποτύπωμά μας είναι ότι οι άνθρωποι τρέφονται με βιολογικά και οργανικά προϊόντα. Επίσης τρεφόμαστε με προϊόντα εποχής ή ντόπια σχεδόν πάντα και είμαστε κατά κάποιο μέρος φυτοφάγοι. Τέλος οι ποσότητες προσλαμβανόμενης τροφής ανά εβδομάδα είναι όλα σε μεγάλες ποσότητες βιολογικών προϊόντων όπως μεγάλος αριθμός αυγών, γαλακτοκομικών προϊόντων ακόμα και κρέατα τοπικής παραγωγής.

Έτσι βλέπουμε ότι μόνο στον τομέα το σπιτιού έχουμε υψηλά νούμερα αλλά όλους το καρβουνικό μας αποτύπωμα είναι υψηλό κατά 111% σε σχέση με το τον όρο της Ελλάδας σύμφωνα με τις απαντήσεις που δόθηκαν και δικαιολογήθηκαν.

 

                                                    CARBON FOOTPRINT

 

In some sectors of carbon footprint in questionnaires  that were made between of 19 students the results shown us that  in some areas we had lower coal fingerprint  and higher in some others in relation to the average of the rest of the Greece.

 More specifically proved that because we live in the North Greece ours carbon footprint either increased or reduced according to some discussions during the lesson with our classmates and our teacher Stella Trifonidou.

 In the first area (HOME) we can see that our carbon footprint is higher than our country. This happens because of certain factors. The most important factor is the climate in the northern part of our country that is cold and we forced to heat our house more months a year. Also in the north part of our country most of the people use wood to heat their houses (something that raises our coal fingerprint) but in the central Greece people have the choice of using coral gas. At the end in the sector of home another factor is the cut of the grass with electric machines, something that in the cities is to a limited extent.

 In the second sector (Transport) our carbon footprint is lower than our country’s .This happens because we live in village and the long distances are limited. In addition the transportations by airplane are limited.

 In the third sector (personal references) we saw that the average of our class is lower than our country’s.  An important factor is that people exchange clothes or objectives with each other. Also another factor is that because of economic crisis some materials can be reused before thrown away. Even the paper recycling is done in our school can help to reduce coal fingerprint.

 In fourth and last sector (Food) we note that the number of our carbon footprint is lower than our country’s. The main reason that affects our coal fingerprint is that people fed themselves with biological and organic food. We also fed ourselves with local products and in some part we are vegetarian.

 So we see that only in the sector of home we have higher number but our carbon footprint is higher in relation to the average of our country according to the answers were given.

                                                 

       


Report για το project (Ομάδα : SAVE THE PLANET)

Η Ελλάδα σαν χώρα έχει πολλές δραστηριότητες η όποια μέσα από όλες αυτές μας δίνει 9,047kg CO2 Τα κιλά CO2 που βγάζει η τάξη μας είναι 11.287 τα όποια είναι περισσότερα από αυτά της χώρας μας. Αυτό που το επηρεάζει είναι ο τομέας του σπιτιού στον οποίο παράγουμε 7.664kg CO2 ενώ η χώρα 2.317kg, δηλαδή 67% παραπάνω και γίνεται διότι πολλοί άνθρωποι καίνε ξυλά για να θερμάνουν το σπίτι τους. Με λίγα λόγια χρησιμοποιούν μέσα που παράγουν αρκετά κιλά διοξειδίου του άνθρακα και για να μειωθούν μπορούν να καίνε κάτι πιο φιλικό προς το περιβάλλον για να θερμαίνετε το σπίτι ή διαφορετικά να κλίνουν την βρύση όταν πλύνουν τα δόντια. Ο άλλος τομέας στον οποίο είμαστε λίγο χαμηλότερα άλλα όχι και στην καλύτερη θέση είναι αυτός της διατροφής στον οποίο παράγουμε 1961kg CO2 ,17% δηλαδή λιγότερο από αυτό της χώρας. Παράγουμε τόσο επειδή ζούμε σε χωριό και τα τρόφιμα τα έχουμε κοντά μας σπέρνοντας τα εμείς οι ίδιοι ή αλλιώς τρεφόμαστε με οργανικά τρόφιμα καθώς και τα παΐδια σπάνια τρέφονται με προϊόντα από το κυλικείο αφού περνούν από το σπίτι. Όπως βλέπουμε ο ένας τομέας επηρεάζει τον άλλο κι έτσι έχουμε αυτά τα αποτελέσματα όπως για παράδειγμα έχουμε στις μεταφορές. Αν δεν τρώγαμε ντόπια τρόφιμα ή της εποχής θα χρειαζόταν να πάμε να τα βρούμε άλλου και να τα αγοράσουμε. Κάτι τέτοιο δεν συμβαίνει κι έτσι έχουμε μικρότερο ποσοστό παράγωγης κιλών CO2 στις μεταφορές (1.300kg). Άλλοι παράγοντες που βοηθούν να έχουμε λίγα κιλά CO2 στης μεταφορές είναι γιατί οι περιοχές στις οποίες πρέπει να πάμε είναι πολύ μικρές κι έτσι πηγαίνουμε με τα πόδια και όχι με το αυτοκίνητο. Σε άλλη περίπτωση εάν πρέπει να πάμε έξω από το χωριό μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε κάποιο άλλο μέσο μαζικής μεταφοράς το όποιο παράγει λιγότερο CO2 όπως για παράδειγμα το λεωφορείο. Στην Ελλάδα ο μέσος όρος των αγορών είναι 1060kg CO2, η τάξη μας είναι χαμηλότερα στο 362kg CO2 το όποιο είναι προς όφελος μας φυσικά. Τα βήματα που ακολουθούμε για να συνεχίσει να είναι χαμηλά είναι τα έξης: α)Λιγότερες αγορές ρούχων και δώρισμα των παλιών σε οικογένειες που τα έχουν ανάγκη. β)Επαναχρησιμοποίηση μπουκαλιού εμφιαλωμένου νερού, γ)Στις αγορές τροφίμων παίρνουμε χάρτινη σακούλα η όποια είναι πιο φιλική προς το περιβάλλον. Έτσι καταλαβαίνουμε ότι βρισκόμαστε πολύ χαμηλότερα από το όριο της χώρας μας και η διαφορά είναι περίπου 65%.

Greece as a country has many activities,wich through all these gives us 9.047kg CO2.The kg of CO2 that our class make is 11.287 wich is more than our country’s.The things wich affect it the most is the house activities in wich we product 7.664kg of CO2 while the contry products just 2.317kg,that means 67% more and this is happening because many people use wood to heat their house.In other words they are using means wich product much carbon dioxide and in order to reduce it they can use something more friendly and less destructive to the environment or they can also use less water while they are brushing their teeth. The other activity in wich we are a bit lower but not in the best place is the food in wich we produce 1961kg of CO2,that means 17% less than the country’s.We produce so because we live in a village and we eat the food that we produce and the students rarely eat the food from the buffet because they are bringing food from home. As you can see the activities influence each other and that’s why we have those results as for example the transportations.If we didn’t eat local food we would need to find it elsewhere and buy it.Something like this doesn’t happen so we have less kilos of CO2 in transportations(1300kg).Another thing that help us having less kg of CO2 in transportations is that the places where we need to go are very close to us so we dont need to use the car.In case we need to go somewhere far from our village we use other means of transport that produce less CO2 for example the bus. In Greece the average of the bought staff is 1062 kg of CO2 while our classe’s is 362kg of CO2 that means much less wich is to our advantage.The steps we follow in order to keep it low are the followings: a)Less clothes purchasing and donating old ones to families who are in need. b)Reuse of water bottles. c)When buying food use of paper bag or the one that is more environmentally friendly. So we understand that we are lower than the average of our country and the difference between us is approximately 65%.


Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση